SEGUNDA PARTE

PRUEBAS DE PROCESAMIENTO
FONOLOGICOY DE LECTURA
INICIAL
VERSION REVISADA
LUIS BRAVO V. Y ARTURO PINTO G.
LA EVALUACION DEL PROCESAMIENTO FONOLOGICO
El procesamiento o dominio fonol!ico es la "a#ilidad $%e ad$%iere %n ni&o para
operar concientemente so#re los fonemas ' poder decodificar el len!%a(e escrito. Este
procesamiento consiste en discriminar) se!mentar e inte!rar las %nidades ac*sticas+ o
fonemas+ del len!%a(e) $%e tienen rele,ancia para el si!nificado ' constit%'en como %n
p%ente entre los si!nos !r-ficos ' s% pron%nciacin) especialmente en la etapa de la lect%ra
inicial.Bra,o)/0012. 3orais ' 3o%st' lo consideran 4%na capacidad metalin!56stica7 $%e
depende del desarrollo ,er#al de los ni&os ' $%e p%ede ser infl%ido por el aprendi8a(e de la
lect%ra.
El procesamiento fonol!ico es %n proceso co!niti,o ' ,er#al de la conciencia
fonol!ica. S% desarrollo depende) en #%ena parte de la mad%re8 ne%ropsicol!ica '
psicolin!*istica) pero p%ede ser estim%lado por al!%nos m9todos de ense&an8a de la lect%ra)
los $%e facilitan $%e el s%(eto tome conciencia $%e las letras representan sonidos
si!nificati,os $%e les permitir-n reconocer las pala#ras. El procesamiento fonol!ico es %n
componente esencial para aprender a leer mediante la decodificacin del len!%a(e escrito) '
es en los disl9:icos %no de los principales o#st-c%los para este aprendi8a(e. ;a!ner '
Tor!essen distin!%en tres procesos principales<
La conciencia fonol!ica o dominio fonol!ico) $%e es %na destre8a para operar los
fonemas) inte!rarlos o artic%larlos en %na pala#ra) o para in,ertir s% orden sec%encial. Por
e(emplo) artic%lar los fonemas de las letras p+i+d+o ' diferenciarlos de la pala#ra 4mido7) o
tam#i9n) in,ertir la s6la#a 4sal7) pron%nciando 4las7. Este proceso re$%iere tomar
conciencia de los fonemas $%e forman las letras para poder reconocerlas ,er#almente '
leerlas. Se p%ede e,al%ar con pr%e#as de inte!racin de sec%encias fonimicas ' tam#i9n de
in,ersin oral de s6la#as pron%ncia#les.
La remodificacin fonol!ica) es %n proceso de este mismo orden $%e implica
decodificar sec%encias fon9micas $%e sean pron%ncia#les) independientemente $%e ten!an
o no si!nificado. S% e(ec%cin implica "a#er lo!rado el aprendi8a(e de la decodificacin.
Se p%ede e,al%ar mediante la lect%ra ' el dictado de series de pse%do pala#ras.
La memoria fonol!ica operacional) consiste en retener la informacin parcial de la
sec%encia fon9mica mientras se artic%la la totalidad de la pala#ra. =epende de la memoria
,er#al de corto t9rmino) como la $%e se %sa para retener %na cifra telefnica mientras se
"ace el llamado. Los #%enos lectores tienen ma'or facilidad para e,ocar o reacti,ar en la
memoria los fonemas ' %tili8an estrate!ias m-s eficaces de recodificacin fon9mica. En
cam#io) los lectores deficientes tienen demora para la e,ocacin oport%na del cdi!o
fonol!ico c%ando se enc%entran con pala#ras $%e no p%eden reconocer a simple ,ista.
3orais ' 3o%t' tam#i9n distin!%en entre 4conciencia fon9mica7 ' 4conciencia
fonol!ica7. Se diferencian en $%e el t9rmino conciencia fon9mica es m-s espec6fico ' se
refiere a las diferencias $%e aportan los fonemas para entender el si!nificado de las
pala#ras) en cam#io) a conciencia fonol!ica le atri#%'en %n sentido m-s amplio) referente
a la discriminacin psicol!ica de las diferencias a%diti,as ,er#ales. Por e(emplo
reconocer $%e se est- esc%c"ando in!l9s o franc9s) a%n$%e no se entienda lo $%e "a#lan.
Los ni&os con retardo lector ' los disl9:icos tienen dific%ltad en am#os procesos) lo $%e les
impide aprender a leer o retarda este aprendi8a(e .Bra,o) /0012.
En el dia!nstico psicopeda!!ico de las dific%ltades en el aprendi8a(e de la lect%ra)
' especialmente c%ando "a' sospec"as $%e p%eda tratarse de %na disle:ia es necesario
e,al%ar el ni,el del procesamiento fon9tico ' fonol!ico para determinar si los ni&os "an
desarrollado %na conciencia fonol!ica adec%ada para decodificar las pala#ras.
