G01 Libro OK

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PRESENTACIN
La Constitucin Poltica de Colombia establece que la educacin es una responsabilidad compartida entre la Familia,
la Sociedad y el Estado; la Institucin Educativa Municipal Juan XXIII, como institucin del Estado, en su Proyecto
Educativo Institucional (PEI), desarrolla este postulado constitucional, cada ao con mayor responsabilidad y
seriedad posible. De manera coherente hemos avanzado en la estructuracin y aplicacin del horizonte institucional,
visin, misin, fundamentos, principios, criterios, objetivos y metas organizacionales, divulgados a travs de foros,
reuniones, videos, manual de convivencia y almanaque institucional, y sobre ese horizonte, comunitariamente
estructuramos y caracterizamos el Modelo Pedaggico Institucional (MPI), que se desarrolla mediante la estrategia
pedaggica de aprender a aprender haciendo, priorizando el aprendizaje sobre la enseanza, a travs de la
aplicacin de la metodologa de Guas Programticas para cada trimestre acadmico, Agendas Proyectivas de
aprendizaje semanal, lecturas, talleres e instrumentos de evaluacin y control, que conforman cada Modulo de
gestin del Aprendizaje Juanista.
La Ley General de Educacin ordena que la comunidad educativa est integrada por Directivos, Docentes,
Estudiantes, Padres de Familia y/o Acudientes, personal administrativo, las y los exalumnos; nuestra propuesta
pedaggica organizacional de aprender a aprender haciendo, integra y hace partcipes responsables a todos los
estamentos de la comunidad educadora, reasignndole un papel de orientacin y acompaamiento por parte de los
docentes a sus estudiantes, para que en equipos de rea diseen a sus aprendices, instrumentos de aprendizaje, para
que stos desarrollen competencias y capacidades lectoras, escritoras, de interpretacin, argumentacin,
proposicin, comunicacin e investigacin, cientficas y ciudadanas, hacindose protagonistas de su propio proceso
de aprendizaje, dejando atrs ese papel de espectadores mudos, pasivos, que genera dependencia e indiferencia por
su propia formacin, para convertirse poco a poco en el centro de accin del proceso educativo.
Pero si la interaccin entre docentes y estudiantes con nuestra propuesta pedaggica exige un cambio en la relacin
maestro-aprendiz, tambin debe cambiar la participacin de los padres, madres de familia y/o acudientes, hasta
ahora marginados y poco comprometidos con el proceso de educacin y formacin de sus hijos, limitados solo a
firmar la matrcula cuando ellos quieren y no cuando lo establece la institucin educativa, asistir a recibir informes y
boletines si les queda tiempo, siempre de afn, distanciados y distrados de sus hijos y de sus maestros. El modulo de
Gestin del Aprendizaje Juanista, le exige y le ofrece a la familia la posibilidad de monitorear, hacer seguimiento y
control, estando al tanto del aprendizaje de sus hijos, revisando permanentemente el modulo, rea por rea, cada da
y cada semana, para evidenciar si se ha cumplido con los talleres, las lecturas y los ejercicios propuestos de acuerdo a
la agenda de la semana de cada rea y en cumplimiento de la Gua Programtica diseada para el trimestre. Lo que
no aparezca all no est planeado, no existe y no debe hacerse. Ese mismo control y seguimiento lo deben realizar los
directivos docentes: Rector y Coordinadores; solo as podemos producir los resultados esperados: nivel Superior en
los resultados de las pruebas Saber-Icfes y desempeos Altos y Superiores en todas las reas a nivel de resultados
internos en los boletines e informes trimestrales; para que conformarnos con menos si podemos y tenemos con que
aspirar a mejores resultados, buscando la Excelencia, pero con Exigencia, para todos los actores responsables del
proceso educativo.
Entonces, el modulo del aprendizaje Juanista integra de manera responsable a todos los estamentos, agentes y
actores educativos, para aprender a hacer comunidad educadora. Si cada quin asume responsablemente su
compromiso, como directivo, docente, estudiante, padre, madre de familia y/o acudiente, la excelencia en los
resultados no tardar mucho en llegar, por el contrario, cualquier distraccin, descuido e irresponsabilidad en el
proceso har perder todo el esfuerzo, de quienes estamos empeados y comprometidos en hacer de este proceso
una realidad exitosa, para tener una institucin educativa de reconocida y verdadera calidad. A asumir cada quin
con responsabilidad y entusiasmo el papel que le corresponde desempear, esta ser una historia de todos y para
todos, producto del compromiso de todas y todos. Animo y Buena Suerte.

JAVIER GARCA MONTES
RECTOR
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GRATITUD

Gran tcnica filosfica de vida
En histrica actitud de transcendencia
De esta fugaz partida
en trabajo, amor y docencia.

Al despertar en cada instante aparece el color
Y cuando miro el horizonte, todo grita gratitud,
El mundo respira vital y cabalgante amor,
Y el cuerpo humano gime aprendiendo libertad,
Sagrado trabajo de maestros, colorida identidad institucional;
Conocimiento organizado, emocionante planeacin,
Produccin acadmica con delicado rigor,
Estudiantes en equipo cosen su cancin,
Padres y madres construyen prospectiva genial,
La comunidad Juanista navega universo de calidad,
Nias y nios en programtica gua su orientacin,
Adolescentes en agendas construyen su profesin,
En mgicos talleres, el aprendizaje es cotidiano quehacer
Donde la vida se hace bella en alegre produccin;
Estamentos Juanitas, gran equipo de liderazgo y formacin,
De facatativeos ejemplo de autonoma a la nacin.

Paciente elaboracin,
Disciplinado mundo del querer,
Pregunta en explosin,
Competencias en desempeos full evaluacin,
Seguimiento y control,
Funcin del docente, directivo y rector.
Aprendizaje planeado,
Excelencia y xito disfrute esperado;
Slo gratitud puede expresarse
Por tan magna dedicacin
Vida y felicidad

ADENIS MOISES GAITAN BOHORQUEZ
AMOGABO1-DIOS
Marzo 30, 11:59 a.m. 2011

La organizacin del conocimiento y la autonoma: un estilo de vida
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AREA EDUCACION ETICA Y VALORES
MODULO 2.
GRADO PRIMERO
TRIMESTRE II

DOCENTE:
MIRYAM ARCOS

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMA: UN ESTILO DE VIDA
FACATATIVA CUNDINAMARCA
2011
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GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2011 SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO AREA DE EDUCACIN ETICA Y VALORES 13 SEMANAS INSTRUMENTO
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 25 ABRIL A AGOSTO 5 DOCENTE GPE-1.8
PLANEACION EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DEL
DESEMPEO
REGISTRO
EVALUACION
RECURSO
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FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACION FECHA IH
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El respeto por
las opiniones
ajenas.
El
compaerismo
7. Colecto e
interpreto datos
sobre el actuar
escolar, comunitario
y social.
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Agenda 13 El rap del optimista.
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Cancin
CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
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04.26-30 1
Agenda 14 Reflexionar sobre la actividad anterior y escribir un
mensaje de optimismo. AULA Mensaje 05.3-7 1
Agenda 15- Leer el cuento Jugando con el sol, resolver el
cuestionario.
AULA -
CASA
Cuestionari
o
05.10-14 1
8. Argumento
analticamente
sobre el actuar
y social.
Agenda 16 Aprender y cantar la cancin para dibujar mi cuerpo y
luego realizar un dibujo de su cuerpo. AULA
Cancin y
dibujo.
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05.17-21 1
Agenda 17 -
Realizar una carta a la persona que considere su mejor amigo.
AULA -
CASA
Carta 05.24-28 1
9. Propongo
pensamiento crtico
y analtico sobre el
actuar escolar,
comunitario y social.
Agenda 18 - Realizacin de un cuento A los nios se organizaran
por grupos de a cuatro personas para que realicen un cuento sobre
la importancia de compartir, se observar el compaerismo de los
nios y si comparten sus materiales.
AULA Cuento
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05.31-
06.4
1
Agenda 19 - realizacin de mural sobre el compaerismo
AULA -
CASA
Mural 06.7-11 1
10. Comunico Oral y
por escrito el
pensamiento propio
sobre el actuar
y social.
Agenda 20 Lectura del cuento las arrugas, anlisis grupal y
cartelera sobre el respeto por las personas de la tercera edad.
AULA
Cartelera
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06.14-18 1
Agenda 21 Exposicin de carteles.
AULA -
CASA
06.21-07.2
07.5-9
1
11. Valoro
conscientemente la
evolucin histrica
sobre el actuar
y social.
Agenda 22 - Poesa. Leer y aprende la poesa. Realiza un dibujo de
tu familia.
AULA
Poesa y
dibujo.
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07.12-16 1
Agenda 23 Observa los dibujos, coloralos y explcalos.
AULA -
CASA
Dibujos 07.19-23 1
12. Investigo la
evolucin del actuar
tico escolar,
comunitario y social.
Agenda 24 observar los dibujos, compararlos y responder las
preguntas.
AULA Taller
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07.26-30 1
Agenda 25 Autoevaluacin.

AULA -
CASA
08.2-6 1
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AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE EDUCACIN ETICA Y VALORES 13 SEMANAS INSTRUMENTO
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE AMOGABO1-DIOS APE-1.10
GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR
SESIN MOTIVACION
Lder animador
DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE
13
EL RAP DEL
OPTIMISTA
Analizo y propongo
FECHA:
04.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION: Saludo,
dinmica del semforo. Instrucciones:
metodolgicas,
organizativas, resolucin
de inquietudes,
aproximacin temtica.
Pensar en situaciones negativas que
te provoquen pensamientos o
reacciones negativas
Cantar el rap y el
coro con todos
los compaeros
siguiendo las
instrucciones de
la estrategia
lectora.
Socializar la
experiencia.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TIEMPOS EN MINUTOS Lder Cronos 4 5 30 10 4 1 1
14
OPTIMISMO Propongo
FECHA:
05.3-7
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION: saludo,
contar un chiste. Instrucciones:
metodolgicas,
de inquietudes,
Reflexionar sobre la actividad
anterior y escribir un mensaje sobre
el optimismo
Socializar en
grupos de 4
personas el
mensaje,
escoger el mejor
o armar uno
integrador.
Socializacin.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15

JUGANDO
CON EL SOL
Leo y respondo
FECHA:
05.10-14
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION: saludo,
cancin buenos das
amiguitos
Instrucciones:
metodolgicas,
de inquietudes,
Leer el cuento Jugando con el sol.
Responder por
parejas el
cuestionario.
Socializar el taller.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

10

SESIN
MOTIVACION
Lder animador
16
MI CUERPO
Aprendo y
comunico
FECHA:
05.17-21
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Dinmica la batalla
del calentamiento.
Instrucciones:
metodolgicas,
organizativas, resolucin de
inquietudes, aproximacin
temtica.
Leer y aprender la cancin para
dibujar mi cuerpo realizar un dibujo
de su cuerpo.
Cantar la
cancin y
socializar los
dibujos.
Socializar
experiencias.
GUA
CRONOS
RELATOR
evaluador

Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17
MI AMIGO Escribo y comparto
FECHA:
05.24-28
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Cantar una cancin
de moda.
Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Escribir una carta para su mejor
amigo.
Entrega de
cartas.
Socializacin de
experiencias.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18

COMPARTIR

Comparto y
comunico
FECHA:
05.31-06.4
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Contar una ancdota.

Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Compartir sus materiales y trabajar
en equipo.
Escribir en
grupos de 4
personas un
cuento sobre la
importancia de
compartir.
Socializacin de
cuentos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
19
COMPAERIS
MO
Propongo
FECHA:
06.7-11
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Adivinanza. Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Realizar dibujos y frases sobre el
compaerismo.
Realizar un
mural sobre el
compaerismo.
Socializacin.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
20
LOS ABUELOS Leo y analizo
FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Contar un chiste. Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Realizar la lectura del cuento Las
arrugas
Analizar en
grupos de 4
personas el
cuento y hacer
un cartel.
Socializar
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

11

SESIN
MOTIVACION
Lder animador
21
LOS ABUELOS Socializo
FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Saludo, oracin. Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Conclusin de la agenda anterior.
Socializacin de
carteles de la tercera
GUA
CRONOS
RELATOR
evaluador

Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22
LAS FAMILIAS Comprender y
FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Saludo. Dinmica del
ritmo.
Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Leer y aprender la poesa. Realizar
un dibujo de su familia.
Socializacin de
dibujos.
Declamacin de la
poesa.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
23
EL ASEO
PERSONAL
Observo y analizo.
FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Saludo, cantar una
cancin.
Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Observar los dibujos, decorarlos.
Dialogar sobre la
importancia del
aseo personal.
Socializacin.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
EL ASEO
PERSONAL
Comparo y
contrasto.
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Saludo, decir una
adivinanza.
Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Observar los dibujos, compararlos y
buscar las diferencias.
Comparar con
nuestros
compaeros y
colorearlo.
Socializacin.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
DESEMPEO Autoevalo
FECHA:
08.2-6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION:
Saludo, decir un
trabalenguas.
Instrucciones:
metodolgicas,
temtica.
Reflexionar sobre su desempeo en
el rea y dar un concepto valorativo
autoevalundose. Promediar.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

12

AREA EDUCACION TICA Y VALORES
ESTRATEGIA LECTORA - GRADO PRIMERO
TRIMESTRE II

Agenda 13.
EL RAP DEL OPTIMISTA

OBJETIVO: Desdramatizar situaciones o acontecimientos que suelen provocar pensamientos o reacciones
negativas (desmoralizacin, minusvaloracin, pesimismo, desconfianza en uno mismo, etc.).

El profesor propondr aprender o componer (segn la edad) un rap. Les explica lo que es este tipo de cancin
donde lo ms importante es la letra y que sirve para improvisar.

Cada uno puede aadir frases y el resto del grupo, har de coro y cantar la misma frase:

Y NO PASA NADA acompandose de percusin instrumental (pandero, maracas, etctera) o corporal (palmas y
pisadas fuertes). Ejemplos:
1. A veces me equivoco Y no pasa nada. (El coro)
2. Me caigo de una silla Y no pasa nada. (El coro)
3. Me ensucio las dos manos Y no pasa nada. (El coro)
Continuar con frases como: Me llaman la atencin/
Me dicen que soy tonto/Se ren porque lloro.

Agenda 14. Reflexin:

Las creencias de las personas sobre sus propias habilidades tienen un profundo efecto sobre estas.
(A. Bandura)

Los pensamientos negativos o un estado de nimo pesimista provocan falta de autoconfianza, sentimiento de
incapacidad para cambiar las situaciones y creencia de que los contratiempos no se pueden evitar y uno es vctima
de las circunstancias. Como consecuencia de ello, disminuye el rendimiento fsico e intelectual.

Agenda 15.

JUGANDO CON EL SOL

Haba una vez un bosque en que todos los animales jugaban felices y
contentos. Tanto que el sol que los vea quiso jugar con ellos. Estos
le dejaron jugar, pero cuando el sol baj del cielo y se acerc al
bosque, ninguno poda resistir el calor y todos huyeron a
esconderse.

Entonces, el sol volvi a subir junto a las nubes, pero estaba tan
triste que ya no quera salir a iluminar nada, y sin el sol, todo se fue
apagando, y el precioso bosque y sus animales tambin. Los
animales, sabiendo la causa que apenaba al sol, se reunieron a
pensar en formas de alegrarle, hasta que alguien propuso jugar con
l de noche, cuando ya no quema, y as evitar sus rayos. Y as lo
hicieron.

Todos tuvieron que hacer un gran esfuerzo para descansar ms durante el da y poder jugar por la noche, pero
tenan tantas ganas de alegrar a su amigo el sol, que nadie puso ninguna pega, y la luz y la alegra volvieron al
bosque y al resto del mundo

CUESTIONARIO:

1. Quines son los personajes del cuento?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

13

2. Escoge la respuesta correcta: el tema central del cuento es:
a) El compaerismo
b) La envidia
c) El respeto

3. Por qu estaba triste el sol?
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________

4. Cmo solucionaron el problema?
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

5. Escribe otro final para el cuento:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

Agenda 16.
CANCIN PARA DIBUJAR MI CUERPO
Voy a dibujare a mi cuerpo la cabeza es lo primero, un bracito a cada lado y en las manos, cinco dedos.
Un poquito voy bajando y a las piernas ya llegue, voy a hacer las zapatillas porque dentro estn los pies.
Y ahora que me acuerdo algo falta en la cabeza dos ojitos, una boca, la nariz y dos orejas.
Mira que bien que dibuje de la cabeza a los pies

Agenda 17. Carta

Agenda 18. Cuento
Inicio:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________

Nudo
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________

Final:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________

Agenda 19. Mural

Agenda 20. La familia

LAS ARRUGAS

Era un da soleado de otoo la primera vez que Brbara se fij en que el abuelo tena muchsimas arrugas, no slo
en la cara, sino por todas partes.
- Abuelo, deberas darte la crema de mam para las arrugas.
El abuelo sonri, y un montn de arrugas aparecieron en su cara.
- Lo ves? Tienes demasiadas arrugas
- Ya lo s Brbara. Es que soy un poco viejo... Pero no quiero perder ni una sola de mis arrugas. Debajo de cada
una guardo el recuerdo de algo que aprend.
14

A Brbara se le abrieron los ojos como si hubiera descubierto un tesoro, y as los mantuvo mientras el abuelo le
enseaba la arruga en la que guardaba el da que aprendi que era mejor perdonar que guardar rencor, o aquella
otra que deca que escuchar era mejor que hablar, esa otra enorme que mostraba que es ms importante dar que
recibir o una muy escondida que deca que no haba nada mejor que pasar el tiempo con los nios...
Desde aquel da, a Brbara su abuelo le pareca cada da ms guapo, y con cada arruga que apareca en su rostro,
la nia acuda corriendo para ver qu nueva leccin haba aprendido. Hasta que en una de aquellas charlas, fue su
abuelo quien descubri una pequea arruga en el cuello de la nia:
- Y t? Qu leccin guardas ah?
Brbara se qued pensando un momento. Luego sonri y dijo
- Que no importa lo viejito que llegues a ser abuelo, porque.... te quiero!

Autor.. Pedro Pablo Sacristan

Agenda 21. Socializacin.

Agenda 22.
POESA LA FAMILIA

La familia Guau Guau sale de paseo, les muestra a todos, sus cachorros nuevos.
La familia Miau Miau, ronronea en la terraza y bajo la luna, toman leche en taza.
La familia Oink Oink est muy feliz, lleg de visita la ta Beatriz.
La familia Cua Cua, se baa en la laguna, se lustran el piquito, se peinan las plumas
La familia Mu Mu prepara una fiesta, con hierba muy tierna y agita fresca.
Todas las familias reunidas estn, y un FELIZ DA! Les quieren desear.

Agenda 23. Imgenes

15

Agenda 24.
Comparar

1. Por qu es necesario asear nuestra boca todos los das?
2. Cuntas veces al da se deben cepillar los dientes?
3. Qu le ocurre a los dientes cuando comemos muchos dulces?
4. Cules son los implementos que se deben usar para asear la boca?
5. Encuentra las diferencias en los dos dibujos y coloralos
16

17
AREA EDUCACIN RELIGIOSA

MODULO 2
GRADO PRIMERO
SEGUNDO TRIMESTRE

DOCENTE:
DIANA BAQUERO

TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMA: UN ESTILO DE VIDA
FACATATIVA CUNDINAMARCA
2011

18
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 EL SER SOCIO RELIGIOSO AREA EDUCACIN RELIGIOSA 13 SEMANAS INSTRUMENTO
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 25 ABRIL A AGOSTO 5 DOCENTE
INDICADOR
PREGUNTA
REFERENTE
DEL SABER
LOGRO SER
COMPETENCIA DEL
TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DEL
DESEMPEO
REGISTRO
EVALUACION
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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MUSICA
RELIGIOSA
7. Reconozco que a travs
de la msica, puedo
entender mensajes que me
ayudan identificarme y
comprenderme en
diferentes momentos de la
vida.

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13. Identifique las diferentes experiencias afectivas vividas
al lado de sus padres, como el sentimiento de gratitud
haca ellos. Agenda 13.
AULA
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Investigaciones

CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIV
A
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
TALLERES
INSTRUMENTOS:

PLANILLAS,
FICHAS
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
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04.25-29 1
14. Cancin 1 - Patito Juan. Identifique las diferentes experiencias
afectivas vividas al lado de sus padres, como el sentimiento de
gratitud haca ellos. Agenda 14.
AULA Descripciones 05.2-6 1
15. Cancin 2 La hormiguita. Comprenda que las diversas
acciones ejecutadas por los padres, son signos de preocupacin y
cuidado. Agenda 15.
AULA Narraciones 05.9-13 1
8. Identifico las
diferentes experiencias
afectivas vividas al lado
de mis padres, como el
sentimiento de gratitud
haca ellos.

16. Comprenda que las diversas acciones ejecutadas por
los padres, son signos de preocupacin y cuidado. Agenda
15. Agenda 16.
AULA
Creaciones
individuales
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05.16-20 1
17. Comprendo que el actuar de cada persona, fortalece
o afecta su crecimiento interior. Agenda 17.
AULA -
CASA
Guas,
agendas
05.23-27 1
9 Comprendo que las
diversas acciones
ejecutadas por mis
padres, son signos de
preocupacin y
cuidado.
18. Cancin 12 El perdn. Reconozco acciones erradas
que merecen ser enmendadas y perdonadas. Agenda 18.
AULA
Creaciones
colectivas
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05.30-06.3 1
19. Reconozco acciones erradas que merecen ser
enmendadas y perdonadas. Agenda 19.
AULA carteleras 06.6-10 1
10. Reconozco que el
actuar de cada
persona, fortalece o
afecta su crecimiento
interior.
20. Reconozco acciones erradas que merecen ser
enmendadas y perdonadas Agenda 20.
AULA -
CASA
talleres
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06.13-17 1
21. Comprendo la importancia de compartir en familia
para obtener placer, goce y crecimiento interior. Agenda 21.
AULA Exposiciones 07.4-8 1
11. Reconozco acciones
erradas que merecen
ser enmendadas y
perdonadas.
22. Cancin La familia. Comprendo la importancia de
compartir en familia para obtener placer, goce y
crecimiento interior. Agenda 22.
AULA Dibujos
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07.11-15 1
23. Comprendo la importancia de compartir en familia
para obtener placer, goce y crecimiento interior. Agenda 23.
AULA -
CASA
Imgenes 07.18-22 1
12. Comprendo la
importancia de
compartir en familia
para obtener placer,
goce y crecimiento
interior.
24. Socialice sus producciones del trimestre. Agenda 24. AULA frisos

07.25-29 1
25. Estudie el erotismo elaborando AUTOEVALUACIN. Agenda
25.

08.1-5
19
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA 13 SEMANAS INSTRUMENTO
MOTIVACION
L-animador
13
GRATITUD A
NUESTROS
PADRES
Identificar las diferentes
experiencias afectivas
vividas al lado de sus
padres, como el
haca ellos.

FECHA: 04.26-
30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
Instrucciones: metodolgicas,
organizativas, resolucin de inquietudes,
aproximacin temtica, reunin equipo
lideres.
Realiza la lectura compresiva
del texto:

Participa activamente Socializa producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TIEMPOS EN MINUTOS Lder Cronos
14
GRATITUD A
NUESTROS
PADRES
Identificar las diferentes
experiencias afectivas
vividas al lado de sus
padres, como el
haca ellos.

FECHA: 05.3-7
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cancin
lideres.
Escucha comprensivamente
la cancin del Patito Juan, y
dibuja.

EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15
QUIEN CUIDA
DE
NOSOTROS
Comprender que las
diversas acciones
ejecutadas por los padres,
son signos de
preocupacin y cuidado.

FECHA: 05.10-
14
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cancin
lideres.
Aprende la letra de la cancin
La hormiguita, Produccin
textual.
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
16
QUIEN CUIDA
DE
NOSOTROS
Comprender que las
diversas acciones
ejecutadas por los padres,
son signos de

FECHA: 05.17-
21
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Ronda
lideres.
Dibuja y narra la forma como
los papitos guan su forma de
actuar.

EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17
CMO ES MI
ACTUAR
Reconocer acciones
erradas que merecen ser
enmendadas y
perdonadas.

FECHA: 05.24-
28
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
lideres.
Participa de actividad grupal
Se renen en parejas y
comentan el trabajo
realizado con la cancin
de la hormiguita y
realizan narracin.

Socializa producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18 EL PERDN
Reconocer acciones
enmendadas y
perdonadas.

FECHA: 05.31-
06.4
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cancin
lideres.
Escucha comprensivamente la
cancin del perdn y
dibuja.

EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
19
EL PERDN
Reconocer acciones
enmendadas y
perdonadas.

FECHA: 06.7-
11
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
ronda
lideres.
Produccin textual
Participa en la produccin
textual
Socializa producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
20
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA 13 SEMANAS INSTRUMENTO
SESIN MOTIVACION
Lder animador
20
EL PERDN
Reconocer acciones
erradas que merecen
ser enmendadas y
perdonadas.

FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Coplas
inquietudes, aproximacin temtica,
reunin equipo lideres.
Participa en actividad grupal Construccin de friso
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TIEMPOS EN MINUTOS Lder Cronos 2
21
LA FAMILIA
Comprender la
importancia de
goce y crecimiento
interior.

FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
Dibuja y describe los
pasatiempos preferidos
compartidos en familia.

Participa activamente
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22
LA FAMILIA
Comprender la
importancia de
goce y crecimiento
interior.

FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cancin
Escucha comprensivamente
la cancin de La familia y
dibuja.

Participa activamente
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
23
LA FAMILIA
Comprender la
importancia de
goce y crecimiento
interior.

FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Coplas
Trabajo de investigacin Participa activamente
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
SOCIALIZACIN
Evaluar el trabajo
realizado en el trimestre
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Coplas
Socializacin Socializar
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
AUTOEVALUACI
N
Autoevaluar
FECHA: 08.2-
6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA

Autoevaluacin Autoevaluacin
Socializa
producciones
EMOCIONAL
COGNITIVA
PROPOSITIVA
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
AGENDA N 13 GRATITUD A NUESTROS PADRES

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar las diferentes experiencias afectivas vividas al lado de sus padres, como el
sentimiento de gratitud haca ellos.
DESEMPEO: Identifica las diferentes experiencias afectivas vividas al lado de sus padres, como el sentimiento de
gratitud haca ellos.

TRABAJO INDIVIDUAL (Taller de interpretacin)

1.-Realiza la lectura compresiva del siguiente texto:
Expresarse con amor, utilizar un lenguaje tierno y respetuoso, prolongan la vida. La
ternura facilita con convivencia entre las generaciones y crea lazos indestructibles, pues el afecto es un antdoto contra la
tristeza y el dolor. Las palabras cariosas, acompaadas de un abrazo o una caricia, proporcionan alegra y previenen el
estrs y la amargura, tanto en quien lo recibe, como en quien las ofrece. Los bebs que no reciben afecto antes del primer
ao de vida estn ms propensos a padecer enfermedades cardiovasculares y trastornos nerviosos. Muchos de ellos
llegan a ser adultos agresivos. Road Torner. Crecimiento humano.
1

2.- Realiza un dibujo que personifique tu trabajo lector.

1
VIVAS Hurtado Selnich. tica, formacin de valores 5. Pg. 49
22
AGENDA N 14 GRATITUD A NUESTROS PADRES

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar las diferentes experiencias afectivas vividas al lado de sus padres, como el
sentimiento de gratitud haca ellos.
DESEMPEO: Identifica las diferentes experiencias afectivas vividas al lado de sus padres, como el sentimiento de
gratitud haca ellos.

(TALLERES INDIVIDUALES)

1.- Escucha comprensivamente la cancin del Patito Juan, (CD msica religiosa cancin 1) y dibuja lo que te describe.

2.- Escribe tres de los consejos sanos que nos da el Papito Juan, para llegar a ser unos buenos hijos:

23
AGENDA N 15 QUIEN CUIDA DE NOSOTROS

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Comprender que las diversas acciones ejecutadas por los padres, son signos de
DESEMPEO: Comprende que las diversas acciones ejecutadas por los padres, son signos de preocupacin y cuidado.


1.- Aprende la letra de la cancin La hormiguita, (CD msica religiosa cancin 2) cntala con tus compaeros y escribe
las cosas que le dijeron sus papitos, no volviera a hacer, porque les causaba gran preocupacin.

2.- Dibuja a las dos personas que ms se preocupan y cuidan de ti.

24
AGENDA N 16 QUIEN CUIDA DE NOSOTROS

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Comprender que las diversas acciones ejecutadas por los padres, son signos de
DESEMPEO: Comprende que las diversas acciones ejecutadas por los padres, son signos de preocupacin y cuidado.


1.- Dibuja y narra la forma como tus papitos guan tu forma de actuar. Y cmo te reprenden, cuando realizas algo
indebido?

25
AGENDA N 17 CMO ES MI ACTUAR

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Comprender que el actuar de cada persona, fortalece o afecta su crecimiento
interior.
DESEMPEO: Comprende que el actuar de cada persona, fortalece o afecta su crecimiento interior.

TRABAJO EN EQUIPO (PAREJAS)

1.- Renanse en equipos (parejas), comenten el trabajo realizado con la cancin de La hormiguita y narren que
travesura han hecho y que sus papitos no estuvieron de acuerdo.

2.- Respondan

Cmo reaccionaron sus papitos al enterarse de la travesura cometida?

3.- Recorten y peguen imgenes que representen las acciones que sus papitos les han indicado no realizar, porque
pueden ser nocivas.
26
AGENDA N 18 EL PERDN

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Reconocer acciones erradas que merecen ser enmendadas y perdonadas.
DESEMPEO: Reconoce acciones erradas que merecen ser perdonadas.


1.- Escucha comprensivamente la cancin del perdn (DC, msica religiosa infantil, cancin 12), dibuja lo que te
describe.

27


2.- Escribe tres malas acciones que tus papitos te han recomendado no realizar y que sin embargo las haz realizado.

2.- Escribe Porqu crees que las personas que nos aman disculpan nuestras malas acciones?

28



1.- Renanse en parejas, comenten el trabajo realizado con la cancin de El perdn y construyan un friso con imgenes
de reconciliacin y perdn.

AGENDA N 21 LA FAMILIA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Comprender la importancia de compartir en familia para obtener placer, goce y
crecimiento interior.
DESEMPEO: Comprende la importancia de compartir en familia para obtener placer, goce y crecimiento interior.

TRABAJO INDIVIDUAL

1.- Dibuja y describe los pasatiempos preferidos que compartes en familia.

29
2.- Cuntas horas a la semana dedican a estas actividades?

3.- Qu persona te ayuda a realizar los trabajos escolares?

TRABAJO EN CASITA

1.-Pega una foto de tu familia.

30
2.- Respondan en familia.

Mis padres me ayudan a:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________

Ayudo a mis padres a:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________

3.- Dibuja a tu familia.

31


TRABAJO INDIVIDUAL

1.- Escucha comprensivamente la cancin de La familia (DC, msica religiosa infantil), dibuja lo que te describe.

2.- Escribe una carta para tu familia, donde les des gratitud por el amor que recibes.

32


TALLER DE INVESTIGACIN (Trabajo en parejas)

1.- Pregntale a tu compaero como fue su ltima navidad en familia y
escrbelo.___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

TRABAJO EN CASITA

2.- Pregunta a tu familia, Cmo han fortalecido esa unin familiar, al transcurrir los
aos?_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________

33
AGENDA N 24 SOCIALIZACIN

TRABAJO EN GRAN EQUIPO

1.- Los trabajos individuales y colectivos realizados por los estudiantes, durante el trimestre, sern socializados y
evaluados por sus compaeros y la docente.

AGENDA 25 - TALLER DE AUTOEVALUACIN

A continuacin encontrars una serie de preguntas sobre tu proceso de aprendizaje, por favor respndelas con sinceridad
marcando una x la carita que creas que describe mejor tu desempeo:

Desempeo
Superior
Desempeo Alto Desempeo
Bsico
Desempeo Bajo

1. Tu participacin en clase fue muy activa:

2.-Te esforzaste al realizar las actividades:

3.- Tu asistencia a clase fue:

4.- Comprendiste todas las temticas tratadas

34

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO PRIMERO

TRIMESTRE II

Ao 2011
35
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO. Primero CURSO: 101 TRIMESTRE III AGOSTO 09 A NOVIEMBRE 12 DOCENTE: Myriam Arcos Surez
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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PROPIEDADES
DE LAS
SUSTANCIAS.
ENERGA
TIERRA Y
UNIVERSO.

-Propiedades de
los objetos.
-El agua.
-El aire.
-Qu hay en el
universo.
-El sol y la luna.
- el da y la
noche.
-La energa.
La luz y la
energa.
-En qu sentido
rota la tierra?
Comparo
objetos
teniendo en
cuenta sus
propiedades.
(forma,
espacio, masa.
Olor, sabor y
color).
A
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Diferencio la plastilina de un lpiz, por qu s que sta es rgida.
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
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Gua, agendas,
instrumentos
MEDIOS:
Hoja de papel.
Cuaderno.

INSTRUMENTOS:
Instrumentos de
registro

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.

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M
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N
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04.26-30 1
S en qu lugares hay agua, cul es su propiedad y en que forma
la encuentro.
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Compartir
experiencias
vividas con su
vereda.
05.3-7 1
Analizo e identifico el cambio slido al lquido.
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Realizar la
germinacin
casa y
contando en su
cuaderno paso
por paso.
05.10-14 1
Identifico los
usos diarios
del agua y del
aire.
Hago uso
racional del
agua.
Identifico los usos que da el agua
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Realiza dibujo
libre.
M
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05.17-21 1
Establezco diferencias entre el aire y el viento.
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Dibujar las
plantas con sus
partes.
05.24-28 1
Evito
situaciones
que
contaminen el
aire.
Tengo conocimiento de lo que hay en el universo.
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Identificar
animales
salvajes de los
domsticos

05.31-
06.4
1
06.7-11 1
Predigo el
comportamient
o del agua al
cambiar la
temperatura.
Me ubico en el entorno del da y de la noche
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Realizar
experimentos,
ya sea en casa
o en el colegio.

06.14-18 1

06.21-07.2
07.5-9
1
Identifico los
cuerpos
celestes del
universo y
determino su
influencia
sobre la tierra.
LECTURA: cada uno responde la adivinanza iniciamos una charla y
pregunto a los nios: qu es para ellos el aire? Cada uno realiza
ejercicios de respiracin
Reflexin: analizan que debemos cuidar nuestro medio ambiente y no
contaminarlo

AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Estn activos
en clase

07.12-16 1
07.19-23 1
Describo y
comparo el
movimiento de
los cuerpos.
LECTURA: realizamos una lectura sobre el suelo y luego la discutimos
Experiencia: intentar aprender las partes del suelo
Aplicacin: lectura e instrumento de registro
AULA-
COLEGIO-
ENTORNO
Gua, agendas,
instrumentos

08.2-6 1
36
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES 12 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO: 101 TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTE: MYRIAM ARCOS
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE
13
Seres vivos
Identificar cada
uno de los
componentes de la
naturaleza
FECHA:
04.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: Imitacin de
animales
AMBIENTACION: saludo y
oracin.
RONDA: Mis diez perritos

PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Cmo son los seres
vivos, qu rganos y qu
funciones tienen, cmo
se relacionan con el
ambiente?
LECTURA: con el instrumento de
registros dado a los estudiantes, se
les dar la indicacin para el
desarrollo de sta misma.
EXPERIENCIA: el educando
observar unas imgenes sobre
seres vivos y no vivos y debe
colorear los vivos.
REFLEXIN: establece los
importante que somos como seres
vivos
Se renen para
comentar lo que
trabajo cada uno y
muestran sus
trabajos
Un delegado de cada
equipo de trabajo da
ejemplos de lo visto en
clase.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Dejar el
aula en
condicione
s
adecuadas
14
Las plantas
Identificar con su
nombre las
diferentes partes
de la planta y sus
funciones.
FECHA:
05.3-7
LUGAR:
AULA-
CULTIVO
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: juego:
micos a sus palos
AMBIENTACION: saludo
y oracin.
CANCIN: don tomate
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
De qu partes consta
una planta?

LECTURA: imgenes que se
encuentran en el instrumento de
registro, el estudiante debe
identificar las partes de la planta y
describir sus funciones.
EXPERIENCIA: el estudiante
aprende a identificar las partes de
una planta y llamarlas por su
nombre
REFLEXIN: se preocupa por el
cuidado las plantas
En grupos salimos
al cultivo y
exploramos las
plantas que
encontramos
Relatara por cada
representante de grupo
para llegar a
conclusiones
generales.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Dejar el
aula en
condicione
s
adecuadas
15
Importancia de
las plantas
Reconocer la
importancia de las
plantas para
nuestro subsistir a
travs del cuidado
FECHA:
05.10-14
LUGAR:
AULA-
CULTIVO
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: previo a una
explicacin, los nios harn
una representacin sobre lo
importe que son las plantas.
oracin.
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Cules son las
funciones que tiene una
planta dentro de nuestro
planeta, y para que nos
sirven?

ESCRITURA: con los estudiantes
realizamos una lectura sobre la
importancia de las plantas, sus
clases y para que nos sirven
EXPERIENCIA: el estudiante
aprende que las plantas son de vital
importancia para nosotros
cuidado las plantas
Con los grupos que
formamos vemos
las diferentes clases
de plantas que all
se encuentran
Un estudiante dar
conclusiones de lo
visto en clase y dar un
ejemplo concreto del
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO
CUADERNO
Dejar el
aula en
condicione
s
adecuadas
16
Los animales
Diferenciar y
reconocer los
animales
domsticos de los
salvajes y cmo
nacen
FECHA:
05.17-21
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: juego: ritmo
oracin.
CANCION: sami el heladero

PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Los animales son seres
vivos?

LECTURA: los estudiantes a travs
del instrumento de registro deben
identificar los animales domsticos y
diferenciarlos con los salvajes
EXPERIENCIA: los nios aprenden
que hay animales que podemos
tener en casa y otros no
cuidado de los animales
En equipos de
trabajos se les
reparte revistas
para que recorten
los animales
salvajes que
encuentren y luego
los pegan en el
cuaderno
En el momento de
elegir los trabajos que
estn bien hechos lo
har un estudiante que
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO
CUADERNO
Dejar el
aula en
condicione
s
adecuadas
17
La vida de los
animales
Reconocer el
hbitat de cada
animal
FECHA:
05.24-28
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: juego de roles
oracin.
CANCIN: Cancin el ratn
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Cmo viven los
animales?

LECTURA: dialogamos con los
nios sobre el hbitat de los
animales, las especies y en que sitio
viven
EXPERIENCIA: a travs de dibujos
hechos por ellos aprenden lo visto
en clase
De igual manera
que en la clase
anterior los nios se
forman en grupos y
miran lminas de
sitios en donde
viven los animalitos
En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO Y
CUADERNO

Dejar el
aula en
condicione
s
adecuadas
TIEMPOS EN MINUTOS 5 6 15 25 5 2 2
37
ESTUDIANTE: GRADO: PRIMERO CURSO: 101 TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTES: MYRIAM ARCOS
18
Importancia
de los
animales
Reconocer los
beneficios que los
animales le
proporcionan al ser
humano y los
cuidados que
necesita
FECHA:
05.31-06.4
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: imitar seres
vivos, seres no vivos
oracin.
RONDA: el caracol

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu beneficios nos
traen los animales a
nosotros los seres
humanos?
LECTURA: se hace una lectura
alusiva a la importancia de los
animales.
Experiencia: el estudiante aprende
los beneficios que los animales nos
trae a nosotros
Reflexin: se preocupa por
cuidarlos
Aplicacin: por medio de dialogo
con ellos e instrumento de registro
Se renen en
grupos y comentan
lo visto en clase
Un estudiante dar
conclusiones de lo
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
19
El ambiente
de los seres
vivos
Explicar cmo es el
lugar y cmo viven
los animales
FECHA:
06.7-11
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: recordar el
juego de roles sobre los
animales
oracin.
CUENTO: El sapito glo, glo
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Segn su especie,
Cmo sera el
ambiente de los seres
vivos?
LECTURA: en sus cuadernos
dibujan las casitas de los animales.
Experiencia: el nio sabe el hbitat
de cada animal
Reflexin: se sensibiliza por cuidar
el medio ambiente
Aplicacin: charla e instrumento de
registro
En grupos
comparan sus
trabajos

En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA

Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
20
El ambiente
de las plantas
Reconocer las
condiciones de los
ambientes en que
puede vivir una
planta
FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: Recorrido por la
sede, ya que sta se presta
para ver plantas
oracin
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Segn el tipo de planta,
Cmo sera su
ambiente?
LECTURA: se les presenta a los
nios imgenes de las plantas, ellos
las discuten
Experiencia: saben que las plantas,
segn su especie tiene un hbitat
Reflexin: aprender a cuidar
nuestro medio ambiente
Aplicacin: charla e instrumento de
registro
En equipos
dialogan sobre las
imgenes y
comparan
Un estudiante dar
conclusiones de lo
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
El ambiente
de los
animales
Reconocer las
condiciones de los
diferentes ambientes
en que puede vivir
un animal
FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
oracin.
CUENTO: el ratn y el len
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Cul es el ambiente en
que viven los animales?
LECTURA: cuento de la brujita
parlanchina a los nios se les habla
sobre los animales, las clases y sus
caractersticas
Experiencia: aprenden las
diferentes especie s de stos
Reflexin: se preocupa por
cuidarlos
Aplicacin charla del cuento e
instrumento de registro
En grupo comentan
lo que ms les
gusto del cuento y
resaltan los
animalitos que all
se nombran, los
dibujan
En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22
Necesidades
de los seres
vivos
Investigar que
necesitan los seres
vivos para subsistir
FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
y oracin
MOTIVACION: cuento:
la planta carnvora y el
carnicero

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu necesidades
tienen los seres vivos?
LECTURA: se interroga a los nios
sobre: qu necesitan las plantas
para desarrollarse sanas?
Experiencia: los nios aprenden que
las plantas necesitan de agua, luz y
nutrientes
Reflexin: valora el cuidado de los
seres vivos
Aplicacin: instrumento de registro
Por grupos realizan
dibujos de nuestro
medio ambiente
En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
38
ESTUDIANTE: GRADO OCTAVO CURSO TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTES: MYRIAM ARCOS
23
Utilidad y
cuidado de las
plantas
Comprender la
importancia del sol
y la lluvia como
agentes principales
para el crecimiento
y vitalidad de las
plantas.

FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD:
desplazamiento por el
cultivo de la sede.
y oracin
MOTIVACION; ronda:

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu utilidad nos
proporcionan las
plantas?
LECTURA: se hace una lectura
referente al tema, resaltando que
stas nos sirven de alimento tanto al
humano, como a los animales
Experiencia: aprende para qu
utilizamos cada planta
Reflexin: comentan los beneficios
de las plantas , medicinales
En grupo se
renen y hablan
sobre su comida
favorita y dibujan
en su cuaderno
las plantas que
podemos comer.
En el momento de
estn bien hechos lo
har un estudiante
que la docente
escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
Utilidad y
cuidado de los
animales
Investigar que
clase de cuidados
debe tener un
animal, segn su
especie
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: hacer
imitacin de una mosca,
araa, len, gato..etc.
y oracin
MOTIVACION: cancin:
mi amigo el pez

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu beneficios nos
brindan los animales?
LECTURA: hablamos con los nios
sobre la variedad de formas y
tamaos de los animales
Experiencia: argumentan sobre las
variedades en los animales
Reflexin: cuida de ellos
Aplicacin: lminas e instrumento
de registro
En grupo se
renen para
hablar sobre sus
mascotas, si las
tienen y de cmo
la cuidan
Un estudiante dar
conclusiones de lo
visto en clase y dar
un ejemplo concreto
del tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
Ecosistema:
Acutico y
terrestre
Reconocer los
tipos de sistemas
naturales
FECHA:
08.2-6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD: juego de
roles con los animales
acutico y terrestres
y oracin
MOTIVACION: ronda: mi
to Pepe.

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu es un ecosistema?
LECTURA: cuento de animales del
bosque y del agua
Experiencia: argumentan sobre los
animales acuticos y terrestres
Reflexin: se concientiza en que los
animales se deben cuidar
A los nios se
renen por
grupos y se les
entregan revistas
para recorten los
animales
acuticos y los
peguen en el
cuaderno.

En el momento de
estn bien hechos lo
har un estudiante
que la docente
escoger
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA

Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
39

TALLER DE CIENCIAS NATURALES
AGENDA N 13 LOS SERES VIVOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: identifico cada uno de los seres de la naturaleza
DESEMPEO: establece diferencias y semejanzas entre los seres vivos.

LECTURA
Las mariposas son de colores.

Las mariposas son de colores cantaba una maana el seor jardinero -y las flores son de colores
laralala pero los cantos tambin yo s que se laralala. Era su cancin favorita pero el jardinero no
saba, ni mucho menos se acordaba donde la haba aprendido, el solamente cumpla su deber de
cuidar el jardn. Estando repitiendo lo que l no entenda escucho el susurro como de una voz
melodiosa sorprendido qued al ver una mariposa que llevaba el verde esperanza , el amarillo del
hermoso sol y que me dices , Oh sorpresa cuando le encontr el negro como de socavn. Le
pregunto: cmo puedes t tan pequeo ser, llevar ese vestido que brilla al amanecer con tantos
colores hermosos y todos te quedan bien? Le contest la mariposa -no me has dejado hablar,
ests tan distrado, yo tengo que decirte: los habitantes del jardn me han comisionado para
explicarte algunas cosas y entiendas tu labor. Eres dulce, bonachn y ante todo un gran seor,
pero debes saber que algunas veces te distraescortas mucho all, pisas duro all, y crees que
todo listo esta. Nosotros habitantes del jardn, te queremos, te necesitamos, somos seres vivos y
nos alimentamos, nuestro hogar es tuyo, aprende para quien es cada flor, y entona tu cancin. Las
mariposas somos de colores, las liblulas tambin ,como te parece el compae gusano, caminando
lentamente como si llevara un acorden y mi madrina la araa con sus ocho patas tejedora
incansable mecindose en el aire con la meloda de aquel gorrin. Todos somos de colores las
rosas y todas las flores-! ay seor jardinero, tommonos de las manos , hagamos un solo color
ese que se llama amor-. Autora: Esperanza Soto (Hope)

http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/las-mariposas-son-de-colores-cuentos-de-amistad-
cuentos-para-reflexionar-cuentos-educativos/

TRABAJO INDIVIDUAL:

En la gua debe colorear los seres que son vivos.
Con plastilina construye seres vivos.
Dibuja u ser vivo y otro no vivo en tu cuaderno de Ciencias Naturales

40
Colorea los seres vivos

Cules de estos objetos nunca han tenido vida, encirralos en un circulo.

41

TRABAJO EN EQUIPO (dos estudiantes)
En plastilina construyen u ser con vida y un ser sin vida.
Entre el curso comparan los trabajos y debaten sobre lo visto en clase.
TRAJO EN CASA
En tu cuaderno, realiza dibujos de seres vivos. Coloralos. Recorta y pega de objetos que no tienen
vida..
Para la prxima clase trae un dibujo grande de una planta para exponerla. El material ser
entregado por la docente. (Medio pliego de papel craf).
AGENDA N 14 LAS PLANTAS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: conozco el concepto de planta como ser vivo. Identifico con
su nombre las diferentes partes de la planta y sus funciones.
DESEMPEO: identifica las partes de una planta y sabe cules son sus funciones. Maneja el
concepto de planta como ser vivo.

LECTURA
LAS SEMILLAS
Hubo una vez 4 semillas amigas que llevadas por el viento fueron a parar a un pequeo claro de la
selva. All quedaron ocultas en el suelo, esperando la mejor ocasin para desarrollarse y
convertirse en un precioso rbol.
Pero cuando la primera de aquellas semillas comenz a germinar, descubrieron que no sera tarea
fcil. Precisamente en aquel pequeo claro viva un grupo de monos, y los ms pequeos se
divertan arrojando pltanos a cualquier planta que vieran crecer. De esa forma se divertan,
aprendan a lanzar pltanos, y mantenan el claro libre de vegetacin. Aquella primera semilla se
llev un platanazo de tal calibre, que qued casi partida por la mitad. Y cuando cont a las dems
amigas su desgracia, todas estuvieron de acuerdo en que lo mejor sera esperar sin crecer a que
aquel grupo de monos cambiara su residencia. Todas, menos una, que pensaba que al menos
deba intentarlo. Y cuando lo intent, recibi su platanazo, que la dej doblada por la mitad. Las
dems semillas su unieron para pedirle que dejara de intentarlo, pero aquella semillita estaba
completamente decidida a convertirse en un rbol, y una y otra vez volva a intentar crecer. Con
cada nueva ocasin, los pequeos monos pudieron ajustar un poco ms su puntera gracias a
nuestra pequea plantita, que volva a quedar doblada. Pero la semillita no se rindi. Con cada
nuevo platanazo lo intentaba con ms fuerza, a pesar de que sus compaeras le suplicaban que
dejase de hacerlo y esperase a que no hubiera peligro. Y as, durante das, semanas y meses, la
plantita sufri el ataque de los monos que trataban de parar su crecimiento, doblndola siempre
por la mitad. Slo algunos das consegua evitar todos los pltanos, pero al da siguiente, algn
otro mono acertaba, y todo volva a empezar. Hasta que un da no se dobl. Recibi un platanazo,
y luego otro, y luego otro ms, y con ninguno de ellos lleg a doblarse la joven planta. Y es que
haba recibido tantos golpes, y se haba doblado tantas veces, que estaba llena de duros nudos y
cicatrices que la hacan crecer y desarrollarse ms fuertemente que el resto de semillas. As, su
fino tronco se fue haciendo ms grueso y resistente, hasta superar el impacto de un pltano. Y
para entonces, era ya tan fuerte, que los pequeos monos no pudieron tampoco arrancar la
plantita con las manos. Y all continu, creciendo, creciendo y creciendo. Y, gracias a la
extraordinaria fuerza de su tronco, pudo seguir superando todas las dificultades, hasta convertirse
en el ms majestuoso rbol de la selva. Mientras, sus compaeras seguan ocultas en el suelo. Y
seguan como siempre, esperando que aquellos terrorficos monos abandonaran el lugar, sin saber
que precisamente esos monos eran los nicos capaces de fortalecer sus troncos a base de
platanazos, para prepararlos para todos los problemas que encontraran durante su crecimiento.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-semillas
TRABAJO INDIVIDUAL
Colorea y escribe las partes de la planta segn cmo te vaya indicando tu profesora.
42

Dentro del cuadro dibuja las plantas que observaste en el cultivo de tu colegio.

TRABAJO EN EQUIPO
Conforma un grupo de cuatro compaeros para armar una planta con sus partes. Los elementos
los deben recoger del piso del cultivo o patio del recreo.
43
Un delegado de cada equipo expone sus trabajos.

TRAJO EN CASA
En casa realizars el siguiente experimento:
la germinacin
Algunas plantas se desarrollan a partir de sus semillas, cuando estas germinan en las condiciones
adecuadas. En esta experiencia vas a intentar conseguir que una semilla germine y a estudiar los
cambios que tienen lugar en el proceso.
Qu necesitamos?
Semillas. No deben ser muy pequeas, porque si no ser difcil ver lo que ocurre. Puedes usar
garbanzos, frjoles, lentejas, etc.
Vasos de plstico
Algodn (puedes sustituirlo por papel de cocina doblado varias veces)
Agua
Cmo lo hacemos?
Coloca el algodn en el vaso y humedcelo bastante (sin encharcarlo).
Coloca sobre el algodn mojado las semillas (lo suficientemente separadas como para poder ver
que le ocurre a cada una de ellas)
Observa lo que sucede durante un par de das (debers mantener siempre hmedo el algodn), las
semillas deben hincharse; si no es as es que tienen poco agua, aade ms de forma que el
algodn est bien empapado.
Una vez que veas que las semillas empiezan a cambiar sigue observando lo que les sucede todos
los das.
Las observaciones antalas con fecha y realiza dibujos de sus cambios en tu cuaderno de ciencias.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/practica2/pr-59/pr-59.htm
Para la prxima clase trae recortes de las utilidades y beneficios que nos prestan las plantas para
nosotros los seres humanos y para los animales.
AGENDA N 15 IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: reconozco la importancia de las plantas teniendo en cuenta
su cuidado.
DESEMPEO: reconoce el cuidado que debe tener para cuidar una planta

LECTURA:
LA LUNA ROJA
Haba una vez un pequeo planeta muy triste y gris. Sus habitantes no lo haban cuidado, y aunque
tenan todos los inventos y naves espaciales del mundo, haban tirado tantas basuras y suciedad
en el campo, que lo contaminaron todo, y ya no quedaban ni plantas ni animales.
Un da, caminando por su planeta, un nio encontr una pequea flor roja en una cueva. Estaba
muy enferma, a punto de morir, as que con mucho cuidado la recogi con su tierra y empez a
buscar un lugar donde pudiera cuidarla. Busc y busc por todo el planeta, pero estaba tan
contaminado que no podra sobrevivir en ningn lugar. Entonces mir al cielo y vio la luna, y pens
que aquel sera un buen lugar para cuidar la planta.
As que el nio se puso su traje de astronauta, subi a una nave espacial, y huy con la planta
44
hasta la luna. Lejos de tanta suciedad, la flor creci con los cuidados del nio, que la visitaba todos
los das. Y tanto y tan bien la cuid, que poco despus germinaron ms flores, y esas flores dieron
lugar a otras, y en poco tiempo la luna entera estaba cubierta de flores.
Por eso de cuando en cuando, cuando las flores del nio se abren, durante algunos minutos la luna
se tie de un rojo suave, y as nos recuerda que si no cuidamos la Tierra, llegar un da en que slo
haya flores en la luna.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-luna-roja

TRABAJO INDIVIDUAL:
Los estudiantes exponen la cartelera de la planta y presentan sus recortes sobre su investigacin.
Llevan al aula de clase la planta que ellos realizaron como experimento.
En su cuaderno realizan dibujos sobre la importancia de las plantas para nuestra vida humana.

Formando grupos de cuatro estudiantes comparan sus experimentos, comentan que semillas
utilizaron y qu sucedi durante la germinacin.
TRABAJO EN EQUIPO
Un relator de cada equipo comenta las experiencias ante los dems.

TRAJO EN CASA
Con ayuda de papitos investiga cules son los animales domsticos y cules son los salvajes.
Realiza dibujos en tu cuaderno.

AGENDA N 16 LOS ANIMALES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: diferencio y reconozco los animales domsticos de los
salvajes.
DESEMPEO: establece diferencias y semejanzas entre los animales domsticos y salvajes.
LECTURA
Qu es, qu es,
del tamao de una nuez,
que sube la cuesta
y no tiene pies?

45
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea los animales salvajes

TRABAJO EN EQUIPO (Cuatro estudiantes)
En equipos de trabajos se les reparte revistas para que recorten los animales domsticos que
encuentren y luego los pegan en el cuaderno
Exponen sus trabajos.
TRAJO EN CASA
Investiga la manera de cmo viven los animales. En cartelera para exponer.
La docente entregar el material. Medio pliego de papel craf.

AGENDA N 17 LA VIDA DE LOS ANIMALES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: reconozco el hbitat de cada animal.
DESEMPEO: identifica los sitios en donde vive cada animal, teniendo en cuenta sus necesidades
que sta misma requiere.
LECTURA
Mejor nadador, el pez.
Quien ms se re, la hiena.
Cuellilarga, la jirafa.
Gordsima, la ballena.
Gigantesco, el elefante;
Elegante, la gacela.
El ms malo, el tiburn...
La ms negra, la pantera.
46
Pequesima, la pulga.
El ms charlatn, el loro;
Sucia y muy fea, la rata;
El ms divertido, el mono.
La ms rayada, la cebra.
El que ms pica, el mosquito;
El ms dormiln, el oso...
El ms suave, el conejito.
El ms sabihondo, el bho.
La que ms "curra", la hormiga,
El ms silencioso, el gato y la elctrica, la anguila.
Alicia Borrs
TRABAJO INDIVUDUAL:
Cada estudiante expone su cartelera diciendo brevemente lo que entendi de su trabajo.

Con una lnea une la casita correspondiente a cada animal.

47
TRAJO EN CASA
Para la prxima clase trae recortes sobre la importancia que tienen los animales para nuestra vida
humana.

AGENDA N 18 IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconozco los beneficios que los animales le proporcionan
al ser humano y los cuidados que necesita
DESEMPEO: relaciona los beneficios que nos dan los animales a nosotros
LECTURA:
Hay miles de animalitos
en el mundo del jardn
Quin adivina cul es
el que ms me gust a m?

Hay orugas que parecen
trencitos verdes con patas.
Hay araitas que tejen
estrellas de seda y plata.
Hay una abeja dorada
es la reina del panal
y una mariposa blanca,
princesita del rosal.
De todos yo elijo uno,
el que ms me gusta a m
es un grillo pequeito
que toca y toca el violn.
Cada animalito con su ruidito
Fernn Flix de Amador
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea la imagen.

48

TRABAJO EN EQUIPO (Cuatro estudiantes)
Por grupos dibujan en sus cuadernos los beneficios que tenemos de la vaca.

Exponen sus trabajos

AGENDA N 19 EL AMBIENTE DE LOS SERES VIVOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: explicar cmo es el lugar y cmo viven los animales

DESEMPEO: identifica las necesidades de cada animal para subsistir.
LECTURA

LA PIZARRA MGICA
Iba una vez un nio caminando por un bosquecillo, cuando sobre un viejo rbol encontr una gran
pizarra, con una caja de tizas de cuyas puntas salan brillantes chispas. El nio tom una de las
tizas y comenz a dibujar: primero un rbol, luego un conejo, luego una flor...
Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, sta cobraba vida saliendo de la pizarra, as que
en un momento aquel lugar se convirti en un estupendo bosque verde, lleno de animales que
jugaban divertidos. Emocionado, el nio dibuj tambin a sus padres y hermanos disfrutando de
un da de picnic, con sus bocadillos y chuletas, y dibuj tambin los papeles de plata y las latas de
sardinas abandonadas en el suelo, como solan hacer.
Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terrible: alrededor de cada papel y cada
lata, el bosque iba enfermando y volvindose de color gris, y el color gris comenz a extenderse
rpidamente a todo: al csped, a las flores, a los animales... El nio se dio cuenta de que todo
aquello lo provocaban los desperdicios, as que corri por el bosque con el borrador en la mano
para borrarlos all donde haban cado. Tuvo suerte, y como fue rpido y no dej ni un slo
desperdicio, el bosque y sus animales pudieron recuperarse y jugaron juntos y divertidos el resto
del da.
El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora, cada vez que va al campo con su
familia, se acuerda de su aventura y es el primero en recoger todos los desperdicios, y en recordar
a todos que cualquier cosa que dejen abandonada supondr un gran dao para todos los animales

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-pizarra-magica
49
TRABAJO INDIVUDUAL:
Describe la siguiente imagen y disctela con tu profesora

Dibuja en tu cuaderno animales que conozcas y di de qu se alimentan.
TRABAJO EN EQUIPO:
Por grupos de tres estudiantes comparan sus trabajos
TRABAJO EN GRAN EQUIPO:
Un delegado de cada equipo da las conclusiones de sus trabajos.
TRABAJO EN CASA:
Con ayuda de tus paps, has una sencilla investigacin sobre lo importante que pueden ser las
plantas para nosotros.

AGENDA N 20 EL AMBIENTE DE LAS PLANTAS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: reconozco las condiciones de los ambientes en que puede
vivir una planta.
DESEMPEO: es consiente en que debemos cuidar nuestra naturaleza ya que ella nos proporciona
beneficios.
LECTURA
En medio del prado
Hay una escuela,
Adonde van las flores y las abejas.
En el centro del prado
Hay una escuela
Y una mariquita
Es la maestra.

Anton Lex.
TRABAJO INDIVIDUAL:
Luego de la clase, cada estudiante da una conclusin de lo que entendi.
Colorea con crayola la imagen.

50

TRABJO EN EQUIPO:
En grupos de cuatro estudiantes escriben una conclusin de la clase para luego ser expuesta ante
los dems.
Un relator de cada equipo da a conocer las conclusiones
TRABAJO EN CASA
En tu cuaderno establece la importancia de las plantas para los seres humanos. Investiga cul es y
cmo viven los animales.

AGENDA N 21 EL AMBIENTE DE LOS ANIMALES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconozco las condiciones de los diferentes ambientes en
que puede vivir un animal.
DESEMPEO: establece diferencias y semejanzas entre los ambientes en que se encuentran los
animales.
LECTURA

51
La bruja Parlanchina. Justina Cabral, escritora argentina. Poesa sobre brujas.

En un castillo viva una preciosa princesa un prncipe pretencioso un rey con su reina bella
Un enano picarn y una bruja parlanchina con una larga nariz y dentadura postiza
Con una peluca blanca y con un ojo emparchado con una mano de tisa con una pierna de palo
Con una escoba sin flecos que funciona a batera viaja esta bruja espantosa que hace muchas
brujeras
Me contaron los chiquitos que encontraron una bruja practicando sus hechizos en una pompa de
espuma
Fin
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea con crayola las imgenes

52
Escribe el sitio en donde debe vivir cada animalito que ves en la imagen
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TRABAJO EN GRUPO:
En grupos de cuatro estudiantes elaboran un resumen sobre el ambiente de los animales. Con
dibujos.
TRABAJO DE GRAN EQUIPO:
Un delegado de cada grupo expone los resmenes.
TRABAJO EN CASA: con ayuda de paps elabora una cartelera sobre las necesidades de los
animales para su supervivencia.

AGENDA N 22 NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: conozco las necesidades que tienen los seres vivos para
vivir.
DESEMPEO: reconoce las diferentes especies de animales que existen

LECTURA
Nadie sabe donde vive
Tallon, Jose Sebastin
Nadie sabe donde vive,
nadie en la casa lo vio.
Pero todos escuchamos
al sapito glo-glo-glo.
Vivir en la chimenea.
Donde diablos se escondi?
Donde canta, cuando llueve,
el sapito glo-glo-glo?
Vive, acaso en la azotea,
se ha metido, en un rincn?
Est abajo de la cama?
Vive oculto en una flor?
TRABAJO INDIVIDUAL:
En estos cuatro renglones escribe lo que t consideres que necesitan los animales para vivir.
Dibuja lo que piensas con respecto a esto.

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53

TRABAJO EN EQUIPO:
Por grupos realizan un dibujo de nuestro medio ambiente.


TRABAJO EN CASA:
Para la prxima clase inventa un cuento sobre la utilidad de las plantas para los seres vivos.
Realzala en tu cuaderno.

AGENDA N 23 UTILIDAD Y CUIDADO DE LAS PLANTAS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comprendo la importancia que tiene el sol y la lluvia como
agentes principales para el crecimiento de una planta.
DESEMPEO: comprendo la importancia del cuidado con la naturaleza para que nos de beneficios.
LECTURA
EL PAJARILLO DE PIEDRA
Hubo una vez un pjaro de piedra. Era una criatura bella y mgica que viva a la entrada de un
precioso bosque entre dos montaas. Aunque era tan pesado que se vea obligado a caminar
sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba de sus rboles da tras da, soando con poder llegar a volar y
saborear aquel tranquilo y bello paisaje desde las alturas.
Pero todo aquello desapareci con el gran incendio. Los rboles quedaron reducidos a troncos y
54
cenizas, y cuantos animales y plantas vivan all desaparecieron. El pajarillo de piedra fue el nico
capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo acabado y vio aquel desolador paisaje, la pena y
la tristeza se aduearon de su espritu de tal modo que no pudo dejar de llorar.
Llor y llor durante horas y das, y con tanto sentimiento, que las lgrimas fueron consumiendo
su piedra, y todo l desapareci para quedar convertido en un charquito de agua.
Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lgrimas se evapor y subi al cielo, transformando
al triste pajarillo de piedra en una pequea y feliz nubecita capaz de sobrevolar los rboles.
Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra, y
recordando lo que aquel incendio provoc en su querido hogar, acude siempre atenta con su lluvia
all donde algn rbol est ardiendo.
TRABAJO INDIVIDUAL:

Cada estudiante expone su cuento.
En tu cuaderno escribe y dibuja lo que para ti puede ser til una planta.
Describe con tus propias palabras la siguiente imagen:

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TRABAJO EN EQUIPO:
Se renen en grupos d cinco estudiantes y discuten las utilidades que nos brindan las plantas.
GRAN EQUIPO:
Un exponente de cada grupo saca conclusiones para luego darlas a conocer a los dems.
TRABAJO EN CASA:
Para la prxima clase trae recortes sobre la utilidad de los animales.

AGENDA N 24 UTILIDAD Y CUIDADO DE LOS ANIMALES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: conozco los cuidados que deben tener los animales para sus
cuidado.
DESEMPEO: interpreta el cuidado y la utilidad de los animales
55
LECTURA
EL HROE QUE IBA SALVAR AL MUNDO
Estaba Tot, un nio totalmente normal, caminando por la playa, cuando un erizo de mar lo pic.
En ese preciso instante, al sacudir el pie, le atacaron a la vez una medusa, un mosquito y un pez
loro, mientras pisaba la cola a un ornitorrinco y le caa en la cabeza una cagarruta de gaviota...
Total, que de todas aquellas coincidencias slo poda surgir un superhroe, con impresionantes
sper poderes: Sper power Ultra Man!
Tales eran los poderes de aquel fenmeno, que inmediatamente pens que no podra
malgastarlos en cosas pequeas, y Sper power Ultra Man comenz a buscar los peligros y
amenazas que acechaban al mundo para salvarnos a todos de los malos ms malsimos.
Pero por ms que busc con su supervisin, por ms que recorri el mundo con su hipervelocidad
y escuch los cielos con su odo digital multifrecuencia, no encontr a nadie tratando de
conquistar la galaxia o de hacer explotar el planeta. Por no encontrar, ni siquiera encontr a
ningn villano tratando de secar los mares o robar tan slo una montaita. Pareca que todo el
mundo, los buenos y los malos, se dedicaban a cosas mucho ms comunes y que slo tenan
problemas normales. As que el bueno de Sper power Ultra Man pasaba los das aburrido
explorando los cielos en busca de misiones imposibles a la altura de un superhroe de su vala.
Tanto se aburra, que cuando le ofrecieron hacer un programa de televisin para demostrar sus
habilidades termin por aceptar, aunque slo se tratase de una triste exhibicin en la que apenas
podra rescatar a varias decenas de personas.
Y cuando por fin lleg ese momento de gloria con el que suea todo superhroe, result que la
demostracin fue un desastre. Super power Ultra Man estaba tan acostumbrado a pensar las
cosas a lo grande, que no saba cmo agarrar a una sola persona y ponerla a salvo. Lo haca de 20
en 20, sin controlar su fuerza o su velocidad, as que aquello acab en una ensalada de golpes,
chichones, araazos, gritos, huesos rotos y ropas destrozadas. Doloridos y medio desnudos, los
salvados terminaron llamando al superhroe de todo menos guapo, entre las sonoras risas de
pblico y periodistas..
Posiblemente ningn superhroe haya pasado nunca tanta vergenza. Y es que desde aquel da,
cada vez que alguien renuncia a hacer algo por considerarlo demasiado poco, todos le recuerdan
el caso de Super power Ultra Man, diciendo: No seas tan Super power ni tan Ultra Man, que si no
haces lo pequeo lo grande nunca sabrs.

56
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea los animales que son tiles para el hombre

En cinco renglones escribe lo til que pueden ser los animales para el hombre
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Escribe y dibuja lo que necesitamos para cuidar los animales.
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57

TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de cinco estudiantes realizan un dramatizado sobre los trabajos de algunos animales.
GRAN EQUIPO:
Exponen sus dramatizados

58
AGENDA N 25 ECOSISTEMA: ACUTICO Y TERRESTRE

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: reconozco los diferentes ecosistemas
DESEMPEO: establece diferencias y semejanzas entre los ecosistemas

LECTURA
Dos pinzas tengo,
hacia atrs camino,
de mar o de ro
en el agua vivo.

TRABAJO INDIVUDUAL:
Colorea los animales acuticos.

59
Dibuja animales terrestres

TRABAJO EN GRUPO:
A los nios se renen por grupos de cinco estudiantes y se les entregan revistas para recorten los
animales acuticos y los peguen en el cuaderno.
Un delegado de cada grupo expone sus trabajos.
EVALUACION TRIMESTRAL:

60
REA DE MATEMTICAS

MODULO 2

TRIMESTRE 2

GRADO PRIMERO

61
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 SUJETO AREA DE MATEMTICAS 13 SEMANAS INSTRUMENTO
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE DIANA BAQUERO CASTRO
INDICADOR
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER
LOGRO SER
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DEL
DESEMPEO
REGISTRO
EVALUACION
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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?

-Nmeros hasta
99.
- Valor posicional.
- Adicin con o
sin reagrupacin.
- Sustraccin con
o sin
desagrupacin.
- Resolucin de
problemticas
matemticas de
adicin o
sustraccin.

7. Utilizo y
ubico
correctamente
cantidades en
la tabla de
posicin.

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13... Identifique y complete series numricas. Agenda 13.
AULA -
CASA
1
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Cuestionarios.
Proyectos

CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA

MEDIOS:

EJERCICIOS,
TALLERES,
COTRRECCIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TALLERES

INSTRUMENTOS:

TALLEGUES

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.

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1

04.26-30 5
14. Identifique las caractersticas y condiciones para ordenar
nmeros hasta 99. Agenda 14.
AULA
Creaciones
individuales
05.3-7 5
15. Identifique las caractersticas y condiciones para ordenar
nmeros hasta 99. Agenda 15.
AULA -
CASA
Cuentos 05.10-14 5
8. Resuelvo y
planteo con
facilidad,
operaciones de
adicin.

16. Sume y resuelva problemticas con nmeros hasta 99
Agenda 16.
AULA
Fbulas,
dictados
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05.17-21 5
17. Sume y resuelva problemticas con reagrupacin de nmeros
hasta 99.Agenda 17.
AULA -
CASA
Guas,
agendas
05.24-28 5
9. Resuelvo y
planteo con
facilidad,
operaciones de
sustraccin.

18. Reste cantidades sin reagrupacin. Agenda 18. AULA
Creaciones
colectivas
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05.31-
06.4
5
19. Reste cantidades con desagrupacin. Agenda 19.
AULA -
CASA
carteleras 06.7-11 5
10. Ubico
correctamente
cantidades
hasta 999 en la
tabla de
posicin.
20 Construya una centena partiendo de la agrupacin de decenas,
e identifique caractersticas y condiciones de los nmeros hasta 999.
. Agenda 20.
AULA talleres
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06.14-18 5
21. Construya una centena partiendo de la agrupacin de decenas,
Agenda 21.
AULA -
CASA
Exposiciones
06.21-07.2
07.5-9
5
11. Leo y
reconozco el
orden de las
series
numricas.
22. Construya una centena partiendo de la agrupacin de decenas,
Agenda 22.
AULA Dibujos
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07.12-16 5
23. Realice restas con tres cifras sin desagrupar. Agenda 23.
AULA -
CASA
Imgenes 07.19-23 5
12. Resuelvo y
planteo
situaciones
problemticas
con
operaciones de
adicin y
sustraccin.
24. Resuelva situaciones problemticas con sustraccin. Agenda 24. AULA frisos
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07.26-30 5
25. Resuelva situaciones problemticas con adicin y sustraccin.
Agenda 25.
AULA -
CASA
Fichas
ortogrficas
08.2-6 5
62
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE MATEMTICAS 13 SEMANAS
MOTIVACION
L-animador
13
VALOR
POSICIONAL
Identificar las
caractersticas y
condiciones para
ordenar nmeros
hasta 99.

FECHA: 04.26-
30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
Instrucciones: organizativas,
resolucin de inquietudes,
aproximacin temtica,
Identifique y complete series
numricas.
Identifiquen
completen eries
numricas.
Propuesta de anlisis de
imagen.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
14
MAYOR QUE
MENOR QUE
Identificar las
caractersticas y
condiciones para
ordenar nmeros
hasta 99
FECHA: 05.3-7
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
Identifique las caractersticas y
condiciones para ordenar nmeros
hasta 99.
Identifiquen las
caractersticas y
condiciones para
ordenar nmeros
hasta 99.
Se realiza evaluacin
de las clasificaciones
hechas por cada
grupo, evaluacin de
los compaeros y la
docente.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15
MAYOR QUE
MENOR QUE
Identificar las
caractersticas y
condiciones para
ordenar nmeros
hasta 99
FECHA: 05.10-
14
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Ronda
Identifique las caractersticas y
condiciones para ordenar nmeros
hasta 99.
Identifique las
caractersticas y
condiciones para
ordenar nmeros
hasta 99.
Los grupos leern sus
narraciones, que sern
evaluadas por el gran
equipo y la docente.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
16
ADICION SIN
REAGRUPACIN
Sumar y resolver
problemticas con
nmeros hasta 99

FECHA: 05.17-
21
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Coplas
Sume y resuelva problemticas
con nmeros hasta 99
Sumar resolver
problemticas con
nmeros hasta 99.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17
ADICIN CON
REAGRUPACIN
Sumar y resolver
problemticas con
reagrupacin de
nmeros hasta 99
FECHA: 05.24-
28
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Ronda
Sume y resuelva problemticas
con reagrupacin de nmeros
hasta 99.
Sume y resuelva
problemticas con
reagrupacin de
nmeros hasta 99.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18
SUSTRACCIN
HASTA 99.
Restar cantidades
sin reagrupacin.
FECHA: 05.31-
06.4
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
Reste cantidades sin
reagrupacin.
Practicar operaciones
sin reagrupacin

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

19
SUSTRACCIN
CON
DESAGRUPACIN
Restar cantidades
con desagrupacin.
FECHA: 06.7-
11
LUGAR: AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
Reste cantidades con
desagrupacin.
Realicen sustraccin
con desagrupacin.
Evaluacin del trabajo
realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
63
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE MATEMTICAS 13 SEMANAS INSTRUMENTO
SESIN MOTIVACION
Lder animador
20
NMEROS HASTA
999.
Construir una
centena partiendo
de la agrupacin
de decenas, e
identificar
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999.

FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
temtica, reunin equipo lideres.
Construya una centena partiendo
de la agrupacin de decenas, e
identifique caractersticas y
condiciones de los nmeros hasta
999.

Construya una centena
partiendo de la
agrupacin de
decenas, e identifique
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999.

Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
NMEROS HASTA
999.
Construir una
centena partiendo
de la agrupacin
de decenas, e
identificar
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999.

FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Lectura de cuento
Construya una centena partiendo
de la agrupacin de decenas, e
identifique caractersticas y
condiciones de los nmeros hasta
999.
partiendo de la
agrupacin de
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999.

Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22 ADICIN Y ORDEN
Construir una
centena partiendo
de la agrupacin
de decenas, e
identificar
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999
FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Canciones
partiendo de la agrupacin de
caractersticas y condiciones de
los nmeros hasta 999.
partiendo de la
agrupacin de
caractersticas y
condiciones de los
nmeros hasta 999.

Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
23
SUSTRACCIN DE
NMEROS HASTA
999.
Realizar restas con
tres cifras sin
desagrupar.
FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Rondas
Realice restas con tres cifras sin
desagrupar.
Realice restas con
tres cifras sin
desagrupar.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
PROBLEMATICAS
DE SUSTRACCIN
DE NMEROS
HASTA 999.
Resolver situaciones
problemticas con
sustraccin
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Rondas
Resuelva situaciones
problemticas con sustraccin.
problemticas con
sustraccin
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
PROBLEMATICAS
CON ADICIN Y
SUSTRACCIN.
Resolver situaciones
problemticas con
adicin y
sustraccin.
FECHA:
08.26 UGAR:
AULA
TIEMPO:
5 HORAS
Lectura de cuento

problemticas con adicin y
sustraccin.
problemticas con
adicin y
sustraccin.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
64

AGENDA N 13 VALOR POSICIONAL

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar las caractersticas y condiciones para ordenar nmeros hasta 99.
DESEMPEO: Identifica las caractersticas y condiciones para ordenar nmeros hasta 99.
(Explicacin por parte de la docente)

NMERO 10 ------------- Nueve y 1 son DIEZ---------------9 + 1= 10

Si cuentas, llegas a 9 pero tienes un dedo ms; tienes diez dedos en tus manos. Esa cantidad la representas as
10.
10 es el nmero siguiente a 9; cmo ves, se han justado dos nmeros: el uno y el cero, para representar un
nico nmero 10 DIEZ.
2

TRABAJO INDIVIDUAL INTERPRETACIN

Completa la serie.
1 , 2 , ___ , ____ , ____ , ____ ,____ , ____ ,____ , 10

Dibuja los objetos que faltan para completar 10.

10

& &

LA DECENA----------10 unidades forman 1 decena----------- -10 U = 1D

Encierren decenas de objetos iguales y luego completen.

& & & & & & % % & & & & % % % % % %
% %

- Cuntos elementos hay?_______________
- Cuntas decenas hay?________________

2
RANGEL Clara Ins. Gua de recursos Matemticas 1. Pg. 79

& & &

& & & & &
65

2.- Unan grupos de elementos, formen decenas y coloreen cada de diferente color y contesten.

O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O

- Cuntos elementos hay?_______________
- Cuntas decenas hay?________________

3.-Cuenten las decenas y escriban los nmeros.

DECENAS COMPLETAS

Las decenas completas se forman de grupos de 10 unidades.
Son: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90.

3.- Escriban el nmero en letras.

30_______________________________

50_______________________________

70_______________________________

20_______________________________

40_______________________________

66
10_______________________________

60_______________________________

90_______________________________

80_______________________________

4.- Dibuja las decenas y completa.

2D = _______u

_________________________________________________

3D = ________u

_________________________________________________

4D = ______u

_______________________________________________________

5D = ________u

_______________________________________________________

6D = ______u

_______________________________________________________

7D = ______u

_______________________________________________________

8D = ______u

_______________________________________________________

9D= ______u

_______________________________________________________

67

5.- Cuenta las peras, escribe cuantas unidades y decenas hay en los rboles.

Cuando hay ms de 10 unidades se agrupan las decenas y quedan algunas unidades.

6.-Representen en el baco el nmero y completen.

12, ____decenas y ____unidades









68


7.- En tu cuaderno representa en el baco los siguientes nmeros: 44, 47, 50, 56, 61, 63, 70, 77, 82, 99.

8.- Coloca frente a cada uno de ellos, cuntas decenas representa y cuntas unidades.

9.- Cuenta y escribe las unidades y decenas en las casillas.

10. Cuntas decenas y cuantas unidades hay? Completa las tablas.

11.-

69
TRABAJO EN GRAN EQUIPO (talleres de socializacin)

Los grupos sustentan a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los corrigen, evalan y
comentan (cohevaluacin), al igual que la docente (heteroevaluacin).

AGENDA N 14 MAYOR QUE MENOR QUE




Cuando se comparan dos nmeros, puede ocurrir que:
El primero sea mayor que el segundo: 13 > 11.
El primero sea menor que el segundo: 14 <18.
El primero sea igual al segundo 20 = 20
3

TRABAJO INDIVIDUAL - INTERPRETATIVA

1.- Completa las tablas.

ANTES
12 13

18

25

32

45

50

DESPUS
10 11
13

24

29

33

39

48

ENTRE
14 15 16
19

21
23

25
32

34
45

47
49

51
53

55
60

62

2.- Escribe > o < o =

12________15

8_________14

3

70
26________26

30________24

35________32

40________40

47________37

28________58

43________60

61________16

74________54


3.- Escriban el nmero en letras.

12___________________________________________________________________________________

13___________________________________________________________________________________

14___________________________________________________________________________________

16___________________________________________________________________________________

20___________________________________________________________________________________

25___________________________________________________________________________________

30___________________________________________________________________________________

38___________________________________________________________________________________

42___________________________________________________________________________________

55___________________________________________________________________________________

60___________________________________________________________________________________

67___________________________________________________________________________________

71___________________________________________________________________________________

79___________________________________________________________________________________

85___________________________________________________________________________________

89___________________________________________________________________________________

94___________________________________________________________________________________

99___________________________________________________________________________________

71
4.- Completa la tabla.

10 11 12 13 14

17

19

23

28

34

36

40

60

70

77

89
90

93

5.-Colorea en la tabla.

Los nmeros menores que 20 de amarillo
Los nmeros mayores que 29 de rosado
Los nmeros menores que 40 de azul
Los nmeros mayores que 50 de verde
4

6.- Completa



4

72
AGENDA N 15 MAYOR QUE MENOR QUE



Recuerda que para comparar nmeros de dos cifras:
Primero, se compara el nmero de las decenas.
Es mayor el nmero que tiene ms decenas. 65<89.
Si son iguales, se compara el nmero de unidades.
Es mayor el nmero que tiene ms unidades. 56>52.


1.- Escribe > o <.

39_________32
47_________86
89_________83

73_________84
65_________67
23_________94

55_________17
99_________29
88_________16
2.- Encierra los nmeros.

Mayores que 26 ----83, 23, 56, 76, 34, 12, 6, 45, 98
Menores que 50 ----35, 83, 18, 70, 29, 94, 16, 26, 37

Docente para el siguiente ejercicio pida a los nios que hagan tarjetas con los nmeros para realizar el trabajo:
3, 5,2 con color rojo y 1, 7,4 con color azul.

3.- Observa los nmeros y completa de acuerdo con el color.

NUMEROSROJOS

2

1

7

4

3

5

Los nmeros de dos cifras que se pueden
formar son: _______, _______, ________,
_______, ______, y ______.
El mayo nmero de dos cifras que se puede
formar es ______. Y el menor es _______.
NUMEROS AZULES.
Los nmeros de dos cifras que se pueden
formar son: _____, ______, ______, ______,
______ y ______.
Los nmeros anteriores ordenados de menor
a mayor son: _____, ______, ______,
______, _____, ______.


4.- Encuentra cada nmero y tacha las casillas correspondientes.

Treinta y tres
Setenta
Veintisiete
Cincuenta y uno
Noventa y cuatro
Diecisis
Ochenta y tres
Cuarenta y ocho
Sesenta y cuatro
Cincuenta y dos
Treinta y nueve
Veinticinco
Setenta y cinco
Ochenta y siete
Noventa
73

A
17 25 39
48 51 62
70 83 94
B
16 27 39
48 52 64
75 83 90

C
16 25 33
41 52 64
70 87 98

Qu cuadro tiene ms casillas tachadas?___________

5.- Hallen el nmero y representen en el baco.

3 decenas, 5 unidades



1 decena, 8 unidades


7.- Clculo mental

- 20 + 3 =
- 20 + 5=
- 20 + 7=
- 30 + 4=
- 30 + 9=
- 30 + 6=
- 40 +5=
- 40 + 7=
- 40 + 2 =
- 8 + 20=
- 1 + 30=
- 9 + 40 =

8.- Comparen cada pareja de nmeros y encierren el mayor.

- 34 -------45
- 56 -------26
- 98 -------12
- 34 -------98
- 46 -------39
- 23 -------45
- 37 -------39
- 28 -------48
- 20 -------10

74

9.- Escriban en nmeros

- Once_____________________________
- Trece_____________________________
- Veintitrs__________________________
- Cincuenta y nueve________________
- Setenta y ocho____________________
- Ochenta y siete____________________
- Quince____________________________
- Veintinueve________________________
- Cuarenta__________________________
- Cuarenta y seis____________________
- Treinta y uno_______________________
- Setenta____________________________
- Noventa___________________________
- Noventa y nueve___________________
- Realicen todos los ejercicios que sean necesarios, propuestos por la docente. Es muy importante que los
estudiantes entiendan y sean capaces de comparar cantidades, ubicndolas correctamente.


Los grupos sustentan a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los corrigen, evalan
(cohevaluacin) al igual que la docente (heteroevaluacin).

AGENDA N 16 ADICION SIN REAGRUPACIN HASTA 99

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Sumar nmeros hasta 99.
DESEMPEO: Suma y resuelve problemticas con nmeros hasta 99


Para sumar nmeros de dos cifras, primero se suman las unidades y luego se suman las decenas.
ADICIN DE DECENAS
3 decenas + 5 decenas = 8 decenas
30 unidades + 50 unidades = 80 unidades
Suma vertical

D U
3 0
+ 5 0
8 0
5

TRABAJO INDIVIDUAL

1.- Completa cada serie de acuerdo con el modelo

Suma 10--- 10, 20, ____, ____, ____, _____, _____, _____, _____.

Suma 20--- 10, 30, _____, _____, _____.

5

75
2.- Cuenta, representa en el baco y completa.

ADICIN

ADICIN DECENAS

SUMA VERTICAL

BACO

30 +20 = 80

3D + 2D = 5D

30
+ 20
50

60 + 30 =

_____D+_____D= _____

40 + 40 =

_____D+_____D= _____

20 + 50 =

_____D+______D= ____


3.-

76

4.- Representen la suma en el baco. Luego escriban el total.

23 + 35 = _____________

42 + 13 = ___________

51 + 13 = ____________

26 + 30 = ____________

5.- Resuelvan las siguientes sumas.

D U
2 5
+ 1 3

D U
3 2
+ 2 5

D U
4 5
+3 3

D U
2 9
+6 0

Observen las sumas anteriores y encierren los totales mayores de 70.

