n condiiile n care ara noastr a reuit integrarea n marea comunitate ce
reprezint Uniunea European i face eforturi vizibile sau mai puin vizibile s-i merite locul obinut i n furtuna unei societi ce evolueaz sub ochii notri, uneori mai rapid dect ne putem adapta, se cere necesar stabilirea unor noi repere i inte n toate domeniile i cu att mai aprig n cel educaional. ntr-o perioad n care toi au acces la toate, iar copiii i tinerii sunt asaltai de informaii noi, meseria de dascl devine una din ce n ce mai solicitant, dar totodat mai plin de provocri din cele mai interesante oferind ansa profesorilor care sunt capabili, s i afirme darul nvturii n moduri diverse i captivante. Un profesor european, n viziunea mea, este acela care s-a dovedit n stare s adere la noile cerine europene dar totodat s le modeleze conform tradiiilor i culturii noastre romneti, de multe ori considerat prea tradiionalist. Modernitatea, prin tehnicile sale, impus, dac putem spune de acest Uniune European sunt, consider eu, mai mult dect binevenite. Ele provoac att dasclii ct i eleviii s priveasc coala ntr-o nou manier, mai interesant, axat mai mult pe libertatea gndirii i exprimrii ca form de educare i nu doar pe vechile strategii de predare - nvare cu care eram obinuii. Elevii sunt ncurajai s gndeasc singuri, s descopere informaii, s participe, ntr-un cuvnt, la propriul proces de educare. Calitile unui profesor european ar trebui s fie, astfel, n primul rnd o minte deschis spre nou, inovaie i modernitate, capacitatea de adaptare, o personalitate deschis att spre informaie ct mai ales spre elevi. Din punct de vedere al competenelor efective, el ar trebui s se foloseasc n procesul de instruire al elevilor mai mult pe mijloace tehnologice precum calculatoare, proiectoare i alte aparaturi cu care se pot explica, demonstra, arta ntr-un mod mai interesant, mai activ, subiecte din cele mai diverse; s apeleze la experimente i lumea nconjurtoare pentru a explica n fapt i n realitate teoria etc. Activitatea profesorului european este sprijinit de o serie de programe ca: Agenda Lisabona, Procesul de la Bologna, Procesul Copenhaga. Cu toate acestea, mai pe scurt, a fi profesor european nu trebuie s se bazeze doar pe cerinele europene, ci ar trebui s reprezinte nainte de toate druirea unui dascl, dorina i capacitatea sa de a fi un profesor bun i att. De aici vor deriva ulterior toate celelalte caliti necesare. Nu m voi lungi cu expunerea competenelor cerute unui profesor european, ci voi sublinia cteva trsturi pe care consider c un dascl, orict de modern sau tradiionalist ar fi, ar trebui s le aib sau perpetueze ctre tinerii nvcei. n primul rnd se afl tolerana i exemplul civic pe care l d prin nsui comportamentul su. El trebuie s promoveze egalitatea ntre elevi nefcnd el nsui diferene ntre acetia pe criterii discriminatorii sau njositoare unei fiine umane (ras, situaie material, aspect fizic etc.). Alt aspect este setea de cunoatere pe care trebuie s o inspire elevilor, alturi de o stpnire temeinic a materiei pe care o pred i susine. Profesorul trebuie s ncurajeze nvarea cu drag i nu din obligaie, s descurajeze comportamente greite precum copiatul, mita i examinrile incorecte pentru a-i ctiga ncrederea, respectul elevilor i pentru a promova caractere i comportamente oneste, deschise ctre cunoatere i ajutor reciproc. Nu n ultimul rnd, el trebuie s fie mereu cu un pas naintea elevilor i totui s le dea impresia c din cnd n cnd acetia l ajung i l surprind. S le permit lor s se afirme i s-i expun ideile liber, s le aprecieze sau se le combat delicat i s i ghideze n direcia bun, nu s i resping i s i frustreze. Am exprimat n eseul de fa cteva idei personale cu privire la un dascl ideal pentru mine, un exemplu pe care a vrea s mi-l impun i care consider c este n normele i cerinele europene, dar mai mult n cele umane. Consider c un profesor este suma elevilor si, sub toate aspectele, comportament, realizri eecuri, sperane i vise i nu doar cunotine intelectuale vaste.
