Sunteți pe pagina 1din 12

Curs 1.

INTRODUCERE N TEHNICILE PROIECTIVE


Intrebari:
1. Care este definiia metodei proiective ?
n esen, o tehnic proiectiv este o metod de stdi ! person!"itii #n c!re
s$iect"i i se pre%int o sit!ie "! c!re v! rspnde rm&nd sens" pe c!re
#" !re pentr e" 'i #n (ncie de cee! ce resimte #n timp" !cesti rspns)
C!r!cter" eseni!" !" nei tehnici proiective este !ce"! c evoc #n s$iect
cee! ce este, #n di(erite (e"ri, e*presi! "mii s!"e person!"e 'i ! procese"or
person!"itii s!"e
Tehnicile proiective au devenit unul dintre elementele cele mai preioase ale
metodelor clinice n psihologie i unul dintre aplicaiile practice cele mai fecunde
ale concepiilor teoretice ale psihologiei dinamice i mai ales ale psihanalizei.
l!turi de tehnicile de interviu i observarea conduitei ele constituie unul dintre
instrumentele eseniale ale psihologiei clinice. Ca i aceasta din urm!" ele se
spri#in! pe o concepie psihodinamic! a persoanlit!ii.
$. Care sunt principalele caracteristici ale tehnicilor proiective?
Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n special prin !m$i+it!te!
m!teri!""i pre%ent!t i prin "i$ert!te! rspnsri"or. %rin aceste dou! caractertistici"
metodele proiective se situeaz! pe linia dintre psihologia formei i psihanaliz!.

,. -) &etodele proiective se site!% pe n continm #ntre tehnici"e testrii


psihometrice propi.%ise 'i tehnici"e ter!petice c"inice" ntre e'amenul psihometric"
cu regulile sale de standardizare i sistematizare care(i ofer! principala sa calitate" aceea a
directivit!ii materiale i e'amenul clinic care confer! n esen! o individualizare a
cunoaterii personalit!ii subiectului e'aminat.
)e(a lungul acestui continuum pot fi vizualizate poziiile diferitor tehnici i probe
proiective" unele denumite simplu *test*" altele *tehnici*" tocmai pentru a sublinia
comple'itatea abord!rii i distanarea de condiiile propiu(zise ale unui test psihologic.
&ai mult" n funcie de modalit!ile noi de interpretare( n general de sorginte
psihanalitic!( una i aceeai metod! poate fi ncadrat! n condiiile de tehnic! diagnostic!
i+ sau tehnic! terapeutic! ,e': tehnica desenului serial-.

,) /) 0tim"ii din tehnici"e proiective snt s"!$ strctr!i ( condiie favorabil!" dar
nu indispensabil! ( i dau natere la o varietate mare de r!spunsuri.
Tehnicile proiective utilizeaz! n mare m!sur! conceptele psihanalitice. %roiecia" n
sens psihanalitic" implic!: caracterul incontient al procesului proieciei" funcia de
ap!rare a .u(lui i reducerea tensiunilor interioare.

,) ,) Din perspectiv! !p"ic!tivitii "or" putem vorbi de un continuum care are la o
e'trem! utilizarea acestor tehnici proiective ca mi#loc de *a sparge gheaa*" de a distrage
atenia subiectului de la propia an'ietate fa! de e'amen" reduc/nd(o" trec/nd apoi prin
aplicarea lor ca mi#loc diagnostic propiu(zis ce are ca obiectiv determinarea i evaluarea
caracteristicilor funcion!rii psihice i coninuturilor psihice ale subiectului.
0nii psihologi utilizeaz! aceste tehnici pentru a susine procesul de auto(contientizare"
de auto( clarificare a unor aspecte anterior neverbalizate.
1a cealalt! e'trem!" ca tehnici terapeutice sunt utilizate pentru a e'prima i elibera
tensiunile psihice ,ceea ce duce la reducerea lor-" dar i pentru sensibilizarea lor n
surprinderea schimb!rilor intra(psihice" ceea ce permite o diagnoz!( prognoz! privind
tipul de terapie i efectele terapiei asupra psihismului subiectului. )e asemenea" unele
dintre aceste sunt utilizate ca tehnici terapeutice e'presive.
2ntreaga arie a psihologiei aplicative utilizeaz! tehnicile proiective" indiferent dac! este
vorba de psihologia educaional!" psihologia organizaional! sau psihologia clinic!.

