Sunteți pe pagina 1din 11

UNIVERSITATEA DIN BUCURE TI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei


Dea!ta"entul de PSI#$%$&IE

&#ID DE REA%I'ARE
A TE'EI DE %ICEN() I A DISERTA(IEI DE *ASTER
(Actualizat: octombrie 2012)

Int!oduce!e

Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei teze de licen n psihologie i
a dizertaiei de master denumite generic n continuare ca !teza"# $l este realizat cu scopul de a o%eri
in%ormaii cu pri&ire la criteriile de calitate academic 'i re%lect poziia (epartamentului de
Psihologie din cadrul )acultii de Psihologie 'i *tiinele $ducaiei#
+hidul este un document de lucru care se adreseaz:
studenilor cu in%ormaii pri&ind modul de realizare a tezelor,
pro%esorilor coordonatori ca instrument de ndrumare unitar 'i sistematic a studenilor,
comisiilor de examinare ca suport pentru instituirea unor criterii unitare de e&aluare#
+hidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri generale, (2) cerine obligatorii, (-)
recomandri, (.) e&aluare#

+, $!ient-!i gene!ale
a. $/iecti0ul te1ei
/eza trebuie s pun n e&iden capacitatea absol&en ilor de a realiza n mod independent o
lucrare academic cu semni%ica ie tiin i%ic# 0n acest scop absol&entul &a utiliza competen ele
%ormate pe parcursul procesului didactic n con%ormitate cu planurile de n& m1nt pentru ciclul de
licen respecti& de master#
Prin realizarea tezei absol&entul trebuie s demonstreze urmtoarele competen e speci%ice:
2 %undamentare teoretic,
2 documentare bibliogra%ic
2 alegerea sau construirea (atunci c1nd este cazul) a tehnicilor de recoltare a datelor
2 elaborarea i implementarea unui model de cercetare
2 redactarea documentului i prezentarea acestuia n %a a comisiei de examinare#

/. Catego!ii te"atice 2unda"entale

/eza poate %i elaborat ntr2una din urmtoarele categorii tematice de baz:
3ercetare experimental
2 Condiii fundamentale: model experimental adec&at constituire
randomizat a loturilor alegere msurare 'i analiz adec&at a
&ariabilelor control i manipulare a &ariabilei independente utilizare
corespunztoare a procedurilor de analiz statistic controlul erorilor
concluzii corespunztoare n raport cu rezultatele experimentale#
3ercetare c&asiexperimental:
4 Condiii fundamentale: model similar cu cel experimental prezent1nd
urmtoarele di%eren e constituire loturilor poate %i nerandomizat
controlul i manipularea &ariabilei independente poate lipsi#
3ercetare non-experimental (bazat pe metode de in&estigaie psihologic
(chestionare teste obser&aie 'i inter&iu structurat etc#)#
2 Condiii fundamentale: model de cercetare consistent constituire adec&at a
e'antionului (sau e'antioanelor) alegere msurare 'i analiz adec&at a
&ariabilelor utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic
controlul adec&at al erorilor concluzii adec&ate rezultatelor#
5tudiu de meta-analiz (pentru ni&elul masteral)
2 Condiii fundamentale: includerea unui numr su%icient de ridicat de studii
publicate pe tema respecti& criterii adec&ate de includere2excludere n
studiu procedur adec&at de analiz statistic %inalizarea analizei prin
concluzii rele&ante care dep'esc simpla adiionare a concluziilor unor
cercetri di%erite#
3ercetare de tip calitativ
2 Condiii fundamentale: respectarea principiilor cercetrii calitati&e, tema s
%ie abordabil prin metode calitati&e (inter&iu obser&a ie %ocus grup sau alte
metode calitati&e) de%inirea clar a temei de%inirea riguroas a metodei 'i
aplicarea ei sistematic s conin datele necesare unei e&entuale replicri a
studiului concluzii concordante cu datele recoltate#
3ercetare aplicati&
2 Condiii fundamentale: tem rele&ant sub aspectul %inalitii practice analiz
critic a soluiilor existente metod de cercetare consistent rele&ant 'i
semni%icati& sub aspectul potenialului de a identi%ica soluii aplicati&e
operaionalizare adec&at a constructelor psihologice metode &iabile de
msurare 'i analiz a datelor cercetrii controlul erorilor analiza critic a
soluiei aplicati&e propuse pe baza cercetrii#
5tudiu teoretic
2 Condiii fundamentale: rele&ana temei (tem de actualitate n psihologie
care suscit opinii &ariate contro&ersate) amplitudine bibliogra%ic (acces la
re%erine ma6ore numeroase consistente) capacitate de raportare critic la
sursele teoretice 'i de promo&are a unei &iziuni personale asupra temei
tratate susinerea unui punct de &edere sau deschiderea unei direcii de
dezbatere semni%icati&e n raport cu tema abordat#
7u exist o ierarhie &aloric a tipurilor tematice# 8ricare dintre ele permite obinerea notei
maxime cu condi ia respectrii riguroase a condiiilor %undamentale precizate mai sus dar 'i a celor
de detaliu descrise n manualele de metodologie a cercetrii#