6.- Encuentra las cifras perdidas y realicen la suma vertical. 16 + 13 = 29

21 + __7 = 38

3__ + 52 = 87

__3 + 5__ = 65

77

4__ +__4 = 57

__3 + 12 = 25

7.- Suma, representa y completa.

ADICIN ADICION DECENAS Y
UNIDADES
ADICIN
VERTICAL
BACO

32 +25 = 57
3D2U+2D+5U = 5D7U
32
+ 25
57

36 + 52 =

______+______= ______

43+52 =

______+______= ______

25+33 =

______+______= ______

24+43=

_______+______= ______

78
estudiantes entiendan y sean capaces de desarrollar adiciones horizontales y verticales sin reagrupar
con nmeros hasta 99.


Los grupos sustentan a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los evaluaran y comentan
(cohevaluacin), al igual que la docente (heteroevaluacin).

AGENDA N 17 ADICION CON REAGRUPACIN HASTA 99

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Sumar reagrupando nmeros hasta 99.

DESEMPEO: Suma y resuelve problemticas con reagrupacin de nmeros hasta 99.


Si la suma de dos cantidades de primer orden supera a 9 adicionamos LA DECENA como
cantidad de segundo orden.

D U
1------- Se cambian 10 unidades, por una decena.
27
+35
62
6

Se cambian 10 unidades por una decena y se escriben las unidades que sobran.


1.- Reagrupa cada 10 unidades en una decena. Represntalo en baco. Luego completa.

- 23 + 8 = 31
D U

- 35 + 7 =______
D U

- 47 + 3 = ______
D U

6
79
- 37 + 9 =_______
D U

- 54 + 36 = ________
D U

Realicen en su cuaderno de matemticas ms ejemplos sobre adicin con
reagrupacin.

2.-

TRABAJO EN EQUIPO (PAREJAS) (TALLER DE ARGUMENTACIN)

3.- Realicen en el cuaderno de matemticas, las adiciones verticales reagrupando las unidades y ubquenlas en el
baco.

- 28 + 34 =
- 32 + 9 =
- 56 + 24 =
- 6 + 86 =
- 16 + 18 =
- 26 + 34 =

4.- Escriban (V) si es verdadero o (F) si es falso.

La suma de 35 + 23 es igual a la suma de 40 + 18
Al sumar 36 + 41 hay que reagrupar unidades.
4 decenas y 2 unidades, ms 2 decenas y 9 unidades suman 70.
Si a 35 se le suman 25 se convierte en 60.

5.- Inventen seis frases como las anteriores para que en trabajo de gran equipo, se resuelvan si son verdaderas o
falsas.

6.- Realicen las sumas siguientes. Encierren las que tengan un total mayor a 60 y ubquenlas en el baco.

67
+23

80

72
+18

46
+34

14
+46

38
+23

6.-Encuentren sumandos que sumen 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90.
- 25 + 25 = 50
- 18 + 22 = ____
- 8 + 32 = ____

- 60 + 20 = ____
- 23 + 27 = ____
- 36 + 44 = ____
En su cuaderno de matemticas, encuentren, escriban y resuelvan diez sumas ms
que completen decenas.
7.-

81



AGENDA N 18 SUSTRACCION DE NUMEROS HASTA 99

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Restar cantidades sin desagrupacin.
DESEMPEO: Resta cantidades sin reagrupacin


7 DECENAS - 3 DECENAS = 4 DECENAS D U

7 0
- 3 0
4 0
7

Observa el ejemplo


1.- Resuelve.

7

82
2.- Realiza la resta vertical y completa.

- 8D 3D = 5D

- 9D 5D = _____

- 5D 4D = _____

- 6D 3D = _____

- 4D 1D = _____

3.- Repasa los trminos y completa.

Realicen todos los ejercicios que sean necesarios, propuestos por la docente. Es muy importante que los
estudiantes entiendas el significado de sustraccin.

83

Para restar nmeros de dos cifras, primero se restan las unidades y luego se restan las decenas. 66 43 = 23 -----
Represntalo de forma vertical.-


4.- Dibujen el baco, representen la sustraccin en l y completen.

58 34 =________ 36 15 =_______ 84 30 = _______

59 43 =________ 37 26 =_______ 49 15 = _______

86 - 21 =________ 64 - 24 =_______ 44 - 13= _______

5.-Clculo mental.

90 30
80 50
70 40
76 20
96 30
64 50
83 40
52 20
95 70
68 43
59 32
86 34
84

6.- En sus cuadernos de matemticas, propongan ocho sustracciones, dibujen el
baco y represntenlas en l.

7.-

8.- Resuelve las sustracciones que aparecen en cada plato. Colorea los
platos cuya diferencia este entre 26 y 43.

9.- Colorea las partes de la figura cuya diferencia es menor que 40.

85

Los grupos socializan a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los corrigen, evalan y

AGENDA N 19 SUSTRACCION CON DESAGRUPACIN HASTA 99

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Restar cantidades con desagrupacin.
DESEMPEO: Resta cantidades con desagrupacin.


Algunas veces, cuando se resta se deben desagrupar las decenas.


1.- Practica lectura

2.- Realiza las sustracciones siguientes.

3.- Observa la ilustracin y resuelve el problema. Discute con tus compaeros
el procedimiento que seguiste para desarrollarlo.

86
TRABAJO EN EQUIPO (PAREJAS) -

4.- Resuelvan las siguientes restas.

D U
8

- 3
3

6

D U
5

- 2
4

9

D U
7

- 5
2

3

D U
4

- 2
0

8

5.- Observa cada resta si es necesario desagrupar una decena. Luego
resuelve las restas en las que s se debe desagrupar.

D U
4

- 3
9

5

D U
2

- 1
3

9

D U
9

- 3
1

8

D U
5

- 2
7

8

D U
9

- 3
6

2

D U
6

- 2
9

4

D U
7

- 3
4

5

D U
4

- 2
0

8

6.-Resuelve el siguiente interrogante. (ARGUMENTATIVA)

Pablito compr 85 vacas; de las cuales 38 son de color negro y las
restantes son amarillas. Cuntas vacas son amarillas?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
87

- DESARROLLO:

- RESPUESTA:____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

7.- Contina el conteo descendiente.

30, 29, ____, _____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, 19, ____, _____,
_____, _____, ____, ____, ____, _____, 10, ____, ____, ____, ____, ____, ____,
____, ____, _____.

50, 49, ____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____,
____, 37, 36, _____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____, _____,
_____, _____, _____, ____, ____.

8.-Complete la siguiente tabla.

Nmero Rstale Operacin Resultado
64 27 56-27 29
54 19
63 36
97 48
76 58
45 39
82 27
56 18
91 34

estudiantes entiendan y sean capaces de resolver problemticas de sustraccin con desagrupacin.


Los grupos socializan a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los corrigen, evalan y
88
AGENDA N 20 NMEROS HASTA 999

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Construir una centena a partir de la agrupacin de decenas,
identificar caractersticas de los nmeros hasta 999 y sus condiciones para ordenarlos.
DESEMPEO: Construye una centena partiendo de la agrupacin de decenas, e identifica caractersticas y
condiciones de los nmeros hasta 999.

Una centena est formada por 100 unidades.
Una centena est formada por 10 decenas.
1 centena = 100 unidades 1 centena = 10 decenas

TRABAJO INDIVIDUAL (INTERPRETATIVA)

Lectura individual.

La lectura de un nmero de tres cifras se hace de izquierda a derecha. Primero las centenas, segundo las
decenas y, finalmente las unidades.

1.- Completa las series.

10, ____30, ____, ____, _____, 70, ____, _____, _____.

2.- Representa cada nmero en el baco.

- 400

- 600

- 300

- 800

- 900

3. Completa las sumas. En cada caja hay 100 libros. Cuntos libros hay en
total?

89
4.-Realiza las sumas. Inventa 3 sumas escrbeles los trminos y solucinalas.

5.- Coloquen unidades, decenas y centenas

- 3 centenas, 2 decenas y 5 unidades = 300 + 20 + 5 = 325
- 5 centenas, 7 decenas y 6 unidades=_______________________________
- 9 centenas, 2 decenas y 8 unidades =_______________________________

6.- Representa en el baco las siguientes cantidades.

7.- Complete la tabla siguiente.

NMERO SE ESCRIBE DESCOMPOSICIN
269 Doscientos sesenta y nueve 200 + 60 + 9
345

231

864

678

978

456

534

732

90


8.- Ubiquen los siguientes nmeros en la tabla de posicin.

Nmero C D U
546

865

231

980

435

89

13

4

19

9.- En su cuaderno de matemticas copien los siguientes nmeros y
escrbanlos cmo se pronuncian:

- 567
- 987
- 326
- 873
- 124
- 100
- 794
- 982
- 900
- 446
- 999
- 89
- 65
- 53
- 19
- 16
- 10
- 9
- 3
- 34
- 367
- 587
- 389

91

10.- Realicen la descomposicin de cada uno de ellos.

estudiantes tengan claro el concepto de descomposicin de nmeros y ubicacin correcta en la tabla de
posicin.


92

AGENDA N 21 NMEROS HASTA 999

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Construir una centena a partir de la agrupacin de decenas, identificar
caractersticas de los nmeros hasta 999 y sus condiciones para ordenarlos.


TRABAJO INDIVIDUAL

1.- Sigue los pasos y resuelve las siguientes sumas.

2.- Ubica en la tabla y calcula.

3.- Resuelve los siguientes problemas: (ARGUMENTATIVA)

Mariana compr 345 bombones, Samuel compr 326 bombones ms. Cuntos bombones reunieron los
nios?
- ANLISIS:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________.

93

- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Pedrito tena 568 canicas de colores, y su mamita le compr en el fin de semana 236 canicas ms. Cuntas
canicas reuni Pedrito?

- ANLISIS:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________


4.- Resuelvan y ubiquen correctamente el resultado de las siguientes sumas.

94

7.- Ubiquen las siguientes sumas de forma vertical, realcenlas y ubquenlas en el baco. (Trabajo a desarrollar en
el cuaderno de matemticas).

- 257+178=
- 215+171=
- 188+199=
- 223+267=

8.- Completen cada serie.

- 95, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, 107
- 197, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ___, ___, ___, ___, ___, 210
- 324, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, 337

9.- Completen las tablas.

ANTES
786 787
342
678
213
145
900

DESPUS
456 457
567
876
167
300
980
500

ENTRE
567 568 569
876 878
256 258
765 767
980 982
100 102
101 103
301 303

95

10.- Comparen cada par de nmeros y coloreen de azul el nmero mayor.

- 587 ---- 234
- 678 ---- 867
- 105 ---- 501
- 345 ---- 678
- 564 ---- 908
- 123 ---- 543
- 500 ---- 342
- 654 ---- 222
- 900 ---- 800
- 999 ---- 888
- 110 ---- 589
- 646 ---- 774

11.- Observen los siguientes nmeros. Luego escrbanlos en orden de menor a mayor.

- 743, 231, 564, 110, 201, 367, 900, 100, 456, 765, 632, 845, 991, 101, 220.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,

- 654, 111, 321, 234, 543, 675, 330, 231, 451, 200, 600, 731, 880, 990, 567.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,

- 678, 987, 678, 878, 897, 876, 567, 543, 231, 222, 212, 123, 909, 905.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,


comentan (cohevaluacin), al igual que la docente (heteroevaluacin.

96

AGENDA N 22 ORDEN Y ADICIN

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Construir una centena a partir de la agrupacin de decenas, identificar
caractersticas de los nmeros hasta 999 y sus condiciones para ordenarlos.


TRABAJO INDIVIDUAL

1.- Escribe > o <, segn corresponda.

812______912
570______379
251______153
578______576
510______530
603______630
380______385
323______231
654______651

2.- Observa los siguientes nmeros. Luego escrbelos en el orden de mayor a menor.

- 743, 231, 564, 110, 201, 367, 900, 100, 456, 765, 632, 845, 991, 101, 220.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,

- 654, 111, 321, 234, 543, 675, 330, 231, 451, 200, 600, 731, 880, 990, 567.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,

- 678, 987, 678, 878, 897, 876, 567, 543, 231, 222, 212, 123, 909, 905.

_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,
_____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, ____, _____, _____,

TRABAJO EN EQUIPOS (PAREJAS)

3.- Resuelvan las siguientes sumas. Luego escriban de menor a mayor los resultados obtenidos.

97

4.- Resuelvan el siguiente problema: (ARGUMENTATIVA)

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

5.- Colorea las casillas de las sumas cuyo resultado sea mayor que 500 y sabrs por qu letra empieza mi
nombre.

98

6.- Resuelvan los siguientes problemas: (ARGUMENTATIVA)

- Los estudiantes de la jornada de la maana del Colegio Juan XXIII, organizaron 335 sillas. Otros estudiantes
de la jornada de la tarde organizaron 268 sillas. Cuntas sillas organizaron en total?
- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

7.- Se repartieron 365 pasabocas y sobraron 186. Cuntos pasabolas se compraron?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________


comentan (cohevaluacin), al igual que la docente (heteroevaluacin.
99

AGENDA N 23 SUSTRACCION DE NMEROS HASTA 999

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Realizar restas con tres cifras sin desagrupar.
DESEMPEO: Realiza restas con tres cifras sin desagrupar.

TRABAJO INDIVIDUAL (INTERPRETATIVA)

1.- Lee y recuerda.

Sustraer o restar es quitar una cantidad de de otra.
Los trminos de una resta son:

531---Minuendo
-426--- Sustraendo
105 ---Diferencia

2.- Ubica las siguientes sustracciones en forma vertical, solucionabas y escribe sus trminos. (Trabajo
para realizar en el cuaderno de matemticas.

35 21 = 58 32 =
89 45 = 65 34 =
75 71 = 97 30 =

3.- Resuelve las siguientes restas.


4.- Resuelvan.

5.- Resuelve los siguientes problemas: (ARGUMENTATIVA)

100

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

Mariana y Samuel tenan 896 chocolates, pero en su fiesta de cumpleaos se comieron 542. Cuntos
chocolates les quedaron?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________
6.- Completa los cuadros.

-2 -20 -200
527 525 505 305
647

298

980

423

172

-3 -30 -300
101

456 453 423 123
543

890

900

450

213

7.- Encuentra los nmeros que faltan en cada sustraccin.


comentan (cohevaluacin) al igual que la docente (heteroevaluacin.
102

AGENDA N 24 PROBLEMATICAS CON NMEROS HASTA 999

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Resolver situaciones problemticas con sustraccin.
DESEMPEO: Resuelve situaciones problemticas con sustraccin.

TRABAJO INDIVIDUAL (ARGUMENTATIVA)

1.- Resuelve:

Laura salt la cuerda 248 veces. Sandra la salt 259 veces. Cuntas veces menos salt Laura que Sandra?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

De los estudiantes del colegio, 425 participaron en alguna actividad. Cuntos estudiantes no participaron
en ninguna actividad?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

2.- Resuelvan.

En la fiesta de cumpleaos de Angie, sus amigos le regalaron 689 pastelitos, pero ella reparti 523
pastelitos. Cuntos pastelitos le quedaron a Angie?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

103

- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

Dianita tena una coleccin de 689 estampitas, pero en el paseo a la finca, se le perdieron 146 de ellas.
Cuntas estampitas le quedaron a Dianita?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
- _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________

3.- Copia Los siguientes problemas en el cuaderno de matemticas y resulvelos. Recuerda que deben tener
anlisis, desarrollo y respuesta.

4.- Plantea, analiza y resuelve dos problemticas con sustraccin. Desarrllalos en el cuaderno de matemticas.-


Los grupos socializan a sus compaeros los trabajos individual y grupal, quienes los corrigen, evalan y
comentan, (cohevaluacin) al igual que la docente (heteroevaluacin.
104

AGENDA N 25 PROBLEMTICAS CON NMEROS HASTA 999 - REFUERZO

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Resolver situaciones problemticas con adicin y sustraccin.
DESEMPEO: Resuelve situaciones problemticas con adicin y sustraccin.

TRABAJO INDIVIDUAL (ARGUMENTATIVA)

1.- Mariana y Samuel compraron 687 carros rojos, 363 camiones, 105 volquetas. Cuntos juguetes reunieron los
nios?
- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________

2.- Carlos tiene $ 345 que reuni de la venta de uno tamales, que realizo en fin de semana; de los cuales se
gasto en una fiesta $ 287. Cunto dinero le quedo a Carlos?
- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________

3.- Los nios del colegio El Rosario, reunieron para la fiesta de fin de ao: 489 bombas rojas, 253 bombas
azules, 132 bombas verdes. Pero al momento de inflarlas se les rompieron 579 de ellas. Cuntas bombas
quedaron?

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
- DESARROLLO:

105

- RESPUESTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
4.- Escribe la pregunta y resuelve.

- ANLISIS:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- DESARROLLO:

- RESPUESTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________
______________________________________________________________________
106


5.- Propongan cinco situaciones problemticas, con adicin y sustraccin, realizando los interrogantes
correctamente; Para que sean resueltos por sus compaeros.


6.- Cada equipo presenta su propuesta de situaciones problemticas, son escogidas y resueltas dos de ellas
por el gran equipo.

7.- Se realiza correccin y evaluacin de los trabajos propuestos. Comentarios, sugerencias y evaluacin final.

107

CIENCIAS SOCIALES

El Planeta Tierra es nuestro hogar y debemos
cuidarlo todos los das.

GRADO 1
108

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 SUJETO ETICO-POLTICO AREA DE CIENCIAS SOCIALES 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 25 ABRIL A AGOSTO 5 DOCENTE ALEIDA SANCHEZ FANDIO
INDICADOR DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL SABER
CONTENIDO TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE
CALIDAD DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION RECURSOS
FUENTES
BIBLIOGRAF
IA
ESTAR AQU Y
AHORA
P
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?

Roles de los
miembros de la
familia.

Las actividades
que realizan las
personas que
conozco.

Entidades que
ayudan a los
dems.

El paisaje de mi
entorno.

Accidentes
geogrficos de mi
entorno.
Reconozco
que hago
parte de una
familia.
A
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13. Conoce cules son los roles de Los miembros de la familia. AULA - CASA
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Dramatizaci
n
CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA

MEDIOS:

ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS.

INSTRUMENTOS:

PLANILLAS,
FICHAS

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
.

M
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04-25-29 2
14. Colabora con algunas de las actividades que realiza la familia AULA
Exposicin
de carteleras.
05-02-06 2
15. Conozco los deberes y derechos que tengo dentro de la familia. AULA - CASA
.Exposicin
oral.
05-09-13 2
Las
actividades
que hace mi
familia

16. Reconozco mi familia como una grupo especial.. AULA
Interpretacin
de la poesa
La familia.
c
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s

05-16-20 2
17. Me comporto correctamente en cada una de las
dependencias de la casa.

AULA - CASA
Desarrollo
de la
agenda.
Argumentar
05-23-27 2
Reconozco las
organizaciones
sociales que
promueven el
desarrollo
comunitario
18. Uso razonablemente los servicios pblicos. AULA
Exposicin,
argumentaci
n de
dibujos.
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05-30-06-
03
2
19. Reconozco en qu tipo de vivienda vivo.

AULA - CASA
Descripcin
de los tipos
de vivienda.
06-07-10 2
Identifico las
caractersticas
fsicas de mi
entorno

20. Conozco las caractersticas del paisaje rural.

AULA
Dibujo del
mapa de la
vereda, .con
sus limites.
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06-13-17 2
21. Conozco las caractersticas del paisaje urbano..

AULA - CASA
Dibujo o
modelado de
un paisaje
urbano.
07-05-08 2
Diferencio un
paisaje rural de
uno urbano
22. Conozco cules son los lugares ms importantes de mi
localidad.

AULA
Desarrollo
de taller y
explicacin.
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07-11-15 2
23. Practico buenas conductas en los lugares pblicos.

AULA - CASA
Dramatizaci
n.
07-18-22 2
Identifico los
recursos
naturales
propios de mi
entorno
24.. Identifico los accidentes geogrficos de mi entorno.

AULA
Desarrollo
de taller y
explicacin.
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07-25-29 2
25. Cuida el entorno. AULA - CASA Cartelera 08-01-05 2
109

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 13 SEMANAS
13
MI FAMILIA
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
04-25-29
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Poesa. Para ti mamita.
Pgina 61.Antologa
Cul es el rol de cada
miembro de mi familia?

Colorea la imagen de la familia.
Preparan un
dramatizado
representando los
roles los
miembros de la
familia.

Hacen la
representacin que
prepararon.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
14
LO QUE HACE
LA FAMILIA
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
05-02-06
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. La mueca azul.
Pgina 50.Antologa
En qu actividades
puedo colaborar en mi
familia?
Dibuja miembros de la familia
realizando diferentes actividades
Elaboran una
cartelera
Exposicin de
carteleras
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
15
DERECHO Y
DEBERES DE
LA FAMILIA
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
05-09-13
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. Te quiero de
Barney.
Cules son los deberes
y derechos de mi
familia?
Busca en la sopa de letras seis
deberes y los escribe.
Elaboran cartelera
sobre un deber
asignado
Explican la
importancia del deber
que se les asigno
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
16
TIPOS DE
FAMILIAS
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
05-16-20
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. La loba. Pgina
83.Antologa
Cmo est conformada
mi familia?
Colorea las familias y eligen la que
mas se parece a la suya.
Aprenden la
poesa de la
Familia
Interpretan la poesa
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
17
PARTES DE LA
CASA
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
05-23-27
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. El sapito glo glo
Pgina 62.Antologa
Cules son las
dependencias de mi
casa?
Colorea y escribe los nombres de
las partes de la casa.
Desarrollan la
actividad 2
Argumentan sobre el
comportamiento en
cada dependencia de
la casa
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
110

SESIN
MOTIVACION
18
LOS
SERVICIOS
PBLICOS
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
05-30-06-03
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Adivinanzas.. Pgina
28.Antologa
Con qu servicios
pblicos cuenta mi
vivienda?
Busca en la sopa de letras cinco
servicios pblicos y los escribe.
Dibuja usos de
servicios
pblicos que te
asignen
Argumenta la
importancia de los
servicios pblicos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
19
TIPOS DE
VIVIENDA
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
06-07-10
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Adivinanzas. Pgina
28 .Antologa
Porqu las viviendas no
son iguales?
Dibuja diferentes tipos de vivienda
Con recortes
elabora una
cartelera

Exposicin de
carteleras.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Aula en
adecuada
condicin
20
EL PAISAJE
RURAL
Interpretar
Argumentar
Proponer
FECHA:
06-13-17
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Poesa. Botoncito.
Pgina102.Antologa
Cules son las
caractersticas del paisaje
rural?
Colorea las imgenes.
Arma el
rompecabezas
del municipio.
Nombra los limites de
su vereda.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
21
EL PAISAJE
URBANO
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
FECHA:
07-05-08
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Poesa. El seor don
gato. Pgina 54.
Antologa
Cules son las
caractersticas del paisaje
urbano?
Colorea el paisaje urbano
Modela con
plastilina un
paisaje urbano.
Exponen los trabajos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
22
LUGARES MAS
IMPORTANTES
DE MI
LOCALIDAD
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Valorar
FECHA:
07-11-15
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. La chinche y
el piojo Pgina
73.Antologa
Cules son los lugares
mas importantes de mi
localidad?
Observa, colorea y escribe el nombre
de cada lugar.
Desarrollo de la
actividad 2.
Argumentan la
importancia de los
sitios pblicos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
111

SESIN
MOTIVACION
23
EL
COMPORTAMI
ENTO EN LOS
SITIOS
PBLICOS
Valorar
FECHA:
07-18-22
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Cancin. La serpiente
de tierra caliente
Cmo debo comportarme
en los sitios pblicos?
Dibuja conductas que debes tener
en los sitios pblicos.
Preparan
dramatizacin
Presentan la obra
preparada
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
24
ESPACIO
GEOGRFICO
Investigar
FECHA:
07-25-29
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Poesa. Iremos a la
montaa . Pgina
91.Antologa
Cules son los accidentes
geogrficos de mi entorno?
Observa y colorea los accidentes
geogrficos.
Desarrollo
actividad 2.
Exponen un accidente
geogrfico.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
25
CUIDO MI
ENTORNO
Investigar
FECHA:
08-01-05
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
Poesa. Qu fcil es
volar. Pgina 107
.Antologa
Cmo puedo cuidar mi
entorno?
Observa, colorea y escribe qu
recurso se est contaminando.
Escribir un
mensaje que
invite a cuidar su
entorno.
Dibuja acciones que
puedas realizar para
cuidar tu entorno.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

Aula en
adecuada
condicin
112

AGENDA N 13 MI FAMILIA
COMPETENCIA: reconocer como est conformada mi familia.
DESEMPEO: Conoce cules son los roles de los miembros de la familia.

ACTIVIDAD N 1 FECHA________________________________________________

Motivacin: Poesa pgina 61 Antologa.

LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

Todas las personas desde que nacemos hacemos parte de una familia.
Una familia generalmente la forman, en primer lugar el pap, la mam y los hijos. Tambin hacen parte de
ella los abuelos, los tos y los primos.
Todas las personas que forman una familia se entienden y se ayudan para vivir en armona.

Trabajo individual: COLOREA LA FAMILIA.

ORGANIZACIN DE LA FAMILIA
113

Actividad No. 2 Fecha_______________________________________

Trabajo en equipo (pares): prepara un dramatizado representando los roles de los miembros de la familia.

Trabajo en gran equipo: Realizan la representacin que prepararon.

Trabajo en casa: Dibuja y escribe los nombres de los miembros de tu rbol genealgico.

D. SUPERIOR D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

114

COMPETENCIA: reconocer cuales son las actividades de mi familia.
DESEMPEO: Conoce cules son las actividades de los miembros de la familia.

ACTIVIDAD N 1 FECHA______________________________________________

Motivacin: Cancin Mueca Azul. Pgina 50 Antologa.

LAS ACTIVIDADES DE LA FAMILIA

Cada miembro de la familia colabora realizando actividades de acuerdo a sus posibilidades, con el fin de ayudar a la
buena marcha del hogar.
Las necesidades de la casa se cubren gracias al dinero que los padres ganan por su trabajo. As mismo los hijos deben
cumplir con su mayor obligacin, que es estudiar.
Todas las miembros de la familia deben ayudar en los oficios de la casa para mantenerlo siempre limpio y ordenado.

Trabajo individual: Colorea las actividades y encierra aquellas en las que participas.

115


Trabajo en equipo (pares): Con tus compaeros recorta, actividades de la familia y elabora una cartelera

Trabajo en gran equipo: Exponen las carteleras.

Trabajo en casa: Dialoga con tu familia sobre las actividades en las que puedes participar, luego dibuja y
escribe con cuales te comprometes.

D.
SUPERIOR
D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

COMPETENCIA: Identificar los deberes y derechos de mi familia.
DESEMPEO: Conoce cules son los deberes y derechos de la familia.


Motivacin: Cancin Te quiero de Barney.
DERECHOS Y DEBERES DE LA FAMILIA

En todas las familias hay normas establecidas para cada uno de sus
miembros, las cules se deben cumplir para tener una convivencia en
armona.
Las normas indican los derechos y los deberes. Disfrutemos de nuestros
derechos y cumplamos con nuestros deberes.

TRABAJO INDIVIDUAL: Busca en la sopa de letras seis deberes y
escrbelos.

116

E S T U D I A R Y
S A M A R H Y P T
M W V N K L U F E
B Q Y C U I D A R
R E S P E T A R I
O R D E N A R D S

Escribe los deberes.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

117


Trabajo en equipo (pares): En un octavo de cartulina, dibuja con tus compaeros el deber que te
corresponda.

Trabajo en gran equipo: Explica la importancia del deber que te correspondi.

Trabajo en casa: Conversa con tus padres sobre la importancia del deber de estudiar. Colorea la imagen.

D.
SUPERIOR
D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

118

COMPETENCIA: Identificar los tipos de familia.
DESEMPEO: Conoce cules son los diferentes tipos de familia.


Motivacin: Cancin La loba, Pgina 83. Antologa.

TIPOS DE FAMILIA
Todas las familias no son iguales aunque todos si formamos parte de una.
Algunas familias normas establecidas para cada uno de sus miembros, las cules se deben cumplir para tener
una convivencia en armona.

Las familias estn conformadas por dos o ms persona., De acuerdo a la cantidad de miembros que la forman,
las familias pueden ser numerosas o pequeas.
Podemos encontrar familias formadas por:
El pap, la mam, los hijos, los abuelos, los tos y los primos.
El pap, la mam y los hijos.
El pap o la mam y los hijos.
El pap o la mam y el hijo o la hija.

TRABAJO INDIVIDUAL: Colorea las familias y encierra la que ms se parece a la tuya.

119


Trabajo en equipo (pares): Aprende la poesa de la familia.

LA FAMILIA

Mi familia es una estrella,
Mi familia es una flor,
Cinco ptalos unidos
En el nido del amor.
Mi papito, mi mamita,
Mis hermanitos y yo.

Trabajo en gran equipo: Interpreta la poesa.

Trabajo en casa: Dibuja tu familia y escribe si es numerosa o pequea.

D.
SUPERIOR
D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

120

AGENDA N 17: MI ENTORNO
COMPETENCIA: Identificar las partes de la casa.
DESEMPEO: Se comporta correctamente en cada una de las dependencias de la casa.


Motivacin: El sapito glo glo glo. Pgina 62. Antologa

CMO ES LUGAR DONDE VIVO

Las personas construyen casas para protegerse de la lluvia, el frio, el calor y tambin realizan en ellas las
actividades necesarias para su vida.
Las casas tienen diferentes espacios o dependencias con funciones propias, as las personas que la habitan
puedan vivir cmoda y agradablemente.
Las principales dependencias de una casa son:
La alcoba El comedor
El bao
La cocina
La sala

Cada una de las dependencias tiene sus electrodomsticos y muebles diferentes de acuerdo a su funcin.

Trabajo individual: Colorea y escribe el nombre de cada dependencia.

DEPENDENCIAS DE LA CASA

121


Trabajo en equipo (pares): Observa la imagen y nelo con el nombre de la dependencia correspondiente.
Dialoga con tus compaeros sobre el comportamiento en la dependencia asignada.

comedor

Sala

Cocina
.-.,
Alcoba

Bao
Trabajo en gran equipo: Explica cmo debe ser el comportamiento en la dependencia que se le asign al grupo.
Trabajo en casa: En el cuaderno dibuja tu casa con sus dependencias.

D.
SUPERIOR
D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

122

AGENDA N 18 MI ENTORNO
COMPETENCIA: Identificar los servicios pblicos.
DESEMPEO: Usa razonablemente los servicios pblicos.


Motivacin: Adivinanzas pgina 28 Antologa.
.
LOS SERVICIOS PBLICOS

Los servicios pblicos son beneficios que tenemos en casa para hacer la vida ms cmoda.
Los servicios pblicos bsicos son el agua y la energa elctrica, hoy en da, tambin contamos con gas natural,
telfono, internet y televisin por cable.

Debemos usar debidamente los servicios pblicos, por eso:
Apaga la luz cuando no la necesites.
Cierra la llave del agua cuando te cepilles los dientes, te laves las manos o mientras te enjabonas cuando te
baas.
Apaga los electrodomsticos cuando no los ests usando.
Cierra bien las llaves para que no gotee el agua.

TRABAJO INDIVIDUAL: Busca en la sopa de letras 5 servicios pblicos. Escrbelos.

1.
2.
3.
4.
5.
H T O Q W P U E N S
C V I N T E R N E T
A C V L K J E H D
G A S N A T U R A L
U B T E L E V G S I
A L V B M H G I F A
X E K Y R D S A W Q
123


Trabajo en equipo (pares): Dibuja usos del servicio pblico que te asignen.

Trabajo en gran equipo: Argumento porqu es importante el servicio pblico que me correspondi.

Trabajo en casa: Conversa con tu familia sobre la importancia del uso adecuado los servicios pblicos. Dibuja
algunas conductas que puedes poner en prctica para el uso razonable de los servicios pblicos

D.
SUPERIOR
D. ALTO D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

124

COMPETENCIA: Identificar los tipos de vivienda.
DESEMPEO: Reconoce en qu tipo de vivienda vive.


Motivacin: Adivinanzas pgina 29. Antologa.

TIPOS DE VIVIENDAS

Las personas siempre han buscado un sitio donde vivir.

Las viviendas han cambiado con el tiempo, tambin varan segn el clima y las
costumbres de cada lugar.
Algunos tipos de vivienda son: los igls, las cabaas de madera, los grandes edificios,
las casas de ladrillo y los ranchos de paja entre otras,

TRABAJO INDIVIDUAL: Dibuja diferentes tipos de viviendas. Escribe de qu material
est hecha cada una.

125


Trabajo en equipo (pares): Con recortes forma un tipo de vivienda. Elabora
una cartelera.

Trabajo en gran equipo: Exposicin de carteleras.

Trabajo en casa: Colorea y escribe los nombres a los tipos de vivienda.

D. SUPERIOR D. ALTO D. BSICO D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

126

COMPETENCIA: Identificar el paisaje rural.
DESEMPEO: Conoce las caractersticas del paisaje rural.


Motivacin: Poesa Botoncito. Pgina 102 Antologa.

EL PAISAJE RURAL

Cuando nos referimos al campo y a los pueblos. Estamos hablando de paisaje
Rural. En los pueblos y en el campo vive menos gente que en las ciudades.
.
Las personas que viven en el campo trabajan cultivando la tierra y cuidando animales.
All las casas estn distantes unas de otras, se transportan por caminos a pie o a
caballo; La mayora de las carreteras estn sin pavimentar y transitan pocos carros.
Las personas que viven en el pueblo trabajan en diferentes actividades, en el mismo
pueblo, o en el campo o van a la ciudad. All la vida es tranquila. La mayora de las
personas se renen en la plaza principal donde se encuentran el palacio municipal y
la iglesia.
.
TRABAJO INDIVIDUAL: colorea las imgenes

EL CAMPO EL PUEBLO

127


Trabajo en equipo (pares): Arma el rompecabezas del municipio de
Facatativ.
Dibuja el mapa de tu vereda y escribe los lmites.

Trabajo en gran equipo: Nombra los lmites de tu vereda.

Trabajo en casa: Escribe los nombres de otras 5 veredas de Facatativ.
1.

2.

3.

4.

5.

BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

128

COMPETENCIA: Identificar el paisaje urbano.
DESEMPEO: Conoce las caractersticas del paisaje urbano..


Motivacin: Poesa Seor don gato. Pgina 54. Antologa.

EL PAISAJE RURAL SE TRANSFORMA EN CIUDAD

Los seres humanos siempre han buscado la manera de suplir sus necesidades para
tener una mejor calidad de vida, por tal razn poco a poco ha ido transformando el
campo en ciudad construyendo gran cantidad de casas, edificios, avenidas iglesias,
colegios, hospitales etc.
Contrario al campo, en la ciudad vive y trabaja mucha gente y, sus calles y avenidas
siempre estn muy transitadas.

TRABAJO INDIVIDUAL: Colorea el paisaje urbano.
129

Actividad No 2 Fecha_______________________________________

Trabajo en equipo (pares): Modela con plastilina un paisaje urbano.

Trabajo en gran equipo: Exposicin de trabajo.

Trabajo en casa: Dibuja en varios pasos la transformacin del paisaje rural a paisaje
urbano.

BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

130

COMPETENCIA: Identificar los lugares ms importantes de mi localidad.
DESEMPEO: Conoce cules son los lugares ms importantes de su localidad.


Motivacin: Cancin La Chinche y el piojo. Pgina 73. Antologa.

MI LOCALIDAD

La gente se agrupa en lugares diferentes para vivir, estos sitios reciben el nombre de
localidad.
En las localidades podemos encontrar dependencias o lugares que tienen la funcin de
satisfacer las necesidades de sus habitantes.
Algunos de esos sitios son: la alcalda, el supermercado, los colegios, el hospital, el
banco y el parque.
TRABAJO INDIVIDUAL: Colorea y escribe el nombre a cada imagen.

131


Trabajo en equipo (pares): Lee el servicio que presta y une con una lnea al sitio que
corresponda.
Guarda el dinero

Supermercado
Educa a los nios

Alcalda
Cuida la salud de las personas

Banco
Vende alimentos

Colegio
Dirige las obras del municipio Hospital

Trabajo en gran equipo: Explica porqu son importantes los sitios mencionados
anteriormente.
Trabajo en casa: Pregunto y escribo los nombres de lugares importantes de Facatativ.

BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

132

COMPETENCIA: Comprender la importancia del buen comportamiento en los sitios
pblicos.

DESEMPEO: Practica buenas conductas en los lugares pblicos.


Motivacin: Cancin La serpiente de tierra caliente.

EL COMPORTAMIENTO EN LOS SITIOS PBLICOS

En las zonas urbanas encontramos lugares a los que tenemos derecho a disfrutar y el
deber de cuidarlos como tambin de comportarnos correctamente. Por ejemplo:
En el colegio debemos llegar a tiempo, respetar a los profesores y compaeros,
atender a las clases y cumplir con las tareas.
En el hospital debemos caminar despacio y hacer silencio.
En el parque debemos cuidar los juegos, proteger los rboles.
En la calle debemos caminar despacio, hablar en voz baja y arrojar las basuras en las
canecas.

TRABAJO INDIVIDUAL: Dibuja algunas conductas correctas que debes practicar en los
sitios pblicos.

133


Trabajo en equipo (pares): Prepara una dramatizacin sobre el comportamiento en
lugares pblicos.

Trabajo en gran equipo: Presenta la obra preparada.

Trabajo en casa: Elige un sitio pblico, dibjalo un sitio y escribe cual es el
comportamiento adecuado.

BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

134

COMPETENCIA: Conocer algunos accidentes geogrficos.
DESEMPEO: Identifico los accidentes geogrficos de mi entorno.


Motivacin: Poesa Iremos a la montaa. Pgina 91 Antologa.

EL ESPACIO GEOGRFICO

Cuando miramos a nuestro alrededor nos damos cuenta que los paisajes cambian, a esos
cambios se les llama accidentes geogrficos.
Entre los accidentes geogrficos estn: Los volcanes, las montaas, los nevados, los ros,
los lagos, los mares, los valles y las cordilleras.
TRABAJO INDIVIDUAL: Colorea los accidentes geogrficos.

VOLCN

LAGO

CORDILLERA

135

Actividad No 2
Fecha_______________________________________

Trabajo en equipo (pares): Lee las definiciones y completa.

Grandes elevaciones de tierra. ____________________________________

Montaa que tienen una abertura en la cima que se llama crter.
___________________________________________.

Montaa de gran altura cuya cima est cubierta de

nieve.______________________________________.

Unin de varias montaas.________________________.

Gran cantidad de agua depositada permanentemente en un

terreno,______________________________.

Trabajo en gran equipo: Cada grupo expone un accidente geogrfico.

Trabajo en casa: Averigua y escribe los accidentes geogrficos de tu entorno.

D.
SUPERIOR
D.
ALTO
D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

136


COMPETENCIA: Cuidar el entorno.

DESEMPEO: Cuida el entorno.

ACTIVIDAD N 1
FECHA______________________________________________

Motivacin: Poesa. Qu fcil es volar. Pgina 107 Antologa.

CUIDO EL ENTORNO

El aire, el agua y el aire son parte de nuestro entorno.

El suelo: Est formada principalmente por tierra, arena y piedra. Es la
superficie sobre la que nos movemos.

El agua: es el lquido que utilizamos para beber y para asearnos.

El aire: es el gas gracias al cual podemos respirar.

Debemos cuidar mucho estos elementos, porque sin ellos no podemos
vivir.

TRABAJO INDIVIDUAL: Observa, colorea y escribe que recurso se est
contaminando y porqu.

137

Actividad No 2
Fecha_______________________________________

Trabajo en equipo (pares): Recorta letras de un peridico y en un octavo de
cartulina forma un mensaje que invite a cuidar el entorno de tu localidad.

Trabajo en gran equipo: Exponer las carteleras.

Trabajo en casa: Dibuja acciones que puedas realizar para cuidar tu entorno.

D.
SUPERIOR
D.
ALTO
D.
BSICO
D. BAJO
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION

138

AREA DE HUMANIDADES:
ASIGNATURA INGLES

THE FAMILY IS THE COMMUNITY THAT BUILDING
THE WORLD

FIRST GRADE

139

TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA INSTRUMENTO I-3
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2011 SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO ASIGNATURA: HUMANIDADES: INGLS 13 SEMANAS
ESTUDIANTE:
GRADO.
Primero
CURSO: 101 TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE: Myriam Arcos Surez
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER
CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA DEL
TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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LOOK AT MY
HOUSE
-Parts of de
house and
furniture
-This is a.. /
This is not a..
that is a / that
is not a
-What this is?
-What is that?
-Living room
-Dining room
-Bedroom
-bathroom
- kitchen
-Numbers 16 -
25

Identifica a las
personas que
participan en una
conversacin

A
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.

AGENDA 13:
Hablar con los nios sobre la importancia de la casa como vivienda de la familia. La
docente dibuja en el tablero una casa y presenta oralmente la palabra house, pidiendo
al grupo que la repita jugando a diferentes volmenes de voz hasta que los nios
manejen correctamente este concepto, luego usamos la expresin my house.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
1
.

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Gua, agendas,
instrumentos
MEDIOS:
Hoja de papel.
Cuaderno.

INSTRUMENTOS:
Instrumentos de
registro

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.

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M
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N
.

