COORDONATOR TIINIFIC CANDIDAT:

Conf.Univ.Dr. Prof. nv.prec. DAN LORENA

PURCARU MONICA GRDINIA NR. 17 BRAOV

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA
GRADULUI I


"Specificul lumii noastre este c se schimb din ce n
ce mai repede i c ne pune n prezena unor situaii
originale neprevzute, ba chiar indispensabile.
Trebuie deci sa-i pregtim pe copiii notri s fie
inventivi i s dea n acelai timp dovad de curajul
necesar ca s ia iniiative i s aib gndirea
necesar descoperirii unor soluii noi.
G.Berger psiholog.
MATEMATICA
GNDIREA
FACILITAREA NSUIRII
NOIUNILOR MATEMATICE
INTERDISCI-
PLINARITATEA
METODE
MODERNE
PLANUL
LUCRRII
I. FUNDAMENTE
TEORETICE
I PRACTICE
II. CERCETAREA
PSIHO-PEDAGOGIC
CAPITOLUL I
I1.nvmntul
precolar n contextual
noii reforme a
nvmntului romnesc
I.2 Rolul activitilor
matematice n formarea
i dezvoltarea
personalitii precolrilor




CAPITOLUL II
II.1 Interdisciplinaritatea -
strategie eficient n
procesul de nvmnt
II.2 Abordri
interdisciplinare ale
matematicii
II.3 Metode activ-
participative i interactive
utilizate n abordarea
interdisciplinar a
activittilor matematice
I nterdisciplinaritatea va deveni din ce n ce mai mult nu doar
un mod de abordare a coninuturilor ci un nou mod de organizare
a nvarii. http://euroacademia.ro

DEFINITII ALE CONCEPTULUI
O form de cooperare ntre discipline diferite cu privire la o
problematic, a crei complexitate nu poate fi surprins dect
printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte
de vedere.Constantin Cuco

Interdisciplinaritatea este un proces de cooperare (...) n care
fiecare disciplin i pstreaz autonomia gnoseologic,
specializarea i independena relativ i n acelai timp se
integreaz n sistemul global de cunotine.
A.Becleanu Iancu

Clarific o tem, un fenomen, o problem mult mai bine, deoarece face apel la
mai multe discipline.
Creeaz ocazii de a corela limbajele disciplinelor colare.
ncurajeaz colaborarea direct i schimbul ntre specialiti care provin din
domenii diferite,contribuind la instituirea unui caracter deschis al cercetrii, al
practicilor sociale i al curriculumului colar.
Contribuie la crearea unor structuri mentale i acional-comportamentale
flexibile i integrate, cu mare potenial de transfer i adaptare.
Sprijin elevii s realizeze o nvare durabil i cu sens, prin interaciunile
permanente ntre discipline.
Promoveaz o nvare prin cooperare, comunicare

O colaborare fructuoas ntre discipline n cmpul cercetrii tiinifice se
produce numai atunci cnd ele mprtesc nu doar acelai limbaj dar i
aceleai metode Peter Galison, Image and Logic (1997)

Dezvolta i stimuleaz capacitile intelectuale, cognitive: gndirea
divergent, gndirea critic, gndirea lateral, capacitatea de ascultare,
ascultarea activ, capacitatea de comunicare, capacitatea de nelegere, de
cunoatere de sine i recunoatere a calitilor partenerilor, coechipierilor.
nva copiii s extrag informaii din mai multe surse.
Aplic n situaii noi ceea ce au nvat abordnd tema n manier
interdisciplinar, pluridisciplinar, transdisciplinar


II.CERCETAREA PSIHO-PEDAGOGIC
Cap.III
METODOLOGIA
CERCETRII
1.Tema cercetrii
2.Obiectvele
lucrrii
3.Ipoteza de lucru
4.Lotul de
experimentare
5. Metodele i
instrumentele
investigaiei
Cap.IV
REZULTATELE
CERCETRII
1.ETAPA INIIAL
2. ETAPA
EXPERIMENTAL
3. ETAPA FINAL
4.INTERPRETAREA
REZULTATELOR
Cap.V
CONCLUZII
I
PROPUNERI
Tema aleas spre cercetare este de tipul
ameliorativexperimental i are ca scop, evidenierea n
cadrul acestui experiment, a rolului important i eficient pe
care l are predarea interdisciplinar, susinut de utilizarea
metodelor active de nvare, n procesul de nsuire al
noiunilor matematice, n nvmntul precolar

S determinm obiectiv nivelul cunotinelor matematice nsuite de
precolari,
S utilizm acest tip de predare interdisciplinar att pentru recuperarea
lacunelor ct i n scopul mbogirii reprezentrilor matematice;
S utilizm acele metode interactive de grup i exerciii, prin care s
dezvoltm acea gndire logic i creativ la copii;
S nregistrm, s interpretm i s comparm rezultatele obinute de ctre
precolari la testele iniiale, formative, sumative, urmrind astfel progresul
colar;
S evideniem la sfritul perioadei de cercetare, eficiena i necesitatea
abordrii interdisciplinare a noiunilor matematice la precolari , scond
n eviden progresul precolarilor la activitile matematice.



DAC utilizm n mod constant predarea n manier
interdisciplinar, coroborat bineneles cu o metodologie
modern, activ i interactiv, dar i cu mijloace moderne
atractive, ATUNCI, precolarii vor nregistra progrese n
activitile matematice, dezvoltndu-i o gndire logic i
creativ.

Nivelul de pregtire a
prinilor
Tipul
familiei
Atmosfera i
climatul
familial
Nr.copii Dezvoltarea fizic
Starea sntii
TATA MAMA
Nor-
mala
Dez-
orga-
ni-
zat
Armo-
nie
Con-
flicte
Nor-
mala
Pro-
ble
me
PREZENTA
LA GRADINI-
TA
St.
Sup
St.
Medii
St.
Sup
St.
Medii
Fb B S
13 11 10 14 24 24 15 21 3 11 10 3
METODE DE COLECTARE
A DATELOR
METODA
OBSERVAIEI
METODA ANCHETEI
METODA TESTELOR
METODA ANALIZEI
PRODESELOR ACT.
METODA
EXPERIMENTULUI
PSIHO-PEDAGOGIC
METODE DE
CUANTIFICARE
Numrarea
scrile de evaluare,
comportament atins, n
dezvoltare,
METODE
MATEMATICO-
STATISTICE
ntocmirea
tabelelor de
rezultate analitice,
sintetice,
Reprezentrile
grafice,
Calcularea unor
indici.