c. Rolul !o2eso!ului coo!donato!

/eza este o lucrare personal a crei responsabilitate re&ine integral absol&entului# Pro%esorul
coordonator asist 'i susine procesul de elaborare a acesteia %r a aduce atingere principiului
lucrului indi&idual#
5tudentul poate apela 'i la alte persoane (pro%esori speciali'ti etc#) n spri6inul realizrii tezei#
0n acest caz contribuia acestora &a %i menionat la rubrica !9ulumiri"#
Activiti recomandate profesorului coordonator: sugestii n legtur cu alegerea 'i de%inirea
temei, impunerea unor etape obligatorii 'i a unor momente de e&aluare a progresului n realizarea
tezei (de pre%erin cel pu in odat la dou sptm1ni), sugestii cu pri&ire la organizarea 'i realizarea
cercetrii sau studiului, sugestii pri&ind orientrile teoretice 'i metodologice, discuii pe teme ridicate
de student 'i rspunsuri la ntrebrile acestuia, obser&aii critice 'i recomandri de corecie, sugestii
bibliogra%ice#
Activiti nerecomandate profesorului coordonator: impunerea unor idei sau soluii
mpotri&a celor pre%erate n mod explicit de student, e%ectuarea n locul studentului a unor acti&iti
legate de realizarea tezei#
Pe parcursul realizrii tezei pro%esorul coordonator e&alueaz progresul precum 'i msura n
care studentul respect condiiile impuse prin prezentul +hid iar la %inal ntocme'te un re%erat de
e&aluare n con%ormitate cu speci%icaiile de la cap# .#

3, Ce!ine o/ligato!ii

Aspectele menionate n acest capitol al ghidului sunt obligatorii# 9sura 'i modul n care
acestea sunt respectate &or %ace obiectul e&alurii at1t din partea pro%esorului coordonator c1t 'i din
partea comisiei de examen urm1nd a se re%lecta n nota acordat# :nele aspecte &or %i menionate ca
opionale ele put1nd lipsi n %uncie de pre%erina autorului sau de natura lucrrii# 0n acest caz
ordinea celorlalte componente nu se &a modi%ica#
a. Ce!in e stilistice i de edita!e
/eza &a %i scris n stil impersonal (nu se &a utiliza persoana ;2a)#
5e &a %olosi un limba6 simplu 'i clar# ;n%ormaiile &or %i comunicate ntr2o manier direct 'i
inteligibil ntr2o structurare logic 'i coerent#
<ucrarea trebuie redactat n limba rom1n %olosindu2se scrierea cu diacritice#
5e &a acorda atenie corectitudinii gramaticale 'i de editare# 0n acest scop precizm c1te&a
reguli obligatorii de editare a textelor:
3u&intele &or %i separate de un singur spa iu (tasta blank),
5emnele de punctua ie (punct dou puncte semnul exclamrii semnul ntrebrii puncte
de suspensie) se scriu lipite de cu&1ntul care le precede (%r spa iu n st1nga lor),
(up semnele de punctua ie se pune ntotdeauna un spa iu,
Parantezele i ghilimelele se scriu lipite de cu&intele din interiorul lor# 0naintea primei
paranteze (ghilimele) se pune spa iu# (up a doua parantez (ghilimea) se pune spa iu,
;ndentarea paragra%ului (prima linie a paragra%ului nceput mai n interiorul paginii) se
%ace cu tasta /A= i nu tast1nd de mai multe ori "spa iu",
+hilimeaua este un caracter special pe tastatur care nu &a %i nlocuit cu introducerea a
dou apostro%uri alturate#
0n cazul expresiilor compuse din dou sau mai multe cu&inte separate prin > sau ? aceste
semne se scriu lipite de %iecare din cu&intele respecti&e (exemple: activ/pasiv spa iu-timp
etc#)
<ucrarea &a %i editat pe computer %olosindu2se diacritice 'i &a %i tiprit la imprimant ntr2
o %orm care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:
2 )ormatul de pagin: A. scris numai pe o singur %a,
2 9argini: sus?6os@2#A cm st1nga@-#A cm dreapta@2#A cm,
2 /ipul %ontului: /imes 7eB Coman cu diacritice rom1ne'ti,
2 9rimea %ontului: 12,
2 5paiere: 1 r1nd (nu mai mult de at1t),
2 7umerotare pagini: 6os la mi6locul paginii,
2 /itlurile capitolelor cu ma6uscule 'i pe pagin nou,
2 /itlurile subcapitolelor sau subpunctelor n continuarea textului la dou linii distan cu
litere bold,
2 )orma de prezentare: legat cu arc sau copertat#
7umr de copii: dou (unul se depune la secretariat iar al doilea la pro%esorul coordonator
dac acesta nu pre%er %ormatul electronic)#
Ce%erinele bibliogra%ice 'i standardul de redactare trebuie s respecte cu rigurozitate normele#
7u se accept nici cea mai mic abatere de la standardele de redactare a lucrrii# 5e &a utiliza pentru
redactare stilul APA (BBB#apastDle#org)#
7umrul de pagini nu reprezint un criteriu de notare a tezei# <ucrarea trebuie s con in
at1tea pagini c1te sunt necesare pentru a trata n mod adec&at subiectul n %unc ie de op iunea
autorului# 3a recomandare general teza poate a&ea n 6ur de .02A0 de pagini (%r anexe rezumat n
limb strin cuprins pagin de titlu bibliogra%ie)#