04.26-30 1
AGENDA 14:
Los alumnos deben reconocer los demostrativos this y that. La docente va indicando
los objetos del saln y va enseando el nombre correspondiente. Ejemplo:
This is a chair, this is a window, and this is a door. Etc.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Indica el objeto
que la docente
le pregunta en
ingles y el nio
responde en
ingles
05.3-7 1
AGENDA 15:
Los nios realizan preguntas utilizando what is this? / what is that? y responden
referidas a objetos, teniendo en cuenta la distancia a la que se encuentran.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Realizan la
pregunta en
ingles y la
responden igual
05.10-14 1
Responde brevemente
a las preguntas: qu,
quin, cundo y dnde.
AGENDA 16
Les preguntamos a los nios por los sitios importantes de las casa: por ejemplo:
Dnde recibimos las visitas? Dnde comemos?
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Realiza dibujo
libre.
M
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05.17-21 1
AGENDA 17
Recordando lo de la clase pasada, Les presentamos a los nios oralmente el trmino
living room para designar la sala, utilizando grficas de sta misma, los nios deben
repetir al tiempo de observar la grfica.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Identifica partes
de la casa
05.24-28 1
Describe
caractersticas de l, de
otras personas,
animales y lugares
AGENDA 18
Los nios colorean lo que se ha visto en clase. My house, living room.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Dibujo libre

05.31-
06.4
1
AGENDA 19:
Iniciamos la clase preguntando a los nios Dnde dormimos? donde descansamos?
Y la docente presenta oralmente el termino bedroom para designar el dormitorio o
habitacin, utilizando grficas. Los estudiantes deben repetir al observar la grfica.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Identifican el
bedroom y lo
dibujan
06.7-11 1
Comprende secuencias
relacionadas con
hbitos y rutinas
AGENDA 20
La maestra pregunta a sus nios. Dnde nos baamos? E indica oralmente el termino
badroom para designar bao, utilizando grafica de ste. Los nios deben repetir la
palabra bathroomobservando la grafica.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Culminan el
registro

06.14-18 1
AGENDA 21
Por medio de una charla, los nios le cuentan a su docente en donde se preparan los
alimentos y la docente les indica oralmente la palabra kitchen, utilizando grficas, los
nios repiten hasta que aprende el concepto y lo relacionan
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Los nios
participan
activamente
06.21-07.2
07.5-9
1
Identifica palabras
relacionadas entre si
Escribe el nombre de
lugares y elementos
que reconoce en una
ilustracin
AGENDA 22
Los nios dibujan lo visto en la clase y tambin las anteriores recordando las
pronunciaciones.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Los nios
participan
activamente

07.12-16 1
AGENDA 23
La docente dirige el ejercicios de coloreado de graficas y emplea my con el vocabulario
de las partes de la casa: my house, my living room, my bathroom
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Los nios
participan
activamente
07.19-23 1
Pide que le repitan el
mensaje cuando no lo
comprende
AGENDA 24
La docente hace preguntas a los nios sobre qu personas se encuentran en un saln
de clase. Presentamos a teache,r boy y girl.
AULA-CASA
COLEGIO-
ENTORNO
Los nios
participan
activamente

140

TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA: HUMANIDADES INGLS 12 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO: 101 TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTE: MYRIAM ARCOS
13
Parts of de
house and
furniture

Familiarizar al nio
con el vocabulario
correspondiente:
my house, living
room y dining
room.
FECHA:
04.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
AMBIENTACION: saludo en
ingles y oracin.
RONDA: Mis diez perritos

PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Cmo pronuncio las
partes de mi casa en
ingles?
LECTURA: dibujan en su cuaderno
una casa y oralmente pronuncian la
palabra house
EXPERIENCIA: maneja
correctamente este termino
REFLEXIN: establece los
importante de tener una casa
Se renen para
recortar y pegar
tipos de casa.
Un delegado de cada
equipo de trabajo da
ejemplos de lo visto en
clase.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Dejar el aula
en
condiciones
adecuadas
14
This is a.. /
This is not a..
that is a / that
is not a

Reconocer y
emplear los
demostrativos this
y that
FECHA:
05.3-7
LUGAR:
AULA-
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: juego:
adivinanzas
en ingles y oracin.
CANCIN: don tomate
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Logro sealar las
cosas con los
demostrativos esto,
esta?

LECTURA: el estudiante dibuja lo
que su docente le va indicando
EXPERIENCIA: emplea los
demostrativos en su vida cotidiana
REFLEXIN: se preocupa por
aprender cada vez mas
Se renen para
comentar lo que
trabajo cada uno y
muestran sus
trabajos
Relatara por cada
representante de grupo
para llegar a
conclusiones
generales.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Dejar el aula
en
condiciones
adecuadas
15
What this is?
Realizar y
responder
preguntas referidas
a objetos, teniendo
en cuenta la
distancia a la que
se encuentran
FECHA:
05.10-14
LUGAR:
AULA-
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: ejercicios de
lateralidad
. AMBIENTACION: saludo en
ingles y oracin.
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Logro realizar
preguntas utilizando lo
enseado en clase?

LECTURA: el estudiante responde a
lo que se le indica y lo dibuja
EXPERIENCIA: aprende a
pregunta en ingles
aprender
Con los grupos que
formamos contestan
lo que su docente
les pregunta
Un estudiante dar
conclusiones de lo
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO
CUADERNO
Dejar el aula
en
condiciones
adecuadas
16
What is that?

Realizar y
responder
preguntas referidas
a objetos, teniendo
en cuenta la
distancia a la que
se encuentran
FECHA:
05.17-21
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: juego:
adivinanzas
ingles y oracin.
CANCION: sami el heladero

PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Logro realizar
preguntas utilizando lo
enseado en clase?
LECTURA: el estudiante responde
a lo que se le indica y lo dibuja
EXPERIENCIA: aprende a
pregunta en ingles
aprender

En equipos de
trabajos realizan
cortos dilogos y se
realizan preguntas
El relator de cada
grupo tambin
responde oralmente lo
que se pregunta, what
is that..?
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO
CUADERNO
Dejar el aula
en
condiciones
adecuadas
17
Living room
Familiarizar al nio
con el vocabulario
correspondiente:
my house, living
room y dining
room.
FECHA:
05.24-28
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
ingles y oracin.
CANCIN: Cancin el ratn
PREGUNTAS
PROBLETEMATICA.
Qu es Living room?

LECTURA: los nios observan
graficas de una sala, la describen y
la colorean
EXPERIENCIA: cuentan si en su
casa hay sala y la dibujan
De igual manera
que en la clase
anterior los nios se
forman en grupos y
miran lminas y
sacan una sola
conclusin
El relator expone las
conclusiones
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
HOJAS DE
TRABAJO Y
CUADERNO

Dejar el aula
en
condiciones
adecuadas
141

TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA La organizacin del conocimiento y la autonoma: un estilo de vida
ESTUDIANTE: GRADO: PRIMERO CURSO: 101 TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTES: MYRIAM ARCOS
18
Dining room

Familiarizar al nio
con el vocabulario
correspondiente: my
house, living room
y dining room.

FECHA:
05.31-06.4
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: adivinanzas
ingles y oracin.
RONDA: el caracol

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu es Dining room?
graficas de un comedor lo describen
y lo colorean
EXPERIENCIA: cuentan si en su
casa hay comedor y lo dibujan
Se renen en
grupos y comentan
lo visto en clase
Un estudiante dar
conclusiones de lo
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
19
Bedroom

Utilizar el
vocabulario
correspondiente a
bedromm
(dormitorio)
FECHA:
06.7-11
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: ejercicios de
coordinacin
ingles y oracin.
CUENTO: El sapito glo, glo
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu es Bedroom?
graficas de una habitacin lo
describen y la colorean
EXPERIENCIA: cuentan como es su
habitacin y lo dibujan
En grupos
comparan sus
trabajos

En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
20
bathroom

Utilizar el
vocabulario
correspondiente a
bathroom (bao)
FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: adivinanzas
ingles y oracin
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu es bathroom?
graficas de un bao, lo describen y
la colorean
EXPERIENCIA: hablan sobre el
bao de su casa y el de su colegio y
los dibujan
Reflexin: saben que el bao diario
es salud
En equipos
dialogan sobre las
imgenes y
comparan
Un estudiante dar
conclusiones de lo
tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
kitchen

Utilizar el
vocabulario
correspondiente a
kitchen (cocina)
FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
oracin.
CUENTO: el ratn y el len
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Qu es kitchen?
LECTURA: la docente les pregunta
en donde se preparan los
alimentos?
Experiencia: repite al observar la
grafica kitchen
Reflexin: entiende que en la
cocina debemos tener cuidado
Aplicacin charla e instrumento de
registro
En grupo comentan
sobre los lugares
que hay en sus
casas y los dibujan
En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22
Numbers 16
-25

Identificar y
reconocer los
nmeros del 16 al 25
en ingls
FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
en ingles y oracin
MOTIVACION: conteo en
ingles
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Cmo se pronuncian
los nmeros del 16 al
25?
LECTURA: la docente les muestra los
nmeros y los nios cuentan, de igual
manera cuentan todos los objetos que se
puedan contar
EXPERIENCIA: aprender a identificar los
nmeros y contarlos en ingles
REFLEXIN: comprende que podemos
contar en otro idioma
Por grupos recortan
en revistas y arman
un solo collage de
numeros para luego
exponerlo
En el momento de
estn bien hechos lo
la docente escoger.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

142

ESTUDIANTE: GRADO OCTAVO CURSO TRIMESTRE II ABRIL 26 AGOSTO 6 DOCENTES: MYRIAM ARCOS
23
This is my
school
Introducir la
palabra school
para identificar el
colegio. Presentar
la expresin this
is (este es, esto
es)
FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD:
desplazamiento por el
cultivo y todo el colegio.
en ingles y oracin
MOTIVACION; ronda:

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Cmo decimos colegio
en ingles?
LECTURA: los nios repiten
despus de su docente. Dibujan su
colegio
Experiencia: los nios dicen la
expresin this is my school
Reflexin: comentan sobre su
colegio
En grupo se
renen recorren
el colegio y luego
dibujan lo que
les parece ms
interesante
Un estudiante dar
conclusiones de lo
visto en clase y dar
un ejemplo concreto
del tema
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
Classroom
Incluir algunas
palabras referentes
al vocabulario
escolar:
classroom (saln
de clase). Reforzar
este vocabulario
con la expresin
this is the
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: ejercicios
de lateralidad
en ingles y oracin
MOTIVACION: cancin:
mi amigo el pez

PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Cmo pronuncio saln
de clase en ingles?
LECTURA: los nios decoran una
grafica que se les presenta
Experiencia: los nios se refieren al
saln de clase pronuncindolo en
ingles
Reflexin: cuida de ellos
Aplicacin: lminas e instrumento
de registro
En grupo se
renen para
dibujar a sus
compaeros
El relator se referir
correctamente al
saln de clase y a las
personas que
aparecen all
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CUADERNO Y
HOJAS
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
My Teacher
Incluir algunas
palabras referentes
al vocabulario
escolar: teacher
(profesor). Reforzar
este vocabulario
con la expresin
this is the
FECHA:
08.2-6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
MOVILIDAD: cuentos
en ingles y oracin
MOTIVACION: cancin:
hello teacher
PROBLETEMATICA
PREGUNTAS
Cmo se dice profesor
en ingles?
LECTURA: los nios dibujan a su
profesora
Experiencia: los nios aprensen
que docente es la teacher en ingles
Reflexin: comparte y participa
y lminas de graficas
A los nios se
renen por
grupos y hacen
un solo dibujo de
su docente

En el momento de
estn bien hechos lo
har un estudiante
que la docente
escoger
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
CRONOS
RELATOR
GUA

Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

143

LECTURA-TALLER DE HUMANIDADES: INGLS
AGENDA N13
PARTS OF DE HOUSE
Las lecturas de las agendas correspondientes al rea de ingls que se realizan junto con los nios de
grado primero, se trabajarn sobre imgenes adecuadas para cada tema, puesto que se considera que la
edad en la que ellos se encuentran, les es un poco difcil comprender una lectura como tal en este
idioma, ya que se hallan en un proceso de aprendizaje de leer y escribir en castellano.

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconozco las parte de mi casa y las nombro en ingls.
DESEMPEO: realiza buena pronunciacin al repetir las palabras indicadas.
TRABAJO INDIVIDUAL: INTERPRETAR
Dentro del cuadro dibuja tu casa

MY HOUSE

Colorea la casa
THE HOUSE
COMPETENCIA ARGUMENTIVA

TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de cinco estudiantes se renen para recortar muestras de casa y luego pegarlas en el
cuaderno.
GRAN EQUIPO:
Un delegado de cada equipo sale y muestra ante los dems su trabajo de grupo.
TRABAJO EN CASA:
En tu cuaderno dibuja las partes de tu casa y nombra my house.

144

AGENDA N14
THIS IS A.. / THIS IS NOT A.. THAT IS A / THAT IS NOT A

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: reconozco los demostrativos this - that

DESEMPEO: emplea y pronuncia los demostrativos this - that

TRABAJO INDIVIDUAL: COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Colorea con crayola

Competencia argumentativa:
TRABAJO EN EQUIPO: (por parejas)
Los nios dialogan entre ellos mostrando objetos del saln utilizando los demostrativos

GRAN EQUIPO:
Un nio pasa al tablero e indica un objeto diciendo this is

This is a
board

This a chair
This is a
window
145

AGENDA N15 AGENDA N16
WHAT THIS IS?
WHAT IS THAT?

Competencia interpretativa:
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: realizo preguntas referidas a objetos teniendo en cuenta la
distancia.
DESEMPEO: logra responder a las preguntas que su profesora o compaeros le hacen con respecto a
un objeto.

TRABAJO INDIVIDUAL:
Pregunta y responde en ingls:

(El estudiante debe preguntar)
(El estudiante debe responder)
TRABAJO EN EQUIPO:
Por parejas se hacen preguntas y se responden utilizando: what is..? what is that.?
GRAN EQUIPO:
Un estudiante hace la pregunta a cualquiera del grupo
TRABAJO EN CASA:
En tu cuaderno dibuja las cosas que estn cerca de alcoba y las que estan lejos de
Las agendas 15 y 16 se trabajarn igual porque el tema as lo requiere.

AGENDA N 17
LIVING ROOM

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Distingo el vocabulario, utilizo la palabra living room para
referirme a la sala.
DESEMPEO: se familiariza con el vocabulario correspondiente

What is
this?
This is a chair
146

TRABAJO INDIVIDUAL:
Recorta y pega grficamente el significado de living room

TRABAJO EN EQUIPO:
Por equipos de cuatro estudiantes realizan un solo dibujo de una sala y la exponen
GRAN EQUIPO:
TRABAJO EN CASA:
Recorta y pega en tu cuaderno imgenes de comedores.

AGENDA N18
DINING ROOM

Competencia interpretativa.

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTODESEMPEO: Distingo el vocabulario, utilizo la
palabra dining room para referirme al comedor.

DESEMPEO: emplea el vocabulario correctamente. Pronuncia dining room.

TRABAJO INDIVIDUAL:
Con crayola colorea la imagen. Pronuncia la palabra dining room.

147

TRABAJO EN EQUIPO:
Por grupos de tres estudiantes construyen con plastilina el comedor (dining room del
colegio.
GRAN EQUIPO:
Un delegado de cada grupo presenta los trabajos.
TRABAJO EN CASA:
Busca el concepto de bedroom. Dibuja tu habitacin.

AGENDA N19


BEDROOM
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: utilizo el vocabulario correspondiente a badroom.
DESEMPEO: me familiarizo con el vocabulario correspondiente

TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea la imagen

TRABAJO EN EQUIPO:
Por grupos de cuatro estudiantes montan una dramatizacin en donde deben emplear el vocabulario
visto: dinig room, living romm, badroom.
GRAN EQUIPO:
Exponen sus pequeas obras.
TRABAJO EN CASA:
Dibuja el significado de bathroom

148

AGENDA N20
BATHROOM

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Utilizo el vocabulario correspondiente a bathroom (bao)
DESEMPEO: emplea el vocabulario con una pronunciacin correcta
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea la imagen. bathroom

TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de dos estudiantes realizan la dramatizacin de ir al bao.
Cada estudiante debe decir Ican go to the badroom please?

AGENDA N21
KITCHEN

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: utilizo el vocabulario correspondiente a kitchen
(cocina)
DESEMPEO: identifica el trmino kitchen para referirse a la cocina
TRABAJO INDIVIDUAL:
Colorea con crayolas la imagen

149

Competencia argumentativa.
TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de dos estudiantes construyen en plastilina lo visto en clase.
Los estudiantes siempre que realicen el trabajo referente a la clase, deben repetir las palabra que
aprenden.
GRAN EQUIPO:
Presentan sus trabajos.
TRABAJO EN CASA:
En tu cuaderno de ingls dibuja:
Dining room, badroom, livinig room
AGENDA N 22
NUMBERS 16 - 25

Competencia interpretativa.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: logro identificar los nmeros del 16 al 25 en ingls
DESEMPEO: establece relacin en identificar los nmeros en ingls

TRABAJO INDIVIDUAL:
Dentro del cuadro pega los nmeros indicados.

Competencia interpretativa y argumentativa:

TRABAJO EN EQUIPO:
En equipos de cuatro estudiantes arman un collage para luego ser presentado
GRAN EQUIPO:
Un de cada equipo muestra sus trabajos
TRABAJO EN CASA:
Refuerza lo visto en la clase en tu cuaderno

150

AGENDA N 23
THIS IS MY SCHOOL

Competencia interpretativa,
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO:
DESEMPEO:
TRABAJO INDIVIDUAL:
Dibuja tu colegio

TRABAJO EN EQUIPO:
En grupo de seis estudiantes se renen para recorrer el colegio y luego dibujan lo que les parece ms
interesante

GRAN EQUIPO:
Competencia propositiva:

Un estudiante dar conclusiones de lo visto en clase y dar un ejemplo concreto del tema

TRABAJO EN CASA:
Dibuja el concepto de classroom en tu cuaderno

AGENDA N 24
CLASSROMM

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: dentro de m vocabulario nombro las palabras vistas aadiendo a
este classroom
DESEMPEO: aumenta su vocabulario en su segunda lengua.
Describe la imagen la imagen y colorala
151

Los estudiantes deben ir nombrando en ingls las partes del su saln de clase:

Window Classroom Door Chair Table

AGENDA N 25
EVALUACION


COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: pronuncia correctamente la palabra teacher. Llama a su profesora
como teacher.
DESEMPEO: me dirijo a mi profesora llamndola teacher.
TRABAJO INDIVIDUAL:

152

Dibuja a tu teacher

Describe la imagen.

153

EVALUACION DEL ESTUDIANTE INSTITUCION EDUCATIVA JUAN XXIII
AREA DE INGLES
NOMBRE_______________________________________
CURSO:___________________ TRIMESTRE_________ FECHA:________
NOTA__________
Para cada una de las dimensiones del ser, explico y describo los procesos de cmo fue
mi desempeo durante este periodo y escribo mis compromisos de mejoramiento para
cada dimensin:
DIMENSION MI DESEMPEO COMPROMISOS PARA
MEJORAR
SABER SER (cognitiva)
- Construccin y manejo de
conceptos propios del rea.
- Razonamiento y
argumentacin oral y escrita.
- Pensamiento crtico

SABER - HACER (Praxiolgica)
Habilidades y destrezas
- En la solucin de ejercicios,
talleres o situaciones
problema.
- Para comprender las
temticas.
- Para relacionar la teora con
la prctica.

SABER - ESTAR (Valorativa)
- Actitud positiva hacia la clase
- Inters y motivacin por mi
aprendizaje
- Cumplo responsablemente
con mis deberes acadmicos
- Muestro respeto y
solidaridad con mis
compaeros
- Respeto a mi profesor y
acojo sus directivas

Coevaluacin (me reno con mi
compaero y analizamos mi
desempeo

HETEROEVALUACION: Mi
profesor me evala

154

REA DE CASTELLANO

Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros.
San Agustn
CUANDO REZAMOS HABLAMOS CON DIOS, PERO CUANDO LEEMOS ES
DIOS QUIN HABLA CON NOSOTROS
SAN AGUSTIN

GRADO PRIMERO
155

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 SUJETO LINGUISTICO AREA DE CASTELLANO 13 SEMANAS INSTRUMENTO
INDICADOR
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER
LOGRO SER
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DEL
DESEMPEO
REGISTRO
EVALUACION
RECURSO
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FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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-La comunicacin
- Los sustantivos
- La narracin
- El cuento
- Idea principal
- Comprensin
lectora.
- Nombres
propios.
- La fbula
- La descripcin
- La palabra
- El verbo
7. Utilizo
diferentes
formas para
poderse
comunicar;
escribe y lee
frases cortas
interpretando
imgenes.
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13. Utilice diferentes formas para poderse comunicar; escriba y lea
frases cortas interpretando imgenes.
Agenda 13.
AULA -
CASA
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Cuestionarios.
Proyectos

CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TALLERES

INSTRUMENTOS:

PLANILLAS,
FICHAS

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.

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04.26-30 6
14 Identifique y clasifique los sustantivos segn gnero y nmero;
construya y lea textos sencillos. Agenda 14.
AULA
Creaciones
individuales
05.3-7 6
15. Identifique las partes de la narracin, analice textos sencillos,
reconociendo diferentes elementos significativos en los mismos,
utilizando los fonemas vistos. Agenda 15.
AULA -
CASA
Cuentos 05.10-14 6
8. Argumento
y propongo
textos
sencillos,
reconociendo
diferentes
elementos
significativos
de los mismos.
16. Identifique las partes del cuento, produzca, analice e intrprete
textos sencillos, utilizando los fonemas vistos.
Agenda 16.
AULA
Fbulas,
dictados
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05.17-21 6
17. Lea, comprenda y obtenga la idea principal de pequeas
historias; as mismo cree textos cortos utilizando los fonemas vistos.
Agenda 17.
AULA -
CASA
Guas,
agendas
05.24-28 6
9. Propongo
pensamiento
crtico y
analtico de
narraciones
fantsticas.
18. Lea, comprenda y obtenga la idea principal de pequeas
historias; as mismo cree textos cortos utilizando los fonemas vistos.
. Agenda 18.
AULA
Creaciones
colectivas
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l
o
r
e
s

05.31-
06.4
6
19. Identifique los nombres propios, reconozca el buen uso de las
maysculas en el inicio de los mismos; produzca textos cortos
utilizando los fonemas ya vistos. Agenda 19.
AULA -
CASA
carteleras 06.7-11 6
10. Comunico
oral y escrito
pensamiento
propio sobre
diferentes
textos
literarios.
20 Identifique las caractersticas de la fbula, lea y produzca textos.
Agenda 20.
AULA talleres
F
o
t
o
c
o
p
i
a
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

c
o
l
o
r
e
s

06.14-18 6
21. Lea, comprenda pequeas historias; as mismo cree textos cortos
utilizando los fonemas vistos. Agenda 21.
AULA -
CASA
Exposiciones
06.21-07.2
07.5-9
6
11. Utilizo
adecuadament
e diferentes
normas
ortogrficas.
22. Defina y realice descripciones, utilizando los fonemas ya vistos.
Agenda 22.
AULA Dibujos
F
o
t
o
c
o
p
i
a
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

c
o
l
o
r
e
s

07.12-16 6
23. Describa animales, personas, cosas, situaciones y paisajes.
Agenda 23.
AULA -
CASA
Imgenes 07.19-23 6
12. Investigo
expresiones
desconocidas.
24. Identifique las diferentes palabras, como sus funciones. Agenda
24.
AULA frisos
F
o
t
o
c
o
p
i
a
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

c
o
l
o
r
e
s

07.26-30 6
25. Identifique las diferentes palabras, como sus funciones. Agenda
25.
AULA -
CASA
Fichas
ortogrficas
08.2-6 6
156

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CASTELLANO 13 SEMANAS
MOTIVACION
L-animador
13
LA COMUNICACIN
Escuchar con atencin
y utilizar palabras
adecuadas para
expresar sus ideas; as
mismo construir y leer
frases cortas utilizando
los fonemas vistos.

FECHA: 04.26-
30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Practica lectura con la consonante
vista, practica sus trazos.
Proponen textos cortos
utilizando fonemas
vistos, observando
imgenes.
Propuesta de anlisis de
imagen.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
14
LOS SUSTANTIVOS
Reconocer los
conceptos de
sustantivos segn
gnero y nmero; al
igual que construir y
leer textos sencillos
utilizando los fonemas
vistos.

FECHA: 05.3-7
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Construye frases utilizando
sustantivos.
Clasificacin de
sustantivos de un texto.
Se realiza evaluacin
de las clasificaciones
hechas por cada
grupo, evaluacin de
los compaeros y la
docente.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15
LA NARRACIN
Identificar las partes de
la narracin; interpretar
y analizar textos
sencillos y reconocer
diferentes elementos
significativos en los
mismos.

FECHA: 05.10-
14
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Ronda
Interpretacin y argumentacin de
narraciones.
Narracin de hechos
cotidianos.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
16 EL CUENTO
Identificar las
caractersticas del
cuento, producir,
interpretar y analizar
textos sencillos.

FECHA: 05.17-
21
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Coplas
Anlisis e interpretacin de cuentos.
Construccin de
cuentos.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17 IDEA PRINCIPAL
Desarrollar la
comprensin lectora
para obtener la idea
principal de historias
pequeas.
FECHA: 05.24-
28
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORASS
Ronda
Anlisis e interpretacin de textos.
Argumentacin de
textos ledos.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18
COMPRENSION
LECTORA
Desarrollar la
comprensin lectora
para obtener la idea
principal de historias
pequeas.
FECHA: 05.31-
06.4
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Lectura e interpretacin textual.
Construccin de texto,
bsqueda de idea
principal.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
19
NOMBRES
PROPIOS
Identificar los nombres
propios y reconocer el
buen uso de las
maysculas en el inicio
de los mismos.
FECHA: 06.7-
11
LUGAR: AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Escritura y comprensin de nombres
propios.
Escritura de nombres
propios, dando
excelente manejo
ortogrfico.
Evaluacin del trabajo
realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
157

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CASTELLANO 13 SEMANAS INSTRUMENTO

SESIN MOTIVACION
Lder animador
20 FBULA
Reconocer Las
caractersticas de la
fbula.

FECHA:
06.14-18
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Lee la fbula, identifica el comienzo,
desarrollo y final y explica la moraleja.

Construir una fbula,
junto con su moraleja.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
COMPRENSIN
LECTORA
Desarrollar la
comprensin lectora
para poder identificar
con claridad principio y
final.

FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Lectura de cuento
Lee y argumenta las respuestas
sobre la lectura.
Lectura y
argumentacin de
textos.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22 LA DESCRICIN
Definir que es una
descripcin e
identificar sus
caractersticas.

FECHA:
07.12-16
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Canciones
Descripcin de lugares.
Descripcin de
imgenes.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
23 LA DESCRIPCION
Definir que es una
descripcin e
identificar sus
caractersticas.

FECHA:
07.19-23
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Rondas
Descripcin de imgenes.
Descripcin de
situaciones vividas.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24 LA PALABRA
Saber que es una
palabra, que funcin
cumple.

FECHA:
07.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Rondas
Escritura correcta de textos,
identificacin de la palabra.
Identificacin de la
palabra.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25 LA PALABRA
Saber que es una
palabra, que funcin
cumple.

FECHA: 08.2-
6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
6 HORAS
Lectura de cuento

Escritura correcta de textos,
identificacin de la palabra.
Identificacin de la
palabra.
Evaluacin del
trabajo realizado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
158

AGENDA N. 13 LA COMUNICACION

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Escuchar con atencin y utilizar palabras adecuadas para expresar
sus ideas; as mismo construir y leer frases cortas utilizando los fonemas vistos.
DESEMPEO: Utiliza diferentes formas para poderse comunicar; escribe y lee frases cortas interpretando
imgenes.

ACTIVIDAD N. 1

1. Practica lectura con la consonante C - Ca Co - Cu

Camilo y Catalina cantan en Ccuta, toman coca-cola con tostadas en sus
descansos. Cuando estn en la casa colocan pelculas, comen papas con patacones
y toman Pepsi. Nicols el pap de Danilo los saca a la tienda, le da a cada uno un
cono y les dedica todo el da. Todos contentos comen y salen a sus casas.
8

2. Escribe una frase con las siguientes palabras:

Cuna

Camilo

Patacones

Contentos

Casas

Pelculas

Cuento

8
CASTRO Esperanza, Escritores en accin, segunda edicin. Pag. 110
159

(Explicacin por parte de la docente).

Significacin de imgenes. Las imgenes son un lenguaje no verbal, pero que al verlas podemos
entender lo que significa.


Observen la imagen que a continuacin aparece y escriban una frase sobre lo que creen
que est haciendo el len.
Coloreen la imagen ( sean creativos y utilicen colores llamativos)


Cada equipo recortar de una revista vieja (materiales que fueron sugeridos por la docente y
aportados por los estudiantes al inicio del ao escolar), una imagen llamativa, la presentar al gran
grupo, para que describan lo que all puede estar ocurriendo.

TRABAJO EN CASITA:

RECUERDA SIEMPRE QUE TUS TRAZOS DEBEN SER CADA DIA MEJOR, COMO MANEJAR EXCELENTE
ORTOGRAFIA.-

Investiga sobre los medios de comunicacin que podemos utilizar, escribe sobre ellos y dibjalos
en tu cuaderno de castellano.

En la sopa de letras encontrars palabras con C, coloralas, escrbelas en tu cuaderno y forma
una frase con cada una de ellas.

160
n i c o l a s c c g v b n m j y u j
c g b n m b s s a l s a s d s a a i
u c u e n t o f l h m u e l a s v m
c d f c v b n x i a c a t a l i n a
c a m i l a q d e a x c m J o l i n
x a e l u l o s n c c a m i o n e t
z v b o c u n a t t c o m i n o d s
j l j n v c s e e w q j l e o n e s
t r w a d l e o s c o m e t a b d s
w r y s a l o n f c d e u i j k g d

ACTIVIDAD N 2

En tu cuaderno de castellano, practica tus trazos escribiendo las siguientes palabras y dibujando
segn corresponda: cuna, cama, camioneta, cono, coco, casa.


Practiquen lectura con ce ci y dibujen lo que les describe el cuento:

Cuando Diomedes canta canciones
lindas en mi pas; Camilo, Alicia,
Celio, Cecilia, Lucas, Catalina y
Lucia asisten contentos al coliseo
El Campin. Cuando salen del
coliseo Cecilia cocina deliciosas
empanaditas con pescado,
pepinos y tomates; toman coca-
Cola y comen cocadas.
Despus de la comida salen a cine,
A la pelcula del duende encantado.
9

Recuerden la lectura anterior y respondan:

Quin canta?

A dnde asisten a escuchar cantas a Diomedes?

Qu cocina Cecilia?

9
CASTRO Esperanza. Escritores en accin. Segunda edicin. Pg. 116
161
Camilo, Alicia, Lucia y Lucas que hacen despus de la comida?

TRABAJO EN GRAN EQUIPO (Actividad guiada totalmente por la docente)
En hoja cuadriculada ( materiales aportados por los estudiantes en su lista escolar), construye un
crucigrama y ubica las siguientes palabras:
1. camioneta
2. cuna
3. campn
4. cuando
5. cecilia
6. comida
7. coliseo
8. cocina

TRABAJO EN CASITA:

RECUERDA SIEMPRE QUE TUS TRAZOS DEBEN SER CADA DIA MEJOR, COMO MANEJAR EXCELENTE
ORTOGRAFIA.-

1. Practica tus trazos copiando en tu cuaderno de castellano las siguientes frases y dibuja segn
corresponda:

Camilo come pepinos y coca-cola
Alicia toma caf con empanadas
Catalina sale a cine con Lucas
Cecilia canta canciones
Celio toma caf con Cecilia

2.- Observa, decora y escribe que ocurre en la siguiente imagen:

162

AGENDA N. 14 - LOS SUSTANTIVOS

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Reconocer los conceptos de sustantivos segn genero y nmero; al
igual que construir y leer textos sencillos utilizando los fonemas vistos.
DESEMPEO: Identifica y clasifica los sustantivos segn genero y nmero; construye y lee textos
sencillos.

ACTIVIDAD N. 1

EL SUSTANTIVO: Las palabras que sirven para nombrar personas, animales, cosas y lugares se llaman
sustantivos. Los sustantivos se clasifican en sustantivos propios, que siempre se escriben con letra inicial
mayscula, y sustantivos comunes. Los sustantivos tambin se clasifican segn su gnero: femeninos o
masculinos, y segn el nmero, en plurales o singulares.

TRABAJO INDIVIDUAL

En tu cuaderno de castellano haz una lista de los sustantivos que se ilustran en la imagen
siguiente y escribe frases relacionadas con cada una de ellas.

RECUERDA QUE: LOS SUSTANTIVOS QUE NOMBRAN A UNA PERSONA, ANIMAL O LUGAR ESPECFICO,
SON SUSTANTIVOS PROPIOS Y SE ESCRIBEN CON LETRA INICIAL MAYUSCULA. Ejemplo: Bogot, Samuel,
Mariana, Michn.

Llena la siguiente ficha.

MI NOMBRE ES: ______________________________________________________________________
MIS APELLIDOS SON: _________________________________________________________________
VIVO EN EL MUNICIPIO: ______________________________________________________________
MI COLEGIO SE LLAMA: ______________________________________________________________
MI PAIS SE LLAMA: ___________________________________________________________________


163
Seleccionen un texto de una revista vieja, recorten, clasifiquen y peguen en la siguiente tabla, los
sustantivos propios y comunes encontrados.

SUSTANTIVOS PROPIOS SUSTANTIVOS COMUNES

Escriban en su cuaderno los sustantivos propios con color rojo y los sustantivos comunes con
negro.


Cada grupo aporta las palabras elegidas y la clasificacin de cada una de ellas; y con ayuda del
docente construyen una cartelera donde se realizar la clasificacin de sustantivos propios y sustantivos
comunes. La cartelera debe ser expuesta en el aula.
Se realiza evaluacin de las clasificaciones hechas por cada grupo, por parte de los compaeros
(cohevaluacin) y la docente (heteroevaluacin).

TRABAJO EN CASITA
Escribe diferentes sustantivos propios ( nombres de tus compaeros, familiares, ciudades que
conoces)
Recorta, pega cinco sustantivos comunes.

RECUERDA QUE TUS TRAZOS DEBEN SER CADA DIA MEJOR

ACTIVIDAD N. 2
(Explicacin por parte del docente)

Las palabras que nombran varias cosas, como: bombas, conejos, carros, son sustantivos plurales.
Los sustantivos singulares nombran solamente una cosa, como: carro, conejo, bomba.

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura con la consonante b

El sbado cinco de este mes, Benito el beb de Cecilia, y Alba la nena de Catalina, bailan
bambuco y cumbia en el saln ms bonito de la ciudad de Ccuta. Todos tienen sus
botas embetunadas, sus camisas abotonadas, estn bien peinados y listos al baile.
Cuando salen del saln de baile, suben al bus de Benitn sacan sus onces y les dan a los
dems bebes del baile.

Subraya con rojo los sustantivos de gnero femenino que encuentres en la lectura anterior, y
escribe en los renglones siguientes los sustantivos de gnero masculino que encuentres en el mismo
texto.

164

Escribe en tu cuaderno los sustantivos plurales que encontraste en el texto anterior y dibuja
segn corresponda.


Escriban en la siguiente tabla, palabras que inicien con la consonante d, en plural y frente en
singular.

PLURAL SINGULAR

Observen las siguientes imgenes, y escriban el gnero y el nmero segn corresponda.


Los grupos leern a sus compaeros las palabras ya clasificadas, para ser evaluadas
(cohevaluacin) y la docente guiar la clasificacin (heteroevaluacin).
Escribirn en el cuaderno una lista nica de palabras debidamente clasificadas, teniendo en
cuenta las correcciones hechas por el grupo y la docente.

ACTIVIDAD N. 3

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee la frase y escrbela para practicar tus trazos con
165

Benitn le pone betn a sus botas

Alba y Beniyo bailan bambuco

Los balones de benito estn en el bus

Catalina y Alba estn bien peinadas

El pas ms bonito del mundo es Colombia

El baln de Benito es bonito

TRABAJO EN EQUIPON (PAREJAS)

Escriban en su cuaderno una lista de nuevas palabras que tengan la consonante d, escriban frente a
cada una de ellas, que clase de sustantivo es?.


Los grupos leern a sus compaeros, las palabras y sus clasificaciones, ellos las evaluaran
(cohevaluacin), al igual que la docente (heteroevaluacin).
Se escribir en los cuadernos las nuevas palabras aportadas a la lista.

TRABAJO EN CASITA

Recorta y pega en tu cuaderno de castellano, diferentes imgenes y frente a cada una de ellas,
escribe que clase de sustantivo es. (propio, comn, femenino, masculino, singular o plural).

RECUERDA SIEMPRE QUE TUS TRAZOS DEBEN SER CADA DIA MEJOR, COMO MANEJAR EXCELENTE ORTOGRAFIA.-

AGENDA N. 15 LA NARRACIN

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar las partes de la narracin; interpretar y analizar textos
sencillos y reconocer diferentes elementos significativos en los mismos.
DESEMPEO: Identifica las partes de la narracin, analiza textos sencillos, reconociendo diferentes
elementos significativos en los mismos, utilizando los fonemas vistos.
166

LA NARRACIN
(Explicacin y lectura de la historia por parte de la docente)

Es contar cosas que han ocurrido, que tienen un comienzo, un desarrollo y un final.

ACTIVIDAD N. 1
LECTURA GUIADA POR LA DOCENTE

Manuela, una iguana de Santa Marta, quera visitar a su abuela en Montera. Un vecino la llev en auto hasta Calamar,
pasando por Barranquilla y el puente pumarejo, en Calamar compr una bicicleta, que le dur hasta San Cayetano, donde se
le acabaron las ruedas. All le regalaron un par de patines, con los que fue hasta Corozal. Pero los patines tambin se gastaron
y tuvo que ponerse unas botas, con los que camino muchos kilmetros, hasta que se le rompieron. En Sincelejo compr unos
tenis muy cmodos, que le sirvieron para recorrer Cinaga de Oro y Ceret, donde se acabaron, y tuvo que caminar descalza
hasta un lugar llamado Tierra de los Frutos. All comi zapotes, mameyes, mangos y nsperos, pero estaba tan cansada que se
puso a llorar, pensando que no iba a llegar hasta donde su abuelita. Entonces, apareci un indgena muy sabio, que era
vendedor de pies, y se compadeci de ella: - Ponte estos pies nuevos y ve donde tu abuela, pero no llores ms. Manuela se
puso los pies nuevos, agradeci al indgena y lleg corriendo a donde su abuela, en Montera, quin al verla se alegr mucho,
la abraz y la bes y le dijo: Hola, hija ma Que pies nuevos ms bonitos tienes!.
10

TRABAJO INDIVIDUAL

RESPONDE: Cmo comienza la historia?

Qu paso despus?

Cmo termina?


10
Ramrez Cesar Camilo, Mosaico 1 avanzado. 2000 Pg.50
167

Piensen en el recorrido que hay entre tu casa y el colegio. Vas a pie, en bus o de otra manera? Es
corta o larga la ruta? por cuntos lugares pasas?
Escriban en su cuaderno de castellano, el recorrido paso a paso, ordenndolo consecutivamente. Por
ejemplo:

1. El bus me recoge en la puerta de mi casa
2. El bus se detiene en la vereda Santa Marta

Con las ideas anteriores escriban un relato breve, en el que narren el recorrido que hay de sus casas
al colegio.


Los grupos leern sus narraciones, que sern evaluadas por el gran equipo y la docente.

TRABAJO EN CASITA

Realiza la narracin de lo ocurrido en clase el da de hoy. Cmo comenz el da? Qu pas
despus? Cmo termina?

RECUERDA QUE TUS TRAZOS DEBEN SER CADA DIA MEJOR

ACTIVIDAD N 2

Practica lectura con la consonante V

Ivn y Vilma, viven en una casa cerca de la cueva del oso, cuidan veinte vacas, dos
lobos, seis venados y un panal con once avispas. El ltimo sbado del mes, van a la
ciudad en donde Vicente los vacuna y les da una comida especial. Cuando estn
contentos van en avin al evento musical, en la casa de Viviana; en donde ven a Oliva
como toca el violn y la bandola.

Escribe en tu cuaderno las palabras que encuentras en la lectura anterior, que se escriben con V


Escriban palabras con:

B - b V - v


Cada grupo aporta nuevas palabras escritas correctamente con V y se registran en el cuaderno de
castellano.

168
TRABAJO EN CASITA

Lee, copia y dibuja en tu cuaderno de castellano.

Los venados y las vacas, son animales de cuatro patas, suben a la loma en
busca de su alimento, son amistosos y buenos paps cuando cuidan a sus
bebs, dndoles uvas con melocotones.
11

ACTIVIDAD N 3

LECTURA INDIVIDUAL

Dibuja lo que indica la lectura

La vaca vanidosa se va de
visita a la bonita sabana de
La pava Evita. La pava Evita
Le da pan y avenita.
12

Cmo se llama la pava?

Qu le da de comer la pava Evita a la vaca?


En el cuaderno de castellano realicen la narracin de lo ocurrido en su ltimo cumpleaos; tengan en
cuenta que debe tener un comienzo, un desarrollo y un final.


Cada grupo leer sus narraciones y el gran equipo evaluara si cada una de ellas presenta las partes.

TRABAJO EN CASITA

Con ayuda de los papitos dibujen y realicen en el cuaderno de castellano, la narracin del paseo en
familia ms inolvidable que hayan tenido.

AGENDA N 16 - EL CUENTO

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar las caractersticas del cuento, producir, interpretar y
analizar textos sencillos.
DESEMPEO: Identifica las partes del cuento, produce, analiza e interpreta textos sencillos, utilizando
los fonemas vistos.

11

12
CENTENO Rocio. Lenguaje significativo 1. Pg. 71
169

EL CUENTO

Es una narracin ficticia que nos divierte, en la que los personajes realizan acciones, en unos lugares
determinados. Tambin tiene debe tener comienzo, desarrollo y final.

ACTIVIDAD N. 1

(Lectura guiada por la docente)

Haba un rey y una reina que deseaban mucho tener hijos. Finalmente naci una bella nia. Los reyes
estaban tan contentos que hicieron una fiesta e invitaron a todos los habitantes del reino, incluyendo a
las hadas. La nica que no fue invitada fue la malvada bruja. Se enoj tanto que lanz una maldicin:
cuando la princesa cumpliera quince aos se picara con el huso de una rueca y morira. Las hadas no
pudieron evitar la maldicin; lo nico que lograron fue cambiarla: la princesa no morira, caera en un
profundo sueo durante cien aos. Aunque el rey mand botar todas las ruecas del reino, el da que la
hermosa princesa cumpla los quince aos encontr en un cuarto a la bruja, disfrazada de viejecita,
hilando en una rueca. La nia toc el huso e inmediatamente cay dormida. Lo curioso fue que todo el
palacio se durmi y el tiempo se detuvo en aquel lugar. Muchos aos despus, lleg un prncipe atrado
por la triste historia. Con su lanza se abri camino por entre la maleza que haba crecido en todo el
palacio. Cuando encontr a la princesa, se enamor de ella y la bes. En ese instante ella despert y con
ella todo el palacio. El prncipe le pidi que fuera su esposa y ella acept. Celebraron la boda con grandes
fiestas y vivieron felices para siempre. (Charles Perrault)
13

TRABAJO INDIVIDUAL

Responde:
Cmo comienza el cuento?

Cmo se desarrollo la historia?

13
ROJAS Sandra Lucia. Palabra Abierta 1. Pg. 112
170

Cul es el final de la historia?


En el cuaderno de castellano, dibujen y construyan un cuento, teniendo en cuenta los tres momentos
importantes de l. ( comienzo, desarrollo y final)


Cada grupo expondr sus creaciones y el gran grupo las evaluara (cohevaluacin) al igual que la
docente (heterohevaluacin).

