Activitile extracurriculare i formarea competenelor civice ale

precolarilor i colarilor mici

colile sunt un microcosmos unde tinerii nva cum s fie ceteni activi i responsabili
prin experienele lor zilnice. Studiul Eurydice 200 a subliniat importana culturii colare
pentru educaia civic. !cesta a definit cultura colar drept un sistem de atitudini,
valori, norme, convingeri, practice zilnice, principii, reguli, metode de predare i msuri
organizaionale "Eurydice 200# pa$. 2%&. 'rin urmare# cultura colar are o influen
puternic asupra modului n care acioneaz ntrea$a comunitate colar. !cesta este
motivul pentru care implementarea cu succes a educaiei civice necesit o cultur colar
n care participarea bazat pe principii democratice este ncura(at i apreciat# oferind
elevilor oportuniti de a se implica n luarea deciziilor care i afecteaz.
Educaia civic urmrete# n $eneral# ncura(area pre$tirii tinerilor pentru rolurile i
responsabilitile de ceteni i# n particular# rolul educaiei n acest proces de pre$tire.
Elevii nva despre cetenie # drepturi# valori civice nu doar n sala de clas# dar i prin
intermediul nvrii nonformale si informale. )rept urmare# educaia civic este mai
eficient dac este susinut de ctre un mediu colar n care elevilor li se ofer
oportunitatea de a experimenta valorile i principiile procesului democratic n aciune.
Educaia nonformal cuprinde totalitatea influenelor educative ce se deruleaz n afara
clasei sau prim intermediul unor activiti opionale sau facultative. *ermenul nonformal
desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau ne formalizat# dar
totdeauna cu efecte formative.
!ceste influene se exercit si prin intermediul cercurilor# concursurilor# olimpiadelor
colare i sunt iniiate fie de coal# fie de or$anizaiile de copii i tineret# de or$anizaiile
de prini# de or$anizaii confesionale etc. +ncludem n aceast sfer i acele emisiuni ale
radioului i televiziunii# special structurate pentru elevi# activitatea unor reviste sau ziare#
n msura n care se adreseaz explicit copiilor i elevilor.
!ctivitile extracurriculare reprezint o modalitate eficient de pre$tire a tinerilor
pentru rolul de cetean activ intr,o lume in sc-imbare. Educaia non,formal se refer la
orice pro$ram de educaie creat pentru a mbunti o $am de aptitudini i de
competetene n afara sistemului de educaie formal.
.urriculum non,formal propune activitati extracuriculare# n afara clasei sau n afara
scolii# or$anizate de diferite institutii educative# pentru completarea curriculum,ului
formal. !cestea ofera ocazii suplimentare pentru exercitarea responsabilitatii si pentru o
mai buna ntele$ere a vietii comunitatii. )emocratia participativa n educatie presupune
implicarea elevilor n luarea deciziilor si n conducerea scolii# prin participare directa
"discutii de $rup n consiliile elevilor# adunari $enerale sau parlamente ale elevilor& sau
indirect# prin dele$atii sau reprezentanti alesi.
Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal# atat prin coninut ct i prin
formele de realizare. .oninutul este or$anizat pe arii de interes "i nu pe ani de studiu
sau discipline academice& iar formele sunt foarte diverse ca durat# modalitate de
or$anizare sau predare.
Educaia nonformal este caracterizat prin/
, rspunsuri concrete la cerinele fixate# n funcie de interese clar stabilite0
, obinerea abstractizrilor prin extra$erea de cunotine din viaa practic
, reducerea la minim a funciilor de predare# lsnd mai mult loc funciei de
nvare.
Educaia non,formal are un caracter mai puin ri$id# iar aciunile educative specifice
acestui tip de educaie# sunt flexibile i vin n ntmpinarea diferitor interese# particulare
sau c-iar specifice pentru fiecare persoan.