Probele au fost centrate pe urmtoarele uniti de nvare:

Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numerele i
cifrele (1-3)
Dezvoltarea capacitii de recunoatere , denumire i utilizare
a formelor geometrice (cerc, ptrat, triunghi).

OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-S clasifice obiectele unei mulimi
dup culoare "Parada mainuelor"-
joc exerciiu
1. Alege din mulimea jucriilor pe cele care au aceeai
culoare i apoi grupeaz-le.
Aaz apoi mainuele ntr-un ir, astfel nct s nu aib
aceeai culoare, ci culori diferite.
-S constituie grupuri/mulimi pe
baza unor nsuiri comune: form
2. Formeaza multimi de obiecte de aceeai form, prin
ncercuire.
Gsii obiectul care nu aparine niciunei grupe i tiai-l
cu o linie.
(Mulimea ciupercilor, merelor, perelor)
-S efectueze operaii de comparare
ntre obiectele care constituite o
grupa.
3.Taie cu o linie obiectele mari din fiecare multime i
ncercuiete-le pe cele mici
COMPORTAMENT
NSUIT/FOARTE BINE
COMPORTAMENT N
DEZVOLTARE/ BINE
COMPORTAMENT
ABSENT /SUFICIENT
1. Identific toate cele 5
perechi de mainue de
aceeai culoare i apoi le
grupeaz.
Aranjaz corect toate cele 10
mainue, respectnd cerina
de a alterna culoarea.
1. Alege 4 perechi de
mainue de aceeai culoare,
pe care le grupeaz corect.
Aranjaz corect 8 mainue
respectnd cerina de a
alterna culoarea.
1. Nu alege dect 2 perechi
de mainue dup criteriul
culorii.
Aranjaz corect 5 mainue
respectnd cerina de a
alterna culoarea.
2. Identific dup criteriul
formei ,toate cele 5 mulimi
de obiecte i taie obiectul
care nu aparine niciunei
mulimi.
2.Identific dup criteriul
formei ,3-4 mulimi de
obiecte fr a identifica
obiectul care nu aparine
niciunei mulimi
2. Identific dup criteriul
formei ,1-2 mulimi de
obiecte fr a identifica
obiectul care nu aparine
niciunei mulimi
3. Identific toate cele 5
obiectele mari din fiecare
mulime i le taie cu o linie,
iar pe cele mici le
ncercuiete.
3. Identific 3-4 obiecte
mari , din fiecare mulime,
tindu-le cu o linie i la fel
procedeaz i cu cele mici,
identificnd 3-4, pe care le
ncercuiete.
3. Identific 1-2 obiecte
mari , din fiecare mulime,
tindu-le cu o linie i la fel
procedeaz i cu cele mici,
identificnd 1-2, pe care le
ncercuiete.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN

OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-S ordoneze obiectele dupa lungime, de la cel mai
scurt la cel mai lung i invers
1. Aaz morcovii pentru iepurai, de la cel mai
scurt la cel mai lung i apoi invers de la cel mai lung
la cel mai scurt.( 3 mrimi).
ncercuii morcovul, care poate fi mncat n cel mai
scurt timp, de ctre un iepura.
-S ordoneze obiectele dupa nlime, de la cel mai
nalt la cel mai scund i invers
2. Aaz blocurile construite din Lego, de la cel mai
nalt la cel mai scund i invers, de la cel mai scund
la cel mai nalt.
(3 mrimi)
Cum procedezi, pentru ca dou dintre blocuri, s
aib aceeai nlime cu cel mai scund din ir.
-S grupeze merele dup criteriul mrimii 3. Coloreaz merele mici din copac cu rou i pe
cele mari cu galben, apoi aaz-le cu ajutorul
sgeilor n cele dou couri dup mrime.Cele
mari n coul mare, cele mici n coul mic.
COMPORTAMENT
INSUIT- FOARTE BINE
COMPORTAMENT N
DEZVOLTARE-BINE
COMPORTAMENT
ABSENT-SUFICIENT
1. Ordoneaz corect toi morcovii , de la cel
mai lung la cel mai scurt i invers. Arat care
este cel mai lung din ir , care este cel mai
scurt .
ncercuiete corect morcovele care poate fi
mncat ntr-un timp mai scurt de ctre un
iepura.
1. Ordoneaz corect morcovii dar nu folosete
corect limbajul matematic adecvat cel mai
scurt i cel mai lung din ir.
ncercuiete corect morcovele care poate fi
mncat ntr-un timp mai scurt de ctre un
iepura.
1.Ordoneaz corect 2 (mrimi) n irul
cresctor i descresctor i nu folosete
limbajul matematic adecvat.
Nu ncercuiete corect morcovele care poate fi
mncat ntr-un timp mai scurt de ctre un
iepura.
2. Ordoneaz corect blocurile dup criteriul
nlimii, de la cel mai nalt la cel mai scund i
invers i folosete corect termenii matematici,
preciznd care este cel mai nalt i care este cel
mai scund din ir.
Identific soluia pentru ca dou dintre blocuri
s aib aceeai nlime cu cel mai scund din
ir.
2. Ordoneaz corect blocurile dup criteriul
nlimii, de la cel mai nalt la cel mai scund i
invers, dar nu folosete corect termenii
matematici specifici "n loc de nalt spune
mare n loc de scund spune mic"
Identific soluia pentru ca unul dintre cele
dou blocuri, s aib aceeai nlime cu cel
mai scund din ir.
2. .Ordoneaz corect 2 (mrimi) n irul
cresctor i descresctor i nu folosete
terminologia matematic corect.
Nu identific soluia pentru ca dou dintre
blocuri s aib aceeai nlime cu cel mai
scund din ir.
3. Coloreaz toate merele mici din copac cu
rou i pe cele mari cu galben apoi le aeaz pe
toate cu ajutorul sgeilor n cele dou couri
dup mrime.
3. Coloreaz aproape toate merele respectnd
sarcina i le aeaz apoi aproape pe toate n
co, prin intermediul sgeilor .
3. Coloreaz 1-2 mere fr a respecta culoarea
i nu reuete s le direcioneze n cele dou
couri prin intermediul sgeilor.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-S recunoasc i s denumeasc corect poziii
spaiale relative
1. Precizeaz unde am aezat jucria?/Unde se
afl jucria fa de csu?
Dumneavoastr ati aezat jucria n faa
scaunului. Ea se afla lng/n spate/pe/sub
csu.
- S plaseze diferite obiecte ntr-un spaiu dat,
denumind corect poziia obiectului plasat
2. Lipete pasrile sus pe cer, florile lng
copaci, lupul n spatele casei , Scufia Rosie
n faa casei i pisica sub banc
-S se plaseze el nsui, n raport cu un reper
dat
3. Privete imaginea i aaz-te i tu n
aceeai poziie ca aceea n care se afl copilul
din imagine.( n faa unui obiect, n spatele
unui obiect, sub , lng, ntre dou obiecte.)
COMPORTAMENT
NSUIT/ FOARTE BINE
COMPORTAMENT N
DEZVOLTARE/ BINE
COMPORTAMENT
ABSENT/SUFICIENT
1. Recunoate i denumete
corect toate cele 5 poziii
spaiale ale diferitelor
obiecte indicate de
educatoare.
1. Recunoate i denumete
corect cel 3-4 poziii spaiale ale
diferitelor obiecte indicate de
educatoare.
1. Recunoate i denumete
corect 1-2 poziii spaiale ale
diferitelor obiecte indicate de
educatoare.
2. Lipete corect cele 5
obiecte ntr-un spaiu dat,
respectnd poziia sugerat
de educatoare i o denumete
la fel de corect.
2. Lipete corect 3-4 obiecte
ntr-un spaiu dat, respectnd
poziia sugerat de educatoare i
o denumete la fel de corect.
2. Lipete corect 1-2 obiecte
ntr-un spaiu dat, respectnd
poziia sugerat de educatoare
i denumete cu dificultate
poziiile spaiale.
3.Se aeaz corect n raport
cu un reper dat n toate cele 5
situaii indicate de
educatoare.
3. Se aeaz corect n raport cu
un reper dat, n 3-4 situaii, din
cele 5, indicate de educatoare.
3. Se aeaz corect n raport cu
un reper dat, n 1-2 situaii,
din cele 5, indicate de
educatoare.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-S numere corect n concentrul 1-3 n ordine