TRABAJO EN CASITA
Con ayuda de los papitos escribe en tu cuaderno de castellano, los tres momentos importantes
(comienzo, desarrollo y final), de tu cuento tradicional favorito.

ACTIVIDAD N. 2
TRABAJO INDIVIDUAL
Practica lectura con r R y dibuja lo que describe la historia:

TRABAJO
EN
EQUIPO
(PAREJAS)
Realicen en su cuaderno de castellano, una lista de las palabras escritas con r, que se encuentran en la
lectura anterior y construye una frase con cada una de ellas.


Lectura de las frases construidas y evaluacin de las mismas por parte del grupo y la docente.

14

En el ro de renacualandia
vive el sapito mas pispo
de esa ciudad, l es Ramn
y est enamorado de Rita,
la sapita ms bonita de
Ritolandia.
En navidad, Ramn le da un
lindo ramo de rosas y le
pide se case con l; ranas
Y sapos estn invitados.
14

171
TRABAJO PARA CASITA

Encuentra en la sopa de letras, las siguientes palabras: RO, RANA, RATN, RUEDA, REMO, ROSAS,
ROMERO, RUANA, COLOR, TERMO, SUR.

G R I O F V C B N H J U Z T E R M O F
F G E S A W Q R E T R Y U I I I H N B V
S G M X C V V B N N M M M A D E T S U R
J N M U H G G Q R A N A Z X C V B N P Y
Q W E R T Y U I O PA S D F G H J K L L R
Z X X C V B N M J K L Y T R F D E R U
R O M E R O S D D E R F G T H Q D E E
O G H N M J K L O P I T R E D S D D
S Z X C V B N H G F R R A T O N R T Y A
A S Q W E T G B H Y U J K K I U Y T R E
S A S D E F R T G H Y J U K I L O I K H
S A Q W E R T R U A N A S D F G H J K L
C Q W E E R T Y U U U U R E D k C X S D
G Q W E R T Y U I J H G T C O L O R T S

ACTIVIDAD N. 3

TRABAJO INDIVIDUAL

Subraya la oracin que representa el dibujo.

a. El oso est bailando
b. El oso es bailarn
c. El oso est cansado

Observa el dibujo coloralo y subraya el mejor ttulo.

RECUERDA: UN BUEN TITULO INDUCE A LA LECTURA Y EXPRESA LA IDEA PRINCIPAL DEL TEMA

172

Un buen ttulo sera:

a. Una historia divertida.
b. La familia feliz
c. Los buenos amigos

Lee el siguiente texto. Escoge el mejor ttulo y escrbelo en la lnea.

UN BUEN TITULO SERIA: _______________________________________________

A mi maleta le cabe todo lo que necesito.
Tiene comida cuando voy a comer.
Tiene un cuento cuando voy a leer.
Le cabe hasta mi osito cuando quiero jugar.
15

a. Mi gran maleta.
b. Mi osito
c. Mis cosas


Lean juntos los ttulos dados a las lecturas anteriores, discutan las respuestas y aclaren dudas.
Dibujen y construyan una pequea historia, teniendo en cuenta el siguiente ttulo: LOS COLORES DE
LAS NUBES. (Escrbanla en el cuaderno de castellano)


Escucharan las diferentes historias creadas y ledas por los grupos y escogern las que mejor se
acoplan al ttulo dado.
Discutan las respuestas y aclaren dudas.

15
PINZN lvaro. Comprensin lectora Dificultad de lectura 1. Pg 32
173
AGENDA N 17 IDEA PRINCIPAL

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Desarrollar la comprensin lectora para obtener la idea principal de
historias pequeas.
DESEMPEO: Lee, comprende y obtiene la idea principal de pequeas historias; as mismo crea textos
cortos utilizando los fonemas vistos.

IDEA PRINCIPAL


Un buen mtodo para hallar la idea principal de una historia es crear un dibujo que represente y
concuerde con la historia.
A medida que se lee la historia, piense de qu trata la historia?, De qu hablan principalmente
las frases?
Un buen ttulo expresa la idea principal del tema
Una buena forma de identificar la idea principal es por medio de esquemas. La idea principal va
en el valo del centro, las ideas que tienen que ver con la idea principal van en valos alrededor
de la idea principal. Ejemplo:

ACTIVIDAD N. 1

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee con atencin

Las papas se pueden comer de varias maneras. Se pueden cocinar o fritar. Tambin se
comen asadas, en pur o al horno. Las papas son deliciosas y de alimento, por ese
motivo estn en las comidas diarias. Cmo comes t las papas?
16


Lean nuevamente la historia y completen el siguiente esquema:

16
PINZN lvaro. Comprensin lectora Dificultad de lectura 1. Pg. 32

174


Observaran los diferentes esquemas creados por los grupos y escogern los que mejor se acoplan.
Discutan las respuestas y aclaren dudas.

TRABAJO EN CASITA

Con ayuda de los papitos, lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta para cada
pregunta.
Construye un esquema resaltando la idea principal

Algunas granjas tienen cerdos, vacas, gallinas y patos; otras, ovejas, cabras y caballos.
Sabas que algunas granjas cran peces? Los granjeros ponen peces pequeos en
estanques y los alimentan; cuando los animales crecen, los pescan y los venden como
alimento. En las granjas de Los Andes se cran truchas y carpas.
17

De qu trata el texto?

a. La importancia de las granjas
b. La cra de peces en las granjas
c. La cra de los cerdos

Los granjeros venden los peces cuando estn:

a. Pequeos
b. Grandes
c. Viejos

17

175
ACTIVIDAD N. 2

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura con rr

El perro de Roberto es de color marrn, sus dientes son puntudos y cuando muerde la
carne, la parte cortica para no atorarse. Roberto sale al campo todos los martes con sus
mascotas: el burro, el perro, la cotorra y el cerdo o marrano; todos salieron corriendo y
se montaron en la carreta del correo. Cuando se rodaron por la loma de la torre se
divirtieron como nunca, en el ro cerca al matorral.
18

Subraya cada palabra escrita con rr, en la lectura anterior y en el cuaderno de castellano,
escribe una frase con cada una de ellas.


Escriban nuevas palabras con:

r rr


Las nuevas palabras escritas por los grupos, son evaluadas por el gran grupo y la docente.

TRABAJO EN CASITA

En tu cuaderno ordena y escribe correctamente las siguientes frases:

a. Rpido burro corre El
b. Carne perro Ese come
c. La matorral esta torre el en
d. El amistosos cerdo cotorra y son la
e. Bonito de perro El Roberto es
f. Carreta la animales a suben se los

Escribe las siguientes frases en tu cuaderno y dibuja segn corresponda:

- Remedio
- Carrusel
- Loro
- Radio
- Barril
- Arepas

18
CASTRO Esperanza, Escritores en accin, segunda edicin. Pg. 152
176
AGENDA N 18 COMPRENSION LECTORA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Desarrollar la comprensin lectora para obtener la idea principal de historias
pequeas.
DESEMPEO: Lee, comprende y obtiene la idea principal de pequeas historias; as mismo crea textos cortos
utilizando los fonemas vistos.

ACTIVIDAD N. 1

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee con atencin y contesta las preguntas.

Pastorcito, pastorcito
Ven y suena tu trompeta!
Las ovejas en el pastal estn,
La vaca come ya.
Y el nio que cuida
A las ovejas, dnde est?
Profundamente dormido ya, en el pajar.
19

Dnde se encuentran las ovejas?

Cul es el instrumento que debe interpretar el pastorcito?

Por qu el nio no cuida a sus ovejas?

19
177

Construyan y escriban en su cuaderno una pequea historia que tenga los tres momentos importantes de
la narracin (comienzo, desarrollo y final), y escriban cul es la idea principal.


Cada grupo presentara sus narraciones, que sern evaluadas por estudiantes y la docente.
Se discutirn los momentos de la narracin, como idea principal y se despejaran dudas al respecto.

ACTIVIDAD N. 2

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura con la consonante

El seor Romero es el esposo de Toa, l sale maana de paseo con sus nias, las araitas. Todos estn
invitados a una piata en la casa de la seora espaola, en donde escalarn una montaa y subirn a la casa de
doa Vilma; la abuelita de las araitas. Se baaran las manos y se limpiaran la cara con un pauelo. La espaola
les dar de recuerdo: carros, muecos y aviones con una bolsa amarrada con un moo verde.
20

Subraya con rojo las palabras de la lectura anterior, que se escriben con ; cpialas en tu cuaderno de
castellano, resaltando la con color rojo.
Lee, copia la frase y dibuja segn corresponda:

La araita duerme en la lea

20

178
Toa pinta sus pestaas de pestaita


Lean las siguientes palabras, cpienlas y dibujen en el cuaderno de castellano, segn
corresponda: Pauelo, pia, lea, mueco, ua, araa, nia, caa.


Concurso de escritura de palabras con las consonantes ya vistas.

TRABAJO PARA CASITA

Une con color las palabras iguales:

Nia
Bao
Pao
Pauelo
Camo
Caita
Araa
Ua
Mueco

Camo
Pauelo
Ua
Mueco
Caita
Araa
Pao
Bao
Nia

179
AGENDA N 19 NOMBRES PROPIOS

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Identificar los nombres propios y reconocer el buen uso de las
maysculas en el inicio de los mismos.
DESEMPEO: Identifica los nombres propios, reconoce el buen uso de las maysculas en el inicio de los
mismos; produce textos cortos utilizando los fonemas ya vistos.

ACTIVIDAD N. 1
NOMBRES PROPIOS

Algunas palabras nombran personas, animales y lugares, en general. Cuando queremos distinguir a una
persona, a un animal o a un lugar dentro de su grupo, le damos un nombre en particular.

pap----------Patricio
perro-----------Bruno
lugar-----------Pars
Estos nombres se escriben con maysculas

TRABAJO INDIVIDUAL

Completa la ficha:

Cmo se llama t mam?______________________________________________
Cmo se llama tu pap?_______________________________________________
En qu ciudad vives?___________________________________________________
En qu colegio estudias?_______________________________________________
Cmo se llama tu profesora?____________________________________________


Realicen en su cuaderno de castellano una lista de nombres propios de todas las personas que
conocen.
Construyan una frase con cada una de ellas.


Evaluacin del trabajo realizado por los equipos.
Recortaran de revistas viejas nombres propios y armaran una cartelera sobre nombres propios.
La cartelera debe ser expuesta en el aula.

TRABAJO EN CASITA

Lee, copia nuevamente y termina el dibujo, teniendo en cuenta lo que dice la narracin.

180
El gusano y la tortuga sacan y comen deliciosas gomas del lago.

ACTIVIDAD N. 2

Cierto da estaba la seora g observando como las vocales se divertan saltando y
bailando, pens, sera bueno saltar con cada una; se les acerc y indag si tambin lo
deseaban, pero en ese momento la e y la i se pelearon por pasar en primer lugar. La
seora g al ver esto se disgust y les comunic: Despus bailar con ustedes, por el
momento saltar con a o u y sonar: ga go gu. Estas vocales no pelean por ser las
nmero uno.
21

TRABAJO INDIVIDUAL

Busca en la sopa de letras palabras con ga go gu y escrbelas donde corresponda.

G O M A D Y H J H G F D D C V
U G C V B N M G O L O S A S A
A C V B G A L P O N Q W E R T
N L G A R G A N T A N B V C
T Z X C V B N F M Q C X Z A S
E R T Y H G F D T O R T U G A
P O L K I U J H Y G O R R O
G A N S O H G F D C A D S A D
A S W Q A S D E R F T V C X Z
A M I G A V C C D B M J H G V
F E T R Y U J H Y I K L O M
T Y U R E D F G O L P E J H F
C X Z A S G U S A N O Q E R T

GA GO GU

21
181


Practiquen lectura:

Cerca del lago vive un gato, l es amigo del gusanito, el ganso, la tortuga y el gorrin.
Todos son buenos amigos, y salen todas las maanas a nadar al lago ms largo de la
ciudad de Bogot. Al momento de comer comparten gomas, aguacates y toman agua.
22

Subrayen las palabras encontradas en la lectura anterior, que se escriben con g, escrbanlas en
su cuaderno y construyan una frase con cada una de ellas.


Los grupos leern sus frases y sern evaluadas por estudiantes y docente.

TRABAJO EN CASITA

Escriban en su cuaderno de castellano frases utilizando nombres de personas que se escriban con
ga go gu.

ACTIVIDAD N 3


La seora g estaba angustiada por las vocales con las cuales no bail por estar peleando.
Despus de una semana y pensarlo demasiado, cambio de idea y decidi darles una
nueva oportunidad; dialogaron bastante y contentos bailaron al son de la msica, pero
no sonaran igual a las anteriores, para estas vocales cambiara su sonido a ge gi.
23

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Practica lectura y dibuja

ngela es amiga de Sergio un gigante de
piernas largas. Este seor vive con Jernimo
en una casita situada en las montaas de
Virginia. Como es tan generoso, comparte
sus alimentos, sus vestidos y su vivienda con
la gente ms necesitada de ese lugar. En su
casa de campo le gusta cultivas: geranios,
girasoles, rosas y margaritas para drselas a
una linda gitana de la ciudad.
24

22

23
24

182


Lean y completen las frases, segn la lectura anterior.

- El ___________________tiene piernas largas.
- ______________________es amiga de _________________
- Este seor vive con _______________________
- Como es______________________comparte sus alimentos, con
la____________ ms necesitada del lugar.
- Le gusta cultivar______________________________________________
- La casita est situada en las montaas de ____________________
- Para una linda________________________ de la ciudad.

La docente leer nuevamente la lectura anterior y el gran equipo ira tomando nota de las
palabras que se escriben con ge gi.

TRABAJO EN CASITA

Escribe en tu cuaderno nuevas palabras donde se utilice ge gi.
Dibuja segn corresponda:

COLEGIO

GENTE

GIRASOL

183

AGENDA N 20 LA FBULA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Reconocer Las caractersticas de la fbula.
DESEMPEO: Identifica las caractersticas de la fbula, lee y produce textos.

LA FBULA

Es un relato o narracin en la generalmente hay animales que actan como seres humanos y que
quieren ensearnos algo.

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee la fbula, identifica el comienzo, desarrollo y final y explica la moraleja.

LA PALOMA Y LA HORMIGA

En un arroyo haba una paloma. De repente, una hormiga cay al agua y no poda salir
de all. La paloma la observaba conmovida y tuvo la idea de arrojarle una hojita. La
hormiguita, muy pronto se puso a salvo. Un cazador que pasaba aprovech la
oportunidad y atrap a la paloma.
Te veo hirviendo en una cazuela. Qu buen banquete me dar!, se deca el cazador.
Todo esto pensaba el hombre, cuando la hormiga lo pic en el taln. La paloma,
aprovechando que l se agach a rascarse, huy despavorida. La Fontaine
25

Comienzo:

Desarrollo

25
Ramrez Cesar Camilo, Mosaico 1 avanzado. 2000 Pg.112

184
Final:

Moraleja: ________________________________________________________________________

Escriban una fbula corta; sigan estos pasos:

a. Escojan dos animales
b. Inventen una situacin que ocurre en el lugar
c. Escriban tres prrafos, as:
Uno donde presenten los personajes y describan el lugar donde estn.
Otro donde cuenten el problema que tienen que resolver.
Otro ms, en el cual muestren cmo resolvieron el problema
d. Escriban la moraleja que quieren dejar.
Lectura y evaluacin de los trabajos realizados por los grupos.

ACTIVIDAD N 2

La seora g se puso a pensar, si se podan armas palabras combinando las vocales ue ui,
bailando y saltando al mismo tiempo. Entonces iniciaron el baile para combinar las
vocales con la seora g, esto di como resultado la combinacin gue gui; con ls cuales
podemos armar varios enunciados como: guerrero, manguera, guitarra, guiso.
26

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura y copia en tu cuaderno el siguiente texto:
Miguel es un nio gentil y respetuoso con todos. Vive en la ciudad de Bogot, un lugar
de gente cordial y amistosa; cuida los gansos, un gusano, una tortuguita y un gorrin.
Los alimenta con cacahuates y les da gaseosa para la sed. Cuando visita a su novia, una
linda gitana le lleva girasoles.
27

Escribe una frase con:

26

27

185
Guitarra

Miguel

Manguera

Guerra

guila

Recorten de una revista vieja y pegue palabras con:
ga go - gu ge - gi gue gui

TRABAJO EN EQUIPO
Exposicin por parte de los grupos, sobre las palabras encontradas y evaluacin por parte de los
estudiantes y la docente.-

TRABAJO EN CASITA
Dictado de palabras que se escriban con ga go gu gi ge gue -gui

186
AGENDA N 21 TALLER DE COMPRENSION LECTORA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Desarrollar la comprensin lectora para poder identificar con
claridad principio y final.
DESEMPEO: Lee, comprende pequeas historias; as mismo crea textos cortos utilizando los fonemas
vistos.

ACTIVIDAD N. 1

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee la historia y subraya la respuesta correcta para cada pregunta.

Miguel se puso furioso porque no pudo ganar el juego. Miguel no entenda por qu su
hermano ya haba ganado dos veces. No te preocupes que te voy a ensear un truco
para ganar, le dijo su hermano.
Miguel aprendi a contar las fichas que haba sobre la mesa. Lo mejor era lanzar los
nmeros de las mismas fichas que se estaban acabando.
28

1. Qu sucedi primero?

Miguel aprendi a contar las fichas.
Miguel perdi el juego.

2. Qu pas al final?

El hermano lo consol.
Miguel aprendi el truco.

Lean con atencin y subrayen la respuesta correcta para cada pregunta.
Mara se quejaba. Le dijo a su mam que no podra ir a la fiesta. La mam la consol.
Ella y Mara fueron a la tienda a comprar papel, cinta y una caja de cartn grande. La
mam le hizo un disfraz. Mara qued muy bien disfrazada de regalo .
Qu sucedi primero?

La mam consol a Mara
La mam le hizo un disfraz a Mara

Daniel quiere ir al zoolgico, pero no puede caminar porque se lastim una pierna. Para
llevarlo, su hermano consigui prestada una silla de ruedas. Ahora Daniel puede ir con
su hermano al zoolgico.
29

Qu sucedi al final?
El hermano consigui una silla
Los hermanos visitaron juntos el zoolgico.

28

29

187

Debate sobre las lecturas anteriores y sus respuestas.

ACTIVIDAD N 2

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura con f F

Fabiola fue a la fiesta de Fabin en compaa de todos sus amigos: Facundo, Fernando y
Felipe. La fiesta fue en una finca situada en Fusagasuga en donde vieron una fila de
focas listas para una foto. Cerca de la fuente iluminada por el farol, estaba Fabin con
su novia y con los dems compaeros de la oficina. Todos sus familiares le regalaron
una linda postal firmada por todos sus amigos.
30

Escribe las palabras que tengan f F, de la lectura anterior.


Observen el dibujo, decrenlo y narren un cuento.

30

188

Un da la foca estaba
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________


La profesora realiza de forma oral la correccin de las narraciones. Los grupos leern las narraciones
inventadas, a sus compaeros (cohevaluacin) y la profesora (heteroevaluacin).

TRABAJO EN CASITA

Con el acompaamiento de los padres inventen una narracin de acuerdo al siguiente dibujo y
escrbanla en el cuaderno de castellano.

COLOREEN

189

AGENDA N 22 LA DESCRIPCION

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Definir que es una descripcin e identificar sus caractersticas.
DESEMPEO: Define y realiza descripciones, utilizando los fonemas ya vistos.

LA DESCRIPCION

Describir es expresar con palabras cmo es una persona, animal, lugar o cosa. En la descripcin se
indican las caractersticas o cualidades ms importantes.

El perro es un animal que tiene
pelo, tiene orejas largas, nariz
negra, una cola larga.

TRABAJO INDIVIDUAL
En tu cuaderno realiza las siguientes descripciones:
- Un lugar del colegio
- Un compaero o compaera
- Un objeto del colegio que todos utilicen


Recorten y peguen en su cuaderno de castellano, dos imgenes y descrbanlas.


Los estudiantes leern a sus compaeros, sus trabajos individuales y les pedirn que adivinen de qu
o quin se trata cada una de ellas.
Los equipos leern sus descripciones, que sern evaluadas por el gran equipo y la docente.

TRABAJO EN CASITA

Pega en tu cuaderno de castellano una foto familiar y con ayuda de tus papitos describe el lugar
de la foto.
Realiza la descripcin del lugar donde t vives.
190
ACTIVIDAD N. 2

TRABAJO INDIVIDUAL

Practica lectura con j J
La seora Josefa tiene una finca en Jamaica, con jardn, lago y unas piscinas. A mi amigo
Juanito le gusta jugar todos los domingos en el jardn con sus amiguitos los animalitos.
Jorge es el esposo de la seora Josefa, l es veterinario y tiene en una jaula un pajarito
de color rojo. Cuando los animales necesitan de su vacuna, don Jorge usa jeringas,
agujas, algodn y tijeras. Como el conejito es saltarn, el seor lo calma con su saltn.
Por la tarde al tomar las onces comen ricas almojbanas con jamn y toman delicioso
jugo de naranja.

Del texto anterior, subraya todas las palabras escritas con j, escrbelas en tu cuaderno, escoge
cinco de ellas y arma frases.


Continen con el cuento:

En la tarde del jueves, la jirafa, el conejo y la oveja pintaron un lindo paisaje. Como estaban tan
acalorados, la abuelita de Josefa

Los grupos leern sus narraciones, que sern evaluadas por estudiantes y docente.

TRABAJO EN CASITA

Escribe palabras con:

ge je gi ji

191
ACTIVIDAD No. 3

TRABAJO INDIVIDUAL
Escoge cinco palabras de las escritas en el trabajo anterior realizado en casita, arma una frase y
dibuja segn corresponda. ( En el cuaderno de castellano)
En tu cuaderno de castellano, realiza la descripcin de tu aula de clase y dibuja.


Realicen la narracin de lo ocurrido en el da de navidad pasado, describan el rbol navideo que
estaba en casa de cada uno de ustedes y dibjenlo.

192


Los estudiantes leern sus narraciones al gran equipo, sern evaluadas y corregidas por la
docente.

TRABAJO EN CASITA

Recorta y pega diferentes palabras que se escriban con j J
Practica lectura y escritura, leyndolas y escribindolas en el cuaderno de castellano.
En compaa de los papitos, por la ventana de tu casa observa la noche y analiza todos sus
detalles.
193
AGENDA N 23 LA DESCRIPCION

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Definir que es una descripcin e identificar sus caractersticas.
DESEMPEO: Describir animales, personas, cosas, situaciones y paisajes.

TRABAJO INDIVIDUAL
Observa las siguientes imgenes y descrbelas en tu cuaderno

194

En el cuaderno de castellano realicen la narracin de todo lo que observaron en la noche
anterior que vieron por la ventana de su casa; describan todos los detalles.

TRABAJO EN CASITA

En tu cuaderno de castellano, realiza la descripcin de tus zapatos favoritos, tu uniforme y dibuja.

195

ACTIVIDAD N. 2
TRABAJO INDIVIDUAL
Practica Lectura con ch y dibuja lo que narra la historia.

Don Chucho y doa Pancha, viven en su
finca con ocho chanchitos. A estos
amiguitos les gusta jugar en el charco,
pero cuando doa Pancha los ve todos
cochinitos, los mete al chorro y les saca el
barro. En la noche toman chocolate con
leche, chicharrones y pinchos. Cuando se
van a dormir se ponen sus chalecos, cogen
sus chupos y van al lado de mam.
31

De la lectura anterior, subraya las palabras que se escriben con ch, escrbelas en tu cuaderno de
castellano y dibuja segn corresponda.

Escriban en su cuaderno y aprendan el siguiente trabalenguas:

Pancha plancha
con cuatro planchas
Con cuantas planchas
pancha Pancha?
32

Construyan un trabalenguas utilizando palabras que se escriban con ch, dibujen segn
corresponda.

31
CASTRO Esperanza. Escritores en Accin segunda edicin. Pg. 206
32
CASTRO Esperanza. Escritores en accin, segunda edicin. Pg. 204

196

TRABALENGUAS


Los diferentes grupos dirn el trabalenguas aprendido y leern los trabalenguas construidos, se
escogern los mejores y se corregirn los dems.

197

AGENDA N 24 LA PALABRA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Saber que es una palabra, que funcin cumple.
DESEMPEO: Identificar las diferentes palabras, como sus funciones.

LA PALABRA

Las palabras sirven para construir frases, expresarnos y comunicarnos con los dems. Las palabras
cumplen diferentes funciones. A veces son nombres, cualidades

ACTIVIDAD N 1

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee en voz alta como aparece escrito.
1. Colombiaesunpashermoso.
2. Nuestropastienelugaresmaravillosos.
3. SanAndrsesundepartamenteinsular.
4. Estemosorgullososdesercolombianos.

Escribe las oraciones separando adecuadamente las palabras.

1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________


Separen adecuadamente las palabras de la siguiente ronda.

Capuchinochinochino, capuchinochinocha, larondadePanam. Capuchinochinochino,
capuchinochinocha, esepequeochicopasar. Capuchinochinochinocapuchinochinocha,
unachicacaminar.

198


Lectura y correccin de los trabajos hechos individualmente y los diferentes equipos.
Todo el equipo catar la ronda de Capuchino chino chino.

TRABAJO EN CASITA

De una revista vieja o peridico, escoge un texto corto, y separa las palabras correctamente.

ACTIVIDAD N. 2

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Practiquen lectura con ll y terminen el dibujo segn lo narrado.

El gallo Cornelio llam a todos sus
familiares: la gallina pollina, el pollito
Juanito, el caballo del gallo y el camello de
cuello largo; para invitarlos a una fiesta en
el castillo del llanero. All les cont acerca
de su esposa la gallina y del nuevo pollito
en camino, les dijo: La felicidad lleg
nuevamente a mi vida, bailen y
compartan con mi familia.
33

Separen con color azul las palabras del texto anterior
Escriban en el cuaderno las palabras que encuentres en el texto anterior, escritas con ll.


Con las palabras escritas con ll, encontradas en el texto anterior, construyan una frase y
escrbanla en su cuaderno.
Contesten segn la lectura.

Cules son los familiares del gallo?

33
CASTRO Esperanza. Escritores en accin, segunda edicin. Pg. 212

199

La fiesta es en

All les cont?


Correccin del trabajo individual y grupal.

TRABAJO EN CASITA

Escriban en su cuaderno de castellano, nuevas palabras que se escriban con ll y dibujen segn
corresponda.

200

AGENDA N 25 LA PALABRA

COMPETENCIA LOGRO DE TALENTO: Saber que es una palabra, que funcin cumple.
DESEMPEO: Identificar las diferentes palabras, como sus funciones.

LA PALABRA

Las palabras tambin estn conformadas por diferentes partes. Estn formadas por slabas. Una slaba
esta compuesta por uno o varios sonidos, pronunciamos con un solo golpe de voz.

LAS PALABRAS SEGN EL NMERO DE SLABAS

Clase Nmero de slabas Ejemplo
Monoslabas Una slaba S, fe, Dios
Bislabas Dos slabas Caf, rico, coma
Trislabas Tres slabas Cafetal, corazn, Cristbal
Polislabas Ms de tres slabas Marinero, colombiano

ACTIVIDAD N 1

TRABAJO INDIVIDUAL

De una revista vieja, recorta cinco palabras de cada clase, Pgalas en el cuaderno y divdelas por
slabas.


Escriban en su cuaderno, el nombre de diez de sus compaeros y divdanlos en slabas y escriban
frente a ellas qu clase de palabra es.


Los grupos leen a los compaeros las palabras divididas en slabas, las evaluaran (cohevaluacin) y
la profesora (heteroevaluacin).

TRABAJO EN CASITA

Escribe 6 palabras de cada clase, sepralas en slabas y escribe frente a ellas a qu grupo pertenecen.

ACTIVIDAD N. 1

TRABAJO INDIVIDUAL

Lee y separa el texto en palabras y las palabras en slabas.

Algunos pjaros son muy pequeos, pesan muy poco y caben en nuestra
mano. Por su agilidad, es difcil verlos volar. Para comer se quedan
suspendidos en el aire.

201


Lean el siguiente texto, seprenlo en palabras y divdanlas en grupos segn cada clase.

Los escarabajos son animales muy fuertes. Pueden levantar y llevar una carga pesada
durante media hora. Su fuerza es comparable con la de una persona empujando un
auto varios metros.

MONOSLABAS BISLABAS TRISLABAS POLISLABAS


Los grupos leen a los compaeros sus trabajos individual y grupal, quienes los evaluaran

ACTIVIDAD N. 2 - REFUERZO

Practica lectura

Los osos de anteojos viven en los montes de Colombia. No hay osos como los osos de
anteojos en ninguna parte de la tierra. Los llaman osos de anteojos por el crculo
blanco que tienen alrededor de los ojos. Como son muy bonitos, algunas personas
los buscan para importunarlos.

TRABAJO INDIVIDUAL

Escribe en tu cuaderno cinco palabras con cada una de las consonantes vistas hasta este momento.
Recuerda dar buen uso ortogrfico a ellas.


De las palabras escritas en el ejercicio anterior, escojan diez y construyan una narracin fantstica y
describan al personaje principal.
Coloquen ttulo a su narracin (recuerden que el ttulo concentra la idea principal de la narracin) y
realicen un dibujo que describa totalmente tu cuento.


Los grupos leen las diferentes narraciones a sus compaeros, quienes las evaluaran

202

TRABAJO EN CASITA

Con ayuda de los papitos, el estudiante elaborar un cuento fantstico; el que debe tener ttulo, los
tres momentos importantes de toda narracin, descripcin de cada uno de los personajes e
imgenes que plasmen toda la historia.
El cuento debe ser presentado en hojas tamao carta, con renglones si as lo prefieren, para dar
buen uso a los espacios. La fecha de presentacin de este trabajo es:
___________________________________.

203

EVALUACION DE LA GUA
ASPECTO AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION TOTAL
TRABAJO
INDIVIDUAL:
a. Cumplimiento
b. Compromiso
c. Responsabilidad
EMOCIONAL

TRABAJO EN
EQUIPO:
a. Compromiso
b. Respeto
c. Colaboracin
VALORATIVA

EXPRESION ORAL:
a. Presentacin de
ponencias.
b. Argumentacin
de ideas.
c. Sustentacin de
guas.
COGNITIVA

EXPRESIUON
ESCRITA:
a. Elaboracin de
textos.
b. Elaboracin de
guas.
c. Sustentaciones
escritas: ensayos
o evaluaciones.
PROPOSITIVA

NOTA FINAL DE LA
GUIA

204

Los seres humanos vistos, como sistemas de
comportamiento, son muy simples. La aparente complejidad
de nuestro comportamiento en el tiempo, es en gran medida
un reflejo de complejidad del entorno en que nos
encontramos. HERBERT SIMON.

AREA DE EDUCACION TECNOLOGIA INFORMATICA

GRADO: PRIMERO
DOCENTE ESPERANZA AMORTEGUI

205

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 AREA DE EDUCACIN TECNOLOGIA INFORMATICA 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II ABRIL26 A AGOSTO 6 LOLA ESPERANZA AMORTEGUI NIO
PLANEACION EJ ECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL
RECURSOS Y
PRESUPUESTO
INDICADOR DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
C
O
N
T
E
X
T
O
S

D
E
L

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

ESTRATEGIA
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
R
E
C
U
R
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F
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S

B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
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ESTAR AQU Y
AHORA
LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACIN FECHA IH

Q
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?

Los aparatos
elctricos

Manejo y
cuidado de
tomacorrientes
e interruptores

Historia del
computador

Partes del
computador

Conocimiento
del aula de
clase y el
colegio

Manejo y
cuidado de
tiles escolares

Identifico los
aparatos
elctricos como
el televisor.
Normas de
comportamiento
y seguridad en el
hogar y en el
colegio.
Inicios y
antecedentes del
computador.

Identificar las
partes del
computador y su
funcionalidad.

Reconocer el
aula de
informtica y el
colegio en
general

Valoro y manejo
adecuadamente
mis tiles
escolares

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13. como funciona y para qu sirve los electrodomsticos dentro de
nuestro hogar Agenda N 13.
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Creaciones
Individuales
Cuentos,
fbulas.

Cuestionari
os.
Proyectos

guas,

agendas,

cuadernos,

Dictados

evaluacion
es.

Creaciones
colectivas,

carteleras,

frisos,

dibujos
integral
errores-
logros
estmulo
constante
participativa
planeada
continua
permanente
descriptiva
interpretativa
auto
evaluacin

Instrumentos
Planillas
Fichas.

Medios:
entrevistas
individuales y
grupales,
cuestionarios,
charlas, relatos,
narraciones,
juegos,
pruebas escritas,
exposicin
tericas
Talleres

conceptos
valorativos:

Desempeo bajo
Desempeo
bsico
Desempeo alto;
Desempeo
superior.

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Abril
26-30

1

14.como funciona y para qu sirve los electrodomsticos dentro de
nuestro hogar Agenda N 13.

Mayo
3-7
1

15. Conozco y practico los cuidados de tomacorrientes e interruptores
Agenda N 15
Mayo
10-14 1
16. Conozco y practico los cuidados de tomacorrientes e interruptores
Agenda N16

Mayo
18-21
1
17Afianzo conocimientos de la historia del computador. Agenda N
17
Mayo
24-28 1

18. conozco y practico los cuidados del computador Agenda N 18
Mayo
31
Junio
1-4
1

19. Identifico las partes del computador Agenda N 19
Junio
8-11
1

20. Identifico las partes del computador y su funcin. Agenda N 20
Junio
15-18
1

21. Reconocimiento del aula de clase . Agenda N 21
Junio
21
Julio
2-6-9
1

22. Reconocimiento del aula de clase. Agenda N 22
Julio
12-16
1

23. Manejo adecuadamente los tiles escolares. Agenda N 23
Julio
19-23
1
24. Manejo adecuadamente los tiles escolares Agenda N 24.

25 Manejo adecuadamente los tiles escolares Agenda
Julio
Agosto
2-6

26-30
1

206

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE LOLA ESPERANZA AMORTEGUI NIO
Generalidades MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
Agenda Titulo objetivo Estar
sesin
motivacin
13
Los aparatos
elctricos

Interpretar
FECHA: 04.26-30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Adivinanzas
Propone orienta las actividades dadas,
para que el estudiante las desarrolle
adecuadamente.
Dibujan aparatos elctricos que
conozcan

Socializan los dibujos

Pegan en el saln
un dibujo por grupo

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

14
Los aparatos
elctricos

Interpretar
FECHA: 05.3-7
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Lectura de
imgenes
PREGUNTA Propone orienta las
actividades dadas, para que el
estudiante las desarrolle
adecuadamente.
Recortan y pegan aparatos
elctricos
Realizan un collage

Exponen el collage
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

15
Manejo y cuidado
de tomacorrientes e
interruptores

Interpretar
FECHA: 05.10-14
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
Propone orienta las actividades
dadas, para que el estudiante las
desarrolle adecuadamente.
Realizan recorrido por las
dependencias del colegio
identificando tomacorrientes e
interruptores
Socializan sobre el
recorrido
Se concluyen
normas d seguridad.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

16
Manejo y cuidado
de tomacorrientes e
interruptores

Argument
ar
FECHA: 05.17-21
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Canto
En una hoja gua relacionan los
artefactos con su respectivo
interruptor- o toma corriente
Analizan algunos
dibujos
Reflexionan sobre el
mal uso de tomas y
enchufes
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

17

Historia del
computador

Argument
ar
FECHA: 05.24-28
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Narracin
Dibujan los diferentes artefactos
que el hombre empez a utilizar
para contar.
Socializan sus
creaciones
Elaboran una
cartelera con los
trabajos realizados
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

18
Historia del
computador

Proponer
FECHA: 05.31-06.4
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
adecuadamente.
Resuelve sopa de letras
Comparan la sopas de
letras y las analizan
Socializacin de la
actividad
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

19
Partes del
computador

Proponer
FECHA: 06.7-11
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
lectura de
imgenes
adecuadamente.
Dibuja el computador con sus
partes
Escriben cada una de
las partes del
computador

Muestran en la sala
de sistemas el
computador y cada
una de las partes
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

20
Partes del
computador

Comunicar
FECHA: 06.14-18
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Lectura de
imgenes.
adecuadamente.
En una hoja gua relacionan
cada parte del computador con
su nombre
Muestran la actividad
y la analizan
Elaboran un
computador con
materiales que se
encuentren en el
saln
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA


207

AGENDA TITULO
OBJETIV
O

ESTAR
SESIN
MOTIVACIO
N
DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION
C
I
E
R
R
E
21
Conocimiento del
aula de clase y el
colegio
Comunicar

FECHA: 06.21-07.2
07.5-9
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
Pregunta problematiza dora
Cmo se llama mi colegio, que es lo
que ms me gusta de el?
.Realiza el plano de tu saln y tu
colegio
Comparten sus
dibujos y escritos.
Socializacin y
eleccin del plano
mejor elaborado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

22
Conocimiento del
aula de clase y el
colegio
Valorar
Argument
ar

FECHA: 07.12-16
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA

Poesa Mi
escuela
Pregunta problematizndola:
Por qu crees que es importante
asistir a tus clases y a tu colegio?

Escribe, lee y dibuja acerca del
aula de clase y el colegio
Comparten sus
dibujos y escritos.
Organizar una
cartelera y exponer
los trabajos en la
institucin.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

23

Manejo y cuidado
de tiles escolares

Valorar
FECHA: 07.19-23
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA

Adivinanzas
cuidas tus tiles escolares y
respetas los de tus compaeros. De
qu forma?
Dibuja y decora tiles escolares
escribe a cada uno su nombre y
utilidad. Ficha.
Intercambiar los
trabajos y hacer
lectura de cada uno.
.Socializacin de la
actividad.
Conclusiones
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

24

Manejo y cuidado
de tiles escolares

Investigar
FECHA: 07.26-30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Coplas
Qu tiles escolares se utilizaban
antes, con qu y en qu se escriba?
Moldear con plastilina algunos
tiles escolares
Comparten sus
dibujos y escritos.
Exposicin de cada
una de las
creaciones.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

25

Manejo y cuidado
de tiles escolares

Investigar
Valorar

FECHA: 08.2-6
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA

cuento sobre
los tiles
escolares
De qu material esta hecho cada uno
de los tiles escolares que utilizamos
a diario?
Encuentra en la sopa de letras
nombres de tiles escolares.
Socializacin de la
actividad.
Compara tu trabajo
con el de tus
compaeros.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

TIEMPOS EN MINUTOS 5 6 20 15 10 2
2

208

TALLER N. 13
LOS APARATOS ELECTRICOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica aparatos elctricos que
hay en su entorno.
DESEMPEO: Realiza recorrido por las instalaciones de la institucin identificando los
aparatos elctricos existentes dentro de la misma.
1. LEE Y ANALIZA.
Un aparato elctrico es un aparato que para cumplir una tarea, utiliza energa
elctrica alterndola, ya sea por transformacin, amplificacin, reduccin o
interrupcin.

2. TRABAJO INDIVIDUAL Colorea los aparatos elctricos y tacha los que no lo son.

3 TRABAJO EN EQUIPO (PARES)
Realizan una cartelera dibujando el aparato elctrico que ms les haya llamado
la atencin en el recorrido realizado por la institucin.
4 TRABAJO EN GRAN EQUIPO:
Exponer a los compaeros los carteles realizados en clase.
5 EVALUACIN:
Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin).
Hay una fuerza motriz ms poderosa que el
vapor, la electricidad y la energa atmica:
La Voluntad. Albert Einstein

209

TALLER No 14
LOS APARATOS ELECTRICOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica aparatos elctricos que
hay en su entorno.
DESEMPEO Manipula algunos aparatos elctricos que encuentra en su medio.
1. LEE Y ANALIZA Y COLOREA

2 TRABAJO INDIVIDUAL. Dibuja aparatos elctricos que conozcan

En una hoja de papel peridico pegan aparatos elctricos que hayan recortado
de algunas revistas.
5 EVALUACIN:
heteroevaluacin)
Si sigues adecuadamente
las instrucciones de uso, te
aseguramos una larga vida.

210

TALLER No. 15
MANEJO Y CIUDADO TOMACORRIENTES E INTERRUPTORES
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica tomacorrientes e
interruptores que hay en su entorno.
DESEMPEO: Analizan los tomacorrientes e interruptores que vieron durante el
recorrido hecho en la institucin.
1. LEE, ANALIZA Y COLOREA.

2. TRABAJO INDIVIDUAL.
Colorea los objetos que necesiten ser conectados a un tomacorriente o un interruptor
para su funcionamiento.

3. TRABAJO EN EQUIPO (PARES)
Analizan porque algunos aparatos necesitan estar conectados todo el tiempo al
tomacorriente para su funcionamiento.
4. TRABAJO EN GRAN EQUIPO:
Exponer a los compaeros las conclusiones a la cual se llego.
5. EVALUACIN:
heteroevaluacin).
Un tomacorriente es el
dispositivo donde se inserta
la clavija.
Los Interruptores son
dispositivos que se utilizan
para controlar las diferentes
opciones en una placa de
circuitos.

211

TALLER N. 16
MANEJO Y CIUDADO TOMACORRIENTES E INTERRUPTORES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce algunos cuidados que se deben tener
para el uso adecuado de tomacorrientes e interruptores.
DESEMPEO: Sigue instrucciones y recomendaciones para el buen uso de
tomacorrientes e interruptores.
1. TRABAJO INDIVIDUAL
COLOREA

2. TRABAJO EN EQUIPO (PARE
En una hoja gua relacionan los artefactos con su respectivo interruptor- o toma
corriente.
3. EVALUACIN:
heteroevaluacin)
Recuerda que no debes
introducir ninguna clase
de objetos en los
tomacorrientes, puedes
causar una descarga
electica.

212

Cuando el ser humano piensa. puede crear, y
para ayudarse en sus clculos, invent la
calculadora, hasta llegar al computador.
TALLER N 17
HISTORIA DEL COMPUTADOR
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Conoce la historia de la computadora
.
DESEMPEO: diferencia artefactos que el hombre empez a utilizar para contar.
1. OBSERVA Y ANALIZA

2. TRABAJO INDIVIDUAL:
En la ilustracin se muestra la historia del computador, obsrvala y colorea.

En el cuaderno dibujan elementos que el hombre utiliza para contar.
Exponer a los compaeros los trabajos realizados en clase.
5. EVALUACIN:

213

heteroevaluacin).

214

Los primeros computadores eran tan
grandes, que necesitaban de todo un
cuarto para poder instalarlos. Pero
hoy podemos observar
computadores pequeos y muy
poderosos.
TALLER N 18
HISTORIA DEL COMPUTADOR

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica artefactos que sirven para
contar.
DESEMPEO: Identifica que hay algunos inventos ayudan a las personas a realizar su
trabajo ms fcilmente.
1. ESCUCHA CON ATENCION.