,)1) C!r!cteristici"e psihometrice r!m/n aceleai ca pentru orice prob! psihologic!:


fidelitatea" validitatea" normarea" sensibilitatea.

,)2) C!r!cteristici"e speci(ice de ordin c!"it!tiv le disting ns! de testele obinuite.


stfel" orice prob! proiectiv! introduce n #oc princip!"! ipote% 'tiini(ic:
interdependena dintre gradul de ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei
ca mecanism intra(psihic. Cu c/t stimulii situaiei problemetice cu care se confrunt!
subiectul sunt mai puin structurai" mai ambigui" cu at/t sunt mai capabili s! activeze
zone mai profunde ale psihismului subiectului. )in cercet!rile care s(au realizat asupra
acestui aspect" rezult! ns! c! un grad intermediar de ambiguitate ar reprezenta un optim
din perspectiva atingerii proieciei.
%entru probele proiective" spre deosebire de probele psihometrice" principalele
caracteristici r!m/n +r!d" de !m$i+it!te3 nedeterminere3 nestrctr!re ! sit!ie
stim" c/t i consemne"e deschise. )e asemenea" subiectului i se cere un r!spuns
deschis" ceea ce n ma#oritatea cazurilor reprezint! e'presia creativ! divergent! ,mai
multe r!spunsuri nalt individuale-. 2n plus" n aceste condiii chiar relaia subiect (
psiholog reprezint! o surs! de stimulare a proieciei.

1. Care este specificul situaiei de evaluare cu tehnica proiectiv!?


,) 4) 0peci(ic" sit!iei de test!re

%utem vorbi de e'istena n mediul e'tern a unor (!ctori c!re !cione!% !spr!
s$iect"i activ/nd proiecia( respectiv materialul specific tehnicii proiective"
personalitatea contient! i incontient! a e'aminatorului" consemnul deschis. 2n plus" n
termeni aleatorii" va interveni i eroarea datorat! nt/mpl!rii" influiena unor factori
precum foamea" deprivarea de somn" efectul unor medicaii" an'ietatea" frustrarea i n
acelai timp modul de percepere de c!tre subiect a situaiei de testare. Intervin" aleator" i
factori de abilitare a subiectului" mai ales verbal!" dar i de manipulare i percepie.


Concreteea i calitatea perceptiv! a stimulilor i consemnul ating .ul contient"
raional al subiectului ,capacitatea subiectului de a controla realitatea-.
Calit!ile nestructurate" ambigue" precum i libertatea cre!rii unui r!spuns acceseaz!
nivelele incontiente. ceste coninuturi sunt obiectul proieciilor sau identific!rilor
subiectului.
1. Ce se nelege prin r!spuns simbolic?
Rspns" va fi elaborat purt/nd" ntr(o m!sur! mai mare sau mai mic! i urm!rile
activ!rii acestor coninuturi" n funcie i de fora .u(lui i de capacitatea de a media ntre
real i fantasma inovatoare ,reprezent!rile-. 2n viziunea lui 3ung" r!spunsul este o
constrcie sim$o"ic care particip! at/t dominantele incontiente c/t i .ul subiectului"
ntr(o sintez! sui(generis.