cresctoare .
1. Ajutai cei trei copii din imagine s-i aleag
urmtoarele lucruri:
Numrai i ncercuii trei mingi pentru bieel, dou
ppui pentru feti i trei suzete pentru bebelu.
-S constituie grupe cu 1,2,3 obiecte prin raportarea
corect a numrului la cantitate i invers aezndu-le
apoi n ordine cresctoare.
2. Formai mulimi cu tot attea elemente ct arat cifra
i aezai-le apoi n ordine cresctoare, de la mulimea
cu cele mai puine, la mulimea cu cele mai multe
elemente.( 3 mulimi)
-S descopere care cifr lipsete ntr-un ir dat 3. Privii cu atenie irul de numere, numrai n gnd i
descoperii ce cifr lipsete din ir. ncercuii cifra care
lipsete.(3 iruri)
-S precizeze corect poziia unui obiect ntr-un ir dat,
utiliznd numeralul ordinal
4. Precizai locul fiecrei jucrii n cadrul irului de pe
raft. ncercuii prima i ultima jucrie.
COMPORTAMENT
NSUIT/ FOARTE BINE
COMPORTAMENT N
DEZVOLTARE/BINE
COMPORTAMENT
ABSENT/SUFICIENT
1. Numr corect, contient, obiectele
n concentrul 1-3, ncercuind fiecare
element numrat.
1. Numr corect obiectele n
concentrul 1-3, dar ncercuiete
fiecare element numrat cu ajutorul
educatoarei.
1.Nu reuete s numere contient cele
trei obiecte,dect cu ajutorul
educatoarei.
2. Constituie grupele cu 1, 2, 3
elemente, raportnd corect numarul la
cantitate i invers i ordoneaz apoi
mulimile n ordine cresctoare .
2. Constituie grupele cu 1, 2, 3
elemente, raportnd corect numarul la
cantitate i invers dar le ordoneaz
cresctor cu ajutorul educatoarei.
2. Constituie corect 1-2 grupe de
obiecte, raportnd numrul la cantitate
i invers. Nu reuete s ordoneze
cresctor mulimile de obiecte dect
cu ajutor.
3. Identific corect, fr ajutor cifra
care lipsete dintr-un ir numeric 1-3
3. Identific cifra care lipsete dintr-
un ir numeric 1-3, doar n dou
cazuri
3 Identific cifra care lipsete dintr-
un ir numeric 1-3, doar ntr-un singur
caz.
4. Precizeaz corect poziia unui
obiect ntr-un ir, i utilizeaz corect
numeralul ordinal n toate cele 3
cazuri
4. Precizeaz corect poziia unui
obiect ntr-un ir, i utilizeaz corect
numeralul ordinal n 2 din cele 3
cazuri date.
4. Precizeaz corect poziia unui
obiect ntr-un ir, i utilizeaz corect
numeralul ordinal ntr-un singur caz
din cele 3 date.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-S identifice triunghiul, ptratul, cercul dintr-o
mulime de alte forme geometrice
1. Colorai ptratele cu rou, triunghiurile cu
albastru i cercurile cu galben
-S asocieze forma unor obiecte de pe fi cu
formele geometrice indicate
2. ncercuii obiectele care au form de ptrat,
tiai obiectele care au form de triunghi i
colorai obiectele care au form de cerc.
-S construiasc ptratul, cercul, triunghiul
folosind diferite obiecte margele, beioare
3. Construii cu ajutorul mrgelelor i
beioarelor un cerc, un ptrat, un triunghi.
COMPORTAMENT
NSUIT/FOARTE BINE
COMPORTAMENT N
DEZVOLTARE/BINE
COMPORTAMENT
ABSENT/SUFICIENT
1. Identific cu uurin toate
formele geometrice vizate, ( 3
ptrate, 4 triunghiuri i 2 cercuri),
colorndu-le corespunztor.
1. Identific aproape toate
formele geometrice vizate
( 2 ptrate, 3 triunghiuri i 1
cerc), colorndu-le corespunztor.
1. Identific puine din formele
geometrice vizate:
( 2 ptrate i un cerc sau 1 ptrat
i dou triunghiuri, 3 triunghiuri
i 1 cerc), colorndu-le
corespunztor.
2. ncercuiete toate cele 3
obiecte care au form de ptrat, le
taie pe cele 3, care au form de
triunghi i le coloreaz pe cele 2,
care au form de cerc.
2. n rezolvarea acestei sarcini are
1-2 greeli care pot fi: nu
identific dect 2 triunghiuri din
trei sau coloreaz numai un cerc
din 2.
2. Identific corect doar cte un
obiect din fiecare categorie, care
s aib forma geometric indicat
de educatoare.
3. Construiete cu ajutorul
materialelor, figurile geometrice
indicate: 1 tiunghi, 1ptrat, 1cerc
3. Construiete corect cu ajutorul
materialelor, doar dou din
figurile geometrice indicate.
3. Construiete corect cu ajutorul
materialelor , o singur figur
geometric din cele 3.
operaiile intelectuale prematematice,
limbajul matematic nc nu este vehiculat cu ncredere i
discernmnt,
reprezentrile matematice sunt mai puin bogate.
Exist totui i civa precolari care au dovedit c opereaz
uor cu noiunile matematice specifice unitilor
utilizarea n cadrul activitilor matematice a noi tehnici de
lucru n scopul creterii performanelor colare
adaptarea n mod constant a coninuturilor activitilor
matematice, n scopul antrenrii i dezvoltrii calitilor
gndirii precolarilor
organizarea unor forme de activitate didactic accesibile i
atractive

Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza
numerele i cifrele (1-5)
Dezvoltarea capacitii de recunoatere, denumire i
utilizare a formelor geometric (cerc, ptrat, triunghi,
dreptunghi).

1. Operatii intelectuale
prematematice
2. Inelegerea i utilizarea
numerelor i cifrelor (1-5)
3. Dezvoltarea capacitii de
recunoatere, denumire i utilizare
a formelor geometric (cerc, ptrat,
triunghi, dreptunghi).
ADP
DS
Cunoasterea mediului
DOS
Activitate practica

ALA1+ALA2
Construcii,, tiin,
Jocuri de mas,
Jocuri distractive de
orientare

DLC
Limb i comunicare
(povestirile, lecturile dup
imagini, repovestirile,
dramatizrile)

DEC
Educatie muzicala
Educatie artistico-
plastica
DPM
Ed.fizic
Explozia stelar,
Piramida,
Posterul,
Brainstormingul,
Bula dubl,
Cubul,
Diagrama Venn,
Ciorchinele,
Turul galeriei,
Schimb perechea,
nvarea n cerc, R.A.I.
Mai multe capete la un
loc

BRAINSTORMING
ALA: Construcii (Camera mea), Joc de rol (Magazinul cu jucrii),
tiin (Unde m poiaeza?), Bibliotec (Cuvinte-surori), Art
(Ce pot desena ?)
ADP: ntlnirea de diminea (Unde aez ...daca...? )
ADE : DLC (Poveti create - Drumul spre gradini ) , DEC (Ed.
artistico-plastic Lucrri colective, Ed. muzical- Cantec Stang-
drept), DOS (Activitate practic Lurri colective )
EXPLOZIA
STELAR
ADE
DLC (Lectur dup imagini Carnaval n pdure)
D - Cunoaterea mediului (Observare, Lectur dup imagini
Festivalul Toamnei)
DOS Educaie pentru societate (Poveste creat, Convorbiri )
PIRAMIDA
Metod de sistematizare i evaluare regsit n toate
categoriile de activiti : ALA, ADP i ADE
(Piramida poziiilor
personajelor/jucriilor/animalelor/formelor geometrice etc)
POSTERUL
ALA Bibliotec (Ilustrarea coninuturilor unor poveti), tiine
(Mediul de via al animalelor)
ADE D (Meseria preferat, Anotimpuri) , DLC (Ilustrare
poveti, poezii), DEC (Ilustrare coninuturi ale cantecelor), DOS(
Fapte bune, fapte rele, Ocrotim i ngrijim natura)
EXPLOZIA
STELAR
ADP-ntlnirea de dimineaa Calendarul naturii-Ajut ursuleii s-i gseas
locul, Salutul
ALA Bibliotec :"Povestea amestecat tiine : Cnd se ntmpl?, Joc de rol
Trenuleul prieteniei
ADE D Lecturi dup imagini, observri, Joc didactic: Jurnal de cltorie,
Cnd e zi?, De ce e noapte?, DLC ( poveti, poezii, repovestiri),
DOS Convorbiri Cum m comport?


BULA DUBL
DIAGRAMA
VENN


D Joc didactic Fructe i legume de toamn-evaluare,
Meserii evaluare , ri prietene-evaluare,
DLC (evaluare poveti, poezii, personaje),
DOS( evaluare- Analiza comportamentelor,
sentimentelor, atitudinilor)
S-au mai uitlizat metodele
CUBUL, CIORCHINELE, SCHIMB PERECHEA


METODE
TRADIIONALE


ALA- Jocuri de mas, Construcii, tiin, Art
D, Jocuri logice,
DEC Formule ritmico-melodice repetitive , Desene decorative
DPM Formaii de aliniere, Grupare/regrupare
DOS-Lipire- Modele decorative.
Proba de evaluare nr. 1
Mijlocul de realizare: Joc didactic interdisciplinar: "Facem
ordine n povestea Fata babei i fata moneagului"-act. practic,
limbaj
Forma de organizare: frontal, pe grupuri, individual
Metode utilizate: Ghicitorile de comparaie, Stabilirea
succesiunii evenimentelor, Diagrama Venn, Conversaia,
Explicaia, Exerciiul, Munca pe echipe.