!bordarea non,formal a educatiei civice presupune complementaritatea cu temele
abordate n curriculum,ul formal# ceea ce se poate realiza cel mai bine printr,un
curriculum transversal i centrat pe elev. Educaia civic presupune nvarea# conceput
ca un proces activ de descoperire a unor cunotine i dezvoltarea de atitudini i
competene prin experien nemi(locit# prin activiti practice n care elevii sunt
participani activi situai n centrul metodelor i proceselor educative. .ele mai des
nt1lnite tipuri de activitati extrascolare de educatie civica sunt/
activitati de participare la luarea deciziilor "consilii scolare# consilii ale elevilor#
parlamentele copiilor etc.&0
actiuni civice n comunitate "vizite# excursii# sc-imburi ntre scoli# actiuni de spri(in
pentru persoanele defavorizate# activitati voluntare# campanii de informare etc.&0
actiuni de petrecere a timpului liber n $rup "cluburi# asociatii# $rupuri de interese&.
2eprezentanii clasei sunt alei de o ma(oritate a elevilor dintr,o clas i sunt nsrcinai
cu responsabilitatea $eneral de a reprezenta interesele elevilor# fie prin participarea ntr,
un consiliu al clasei ce cuprinde profesori i "uneori& prini# fie n baza interaciunilor
informale cu conducerea colii. .onsiliile elevilor sunt or$anisme reprezentative ale cror
membri sunt alei de ctre toi elevii dintr,o coal# n timp ce or$anismele de
administrare colar# cum sunt consiliile colare# reprezint cel mai nalt nivel de
conducere n cadrul unei instituii colare. !cestea sunt de obicei prezidate de directorul
colii i# n $eneral# cuprind reprezentani din fiecare seciune a comunitii colare/
personal nondidactic# profesori# prini i elevi.
'rin educaia civic tinerii cunosc drepturile i libertile fundamentale ale omului# sunt
capabili s dezbat c-estiuni de interes civic i s or$anizeze activiti orientate spre
soluionarea problemelor comunitii# s identifice diferite probleme ale comunitii i
cile de soluionare a lor etc.3 modalitate eficient de a transpune n practic aceste
deziderate este cea de participare a tinerilor n diverse proiecte care presupun
desfurarea unor activiti de voluntariat n folosul comunitii.
Educaia non,formal are ca scop dezvoltarea i diversificarea competenelor c-eie i
formarea competenelor specifice n funcie de domeniul i profilul activitii
extracolare.!ctivitatea educativ extracolar se desfoar# n afara orelor de curs# n
spaii aparin1nd unitilor de nvm1nt# n palatele i cluburile copiilor# n tabere
colare# n baze sportive# turistice i de a$rement i n alte locaii educaionale# culturale#
tiinifice# sportive "muzee# spaii expoziionale# sli de concert# cluburi pentru petrecerea
timpului liber etc&. !ctivitile educative extracolare desfurate n unitile de
nvm1nt preuniversitar pot fi de tip/ cultural# civic# artistic# te-nic# aplicativ# tiinific#
sportiv# turistic# antreprenorial i de voluntariat. !ctivitile educative extracolare pot
consta n/ proiecte i pro$rame educative# concursuri# festivaluri# expoziii# campanii#
sc-imburi culturale de elevi# excursii# serbri# expediii# coli# tabere i caravane tematice#
dezbateri# sesiuni de formare# simpozioane# vizite de studiu# vizite# ateliere desc-ise etc.
!cestea sunt stabilite n .onsiliul profesoral al unitii de nvm1nt# n urma unui studiu
de impact# n conformitate cu opiunile elevilor i prinilor# precum i cu resursele de
care dispune unitatea de nvm1nt. 'lanul activitilor educative extracolare este
aprobat de .onsiliul de administraie al unitii de nvm1nt.!ctivitatea educativ
extracolar din unitile de nvm1nt preuniversitar este coordonat de consilierul
educativ.
