Universitatea Tehnic Gheorghe Asachi, Iai

Facultatea de Inginerie Chimic i Protecia Mediului

Domeniul: Inginerie Mediului








SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR

Prevenirea i combaterea eecului colar








Student: Ptruanu Oana Alexandra
Grupa:2305






2013


2

SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR
Prevenirea i combaterea eecului colar

Succesul colar reprezint alternativa pozitiv,favorabil a randamentului colar,fiind
denumit i reuita colar.
Insuccesul colar reprezint alternativa negativ a randamentului,numindu-se i
nereuita sau eec colar.
Se face necesar aici definirea randamentului colar,acesta exprimnd nivelul,
performanele i eficiena procesului de predare-nvare la un moment dat i la sfritul
perioadei de colarizare a unui ciclu,grad,profil sau form de nvmnt,fiind evideniat de
estimarea raportului dintre rezultatul didactic ideal proiectat n documentele colare i
rezultatul didactic obinut de elevi.
Randamentul colar se stabilete prin actul didactic al evalurii activitii colare i al
personalitii elevilor n interaciune.El e evideniat,n primul rnd,de evaluarea pregtirii
teoretice i practice a elevilor,ca urmare a aprecierii raportului dintre coninutul
nvmntului oglindit n documentele colare oficiale i cunotinele teoretice i practice
dobndite de elevi.
La ciclul primar,randamentul se oglindete n calificative (modalitatea de notare).
Succesul colar se exprim prin calificativele Bine i Foarte bine,precum i n
activitile practice,tehnico-stiintifice,culturale,artistice de calitate,prin premii obinute la
concursurile colare interne i internaionale.n al doilea rnd,succesul colar este evideniat
prin calitile superioare ale personalitii elevilor:capaciti intelectuale elevate,aptitudini i
nclinaii deosebite,spirit de independent,iniiativa i competiie loial,capacitate de adaptare
colar i social,capacitate de autoinstructie,autodepire i autoevaluare,motivaii i
aspiraii superioare fa de nvtur i viaa,trsturi etice i sociale valoroase,
comportament demn, civilizat etc.
Fcnd analiza pe coordonate asemntoare succesului colar,insuccesul evideniaz
rezultatele slabe ale manifestrii dimensiunilor personalitii elevilor.
Trebuie avut n vedere faptul c randamentul colar mediocru este n fond un rezultat
slab,dei ofer promovabilitate.Specialitii n domeniul educaiei apreciaz ca astfel de
rezultate reprezint,n ultim instan,semieec colar.
Exista i o serie de strategii i condiii de promovare a succesului colar.Acestea sunt
n principal de tripl natura,n interaciune:familial,psihosociofiziologica i pedagogic.

3

Strategii i condiii de promovare a succesului colar, de natura familial: prezena
activ a unui grup familial nchegat;relaii familiale democratice,bazate pe ndrumare i
exigente instructiv-educative, pe cooperare,nelegere,respect i ajutor reciproc;preocuparea
constant a prinilor pentru educaia elevat a copiilor,pentru o comportare demn,civilizat
n familie i n afara ei;antrenarea copiilor la ndeplinirea anumitor activiti gospodreti care
s nu duc la diminuarea preocuprilor pentru nvtura;condiii favorabile de via,de
hran,mbrcminte,condiii favorabile de nvtur i cultura (loc de studiu, cri etc.).
Strategii i condiii de promovare a succesului colar de natura psihosociofiziologica:
asigurarea unui organism bine dezvoltat, sntos i echilibrat;asigurarea unui psihic normal,
echilibrat,capabil s dezvolte o activitate intelectual,afectiv,volitiv,asigurarea unor relaii
interumane i sociale valoroase.
Strategii i condiii de natura pedagogic care promoveaz succesul colar:
calitatea organizrii colare la toate nivelurile;calitatea i modernitatea coninutului
nvmntului i al documentelor colare n care se obiectiveaz;calitatea profesorilor,n
sensul posedrii de ctre acetia a unei nalte i eficiente pregtiri de
specialitate,generale,pedagogice,metodice etc.;o modern i completa baza tehnico-
materiala;folosirea de strategii didactice moderne, care s determine mbinarea principiilor
pedagogice;tratarea n ct mai mare msur a elevilor c subieci ai educaiei;asigurarea
feed-back-ului;evitarea suprancrcrii elevilor; relaii democratice ntre elevi, profesori i
elevi;dezvoltarea unor grupuri colare nchegate; asigurarea unei valoroase i reale orientri
colare i profesionale a elevilor;realizarea unei evaluri obiective i coerente;organizarea de
competiii colare interne i internaionale,cu antrenarea a ct mai muli elevi;formarea n
timpul colii a capacitilor necesare integrrii socioprofesionale eficiente i
creative;contribuia mass media i a altor factori educativi n contientizarea rolului
nvmntului,a necesitii sporirii eforturilor pentru obinerea unei pregtiri de calitate;
aprecierea favorabil a societii fa de nvmnt.
Cauzele insuccesului colar sunt n mare msur situaiile opuse strategiilor i
condiiilor care favorizeaz succesul colar.Cauzele insuccesului colar sunt de tripl natur:
familial,psihosociofiziologic,pedagogic.
Cauze de natura familial ale insuccesului colar : familiile dezorganizate;lipsa
condiiilor necesare vieii decente;lipsa condiiilor de nvtur;comportarea autoritar a unor
prini fa de copiii lor; lipsa controlului unor prini asupra activitii colare i a celei
extracolare;lipsa legturii unor prini cu coala,cu profesorii;lipsa preocuprii unor prini
fa de orientarea colar i profesional a copiilor lor.

