Pedagogie- tema 6

Formele educaiei
Pornind de la varietatea situaiilor nvare i de la gradul diferit de intenionalitate acional,
educaia se poate obiectiva n 3 ipostaze: educaia formal, educaia non-formal i educaia informal.
Educaia formal din latinescul !formalis" # form, figur, model, organizat legal, formal$ se
refer la totalitatea influenelor intenionate i sistematice elaborate n cadrul unei instituii specializate
coal, universitate$ n vederea formrii personalitii umane.
Scopul acestui tip de educaie l constituie introducerea progresiv a elevilor n marele paradigme
ale cunoaterii i instrumentarizarea lor cu te%nici culturale ce le vor asigura o anumit autonomie
educativ. Pregtirea este elaborat n mod contient i ealonat, fiind asigurat de un corp de specialiti
pregtii anume n acest sens. &ducaia formal permite o asimilare sistematizat a cunotinelor i
faciliteaz dezvoltarea unor capaciti, aptitudini i atitudini necesare pentru inseria individului n
societatea dat.
Caracteristici:
ca demers iniial, ofer introducerea individului n tainele muncii intelectuale organizate'
d posibilitatea de a formaliza cunotinele, plec(nd de la ac%iziii istorice i practici reieite din
aciune'
accetueaz recunoaterea ac%iziiilor individuale'
pune pre pe formalizarea si concretizarea ac%iziiilor n alte modaliti educative pe plan social'
Avantaje:
posibilitatea realizarii unei evalurii individualizate de tip formativ
dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual ale celui care se educ.
Dezavantaje:
centrarea e)cesiv pe realizarea competenelor prevzut de programa colar
restr(ngerea libertii de aciune a elevilor
apariia dezinteresului, plictiselii sau monotoniei
predispunerea ctre rutin i monotonie'
inevitabila !curs" pentru parcurgerea programei colare'
puine corelaii interdisciplinare'
activismul elevilor este redus'
nu se fac legturi cu e)periaa de via a elevilor'
*
coninutul nvrii formle este supus evalurii de tip sumativ, cu tot cortegiul de consecine
negative.
Educaia non-formal latinescul !nonformalis" # fr norme, n afara formelor organizate n mod
oficial pentru un anumit gen de activitate$ cuprinde totalitatea influenelor educative ce se deruleaz n
afara clasei activiti e)tra, para i pericolare$ sau prin intermediul unor activiti opionale sau
facultative.
&)ist de la nceputul secolului ++, odat cu constituirea n ,ermania a unei asociaii a tinerilor #
-andervogels # ca o reacie mpotriva caracterului livresc al colii, prin care tinerii erau ndemnai s
cltoreasc, s cunoasc natura, ara.
Scopul: ntiprirea intereselor variate individuale ale elevilor, cu efecte formative.
Caracteristici:
. aciunile incluse n acest perimetru se caracterizeaz printr-o mare fle)ibilitate, oferind o mai bun
posibilitate de pliere pe interesele i posibilitile elevilor /uco, *000, 1tan, 233*$'
. caracter facultativ sau opinal'
rspunde adecvat la necesitile concrete de aciune'
faciliteaz contactul cu cunotinte plec(nd de la nevoile resimite de educaie'
ofer un prim moment de abstractizare prin e)tragerea de cunotine din practic'
demitizeaz funcia de predare'
. include urmtoarele tipuri de activiti: paracolare de perfecionare, reciclare etc.$, pericolare vizite la
muzeu, e)cursii, cluburi, cercuri tiinifice, vizionri de filme etc$'
. elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti'
. nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas'
. permite lrgirea orizontului cultural, mbogirea cunotinelor din anumite domenii, dezvoltarea unor
aptitudini i interese speciale'
. se valorific aptitudinile i interesele elevilor'
. cunoate modaliti diferite de finanare'
. organizarea ei este planificat'
. poate fi o cale de a4utor pentru cei cu anse mici de a accede le o colarizare normal sraci, izolai,
analabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale$
. activitile sunt organizate de specialiti
. se disting patru opiuni metodologice de desfurare a educaiei formale:
*. centrat pe coninuturi sntate, planning familial, formare agricol$'
2. centrat pe problemele vieii cotidiene'
2
3. pentru contientizare n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i libertilor individuale$'
5. educaia umanist cultivarea unei imagini corecte despre sine, ncrederea n capacitile de iniiativ, de
creaie i decizie$ 1rinivasan, *067, citat de 1tanciu, *000, p. 35$.