Por otra parte) el aprendi8a(e de la lect%ra no consiste solamente en lo!rar e(ec%tar
con solt%ra ' ,elocidad el proceso de decodificacin fono!r-fica. Aprender a leer implica
entender el mensa(e ' las ideas principales del te:to. En este sentido tam#i9n depende de la
comprensin ,er#al oral. Se!*n al!%nos a%tores) tanto la decodificacin fono!r-fica como
la comprensin lectora) son dependientes de la comprensin oral) por este moti,o) tam#i9n
es con,eniente) c%ando %n ni&o tiene dific%ltades en la comprensin de %n te:to escrito)
incorporar al dia!nstico la e,al%acin de la comprensin oral. Para este efecto tam#i9n se
"a incorporado en esta seleccin %na pr%e#a sencilla de comprensin esc%c"ada de %n
c%ento de estr%ct%ra m%' simple.
Las pr%e#as $%e se presentan a contin%acin sir,en para e,al%ar estos procesos '
contri#%ir a determinar c%-les son las principales dific%ltades $%e presentan para aprender
la decodificacin lectora. Ellas son complementarias a las pr%e#as ,er#ales ' a otros tests
psicol!icos. En nin!*n caso son s%ficientes
Por s6 mismas) para efect%ar %n dia!nstico o determinar si "a' o no %na disle:ia.
En el aprendi8a(e de la lect%ra la interaccin entre la decodificacin) la comprensin oral '
los procesos ,er#ales s%periores es m%' estrec"a) por lo tanto no es posi#le atri#%ir a %na
sola de estas ,aria#les el peso total de %n dia!nstico.
Las pr%e#as de esta #ater6a "an sido ela#oradas si!%iendo %n modelo de tareas
e:perimentales) an-lo!as a las e:periencias de la#oratorio) frente a las c%ales los s%(etos
p%eden responder correcta o incorrectamente) c%'o o#(eti,o es e,al%ar el procesamiento
fonol!ico ' ,er#al en los ni&os con dific%ltades en el aprendi8a(e de la lect%ra. >ada
pr%e#a e:perimental se administra indi,id%almente.
1) PRUEBAS DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO<
A2 PRUEBA =E =IS>RI3INA>ION AU=ITIVA .=A2 . >onsiste en "acer esc%c"ar
,arios pares de pala#ras) al!%nas de pron%nciacin parecida ' otras i!%ales. Los
ni&os de#en indicar si las pala#ras esc%c"adas son i!%ales o diferentes. No es
necesario pedirles %na resp%esta ,er#al. Basta con %n si!no de ca#e8a. Para la
e,al%acin se s%man las resp%estas correctas. S%s itemes son<
PA BA
TA TA .Pala#ra control2
VE ?E
NA 3A
LLA >@A
SAL TAL .Pala#ra control2
>OA TOS
3I=O NI=O
PI=O PI=O .Pala#ra control2
>ASA TAAA
>UBO >UPO
BO>A PO>A
?OTO VOTO
LEBA SEBA
SELLA SELLA .Pala#ra control2
ALTAR AN=AR
>A3ISA TA3IAA
RANERO LANERO
ESTUVO ESTUVO .Pala#ra control2
ENTONAR EN>ONAR
ENTRENAR ESTRENAR
B2 PRUEBA =E SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>A .SA2
>onsiste en "acer esc%c"ar al ni&o /C series de fonemas) $%e al artic%larse forman
%na pala#ra. L%e!o) el s%(eto de#e reconocer la pala#ra en %na lista de otras tres de
pron%nciacin seme(ante) presentada ,is%almente) %na ,e8 $%e "a'a cesado de esc%c"ar
cada serie.
SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>AS . SA2
3+I+=+O+ 3I=O NI=O 3ILO
PI=O
>+A+S+A TAAA >ASA PASA
>ATA
>+U+B+O+ >UPO @UBO TUBO @UBO
?+O+>+A+ BO>A PO>A PO>A POPA
L+E+B+A+ LEBA SEBA SELLA
BELLA
A+L+T+A+R AN=AR ALTAR A3BAR A3AR
>+A+3+I+S+A >A3ISA TA3IAA >ARITA >O3I=A
R+A+NE+R+O LATERO LANERO RANERO PANERO
E+S+T+U+V+O ESTU?A ES>U=O ESTUVO ESTU=IO
E+N+T+O+N+A+R+ ENTONAR EN>ONAR ES>OLAR
ES>OBAR
A+S+I+S+T+E+N+>+I+A+ AUSEN>IA ABTINEN>IA ASISTEN>IA
APETEN>IA
R+E+>+O+N+O+>+E+R RE>OGER RE>ONO>ER RETRO>E=ER
RETOR>ER
>2 PRUEBA =E INTEGRA>IDN =E SE>UEN>IAS AU=ITIVAS ORALES
.S.A.O.2
El ni&o esc%c"a la sec%encia de fonemas se&alados anteriormente ' l%e!o de#e
pron%nciar las pala#ras $%e se forman con ellos. Se %tili8an las mismas pala#ras $%e en la
pr%e#a anterior a fin de comparar las diferencias en el rendimiento entre am#as. Se s%!iere
administrarlas en momentos diferentes. .Anotar e:actamente lo $%e el ni&o dice2
=2 PRUEBA =E SEG3ENTA>IDN =E PALABRAS SEGEN SUS ?ONE3AS
.S.P.2F
Esta pr%e#a consiste en "acer esc%c"ar las pala#ras $%e aparecen a contin%acin '
l%e!o pedirles a los ni&os $%e la se!menten en fonemas $%e contienen.