3,+ St!uctu!a te1ei

/eza &a %i compus dintr2o parte preliminar textul lucrrii 'i o parte %inal#
0nainte de a ncepe acti&itatea de redactare a tezei este necesar ca studentul s aib o imagine
clar asupra temei abordate n cercetare pe baza consultrii extensi&e a bibliogra%iei#
Pa!tea !eli"ina!- 0a cu!inde4

a) Pagina exterioar de titlu:
4 :ni&ersitatea din =ucure'ti
4 )acultatea de Psihologie 'i *tiinele $ducaiei
4 (epartamentul de Psihologie
4 /itlul tezei
4 7i&elul de sus inere a tezei (!teza de licen" sau !disertaie de masterat")
4 7umele autorului identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub %orma: !prenumele
7:9$<$")
4 Anul realizrii
b) Pagina interioar de titlu &a conine acelea'i elemente ca 'i cea exterioar cu precizarea c aici
se &a nscrie mai 6os dec1t numele autorului 'i pe partea dreapt a paginii numele
pro%esorului coordonator (cu titlul didactic 'i gradul 'tiini%ic)#
c) Pagina de dedicaii 'i mulumiri (opional)
d) Cezumatul lucrrii n rom1n i englez sau %rancez# Cezumatul prezint pe scurt contextul
obiecti&ele participanii metoda?instrumentele rezultatele implicaiile practice# Cezumatul
are minim -A0 'i maxim A00 de cu&inte# Cezumatul &a %i structurat ast%el: suport teoretic
obiecti&ele cercetrii metodologia cercetrii rezultate concluzii#
d) 3uprinsul:
4 &a include pe primul ni&el introducerea capitolele lista de re%erine bibliogra%ice 'i
anexele numerotate cu ci%re arabe (1 2 - etc#)#
4 capitolele &or %i dez&oltate n cuprins pe dou sau opional pe trei ni&eluri marcate cu
1#1, 1#2, 1#-, 2#1### #a#m#d#
4 toate intrrile din cuprins &or a&ea menionat paginaia corespunztoare din text#
e) <ista tabelelor (opional)
%) <ista %igurilor gra%icelor diagramelor 'i schemelor (opional)
g) <ista abre&ierilor (opional)
Te5tul luc!-!ii

/extul lucrrii &a %i compus din ;ntroducere 3apitole i 3oncluzii#

a) Int!oduce!e# 0n introducere se &a %ace o prezentare succint a moti&aiei alegerii temei a
importanei acesteia n domeniul psihologiei a obiecti&elor lucrrii 'i e&entual a celor mai
semni%icati&e probleme sau di%iculti care au trebuit dep'ite n realizarea ei# ;ntroducerea &a
a&ea de regul dou sau trei pagini#
b) Caitolele luc!-!ii# 0n principiu lucrrile care se bazeaz pe cercetri &or a&ea urmtoarele
capitole numerotate cu ci%re arabe:

Caitolul +# 3adrul teoretic

3apitolul teoretic cuprinde o trecere n re&ist a literaturii de specialitate dedicate temei
studiate# 5e &a urmri o prezentare n egal msur complet dar 'i sintetic acord1ndu2se importan
surselor celor mai rele&ante pe de o parte 'i celor mai recente pe de alt parte# 5e recomand
utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii care poate %i de natur tematic sau
temporal# 5e &a acorda atenie aspectelor contro&ersate n raport cu care studentul poate mani%esta o
e&aluare critic#
Partea introducti& trebuie s con in:
a# :n scurt istoric al temei cercetate (ex: rolul inteligen ei n predic ia per%orman ei),
b# Prezentarea stadiului actual al cunoa terii tiin i%ice cu pri&ire la problema in&estigat
(studiile recente realizate n respecti&ul domeniu)
c# $&iden ierea modului n care obiecti&ele studiului rspund unor dileme tiin i%ice actuale#
Caitolul 3# 8biecti&ele si metodologia cercetrii

5ub aspect metodologic teza trebuie s respecte structura unei lucrri 'tiini%ice# Precizrile
de mai 6os se re%er la tezele ale cror teme presupun e%ectuarea unor cercetri# +eneric aceast
structur este urmtoarea:
a# )ormularea explicit coerent a obiecti&elor i ntrebrilor cercetrii#
8biecti&ele se %ormuleaz n termeni de %inaliti n timp ce ntrebrile adreseaz n mod
explicit problemele pe care i le pune autorul n legtur cu subiectul in&estigat#
Greeli frecvente:
2 absena unor obiecti&e clare sau a unor ntrebri explicite crora cercetarea trebuie s
le gseasc un rspuns#
b# )ormularea explicit a ipotezelor cercetrii# ;potezele sunt a%irma ii sus inute de
argumente care reprezint rspunsul a teptat de cercettor la ntrebrile pe care le2a
%ormulat#
Greeli frecvente:
2 ipoteze improprii care nu au legtur cu obiecti&ele sau cu ntrebrile cercetrii
(practic ipotezele unei cercetri nu trebuie s %ie altce&a dec1t rspunsurile pe care le
a&anseaz cercettorul la aceste ntrebri pe baza literaturii de specialitate 'i a
propriilor estimri),
2 ipoteze generale care nu %ac re%erire la &ariabile msurabile care s poat %i testate
statistic,
2 ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre &ariabile (!determin" !influeneaz"
etc#) atunci c1nd modelul cercetrii nu poate sus ine concluzii de tip cauzal,
2 ipoteze prea complexe care %ac re%erire la mai mult de dou &ariabile n timp ce
procedura de testare statistic include numai dou &ariabile,
2 %ormularea ipotezelor de nul alturi de ipotezele statistice ceea ce ncarc n mod
inutil textul (este subneles %aptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor
cercetrii),
2 ipoteze crora nu le corespunde o procedur de testare statistic adec&at,
2 enunarea unor ipoteze care nu preced ci urmeaz unei proceduri de testare statistic#
c# Prezentarea modelului cercetrii# Aceasta presupune descrierea &ariabilelor cercetrii,
descrierea e'antionului (mod de constituire structur criterii de includere sau de
excludere mrime populaie de re%erin), designul cercetrii#
Greeli frecvente:
2 omiterea prezentrii &ariabilelor,
2 prezentare con%uz a &ariabilelor %r identi%icarea explicit a &ariabilelor
dependente 'i a celor independente,
2 omiterea prezentrii modului de constituire a e'antionului a &olumului sau a
componen ei pe categorii de subiec i dac este cazul#
d# (escrierea tehnicilor de in&estigaie# ;nstrumentele utilizate n recoltarea datelor &or %i
descrise n mod adec&at# (ac este &orba de teste !clasice" bine cunoscute se &or cita
re%erinele care le susin din punct de &edere teoretic 'i practic2aplicati&# (ac este &orba
de instrumente realizate de autorul tezei se &a dedica un spaiu corespunztor descrierii
procesului de construcie 'i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (consisten
intern &aliditate de construct #a#)# Atunci c1nd sunt utilizate instrumente (chestionare
scale) multidimensionale analiza propriet ilor psihometrice se &a e%ectua pentru %iecare
dimensiune n parte dar i pentru scorul global dac este utilizat ca &ariabil de
cercetare#
Greeli frecvente:
2 utilizarea unor instrumente de in&estigare ale cror caracteristici psihometrice nu
sunt cunoscute,
2 omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de
autorul tezei#
e# (escrierea procedurilor de recoltare a datelor# Cezultatele unei cercetri sunt puternic
in%luenate nu doar de caracteristicile instrumentelor utilizate ci 'i de modul n care se
des%'oar aplicarea lor# 8 prezentare succint a procedurii de in&estigare (modul de
relaionare cu subiecii aspecte de organizare a in&estigaiei etc#) are darul de a ntri
ncrederea n calitatea datelor recoltate#
Greeli frecvente:
2 ignorarea importanei 'i implicit a prezentrii aspectelor procedurale#
Caitolul 6# Cezultatele cercetrii