%sihismul contient al subiectului trebuie s! ia o decizie care e mult ngreunat! datorit!


caracterului deschis i+ sau ascuns al unora dintre stimuli" astfel nc/t n dinamica
specific! subiectului" se vor activa unele coninuturi incontiente atrase de caracteristicile
ambigui ale materialului" de caracteristicile incontiente ale e'aminatorului" de
caracteristici ale consemnelor i n funcie de capacitatea subiectului de a face fa!
acestor tr!iri se va constitui mai degrab! un r!spuns simbolic dec/t unul raional.
1. Care sunt criticile aduse tehnicilor proiective?
Princip!"e"e "imite sunt legate de un proces comple' al standardiz!rii" norm!rii i
evidenierii fidelit!ii i validit!ii probelor.

2) -) Dintre di(ic"ti"e ce contr!vin st!nd!rdi%rii" sunt subliniate aspecte de


administrare care conduc la faptul c! o varietate datorat! chiar i unei uoare schimb!ri n
setul de instruciuni" datorate interveniei aleatoare a psihologului" sau chiar unor
caracteristici ale stimului" poate influiena decisiv calitatea tr!irilor i r!spunsurilor
subiectului.
4 dificultate const! n primul r/nd n faptul c! variabilele care trebuie cotate nu sunt
adesea cuantificabile" pentru c! sunt aspecte calitative.
)e asemenea" din perspective standardiz!rii interpret!rii i cerinelor privind normarea"
se consider! c! e'ist! o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales n
interpretarea datelor brute. depii preciziei e'treme au desf!urat studii de restructurare
a cot!ri i interpret!rii cantitative chiar i pentru tehnici care aveau de#a un sistem
cantitativ bine e'primat" precum 5orschach ( varianta realizat! de 3. .'ner #r. sistem
cuprinz!tor strict cantitativ de cotare i interpretare.

Import!n! e*perti%ei, ! nive""i (ormrii 'i ! 5e*perienei c"inice5 !


psiho"o+"i (orm!t pentr ! "cr! c o !nmit tehnic rm&ne #ns n de%ider!t
princeps pentr !tenticit!te! interpretrii)

2n ceea ce privete relaia subiect( psiholog" diminuarea gradului de subiectivitate se


refer! inclusiv la capacitatea psihologului de a(i cunoate i neutraliza principalele
vulnerabilit!i psihice pentru a nu provoca fenomene de transfer i contra(transfer" care s!
influieneze situaia stimul i interpretarea protocolului. )e asemenea" interpretarea mai
poate fi subiectul infuienei unei distorsiuni determinat! de memorie" ngustimii unor
cadre teoretice" unor preconcepii i ideosincrazii ale psihologului.
)in perspectiva interpret!rii" e'ist! tehnici care refuz! o normare propiu(zis! sau altele
a c!ror normare e relativ!" bazat! fiind pe populaii descrise prea vag.

2) /) 4 alt! limit! n termenii psihometriei este nmr" in!decv!t de stdii privind


(ide"it!te! at/t din perspectiva consistenei interne c/t i a constanei rezultatelor.
mbiguitatea fundamental! pentru astfel de studii const! n contribuia necunoscut! a
deprinderilor i subiectivit!ii celui care coteaz!.

2),) V!"idit!te!" sub diversele ei forme a fost mai mult studiat! dar i aici sunt
dificult!i ce provin din cauze precum: criterii e'terne care ele nsele au o validitate
contestabil!: rezultatele persoanei" datorit! caracterului global al variabilelor i
intercorel!rii lor" trebuie considerate n ansamblul lor.
nzieu ,166$-: tehnicile nu e'ploreaz! o singur! variabil!" ci prezint! subiectul sub
forma unei scheme dinamice de variabile" ele nsele intercorelate.
%ichot ,1678- observ! c! un rezultat izolat nu are nici o valoare n sine9 valoarea o
realizeaz! conte'tul.