OLLA >@APILLA
UBA >OYOTE
BOYA REGABO
3A>@A LLAPITA
ORUGA >OYA
>OVA>@A @OYUELO
>ENTELLEANTE >LAVELINA
E2 PRUEBA =E INVERSIDN ORAL =E SILABAS .INV.2
>onsiste en "acer esc%c"ar separadamente dos series de /G sila#as ' l%e!o pedirle al
s%(eto $%e repita cada %na de ellas en sentido in,erso al esc%c"ado<
Lista 1 Lista 2
LAT O=O3
RAP E>@EL
LA3 APO>
NAP RO3A
LA>@ OTUA
AEP SIES
LI3 ATON
LOR A=EUP
POR RA=NA
=OS A>RA3
ALO NERT
VER AELBO
OSA ATOU>
IBA NOI3A>
VEA ELLEU3
UBA ORBIL
2) PRUEBAS DE DECODIFICACIN LECTORA
Las pr%e#as de esta #ateria tienen por o#(eti,o contri#%ir a la e,al%acin de los
diferentes tipos de errores espec6ficos cometidos d%rante la decodificaron) en lect%ra de
pala#ras f%era de conte:to. Sir,en especialmente para conocer las dific%ltades en la
decodificacin de los ni&os con retardo m-s se,ero.
A2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E>O=I?I>A>IDN VISUAL Y AU=ITIVA =E
PALABRAS
>onsiste en dos series de /1 pala#ras) $%e el s%(eto de#e leer en ,o8 alta. Una serie
esta destinada a e,al%ar las conf%siones ,is%ales en la decodificacin .>.V.2 mediante
pala#ras c%'a confi!%racin !rafica es conf%ndi#le con otras .por e(emplo< p%eda)
conf%ndi#le con $%edaF m%lata) conf%ndi#le con m%leta2
La se!%nda serie esta destinada a e,al%ar las posi#les conf%siones a%diti,as .>.A.2
de pala#ras comp%estas por fonemas de pron%nciacin seme(antes .por e(emplo< mac"a+
mallaF co'a+co&a2. >ada serie p%ede e,al%arse separadamente. La s%ma de los p%nta(es de
am#as series .>AH>V2 indica los errores en decodificacin por conf%siones percepti,as.
Las pala#ras para leer son las si!%ientes<
VISUAL AUDITIVA
RENO OLLA
PUE=A UBA
A@U3A=O BOYA
EPI=E3IA 3A>@A
ELE3ENTO ORUGA
EITINTO >OVA>@A
E3BOLA=O >ENTELLEANTE
ILUSTRJSI3O >OYOTE
ENTRENA3IENTO REGABO
ESPLEN=I=O >@APILLA
3ULATA LLAPILLA
=ESOBE=E>ER >OYA
AVITA3INOSIS ?A>@A
=ISTRIBUTIVA @OYUELO
A=3INISTRA=OR >LAVELINA
B2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E =I>TA=O =E PSEU=O PALABRAS .L. PS+P Y
= PS+P2
Estas pr%e#as comprenden dos listas de /1 pse%do pala#ras cada %na $%e son
pron%ncia#les) pero $%e no tienen si!nificado.
El o#(eti,o de estas pr%e#as es est%diar los procesos de decodificacin fonol!ica) '
el tipo de errores) en los ni&os con retardo lector.
LECTURA PSEUDO PALABRA 1 LECTURA PSEUDO PALABRAS 2
ALLO =ENEB
ABU POR=A
YABO SOGUI
>@A3A >@ANLA
GAROU TOPAL
VA>@A>O AGNIO
>ENLLETIENTE ANKOB
TEYO>O =ARESEP
>@ALLIPA >ALE>@O
PITALLA @E3BRO
REBAGO LLARTI3O
YA>O YAR3OSE
>@A?A >OLINA=ERA
LOYU@UE TA>LE>IBI
VELLINA>AL RE=EN=AERA
3) PRUEBAS DE COMPRENSIN ORAL
A2 >O3PRENSIDN ES>U>@A=A =E UN >UENTO . >E2
Para e,al%ar el ni,el de comprensin ' retencin del len!%a(e oral se "ace
esc%c"ar %n c%ento infantil de estr%ct%ra simple) de doce min%tos de d%racin. L%e!o) se
plantean /G pre!%ntas para e,al%ar la comprensin del c%ento ' la memoria ,er#al.
RELATO:
El "om#re del #os$%e
En %n pe$%e&o #os$%e al s%r de >"ile) lleno de "ermosos ' frondosos -r#oles rodeados de
copi"%es ro(os) #lanco ' rosados) se encontra#a tra#a(ando) %n ,ie(o le&ador.
Era pasada 'a la media tarde) c%ando n%estro ,ie(o le&ador sintiendo $%e s%s f%er8as
se a!ota#an se tendi a descansar so#re la !r%esa capa de "o(as secas $%e c%#r6an el s%elo)
colocando por almo"ada %na piedra plana $%e el sol6a oc%par de ,e8 en c%ando para
arre!lar el filo del "ac"a $%e era s% *nica "erramienta. Pero) de#e "a#er sido tan lar!a '
pesada la (ornada de tra#a(o de este ,ie(o "om#re de #os$%e) $%e se $%ed prof%ndamente
dormido ' comen8 a roncar #astante f%erte.