4

Cauzele de natura psihosociofiziologica ale insuccesului colar : tulburrile fiziologice;
tulburri psihice i de comportament;tulburri psihosociale.
Cauzele de natura pedagogic ale insuccesului colar: calitatea necorespunztoare a
organizrii colare la anumite niveluri;coninutul nvmntului necorespunztor cu
exigentele contemporane;pregtirea necorespunztoare a cadrelor didactice;baza tehnico-
materiala i didactica necorespunztoare;metodologie didactic pasiv;tratarea global i
doar ca obiect al educaiei a elevilor;lipsa de cooperare dintre profesori; relaii nedemocratice
fa de elevi;orientarea colar i profesional necorespunztoare;existena uni grup colar
neunitar;evaluarea subiectiv a rezultatelor colare;insuficient contribuie a factorilor
educativi; lipsa preocuprii socioeducative.
Strategiile i condiiile favorabile prevenirii insuccesului colar se stabilesc,n mare
msur,n funcie de cauzele nereuitei colare,ele reiternd caracteristicile strategiilor i
condiiilor obinerii succesului colar.Ele se stabilesc n strns legtur cu cele trei naturi ale
cauzelor:familial,psihosociofiziologica i pedagogic.Cunoaterea condiiilor determinative
ale succesului n activitatea de nvare sau nereuitei colare orienteaz activitatea
profesorului,care poate adopta msuri pentru sporirea capacitii intelectuale i morale a
elevului sau pentru lichidarea i mai ales prevenirea piedicilor colare.
n matricea complex a reuitei colare ponderea factorilor intelectual este destul de
nsemnat, cca 50% din varianta rezultatelor colare fiind pus pe seama inteligenei.
Restul de 50% este pus pe seama factorilor nonintelectuali de personalitate,precum
i condiiilor de organizare a activitii colare,metodelor de predare.
Puterea de munc,rezistena la efort,vivacitatea personalitii,ritmul i eficient
activitii influeneaz reuita colar a elevilor.Inadaptarea elevilor leni are un caracter
foarte particular,avnd frecvent oricine psiho-somatic.Orice ncercare bruscant,venit din
partea colii sau a familiei,de a-l face pe acest elev mai rapid,poate duce la confuzii,la eec,
care agraveaz situaia tensional a elevului.ncetineala psihofiziologic excesiv, ritmul prea
lent pot genera,chiar i la un copil cu posibiliti intelectuale normale,o form specific a
nereuitei colare.
Astenia mintal,oboseal de integrare a informaiilor i de coordonare a verigilor
activitii,fac c elevul s fie lipsit de eficien intelectual.Eficacitatea inteligenei colare
depinde, alturi de perseveren i de rapiditatea funcionrii mintale..
Activitatea colar poate provoca oboseala prevenind de fapt epuizarea rezervelor de
energie ale organismului.