3apitolul dedicat prezentrii rezultatelor &a trebui s &alori%ice n mod sistematic clar 'i
inteligibil datele obinute n spri6inul testrii ipotezelor cercetrii# 5e &or a&ea n &edere:
a# Prezentarea 'i analiza datelor# (atele statistice &or %i supuse unei analize pe dou
ni&eluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adec&ai scalei de msurare a
&ariabilelor) 'i testarea ipotezelor (prin proceduri adec&ate %iecrei ipoteze naturii 'i
caracteristicilor &ariabilelor)# 0n principiu rezultatele trebuie s acopere cerinele
modelului cercetrii 'i s &izeze n mod direct 'i explicit ipotezele acesteia# /abelele
'i %igurile &or %i incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu ade&rat
6usti%icate#
Greeli frecvente:
2 abuzul de gra%ice (este recomandabil s se apeleze la gra%ice pentru ilustrarea
unor relaii ntre &ariabile 'i nu pentru reprezentarea unor &ariabile indi&iduale,
atunci reprezentarea unei &ariabile indi&iduale este absolut necesar se &a apela
de pre%erin la modaliti moderne > box-plot stem and leaf n locul
histogramelor),
2 gra%ice sau tabele incluse la anexe ceea ce %ace di%icil nelegerea lucrrii,
2 tabele excesi& ncrcate cu ci%re care %ac di%icil nelegerea acestora,
2 abuzul de statistic prin utilizarea unor prelucrri ne6usti%icate sau prin testarea
aceleia'i ipoteze cu mai multe teste statistice,
2 teste statistice inadec&ate ipotezei sau naturii relaiei dintre &ariabile,
2 plasarea rezultatelor de la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se
introduc n text acolo unde se 'i discut semni%icaia lor psihologic),
2 prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice de ex# se scrie numai
&aloarea lui p %r &aloarea testului i mrimea e%ectului (se &or respecta
recomandrile speci%ice pentru prezentarea rezultatelor %iecrui test statistic n
parte a'a cum sunt prezentate n cursul de specialitate),
2 exces de zecimale (n mod obi'nuit dou zecimale sunt su%iciente pentru
ma6oritatea indicatorilor statistici, doar &aloarea pragului p se raporteaz cu trei
zecimale),
2 exces de &alori numerice prin preluarea ne6usti%icat a tuturor datelor a%i'ate de
programele statistice de'i cele mai multe nu prezint un interes direct 'i nici nu
sunt nelese de student,
2 absena unor etichetri adec&ate a &alorilor %apt care %ace di%icil nelegerea
rezultatelor, se &a e&ita preluarea etichetrilor n limba englez emise de
programele de prelucrare,

b# ;nterpretarea psihologic a rezultatelor care nseamn !traducerea" rezultatelor
statistice n concluzii cu semni%icaie psihologic# 5e &or sublinia relaiile dintre
rezultatele proprii 'i cele raportate n literatura de specialitate#
Greeli frecvente:
2 prezentarea doar a rezultatelor numerice 'i a pragului semni%icaiei statistice %r
a se discuta sensul psihologic al acestora,
2 neraportarea mrimii e%ectului (cele mai recente recomandri APA consider o
gre eal raportarea doar a pragului semni%ica iei statistice %r indicarea mrimii
e%ectului i a limitelor inter&alului de ncredere)
2 pre6udecata dup care necon%irmarea unei ipoteze de cercetare prin admiterea
ipotezei de nul reprezint un punct negati& al lucrrii (n realitate dac modelul
de cercetare a %ost bine realizat 'i corect aplicat o in%irmare statistic a ipotezei
poate %i %oarte semni%icati& din punct de &edere psihologic iar autorul trebuie s
%ie pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat),