Entretanto el ,ie(o dorm6a) lle!aron al l%!ar dos "ermanitos) ellos eran Pepito ' K%anito)
$%ienes deseando pasear se "a#6an escapado a escondidas desde casa) por$%e s% madre no
los de(ada salir solos ' so#retodo en caso como este en $%e se "ac6a tarde ' m%' l%e!o
osc%recer6a.
- V-monos por a"6) di(o Pepita indicando %n sendero an!osto c%#ierto de piedrecillas
$%e esta#a (%nto al cerro.
- No) me(or por este otro lado L3ira a$%ellas flores $%e son #onitasM ) e:clam
K%anito.
- =e ac%erdo. Asinti Pepita) tomemos 9ste camino) pero ap%remos el paso) por$%e se
"ace tarde ' mam- nos p%ede ec"ar de menos. Tienes ra8n + ,amos r-pido +
manifest K%anito.
>aminaron ' caminaron por lar!o rato) el sol 'a se "a#6a escondido) los pa(arillos se
cansa#an de cantar ' ,ola#an pres%rosos "asta s%s nidos %#icados entre las ramas de los
!randes -r#oles del #os$%e. =e repente los ni&os distin!%ieron a tra,9s de los ar#%stos al!o
e:tra&o) se acercaron %n poco m-s ' Pepita+ indicando con el dedo el l%!ar en $%e el
le&ador dorm6a e:clam+ LN%9 es esoM
- Parece %n o!ro +) contest K%anito.
- OUn o!roP Q interro!o la ni&a.
- LSiM) esc%c"a el r%ido $%e "ace + #al#%ceo temeroso K%anito.
- =e,ol,-monos a casa antes de $%e se despierte) e:clamo m%' as%stada la ni&a.
- Bien) V-monos+ contesto s% "ermano.
Tanto corrieron los ni&os $%e a casa lle!aron m%' cansados ' con m%c"o s%sto.
>%ando s% madre los llamo a comer) "%#ieran deseado no sentarse a la mesa por$%e no
sent6an "am#re) ') adem-s) solo pensa#an en a$%el o!ro $%e "acia r%ido.
La impresin reci#ida no los de(a#a dormirse) no pod6an con,encerse de lo $%e esa
tarde "a#6an ,isto con s%s propios o(os. >on,ersaron "asta m%' a,an8ada la noc"e)
acordando finalmente) ,ol,er al #os$%e al otro d6a.
Siendo m%' temprano) se le,antaron sin "acer r%ido) ' encaminaron s%s pasos en
direccin al #os$%e. Pero... O" SorpresaM) %na ,e8 all6) se encontraron con $%e el o!ro se
"a#6a con,ertido en %n le&ador.
+B%enos d6as pe$%e&osM Q les di(o el le&ador) acerc-ndose cari&osamente.
+B%enos d6as se&or) respondieron los ni&os) sin e:plicarse lo $%e pasa#a.
+N%e "acen tan temprano por a"6 Q les interro!o el le&ador.
+Nosotros ,inimos a mirar el o!ro+ contesto (%anito.
+Al o!roP Q di(o sorprendido el ,ie(o+) $%e o!roP...
+Ese $%e esta#a a$%6 a'er) en este mismo l%!ar+) respondi Pepita.
+A$%6) pero $%e ,endr6a a "acer %n o!ro a$%6P di(o sorprendido el anciano.
+No lo se+a!re!o K%anito) pero "acia m%c"o r%ido ' esta#a acostado en el s%elo.
+A"M A"M+. E:clamo el anciano) comprendiendo $%e los ni&os lo "a#6an conf%ndido por
%n o!ro.
+I como era el o!roP pre!%nto...
+B%eno) no lo ,imos m%' #ien) pero era !rande) m%' !rande) ec"a#a "%mo por la #oca
' "acia m%c"o r%ido) pero m%c"o r%ido) e:preso ent%siasmadamente K%anito.
+Y %stedes t%,ieron miedo acasoP interro!o el le&ador.
+A" si) est-#amos tan as%stados $%e nos f%imos corriendo a casa) contestaron am#os al
mismo tiempo.
+Pe$%e&os lo $%e %stedes ,ieron no era %n o!ro) les di(o el anciano) al mismo tiempo
$%e de s% cara s%rcada de arr%!as) s%r!6a %na sonrisa tran$%ili8adora.
+S6) si era %n o!ro+ reafirmo Pepita+) %n tanto molesta) por$%e el anciano pon6a en d%da
lo $%e ellos ase!%ra#an "a#er ,isto.
+>alma) calma) ten!an paciencia ' a"ora a esc%c"arme+les dice el anciano... Les ,o' a
contar $%e ese o!ro no e:iste) %stedes en s%s ca#ecitas se lo ima!inaron) pero no es as6.
Lo $%e s%cedi f%e $%e 'o me $%ede dormido) por$%e esta#a m%' cansado ' comenc9 a
roncarF se!%ramente f%e ese ' no otra cosa lo $%e a %stedes los as%sto. Lo siento en mi
cora8n el "a#erles pro,ocado %n s%sto tan !rande) >omo i#a 'o a sa#erloM) + les dice
finalmente el anciano+ al mismo tiempo $%e en se&al de cari&o coloca s%s manos so#re
las ca#e8as de los pe$%e&os.