2n general" studierea unui protocol are dou! etape" cea formal! i cea de coninut
calitativ+ simbolic.
Chiar faza analitic! e comple'!" cer/nd adesea nivele succesive de interpretare. 2n
acest fel" parado'al" datorit! faptului c! fiecare subiect este unic i aceast! unicitate este
esena interpret!rii materialului proiectiv" acest ntreg eafoda# de analiz! cuantificabil! i
calitativ! nu face dec/t s! aduc! n final o progresiv! obiectivitate" mai mare dec/t a
testelor psihometrice.
&a#oritatea studiilor de validitate se adreseaz! valid!rii concurente prin criteriu"
baz/ndu(se pe performanele unor grupe contrastante.
.'ist! i studii privind validitatea predictiv!" mai ales succesul n formarea
specializat!" n performane sau r!spunsul la terapie. )e asemenea sunt studii
comparative adresate valid!rii prin construct.
.'ist! semne multiple n contravalidare i n validarea semnelor diagnozei clinice.

Pro+rese"e contempor!ne #n v!"id!re s(au petrecut odat! cu:


( perfecionarea standardiz!rii n administrare ,vezi 5orchach( metode .'ner-
( controlul relaiei dintre subiect( e'aminator" m sensul reducerii factorilor care provoac!
transferal i contra(transferul.

2)1) 6specte privind sensi$i"it!te!


