Sunteți pe pagina 1din 10

TESTELE N EVALUAREA

EDUCAIONAL
-englez to test nseamn a ncerca, a
pune la ncercare, la prob;
- latina veche, testimonio nsemna
mrturie, dovad a ceea ce se ntmpl
Definirea testului
o prob specific, sumar, rapid i
operativ, cu elemente cuantificabile, uor
de administrat i manipulat, avnd uneori
i veleiti experimentale prin capacitatea
lui de a crea situaii - standard
Principalele caracteristici ale
testelor de evaluare
O grupare de itemi (ntrebri, sarcini) care acoper
o arie, un sector tematic bine precizat din
cunoatere, realitate, via;
Itemii ca atare, necesit o reacie, un rspuns
restrns, imediat, spontan;
Condiii identice de evaluare pentru indivizi, ceea
ce permite evidenierea diferenelor
interindividuale;
Bareme de prelucrare i interpretare clare i
operative;
Posibilitatea facil a comparrii rezultatelor
obinute la teste identice sau diferite.
Caracteristicile dezirabile ale
testelor:
1. identitatea exprim gradul n care testul este el nsui, n mod
semnificativ, diferit de alte teste etc.
2. validitatea reprezint capacitatea unui test de a evalua tocmai
acel aspect pentru care a fost construit. Exist mai multe tipuri
ale validitii: validitatea de form, validitatea de coninut,
validitatea de construcie etc.
3. fidelitatea presupune gradul de ncredere al unui test n sensul
constanei aplicrii lui repetate, la subieci diferii, dar de
aceeai vrst i n aceleai condiii de aplicare.
4. consistena ia n considerare concentrarea sau densitatea
forei investigativ evaluative n raport cu numrul total de
itemi ai testului.
5. omogenitatea presupune ca acesta s fie egal cu el nsui, pe
toat ntinderea lui, prezentnd o anumit unitate i fluen n
structura i coninutul lui specific.

Caracteristicile dezirabile ale
testelor:
6. amplitudinea se refer la extensia, amploarea aspectului,
fenomenului sau caracteristicii vizate pentru msurare /
evaluare.
7. sensibilitatea const n fora testului de a discrimina ct mai fin
i cu ct mai mare acuratee caracteristicile evaluate.
8. standardizarea construcia, aplicare i interpretarea sunt
realizate pe baza unor norme i criterii clare, acceptate i
respectate de ctre toi utilizatorii testului.
9. etalonarea elaborarea unor etaloane sau bareme la care se
raporteaz subiecii;
10. utilitatea, economicitatea, operativitatea, funcionalitatea i
legtura cu alte teste: s slujeasc unor situaii evaluative
clare, s fie operativ i funcional, adic s se aplice, s se
coteze i s se interpreteze uor etc.

Clasificarea testelor criterii de
clasificare:
modul de aplicare / administrare: orale, scrise, practice;
numrul subiecilor crora li se aplic: individuale i de grup;
gradul de interrelaionare n sarcin: individuale i colaborative;
gradul de acoperire evaluativ: domeniale, generale, analitice,
sintetice;
momentul de aplicare: pretest, posttest, test iniial, curent, final;
gradul de ancorare n cultura general sau social:
independente cultural i dependente cultural;
modul de msurare a obiectivului: de capacitate, de
performan, vitez, for;
tehnica intrinsec a raportrii la repere: normative, obiective,
criteriale, nalt performaniale;
rigoarea conceperii: standardizate, confecionate;
domeniul socio-cognitiv: psihologice, sociologice, pedagogice.
Testele de cunotine: msoar achiziiile ntr-un
domeniu.
Testele pedagogice sunt testele care msoar i
evalueaz cunotinele achiziionate n coal.
Testele docimologice reprezint o prob
complex, format dintr-un ansamblu de sarcini
de lucru (itemi), care permit determinarea
gradului de nsuire a cunotinelor de ctre
elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor
capaciti pe baz de msurtori si aprecieri
riguroase.
Tipuri de itemi
Itemi obiectivi Itemi
semiobiectivi
Itemi subiectivi
-Itemi cu
alegere dual
-Itemi cu
alegere multipl
-Itemi de tip
pereche
-Itemi cu
rspuns scurt
-Itemi cu
rspuns de
completare
-Itemi de tip
ntrebri scurte
-Itemi de tip
rezolvare de
probleme
-Itemi de tip
eseu
Testele docimologice pot fi:

teste obiective sunt teste care au precizate,
de la nceput, criterii pentru estimarea
corectitudinii rspunsurilor;
teste semiobiective nu admit soluii unice,
ci mai multe soluii, dintre care cel puin
una poate fi considerat optim ;
teste subiective teste de construcie n
care subiecii i pun amprenta personal
cu referire la subiectul evaluat.
Etape n elaborarea testului
docimologic
Precizarea obiectivelor - descrierea comportamentului ce trebuie
pus n eviden de ctre elevi si indicarea coninutului aferent
acestuia.
Stabilirea coninutului (teme, capitole, grup de lecii) din care se
va susine testarea.
Stabilirea variantelor de itemi - obiectivi, semiobiectivi sau
subiectivi n funcie de obiectivele didactice si de coninuturile de
nvat.
Elaborarea itemilor - operaie complex, corelat cu performanele
de dorit a se stabili de ctre elevi.
Organizarea testului - gruparea itemilor de acelai tip si
ealonarea lor n ordinea dificultii, ncepnd cu cei mai uori i
terminnd cu cei mai dificili. Tot acum se estimeaz timpul de lucru
necesar pentru rezolvarea testului
Cuantificarea testului - atribuirea punctajului pentru rezolvarea
corect a itemilor. Fiecrui item i se acord un punctaj, n funcie de
dificultatea acestuia.
Aplicarea si interpretarea testului - administrarea i evaluarea