Colorea el crculo que se encuentra junto a la computadora ms antigua.

215

3. Algunos inventos ayudan a las personas a realizar su trabajo ms fcilmente.
Coloralos.

Elaboran con plastilina elementos que le permitan contar.
Intercambian con los compaeros los elementos elaborados y socializan sobre su
uso.

6. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

216

Un computador es una mquina que
nos permite realizar nuestras tareas en
menos tiempo, y para poder
encender, tus manos secas debes
tener.
TALLER N 19
PARTERS DEL COMPUTADOR

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Identifica las partes del computador.
DESEMPEO: Nombra las partes del computador
1. ESCUCHA Y ANALIZA

Cul de los cuatro computadores de las esquinas es igual al que est en el
centro? mrcalo con una x

217

2. COLOREA
AZUL EL BODE DE LA PANTALLA GRIS LA CPU
VERDE EL TECLADO AMARILLO LOS PARLANTES
ROJO EL ESCANER CAF LA IMPRESORA

3. Encuentra 6 diferencias y encirralas en un crculo.

7. Realizan una cartelera dibujando el aparato elctrico que ms les haya llamado
la atencin en el recorrido realizado por la institucin.
6. EVALUACIN :Formato de evaluacin dado por el docente(autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin

218

Yo soy LA PANTALLA O MONITOR,
muestro los resultados de las tareas
realizadas por el computador.
Soy la CPU y proceso los datos.
Procesar es trabajar con los datos
para obtener resultados.
Soy el TECLADO estoy formado
por clases teclas, Alfabticas Las
de letras, Numricas por los
nmeros y de Funcin por
smbolos
Soy tu amigo MOUSE o Ratn, y te permito
mover el puntero dentro de la pantalla
Soy tu amiga la IMPRESORA, y
puedes obtener todo lo que hagas en
la pantalla en un papel. Somos de
diferentes modelos, tamaos y
calidad de impresin.
El autntico riesgo no es que las computadoras lleguen a pensar como los
hombres, sino que los hombres comiencen a pensar como las
computadoras. Naimeth

TALLER N 20
PARTES DEL COMPUTADOR

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica las partes del computador.
DESEMPEO: Manipula adecuadamente algunos elementos del computador.

1. OBSERVA,
ANALIZA, COMENTA Y COLOREA.

219

A las letras, nmeros y
smbolos especiales se les
conoce como CARACTRRES.

A las letras, nmeros y smbolos
especiales se les conoce como
CARACTRRES.


Colorea de amarillo las teclas especiales

3. Colorea de rojo el botn DERECHO Y DE Azul el botn IZQUIERDO.

220

4. Descubre cul es la impresora igual a la muestra, ponindole el mismo color a
las dos

En una hoja de papel peridico dibujan el computador con todas sus partes.
Exponen sus carteleras y entre todos les colocan los nombres correspondientes a
cada parte del computador.
7. EVALUACIN:
heteroevaluacin)

221

TALLER N 21
PARTES DEL COMPUTADOR
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica las partes del computador.
DESEMPEO: Manipula adecuadamente algunos elementos del computador

Une con una flecha, cada nombre con su respectivo dibujo.

MICROFONO

DISQUETE

MAUSE O RATON

PARLANTES

IMPRESORA

CD

222

Una respuesta de un programador
a una persona que no conoce de
computadores: Todo se puede,
que no podamos o no sepamos es
diferente. Ivn Edo. Rodrguez

2. Encuentra el camino y sguelo.
Elaboran un computador modelando plastilina.
Exponen sus trabajos resaltando las partes ms importantes..
5. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

223

M colegio es una estrella, mi
colegio es una flor, cinco
ptalos unidos en el nido de
mi amor.
TALLER N 22
RECONOCIMIENTO DEL AULA DE CLASE

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica el aula de informtica y el
colegio en general
DESEMPEO: Describe en forma coherente el aula de informtica y su colegio.

Realiza el plano de tu colegio resaltando el aula de clase.

224

2. Colorea y describe lo que ves.

En una hoja de papel peridico trazan el plano del aula de sistemas.
Exponen sus trabajos resaltando la ubicacin de los computadores.
5. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

225

TALLER N 23
CUIDADOS EN EL AULA DE CLASE

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce e identifica el aula de informtica y el
colegio en general
DESEMPEO: Aplica normas de aseo y comportamiento en el aula
Une con una lnea la palabra con el dibujo correspondiente a la accin.

EL LUGAR DEL TRABAJO DEBE
ESTAR LIMPIO.

ANTES Y DESPUES DE USAR EL
COMPUTADOR DEBES LAVARTE LAS MANOS.

SENTARSE CORRECTAMENTE TE
EVITA MOLESTIAS EN LA ESPALDA.

NO DEBES CONSUMIR ALIMENTOS EN
TU AULA DE CLASE O LUGAR DE TRABAJO.

EN SILENCIO PIENSAS MEJOR.

DEBES COLOCAR LOS FORROS
PROTECTORES A LOS EQUIPOS.

HAY QUE APAGAR CORRECTAMENTE
EL COMPUADOR

Hacen un listado de las acciones que no se deben hacer en la sala de
informtica o en el aula de clases.
Socializan el trabajo y aplican normas de convivencia en el aula de clase.
4. EVALUACIN:
heteroevaluacin)

226

TALLER N 24
MANEJO ADECUADO DE LOS UTILES ESCOLARES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Identifica los tiles escolares y la importancia de
cuidarlos.
DESEMPEO: Manipula adecuadamente los tiles escolares.
Observa detenidamente la lmina y expresa tus comentarios, luego colorala.

2. Tacha con una X el artculo que no es un til escolar y colorea los que s lo son.

3. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

227

TALLER N 25
MANEJO ADECUADO DE LOS UTILES ESCOLARES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Identifica los tiles escolares y la importancia de
cuidarlos.
DESEMPEO: Utiliza adecuadamente los tiles escolares dentro y fuera de la Institucin.

Encierra en un crculo los tiles escolares y coloralos; y tacha con rojo los que no lo
son.

4. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

228

FICHA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
AGENDA
TALLER
FECHA FIRMA
ESTUDIANTE
FIRMA
ACUDIENTE
FIRMA
DOCENTE
OBSERVACIONES
13
14
15
16
17
18
19
20

21

22
23
24
25

229

Teniendo en cuenta la escala valorativa cualitativa (L: letras) y (N: nmeros), asignar una valoracin de desempeo a cada competencia segn su cumplimiento en el desarrollo de las
actividades asignadas en las guas y agendas proyectivas.
ESCALA VALORATIVA: (DS.4.7 - 5.0) Desempeo superior. (DA.4.0-4.6)Desempeo Alto. (DB.3.3- 3.9)Desempeo Bsico. (DBJ.1.0-3.2)Desempeo Bajo.
COMPETEN
CIAS

AGEND
A-
FECHA
DESARROLLO DE LA FORMACIN INTEGRAL EN DESEMPEOS

INTERPRETA
TIVA.

ARGUMENT
ATIVA.

PROPOSITI-
VA.

COMUNICAT
IVA.

VALORATIV
A

INVESTIGAT
IVA.
PSICO-BIOLOGICOS TCNICO-COGNITIVOS SOCIO-AFECTIVOS
Habilidades
,
comprensi
n,
apropiacin
del tema,
motivacin
al logro.
Creativid
ad,
iniciativa
.
Teora,
construccin de
conceptos;
aplicacin y
solucin de
problemas.
Procesos
de
pensamien
to:
razonar,
juicio
crtico,
argumenta
cin.
Actitud positiva,
inters,
responsabilidad,
orden,
puntualidad,
cumplimiento,
honestidad.
Trabajo en
equipo,
cooperacin
,
solidaridad,
respeto,
escucha
activa,
comunicaci
n.
DEFINI
TIVA
ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA
VALORACIN.
13 L N L N L N L N L N L N L N
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

230

"La prctica del deporte ayuda
a formar una personalidad
fuerte, ya que te adiestra en el
control de la victoria y en la
derrota."
Meter Ulrico Weiss (1916-1982), escritor sueco.

REA DE EDUCACIN FSICA

GRADO: PRIMERO

DOCENTE ESPERANZA AMRTEGUI

231

GUA PROGRAMTICA DE AULA 2010 REA DE EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTE 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II ABRIL26 A AGOSTO 6 DOCENTE :
PLANEACIN EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICAD
OR DE
PREGUNT
A
REFERENTE DEL SABER
CONTENIDO TEMAS
SER: LOGRO
COMPETENCI
A DEL
TALENTO
OBJETIV
O
META
FLUJO GRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
C
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X
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ESTRATEGIA
DEL
APRENDIZA
JE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACIN
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ESTAR AQU Y
AHORA
LECTURA ESCRITURA
TECNICA-
APLICACION
FECHA IH
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DESARROLLO
PSICOMOTRIZ

ORDEN,
RITMO
LOCOMOCIN,
AGILIDAD Y
DESTREZA

COMBINACIONES
DE MOVIMIENTOS

EXPLORACIN Y
AMPLIACIN DEL
ENTORNO

Comprendo la
importancia
del desarrollo
psicomotriz.

Propongo
diversas
actividades
relacionadas
con la
combinacin
de
movimientos

Comunico
Oral y gestual
mi creatividad
al realizar
diferentes
ejercicios

Valoro la
educacin
fsica como
espacio para
la crtica, la
comunicacin
y creacin

Aplico los
contenidos del
rea de
Educacin
fsica a otras
reas

A
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13que es el desplazamiento. Agenda N 13.
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l

Agendas

Documento
s escritos

Fotografas

Videos

Informes

Sustentaci
n de las
propuestas

Planillas

Retroalimen
tacin

CRITERIOS:

PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-LOGROS
MOTIVACIN Y ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA CONTINUA
PERMANENTE REFLEXIVO
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y SISTMICA
OBSERVANTE, DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA, FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACIN

MEDIOS:

ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y
GRUPALES, CHARLAS, RELATOS,
NARRACIONES, JUEGOS,
PRUEBAS FSICAS

INSTRUMENTOS:

PLANILLAS

CONCEPTOS VALORATIVOS:

D-BAJO; D-BSICO; D-ALTO; D-
SUPERIOR

Fotoc
opias

Instru
mento
s

Colore
s

Balone
s

Lazos

Aros

E
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.

1
9
9
6

Abril
26-30 2

14. Clases de desplazamiento fsico.14.
Mayo
3-7 2
15. Orden y locomocin Agenda N 15.
Mayo
10-14 2
16.Orden , locomocin y equilibrio. Agenda N 16
Mayo
18-21
2
17. agilidad. Agenda N 17
Mayo
24-28
2

18. Desarrollo de movimientos simples, con msica A
Mayo
31
Junio
1-4
2

19. Combinacin de movimientos, con msica
Agenda N 19
Junio
8-11
2
20. Utilizacin de elementos deportivos. Agenda N 20
Junio
15-18
2
21.) Utilizacin de elementos deportivos y msica
Agenda N 21
Junio
21
Julio
2-6-9
2

22. Conocimiento del entorno para desarrollar
ejercicios Agenda N 10.
Julio
12-16
2

23. Organizacin y coordinacin de una danza.
Agenda N 11.
Julio
19-23
2
24. Presentacin y socializacin de una danza.
Agenda N 24

25. Aplico los contenidos del rea de educacin fsica
a otras reas. Agenda N- 25.
Julio
26-30

Agosto
2-6
2

232

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA REA DE EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTES 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO II TRIMESTRE 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACIN DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACIN CIERRE
13
Que es el
desplazamiento
fsico
Comprender la
importancia del
desarrollo
psicomotriz.
FECHA:
04.26-30
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
MOVILIDAD intercalase.
AMBIENTACIN: saludo.
FRASE: Nuestra
naturaleza est en la
accin. El reposo
presagia la muerte.
Sneca

Propone, orienta las
actividades dadas, para
que el estudiante las
desarrolle
adecuadamente.
Aclara dudas frente al
tema.
Refuerza diariamente los
conocimientos en sus
estudiantes.
Juego Tareas individuales y
colectivas.
Utilizar las habilidades motrices bsicas
para resolver problemas en el entorno
natural e evaluar los riesgos y
caractersticas de la actividad
Renanse y cada
uno comunique su
mapa conceptual a
los dems de
manera creativa
haciendo ejercicios
psicomotrices.

Relatores de equipo
exponen. Relator de
curso elabora las
CONCLUSIONES en
un mapa integrador
general
GUA
Mapa conceptual
RELATOR
evaluador

Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
14
Clases de
desplazamiento
s fsicos.
Proponer
diferentes
actividades para el
desarrollo
psicomotriz
FECHA:
05.3-7
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE Para que pueda
surgir lo posible es
preciso intentar una y otra
vez lo imposible. Hermn
Hesse
desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno comunique su
documento
elaborado
Elaboren
conclusiones
Relator expone
Relatores de equipo
exponen
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
15
Orden Y
locomocin
Comunicar de
forma oral y
gestual la
creatividad al
realizar diferentes
ejercicios

FECHA:
05.10-14
LUGAR:
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: La gente te
pedir crticas sobre lo
que hace, pero lo nico
que desea escuchar son
elogios. Somerset
Maugham

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
grupo realice los
ejercicios
propuestos, sin
olvidar el
calentamiento
necesario.

Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
sealando los mejores
ejercicios
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
16
Orden
locomocin y
equilibrio
Entender la
importancia de la
locomocin para el
adecuado
desarrollo.
FECHA:
05.17-21
LUGAR:
AULA
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: Los nios, los
sabios y los locos, saben
disfrutar el bien de la
alegra. San Gregorio
Magno

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno muestre
fsicamente cuales
son las formas de
locomocin ms
comunes.

Relatores de equipo
exponen cuales fueron
las actividades
realizadas mediante
ejemplos fsicos.
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
CREATIVA
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
17 Agilidad
Explicar cmo se
puede desarrollar
la agilidad por
medio del ejercicio
FECHA:
05.24-28
LUGAR:
AULA
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE Lo que los
hombres llaman amistad
no es muchas veces ms
que un cambio de
favores. La
Rochefoucauld
desarrolle
adecuadamente.
tema.
colectivas.
Renanse y cada
uno elabore un
listado de ejercicios

Relatores de equipo
exponen el listado
haciendo muestras de
ellos
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Aula y/o
patio en
adecuada
condicin

233

estudiantes.
18
Movimientos
simples
Conocer cuales
movimientos
pueden ser simples
FECHA:
05.31-06.4
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE:
Al contacto del amor todo
el mundo se vuelve poeta.
Platn
desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno realice una
cartelera con
dibujos mostrando
los movimientos
simples ms
adecuados.
Relatores de equipo
los movimientos
simples ms comunes
y por que
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
19
Combinaciones
de movimientos
Valorar la
necesidad de
ejercitar el cuerpo
FECHA:
06.7-11
LUGAR:
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: Un amigo es una
persona ante la cual
puedo pensar en voz alta.
Ralph Waldo Emerson

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno realice con sus
pares diferentes
movimientos que
implique una
adecuada
combinacin

Relatores de equipo
los movimientos mejor
combinados y por
qu?
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
20
Utilizacin de
implementos
deportivos
Comunicar en
forma oral y
gestual la
creatividad al
realizar diferentes
ejercicios con
implementos
deportivos
FECHA:
06.14-18
LUGAR:
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: Envejecer feliz es
hacer que avance la
inocencia sobre un
montn de experiencias.
Louis Pauwels

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno realice
diferentes
movimientos fsicos
con balones y lazos
Relatores de equipo
los movimientos ms
originales con los
elementos deportivos
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
21
Combinaciones
de movimientos
Utilizando
implementos
deportivos y
msica
Valorar la
importancia de
combinar los
movimientos con
los diferentes
implementos
deportivos
FECHA:
06.21-07.2
07.5-9
LUGAR:
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: De las alegras,
prefiero las inesperadas.
Bertolt Brecha
desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno realice
diferentes
movimientos fsicos
combinados
utilizando balones y
lazos
Relatores de equipo
los movimientos
combinados ms
creativos con los
elementos deportivos
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
22
Conocimiento
del entorno
Identificar los
espacios de la
institucin
adecuados para
desarrollar
ejercicios fsicos
FECHA:
07.12-16
LUGAR:
CANCHA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE El bien no debe
practicarse a la fuerza.
Hermn Hesse

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y cada
uno dibuje en
carteleras los
espacios
adecuados para el
desarrollo fsico
Relatores de equipo
los espacios
encontrados
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin

234

23
Organizacin y
coordinacin de
una danza.

Investigar que
otros espacios
externos a la
institucin se
pueden utilizar
para las
actividades fsicas
FECHA:
07.19-23
LUGAR:
EXTERIOR
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: Es intil pintar
tempestades en medio de
la calma. Simn Bolvar

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y
cada uno analice
y concluya
cuales son los
espacios
externos ms
adecuados para
la realizacin de
actividades
fsicas
Relatores de equipo
exponen cuales
fueron los resultados
obtenidos
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
24
Presentacin y
socializacin de
la danza
Utilizar
adecuadamente el
entorno
FECHA:
07.26-30
LUGAR:
EXTERIOR
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE La manera de dar
vale ms que lo que se
da. Pierre Corneille

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y
cada uno realice
diferentes
movimientos
fsicos
acordados.
Relatores de equipo
exponen cuales
fueron los lugares
ms comunes
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
MOTRIZ
Aula y/o
patio en
adecuada
condicin
25
Aplico los
contenidos del
rea de
Educacin fsica
a otras reas

Comprender la
importancia de la
educacin fsica y
como se puede
aplicar en otras
reas del saber
FECHA:
08.2-6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
2 HORAS
FRASE: El primer castigo
del culpable es su
conciencia que le juzga y
no le absuelve nunca.
Juuenal

desarrolle
adecuadamente.
tema.
estudiantes.
colectivas.
Renanse y
cada uno realice
un escrito donde
se establezca la
relacin de los
contenidos con
otras reas
Relatores de equipo
exponen
Relator de curso
elabora las
CONCLUSIONES
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:

Aula y/o
patio en
adecuada
condicin

235

TALLER N. 13
DESPLAZAMIENTO FSICO

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comprender la importancia del desarrollo
psicomotriz
DESEMPEO: Es capaz de realizar ejercicios que requieran un desempeo psicomotor.

Recuerda que el calentamiento es el conjunto de actividades que se
realizan para preparar al organismo antes de realizar una actividad de
mayor intensidad. El calentamiento debe tener una duracin mnima
de 8 o 10 minutos.
EJERCICIOS DE UN CALENTAMIENTO GENERAL.

2. LEE Y ANALIZA.
Desplazamiento: Es la accin de cambiar de lugar en el espacio, se realiza de distintas formas (gatear,
marchar, andar, reptar) y en distintos medios (acutico, terrestre y areo) La actividad fsica es cualquier
actuacin del organismo que exige realizar movimientos de mayor intensidad que los considerados
normales.
3. TRABAJO INDIVIDUAL: . OBSERVA Y COLOREA

: Nuestra naturaleza est en la accin. El
reposo presagia la muerte. Sneca

236

4. EJERCICIOS, CAMINANDO

. Ejercicios de desplazamiento por toda la cancha,
. Caminar en crculo marcando adelante y hacia atrs.

5. Ejercicios marchando y trotando.

. caminar individualmente uno tras de
otro.
. Caminar al ritmodel audio de una
marcha.
. Andando de puntas de pies y talnn.
. Ejercicios de trote suave y en diferentes direcciones.
. Ejercicios trotando en forma decaballito.

Caminar en parejas teniendo en cuenta la direccin indicada.
7. TRABAJO EN GRAN EQUIPO: Puestas las parejas en la lnea de salida, sentadas
con las espaldas juntas, el monitor dir al azar cara o cruz, y una vez dicho, el
miembro de la pareja cuyo su nombre haya sido nombrado tendr que atrapar
al otro miembro que deber salir corriendo hacia su frente para lograr llegar a la
meta con el fin de conseguir la prueba a su favor.
JUEGO FILAS LOCAS se Hacen filas de 4 a 6 nios . El juego consiste en que la filas se
desplaza andando y l ltimo va corriendo rpidamente y se coloca el primero y
mantiene la marcha, entonces sale el que se ha quedado ltimo y repite la accin. Se
termina cuando el nio que inici el juego el primero vuelva a situarse en esta posicin.
8. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

237

TALLER N. 14
CLASES DESPLAZAMIENTO FSICO

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comprender la importancia del desarrollo
psicomotriz
DESEMPEO: Es capaz de realizar ejercicios que requieran un desempeo psicomotor.

1. ESCUHA Y ANALIZA
Ha y dos tipos de desplazamiento:

-Activos: se necesita nuestra voluntad para realizarlos, elegimos la direccin, su
velocidad y su momento de parada.
-Pasivos: no se necesita nuestra voluntad, por ejemplo; cuando nos empujan.
CARRERA SUAVE Y DESPLAZAMIENTOS VARIADOS. Esta fase debe durar de 3 a 8 minutos
y sirve para activar los pulmones y el sistema cardiovascular.

Realizamos los siguientes ejercicios

CARRERAS SUAVES DESPLAZAMIENTO LATERAL RODILLAS ELEVADAS

TALLONES A LAS
NALGAS PATA COJA UNA
PIERNA
Y OTRA TOCAR
AL SUELO
Y SALTA
Para que pueda surgir lo posible es preciso
intentar una y otra vez lo imposible. Herman
Hesse

238

2. COLOREA

TRABAJO EN EQUIPO (PARES)
Caminar en parejas teniendo en cuenta la indicacionVan saltando en caballitos
y cantando: los caballitos de dos en dos alzan la pata y dicen adios.
Se dividir el grupo en dos partes iguales o aproximadas, que se colocarn en
forma de hilera o lnea, abrazados de los hombros en forma lateral, hasta formar
una cadena humana. El maestro se colocar en el centro del patio y a una seal
de l empezarn a avanzar saltando sin soltarse hasta llegar al centro de la
cancha. El primer equipo que lo logre sin hacer trampa ser el vencedor
cuando el nio que inici el juego el primero vuelva a situarse en esta posicin.
4. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

239

TALLER N. 15
ORDEN Y LOCOMOCIN

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Mejora la coordinacin dinmica general, para responder a las
exigencias de las formas de juego, derivadas de los deportes.

DESEMPEO: Conoce los principales fundamentos psicomotores y la importancia de aplicarlos.

1. ESCUCHA Y ANALIZA :
LOS EJERCICIOS DE ORDEN Y CONTROL son aquellos que nos auxilian en la
realizacin y ejecucin de una postura correcta, as como el comportamiento
adecuado en actividades cvicas, deportivas, sociales, culturales.
OBSERVA Y COLOREA0

3.
La gente te pedir crticas sobre lo que
hace, pero lo nico que desea escuchar son
elogios. Somerset Maugham.

240


"La conexin"
Nos colocamos por parejas, una persona enfrente de otra, debemos de realizar una
carrera y encontrarnos a mitad de camino, siempre mantenemos la mirada fija, al
encontrarnos hacemos medio giro estando muy cerca y al unsono debemos de volver
al sitio de origen desplazndonos hacia atrs. Se realiza varias veces girando a un lado
y otro e intentando que se una encuentren de una forma natural y coordinada.


Se divide el grupo en dos partes iguales en nmero de participantes. A uno de
los equipos se le coloca en formacin de hilera, es decir, uno despus del otro, y
de espaldas hacia donde se encuentra el equipo contrario que est colocado
de la misma forma. A cada uno de los integrantes del equipo se les asignar un
nmero progresivo hasta que se agoten, inmediatamente se les pedir que ah
mismo cambien de lugar y formen una nueva hilera. Con el equipo contrario se
realizar el mismo procedimiento sin permitir nunca que volteen antes de tiempo.
A una seal del profesor, las dos hileras voltearn y corrern al centro del patio
para buscar entre los integrantes del otro equipo el nmero igual a l que le
corresponde, cuando lo logren se tomarn de las manos y se sentarn hasta que
la ltima pareja sea encontrada.

5. EVALUACIN:
heteroevaluacin).

241

TALLER N. 16
ORDEN Y LOCOMOCIN Y EQUILIBRIO

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Mejora la coordinacin dinmica general y la
expresin corporal
DESEMPEO: capacidad de resistencia y fuerza en sus extremidades.

1. ESCUCHA Y ANALIZA :
EL EQUILIBRIO
Es el mantenimiento adecuado de la posicin de las
distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. El concepto genrico
de equilibrio engloba todos aquellos aspectos referidos al dominio postural,
permitiendo actuar eficazmente y con el mximo ahorro de energa, al conjunto de
sistemas orgnicos.

Hay dos clases de equilibrio
Equilibrio Esttico: control del la postura sin desplazamiento.
Equilibrio Dinmico: reaccin de un sujeto en desplazamiento contra la accin de
la gravedad.
Realiza los siguientes ejercicios
Equilibrio Esttico
La Paloma. Consiste en mantener estable durante
10 la siguiente posicin: apoyado sobre un pie, tronco flexionado al frente,
los brazos extendidos al frente, pierna de apoyo extendida y la otra
ligeramente flexionada hacia atrs .
Equilibrio del Flamenco. Mantener la posicin de
equilibrio en una sola pierna, sobre una madera de 3 cm, durante un minuto (

: Los nios, los sabios y los locos,
saben disfrutar el bien de la alegra.
San Gregorio Magno

242

Equilibrio Dinmico

El Banco Sueco. Caminar
sobre un banco sueco, recorrindolo hacia
delante y luego hacia atrs con los brazos en cruz.
LA Barra de Equilibrio. A la
seal del controlador, el ejecutante comenzar a
caminar sobre la barra de equilibrio o un banco
invertido hasta una marca situada a 2m. Una vez
superada sta, el examinando dar la vuelta para
volver al punto de partida. Repetir la accin de
ejecucin cuntas veces pueda hasta que pierda
el equilibrio y caiga tocando el suelo. Se medir la
distancia recorrida por el ejecutante desde el
inicio hasta el punto de bajada.

Los Equilibristas. Por parejas, buscar varias posiciones de equilibrio en donde haya el
menor nmero de apoyos posibles.


- LA ESTATUA MOVIDA
Los alumnos se colocan por parejas, uno de ellos adoptar una posicin inmvil con el
suficiente nmero de apoyos posibles. El otro nio intentar moverlo de su posicin con
la cantidad de fuerza que sea necesaria de acuerdo a la resistencia que oponga el
compaero, sin llegar a abusar. Momento seguido cambiaran de rol para completar el
juego.

2. EVALUACIN:
heteroevaluacin

243

El descuido en el trabajo de estas cualidades
en la edad infantil y en la edad escolar, es
quizs el punto ms difcil de revertir en el
mbito de la educacin Fsica y el deporte en
etapas posteriores. Gabriel
TALLER N. 17
AGILIDAD

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Realiza los ejercicios con entusiasmo teniendo en
cuenta las pautas dadas por el docente.
DESEMPEO: Aumenta la capacidad de resistencia y fuerza en sus extremidades.
1. ESCUHA Y ANALIZA:

2.
TRABAJO
INDIVIDUAL,
colorea

3.TRABAJO EN EQUIPO (PARES)
"La catapulta"
Seguimos por parejas, una se coloca tendido supino con las piernas elevadas entre 60
y 90 grados, la otra persona debe ir adaptndose a los pies, (sentndose, apoyando la
tripa, de costado, de diversas formas en las que se equilibre...); la que est en el suelo
lo lanzar. Es importante ir sintiendo los impulsos y adonde va dirigida.
- - COLGARSE A LA COLA
Se escogern a seis alumnos como corredores, el resto de los jugadores forman
columnas de cuatro elementos, cada uno rodeando la cintura del de adelante. Los
corredores que se encuentran dispersos por el patio tratarn de unirse al ltimo de
cada columna. Estas tratarn de evitarlo, evadindolos con cualquier movimiento o
zigzagueo para proteger la parte final de su equipo. No debern soltarse, si el corredor
llega a COLGARSE, el primero de la fila pasa a ser corredor.
5 EVALUACIN:
heteroevaluacin

244

1. Yo creo que habra que inventar un juego
en el que nadie ganara. Jorge Lus Borges

TALLER N. 18
DESARROLLO DE MOVIMIENTOS SIMPLES CON MSICA

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Realiza los ejercicios con entusiasmo para ejercitar
el cuerpo mediante la msica.
DESEMPEO: Realiza diferentes movimientos que dejan ver su expresin atravs de la
msica..

2. TRABAJA EN GRUPO:
Realiza las siguientes actividades.
Reljate y concntrate.
Objetivo: Relajar el cuerpo y la mente recordando los hechos significativos de la
infancia.
Todos los integrantes del grupo se acostarn en el piso, en un local con la mayor
privacidad posible.
Se les indicar que deben relajarse, cerrar los ojos y concentrarse en la msica (msica
instrumental) que escuchan (aproximadamente 5 10 min) y a la vez recordar un
hecho feliz de su infancia.
Todos los miembros del grupo narrarn el hecho que recordaron acompandolo con
los movimientos naturales de locomocin.
Nota: El profesor debe explicar cules son los movimientos naturales de locomocin.

3. Mis movimientos naturales de locomocin.
Procedimiento: Los integrantes del grupo formarn un crculo o un rectngulo. El
profesor se colocar en una posicin que le permita ver a todos sus alumnos.
A cada cancin (deben ser canciones populares) se le asocia el cumplimiento de una
conducta a seguir (sentarse, agacharse, correr, gatear, etc). Cada vez que se escuche
un pequeo fragmento de diferentes canciones todos los integrantes del grupo deben
cumplir la orden impartida con anterioridad. Aquel integrante que no logre cumplir o
se equivoque de orden mientras dure el fragmento de la cancin, sale del juego y es
castigado.
4. GRAN GRUPO: Caminos peligrosos.
Procedimiento: El profesor seleccionar al azar a un joven, el cual deber caminar
dentro de un crculo formado por los dems integrantes del grupo. El seleccionado
imaginar que va caminando por terrenos de diferentes texturas, asumiendo la actitud
correspondiente.
Los integrantes del grupo tratarn de adivinar sobre qu camino va transitando
el joven o la joven que realiza la demostracin. Ejemplo: arenoso, fangoso,
rugoso, llano, caminos cubiertos de espina.
Sern premiados tanto el que realiza la demostracin como el que logre
adivinar. La operacin se repetir para los dems.
5. EVALUACIN:
heteroevaluacin

245

AGENDA 19
COMBINACIN DE MOVIMIENTOS CON MSICA.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: relajar y ejercitar el cuerpo mediante la msica.
DESEMPEO: realiza diferentes movimientos a travs de la msica.

1. TRABAJO EN PARES. Lee, analiza y colorea.

Primero realizamos un calentamiento de aerbicos.
Ser sencillo y estar formado por movimientos muy globales que no requieran una
complicada coordinacin. Intentaremos que sean variados para que nuestros alumnos
no pierdan su motivacin nada ms empezar. Para ello, podremos trabajar con
distintas formaciones en la clase; en crculo, filas, dos grandes grupos enfrentados, en
parejas, etc. Su duracin puede ser un poco ms larga de lo habitual (unos 10 minutos)
y debemos prestar especial atencin a la realizacin de los estiramientos previos a la
parte principal.
3. GRAN GRUPO:
Eleccin de los movimientos.
Usar movimientos de fcil ejecucin (pasos bsicos y simples del aerbic). Siempre
muchas repeticiones de cada movimiento. Buscar elementos de cooperacin entre los
alumnos (parejas, tros, grupos). Realizar desplazamientos sencillos (delante-atrs,
derecha-izquierda, crculos). Buscar aspectos motivantes (representacin de
personajes, deportes, msica conocida, juegos populares) Utilizar ejercicios de brazos
de fcil ejecucin y no abusar de ellos por encima de la cabeza.
Los docentes podremos construir nuestros propios CD'S de msica con el estilo que
prefieran; msica latina, country, pop, dance, tecno, hip-hop etc.
Hay que evitar las interrupciones de los ejercicios para cambiar de msica. Esto es algo
que no suele gustar al alumnado, adems de interrumpir el ejercicio aerbico.
1. EVALUACIN:
heteroevaluaci

: Envejecer feliz es
hacer que avance
la inocencia sobre
un montn de
experiencias. Louis
Pauwels

246

: Envejecer feliz es hacer que avance la
inocencia sobre un montn de experiencias.
Louis Pauwels

2.

TALLER N. 20
UTILIZACIN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comunica en forma oral y gestual la creatividad
al realizar diferentes ejercicios con implementos deportivos.
DESEMPEO: Realiza diferentes movimientos fsicos con balones, lazos, aros y bastones.

1. TRABAJO
INDIVIDUAL:
Aprendo e interpreto la
ronda.

SOLDADITOS DE CARTN
Soldaditos de cartn
Soldaditos de cartn con bigotes de algodn
De cartn con almidn vamos todos a marchar
Comencemos la funcin ratapln, plan, plan, plan, plan.
Ratapln, plan, plan, plan, plan.

Soldaditos de cartn
Cada tarro es un tambor
Que suena sin cesar

Soldaditos de cartn
Cada escoba es un bastn
Que maneja el capitn

Soldaditos de cartn
Se despide el batalln
Pero antes de saludar

Cantamos la ronda, marcando los compas con los pies y con palmadas, marcamos las
palabras fuertes con los pies y las suaves con las palmas.

Realizamos los siguientes ejercicios

Saltar lazo en un solo pie.
Saltar en parejas.
Saltar cruzando el lazo.

247

248

Ejercicios de lanzamiento de pelotas

Ejercicios de saltar aros con los dos pies

Lanzamientos de objetos a corta y larga distancia

2. TRABAJA EN EQUIPO (PARES)
Para un calentamiento. Nos desplazamos por el patio en diferentes direcciones,
caminando, trotando, imitando el salto del caballito. Extendemos los brazos a los
lados, arriba, cruzndolos al frente.
Tomamos una pelota con las dos manos, cada uno la rebotamos contra el piso y
saltamos con la pelota, a la vez que nos desplazamos por el patio.
Lanzamos la pelota al aire, damos una palmada y la tomamos con un salto.
Repetimos varias veces.
Lanzamos la pelota al aire, damos una palmada, la dejamos rebotar en el piso y
la tomamos con un salto. Repetimos varias veces.

3. GRAN EQUIPO
Buscamos un aro, una pelota o un bastn, caminando, trotando, corriendo,
lanzamos el elemento al aire con la mano derecha, lo recibimos con la mano
izquierda (repetimos varias veces), luego cambiamos de mano.
Caminando, trotando, corriendo tiramos el elemento al aire y lo recibimos (repetimos
varias veces)
Caminando, trotando, corriendo lanzamos el elemento al aire con la mano derecha,
lo recibimos con la mano izquierda (repetimos varias veces)
Organizo un partido de microftbol o baloncesto entre el grupo, observo el dominio
de baln de cada estudiante.

4 EVALUACIN:
heteroevaluacin

249

AGENDA 21
UTILIZACIN DE ELEMENTOS DEPORTIVOS Y MSICA.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comunica en forma oral y gestual la creatividad
al realizar diferentes ejercicios con implementos deportivos y msica.
DESEMPEO: Realiza diferentes movimientos fsicos con balones, lazos, aros, bastones y
msica.
1. TRABAJA EN PARES: Bailemos y aprendamos la ronda.
JUEGO CON AMOR
Muchos nios juegan con amor,
Con amor juegan muchos nios.
Yo soy uno, tu tambin,
Preparemos nuestro corazn.

Mano derecha, mano izquierda,
Pie derecho, pie izquierdo,
Cabeza arriba,
Media vuelta, vuelta entera.

Muchos nios juegan con Carrera
all, carrera all,
Saltando aqu, saltando all.

Muchos nios juegan.

2. Inventamos nuevos movimientos para cantarlos con la ronda. Hacemos una seccin
de aerbicos con los movimientos que menciona la ronda.

3. TRABAJA EN EQUIPO (PARES): Busco un baln y realizo las siguientes actividades:
Nos colocamos en posicin de cubito dorsal (acostados boca-arriba), brazos
extendidos atrs de la cabeza y elevamos el tronco elevamos la cadera
luego la pierna derecha y la izquierda, elevamos simultneamente las dos
piernas.
En posicin de cubito lateral (cuerpo sobre uno de los lados o de medio lado):
levantamos nuestro pie, pierna, muslo y brazo izquierdo, luego cambiamos de
lado y hacemos lo mismo.
En posicin de cubito dorsal (boca-arriba), brazos extendidos a los lados, tomo el
baln en mis pies y lo lanzo a la distancia que mas pueda. Voy por el baln y
repito el ejercicio.

4. Nos organizamos por parejas y buscamos un elemento (baln, aro, bastn, etc.):
En posicin de pies y estticos (quietos) a 5 metros de distancia, lanzo el
elemento hacia mi compaero. Lo lanzo con mis dos manos, para que el ,
tambin lo reciba con las dos manos. Repetimos varias veces.
Lanzo mi elemento con la mano izquierda, para que mi compaero lo reciba
con la mano izquierda, repetimos varias veces. Luego lo hacemos con la mano
derecha.

250

5. Nos dividimos en dos grupos, en el patio o en el prado colocamos una pita o soga
larga o una malla, atada a dos bastones. La mitad de los nios se hacen en fila al
frente de la malla y los dems al otro frente. El primer nio toma la pelota y la tira por
encima de la malla. El compaero que est al otro lado la recibe sin dejarla caer y la
devuelve rodada por el suelo al compaero del frente y as sucesivamente hasta que
todos lancen la pelota.

Hacer un crculo, un nio se hace en el centro y toma un baln, el cual debe
lanzar a cualquier compaero. El que la recibe debe devolverla al del centro y
as sucesivamente, va saliendo del juego el que deje caer el baln.
Se dividen los nios en dos grupos y en orden lanzar el baln al aro de la cancha
de baloncesto. Gana el equipo que ms haga cestas.

7 EVALUACIN:
heteroevaluacin
AGENDA 22
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PARA
DESARROLLAR EJERCICIOS.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Identificar los espacios de la institucin adecuados
para desarrollar ejercicios fsicos.
DESEMPEO: Reconoce espacios libres, para la ejecucin de ejercicios fsicos.
1. TRABAJA EN PARES: Lee el siguiente cuento que est en desorden, realiza
los dibujos y ordena cada escena para que el cuento quede en orden.

Mi hermana sali detrs de l y se
perdieron entre los matorrales.

Un da visite con mis
compaeros un parque
natural.

De pronto, de los arboles sali un
mico que se haba escapado del
zoolgico.

Despus de buscarlo un buen
rato, los encontramos
durmiendo, cansados de tanto
caminar.
2. TRABAJA EN EQUIPO (PARES): CONTESTA SEGN LA LECTURA.
Qu sitio visitaron los nios?
Qu paso en parque natural?

251

Cmo fue el desenlace de esta historia?
3 . GRAN EQUIPO:
Organizar una salida a un sitio cercano donde se puedan hacer ejercicios y
juegos de los que se han visto durante las clases pasadas. Podemos llevar
balones si el sitio se presta para utilizarlo de una forma adecuada.
Por el camino o estando en el sitio a visitar podemos jugar a Enanos y
gigantes. Elegimos a un director y cuando l diga: enanos, todos caminamos
como enanos (abajo). Y cuando el director diga gigantes todos caminamos
como gigantes (arriba, punta de pies y manos extendidas arriba de la cabeza)

4 EVALUACIN:
heteroevaluacin
AGENDA 23 y 24
ORGANIZACIN, COORDINACIN, PRESENTACIN
Y SOCIALIZACIN DE UNA DANZA.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Utiliza diferentes movimientos corporales en la
presentacin de una danza.
DESEMPEO: participa activamente en el montaje y presentacin de una danza.
Cuando escucha una cancin baila sin ningn temor, pues conoce el ritmo y mueve
as mismo su cuerpo.

Busca un CD con danzas, escoge una, ensayala con los nios y presntala ante los
nios de los otros grados.
Colorea las siguientes imgenes de nios bailando.

252

AGENDA
TALLER
FECHA FIRMA
ESTUDIANTE
FIRMA
ACUDIENTE
FIRMA
DOCENTE
OBSERVACIONES
13
14
15
16
17
18
19
20

21

22
23
24
25

253

COMPETENCI
AS

AGEND
A-
FECHA

INTERPRETA
TIVA.

ARGUMENTA
TIVA.

PROPOSITIVA
.

COMUNICATI
VA.

VALORATIVA

INVESTIGATI
VA.
Habilidades,
comprensin,
apropiacin del
tema,
motivacin al
logro.
Creatividad,
iniciativa.
Teora, construccin
de conceptos;
aplicacin y solucin
de problemas.
Procesos de
pensamiento:
razonar, juicio
crtico,
argumentaci
n.
Actitud positiva,
inters,
responsabilidad,
orden, puntualidad,
cumplimiento,
honestidad.
Trabajo en
equipo,
cooperacin,
solidaridad,
respeto, escucha
activa,
comunicacin.
DEFIN
ITIVA
VALORACIN.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

254

Ser un emprendedor es vivir unos aos como otros no lo
harn, para vivir el resto de sus vidas como otros no podrn
Annimo

AREA TECNICA EMPRENDIMIENTO

GRADO: PRIMERO
DOCENTE ESPERANZA AMORTEGUI

255

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICO AREA TECNICA EMPRENDIMIENTO 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION RECURSO $
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
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- Interpreta y
conoce la
organizacin de la
empresa.
- Identifica las
reas de una
empresa
- Argumenta la
importancia de la
organizacin de
una empresa
- Valora el
personal y talento
humano de una
empresa
7. Interpreta
y conoce la
organizacin
de una
empresa
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13. Conoce la importancia de la organizacin en una
empresa
AULA
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GUIA TALLER
CRITERIOS:

CRITERIOS:
Investigativa
Motivacin
Observacin
Experiencias
Descripcin
Diferenciacin

MEDIOS:
Talleres
Socializacin
Exposicin

INSTRUMENTOS:
Papelera
Marcadores
Colores
Plastilina
Televisor
DVD
Pelculas

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
Bajo
Bsico
Alto
Superior

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04.26-30 1
14. Investiga quienes conforman la empresa. (El colegio o
el hogar)
AULA
TALLER
ENCUESTA
05.3-7 1
15. Investiga las reas de una empresa. (El colegio o el
hogar)
AULA
TALLER
ENCUESTA
05.10-14 1
8. Argumento
la
importancia
de la
organizacin
en la
empresa
16. Identifican como se organiza el personal en las reas
de la empresa
AULA
TALLER
ENCUESTA
F
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05.17-21 1
17. Argumenta la importancia de cada una de las reas
AULA
CASA
GUIA TALLER 05.24-28 1
9. Investiga
las reas de
una empresa
18. Propone la organizacin de una empresa en el aula AULA GUIA TALLER
05.31-
06.4
1
19. Se designan los roles a cada uno. AULA TALLER 06.7-11 1
4. Comunico
la
importancia
de la
asignacin
de tareas
20. Se realiza un proyecto para poner a prueba los roles
de cada uno
AULA PROYECTO
F
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I
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s
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s

06.14-18 1
21. Realizacin proyecto. Producto AULA PRODUCTO
06.21-07.2
07.5-9
1
5. Valoro el
talento
humano de
una empresa
22. Socializacin y juego de empresa AULA EXPOSICIN 07.12-16 1
23. Identificacin de resultados. AULA
SOCIALIZACI
N
07.19-23 1
6. Investigo
sobre
capacitacin
y motivacin
del talento
humano
24. Socializacin de los resultados del proyecto empresa AULA EXPOSICIN 07.26-30 1
25. Conclusiones AULA
DOCUMENTO
ESCRITO
08.2-6 1

256

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE TECNICA EMPRENDIMIENTO 13 SEMANAS
Generalidades MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
Agenda Titulo objetivo Estar
sesin
motivacin
13
Organizacin de
una empresa

Interpret
ar
FECHA: 04.26-30
LUGAR AULA
TIEMPO 1 HOR
Adivinanzas
Propone orienta las
actividades dadas, para que
el estudiante las desarrolle
adecuadamente.
Dibujan la empresa
que cree que trabaja
sus padres

Realizan un cartel
donde dibujen las
empresas donde
trabajan los.