5

Posibiliti de prevenire i combatere a eecului colar

Eecul colar se poate mainfesta pe o perioad lung de timp,un semestru i chiar un
an,dar poate fi vorba i de cteva sptmni n care elevul s oscileze la o materie sau mai
multe
Dintre msurile de prevenire a apariiei eecului colar,menionm:
sporirea rolului nvmntului colar.Statisticile pedagogice arat c aproximativ jumtate
din rebuturile colare constatate n ciclul primar i gimnazial i au originea n diferenele
prezentate de copii la debutul colaritii,n ceea ce privete capacitatea verbal, gradul
sociabilitii (disponibilitatea de a comunica cu ceilali din jur),cunotinele i deprinderile
minime necesare nsuirii scris-cititului,familiarizarea cu rigorile unui program colar
organizat etc.
stabilirea unor relaii strnse de parteneriat ntre coal i familie, deoarece pentru muli
elevi factorii eecului colar se situeaz n familie, i nu n cadrul contextului colar.Pentru
buna funcionare a relaiei coal-familie este necesar ca prinii s acorde importan colii,
s manifeste interes pentru studiile copiilor lor,de perspectivele lor sociale.Nu mai puin
important este asigurarea n familie a uni cadru cultural adecvat, deoarece s-a constatat c
precaritatea cultural a familiei paote provoca un retard al dezvoltrii intelectuale generale a
copilului.
sprijinirea colii, care trebuie s asigure resurse materiale i umane corespunztoare unui
nvmnt de calitate:dotare cu laboratoare i echipamente moderne;cadre didactice
calificate i motivate n activitatea lor;programe colare de calitate,periodic revzute i
mbuntite; un climat colar tonifiant,stimulator etc.
profesorul reprezint piesa de baz n aciunea de asigurare a reuitei colare.Pentru
aceasta el trebuie s dispun nu numai de o bun pregtire de specialitate, dar i de o
competen psiho-pedagogic n a stabili factorii i metodele cele mai adecvate de redresare
a dezadaptrii sau a eecului colar.
proiectarea unor aciuni de orientare colar-profesional adecvate,care s se desfoare
pe tot parcursul colarizrii,dar mai ales la sfrit de cicluri i la trecerea n viaa activ.n
realizarea acestor aciuni trebuie s primeze interesele elevilor,dar i cererea pieei
muncii.Activitatea de nlturare a eecului colar este mai dificil dect cea de prevenire
presupunnd,n principal,elaborarea unor strategii de tratare difereniat i individualizat a
elevilor aflai n situaie de eec colar.Punerea n aplicare a unor astfel de strategii necesit
ns o bun cunoatere a particularitilor psihologice ale elevilor,pentru a putea fi identificate
acele dimensiuni psihologice care permit realizarea unor dezvoltri ulterioare ale elevului cu
dificulti colare sau a unor compensri eficiente.
6

Variaiile mari de ritm intelectual i stil de lucru,de rezisten la efortul de durat,de
abiliti comunicaionale i nevoi cognitive, existente n general ntre elevi, grupuri de elevi, n
care s primeze ns sarcinile individuale de nvare (sau de lucru).


Importana prevenirii insuccesului colar
Relaia succes-insucces este o relaie dinamic, complex.Succesul total nu exist
aa cum nu exist nici insuccesul definitiv, echivalent cu situaia n care nu se mai poate face
nimic pentru un elev anume,din perspectiva colii a eductorului,a prinilor i a tuturor
factorilor interesai.
Identificarea factorilor care condiioneaz rezultatele colare permite stabilirea cilor
prin care creeaz premisele succeselor colar, asigurndu-se reuita colar a elevilor.


Concluzii:
Succesul/insuccesul colar are un caracter complex i presupune raportarea
concomitent att la exigenele externe, ct i la posibilitile interne ale elevului.
Calitatea performantelor lui(msurate i evaluate)constitui e un criteriu de
apreciere a efici enei procesului de nvmnt.Reuita colar poate fi definit deci,att
ca adaptare a elevului la exigenele coliii ale profesorului,n raport cu propriile posibiliti
individuale, ct i ca adaptare a colii, respectiv a profesorului la aceste posibiliti.