.onsilierul educativ are urmtoarele atribuii/
a& identific nevoile elevilor privind tipurile de activiti educative extracolare i
posibilitile de realizare a acestora# prin consultarea beneficiarilor primari i secundari ai
educaiei0
b& elaboreaz planuri4pro$rame de dezvoltare educativ extracolar a unitii colare0
c& avizeaz planificarea fiecrei activiti n cadrul pro$ramului activitilor educative
extracolare elaborat de profesorul diri$inte care coordoneaz activitatea extracolar0
d& elaboreaz propunerile pentru planificarea activitilor tematice ale .onsiliului de
administraie n domeniul activitilor educative extracolare0
e& ntocmete rapoarte periodice asupra activitii educative extracolare# pe care le
prezint n .onsiliul 'rofesoral0
f& elaboreaz# propune i implementeaz proiecte i pro$rame educative de intervenie i
prevenire n zona abandonului colar# absenteismului# violenei# delincvenei (uvenile
etc.0
$& monitorizeaz i evalueaz activitatea educativ extracolar a elevilor0
-& coordoneaz activitatea nvtorilor i profesorilor diri$ini care or$anizeaz activiti
educative extracolare cu colectivele de elevi pe care le ndrum0
i& colaboreaz cu structurile asociative de elevi# prini# instituii $uvernamentale i non,
$uvernamentale etc.# pentru implementarea diferitor activiti educative extracolare.
'ortofoliul consilierului educativ conine/
a& oferta educaional a activitii educative extracolare din unitatea de nvm1nt0
b& planul anual i semestrial al activitii educative extracolare0
c& planificarea calendaristic a activitilor educative extracolare# inclusiv n perioada
vacanelor colare0
d& pro$rame de parteneriat pentru realizarea de activiti educative extracolare0
e& pro$rame educative de prevenie i intervenie0
f& modaliti de monitorizare i evaluare a activitii educative extracolare a elevilor0
$& msuri de optimizare a ofertei educative extracolare0
-& rapoarte de activitate semestriale si anuale0
i& metodolo$ii transmise de +nspectoratul colar 5udeean4+nspectoratul colar al
6unicipiului 7ucureti i 6inisterul Educaiei# .ercetrii# *ineretului i Sportului
privind activitatea educativ extracolar.
Evaluarea activitii educative extracolare la nivelul unitii de nvm1nt se centreaz
pe/
a& $radul de dezvoltare i diversificarea a setului de competene c-eie0
b& $radul de responsabilizarea i inte$rare social0
c& adoptarea unei culturi or$anizaionale demne i decente0
d& $radul de formare a mentalitii specifice nvrii pe tot parcursul vieii.
Evaluarea activitii educative extracolare la nivelul unitii de nvm1nt este
realizat# anual# de ctre consilierul educativ.
2aportul anual privind activitatea educativ extracolar derulat la nivelul unitii de
nvm1nt este prezentat n .onsiliul profesoral i aprobat n .onsiliul de administraie.
2aportul anual privind activitatea educativ extracolar derulat la nivelul unitii de
nvm1nt este inclus n raportul anual privind calitatea educaiei n respectiva unitate
colar.
Evaluarea activitii educative extracolare la nivelul unitii de nvm1nt este parte a
evalurii instituionale a respectivei uniti de nvm1nt.
!ctivitatea educativ extracolar or$anizat i desfurat n alte uniti4instituii de stat
sau private acreditate care ofer educaie non,formal poate consta n/ proiecte i
pro$rame educative# concursuri# festivaluri# expoziii# campanii# sc-imburi culturale de
elevi# excursii# serbri# expediii# coli# tabere i caravane tematice# dezbateri# sesiuni de
formare# simpozioane# vizite de studiu# vizite# ateliere desc-ise etc.
!ctivitatea educativ extracolar se poate desfura n baze sportive# de divertisment i
de a$rement# tabere# locaii educaionale culturale# sportive# turistice cu aceast
destinaie.
Formarea competenelor civice reprezint o aciune ampl de durat# ce include
automatizarea celor patru componente/ co$nitiv# afectiv# volitiv i social 8
neputndu,se realiza doar prin cteva exersri. )in aceast cauz profesorul va trebui s
imprime un ritm ascendent tuturor aciunilor pe care le ntreprinde n acest sens activnd
ntr,o strns le$tur cu diri$intele i familia. .erinele vor fi astfel formulate nct s
asi$ure o $radare a lor prin treceri succesive de la uor la $reu# de la simplu la compus# de
la concret la abstract. 9n formarea competenelor civice este necesar ca profesorul s in
cont de particularitile de vrst i cele individuale ale elevilor. )iferenele dintre elevi i
conduita lor se manifest pe linia capacitii de nele$ere a cerinelor civice# de apreciere
a faptelor civice# pe linia forei de voin i a calitii temperamentale# a experienei
acumulate pna n acel moment etc.