Caitolul 7# 3oncluzii si aprecieri %inale

3apitolul de concluzii &a cuprinde o sumar reluare a obiecti&elor 'i moti&aiei cercetrii
urmate de sinteza rezultatelor obinute 'i a semni%icaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate# 5e &or compara rezultatele obinute cu rezultatele altor cercettori#
5e pot %ace aprecieri cu pri&ire la di%iculti nt1mpinate pe parcursul cercetrii e&entualele
puncte slabe ale acesteia care &or trebui e&itate n &iitor precum 'i deschideri ctre alte direcii de
cercetare legate de subiectul respecti&#
3apitolul &a conine un paragra% distinct dedicat !contribuiei personale" n care &or %i
menionate cele mai rele&ante aspecte care au constituit contribuia indi&idual la realizarea temei#
(ac este cazul se &a include 'i un paragra% n care se meniona !contribuii originale" acele aspecte
care reprezint o noutate n raport cu tema studiat#
8bser&aii:
2 Precizrile de mai sus se re%er la tezele cu subiect de cercetare care sunt de regul cele
mai %rec&ente#
2 0n %uncie de natura temei tratate capitolele pot %i mai multe sau mai puine#
2 /itlurile capitolelor &or %i %ormulate liber de autor dar acestea &a re%lecta coninutul
menionat anterior#

Pa!tea 2inal-
Partea %inal &a cuprinde lista re%erin elor i anexele lucrrii
Re2e!inele /i/liog!a2ice
Ce%erin ele bibliogra%ice reprezint o component esen ial a lucrrii care re%lect e%ortul
absol&entului de acoperire a subiectului studiat# Aspectele principale care trebuie a&ute n &edere sunt
urmtoarele:
2 Compozi ia bibliografiei : Ponderea ma6oritar trebuie s o aib re%erin ele de tip "articol
de re&ist" "comunicri tiin i%ice la con%erin e"# Eor %i utilizate surse rom1ne ti dar
mai ales strine# =ibliogra%ia trebuie s cuprind titluri reprezentati&e pentru subiectul
tratat#
2 Actualitatea bibliografiei: Ponderea ma6oritar trebuie s o aib re%erin ele recente
actuale# /otu i nu &or %i e&itate re%erin ele mai &echi dac au un caracter %undamental
pentru subiectul tratat# 0n general se consider c o re%erin este "actual" dac nu este
mai &eche de 10 ani#
2 Volumul bibliografiei: 7umrul re%erin elor citate depinde de natura subiectului i de
e%ortul de explorare e%ectuat de autor# 0n principiu cu c1t numrul re%erin elor este mai
mare cu at1t teza &a %i apreciat mai bine#
2 ormatul bibliografiei: Ce%erin ele se constituie prin citarea autorilor i anului apari iei
n textul lucrrii iar in%orma ia bibliogra%ic complet se introduce n lista de re%erin e de
la s%1r itul documentului# 9ediul academic 'i publicistic promo&eaz reguli %oarte stricte
n ceea ce pri&e'te %ormatul de citare a surselor# 7u exist un standard uni&ersal dar unul
dintre cele mai rsp1ndite nu doar n mediul psihologic este cel promo&at de APA
(BBB#apastDle#org)#
31te&a reguli generale ale %ormatului de citare:
2 0n text citarea unei idei se %ace prin numele autorului urmat de anul publicrii
lucrrii# (e exemplu: !### text### (;onescu 200.)" sau !###a'a cum a%irm ;onescu
(200.)", n acest caz nu se precizeaz numrul paginii#
2 Preluarea identic a unui text scris de un alt autor &a %i citat cu indicarea paginii din
sursa utilizat# (e exemplu: !text citat" (;onescu 200. p# 12A)#
2 0n cazul n care sunt mai mult de trei autori n text se &a trece numai numele
primului urmat de expresia et al# (n lista de re%erine se &or scrie numele tuturor),
2 <a citarea indirect se &a scrie numele autorului citat iar re%erin a se &a %ace cu
pri&ire la autorul din care a %ost preluat in%orma i ast%el: Popescu (apud ;onescu
200-), dac este o citare exact atunci se &a preciza i pagina#
2 0n text nu se utilizeaz dec1t numele autorilor (nu i prenumele)#
2 0n lista de re%erine prenumele autorilor poate %i limitat la iniiale
2 (ac autorul este o institu ie sau organiza ie se trece numele acesteia#
2 (ac data publicrii nu este precizat se trece n#d# (not-dated)
2 /itlul re&istei al crii din care este citat un articol sau o seciune se &or scrie
cu litere italice# <a %el se procedeaz 'i cu titlul comunicrii 'tiini%ice la un congres#
2 <a citarea unui articol de re&ist sau capitol de &olum n lista de re%erine se &or trece
'i paginile articolului sau capitolului#
2 Pentru sursele preluate de pe internet se &or introduce autorul titlul i adresa Beb (n
con%ormitate cu manualul APA F2th data accesrii nu mai este necesar)#
2 <ista de re%erine &a %i ordonat al%abetic cu indentarea liniei a doua 'i a celor
urmtoare (dac exist) con%orm modelelor de mai 6os#
$xemple de re%erin e:

Carte!
Ahrons 3# C# G Codgers C# H# (1IJK)# "ivorced families ! a multidisciplinar# developmental vie$#
7eB LorM: N#N# 7orton#
Capitol de carte!
=anderet <# $# G =urse C# <# (1II1)# $%%ects o% High /errestrial Altitude on 9ilitarD Per%ormance#
;n C# +al G A# (# 9angelsdor% ($d#) %andbook of &ilitar# 's#c(olog#: Oohn NileDG5ons
<td#
Articol din revist!
+el%and <# A# 9ensinger O# <# G /enha&e /# (200I)# 9ediation analDsis: a retrospecti&e snapshot
o% practice and more recent directions# )(e *ournal of General 's#c(olog#+ ,-.(2) 1A-21KF#
Comunicare la conferin !
5acco +# (2002 1. sept#)# /rrors+ mistakes+ cultures0 3omunicare la 2Ath $AAP 3on%erence
NarsaB
'agin $eb!
Nilde +# O# 5# (1II.)# )arget 1isk http:PPpa&lo&#psDc#Queensu#caPtargetPindex#html
Greeli frecvente:
2 re%erine bibliogra%ice sumare inconsistente neactule,
2 utilizarea simultan a mai multor %ormate de re%erin e (de ex# la subsol de pagin i
la %inal de document)
2 re%erine rom1ne'ti abundente i %oarte pu in re%erin e strine,
2 includerea paginii atunci c1nd nu este o citare exact
2 re%erine incorect redactate n raport cu exigenele APA cu erori de scriere,
2 re%erine traduse n limba rom1n#
2 atitudine !pasi&" expoziti& 'i necritic asupra literaturii de specialitate,
2 prezentare nesistematic lipsit de coeren 'i %r scoaterea n e&iden a aspectelor
care susin %ormularea ipotezelor cercetrii
2 autori inclu i l lista de re%erin e dar necita i n textul lucrrii,
2 autori cita i n textul lucrrii dar %r a %i inclu i n lista de re%erin e de la s%1r itul
lucrrii,
Ane5e

0n partea %inal a tezei &or %i puse n ordine anexele (dac sunt necesare) lista re%erinelor
bibliogra%ice rezumatul tezei n limba rom1n 'i ntr2o limb de circulaie internaional precum 'i
3E2ul academic al autorului#

a) Anexe (dac este cazul)

0n anexe se introduc in%ormaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca
aceasta s %ie neleas sau care dac ar %i %ost introduse n text ar %i ndeprtat cititorul de la
cursi&itatea ideilor# Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor 'i dore'te
acest lucru) ilustraii sau tabele suplimentare di&erse prelucrri statistice dac sunt utile celor
interesai de analize suplimentare precum 'i orice materiale care sunt considerate rele&ante pentru
tem#
5e &a a&ea n &edere ca numrul de pagini al anexelor s nu %ie excesi&#

CV8ul acade"ic al autorului tezei#
Acesta nu &a dep'i de regul o pagin2dou 'i &a scoate n e&iden perioada de studii lucrri
realizate comunicate sau publicate (cu citarea adec&at a acestora) participarea la mani%estri
'tiini%ice studene'ti sau de alt ni&el stagii de pregtire n di%erite instituii academice din ar
sau din strintate burse de studii implicarea n proiecte didactice 'tiini%ice sau ci&ice
rele&ante sub aspect academic sau pro%esional# 0n toate aceste cazuri se &a meniona sumar
natura contribuiei pe care a a&ut2o#