Proba de evaluare nr. 2
Mijlocul de realizare: Fi de munc independent
Forma de organizare: individual
Metode utilizate: Conversaia, explicaia, munca
independent.
Proba de evaluare nr. 3
Mijlocul de realizare: Joc didactic interdisciplinar sub form de concurs: " La cules de
fructe"
Forma de organizare: frontal, pe grupuri, individual
Mijloace de realizare: activitate sportiv
Metode utilizate: Conversaia, Explicaia, Exerciiul, Munca pe echipe.Ciorchinele,
Partenerul de sprijin











la nivel intelectual gndirea copiilor devine mai organizat
opereaz foarte uor cu conceptele de spaialitate,
plaseaz mai uor n timp un anumit eveniment,
stabilesc mai uor i succesiunea cronologic a faptelor.
clasificmai greu obiecte innd cont de dou criterii simultan.






METODE
TRADIIONALE


ALA - Jocuri motrice distractive: "Dansul scaunelor" , "Albinuele la flori" ,
"Pasrea n cuib" etc
ADP Rutine zilnice: "Aezm tot attea...ci copii sunt"
D - Jocuri logice,
DEC Executarea unor formule ritmice
DPM Formaii de aliniere, Grupare/regrupare
S-au mai uitlizat metoda CUBULUI, SCHIMB PERECHEA
- Joc didactic interdisciplinar "Grupuri , grupulee "

METODE
TRADIIONALE


ALA - Jocuri motrice distractive: "Culegtorii de nuci" , "Potaul mparte
surprize" , "A mnca 3 nuci, 2 mere","Telefonul", "Cursa cifrelor "etc
- Jocuri de mas "Numrtori"
ADP Rutine zilnice: "Aezm tot attea...ci copii sunt"
D - Fie de munc independent,
DLC Memorizri , Jocuri didactice "Numrm personaje din poveti"
DEC - Cntece cu numrtori, Exerciii ritmice
DPM - Formaii de aliniere, Grupare, Numrarea timpilor de execuie
S-au mai uitlizat metoda CUBULUI , CIORCHINELUI, TURUL GALERIEI
-Joc didactic " Numratul n poveti " , " Cubul numerelor etc.

ALA - Construcii Vecinii de pe strada mea"
ADP Tranziii Numrtoarea"
DLC - Poveti create
DPM - Formaii de grupare Vecinul din stnga -
dreapta"

METODA
"MAI MULTE CAPETE
LA UN LOC
DOS Planificarea si
organizarea unei activiti



* Utilizarea numeralului ordinal
se realizeaz n toate categoriile
de activiti intructiv-educative
desfurate n grdini


Proba de evaluare nr. 1

Raporturi cantitative i punere n perechi

Mijlocul de realizare: Fi de munc independent
Metode utilizate : Explicaia , exerciiul

Proba de evaluare nr. 2

Numratul n concentrul 1-5

A. Mijlocul de realizare: Joc interdisciplinar: Comoara
Forma de organizare: Individual, pe grupuri, frontal
Metode utilizate : Conversaia, explicaia, exerciiul,
munca pe echipe, lotus de grup
B. Mijlocul de realizare: Pictur: Primvara n livad
Forma de organizare: Individual
Metode utilizate: Conversaia, explicaia, exerciiul.

Proba de evaluare nr. 3

Raportarea numrului la cantitate i invers. irul cresctor-descresctor 1-5

Mijlocul de realizare: Joc interdisciplinar: Poveti multe-am nvat i uitai
ce-am numrat!
Forma de organizare: frontal, pe grupuri, individual
Metode utilizate: Conversaia, Explicaia, Exerciiul, Munca pe echipe,
Ciorchinele, Turul galeriei

Proba de evaluare nr. 4

Aspectul ordinal al numerelor

Mijlocul de realizare: Fi de munc independent
Metode utilizate: Explicaia, exerciiul

mbogirea reprezentrilor matematice
legate de numeraia 1-5, cu posibilitatea
de transfer
Exersarea i dezvoltarea operaiilor
gndirii,
Dezvoltarea creativitii ,a capacitii de
a analiza i a gsi soluii originale.
Consolidarea relaiilor de grup


1.Definirea : mrime,
culoare, grosime
Construcii plane pe
covor,
Te rog s-mi mprumui un
triunghi mare rou sau un
cerc mic i galben,


2,Descrierea fizic a
fiecrei forme
geometrice
ALA- Jocuri senzoriale
DLC-Memorizri

3.Modul de construire a formelor
geometrice:Construcii cu
beioare, mrgele, Desenarea lor,
Colaje cu forme geometrice,
Tehnica Tangram



4.METODE
INTERACTIVE
Cubul, Piramida

Proba de evaluare nr. 1


Mijloc de realizare : Activitate practic - Colaj din
forme geometrice
Forma de organizare: individual
Metode utilizate : explicaia, exerciiul
Proba de evaluare nr. 2


Mijloc de realizare Activitate matematic : Fi de munc
independent
Forma de organizare: individual
Metode utilizate : explicaia, exerciiul


- Recunosc i utilizeaz formele geometrice n diverse
contexte , dovedind potenialul creativ
- S-a constatat dezvoltarea raionamentului logic
1. Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice
Constituire de mulimi dup anumite criterii: form, mrime, culoare,
apartenena la o anumit categorie.

OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
- s constituie grupe de obiecte care aparin aceleiai categorii
-s denumeasc corect grupele formate
1. Grupai obiectele din imagine n funcie de
categoria din care fac parte, colorndu-le cu
aceeai culoare. Denumii grupele de obiecte
formate!
s formeze grupe de obiecte dup form i mrime 2. Lipii fursecurile n cele trei tvi astfel nct , n
fiecare tav s existe fursecuri de aceeai form i
mrime. Atenie sunt dou fursecuri care nu pot fi
lipite n nicio tav! Gasii-le i tiai-le cu o linie
oblic!
s gaseasc alte criterii dup care s formeze mulimi cu paharele
desenate, adugnd celor deja desenate, diferite detalii, care s le
diferenieze de celelalte i care s constituie de fapt un criteriu de a
forma o grup nou, cu elemente diferite.
(mulimea paharelor pline, mulimea paharelor cu paie, mulimea
paharelor cu model
-s gseasc soluii originale, n formarea de noi grupe
3. Cum putei forma mai multe mulimi diferite ,
cu paharele desenate mai jos!
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1.Identific toate cele 5 categorii
n funcie de care grupeaz
obiectele de pe fi.
1. Identific 3-4 categorii dup
care grupeaz obiectele
de pe fi.
1. Nu identific toate categoriile
dup care s constituie grupele,
ci doar dou din cele cinci
2.Lipete corect fursecurile n
cele trei tvi, respectnd cerina
de a avea n fiecare tav fursecuri
de aceai mrime i form.
Identific cele dou fursecuri
care nu aparin niciunei grupe
2. Lipete corect fursecurile doar
n dou din cele trei tvi, dup
criteriul formei i mrimii.
Identific doar un singur fursec,
care nu aparine niciunei grupe.
2. Lipete corect fursecurile doar
ntr-o singur tav, fr a
identifica fursecurile care nu
aparin niciunei grupe.
3. Gasete trei criterii dup care
formeaz submulimi ale
mulimii de pahare
3. Gsete dou criterii dup care
formeaz submulimi ale
mulimii de pahare
3. gsete un singur criteriu, dup
care formeaz submulimi ale
mulimii de pahare