+Entonces el o!ro no e:isteP) pre!%nto K%anito.
+No) por s%p%esto $%e no+) contesto el ,ie(o le&ador.
+N%e ale!r6a) $%e ale!r6aM) e:clamo Pepita.
+A"ora nos iremos a casa a tomar desa'%no) desea ir con nosotrosP+ap%nto K%anito.
+3e ale!rar6a m%c"6simo acompa&arlos) les contesto el anciano) poniendo %na cara de
m%c"o contento.
Tomados cada %no de la mano del le&ador) emprendieron camino a casaF al lle!ar
all6 la mama los miro sorprendida.
+@ola mama) sal%do Pepita.
+3ama) "emos tra6do a n%estro ami!o el le&ador a desa'%nar con nosotros.
+E:preso K%anito.
+3e parece #ien ' se los apr%e#o) le contesto la mama.
+Se&ora+ di(o el le&ador) mi nom#re es Pedro) ,ine solo por no desil%sionar a los ni&os)
me ir9 inmediatamente.
+No) de nin!%na manera. Usted es el in,itado de mis "i(os ' se $%edara a desa'%nar)
si9ntese en esa silla) le indico la se&ora.
3ientras desa'%na#an) los ni&os le contaron a s% madre como "a#6an conocido a
don Pedro) a la ,e8 pidieron perdn por "a#er salido sin permiso el d6a anterior.
+@i(os m6os+ le contesto la mama) n%nca sal!an sin a,isarme) ima!6nense si ese o!ro
"%#iera e:istido) N%e "a#r6a pasadoP
+Es ,erdad mama) di(o Pepita) #esando la me(illa de s% madre.
+3am-+ interr%mpi K%anito) Podemos ,ol,er al #os$%e con don PedroP
+Por s%p%esto) ,a'an con el) pero no le interr%mpan en s% tra#a(o) Por el contrario
cooperen a $%e s% d%ra tarea se le "a!a m-s ali,iada) (%nten al menos la le&a $%e el
,a'a cortando.
+Este #ien mama) asintieron los pe$%e&os.
+Usted se&ora) no sa#e la ale!r6a $%e me prod%ce la compa&6a de s%s dos pe$%e&os)
a!re!ando) ellos representan para mi al!o m%' !rande) mientras m-s los miro) m-s
rec%erdo a mis nietesitos $%e est-n m%' le(os de a$%6.
+Tienes familia don PedroP+ Pre!%nto la se&ora.
Si se&ora) pero "ace m%c"os a&os $%e no ten!o noticias de mis "i(os) a"ora ,i,o solo en
mi ca#a&a+ le contesto el anciano.
+=esde "o' se sentir- menos solo don Pedro+) le a!re!o la se&ora) p%es contara con dos
n%e,os nietos. No es as6 ni&osP
+Si mama) contestaron am#os) saltando de contentos.
+=on Pedro) pre!%nto K%anito) le molestar6a a %sted si le decimos a#%eloP
+Por el contrario K%anito) eso me "ar- sentir m%' feli8) contesto don Pedro.
+Entonces ,amonos al #os$%e a#%elo) di(o m%' contenta) Pepita.
Al despedirse la mama les record a s%s "i(os $%e de#6an re!resar a almor8ar a %na
"ora pr%denteF a lo $%e el ,ie(o replico+) No se preoc%pe se&ora 'o se los mandare
temprano.
+>omo es eso de $%e 'o se los mandare tempranoP) le di(o la se&ora a don Pedro) %sted
tiene $%e ,enir con ellos) rec%erde $%e a$%6 lo espera %n "o!ar (%nto a s%s nietos) no se
ol,ide.
+Gracias) m%c"6simas !racias) contesto con m%c"a emocin el anciano le&ador.
+=esde esa ,e8) los ni&os n%nca m-s se separaron de s% 4a#%elo7. I#an todos los d6as al
#os$%e) le a'%da#an en s% tra#a(o ' ,ol,6an con el para comer.
As6 termina esta "istoria de don Pedro) el ,ie(o le&ador) de Pepita ' K%anito ' de la
mama $%e se siente feli8 de $%e s%s "i(os "a'an encontrado en don Pedro) a s% n%e,o
a#%elo.
PREGUNTAS
/2 ON%i9nes son s%s persona(es principalesP
C2 OEra temprano o tarde la primera ,e8 $%e los ni&os partieron de paseo al #os$%eP
R2 OA $%ien encontraron en el #os$%e en esa oport%nidadP
S2 O>mo re!resaron esa ,e8 a casa Pepita ' K%anitoP
12 O>mo d%rmieron esa noc"e los "ermanosP
G2 ON%e "icieron los ni&os al d6a si!%ienteP
T2 O>on $%ien se encontraronP
U2 ON%e le contaron al le&adorP
02 O>%-l f%e la resp%esta del ,ie(oP
/V2 ON%e "icieron los ni&os l%e!o de esc%c"ar lo $%e les cont el ancianoP
//2 ON%e le di(eron los ni&os a la mamaP
/C2 ON%e di(o la mama al enterarse $%e "a#6an salido sin s% permisoP
/R2 OPor$%e don Pedro sinti cari&o por Pepita ' K%anitoP
/S2 ON%e "ac6an los ni&os todos los d6as a partir de ese d6aP
Es con,eniente completar las resp%estas a estas pre!%ntas con %na narracin
efect%ada por el propio ni&o de la "istoria esc%c"ada) de tal manera de poder e,al%ar s%
capacidad para e:presarse oralmente. @a' al!%nas alteraciones del len!%a(e en las
c%ales los ni&os p%eden responder #ien a las pre!%ntas p%nt%ales) pero son incapaces de
repetir la "istoria o s%s ideas principales.