Tehnicile proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de
funcionare psihic! ale subiectului" deci ne punem problema dac! ele pot reflecta" ntr(un
sens coerent cu schimb!rile fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat! cu
v/rsta" boala" circumstanele e'cepionale e'isteniale.
)ac! schimbarea indus! n personalitate de astfel de evenimente nu este dec/t
temporar! sau parial!" protocolul relev! o structur! de personalitate intact!.
Care sunt avanta#ele aplic!rii tehnicilor proiective?
6specte po%itive privind !p"ic!tivit!te! tehnici"or proiective
4)-) %robele proiective" spre deosebire de cele care implic! pregnant abilit!ile i
capacit!ile de acionare i decizie" distr!+ !teni! s$iect"i de "! e" #ns'i
redc&nd !pr!re! 'i st&n7ene!"!.
4)/) 0nt m!i pin sscepti$i"e de (!"si(icri pentru c! scopul lor real nu este
vizibil i subiectul nu cunoate metode de interpretare. Totui e'ist! studii cere
indic! c! sunt posibile falsific!ri pozitive sau n sens negativ a coninutului
r!spunsului.
4),) &a#oritatea probelor proiective pot (i !p"ic!te pe s$ieci c !ptitdini
ver$!"e redse s! de(!vori%!i c"tr!". :unt deosebit de utile pentru copii"
persoane analfabete sau cu handicap ori deficiene de vorbire.
4)1) Pot de%v"i !specte m!i pro(nde !"e person!"itii s$iect"i ,temeri"
dorine" conflicte incontiente-. ;ivelul de profunzime al proieciei pe care o
suscit! difer! n funcie de tehnic!" dar i de rezonana subiectului la ea.
1. Ce tipuri de clasific!ri ale tehnicilor proiective cunoatei ?
C"!si(icri !"e Tehnici"or Proiective
.'ist! multe clasific!ri ale tehnicilor proiective n funcie de diferite criterii" ca
de e'emplu: tipul de stimuli" gradul de standardizare" cotarea( analize formale sau
simbolice.
:unt autori care intervin cu o perspectiv! formal! i alii cu o perspectiv!
funcional! n clasificarea tehnicilor proiective.
8)-) .'emplificative pentru perspectiv! (orm!" sunt c"!si(icri"e "i E9senc:
'i ;e"")
E9senc: consider! c! e'ist! < tipuri de teste proiective.
< Teste de comp"et!re( subiectul completeaz! un lan de asociaii" o fraz!" o
povestire al c!rei debut este stimulul.
< Teste de interpret!re( subiectului i se cere s! interpreteze" s! discute" s!
povesteasc! pornind de la o situaie stimul: imagine" povestire.
< Teste de prodcere( subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz!" picteaz!"
construiete" produce o construcie ce va fi interpretat!.
< Teste de o$serv!re( subiectului plasat ntr(o situaie vag structurat! i se
observ! comportamentul.
;e"" vorbete de:
< Tehnici de !soci!ii de cvinte 'i simi"!re
< Tehnici ce ti"i%e!% stim"i ver$!"i
< Tehnici de mi'c!re e*presiv 'i simi"!re
< Tehnic de 7oc, dr!m, simi"!re)
8)/) Din perspectiv! (ncion!"" reprezentative sunt ta'onomiile realizate de
=ran> i 5osenz?eig.
Clasifiacrea lui =r!n: cuprinde:
< Tehnici const!t!tive n care subiectul trebuie s! aplice o structur! i organizare
asupra unui material non(structurat i plastic ,5orschach-
< Tehnici constrctive n care subiectul" plec/nd de la un material definit" trebuie
s! construiasc! o structur! mai larg! ,testul mozaic" testul lumii" #ocul de nisip-
< Tehnici interpret!tive" n care subiectul interpreteaz! o e'perien! sau o
imagine cu o semnicaie afectiv!: tip T..T." :zondi" 5osenz?eig.
< Tehnici c!t!rtice" n care sub efectul stimului subiectul e'teriorizeaz! o reacie
emoional!: pictura cu degetele" dansul.
< Tehnici re(r!ctive" unde personalitatea subiectului este revelat! prin supunerea
la un mi#loc de comunicare convenional: de tip mio>inetic.
)iscipolii lui R!pp!port" formai n anii 8@ n psihologia .ului" au propus o
clasificare n < tipuri n funcie de intersecia a $ dimensiuni: claritatea sau
ambiguitatea scopului i claritatea sau ambiguitatea stimulului.
stfel" caracteristicile sarcinii date intervin semnificativ n tehnicile de structurare
vizual!" precum testul Aender" n care se cere subiectului ceva n mod e'plicit iar
subiectul poate controla ceea ce face comparnd cu un model dat.
Comparativ" n 5oschach ambiguitatea aparine att scopului ct i stimulului.
lte probe" precum completare de fraze sau imagini" desenul omului" sunt clare ca scop
dar ambigui ca stimul.
Complementar" teste precum TT" 5osenz?eig sau testul mozaicului care sunt ambigui
ca scop i clare ca stimul.
8),) D) 6n%ie consider! c! n practica lor cotidian!" psihologii disting do
c!te+orii de tehnici proiective>
!) Tem!tice" al c!ror model esenial r!m/ne T..T." ce relev! coninuturi
semnificative ale persoanei: natura conflictelor" dorine fundamentale" reacii la
antura#" momente cheie tr!ite n via!.
cestea sunt: #ocurile dramatice" desenele i povestirile libere sau de completat"
interpretarea desenelor" fotografiilor. :ubiectul poate" conform lui 4mbredane"
proiecta aici ceea ce el crede c! este" ceea ce ar vrea s! fie" ceea ce refuz! s! fie"
ceea ce alii sunt sau ar trebui s! fie fa! de el. %rin acestea" noi suntem n mod
esenial informai asupra reelei de motivaii dominante ale subiectului" asupra
mecanismelor de ap!rare" asupra a ceea ce Cattel numea *dinamica eului.*
&ar#a de incertitudine i eroare privete efectul acestor diverse motivaii: sunt
ele surs! de conduite" obinuite sau rare" la subiect? :unt ele numai cauza unor
parazii n realizarea conduitelor? :au nu produc ele dec/t reverii interioare?
$) 0trctr!"e" ce au ca prototip testul 5orschach .le nu mai culeg" ca
precedentele" manifestarea forelor vii ale subiectului" care corespund la punctul
de vedere *dinamic* din psihanaliz!" la *teme* n psihologia tendinelor" la *de
ce* al conduitei. .l conduc" mai cur/nd" la o seciune reprezenativ! a sistemului
personalit!ii" inform/nd asupra structurii" echilibrului s!u" modul s!u de a prinde
lumea" de *lumea sa de forme*9 este vorba aici de interaciunile ntre :ine" .u i
:upra(eu ,conform punctului de vedere *economic* n psihanaliz!" *schemelor* n
psihologia tendinelor" al lui *cum* al conduitei-.
ici" mar#a de incertitudine i eroare cuprinde reprezentativitatea seciunii: a fost
ea efectuat! ntr(un loc bun? 1a momentul bun? Ce a l!sat ea la o parte?
%ericolul ar fi s! se cread! c! am putea sesiza totalitatea personalit!ii cu unul
dintre aceste teste. stfel" psihologul care stabilete un bilan al unei persoanlit!i
recurge la aplicarea a cel puin un test tematic i unul structural" n plus e'amenul
intelectual" interviul clinic i eventual e'amene complementare ,cunotine"
interese" aptitudini specializate" lateralitate" etc-
8)1) N) Dmitr!'c ,$@@B- realizeaz! o clasificare a tehnicilor proiective #n
(ncie de "im$!7e"e proiective pe care le suscit! i le traduc.