7, E0alua!ea te1ei

/eza este rezultatul muncii indi&iduale a studentului care are ntreaga responsabilitate pentru
coninutul 'i %orma acesteia# 0n realizarea ei studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii
menionate mai sus s urmeze orientrile 'i recomandrile din prezentul ghid#
0n mod generic aspectele cele mai importante care %ac obiectul e&alurii tezei sunt contribuia
personal i corectitudinea metodologic#
Prin contribuie personal se neleg &olumul complexitatea 'i calitatea acti&itii indi&iduale
des%'urate pentru realizarea temei sub toate aspectele care o compun# 5tudentul trebuie s %ie capabil
s explice toate aspectele teoretice metodologice 'i practice care %ac parte din lucrare# 0n caz contrar
se &a aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa personal#
8riginalitatea 'i noutatea sunt indicatori de &aloare 'i &or %i apreciate ca atare dar la ni&elul
ciclului de licen nu se a'teapt n mod necesar lucrri cu caracter de noutate 'tiini%ic sau teoretic#
(e la lucrrile realizate la ni&el de master se a teapt contribu ii tiin i%ice originale chiar dac
acestea sunt minore# <ucrarea trebuie sa e&idenieze capacitatea de a utiliza cuno tin ele i abilit ile
%ormate n procesul de n& m1nt pentru %inalizarea unui proiect academic n con%ormitate cu
normele 'i exigenele metodei 'tiini%ice din domeniul psihologiei#

Aspectele supuse e&alurii tezei sunt urmtoarele (n parantez numrul maxim de puncte
pentru %iecare aspect):
a) C!ite!ii teo!etice# 7i&elul cuno'tinelor teoretice gradul lor de rele&an n raport cu tema
abordat capacitatea de a identi%ica 'i de a analiza literatura de specialitate (max# - p),
b) C!ite!ii "etodologice# 3apacitatea de a realiza 'i de a opera cu un model metodologic
adec&at n raport cu tema (max# - p),
c) C!ite!ii analitice# 3apacitatea de a prelucra 'i de a analiza datele 'i in%ormaiile precum 'i
aceea de a emite concluzii adec&ate n raport cu acestea (max# - p),
d) C!ite!ii stilistice# 3apacitatea de a redacta o lucrare academic n mod structurat 'i
coerent ntr2un limba6 'tiini%ic adec&at 'i n concordan cu standardele %ormale impuse
(max# 1 p),

0n caz de plagiat pro%esorul coordonator &a consemna acest %apt ntr2un re%erat distinct cu
menionarea probelor care l susin 'i &a propune respingerea tezei de la susinere# (ecizia de
respingere &a %i luat de conducerea departamentului dup analiza tezei 'i discutarea cu studentul#
(ac se decide respingerea tezei pentru plagiat studentul nu mai are dreptul s re%ac teza 'i
nici s se prezinte cu o alt tez n cadrul sesiunii respecti&e de examen#
(ac plagiatul este do&edit n %aza de susinere a tezei de ctre comisia de examen teza &a %i
notat cu 1#

REFERAT DE EVA%UARE
al tezei de licen ?dizerta ie cu titlul
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
R
Autor
C ! i t e ! i i d e e 0 a l u a ! e Punc
ta9
C!ite!ii teo!etice (max# - p)
Gradul de interes al temei 2actualitate+ noutate+ originalitate3
(max
1)
Volumul i relevana contribuiei teoretice 4n raport cu tema
(max
,)
Capacitatea analitic i spiritul critic 4n raport cu suportul
teoretic
(max
,)
C!ite!ii "etodologice (max# -p)
Calitatea modelului metodologic 2fundamentare+ adecvare la
tem+ calitatea ipotezelor+ adecvarea eantionului3
(max
,)
Calitatea psi(ometric a instrumentelor utilizate 2fidelitate+
consisten intern+ validitate3
(max
,)
Calitatea procedurii de lucru 2calitatea msurrii+ evitarea
erorilor+ respectarea normelor etice3
(max
,)
C!ite!ii analitice (max# -p)
Calitatea prelucrrii statistice 2statistici descriptive+ statistici
infereniale+ adecvarea lor la datele analizate3
(max
,05)
Calitatea concluziilor 2interpretarea statistic i psi(ologic a
rezultatelor3
(max
,05)
C!ite!ii stilistice (max# 1p)
Calitatea stilului de redactare 2claritatea exprimrii+ logica
structurrii+ corectitudinea gramatical3
(max
605)
1espectarea exigenelor formale de redactare 2cele prezentate la
cap0 707 din G(id3
(max
605)
Nota !ous- (suma punctelor acordate)
Conclu1ii: !eco"and-!i4
Apreciez c lucrarea ;nt!une te<nu ;nt!une te condiiile pentru susinere n &ederea
obinerii titlului de master n psihologie#
Pro%esor coordonator (ata