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr.1 n etapa iniial.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr.1 n etapa final
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
1.-s formeze grupe de obiecte dup criteriul grosimii
-s compare grosimea creioanelor cu orificiul ascuitorilor,
alegnd corect ascuitoarea cu orificiul potrivit.
1. Alegei pentru fiecare din cele trei ascuitori, creioanele a
cror grosime se potrivete cu orificiul ascuitorilor.
Colorai creioanele dintr-o grup, cu aceeai culoare pe care o
are ascuitoarea potrivit !
2. s analizeze comparativ obiectele prezentate dup sunetele
pe care le pot produce, aezndu-le apoi dup criteriul intensitii
sunetului produs de la ( slab-puternic)
2. Aranjai obiectele n ir, pornind de la obiectul care emite cel
mai slab sunet i terminnd cu obiectul care emite cel mai
puternic sunet!
3. s stabileasc corect locul pe care l ocup fiecare bloc n
irul descresctor, n funcie de nlimea pe care o are.
-s dovedeasc creativitate n rezolvarea problemei propuse: de a
avea toate blocurile aceeai nlime.
3. Stabilii locul pe care l ocup fiecare bloc, ntr-un ir
descresctor, n funcie de nlime.
Gsii soluii pentru ca blocurile din mulimea de mai sus s
aib toate aceeai nlime!
4.- s descopere regula dup care se succed elementele care
compun modelul i s realizeze un ir dup modelul dat.
4. Continuai modelul nceput pe covor, innd cont de ordinea n
care se succed elementele!
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Identific corect, pentru fiecare
ascuitoare n parte, creioanele a cror
grosime s se potriveasc cu orificiul
ascuitorii.
1. Identific pentru fiecare ascuitoare
n parte, creioanele a cror grosime s se
potriveasc cu orificiul ascuitorii , dar
are 1-2 greeli care constau n asocierea
greit a creioanelor cu ascuitoarea
potrivit.
1. Identific corect doar 1-2 creioane
din 5, care s se potriveasc fiecrei
ascuitori, restul asociindu-le greit.
2. Aranjeaz corect toate cele 5 obiecte
n ir, dup criteriul intensitii sunetului
produs de la ( slab-puternic) !
2. Aranjeaz corect 3-4 obiecte n ir ,
dup criteriul intensitii sunetului
produs de la ( slab-puternic) !
2. Aeaz corect doar primul i ultimul
obiect n ir
3. Stabilete corect locul fiecrui bloc n
irul descresctor, innd cont de
nlimea lor.
3. Are 1-2 greeli n ordonarea celor
cinci blocuri ntr-un ir descresctor,
dup criteriul nlimii.
3. Ordoneaz corect doar dou blocuri n
sirul descresctor dup criteriul nlimii
4. Descoper regula dup care se succed
elementele care compun modelul i l
continu pe toat suprafaa covorului.
4. Are 1-2 greeli n respectarea
succesiunii elementelor care compun
modelul covorului.
4. Continu modelul respectnd o
singur dat succesiunea elementelor aa
cum a fost dat iniial.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 2 n etapa iniial.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 2 n etapa final.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-s se orienteze corect pe foaia de lucru, desennd
corect anumite elemente , n poziiile spaiale
indicate de educatoare.
1. Desenai pe foaie :
-un co cu fructe n stnga copacului,
-o cas n spatele copacului ;
-deasupra copacului o pasre;
-n dreapta copacului trei flori;
-de-o parte i de alta a casei desenai gardul
s analizeze poziiile spaiale ale obiectelor din
tablou i s indice poziia spaial prin alegerea
simbolului potrivit.
2.Privii cu atenie tabloul i alegei sgeata care
indic poziia obiectelor din tablou.
s rezolve cu ajutorul desenului, cerina ca anumite
obiecte existente pe foaie, s se afle n diverse poziii
spaiale, indicate de educatoare.
3. Cum procedai n imaginile de mai jos astfel nct
obiectele deja desenate pe foaie s ndeplineasc
urmtoarele condiii:
-vaza cu flori s fie deasupra altui obiect, mingea s
se afle sub un alt obiect, fluturaul ntre dou
obiecte, celul n dreapta unui obiect i maina n
spatele unui obiect.
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Deseneaz corect obiectele n
toate cel 5 poziii indicate de
educatoare
1. Deseneaz corect obiectele
doar n 4 poziii spaiale indicate
de educatoare
1.Deseneaz corect obiectele,
doar n 1-2 poziii spaiale
indicate de educatoare.
2. Alege corect simbolurile, n
toate cele 5 cazuri, pentru a
denumi poziia spaial a unor
obiecte dintr-un tablou.
2. Alege corect simbolurile, doar
n 4 cazuri din cele 5, pentru a
denumi poziia spaial a unor
obiecte dintr-un tablou.
2. Alege corect simbolurile, doar
n 1-2 cazuri din cele 5,
pentru a denumi poziia spaial a
unor obiecte dintr-un tablou.
3. Gsete soluii potrivite n toate
cele 5 cazuri prezentate, pentru a
respecta poziia spaial indicat.
3. Gsete soluii potrivite n 4
cazuri din cele 5 prezentate,
pentru a respecta poziia spaial
indicat.
3. Gsete soluii potrivite n 1-2
cazuri din cele 5 cazuri
prezentate, pentru a respecta
poziia spaial indicat.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 3 n etapa iniial.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 3 n etapa final.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
1. s identifice corect vecinii unui numr,
stabilind corect vecinul mai mare i vecinul mai
mic.
1. Lipii pentru fiecare cifr vecinul mai mic i
vecinul mai mare.
Vecinul mai mic ncercuii-l cu verde iar pe cel
mare cu albastru.
2.- s raporteze corect cantitatea la numr 2. Desenai tot attea jucrii ct arat cifrele de
pe fiecare raft.
3.- s raporteze corect numrul la cantitate
-s stabileasc prin numrare, mulimea cu mai
puine obiecte
3. Numrai fructele din fiecare pom i lipii
apoi cifra corespunztoare.ncercuii pomul cu
cele mai puine fructe!
4.- s precizeze corect poziia fiecrui alergtor
n ir utiliznd numeralul ordinal, i n scris
prin intermediul numeralului cardinal.
4. Stabilii ordinea n care fiecare alergtor a
terminat cursa, lipind sub fiecare, cifra
corespunztoare poziiei lui n ir i precizai
apoi oral.
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Identific corect vecinii unui numr,
stabilind corect vecinul mai mare i
vecinul mai mic, pentru cele 4 situaii
date
1. Identific corect vecinii unui numr,
stabilind corect vecinul mai mare i
vecinul mai mic pentru 3 din 4 situaii
date
1. Identific corect vecinii unui numr,
stabilind corect vecinul mai mare i
vecinul mai mic pentru 1,2 din cele 4
situaii date
2. Raporteaz corect cantitatea la
numr n toate cele 5 situaii date
2. Raporteaz corect cantitatea la
numr, n 3-4 din cele 5 situaii date
2. Raporteaz corect cantitatea la
numr n 1-2 din cele 5 situaii date
3. Raporteaz corect numrul la
cantitate, n toate cele 5 situaii date i
identific mulimea cu cele mai puine
obiecte.
3. Raporteaz corect numrul la
cantitate, n 3-4 din cele 5 situaii date
i identific mulimea cu cele mai
puine obiecte
3. Raporteaz corect numrul la
cantitate, n 1-2 din cele 5 situaii date
i nu identific mulimea cu cele mai
puine obiecte
4. Precizeaz corect poziia fiecrui
alergtor n ir utiliznd numeralul
ordinal, i n scris prin intermediul
numeralului cardinal.
4. Precizeaz corect poziia n ir a 4
din cei 5 alergtori, prin utilizarea
numeralului ordinal, i lipete corect
cifra corespunztoare locului ocupat,
n cazul a 4 din cei 5 alergtori.
4. Precizeaz corect poziia n ir a 1-2
din cei 5 alergtori, prin utilizarea
numeralului ordinal, i lipete corect
cifra corespunztoare locului ocupat,
n cazul a 1-2 din cei 5 alergtori.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-s identifice greelile existente n construcia irului cresctor din cuburi
-s construiasc corect irul cresctor din cuburi, corectnd aceste
greeli.
1. Bieelul din imagine a construit un ir cresctor din cuburi. n grab a
fcut anumite greeli pe care voi trebuie s le descoperii i s le
corectai.
-s aranjeze corect jucriile pe rafturi, ntr-un ir descresctor 2. Aezai pe rafturi, jucriile copiilor din imagine, ncepnd cu cele ale
copilului care are cele mai multe i terminnd cu cele ale copilului care
are mai puine.
Precizai n ce ordine ai aranjat jucriile copiilor pe rafturi!
-s efectueze corect, operaii simple de adunare i scdere cu o unitate
-s identifice corect cu ajutorul numeralului ordinal, poziia fiecrui tort
n cadrul irului.
3. . Desenai pe primul tort 3 lumnri, pe al doilea cu o lumnare mai
mult dect pe primul iar pe al treilea cu una mai puin dect pe primul.
-s gseasc soluii creative, logice, pentru problema dat! 4. Cum credei c a aezat copilul din imagine cele 3 cutii, pentru a se
urca n copac!
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Identific cele 3 greeli existente n
construcia irului cresctor din cuburi
i apoi realizeaz corect irul cresctor
din cuburi .
1. Identific 2 din cele 3 greeli
existente n construcia irului cresctor
din cuburi i apoi realizeaz corect irul
cresctor din cuburi.
1. Identific o greeal din cele 3
existente n construcia irului cresctor
din cuburi
i greete n realizarea irului
cresctor din cuburi.
2. Aranjeaz corect jucriile fiecrui
copil pe rafturi, ntr-un ir descresctor
2. Aranjeaz corect jucriile ntr-un ir
descresctor, pe 3-4 , din cele 5 rafturi.
2. Aranjeaz corect jucriile ntr-un ir
descresctor, doar pe dou din cele 5
rafturi.
3. Efectueaz corect, operaii simple de
adunare i scdere cu o unitate n toate
cele 4 cazuri i identific corect cu
ajutorul numeralului ordinal, poziia
fiecrui tort n cadrul irului.
3. Efectueaz corect, operaii simple de
adunare i scdere cu o unitate n 3 din
cele 4 cazuri i identific corect cu
ajutorul numeralului ordinal, poziia
fiecrui tort n cadrul irului.
3. Efectueaz corect, operaii simple de
adunare i scdere cu o unitate doar n
1-2 din cele 4 cazuri i identific
corect cu ajutorul numeralului ordinal,
poziia a dou torturi n cadrul irului.
4. Identific soluia cea mai potrivit,
pentru problema dat!
4. Identific soluii apropiate de cea
mai potrivit, pentru problema dat!
4.Identific soluii care au legtur
ntr-o mic msur cu datele problemei.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 4 n etapa iniial.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 4 n etapa final.

Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 5 n etapa final.
OBIECTIVE OPERAIONALE CONINUTUL ITEMILOR
-s identifice criteriul dup care au fost grupate anumite forme
geometrice, excluznd apoi elementele care nu aparin grupei.
1.Tiai cu o linie formele geometrice care nu aparin mulimilor din
imagine.
- s descopere , cte construcii pot fi realizate cu formele
geometrice date
2. Cte case putei construi cu trei ptrate i trei triunghiuri, daca
una singur se construiete dintr-un triunghi i un ptrat.
Construii casele i apoi ncercuii cifra corespunztoare numrului
de case.
-s deduc logic, pe baza negaiilor utilizate, ce forme geometrice
i-au ales copiii din imagine.
3. ntr-o imagine sunt desenai trei copiii: o feti cu prul blond, un
bieel i o feti cu parul negru. n faa lor sunt desenate trei forme
geometrice: un triunghi albastru, un cerc galben i un dreptunghi
rou.
Ce forme geometrice i-au ales cei trei copii din imagine, dac:
Fetia blond i-a ales o form geometric, care nu e nici roie nici
rotund, bieelul o form geometric care nu este nici albastr
nici cu patru laturi.

-s utilizeze formele geometrice nvate n realizarea unor desene.
-s combine n mod creativ formele geometrice folosite n realizarea
desenului.
4. Desenai doar cu ajutorul formelor geometrice nvate, trei
obiecte pe foaia de desen.
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
1. Identific criteriul dup care au fost
grupate formele geometrice, excluznd
apoi cele 3 forme, care nu aparin grupei.
1. Identific criteriul dup care au fost
grupate formele geometrice, excluznd
apoi 2 din cele 3 forme, care nu aparin
grupei.
1. Identific criteriul dup care au fost
grupate formele geometrice, excluznd
apoi doar o singur form, care nu
aparine grupei.
2. Descoper cele 3 construcii care
puteau fi realizate cu formele geometrice
date
2. Descoper 2 construcii din 3, care
puteaut fi realizate cu formele geometrice
date.
2. Descoper o singur construcie care
putea fi realizat cu formele geometrice
date.
3. Deduce logic, pe baza negaiilor
utilizate, ce forme geometrice i-au ales
cei trei copii din imagine.
3.Deduce logic, pe baza negaiilor
utilizate, ce forme geometrice i-au ales
doi din cei trei copii din imagine.
3. Nu opereaz cu raionamente logice n
descoperirea formelor geometrice, alese
de cei trei copii din imagine.
4. Deseneaz trei obiecte pe foaia de
desen doar cu ajutorul formelor
geometrice nvate.
4. Deseneaz corect dou obiecte cu
ajutorul formelor geometrice nvate iar
n cazul unui desen folosete i alte forme
n afara celor nvate.
4. Deseneaz corect un singur obiect, cu
ajutorul formelor geometrice nvate.
Diagrama areolar rednd nivelul performanelor
precolarilor la proba nr. 5 n etapa iniial

Diagrama areolar rednd nivelul
performanelor precolarilor la proba nr. 6 n
etapa final
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 1 n etapa iniial
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 1 n etapa final
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 2 n etapa iniial
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 2 n etapa final
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 3 n etapa iniial
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 3 n etapa final
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 4 n etapa iniial
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 5 n etapa final
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr.5 n etapa iniial
Diagrama areolar rednd nivelul creativitii
precolarilor la proba nr. 6 n etapa final
Urmrind stimularea n permanen a creativitii, n cadrul probelor de
evaluare am introdus i itemi a cror rezolvare s le solicite copiilor un efort de
gndire mai profund i rspunsuri originale.


-evoluie la nivelul gndirii fiecruia
-dezvoltarea anumitor operaii ale gndirii precum: spiritul de observaie mai
dezvoltat, capacitatea de analiz, comparaie, generalizare.
-creterea numrului de prescolari care sunt capabili s rezolve n manier
original anumite sarcini, dovedind c au o gndire creatoare.


acceptarea i preluarea ideilor colegilor din grup,
1. reprezint o modalitate eficient i atractiv n acelai timp, de a nelege i clarifica anumite noiuni matematice , prin
corelarea cu alte discipline.
2. Punnd accent pe dezvoltarea global a personalitii, interdisciplinaritatea i ajut pe precolari s devin activi , s se
implice direct n activitate, dezvoltndu-le atenia, memoria, gndirea critic i divergent, imaginaia i limbajul, i
ndrum spre sesizarea multitudinii de forme prin care se pot nsui conceptele prematematice i spre observarea punctelor
comune ntre matematic i alte discipline;
3. poate fi realizat i n afara activitilor experieniale
4. Metodologia interactiv are un rol foarte important n motivarea, antrenarea i provocarea precolarilor n rezolvarea sau
descoperirea unor lucruri noi.
5. Randamentul colar este condiionat n mare msur de modul de lucru, metodele i tehnicile utilizate de educatoare , i
ntr-o mai mic msur de existena unor deosebiri psiho-individuale.
6. Obiectivele unei activiti matematice interdisciplinare se pot realiza ntr-un cadru mult mai atractiv, avnd anse de
realizare mult mai mari .
7. prezint avantajul de a le capta atenia i precolarilor care n mod normal au deficit de atenie sau a celor fiind pasionai
de alte domenii de cunoatere au acum ansa de nelege anumite noiuni matematice prin intermediul lor.
8. Implicarea activ a precolarilor n procesul de nvare, prin intermediul acestor activiti interdisciplinare, facilitarea
schimbului de idei, cultivarea ncrederii n forele proprii, le-a dezvoltat totodat i gndirea creativ, care se impune tot
mai mult a fi dezvoltat, n condiiile societii actuale.
9. Este indicat a nu se generaliza coninuturile prea mult astfel nct s nu mai fie acordat o atenie prea mare
obiectivului/obiectivelor matematice.
10. Abordarea interdisciplinar a activitilor matematice contribuie i la nzestrarea copilului cu acele deprinderi de munc
intelectual, necesare n viitor, pentru rezolvarea oricror situaii problematice.
11. A-l nva pe copil s coreleze cunotiinele dobndite n cadrul altor domenii, s coreleze metode i tehnici de lucru , n
procesul de nvare, nseamn a-i dezvolta acea independena , necesar n procesul devenirii lui i afirmrii lui n
societate, ca o persoan creativ, cu capaciti adaptative.




Alegerea celei mai potrivite metodologii interactive
care s-i stimulezepe copiii i s favorizeze predarea
interdisciplinar
Corelarea disciplinelor ntr-un mod atractiv, sub
forma jocului didactic interdisciplinar, facilitnd astfel
nsuirea noiunilor matematice
Elaborarea unei planificri a activitilor matematice
din cadrul opionalului:
ntlnire cu matematica", adresat precolarilor din
grupa mijlocie.
Sintetizarea celor mai interesante materiale utilizate
de mine pe parcursul acestei cercetri, n capitolul
Anexe, pentru colegele interesate de aceast tem i
bineneles pentru precolari.