a. limbajul desenelor ,proiecia Cgarfic!D- .'emple: Testele de desen ,CTestul
desenul persoaneiD" CTestul rboreluiD" CTestul familieiD-9
b. limbajul percepiei ,Cproiecia structural!D- .'emple: testele 5orschach"
Eullinger" Foltzmann" la care subiectul trebuie s! spun! ce vede n nite pete de
cerneal! ambiguie9
c. limbajul povetilor ,Cproiecia tematic!D- .'emple: Testul de percepie
Tematic! ,T..T.-" Testul de percepie Tematic! pentru Copii ,C..T.-" la care
subiectul trebuie s! alc!tuiasc! nite poveti plec/nd de la anumite imagini. Testul
=abulelor )uss unde subiecii ,n special copii- trebuie s! completeze nite
poveti neterminate9
d. limbajul culorilor ,Cproiecia cromatic!D- .'emplu : testul 1uscher" unde
subiectul trebuie s! selecteze nite culori n ordinea preferinelor9
e. limbajul pulsiunilor ,Cproiecia pulsional!D- .'emplu: testul :zondi" la care
subiectul trebuie s! aleag! din nite fotografii pe cele care(i plac i pe cele care(i
displac cel mai mult9
f. limbajul cuvintelor ,Cproiecia asociativ!D-. .'emplu: Testul de sociere
Gerbal! a lui 3ung" la care subiectul trebuie s! asocieze c/t mai repede la stimulii
verbali prezentai de e'aminator9
g. limbajul frustrrii .'emplu: testul 5osenz?eig" unde subiectul trebuie s!
r!spund! la nite situaii frustrante prezentate de test.
Ce condiii sunt pentru ca psihologul s! poat! utiliza eficient tehnicile proiective ?
? Import!nt

=iecare tehnic! proiectiv! abordeaz! personalitatea dintr(un anumit unghi i fiecare are
propiul ei limba#" reguli i proceduri de aplicare" scorare i interpretare. )e aceea" pentru
a folosi c/t mai util o anumit! tehnic! proiectiv! n practica de evaluare" este nevoie ca
e'aminatorul s! fie bine familiarizat cu principiile de funcionare ale tehnicii i s! o
aplice pe c/t mai muli subieci. Interpretarea rezultatelor obinute din aplicarea unei
tehnici se bazeaz! pe teoria autorului ce a conceput respectiva metod!" dar pot fi utilizate
i alte teorii ale personalit!ii i psihopatologiei.
2nv!area unei tehnici proiective necesit! cunotine solide de psihopatologie"
psihologia personalit!ii i psihodiagnostic. )e asemenea" pentru c! multe dintre ele se
bazeaz! pe abordarea psihanalitic!" este de preferat ca e'aminatorul s! fie familiarizat i
s! poat! opera cu conceptele psihanalitice. .ste nevoie ca el s! aib! i abilitatea de a face
analiz! de simbol.