Exponer a los
compaeros los
carteles
realizados en
clase.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

14
Quienes conforman
una empresa

Interpret
ar
FECHA: 05.3-
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Lectura de
imgenes
adecuadamente.
Dibuja quienes
conforman la
empresa de tu hogar.
En una hoja de papel
peridico dibujan
quienes conforman la
empresa en el colegio.

Exponer a los
compaeros los
carteles
realizados.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

15
reas de una
empresa

Interpret
ar
FECHA: 05.10-14
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
Propone orienta las
adecuadamente.
. Aprende la poesa
todo en su lugar

En el cuaderno
dibujan las
dependencias del
colegio.

Comparten con
los compaeros
las
composiciones
realizadas

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

16
Organizacin del
personal en una
empresa

Argume
ntar
FECHA: 05.17-21
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Canto
Propone orienta las
adecuadamente.
Colorean sobre el
cuento la hormiga
trabajadora
.

Cada uno en su
cuaderno o en una
hoja dibuja como est
organizada la familia
destacando la labor
que hace cada uno
de los integrantes.
Por grupos
hacen
socializacin del
trabajo que
realizan en casa
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

17
Importancia de las
reas de una
empresa

Argume
ntar
FECHA: 05.24-28
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Narracin
Propone orienta las
adecuadamente.
Dibujan la labor con
que se identifican en
la casa
En grupos hacen una
dramatizacin de las
labores que realizan
en casa, resaltando el
rea en que se
desempean.
Socializan el
trabajo
realizado,
exaltando el
rea en que
estn
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

18
Organizacin de
una empresa en el
aula de clase
Propone
r
FECHA: 05.31-06.4
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Cuento
adecuadamente.
Dibuja la empresa
que te gustara crear
en el aula de clase.
En grupos analizan
que empresa podran
crear, segn las
indicaciones de la
maestra.
Socializan lo
analizado en los
grupos, y entre
todos se decide
qu proyecto se
realiza
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA

257

19
Asignacin de roles
dentro de la
empresa
Propone
r
FECHA: 06.7-11
LUGAR: AULA
TIEMPO 1 HORA
lectura de
clases de
roles
adecuadamente.
Dibuja el rol que te
identificas despus
de escuchar la
lectura.
En grupo los nios
socializan sus trabajos
con el rol que se
identifican.
Entre todos se
asignan los
cargos y tareas
para desarrollar el
proyecto
propuesto

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

20
Realizacin de
proyectos, teniendo
en cuenta los roles
de cada uno
Comuni
car
FECHA: 06.14-18
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Lectura el
vendedor
de zapatos
adecuadamente.
Ilustra el vendedor de
zapatos con el cual
te identificas de la
lectura.
Socializar y
dramatizar la anterior
historia teniendo en
cuenta los roles
asignados:

Entre todos se
asignan los
cargos y tareas
para desarrollar el
proyecto
propuesto
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITTIVA


258

AGENDA TITULO
OBJETIVO

ESTAR
SESIN
MOTIVACION
21
Realizacin de
proyecto producto
Comunic
ar

FECHA: 06.21-
07.12-
16LUGARAULA
TIEMPO 1 HORA

Cuento
Pregunta problematiza dora
Cmo crees que ser el
producto que resultar del
proyecto?
.Dibujan el producto que
se obtendr del proyecto
propuesto en clase.
Se organizan en
grupos y realizan
una cartelera con
los posibles
productos que
elaboraran.
Socializan los
trabajos realizados
y escogen el
producto que
elaboraran.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

22
Socializacin de los
proyectos , por
medio del juego.
Valorar
Argument
ar

FECHA: 07.12-16
LUGAR: AULA
TIEMPO 1 HORA

Lectura
Por qu crees que es
importante crear una empresa
en el aula de clase?
Dibuja la empresa creada
en el aula de clase.
. Se organizan,
con el rol
correspondiente
para jugar hacer
empresa

Se distribuye los
roles
correspondientes y
realizan el juego
de la empresa que
se cre.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

23

Identificacin de
resultados

Valorar
FECHA: 07.19-23
LUGAR: AULA
TIEMPO 1 HORA
Adivinanzas
Crees que puedes realizar
todos los roles en tu empresa?
Dibuja los roles realizados
por los compaeros para
realizar el proyecto.
Intercambian
ideas para
terminar las
creaciones
realizadas.

Socializan los
trabajos realizados
y los comparan
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

SESION
MOTIVACION
24
Socializacin de los
resultados

Investigar
FECHA: 07.26-30
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Coplas
Cunto aprendiste?
Resuelve la actividad No 1
Comparten sus
dibujos y escritos.
Exposicin de
cada una de las
creaciones.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA

25
Socializacin y
conclusiones

Investigar
Valorar
FECHA: 08.2-6
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA

cuento
Cunto aprendiste?
Resuelve la actividad No 2
Socializacin de la
actividad.
Compara tu
trabajo con el de
tus compaeros.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA


259

"Ama tu trabajo pero nunca te enamores de tu
empresa, porque nunca sabes cuando tu
empresa dejara de amarte!"

TALLER N. 13
ORGANIZACIN DE UNA EMPRESA

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Interpreta y conoce la organizacin de una empresa
DESEMPEO: Conoce la importancia de la organizacin en una empresa
1. ESCUCHA Y ANALIZA.

Dibuja como creen que es la empresa donde trabajan tus padres.

Realizan un cartel donde dibujen las empresas donde trabajan los padres.
5. EVALUACIN: Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin).

260

Toda empresa es consecuencia de una
vocacin, nosotros tenemos vocacin, por
eso somos empresa.

TALLER N. 14
QUIENES CONFORMAN UNA EMPRESA
(Colegio u Hogar)

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Interpreta y conoce la organizacin de una empresa
DESEMPEO: Argumento la importancia de la organizacin en la empresa.
1. ESCUCHA Y ANALIZA.

Nosotros en nuestro hogar o en el colegio formamos empresa, ya
que estamos unidos con objetivos y fines comunes.
En nuestro hogar la empresa est constituida por los miembros de la
familia que la conforman, padres, hijos, abuelos, tos, etc.
En nuestro colegio la empresa est conformada por los Directivos,
Docentes, alumnos y la comunidad en general.

Dibuja quienes conforman la empresa en tu hogar.

En una hoja de papel peridico dibujan quienes conforman la empresa en el colegio.
Exponer a los compaeros los carteles realizados.
4. EVALUACION: formato
5. de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, cohevaluacin y heteroevaluacin.)

261

TODO EN SU LUGAR
Los lobos en el monte, los pollitos en el corral,
los peces en el agua, Los barcos en el mar, los
monos en el rbol la paja en el pajar, el higo
est en la higuera, las uvas en el parral.
Ya todo est en su sitio, ya todo est en su
lugar, los nios en la escuela y los patos a volar.
Gloria Fuertes.

TALLER N. 15
AREAS DE UNA EMPRESA
(Colegio u Hogar)

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Investiga las reas de una empresa
DESEMPEO: Identifica las reas de una empresa. (El colegio o el hogar).

Las reas de una empresa estn en relacin directa con las funciones bsicas a fin de lograr sus objetivos.
La efectividad de una empresa no depende del xito de un rea especfica sino de la coordinacin y
organizacin que tengan sus miembros.

1. APRENDE LA POESIA.

.
Une con una lnea el objeto al lugar de la casa que corresponde y coloralos.

262

3. Nuestro amigo caballito debe llegar a tiempo al castillo, aydalo a llegar.

En el cuaderno dibujan las dependencias del colegio.
Comparten con los compaeros las composiciones realizadas.
6. EVALUACIN: Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin coevaluacin,
heteroevaluacin).

263

Ninguna empresa puede tener
xito sin estar debidamente
organizada.
James Cash Penny.

TALLER N. 16
ORGANIZACION DEL PERSONAL EN LAS AREAS DE UNA EMPRESA
(Colegio u Hogar)

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Comunico la importancia de la asignacin de tareas.
DESEMPEO: Identifican como se organiza el personal en las reas de la empresa (El colegio o el
hogar).

1. TRABAJO INDIVIDUAL Escucha con atencin el cuento

LA HORMIGA TRABAJADORA
Erase una hormiga que lo nico que haca todo el da era trabajar y trabajar.
Un da la hormiga se perdi y no saba regresar. Se sent con un grupo de grillos que estaban tumbados
cantando; esos grillos slo cantaban y cantaban, la hormiga les pregunt que si no recogan comida para
el invierno. Los grillos le dijeron que no, que pasaban; entonces la hormiga hizo un trato con los grillos.
El trato era: si ustedes me cobijis en vuestra casa todo el invierno yo os coger comida para todo el
invierno.
Llegando el invierno la hormiga les haca de comer todo el da. Estuvieron todo el invierno pasndoselo
bien y la hormiga comprendi que, aparte de trabajar, tambin era necesario divertirse y los grillos
aprendieron que era necesario recoger comida durante todo el verano.
PUBLICADO POR LUPE Y SANDRA

2. COLOREA

264

3. Termine la siguiente lmina colocando los rasgos correspondientes al grupo de trabajo en la
empresa de tu colegio.

4. OBSERVA Y COLOREA. El trabajo en equipo en la empresa - la familia.

Cada uno en su cuaderno o en una hoja dibuja como est organizada la familia destacando la labor que
hace cada uno de los integrantes.
Por grupos hacen socializacin del trabajo que realizan en casa.
7. EVALUACION: Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, cohevaluacin y
heteroevaluacin).

265

En la medida que la organizacin pueda
desempear ciertas actividades mejor que
sus competidores, podr lograr una ventaja
competitiva. Philip Kotler

TALLER N. 17
IMPORTANCIA DE LAS AREAS DE UNA EMPRESA
(Colegio u Hogar)

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Valora la importancia de las reas de una empresa.
DESEMPEO: Reconocen la importancia de las reas de la empresa (El colegio o el hogar).

En la vida debemos dar la importancia que merece toda labor,
para que las cosas funcionen bien y por ende tengamos buenos resultados. La recompensa
del trabajo bien hecho es la oportunidad de hacer ms trabajo bien hecho.
Escucha con atencin la siguiente lectura

ESO NO ES PROBLEMA MIO
Esta es la historia de cuatro personajes llamados Cada Uno, Alguien, Cualquiera y Ninguno.
Haba que realizar un trabajo importante y Cada Uno estaba seguro de que Alguien lo hara. Cualquiera
pudo haberlo hecho pero ninguno lo hizo. Alguien se disgusto por eso, ya que el trabajo era de cada Uno.
Cada Uno pens que Cualquiera poda hacerlo, pero Ninguno se dio cuenta que Cada Uno no lo hara.
En conclusin Cada Uno culp a Alguien, cuando Ninguno hizo lo que cualquiera poda haberlo hecho.
Todos pensaban eso no es problema mo. Annimo

2. Dibuja la labor con la que te identificas en tu casa o en tu colegio.

En grupos hacen una dramatizacin de las labores que realizan en casa, resaltando el rea en que se
desempean.
Socializan el trabajo realizado, exaltando el rea en que estn.
5 EVALUACION: Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, cohevaluacin y
heteroevaluacin).

266

Donde hay una empresa de xito, alguien
tom alguna vez una decisin valiente.
Peter Drucker

TALLER N. 18
ORGANIZACIN DE UNA EMPRESA EN EL AULA DE CLASE

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce la importancia de crear una empresa en el aula de clase.
DESEMPEO: Se compromete y asume ser miembro activo para la organizacin de la empresa.

1. TRABAJO INDIVIDUAL: adivina adivinador, tacha con
una X la respuesta correcta

2. Dibuja la empresa que
te gustara crear en el aula de clase.

En grupos analizan que empresa podran crear, segn las indicaciones de la maestra.
Socializan lo analizado en los grupos, y entre todos se decide qu proyecto se realizar.
heteroevaluacin

267

TALLER N. 19
ASIGNACION DE ROLES DENTRO DE LA EMPRESA

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce la importancia de asignacin de tareas.
DESEMPEO: Se compromete y asume ser miembro activo en la tarea asignada.

En cualquier conjunto de personas cada una de ellas tiene un
papel o rol que lo distingue del resto por su forma de actuar
ante una situacin. Pues en un grupo de trabajo, tambin hay
roles y pueden ser definidos de forma muy variada.
(( cualquier parecido con la realidad es mera coincidencia )).
1. ESCUCHA CON ATENCION
El iniciador: sugiere nuevas ideas para un proyecto o enfoques
ante un problema del grupo El inspector: se
encarga de aclarar las sugerencias realizadas y de que todos
los miembros expliquen sus respuestas o conclusiones
El armonizador: concilia a los integrantes del grupo con posiciones opuestas, es comprensivo y acepta las
decisiones de los dems. No es nada agresivo.
El oyente: se mantiene escuchando las opiniones del grupo, participa muy poco con la palabra pero
demuestra su inters con la expresin de su cara y su actitud.
El dinamizador: insiste en el cumplimiento del programa establecido en primera instancia y anima al
grupo a tomar acciones consecuentes con estas pautas.
El interrogador: realiza preguntas a los miembros del grupo para reforzar informacin y opiniones de los
mismos.
El negativista: pone pegas para todo, no est de acuerdo con nada, discute en los momentos ms
inoportunos y se niega a cooperar.
El agresor: como su propia palabra indica, es el ms agresivo del grupo, quiere imponer sus ideas por la
fuerza bruta criticando y censurando las de los dems.
El dominador: trata de dirigir al resto con largos monlogos reafirmando su autoridad y sus afirmaciones.
Interrumpe de forma constante y puede llegar a ser pesado.
El opinante: da su propia opinin sobre un problema o tema hablando desde su experiencia para
reafirmar aquello de lo que est tratando.
El registrador: se mantiene tomando notas sobre las decisiones y resultados del grupo para que quede
constancia de todas ellas.
El alentador: es simptico, amistoso, sensible y diplomtico. Se encarga de fortalecer al individuo dentro
del grupo y puede llegar a hacer chistes o gracias para aliviar tensiones entre los integrantes.
El desertor: se mantiene al margen del grupo, no da su opinin o si lo hace cuenta su experiencia en
temas que no tienen que ver con el problema tratado. Se retrae, es demasiado formal e intenta distraer
al resto de las personas.

268

2. DESPUES DE ESCUCHAR LA LECTURA, DIBUJA CON CUAL ROL TE IDENTIFICAS

3. OBSERVA, DISCUTE Y COLOREA:

En grupo los nios socializan sus trabajos con el rol que se identifican.
Entre todos se asignan los cargos y tareas para desarrollar el proyecto propuesto.
heteroevaluacin

269

El espritu de equipo es la habilidad para trabajar
juntos en vistas a una meta comn. La habilidad
para encaminar los logros individuales hacia
objetivos corporativos. Es el combustible que
permite a la gente comn alcanzar objetivos
pocos comunes. (Andrew Carnegie)

TALLER N. 20
REALIZACION DE UN PROYECTO DONDE SE PONGA A PRUEBA LOS ROLES DE CADA UNO

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce la importancia del rol que realiza.
DESEMPEO: Se compromete y asume ser miembro activo en el rol asignado.

1. TRABAJO INDIVIDUAL: Escucha con atencin la siguiente lectura y luego colorea.
EL VENDEDOR DE ZAPATOS

Un fabricante de zapatos ingleses mand a dos
vendedores a frica con el objeto de ampliar el
mercado de su empresa. Uno de ellos fue
enviado al norte de continente, y el otro al sur.
A los pocos das, el fabricante recibi
simultneamente dos telegramas urgentes, uno
de cada vendedor. El telegrama proveniente
del norte deca: favor enviar el boleto de
regreso. Aqu no se pueden vender zapatos:
todo el mundo anda descalzo. El telegrama
del sur, en cambio, deca: Favor enviar cien mil
pares de zapatos, en todas las tallas. Aqu se
pueden vender muchos pares de zapatos: todo
el mundo anda descalzo.
2. En base a la lectura anterior, ilustra el
vendedor con el cual te identificas.

Socializar y dramatizar la anterior historia teniendo en cuenta los roles asignados.
Entre todos se asignan los cargos y tareas para desarrollar el proyecto propuesto.
5. EVALUACION: Formato de evaluacin dado por el docente.

270

TALLER N. 21
REALIZACIN PROYECTO. PRODUCTO

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce la importancia del rol que realiza.
DESEMPEO: Se compromete y asume ser miembro activo en el rol asignado.

Dibuja el producto que se obtendr del proyecto propuesto en clase

Se organizan en grupos y realizan una cartelera con los posibles productos que elaboraran.

Socializan los trabajos realizados y escogen el producto que elaboraran.
4. EVALUACION:
Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, cohevaluacin y heteroevaluaci
Las empresas que crecen mediante el desarrollo
y el mejoramiento, no mueren. Pero cuando una
empresa deja de ser creativa, cuando cree que
ha alcanzado la perfeccin y no tiene que
hacer nada diferente de producir. est
acabada. Henry Ford.

271

TALLER N. 22
SOCIALIZACIN Y JUEGO DE EMPRESA

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Valora el personal y talento humano de una empresa.
DESEMPEO: Reconoce lo importante que es la persona en el desarrollo de una empresa.

1. TRABAJO INDIVIDUAL: Escucha, analiza y colorea.

T LEGADO
Nunca seremos realmente exitosos a menos, que
ayudemos a los dems. Ayudar a los dems no solo
incluye las ganancias financieras de nuestra prosperidad,
sino tambin compartir nuestro tiempo y nuestro talento.
Ser mentor de otros es una manera de entregar lo que
hemos recibido a lo largo del camino.
Bob Buford, en su libro Halftime, manifiesta que en algn
momento de nuestra vida deseamos pasar el xito que
hemos obtenido en la vida, es decir, pasar de recibir a
dar.
Cada persona deja un legado, consciente o no. Los que
hacen con ms conciencia suelen dejar un mejor legado.
Cualquier cosa que seamos y que poseamos hoy, buena o
mala, pasara a quienes vienen detrs de nosotros.
El legado que dejamos es el legado que vivimos.
Mi legado la enseanza del emprendimiento.

2. Dibuja la empresa que fue creada en el aula de clase.

Se organizan, con el rol correspondiente para jugar hacer empresa.
Se distribuye los roles correspondientes y realizan el juego de la empresa que se cre.
5. EVALUACION:

272

TALLER N. 23

IDENTIFICACIN DE RESULTADOS.
COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce los resultados obtenidos en la creacin de una
empresa.
DESEMPEO: Valora a las personas que intervienen en el desarrollo de una empresa.

Dibuja los roles desempeados por tus compaeros para el desarrollo del proyecto.

Intercambian ideas para terminar las creaciones realizadas.
Socializan los trabajos realizados y los comparan .
4. EVALUACION:
Nuestra gloria ms grande no consiste en no
haberse cado nunca, sino en haberse levantado
despus de cada cada (Confucio)

273

TALLER N. 23 y 24

SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO EMPRESA Y CONCLUSIONES

COMPETENCIA LOGRO DEL TALENTO: Reconoce los resultados obtenidos en la creacin de una
empresa.
DESEMPEO: Valora a las personas que intervienen en el desarrollo de una empresa.

CUANTO APRENDISTE


ACTIVIDAD No 1
Recuerdas que una empresa
Dibuja la empresa con la cual te identificas (Colegio, Hogar).

As como la casa y el colegio tienen dependencias, toda empresa tambin las tiene y estas se llaman
reas o departamentos.
*"La mejor razn para comenzar una
organizacin es que sta tenga un sentido;
el de crear un producto o servicio que haga
de este mundo un lugar mejor." ( Guy
Kawasaki)

274

Observa la imagen y contesta.
Cuantas reas tiene la empresa-casa ?_____________
Crees que todas las reas de la empresa- casa son importantes? SI________NO________
Con cul de las reas te sientes a gusto?_________________________
Quin es el jefe en tu empresa- casa_______________________

ACTIVIDAD No 2
Dibuja las reas de la empresa- colegio.

275

Colorea con el rol, que te sientes identificado.

EVALUACION:Formato de evaluacin dado por el docente (autoevaluacin, cohevaluacin y

276

AGENDA
TALLER
FECHA FIRMA
ESTUDIANTE
FIRMA
ACUDIENTE
FIRMA
DOCENTE
OBSERVACIONES
13
14
15
16
17
18
19
20

21

22
23
24
25

277

COMPETEN
CIAS

AGEND
A-
FECHA

INTERPRETA
TIVA.

ARGUMENTA
TIVA.

PROPOSITI-
VA.

COMUNICATI
VA.

VALORATIVA

INVESTIGATI
VA.
Habilidades
,
comprensi
n,
apropiacin
del tema,
motivacin
al logro.
Creativid
ad,
iniciativa
.
Teora,
construccin de
conceptos;
aplicacin y
solucin de
problemas.
Procesos
de
pensamien
to:
razonar,
juicio
crtico,
argumenta
cin.
Actitud positiva,
inters,
responsabilidad,
orden,
puntualidad,
cumplimiento,
honestidad.
Trabajo en
equipo,
cooperacin
,
solidaridad,
respeto,
escucha
activa,
comunicaci
n.
DEFINI
TIVA
VALORACIN.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

278

AREA TECNICA

ASIGNATURA SENSIBILIZACION AGROPECUARIA

GRADO PRIMERO

2011

279

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2011 SUJETO SOCIOAGROPECUARIO AREA DE TECNICA SENSIBILIZACIN AGROPECURIA 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO TRIMESTRE II 26 ABRIL A AGOSTO 6 DOCENTE ALEIDA SANCHEZ
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
ESTAR AQU Y
AHORA
S
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P
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?

Conocen la
situacin actual
del planeta
- Conocen
alternativas para
mejorar y ayudar
al planeta
- Reciclaje,
fundamentos,
-Disean
implementos y
tcnicas
apropiadas en
pequea escala
7. Conozco la
vida en el
planeta
A
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13. Conoce la situacin actual del planeta AULA
1
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2
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GUA TALLER
CRITERIOS:

CRITERIOS:
Investigativa
Motivacin
Observacin
Experiencias
Descripcin
Diferenciacin

MEDIOS:
Talleres
Socializacin
Exposicin

INSTRUMENTOS:
Papelera
Marcadores
Colores
Plastilina
Televisor
DVD
Pelculas

CONCEPTOS
VALORATIVOS:
Bajo
Bsico
Alto
Superior

F
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.

04.25-29 1
14. Observan los diferentes focos de contaminacin,
Agua, aire, tierra.
AULA GUA TALLER 05.2-6 1
15. Efectos de la contaminacin en los seres vivos AULA TALLER 05.9-13 1
8. Argumento
la
importancia
del cuidado
del planeta
16. Se introducen en alternativas y obras para preservar el
planeta
AULA EXPOSICIN
F
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o
c
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p
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s

I
n
s
t
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u
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e
n
t
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s

05. 16-20 1
17. Preservacin y cuidado del agua AULA TALLER 05.23-27 1
9. Propongo
e incentivo
las
alternativas
para
conservar el
planeta
18. Preservacin y cuidado de la vida terrestre AULA TALLER 05.30-3 1
19. Comprenden los fundamentos del reciclaje AULA TALLER 06.7-10 1
10 Comunico
la
importancia
del reciclaje
20. Realizan un plan de reciclaje para su comunidad.
(saln, colegio o casa)
AULA GUIA TALLER
F
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t
o
c
o
p
i
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s

I
n
s
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r
u
m
e
n
t
o
s

06.13-10 1
21. Se introducen en el diseo de tcnicas apropiadas o
investigativas de la naturaleza.
AULA GUA TALLER
06.20-24

1
11. valoro y
cuido los
recursos
naturales
22. realizan un higrmetro con una pia de rbol AULA GUA TALLER 07.11-15 1
23. Aprenden a hacer papel reciclado AULA GUA TALLER 07.18-22 1
12. Investigo
tcnicas
apropiadas
la naturaleza
24. Realizan un huerto de cocina AULA
GUIA TALLER
PRODUCTO
07.25-29 1
25. El comportamiento de seres vivos en el planeta AULA GUA TALLER 08.1-5 1

280

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA TECNICA 12 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEGUNDO TRIMESTRE I ENERO 25 ABRIL 23 DOCENTE
13
Situacin del
planeta.
Conocer
FECHA:
04.25-29
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1HORA
Adivinanzas.

Cul es la situacin
actual del planeta?
Realiza la lectura con tu profesora y
colorea.
Realiza una
cartelera sobre los
factores que
producen el
calentamiento
global.
Exposicin de
carteleras.
GUIA
TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
14
Focos de
contaminacin.
Argumentar
FECHA:
05.2-6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Poesa.
Cules son los focos de
contaminacin?
Realiza la lectura con tu profesora y
colorea.
Escribe cuales son
los focos de
contaminacin.

Argumentacin de
respuestas.
GUIA TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15
Efectos de la
contaminacin.
Argumentar
FECHA:
05.9-13
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Adivinanzas.
Cules son los efectos
de las contaminacin?
Realiza la lectura con tu profesora.

Nombrar cinco
efectos de la
contaminacin.

Lectura de respuestas. GUIA TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
16
Alternativas
para preservar
el planeta.
Argumentar
FECHA:
05.16-20
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1HORA
Poesas.
Cules son las
alternativas para salvar
el planeta?. Con la ayuda de tu profesora realiza
la lectura y saca conclusiones.
Elaborar un cartel
con todas las
acciones que
pueden realizar
para preservar el
planeta.
Exposicin de
carteleras.
GUIA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17
Preservacin y
cuidado del agua.
Argumentar
FECHA:
05.23-27
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Poesa.
Cmo preservamos y
cuidamos el agua?
Con la ayuda de tu profesora realiza
la lectura y colorea.
Observo, coloreo y
escribe porque son
diferentes las
imgenes..

Relatores de equipo
exponen

GUIA TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18
Preservacin y
cuidado de la
vida terrestre.
Conocer
Argumentar
FECHA:
05.30-3
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1HORA
Cancin.
Cmo preservamos la
vida terrestre?
Con la ayuda realiza la lectura y
saca conclusiones.
Observo la imagen
y responde: porqu
conservar la
biodiversidad?.
Argumentacin de
respuestas.
GUIA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TIEMPOS EN MINUTOS

281

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA TECNICA 12 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEGUNDO TRIMESTRE I ENERO 25 ABRIL 23 DOCENTE DIANA PAOLA BUITRAGO
19
Fundamentos
del reciclaje.
Conocer
FECHA: 06.7-
10
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Adivinanzas.

Qu es el reciclaje?
Con la ayuda de tu profesora
realiza la lectura?.
Lectura de
respuesta
Exposicin de
carteleras.
GUIA - TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
20
Plan de
reciclaje.
Investigar
Argumentar
FECHA: 06.13-
17 AULA
TIEMPO:
1 HORA
Poesa. Cmo reciclar?
Adecuar canecas y preparar
exposicin segn color asignado.
Exponer e iniciar la
separacin de
deshechos en el
saln de clase .

Exponer e iniciar la
separacin de
deshechos en clase.

GUIA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
21
Tcnicas
apropiadas o
investigativas de
la naturaleza.
Conocer
FECHA: 06.20-
24
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1HORA
Lectura
Cmo investigar la
naturaleza?.
Traer lupa y botas si las tiene,
salida de campo.
Comparar datos
recolectados.
Socializar su
experiencia.

GUIA
TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
22
El higrmetro.
Conocer y
practican.
FECHA: 07.11-
15

LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Adivinanzas.

Qu es el higrmetro?
Con la ayuda de la profesora
realiza la lectura.
Traer materiales
asignados para la
elaboracin del
higrmetro?

Elaborar el higrmetro.

GUIA
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
23
Papel reciclado Proponer
FECHA: 07.18-
22
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Poesa.
Para qu hacer papel
reciclado?
Recoger el papel ya usado.

Leer instrucciones.

En lo posible hacer el
papel.

GUIA
TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
24
Huerto de
cocina
Proponer
Argumentar
FECHA: 07.25-
29
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Rondas..
Para qu hacer la huerta
de cocina.
Con la ayuda de tu profesora
realiza la lectura.

Observar la imagen
y escribir los pasos
de los germinados.
Leer los pasos escritos
en el trabajo grupal.

TALLER
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
25
El
comportamiento
de seres vivos
en el planeta.
Autoevalo
FECHA: 08.1-5
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
Rondas.
Cmo se comportan los
seres vivos?.
Con la ayuda de la profesora
realiza la lectura..
Realizar un cartel
sobre la lectura.
Exposicin de
carteles..
Instrumento
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TIEMPOS EN MINUTOS

282

AGENDA N 13 SITUACION DEL PLANETA
COMPETENCIA: Conocer la situacin actual del planeta
DESEMPEO: Conocer la situacin actual del planeta

CALENTAMIENTO GLOBAL
El clima siempre ha variado, en el ltimo siglo se ha acelerado a tal grado que afecta ya la vida
planetaria. Apartir de la accin intensa del hombre sobre la naturaleza han aumentado las
emisiones de gases efecto invernadero (GEI) debido a la gran cantidad de fabricas, de autos y al
uso masivo de electrodomsticos.

Actividad individual:
Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura anterior. Colorea.

SITUACION DEL PLANETA

283

Actividad grupal: Realiza una cartelera sobre los factores que producen el calentamiento global.

Actividad en equipo: Exposicin de carteleras.

Actividad en casa: Con tu familia elabora una lista de los factores que en tu entorno producen el
calentamiento global. Dibuja al menos uno.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

284

AGENDA N 14 FOCOS DE CONTAMINACIN
COMPETENCIA: Observa r los diferentes focos de contaminacin, Agua, aire, tierra
DESEMPEO: Observa los diferentes focos de contaminacin, Agua, aire, tierra
CONTAMINACIN AMBIENTALhttp://www.ecoportal.net/
La contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a nuestro
mundo y surge cuando las sustancias contaminantes sobrepasan los niveles aceptables por la
naturaleza, de tal manera que causa efectos dainos en el hombre, en los animales, vegetales, en
fin, a toda la diversidad. Los tipos de contaminacin ms importantes son los que afectan a los
recursos naturales bsicos: el aire, los suelos y el agua;por el humo, las basuras y las sustancias
contaminantes respectivamente.

Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura anterior. Colorea

285

Actividad grupal:
Escribe cuales son los focos de contaminacin en las imgenes.
Actividad en equipo:
Argumentacin de respuestas
Actividad en casa:
Compromete a tu familia a realizar una accin para mejorar el ambiente.
Dibuja.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

286

AGENDA N 15 EFECTOS DE LA CONTAMINACIN
COMPETENCIA:Identificar efectos de la contaminacin en los seres vivos
DESEMPEO Identificaefectos de la contaminacin en los seres vivos

EFECTOS DE LA CONTAMINACIN//www.peruecologico.com.pe

Efectos de la contaminacin. Los efectos se manifiestan por las alteraciones en los ecosistemas;
en la generacin y propagacin de enfermedades en los seres vivos, muerte masiva y, en casos
extremos, la desaparicin de especies animales y vegetales; inhibicin de sistemas productivos y,
en general, degradacin de la calidad de vida (salud, aire puro, agua limpia, recreacin, disfrute
de la naturaleza, etc.).
Con la ayuda de tu profe sora realiza la lectura .

Actividad grupal:
Nombra por lo menos cinco efectos de la contaminacin.

1.

2.

3.

4.

5.

Actividad en equipo: Lectura de respuestas.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

287

AGENDA N 16 ALTERNATIVAS Y PARA PRESERVAR EL PLANETA
COMPETENCIA: Conocer las alternativas y obras para preservar el planeta
DESEMPEO: Conoce las alternativas y obras para preservar el planeta

ALTERNATIVAS PARA PRESERVAR EL PLANETAhttp://elmedioambientemundial.nireblog.com
Un planeta sano empieza a vivirse desde la casa.
Todo el mundo sabe que hoy en da el cuidado del medio ambiente es fundamental para nuestra
calidad de vida actual y para nuestros hijos en el futuro. Muchas veces culpamos a las grandes
industrias de algunos problemas ambientales como la contaminacino el excesivo gasto
energtico, pero no tomamos conciencia de que nosotros tambin podemos ayudar desde casa.
Aqu van algunas ideas:
Cambiarlos electrodomsticos antiguos por modernos que consumen mucha menos energa.
. Cultivar frutas y verduras orgnicas.
Utilizar pinturas ecolgicas.
. Utilizar bombillas o lamparitas de bajo consumo.
Aprende a reciclar. Es importante separar los residuos orgnicos de los papeles, latas, plsticos
o vidrios..
Evitar el uso de pesticidas contaminantes del medio ambiente
Como vers, hay varias formas de ayudar al cuidado del medio ambiente desde casa y sin
mucho esfuerzo. Es cuestin de comprometerse

Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura y saca conclusiones.

.
Actividad grupal:Elaborar un cartel con todas las acciones que pueden.
Realizar para preservar e planeta.
.
Actividad en equipo: Exposicin de carteleras.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

288

AGENDA N 17 PRESERVACIN Y CUIDADO DEL AGUA
COMPETENCIA: Preservar y cuidar el agua
DESEMPEO: Preserva y cuida del agua

PRESERVACIN Y CUIDADO DEL AGUA
Cadaser humano necesita diariamente de 20 a 50 litros diarios de agua libre de contaminantes
txicos para satisfacer sus necesidades .
Las reservas de agua potable de la Tierra se encuentran amenazadas por el consumo excesivo y
por la presencia de contaminantes. Todos podemos realizar acciones para cuidar el agua:
Evitar prdidas en las caeras y en el inodoro
Reparar los cueritos de las llaves que gotean
Usar detergentes biodegradables
No dejar llaves abiertas sin necesidad
Lavarse los dientes y enjabonarse con la llave cerrada, solo abrirla para enjuagarse la boca
y el cuerpo.
No tirar basura a la playa ni a las fuentes de agua, ni ros ni caos.
Sembrar rboles cerca a los nacederos.
Actividad individual: Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura

289

Actividad grupal: Observa, coloreo y escribe porqu son diferentes las imgenes.

Actividad para la casa: Compromete a tu familia por lo menos con una
accin para cuidar el agua y dibujo.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

290

AGENDA N 18 PRESERVACIN Y CUIDADO DE LA VIDA TERRESTRE
COMPETENCIA: Preservar y cuidar la vida terrestre
DESEMPEO: Preserva y cuida la vida terrestre

PRESERVACIN Y CUIDADO DE LA VIDA TERRESTRE
El trmino biodiversidad se usa para describir la gran variedad de formas de vida en este planeta.
Esta diversidad mantiene la cohesin de la vida en la Tierra. Las plantas verdes en la tierra y las
plantas microscpicas en los ocanos producen el oxgeno que respiramos. Cada especie
individual depende de otras para su existencia. Si una especie desaparece, las otras que
dependen de ella tambin se morirn o se vern seriamente afectadas.
Algunas razones por las que debemos cuidar la vida en la tierra, es decir la biodiversidad, son:
Porque existen especies particularmente importantes y sin ellas su ecosistema entero se
derrumbara.
Porque los humanos dependemos de ella.
Por tica, ya que debemos preocuparnos de todas las criaturas vivientes.
Por su belleza y el goce que nos proporciona. Sera un mundo aburrido sin flores ni animales,

Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura. Colorea.

291

Actividad grupal: Observa la imagen y responde: Por qu conservar la biodiversidad?

Actividad en equipo:
Argumentacin de respuestas.

Actividad para la casa:
Realizar una lista de acciones que inviten a cuidar la vida terrestre .

1.

2.

3.

4.

5.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

292

AGENDA N 19 FUNDAMENTOS DEL RECICLAJE
COMPETENCIA: Comprender los fundamentos del reciclaje
DESEMPEO: Comprende los fundamentos del reciclaje

FUNDAMENTOS DEL RECICLAJE:http://ambienteyecologia.wordpress.com
Reducir, reutilizar y reciclar, una poltica para controlar la produccin diaria de millones de
toneladas de basura que se producen en el planeta.
REDUCIR el consumo de sustancias contaminantes y de artculos innecesarios y as evitar tanta
basura.
REUTILIZAR todo lo que sea posible. Quiere decir, hacer servir una cosa para otra finalidad, en
lugar de destruirla o reprocesarla.
RECICLAR consiste en aprovechar los residuos que no son reutilizados.
Actividad individual Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura=
Actividad grupal: Completa las siguientes oraciones.
1. Los fundamentos del reciclaje son ___________________, __________________ y
________________________________.
2. Reducir es
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
3. Reutilizar es
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
4. Reciclar es

_________________________________________________________________________

Actividad en equipo: Lectura de respuestas.

Actividad en casa: Con mi familia acordamos acciones que apliquen los fundamentos del
reciclaje.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

293

AGENDA N 20 PLAN DE RECICLAJE
COMPETENCIA: Realizar un plan de reciclaje para su comunidad.
DESEMPEO: Realiza un plan de reciclaje para su comunidad.
COMO RECICLAR?
Para reciclar hay que separar los residuos slidos segn el material del que estn hechos. As: En
la bolsa o caneca amarilla debe depositarse envases de plstico, latas y tetra pack; en la azul, van
los envases de papel cartn peridico y revistas; y en la verde, botellas de vidrio, frascos y tarros.
LOS DESHECHOS DE LA COCINA U ORGNICOS DEBEN DEPOSITARSE APARTE.
Actividad individual: Piensa y dibuja una forma de reciclar en el colegio.

Actividad grupal: Adecuar canecas y preparar exposicin segn color asignado
Actividad en equipo: Exponer e iniciar la separacin de deshechos en el saln de clase
Actividad en casa: Socializar e implementar lo aprendido en clase.
LEER ANEXO.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

294

ANEXO GUIA 20

Contenedor Amarillohttp://www.comoreciclar.com/contenedor-pilas.php
El lugar para reciclar los envases
En el contenedor amarillo se debe depositar: Envases de plstico: bebidas (agua, leche, aceite...),
detergentes, yogurt, bolsas de plstico, poliespn...
Envases metlicos: latas de conserva, refrescos, aerosoles (vacos), de aluminio... Envases tipo
brick: leche, zumos, tomate
En el contenedor amarillo NO se debe deposita: Nunca deposites objetos de plstico ni metlicos
que no sean envases: jeringuillas, cintas de video y msica, juguetes, cazuelas, sartenes..
Biberones
Guantes de goma
Envases de vidrio
Papel y cartn
Utensilios de cocina
Cajas de fruta

295

Cubos de plstico

Contenedor Azul
El lugar para reciclar el papel y el cartn
En el contenedor azul se debe depositar:
Peridicos
Revistas
Folletos publicitarios.
Cajas y envases de cartn y papel
Bolsas de papel
Envases de cartn para huevos
En el contenedor azul NO se debe depositar:
Bolsas de plstico
Evita todo elemento que no sea de papel-cartn (grapas, portadas y canutillos de
plstico...)
Tetra pack
Contenedor Verde
El lugar para reciclar el vidrio
En el contenedor verde se debe depositar:
Botellas de vidrio: Ya sean de zumos, refrescos, mostos, sidra, vino, licores, etc.
Tarros y frascos de vidrio: tanto de bebidas y alimentos
Tarros de perfumes y cosmtica
En el contenedor verde NO se debe depositar:
Bolsas de plstico
Cristal
Cermica
Espejos
Bombillas
Lunas de automviles
Cristales de ventana
Tubos fluorescentes

296

Contenedor de pilas

AGENDA N 21 TCNICAS APROPIADAS O INVESTIGATIVAS DE LA NATURALEZA
COMPETENCIA: .Se introducen en el diseo de tcnicas apropiadas o investigativas de la
naturaleza
DESEMPEO: .Se introducen en el diseo de tcnicas apropiadas o investigativas de la naturaleza

INVESTIGUEMOS LA NATURALEZA

El investigador debe utilizar sus sentidos: la vista, laaudicin, el olfato, el tacto y el gusto, realizar
observaciones yacumular hechos que le ayuden tanto a la identificacin de unproblema como a
su posterior resolucin.
.

Trabajo individual: Traer lupa y botas si las tiene. Salida de campo.

Trabajo grupal: Comparan datos recolectados.

Trabajo en equipo: Socializar su experiencia.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

297

AGENDA N 22 EL HIGRMETRO
COMPETENCIA: Realizar un higrmetro con una pia de rbol
DESEMPEO Realiza un higrmetro con una pia de rbol

EL HIGROMETRO
Un higrmetro es un instrumento que se usa para la medir el grado de humedad del aire, o un
gas determinado, por medio de sensores que perciben e indican su variacin.Generalmente el
rgano sensible est constituido por materiales orgnicos que cambian de longitud o de volumen
al variar la humedad del ambiente en que se hallan.
Higrmetro con una pia
Materiales:
Una pia, soporte de madera, pajita de refresco, cartulina
Procedimiento:
Clava una pia de abeto a un soporte de madera y un alfiler a una de las escamas centrales
recubrindolo con una pajita de refresco. Detrs, coloca verticalmente una cartulina sobre la que
anotar los valores correspondientes a los cambios de humedad. Sita este instrumento a la
intemperie en un lugar protegido de la lluvia.
Si se observa que las escamas de la pia se cierran (por efecto de la humedad), veremos cmo la
pajita sube en nuestra escala. Por el contrario, cuanto ms seco est el aire, observaremos cmo
las escamas de nuestra pia se abrirn ms. Si queremos graduar bien nuestro higrmetro,
deberemos utilizar para realizar nuestra escala un higrmetro convencional
.Trabajo individual: con ayuda de la profesora realiza la lectura.
Actividad grupal: Previo aviso de la profesora traer los materiales asignados para la elaboracin
del higrmetro.
.
Trabajo en equipo: Elaborar el higrmetro

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

298

AGENDA N 23 PAPEL RECICLADO
COMPETENCIA: Aprender a hacer papel reciclado
DESEMPEO Aprende a hacer papel reciclad
Trabajo grupal: Hacer el papel reciclado.
PAPEL RECICLADO/www.maquinariapro.com/

Para ayudar a la preservacin de los bosques es muy importante el reciclado de papel, reciclar el
papel usado es una excelente forma de ahorrar madera.
Si nosotros queremos realizar papel reciclado es posible emplear casi todos los tipos de papel,
siempre y cuando no est plastificado, o sea, papel higinico, por peridicos, hojas de cuaderno
papel de fotocopia
Se recorta el papel en pequeos trozos, luego,, se pondr el papel en un recipiente con dos
partes de agua (de papel debe ser una sola parte). Si el papel que utilizamos contiene tinta en su
constitucin, el agua deber estar caliente. Luego se bate la mezcla, hasta que el papel est bien
finito y molido. Posteriormente, le pasamos agua por encima y en otro recipiente colocaremos
agua fra, a la cual le aadiremos puados de la masa que obtuvimos. Esto formar una lmina de
papel reciclado, de la cual deberemos extraer todas las cantidades de agua sobrantes.