S2 ANTE>E=ENTES ESTA=JSTI>OS =E LAS PRUEBAS EIPERI3ENTALES.
Varias de estas pr%e#as "an sido est%diadas en distintas in,esti!aciones con
ni&os $%e presentan dific%ltades de aprendi8a(e ' contrastadas con ni&os de rendimiento
normal.
S%s caracter6sticas de ,alide8 ' confia#ilidad se "an anali8ado en %n !r%po
de ni&os de aprendi8a(e normal. .Pinto) /0012. Este est%dio f%e reali8ado en %na
m%estra de CTC ni&os de CW ' RW a&os #-sico) de los c%ales //V eran de ni,el socio
econmico medio+alto ' /GC de ni,el socio econmico medio #a(o. En este est%dio) la
pr%e#a de =iscriminacin A%diti,a .=.A.2 arro(o %n coeficiente de confia#ilidad
.X%der+Ric"ardson C/2) de r Y V)0G para las edades de U)0 ' /V a&os. En la pr%e#a de
sec%encia A%diti,a .S.A.2 este coeficiente f%e de r Y V)0V para estas mismas edades. La
pr%e#a de in,ersin de Oral de sila#as .INV2 t%,o %n coeficiente de r Y V)01.
La confia#ilidad de la Bater6a E:perimental de Lect%ra f%e la si!%iente< En
la pr%e#a de Lect%ra de Pse%do+Pala#ras .L Ps+p2) el coeficiente .X%der+Ric"ardson2
f%e de r Y V) 0C para las mismas edades. En la pr%e#a para detectar conf%siones ,is%ales
en la decodificacin .>.V.2) la confia#ilidad f%e r Y V)UU ' en la pr%e#a para detectar
conf%siones a%diti,as fonol!icas .>.A.2) la confia#ilidad f%e r Y V)0S.
En otro est%dio) efect%ado en %n !r%po diferente formado por /SC ni&os con
retardo lector) a $%ienes se les administro el test ' t%,ieron %n retest dos meses desp%9s)
se encontr %na correlacin test+retest de V)U/ en la escala >.A. ' V.TV en la escala >.V.
La correlacin entre am#as escalas f%e ine:istente) r Y +V)VT. Por otra parte) la
correlacin de la escala total .>.A.H>.V.2 con la pr%e#a de lect%ra inicial TE=E f%e r Y
+V.TC en la escala de ni,el lector ' r Y +V)SR en errores espec6ficos. .Si!nificati,as)
pZV)V/2) .Bra,o ' Pinto) /0US2.
En otra in,esti!acin lon!it%dinal de CCR ni&os de se!%ndo ' tercer a&os
#-sico) la pr%e#a de In,ersin oral .INV2 t%,o %na correlacin test+retest) efect%ada con
G meses de diferencia) de r Y V)SS .pZV)VV/2 ' la pr%e#a de Lect%ra de pse%do+pala#ras)
.L. Ps+p2 de r Y V)RU .p. ZV)VV/2. La correlacin con la escala de Ni,el Lector del
TE=E) f%e R Y V)GV .pZV)VVV/2) ' con las pr%e#as de Lect%ra de Pse%do pala#ras f%e r
Y V)UG.pZV)VVV/2. La correlacin entre am#as pr%e#as f%e r Y V)10 .pZV)VVV/2) .Bra,o)
Bermeosolo) Pinto ' O'arso) Pro'ecto ?ON=E>YT) G0G+/00/2.
Otro se!%imiento de 0R ni&os con retardo lector ' GR lectores normales de T
' U a&os) mostr $%e las pr%e#as S.A.) =.A.) ' >.E. discrimina#an si!nificati,amente
entre ellos .pZV)V/2. Este res%ltado se o#t%,o n%e,amente %na ,e8 $%e ni&os de am#os
!r%pos f%eron pareados con el mismo >.I. .Ver#al ' de E(ec%cin del ;IS>+R2) edad '
c%rso. .Bra,o) Bermeosolo) >9spedes ' Pinto) /0UG2. En %na etapa posterior del mismo
se!%imiento) la comparacin de SS ni&os con retardo lector CV lectores normales se&alo
$%e diferencias si!nificati,as entre ellos en las pr%e#as fonol!icas S.A.) S.A.O.) S.P.)
=.A. e INV.) ' en las pr%e#as de lect%ra ' de dictado de Pse%do pala#ras) .pZV)VV/2.
Las diferencias en estas pr%e#as entre los ni&os $%e s%peraron el retardo
lector inicial ' los de !r%po de control de lectores normales no f%eron si!nificati,as al
final de este se!%imiento.