.ompetenele civice nu se transmit# ci se formeaz prin exersare sistematic n i prin
activitate. .omponenta co$nitiv este necesar# ns nu i suficient. :e$li(area acestui
adevr $enereaz iluzii referitoare la rezultatele educaiei civice care marc-eaz
contradiciile reale dintre contiina i conduita civic. !precierea rezultatelor dup ceea
ce tiu elevii despre trsturile ceteanului activ# problemele cu care se confrunt
cetenii# drepturile i responsabilitile acestora# etc. este insuficient. ;rmrind cum se
manifest adolescenii i cum realizeaz o activitate ne putem forma o ima$ine real cu
privire la rezultatele muncii cu privire la educaia civic.
Conduita civic reprezint rezultatul formrii unitii dintre contiina i
comportamentul civic. .ontiina i conduita civic sunt cele dou laturi ale educaiei
civice# care intercondiioneaz i se completeaz reciproc# formarea uneia neputndu,se
realiza independent de cealalt.
Contiina civic reprezint capacitatea intelectual# afectiv i atitudinal de raportare
la semnificaia pe care o au evenimentele# faptele i aciunile sociale. Elementele
contiinei civice orienteaz i stimuleaz conduita civic# iar aceasta# la rndul ei#
valorific asemenea elemente# inte$rndu,le n deprinderi# obinuine i trsturi de
caracter i voin.
Conduita civic reprezint modul de a $ndi i a simi moral. )eprinderile# obinuinele#
trsturile de voin i de caracter# atitudinile exprimate prin aciuni civice# toate acestea
dovedesc modul de a $ndi i a simi moral.
.oncordana dintre contiina i conduita civic este armonioas sub aspectul relaiilor
dintre inteniile# aspiraiile i $ndurile de a face bine i faptele propriu,zise. <ipsa
concordanei dintre contiina i conduita civic aduce pre(udiciu semenilor i c-iar
comunitii.
Cultivarea manifestrilor sau trsturilor pozitive de caracter intr tot n sfera
conduitei civice. Se are n vedere un alia( dintre normele civice i un substrat psi-olo$ic
corespunztor. 'entru nele$erea modului n care se elaboreaz acest alia( vom distin$e
coninutul celor ce urmeaz a fi asimilate# procesul educativ i rezultatul obinut.
:ormele morale# civice sunt o expresie a unor imperative sociale ce vin din exteriorul
persoanei i ofer coninutul a ceea ce urmeaz s fie nvat. !ctivitatea psi-ic a
persoanei# cu toate mecanismele ei# este un aspect intrinsec# se desfoar n interior# iar
trsturile caracteriale i competenele civice reprezint rezultatul acestui proces.
)ezideratele analizate# contiina i conduita civic interrelaioneaz i se completeaz
reciproc# formarea unuia acioneaz manifestarea celuilalt. Elementele contiinei civice
orienteaz i stimuleaz conduita civic# iar aceasta# la rndul ei# valorific elementele
interne inte$rndu,le n competene# deprinderi# obinuine i trsturi de caracter# ce
confer o relativ stabilitate atitudinii i comportamentului civic al individului. =ormarea
conduitei civice este un proces de durat i foarte complex. 9n structura personalitii
procesul de formare a conduitei civice se prezint sub forma unei uniti dialectice# cu
particulariti distincte. =ormarea subiectului civic apare ca un proces de interiorizare
continu a moralei sociale. 'e msur ce personalitatea se dezvolt rolul factorilor externi
este preluat treptat i susinut de cei interni# individul acionnd tot mai mult sub impulsul
contiinei sale civice. !cest lucru nu se produce n mod spontan# de la sine# ci poate fi
diri(at n funcie de necesitate.