Trabajo Individual: Recoger el papel ya usado.

Trabajo grupal: Leer instrucciones.

Trabajo en equipo: En lo posible hacer el papel.

LEER ANEXO GUIA 23

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

299

ANEXO GUIA 23
INSTRUCCIONES PARA HACER PAPELhttp://www.dibujosparapintar.com/manualidades_hacer_papel_reciclado.html
En esta manualidad vamos a aprender a fabricar nuestro propio papel totalmente artesanal. A
partir de ahora no vuelvas a tirar a la basura ningn otro papel, gurdalos en una caja y
recclalo obteniendo un papel totalmente nuevo.
Esta manualidad es especialmente divertida y atractiva para los nios: se divertirn amasando
y jugando con la pasta de papel.
Para realizar est manualidad ser necesario disponer de: hojas de papel utilizadas (tambin
sirven diarios viejos), un cubo con agua, una cubeta con agua, una jarra, una cuchara de
madera, un exprimidor elctrico (opcional), un colador fino, un marco con rejilla, trozos de tela,
2 tablas de madera o metlicas.

Primeramente cortamos las hojas de papell y los diarios a trocitos pequeos.
Echamos todos los trocitos dentro del cubo de agua y lo dejamos en remojo medio da.
Para facilitar que los trozos de papel se vayan deshaciendo removemos el agua con la cuchara
de vez en cuando.

Utilizando el colador vamos cogiendo la pasta de papel y la vertemos en la jarra.
Una vez hemos separado la mezcla pastosa de papel del agua sucia y la hemos vertido en la
jarra, cogemos la cuchara (en caso de practicarlo con nios) o la exprimidor y molemos aun
ms la mezcla.

300

Cuando ms fina sea la mezcla obtendremos un papel de menor grano y ms fcil ser escribir
en l.

Ahora vertemos todo el contenido de la jarra en la cubeta con agua.
Ya estamos preparados para crear papel.
Sumerge el marco en el interior de la cubeta y sbelo otra vez distribuyendo uniformemente la
mezcla de papel sobre la rejilla.
Ve removiendo de vez en cuando el interior de la cubeta con la cuchara para homogeneizar el
lquido.

Escurrida toda el agua de la pasta del marco volcamos la rejilla sobre un trozo de tela.
Cubrimos la pelcula de pasta de papel que hemos situado sobre el trozo de tela con otro trozo
de tela.

301

Volvemos a sumergir el marco en la cubeta y volcamos su contenido escurrido sobre el trozo de
tela anterior. Al acabar cubrimos la pila con otro trozo de tela.
Repetimos estos pasos hasta obtener una pila de 10 o 12 lminas de mezcla de papel
.

Situamos entre las dos tablas de madera la pila anterior y la comprimimos aplicando peso
sobre la nueva pila- podemos situar unos cuantos libros gordos encima de la tabla.
Cuando se ha haya escurrido todo el agua de la pila quitamos la primera tabla y separamos las
lminas de mezcla de papel de los trozos de tela con mucho cuidado.

Dejamos secar las lminas en un lugar seco y caluroso durante un da completo.
Tendremos nuestras hojas de papel reciclado listas para ser dibujadasnuevamente.
Crea una gran variedad de tipos de papel utilizando diferentes hojas viejas, mezclando la pasta
con colorantes, aadiendo semillas o restos de flores.
El lmite est en tu imaginacin.

302

AGENDA N 24HUERTO DE COCINA
COMPETENCIA: Realizar un huerto de cocina
DESEMPEO Realizan un huerto de cocina

HUERTA DE COCINA

HUERTA: Terreno pequeo destinado al cultivo de verduras, legumbres y rboles frutales. Otra
forma de tener una huerta es germinar.
Losgerminados son el resultado del proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta
convertirse en una nueva planta.

Este proceso se lleva a cabo cuando el embrin se hincha y la cubierta de la semilla se rompe.
Para lograr esto, toda nueva planta requiere de elementos bsicos para su desarrollo: luz, agua,
oxgeno y sales minerales.
Colocamos las semillas previamente lavadas en un tarro de cristal de boca ancha y las cubrimos
con agua (mejor que no sea del grifo), unas tras partes de agua por una de semillas. Tapamos el
bote con una gasa que sujetaremos con una goma elstica y dejamos en un lugar clido, a unos
20 C, y oscuro durante 10-15 horas, el tiempo depende de las semillas que queramos germinar.
PROCEDIMIENTO
Debemos enjuagar las semillas dos veces al da y despus del primer da slo dejarlas hmedas,
hasta que veamos que aparecen los primeros tallos, la gasa nos permitir este proceso sin
necesidad de retirarlas del recipiente. Segn el tipo de semilla, los brotes aparecern entre el
segundo y el cuarto das, la temperatura influye mucho en el tiempo de germinacin. Una vez
que aparezcan los brotes ya los podemos consumir, pero antes debemos enjuagarlas bien con
agua con la ayuda de un colador.
Si tenemos los brotes con unos 2 o 3 centmetros de largo, podemos exponerlos indirectamente.

303

Con la ayuda de tu profesora realiza la lectura.
Actividad grupal:
Observar la imagen y escribir los pasos de los germinados.

Pasos para el germinado.

1.

2.

3.

4.

5.

Actividad en equipo: Leer los pasos escritos en el trabajo grupal.

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

304

AGENDA N 25 EL COMPORTAMIENTO DE SERES VIVOS EN EL PLANETA
COMPETENCIA:Conocer el comportamiento de seres vivos en el planeta=
DESEMPEO Conoce el comportamiento de seres vivos en el planeta.

COMPORTAMIENTO DE SERES VIVOS EN EL PLANETA
http://biologiambiente.blogspot.com/2009/11/biologia.html
La diversidad de los seres vivos dependen de factores evolutivos que han permitido que se
adapten a condiciones del medio tanto fsicos como qumicos y de interaccin con otros
seres vivos generan una seleccin natural en la que quien es depredador perfecciona sus
tcnicas de caza y quien puede ser depredado mejora tcnicas como el camuflaje y otras de
defensa que le permite subsistir y dejar descendencia.

Actividad individual: Con ayuda de tu profesora realiza la lectura-

Actividad grupal: Hacer un cartel sobre la lectura.

Actividad en equipo: Exposicin de carteles.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION

305

Actividad complementaria: Crucigrama.

1.
2

3

5
6 7 4

8.

1. Fenmeno atmosfrico que controla la temperatura, Efecto (PISTA CONTROLA LA
CANTIDAD DE LUZ SOLAR)
2. Es el material que reciclamos en el contenedor de color verde (PISTA MUCHAS BOTELLAS
ESTAN HECHAS DE ESTE)
3. 2 Convertir en recursos valiosos los materiales que de otra forma seran basura (PISTA DE
LAS TRES ERRES RECUPERACIN, REUTILIZACIN
4. Mayor amenaza ambiental, es el Cambio(PISTA AFECTA LA TEMPERATURA DE LA TIERRA)
5. Protocolo que contiene las emisiones de gases contaminantes (PISTA ACUERDO
INTERNACIONAL)
6. Productos que ocasionan dao en la capa de ozono (PISTA SON DE USO COMN EN LA
CASA)
7. Material que es reciclado en el contenedor azul(PISTA PODEMOS SALVAR MUCHOS
RBOLES)
8. Pases mayores emisores de gases contaminantes (PISTA CON MAYOR INGRESO PER
CAPITAL)

306

307

GUIA PROGRAMTICA DE AULA SUJETO CREATIVO AREA DE EDUCACIN ARTISTICA 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO PRIMERO CURSO TRIMESTRE II 25 de Abril al 5 de Agosto DOCENTE
INDICA
DOR DE
CONFLI
CTO
PREGU
NTA
REFERENTE DEL
SABER
CONTENIDO
TEMAS
SER:
LOGRO-
COMPETEN
CIA DEL
TALENTO
OBJETIVO
META
CONTEXT
OS DEL
APRENDI
ZAJE
ESTRATEGI
A DE
CALIDAD
DEL
APRENDIZ
AJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADO
S
FUENT
ES
BIBLIO
GRAFIA
ESTAR AQU
Y AHORA
LECTURA ESCRITURA
TECNICA-
APLICACION
FECHA
I
H
C
u
a
l

e
s

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
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x
p
r
e
s
i
n

i
n
d
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v
i
d
u
a
l

y

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Utilizacin de
tcnicas

El collage

Trabajos de material
de desecho

Plegados

Uso del pincel

Manejo de espacios
tridimensionales

Pre danza

Rondas y cantos
infantiles

Interpreto,
comprendo y
utilizo las
correlaciones
espaciales y
la lnea base.
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Comprende que la lnea base da especialidad a los dibujos a travs de la
realizacin del cuadro con arenas de colores.

AULA
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Taller 13.
Cuadro de arena
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES, CHARLAS,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
EXPOSICIN
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
TALLERES
INSTRUMENTOS:

PLANILLAS, FICHAS
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-BASICO; D-
ALTO; D-SUPERIOR.

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2
Explica la lnea base con relacin del espacio en la realizacin de un
cuadro con material reciclado.
AULA
Taller 14.
Cuadro con
material
reciclado
2
Argumento la
expresin
individual y la
comunicacin
afectiva

Se cuestiona que movimiento puede realizar en los juegos rtmicos. AULA
Taller 15.
Juegos rtmicos
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4
Replica las rondas infantiles
AULA -
CASA
Taller 16.
Canticuentos
2
Propongo
campaas de
cuidado del
Planeta y de
arte con
reciclaje.
Plantea un mvil de figuras incentivando el cuidado del planeta, la
naturaleza y el agua.
AULA -
CASA
Taller 17. Mvil
de figuras
recortadas
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2
Hace una manualidad con material de desecho.

AULA -
CASA
Taller 18.
El polluelo
2
Comunico la
espontaneida
d y la
creatividad
individual
Participa en la danza infantil creativamente. AULA
Taller 19. Danza
y canto de Hi 5
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2
Expresa su espontaneidad en el canto infantil. AULA

Taller 19.

2
Valora la
creatividad
individual y la
de sus
compaeros

Aprecia los trabajos propios y el de sus compaeros.
AULA -
CASA

Taller 20.
Manos sobre el
corazn

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2
Estima el trabajo del cuadro decorndolos creativamente. AULA
Taller 21.
Cuadro con
pasta de papel
2
Investiga la
realizacin de
manualidades
con material
reciclable
Indaga como hacer un rompecabezas con material reciclado. AULA
Taller 22.
Rompecabezas
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2
Investiga que manualidad puedo crear con material de desecho.
AULA -
CASA
Taller 23.
Manualidades
con material
reciclable.
2

308

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE ARTISTICAS 13 SEMANAS
SESIN
MOTIVACION
13
CUADRO CON
ARENA
Interpretar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
CANCION
Demuestra cmo se
puede usar la arena en
un obra artstica?
Di a la docente y sus compaeros como
puedes utilizar la arena en la
realizacin de un cuadro y muestra la
lnea base en su obra. Elabora su
propio cuadro.
Muestra su
trabajo a su
pequeo grupo
Exponen su trabajo a
todos, escogiendo los
tres mejores trabajos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
14
CUADRO CON
MATERIAL
RECICLADO
Interpretar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
JUEGO
Define como hacer un
cuadro con material
reciclado?
Luego de la explicacin de la docente,
dice como se hace un cuadro con
material reciclado, teniendo en cuenta
la lnea base.
Muestran a su
pequeo grupo
su obra y
dndole un
nombre
Se exponen todos los
trabajos al grupo.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
15
JUEGOS
RITMICOS
Argumentar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
RETAHILA
D que movimientos
puedo utilizar en los
juegos rtmicos siguiendo
la msica?
Siguen las instrucciones y realizan los
ejercicios de los juegos rtmicos.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
16
JUEGOS
RITMICOS
Argumentar
FECHA: LUGAR:
Aula casa
TIEMPO:
2 HORA
CUENT0
Puedes replicar los
juegos rtmicos?
.
Por pequeos
grupos hacen los
juegos rtmicos
Luego en el gran
grupo hacen los
ejercicios llevando el
ritmo.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
17
CANTICUENTO
S
Argumentar
FECHA: LUGAR:
Aula casa
TIEMPO:
2 HORA
RONDA
Puedes presentar una
ronda? Cmo lo haces?
Escoge una ronda y la prepara para
mostrarla en un grupo de pocos nios.
Presenta cada
nio su ronda y
escogen una y la
ensayan.
Presentan a todo el
grupo la ronda
escogida.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
18
MOVIL DE
FIGURAS
RECORTADAS
Proponer
FECHA:
LUGAR: Aula
casa
TIEMPO:
2 HORA
ADIVINANZA
Cmo puedes hacer un
mvil con figuras
recortadas?
Luego de las explicaciones de la
docente puedes explicar como puedes
hacer un mvil de figuras recortadas y
haz uno.
En mesas se
colaboran en la
realizacin del
mvil teniendo en
cuenta la campaa
de Cuidado con el
Planeta
Exponen sus mviles
colgndolos dentro
del saln
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
19 EL POLLUELO Proponer
FECHA: LUGAR:
Aula
TIEMPO:
2 HORA
CUENTO
Manifieste como podras
hacer un polluelo con una
cscara de huevo?
Explicando cmo puedes hacer un
polluelo sigue las instrucciones de tu
profesora y haz uno. Tambin tu
puedes dar a conocer tu idea.
Muestran su
trabajo a la mesa
de trabajo

Exponen todos el
trabajo
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
20
DANZA Y
CANTO DE Hi 5
Comunicar
FECHA: LUGAR:
Aula
TIEMPO:
2 HORA
POESIA
Puedes expresar lo que
sientes por medio del
canto y de la danza?
Exprese sus sentimientos por medio de
la danza y el canto y prepara uno de los
cantos enseados por tu profesora.

EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida y
organizacin
del aula de
clases.
TIEMPOS EN MINUTOS

309

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE ARTISTICA 13 SEMANAS
SESIN
MOTIVACION
21
DANZA Y
CANTOS DE Hi
5
Comunicar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
CANCION
Puedes expresar lo que
sientes por medio del canto y
de la danza?

Exprese cual es
el canto y danza
que escogiste y
entre todos
eligen uno.
Muestran el canto y
danza que eligieron a
sus compaeros.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida
y
organizaci
n del aula
de clases.
22
MANOS
SOBRE EL
CORAZON
Valorar
FECHA:
LUGAR: Aula
casa
TIEMPO:
2 HORA
POESIA
Puedes estimar el trabajo
manual de las manos en el
corazn? Porqu?
Sigue instrucciones y elabora un trabajo
manual.
Intercambie tu
rompecabezas
con los
compaeros de
tu mesa
Intercambien los
mejores
rompecabezas con
otras mesas.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA

Despedida
y
organizaci
n del aula
de clases.
23
CUADRO CON
PASTA DE
PAPEL
Valorar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
CUENTO
Puedes apreciar el cuadro
con pasta de papel
elaborado por ti?
D la explicacin de cmo hiciste el
papel reciclado y muestra con orgullo
su cuadro. Le Pone un nombre.
Comenta a tus
compaeros
porque es
importante
estimar ste
trabajo
El relator dice al
grupo una de la
razones porque es
importante estimar los
trabajos manuales
hechos con material
reciclado.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida
y
organizaci
n del aula
de clases.
24
ROMPECABEZ
AS
Investigar
FECHA:
LUGAR: Aula
TIEMPO:
2 HORA
JUEGO
Seale como podemos
elaborar un rompecabezas?
Muestre a su grupo como puedes
elaborar un rompecabezas y haz uno.
Muestra su erizo
a la mesa y
escogen los
mejores
Exponen los mejores
explicando cmo les
hicieron las pas a los
erizos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida
y
organizaci
n del aula
de clases.
25
MANUALIDADE
S CON
MATERIAL
RECICLABLE
Investigar
FECHA:
LUGAR: Aula
casa
TIEMPO:
2 HORA
CUENTOS
Describa que otras
manualidades puedes hacer
con material reciclado?
Investiga y propone una manualidad
con material reciclado.
Realizan la
manualidad
escogida por el
grupo.
Exponen todos los
trabajos hechos y
propuestos por ellos.
EMOCIONAL:
COGNITIVA:
PROPOSITIVA:
VALORATIVA
Despedida
y
organizaci
n del aula
de clases.
TIEMPOS EN MINUTOS

310

Anexo 13.

CUADRO CON ARENA
COMPETENCIA: Interpreto, comprendo y utilizo las correlaciones espaciales y la lnea
base.

Materiales: Arena seca (si quieres de colores), vinilos con colores claros, un octavo de
cartulina blanco y/o espaola y pegamento.
(Enciclopedia Cometa de colores Ocano)

Trabajo Individual

Con el pegante sobre la cartulina planteamos un paisaje donde hay una lnea
divisoria entre el suelo y el cielo, se va diseando el paisaje con diferentes
formas y figuras. Luego, esparcimos la arena seca por todo el dibujo; dejamos
que se seque durante un momento y sacudimos la sobrante. La arena se ha
pegado a los dibujos que hemos dibujado con pegamento y son claramente
visibles.
Podemos hacerlo por etapas para ir combinando arenas de colores y obtendrs
un lindo cuadro.
El cuadro podemos pegarlo sobre una lmina de papel un poco ms grande de
un color que haga juego con l. De ste modo parece como si estuviera
enmarcado.

Trabajo en equipo: Comparta los materiales con tus compaeros, explicando cual es la
lnea base del paisaje identificando el horizonte donde se dividen los espacios.

Trabajo en gran equipo: Exponen sus cuadros.

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por el orden
y cuidado de sus trabajos,
teniendo a mano los
implementos necesarios
para el desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con atencin e
inters; comprende y
cumple instrucciones
dadas con gran agilidad.
COEVALUACION

311

Taller 14.

CUADRO CON MATERIAL DE DESECHO
COMPETENCIA: Interpreto, comprendo y utilizo las correlaciones espaciales y la lnea
base.

Materiales: Vinilos, una plato de icopor o de cartn rectangular, hilo o cordn, pincel.
(Cometa de Colores - Ocano)

Trabajo Individual

En la parte inferior de la bandeja vamos a
hacer nuestro dibujo. Por ejemplo, podemos
dibujar un paisaje con montaas, rboles, tu
mascota, el cielo y el sol. O podemos dibujar
cualquier cosa que se nos ocurra.
El borde de la es el marco de nuestra obra y
podemos decorarlo como ms nos guste.
Para colgar el cuadro, haremos un agujero
con un punzn, teniendo cuidado de que
quede exactamente en el centro del cuadro, y
pasaremos un cordn.

Trabajo en equipo: Comparten sus materiales y los mejores cuadros lo exponen.
Explican cual es la lnea base que utilizaron en sus cuadros y le ponen un nombre a su
obra de arte.

Trabajo en gran equipo: Exponen los mejores cuadros dentro de la Institucin.
Recuerda hacerles el rtulo a cada uno de los cuadros que se van a exponer.
Evaluacin
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por el
orden y cuidado
de sus trabajos,
teniendo a mano
los implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

312

Taller 15.

EJERCICIOS BASICOS RITMICOS JUEGOS RITMICOS
COMPETENCIA: Argumento la expresin individual y la comunicacin afectiva

Materiales: Grabadora, Cd con el cuento de Caperucita Roja y ropa cmoda.
(Curso practico de expresin corporal Ocano)

Trabajo en gran equipo.
El desarrollo de ste taller hay que disponer de un ambiente espacioso que permita a
los nios la libertad de movimientos y el empleo de la zona diferentemente preparadas
para la sucesin de las diversas escenas.

rase una vez una nia llamada Caperucita Roja. Una maana le dijo su mam que
fuese a ver a la abuelita, que viva al otro lado del bosque. Caperucita Roja se puso en
camino entr en el bosque.

Indicaciones sobre los movimientos: Pequea marcha dando palmadas siguiendo el
ritmo del fragmento.

Los rboles eran grandes y las ramas, tendidas hacia el cielo, eran movidas por el
viento. Los pjaros saltaban entre las ramas y las piedras, en busca de comida
Indicaciones sobre los movimientos:
1. De pie, piensas separadas, brazos en alto, movimiento rotatorio del tronco,
circunduccin de derecha a izquierda y viceversa sobre el plano transversal. Las
extremidades inferiores representan las races, en actitud libre (ej.: unidas en posicin
de rodillas), flexiones laterales del tronco con elevacin de un brazo y bajando
simultneamente el otro.
2. Saltitos con los pies juntos, combinados con saltitos cambiando alternativamente
de pie, entre picas dispuestas en intervalos cortos y largos.

Y las mariposas volaban moviendo las grandes alas de colores.
1. Marcha: caminar elevando hacia fuera los brazos hasta tocarse las manos y retorno
con abandono de los bazos hacia fuera.
2. Paso saltando con circunduccin de los brazos sobre el plano sagital. Un paso y
lanzamiento de una pierna hacia delante elevando los brazos hacia fuera y retorno. En
1 y 2 la elevacin de los brazos va acompaada de la inspiracin; la decontraccin, de
la espiracin.

Caperucita Roja estaban tan contenta que dio tres volteretas y empez a saltar entre
las flores. No se daba cuenta de que se estaba alejando del sendero.

Indicaciones sobre los movimientos: Tres volteretas hacia delante o hacia atrs.
Galopes laterales con cambios de sentido y giros sobre s mismo.
Un gran lobo que estaba durmiendo oy y se despert. Apenas vio a Caperucita Roja,

313

se lami el bigote y pens que bien pronto la tendra en la barriga.
-Adnde va esa nia tan linda, alegre y regordeta?
-A casa de la abuelita, seor forastero, pero no encuentro el sendero!
Indicaciones sobre los movimientos: Posicin supina, manos cruzadas bajo la cabeza,
ojos cerrados, flexoextensiones de los bies. Flexoextensiones sucesivas de las piernas
con movimiento circular (bicicleta).
Posicin supina, brazos en alto, crculos laterales a derecha y a izquierda.
Marcha cuadrupdica.

El lobo dio una vuelta alrededor de Caperucita Roja y le indic un falso atajo y as l,
en poco tiempo, lleg a la casa de la abuela al otro lado del bosque.
La abuela de Caperucita Roja era una viejecita enferma que estaba en su cama,
cuando. Toc toc Se incorpor fatigosamente para ver quin era: - Eres t,
Caperucita Roja? Abre, yo estoy en la cama.
Marcha cuadrupdica.
Marcha cuadrupdica veloz.

El lobo entr se hizo pequeo pequeo como Caperucita Roja
se acerc a la cama y en un abrir y cerrar de ojos se comi a la abuela; despus,
callandito, se desliz debajo de la sbana a esperar.
1. En posicin supina, piernas semiflexionadas, levantar la cabeza y la parte superior
del tronco, mirada hacia las rodillas, donde estn colocadas las manos.
2. Andar con las piernas flexionadas, brazos flexionados con las manos a los lados de
la cara, simulando las orejas de lobo.

Caperucita Roja, como haba tenido que cruzar un puente estrecho y adems
entretenido en el prado.
. Agarrando flores, lleg mucho ms tarde a casa de la abuela. Llam. Toc toc
pero nadie respondi.
1. Levantar las piernas moviendo circularmente los brazos por detrs, flexionar el
tronco hacia delante y retorno.
2. Recorrer el eje de equilibrio con pasos laterales sucesivos. Expresin mmica libre
de agarrar flores.

Entr y se acerc de puntillas a la cama. Cuando estuvo junto a ella, se asust ante su
aspecto! -Qu orejas, qu pelos tienes, abuela! que fea eres!
El lobo, aprovechado los instantes de perplejidad de Caperucita Roja, se la comi de un
bocado.

1. Expresiones mmicas libres, una que represente el acercarse despacio y la otra de
estupor.
2. Posicin supina, flexionar el tronco hacia delante, doblar las piernas y rodear las
rodillas con los brazos, rodar sobre la espalda y retorno.

314

Pero la barriga estaba tan hinchada y la cama tan blanda, que se sumi en un pesado
y profundo sueo. Mientras tanto, alguien llegaba cantando.
-Yo soy el cazador, de los bosques gran seor, si encuentro al lobo feroz, con mi fusil
disparar veloz! Pero, Quin ronca con tanta fuerza? Seguro que no es la vieja!
1. Posicin supina, piernas semidobladas, manos sobre el abdomen, levantar y bajar la
pelvis.
2. Marcha: pica detrs de la nuca, agarrada por los extremos, tres pasos hacia delante,
pies juntos. Extender los brazos en alto, bajarlos hacia delante y retorno.

El cazador se acerc silenciosamente a la puerta y ech una ojeada al negro lobo que
dorma plcidamente.
Con el fusil dispar y mat al lobo, pero oy extraos gritos que provenan de la
barriga agarr el cuchillo y empez a cortar
Indicaciones sobre los movimientos: Imitando con la expresin la aproximacin
silenciosa del cazador, avanzar apoyando el cuerpo primero sobre la pierna derecha,
despus sobre la izquierda.

Con grandes nuestras de alegra, salieron Caperucita Roja y la abuela.

Indicaciones sobre los movimientos: Expresin mmica que representa el paso de una
condicin de sufrimiento y tristeza a otra de alegra y libertad.

La felicidad fue tan grande que nuestros amigos y los habitantes del bosque lo
celebraron bailando y jugando al son de la msica.
Indicaciones sobre los movimientos: En parejas de frente, brazo derecho con brazo
izquierdo del compaero, estrechar las manos, girar rpidamente en el sitio.
En crculo lanzar y tomar uno o dos balones con diversas trayectorias.
Lanzamientos verticales a dos manos del baln, recogerlo con la mano derecha, luego
con la izquierda.
Posicin supina relajada.

Y del lobo astuto y glotn, no queda ms que el recuerdo!

Indicaciones sobre los movimientos: Posicin supina relajada.

NOTA: El nio puede explicar los movimientos utilizados en stos ejercicios ritmicos.

315

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
teniendo a mano los
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
inters; comprende y
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

Taller 16.

RONDAS INFANTILES
COMPETENCIA: Argumento la expresin individual y la comunicacin afectiva

Materiales: Antologa de la Lengua Castellana 1, grabadora y cd de canticuentos.
(Antologa de la Lengua Castellana 1)

Trabajo Individual
Escogen una ronda de las del libro de la Antologa y la aprende.

Trabajo en equipo: Lleva a consideracin al grupo de cuatro integrantes la ronda que
quiere mostrar, escogen una y la preparan para ensearla a los dems compaeros.

Trabajo en gran equipo: Muestran y ensean la ronda que prepararon.

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por el
orden y cuidado de sus
trabajos, teniendo a
mano los implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

316

Trabajo en casa: Observe materiales que se pueden reciclar y que manualidades
puedes hacer con stos materiales. Lleva tu idea a tu clase.

Taller 17.

MOVIL DE CARTON RECORTADO
COMPETENCIA: Propongo campaas de cuidado del Planeta y de arte con reciclaje.

Materiales: Cartulina espaola, lpiz, tijeras, plumn, pegante e hilo nyln.
(Enciclopedia Chiquitn Preescolar Ocano)

Trabajo Individual

Toma una cartulina y dibuja dos crculos exactamente iguales, con
una hendidura para la boca. Recrtalos cuidadosamente.

Une otra vez los crculos con el pegamento. Como les falta un trozo,
forzosamente quedarn abultados. Puedes superponer los dos
crculos y pegarlos. Ya tienes el cuerpo de un pez. Repite el ejercicio
con cartulinas de distintos colores y tamaos. Tendrs ms variedad
de peces.

Dibuja, recorta y pega las aletas y la cola, con un plumn negro
repasa el entorno de las escamas, aletas y cola. Recorta la boca con
las tijeras. Finalmente, anuda el hilo a la aleta superior del pez y a una
varilla de madera.
En la varilla de madera pon un mensaje de preservacin de nuestro
planeta, la naturaleza y/o el agua.

Trabajo en equipo: Comparten los materiales entre los compaeros de tu grupo y pon
frases sobre el cuidado de nuestro planeta.

Trabajo en gran equipo: Cuelgan sus mviles.

317

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
teniendo a mano los
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
inters; comprende y
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

Tambin muestren que manualidades con material reciclado puedes hacer, escojan la
mejor idea y desarrllala en la siguiente agenda.

Taller 18.

EL POLLUELO (Esta es la idea que tu profesora propone a desarrollar si t no has trado
tu propia idea)
COMPETENCIA: Propongo campaas de cuidado del Planeta y de arte con reciclaje.

Materiales: Algodn amarillo, cartn grueso de tamao de un portavasos, cscara de
un huevo abierto, lpiz, musgo o aserrn, pegante, tijeras y un trozo de papel de color.

Trabajo Individual

Es un polluelo que acaba de salir del huevo, recogemos naturaleza
muerta o musgo para dejarlo secar un par de das.
Sobre el cartn grueso colocamos una taza invertida, recorremos su
contorno con el lpiz y recortamos el crculo obtenido.
A continuacin pegamos musgo sobre todo el crculo. Despus,
pegamos sobre ste crculo las dos medias cscaras de huevo con la
abertura hacia arriba, una junto a la otra.
La mitad ms grande se rellena con algodn amarillo de tal manera
que sobresalga algo de algodn con el que haremos una cabecita.

Luego recortaremos los ojos y un pequeo pico de un trozo de papel
de color y los pegaremos sobre el algodn.
La mitad de cscara de huevo ms pequea debe quedar vaca. As da
la impresin de que, realmente, el polluelo acaba de romper el
cascarn.

318

Trabajo en equipo: Comparta los materiales en tu grupo, conoces de los diferentes
materiales cules son los reciclados.
Trabajo en gran equipo: Exponen sus trabajos manuales.

Evaluacin
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por
el orden y
cuidado de sus
trabajos, teniendo
a mano los
implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Taller 19.

DANZA Y CANTO Hi 5
COMPETENCIA: Comunico la espontaneidad y la creatividad individual
Materiales: Televisor o video bind, dvd y un espacio para divertirse.

Trabajo en equipo: Observan los diferentes videos de Hi 5, y aprenden la cancin y la
coreografa de las diferentes canciones. En grupo escogen la cancin que ms le gust
y la preparan para presentrsela a sus compaeros.
Trabajo en gran equipo: Presentan la cancin con la coreografa respectiva a sus
compaeros.

319

Letras de las canciones Hi 5.
Animales Cuerpo Viajes
Estamos felices siendo
animales.
Estoy orgulloso de ser.
Como un pavo real mover
mis plumas, Y como un
ratn silencioso ser.
Hago como pantera, soy
fuerte como un len, terco
como mula,
Un astuto tiburn, como
delfn ir nadando, y ser
como flamenco
Planear como halcn y
correr como un tinco.
Hay animales dentro de m
djenlos libres, libres al fin
correr por la selva, volar
por ah. Nadando en el
mar yo soy muy feliz. (x2)

Hay animales, dentro de
m. Djenlos libres, libres
al fin. Y me dan ganas ir
zapateando. Y como un
caballo yo har. Puedo ser
como gallina y agitar mis
alas y si me escondo no
me encontraras.

Como rana saltar, o
cocodrilo mascar un cerdo
yo har. Como halcn voy
a mirar. Como pato
caminar una jirafa tu sers.

Como un canguro y gato tu
hars.
djenlos libres, libres al fin
correr por la selva, volar
por ah. Nadando en el
mar yo soy muy feliz. (x2)

Djenlos libres, libres al fin
Djenlos libres, libres al fin
La msica aplaudiremos y
con tus pies llevaras este
ritmo siiiii
Un crculo ahora es lo que
hare y hacia ti regresar y
t la mano me dars y una
vuelta hay que dar con
taco y punta hay que
golpear que la fiesta va a
empezar
Tu cuerpo subirs, tu
cuerpo bajaras, y de un
lado a otro con tu cuerpo
saltaras.
Toca tu nariz y tambin
tus pies y con este ritmo
te vas a mover as juntos
la msica aplaudiremos y
ritmo siiiii
hare y hacia ti regresare y
hacia ti regresare
Vamos ya una mas 1,2,3
hazlo bien, si las manos
pongo aqu con mis pies
golpeo as, me deslizar,
vamos otra vez.
Los dos pies juntar y
luego saltar, las manos
pongo aqu tomate as,
juntos la msica
aplaudiremos y con tus
pies llevaras este ritmo
siiiii
har y hacia ti regresar y
hacia ti regreso, juntos la
msica aplaudiremos y
ritmo siiiii
har y hacia ti regresar y
hacia ti regresar. De las
manos tmense vueltas
den alrededor
golpearemos con los pies
ya la fiesta comenz !!!!!!
Luego mueve las rodillas
golpeando tus pies
Nado con los peces, a la
escuela voy, de mar es mi
caballo, esto es lo mejor.
Voy con los delfines, por las
olas ir, explorando los corales,
un pirata ser.
En un mar profundo hacia abajo
nadar..
Voy voy voy voy, voy voy voy
voy, voy voy voy voy
Vooooooooooooooy.

[Coro]
Conmigo ven, baja hasta aqu;
Profundo es, el ocano aqu;
Puedo mirar bajo el agua y
descrubrir. Conmigo ven, baja
hasta aqu.

En la superficie, con snorkey
voy, medusas y cangrejos, muy
cerca estoy yo. En un mar
profundo hacia abajo nadar..
Voy voy voy voy, voy voy voy
voy, voy voy voy voy
Vooooooooooooooy.

[Coro]
Un marino fue al mar (a ver),
Para ver que poda ver (que
ver), Y todo lo que pudo ver
(que ver),
Fue que el mar azul profundo
es.

[Coro]
Curtis:Baaja hasta aqui, baja
hasta aqui,
Kimee:Baja hasta aquii, baja
hasta aqu,
Karla: Ohhh Ohhhh, baja hasta
aqu,
Shaun:Baja hasta aquiiiii, baja
hasta aqui,
Jenn: Junto a los delfines, baja
hasta aqu, A nadar aqu. BAJA
HASTA AQU.
Fuente: musica.com Fuente: musica.com Fuente: musica.com

320

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por
el orden y
cuidado de sus
trabajos,
teniendo a mano
los implementos
necesarios para
el desarrollo de
las actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e
inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

Taller 20.

MANOS SOBRE EL CORAZN
COMPETENCIA: Valora la creatividad individual y la de sus compaeros

Materiales: Cartulina blanca, 3 hilos de lana de diferentes colores, de 5 metros de
longitud cada uno, lpiz, pegante, pincel, Vinilos y tijeras.
(Enciclopedia Cometa de colores Ocano)

Trabajo Individual
Hacemos un corazn sobre la cartulina. Con vinilos pintamos
con el pincel primero la palma de la mano y lados interiores de
los dedos queden uniformemente pintados. A continuacin,
con los dedos extendidos, imprimimos la mano sobre la mitad
izquierda del corazn.
Luego, nos lavamos la mano izquierda y nos pintamos la
derecha. Volvemos a hacer lo mismo sobre la mitad derecha
del corazn y dejamos que se seque la pintura.

Mientras tanto trenzamos un cordel con los hilos de lana, los
colores de los hilos debern hacer juego con el de las huellas

321

de la mano (pide a la mamita que te ayude), para el cordel
cortamos cinco hilos de algodn de 100cm de longitud y los
atamos todos ellos juntos por ambos extremos.

Uno de los extremos lo atamos al pomo de la puerta, tensamos
los hilos e introducimos en el otro extremo un lpiz largo.
Ahora sujetamos bien el lpiz lo hacemos girar como si fuese
un hlice, siempre en la misma direccin. Hay que tener
cuidado de que los hilos queden bien tensos

Una vez que estn fuertemente trenzados los hilos entre s,
tomamos el extremo que habamos atado a la manija de la
puerta con la mano con la que sujetbamos la punta del
lpiz. As la cuerda comienza a trenzarse sobre s misma. Con
la mano libre vamos tirando de la cuerda hacia abajo hasta que
est lisa.

Seguimos sujetando con una de las manos las dos puntas de la
cuerda; y despus las atamos juntas.

Enganchamos el cordel con pegante a lo largo del contorno del
corazn. Comenzamos por el centro de la parte superior y lo
pegamos alrededor de todo el corazn. Cuando hayamos
llegado de nuevo arriba, hacemos un lazo, y pegamos el
extremo del cordel y ya podemos colgar el corazn de ese lazo.

Trabajo en equipo: En grupos colabrense y compartan los materiales. Observando la
belleza de su trabajo.

Trabajo en gran equipo: Muestran sus trabajos a todo el curso y los exponen.
Evaluacin
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por el
orden y cuidado
de sus trabajos,
teniendo a mano
los implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

322

Trabajo en casa: Pide a tus papitos que te colaboren en hacer el papel mach o papel
reciclado, que vas a necesitar en la prxima clase. Pon mucha atencin porque tu
profesora te preguntar como lo hiciste. A continuacin te mostramos una sencilla
receta pero t puedes investigar otra manera de hacerlo.

COMO SE HACE EL PAPEL MACH?

Receta simple de papel mach:

Materiales:
1 rollo de papel higinico
1 kg. de harina
4 cdas. de cola vinlica o sinttica (Colbn)
2 cdas de cido brico.

Procedimiento:
1. Coloca el papel higinico desenrrollado, en un recipiente profundo, que puedas
llevar al fuego, lleno hasta sus 2/3 partes con agua tibia. 2. Lleva el recipiente al fuego
dejarlo hervir 15 a 20 minutos, o hasta que el papel quede totalmente triturado,
revolviendo con cuchara de madera. 3. Retralo del fuego y agrega agua fra. 4. Cuela la
pulpa del papel con un colador. 5. Exprime la pulpa, sin escurrirla totalmente y colcala
en otro recipiente. 6. Incorpora de a poco la cola vinlica cuidando que se mezcle bien.
7. Agrega la harina y comienza a amasarla con las manos para que se integre,
completamente, a la pulpa de papel. 8. Sigue amasando sobre una mesa o mesada
hasta que est homognea. 9. Incorpora el cido brico y contina amasando para que
se distribuya en forma regular en toda la masa. 10. Puedes conservarla en el
refrigerador en bolsas plsticas o una vasija hermtica.

Taller 21.

CUADRO CON PASTA DE PAPEL
COMPETENCIA: Valora la creatividad individual y la de sus compaeros

Materiales: Pasta de papel o papel mach, un recipiente pando (tapa) de cartn,
pincel, vinilos, listoncillos de madera y colbn como barniz.
(Enciclopedia de Preescolar Ocano)

323

Trabajo Individual

El objetivo de esta manualidad tambin consiste en
aprender a modelar. El material bsico, en este caso
es la pasta de papel o el papel mach y ponlo dentro
del recipiente de cartn reciclado. Ahora debes
ingenirtelas para que surja una composicin de
esta masa, debes planear un paisaje donde la lnea
base divida el suelo con el espacio (cielo). Aplana y
repuja las figuras que vayas imaginando.

Cuando ests seguro de haber terminado, deja secar
al sol toda la composicin. Pinta el cuadro con
pintura de colores. La pasta cobrar vida, sobre todo
si utilizas colores vivos.

Cuando la pintura est seca, barniza el cuadro para
darle mayor brillo. Para terminar tu obra, enmarca
el recipiente con listoncitos de madera. Inventa un
sistema para colgarlo. Ser una obra de arte!

Trabajo en equipo: Exponen sus cuadros y le ponen su nombre, por medio de un
rtulo.

Trabajo en gran equipo: Exponen sus cuadros dando a conocer la lnea base que se
utiliza en las correlaciones espaciales. Los cuelgan dentro de la Institucin.

324

Evaluacin
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por
el orden y
cuidado de sus
trabajos, teniendo
a mano los
implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

Trabajo en casa: Investiga que otras manualidades diferentes a las que hemos visto
puedes hacer con material reciclado. Trae tu idea.

Taller 22.

ROMPECABEZAS
COMPETENCIA: Investiga la realizacin de manualidades con material reciclable

Materiales: Un octavo de cartn paja, ilustracin de una revista o un afiche pequeo,
pegante, tijeras.
(Enciclopedia Chiquitn 1 Preescolar Ocano)

Trabajo Individual

Busca una ilustracin de las revistas o trae un afiche no ms
grande que un octavo. Toma la ilustracin y pgala en el
cartn.

Luego divida la ilustracin en piezas con los trazos que el nio
proponga con las tijeras, y ya tienes tu rompecabezas listo
para jugar.

Trabajo en equipo: Intercambian rompecabezas entre los de la mesa.

325

Trabajo en equipo: Intercambian sus ideas y escogen que manualidad vas a hacer y
que materiales reciclados vas a usar, para desarrollarla en la siguiente agenda.

Evaluacin

SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por
el orden y
cuidado de sus
trabajos,
teniendo a mano
los implementos
necesarios para
el desarrollo de
las actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e
inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

Taller 23.

TALLER LIBRE PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS
COMPETENCIA: Investiga la realizacin de manualidades con material reciclable
Trabajo en equipo: Comparten los materiales y se colaboran.
Trabajo en gran equipo: Exponen sus erizos.

Evaluacin
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
NUNCA
Se preocupa por el
orden y cuidado
de sus trabajos,
teniendo a mano
los implementos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
Escucha con
atencin e inters;
comprende y
cumple
instrucciones
dadas con gran
agilidad.
COEVALUACION

HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION

326

Trabajo en casa: Investiga que otras manualidades puedes hacer con
material reciclable, diferente al que a continuacin se les muestra. Lleva
tu idea a tu clase.

327

MULTITALLERES

Sature de color y descubra que animales hay aqu. Escibe los nombres de cada animal.

328

329

330

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