Por otra parte) las correlaciones entre la comprensin lectora silenciosa ' las
pr%e#as fonolo!icas S.A.O) S.P.) INV ' =.A. f%eron si!nificati,as c%atro a&os desp%9s
de iniciado el se!%imiento .pZV)V/2. Un res%ltado seme(ante se encontr entre la
comprensin lectora ' las pala#ras de la #ater6a e:perimental de Lect%ra .B.E.L.2 con
lect%ra ' dictado de pse%do pala#ras) .L Ps+p ' = Ps+p.2 ' de conf%siones ,is%ales '
a%diti,as en la decodificacin .>.V. ' >.A.2) .pZV)V/2) .Bra,o) Bermeseolo ' Pinto)
/00C2.
Un est%dio de la confia#ilidad de la pr%e#a de comprensin esc%c"ada de %n
c%ento .>.E.2 en S/ ni&os con retardo lector) dio %na confia#ilidad de V)U/ .pZV)V/2)
se!*n la form%la Spearman Q Bro[n) ' otro est%dio comparati,o efect%ado entre SV
ni&os con retardo lector ' SV lectores normales de CW a 1W a&os #-sicos) indico
diferencias si!nificati,as de promedios entre ellos.t Y 1)VGF pZV)V/2 .Lantadilla ' otros)
/0US >onf%siones A%diti,as ' =estre8as Ver#ales) Seminario de Tit%lo en Ed%cacin
Especial) U. >atlica) /0US2
a2 Est%dios de rendimiento en ni&os sin dific%ltades de aprendi8a(e .!r%pos
>ontroles2
Los est%dios comparati,os efect%ados entre ni&os con dific%ltades del aprendi8a(e '
con rendimiento normal "an mostrado $%e estos *ltimos tienen %n rendimiento cercano a
los p%nta(es m-:imos) en cada %na de las pr%e#as descritas. En cam#io) los ni&os
dific%ltades) ' en especial los $%e tienen trastornos disl9:icos) presentan rendimientos m%'
deficitarios. A contin%acin se presentan los promedios o#tenidos en al!%nos est%dios de
rendimiento) en est%diantes sin dific%ltades de aprendi8a(e de U) 0 ' /V a&os. >ada !r%po
est%,o formado por UV s%(etos) con n*meros i!%ales de ,arones ' ni&as) pertenecientes a
ni,eles socioeconmicos medio alto ' #a(o.
Estos res%ltados p%eden ser,ir como referentes del rendimiento esperado en ni&os
de estas edades. Las des,iaciones .d.e.2 $%e acompa&an a cada promedio se&alan los l6mites
espera#les para ni&os con rendimiento lector normal.
PRUEBAS FONOLOGICAS
E=A=ES =.A. S.A. S.P. INV / INV C
U ABOS /U.S
/.U
0.S
C.V
//.S
/.R
/C.R
C.R
/V.1
C./
0 ABOS /0.C
/.G
/V.G
/.R
/R.1
V.T
/R./
/.C
/C.C
/.1
/V ABOS CV.R
V.1
//.C
V.U
/S.R
V.1
/S.T
V.T
/R.0
/.S
>onfia#ilidad V.UT V.0/ V.0C V.0V V.UG
PRUEBAS DE DECODIFICACION LECTORA
E=A=ES >. AU=ITIVAS >. VISUALES L. PSEU=O+PAL
U ABOS /C./
C.R
/C.G
C.C
//.T
/.G
0 ABOS /R.C
/.S
/R.S
/.R
/C.G
C.C
/V ABOS /R.U
/./
/S./
/.V
/R.G
/.R
>onfia#ilidad V.UT V.UU V.0C
REFERENCIAS
Bra,o L.) Bermeosolo K. ' Pinto A. ./00C2 Procesamiento a%diti,o+fonemico '
comprensin lectora silenciosa en %n !r%po de disl9:icos. Re,ista Latinoamericana de
Psicolo!6a) CS<CT1+C0C
Bra,o L.) Bermeseolo K. Pinto A. ' O'ar8o E. ./00S2 El efecto lect%ra inicial ' rendimiento
escolar #-sico. Bolet6n de In,esti!acin Ed%cacional) 0< R+/G
Bra,o L.) Bermeseolo K. Pinto A. ' O'ar8o E. ./00R2. Persistencia del retardo lector inicial.