=iecare tehnic! proiectiv! eveluaz! un anumit aspect al personalit!ii" nu are o valoare


e'haustiv!. )e aceea" cea mai eficient! utilizare a tenicilor proiective este ntr(o baterie
de teste. 2n funcie de scopurile evalu!rii pot fi utilizate mai multe tehnici proiective n
cadrul bateriei sau o anumit! tehnic! proiectiv! poate fi susinut! i completat! de
chestionare" teste de aptitudini sau de inteligen!.
Curs $ TE0TUL 60OCI6TIV VER;6L
Intrebari:
1. 2n ce a constat .'perimentul sociativ Gerbal al lui 3ung ?
$. Ce este un comple'?
H. %rin ce se caracterizeaz! comple'ele ?
<. Ce putei spune despre utilizarea T.:T010I :4CITIG G.5A1 in
evaluarea psihologica?
Curs H TEHNIC6 6PERCEP@IEI TEA6TICE
Intrebari:
1. Ce se nelege prin termenul de apercepie?
$. Care este teoria care st! la baza T..T.?
H. 2n ce const! materialul testului T..T.?
<. Ce se nelege prin coninutul latent al planei?
B. 2n ce const! analiza formal! a povestirilor T..T.?
7. Care sunt paii analizei de coninut?
8. Care sunt postulatele care stau la baza interpret!rii scorurilor la T..T.?
I. Care sunt informaiile pe care le putem afla despre subiect n urma aplic!rii T..T.?
Curs < TEHNICI PROIECTIVE 6PLIC6TE COPIILOR
Intrebari:
1. Care este rolul metodelor proiective in evaluarea psihologica a copiilor?
1. Ce puteti spune despre utilitatea diagnostica a Testului de aperceptie tematica pentru copii
CT?
$. Ce informatii obtinem interpretand testul CT?
H. Ce informatii obtinem aplicand trestul =abulele )uss?
Curs B Test" 5Desen" perso!nei5 . D)6)P)
Intrebari:
1. Cum se aplic! )% ?
$. Care sunt paii analizei formale a )% ?
H. Care sunt ipotezele care stau la baza analizei de coninut a )%?
<. Care sunt paii analizei de coninut a )% ?
B. Cum se face raportul final al interpret!rii )%?
7. Care sunt precauiile de care trebuie s! se in! cont n interpretare?
Curs 7 TE0TUL DE0ENUL =6AILIEI
Intrebari:
1. Cum se realizeaz! analiza la nivel grafic a desenului familiei?
$. Cum se realizeaz! analiza la nivelul structurilor formale?
H. Care sunt elementele de care se ine cont n analiza de coninut?
<. Cum se e'prim! n desenul familiei tendinele i defensele .ului?
B. Cum apare ilustrat n desenul familiei conflictul de rivalitate fratern!?
7. Cum apar ilustrate n desenul familiei conflictele oedipiene?
8. Cum se realizeaz! sinteza interpretativ!?
Crs 8> TE0TUL CULORILOR LU0CHER
Intrebari:
1. Care este semnificaia alegerii culorilor la test?
$. Care sunt semnificaiile celor I culori ale testului?
H. Ce nelegei prin an'ietate i compensare n analiza testului?
<. Ce date poate e'trage evaluatorul din interpretarea testului culorilor?
Crs B> Test" pete"or de cerne!" Rorsch!ch
Intrebari:
1. Care este natura testului 5orschach ?
$. Care sunt i n ce constau cele dou! faze ale administr!rii testului 5orschach?
H. Ce semnificaie au scorurile de la locaia r!spunsurilor?
<. Ce semnificaie au scorurile de la determinantul micare ?
B. Ce semnificaie au scorurile de la determinantul culoare ?
7. Ce semnificaie au scorurile de la determinantul culoare acromatic! ?
8. Ce semnificaie au scorurile de la determinantul nuane ?
I. Ce semnificaie au coninuturile r!spunsurilor ?
6. Ce informatii ofera interpretarea testului 5orschach ?