Avantaje:
. spaiu instructiv-educativ mult mai fle)ibil dec(t cel strict colar mai mare libertate de aciune$'
. o mai bun selectare a informaiilor'
. faciliteaz munca n ec%ip'
. realizeaz un demers pluri i interdisciplinar'
. accentuiaz obiective de tip formativ # educativ.
Dezavantaje:
. absena unor demersuri evaluative sistematice'
absena unei autoevaluri riguroase i obiective, ce poate conduce la serioase rm(neri n urm
riscul apariiei, datorit plasrii sale n conte)tul e)tracolar, mai puin rigid i formalizat, a unor
abordri i implicari superficiale n activitate a participanilor
. cultivarea derizoriului, ve%icularea unei culturi desuete.

Educaia informal latinescul !informalis" # fr form$. include totalitatea informaiilor
neintenionate, difuze, etrogene, voluminoase #sub aspect cantitativ- cu care este confruntat individul n
practica de toate zilele i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct de vedere pedagogic.
Scopul: ofer individului o mai mare libertate de aciune i posibilitatea de a gestiona optim
procesul de formare a propriei personaliti.
Caracteristici:
&ducaia informal nu e)prim o educaie fr catacter formativ, ci caracterul spontan al acestei
influiene educative.
8nclude totalitatea influenelor pe care individul le resimte de-a lungul vieii din partea familiei, a
grupului de prieteni, a strii, a mass-media, n timpul competiiilor sportive, al 9ee:-end-urilor
1e refer la totalitatea influenelor educative neorganizate, nesistematice i nesubordonate unor finaliti
educaionale precise.
;urnizeaz o sensibilizare la contactul cu mediul ambiant'
< posibilitatea unei e)plorri personale, fr obligaii sau prescripii ferme'
include totalitatea informaiilor cotidiene ve%iculate cu care este confruntat individul'
informaiile nu sunt selectate, prelucrate pedagogic sau transmise n conformitate cu principiile de
organizare a procesului instructiv-educativ'
3
coninuturile se caracterizeaz prin varietate, mari dispersii, insuficiente corelri, discontinuiti, valoare
inegal.
&ducaia informal ocup totui ponderea ce a mai mare at(t n timp c(t i ca influene asupra variatelor
laturi ale e)istenei umane, mbogind semnificativ profilul spiritual al individului. /ercetri relativ
recente demonstreaz faptul c apro)imativ 63= din informaiile deinute de ctre cetenii rilor
avansate din punt de vedere te%nologic le-au provenit acestora pe filiera educaiei informale.
Avantaje:
.ofer o mai mare libertate de aciune individului'
posibilitatea de gestionare a formrii propriei personaliti.
Dezavantaje:
. informaiile sunt aleatorii, neselectate n funcie de valoarea lor euristic'
. informaiile sunt ac%iziionate de cele mai multe ori involuntar mass-media, discuii ocazionale ect$
. decala4e i lips de comunicare ntre coninuturile educaiei formale i cele ale educaiei informale.
Concluzii:
>oate aceste trei educaii !paralele", c%iar dac au propriul cmp de aciune i funcionaliti diferite,
ngduie e)tensiuni i ntreptrunderi benefice, aceast articulare conducnd la ntrirea lor reciproc i la
efientizarea demersului educativ. /ele trei forme se spri4in i se condiioneaz reciproc. >rebuie
recunoscut totui c, sub aspectul succesivitii n timp i al consecinelor, educaia formal ocup un loc
privilegiat, prin necesitatea anterioritii ei pentru individ i prin puterea ei integrativ i de sintez. <e
amploarea i profunzimea educaiei formale depinde calitatea coordonrii i integrrii influenelor
nonformale i informale. ?a un moment dat ponderea educaiei se poate deplasa n favoarea nonformalului
i a informalului /uco, 2336, p. 56$.
/u toate c fiecare tip de educaie are propria sa manier de aciune i propria funcionalitate, este
necesar asigurarea unui spaiu instructiv-formativ la nivelul cruia cele trei forme de educaie trebuie s se
spri4ine i s se poteneze reciproc n direcia formrii i modelrii adecvate a personalitii celor care se
educ.
Bibliografie:
*. /uco /onstantin, @Pedagogie", &ditura Polirom, 8ai, *006.'
2. /ozma >eodor, @1coala i educaiile paralele", Aniversitatea Bl.8./uza, 8ai, *066'
3. ?ands%eere, Civiane de, *002, @?Deducation et la formation", PA;, Paris'
5. Cideanu ,eorge, @&ducaia la frontiera dintre milenii", &ditura Politic, Eucureti, *066.
5