Est%dios Peda!!icos) /0< 01+/VS
Bra,o L.) Bermeseolo K. >9spedes A. ' Pinto A. ./0UG2. Retardo Lector inicial<
>aracter6sticas diferenciales en el proceso de decodificacin. Re,ista Latinoamericana de
Psicolo!6a) /U<TR+UG
Bra,o L. ./0012. Len!%a(e ' =isle:ias. Editorial de la Uni,ersidad >atica) Santia!o de
>"ile
Bra,o L. ./0U12. =isle:ia ' Retardo Lector. Ed. Santillana) 3adrid
Pinto A. ./0012 TESIS de =octorado en >iencias de la Ed%cacin. .En ela#oracin2
PRUEBAS =E PRO>ESA3IENTO ?ONOLOGI>O
NO3BRE < \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\E=A=<\\\\\\\\\\\\\
ES>OLARI=A= < \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ?E>@A< \\\\\\\\\\\
1. PRUEBAS DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO
A2 PRUEBA =E =IS>RI3INA>ION AU=ITIVA .=.A.2
PA BA
TA TA .Pala#ra control2
VE ?E
NA 3A
LLA >@A
SAL TAL .Pala#ra control2
>OA TOS
3I=O NI=O
PI=O PI=O .Pala#ra control2
>ASA TAAA
>UBO >UPO
BO>A PO>A
?OTO VOTO
LEBA SEBA
SELLA SELLA .Pala#ra control2
ALTAR AN=AR
>A3ISA TA3IAA
RANERO LANERO
ESTUVO ESTUVO .Pala#ra control2
ENTONAR EN>ONAR
ENTRENAR ESTRENAR
B2 PRUEBA =E SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>A.SA2
3+I+=+O+ 3I=O NI=O 3ILO PI=O
>+A+S+A TAAA >ASA PASA >ATA
>+U+B+O+ >UPO @UBO TUBO @UBO
?+O+>+A+ BO>A PO>A PO>A POPA
L+E+B+A+ LEBA SEBA SELLA BELLA
A+L+T+A+R AN=AR ALTAR A3BAR A3AR
>+A+3+I+S+A >A3ISA TA3IAA >ARITA >O3I=A
R+A+NE+R+O LATERO LANERO RANERO PANERO
E+S+T+U+V+O ESTU?A ES>U=O ESTUVO ESTU=IO
E+N+T+O+N+A+R+ ENTONAR EN>ONAR ES>OLAR ES>OBAR
A+S+I+S+T+E+N+>+I+A+ AUSEN>IA ABTINEN>IA ASISTEN>IA APETEN>IA
R+E+>+O+N+O+>+E+R RE>OGER RE>ONO>ER RETRO>E=ER RETOR>ER
>2 PRUEBA =E INTEGRA>ION =E SE>UEN>IAS AU=ITIVAS ORALES
.SAO2
Se %tili8a las mismas pala#ras anteriores
=2 PRUEBA =E SEG3ENTA>IDN =E PALABRAS SEGEN SUS ?ONE3AS
.S.P.2F
OLLA >@APILLA
UBA >OYOTE
BOYA REGABO
3A>@A LLAPITA
ORUGA >OYA
>OVA>@A @OYUELO
>ENTELLEANTE >LAVELINA
E2 PRUEBA =E INVERSIDN ORAL =E SILABAS .INV.2
REGISTRO
LISTA 1 LISTA 2
LAT O=O3
RAP E>@EL
LA3 APO>
NAP RO3A
LA>@ OTUA
AEP SIES
LI3 ATON
LOR A=EUP
POR RA=NA
=OS A>RA3
ALO NERT
VER AELBO
OSA ATOU>
IBA NOI3A>
VEA ELLEU3
UBA ORBIL
2. PRUEBAS DE DECODIFICACION LECTORA
A2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E>O=I?I>A>IDN VISUAL Y
AU=ITIVA =E PALABRAS .>.A.2
VISUAL AUDITIVA
RENO OLLA
PUE=A UBA
A@U3A=O BOYA
EPI=E3IA 3A>@A
ELE3ENTO ORUGA
EITINTO >OVA>@A
E3BOLA=O >ENTELLEANTE
ILUSTRJSI3O >OYOTE
ENTRENA3IENTO REGABO
ESPLEN=I=O >@APILLA
3ULATA LLAPILLA
=ESOBE=E>ER >OYA
AVITA3INOSIS ?A>@A
=ISTRIBUTIVA @OYUELO
A=3INISTRA=OR >LAVELINA
B2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E =I>TA=O =E PSEU=O PALABRAS .L. PS+P Y =
PS+P2
LECTURA PSEUDOPALABRA 1 LECTURA PSEUDOPALABRAS 2
ALLO =ENEB
ABU POR=A
YABO SOGUI
>@A3A >@ANLA
GAROU TOPAL
VA>@A>O AGNIO
>ENLLETIENTE ANKOB
TEYO>O =ARESEP
>@ALLIPA >ALE>@O
PITALLA @E3BRO
REBAGO LLARTI3O
YA>O AR3OSE
>@A?A OLINA=ERA
LOYU@UE TA>LE>IBI
VELLINA>AL RE=EN=AERA
PRUEBAS DE COMPRENSION ORAL
.
A2 >O3PRENSION ES>U>@A=A =E UN >UENTO .>E2.
PREGUNTAS =EL >UENTO
/2 ON%ienes son s%s persona(es principalesP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
C2 OEra temprano o tarde la primera ,e8 $%e los ni&os partieron de paseo al #os$%eP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
R2 OA $%ien encontraron en el #os$%e en esa oport%nidadP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
S2 O>omo re!resaron esa ,e8 a casa Pepita ' K%anitoP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
12 O>omo d%rmieron esa noc"e los "ermanoP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
G2 ON%e "icieron los ni&os al d6a si!%ienteP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
T2 O>on $%i9n se encontraronP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
U2 ON%e le contaron al le&adorP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
02 O>%al f%e la resp%esta del ,ie(oP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/V2 ON%e "icieron los ni&os l%e!o de esc%c"ar lo $%e les conto el ancianoP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
//2 ON%e le di(eron los ni&os a la mam-P
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/C2 ON%e di(o la mam- al enterarse $%e "a#6an salido sin s% permisoP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/R2 OPor$%e don Pedro sinti cari&o por Pepita ' K%anitoP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/S2 ON%e "ac6an los ni&os todos los d6as a partir de ese d6aP
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\