COMPETENCIAS GENERICA.

La competencia, definida socialmente, puede ser aplicada

en cualquier estadio de la carrera, los estndares esperados pueden variar, por lo
que no especifica qu requerimientos y expectativas deben ser tenidas en cuenta.
Por el contrario, situada individualmente, se relaciona con unos criterios de
referencia efectivos en cada profesin. La nocin de competencias central en las
relaciones entre profesionales y sus clientes, recomendndose emplear el trmino
"capacidad" para describir el concepto situado individualmente (aptitudes que una
persona tiene para pensar o hacer, dado un contexto apropiado para demostrarlo).
De este modo, "competencia" es la habilidad para realizar las tareas y roles
requeridos segn los estndares esperados. Las capacidades se relacionan con
operaciones especficas, competencia tiene un significado ms amplio, referido a
situaciones complejas. Las competencias genricas tambin se refieren a otras
habilidades generales, como habilidades para trabajar en equipo y habilidad
comunicativa. Estos tipos o aspectos de competencia genrica no son muchas
veces medidas separadamente en los programas educativos.

Competencias Disciplinarias.
Son los conocimientos ms concretos relacionados con los conocimientos tcnicos
de una disciplina. Los textos tcnicos son los que exigen un dominio temtico,
centrado en el dominio de una parcela concreta del saber y sus aspectos.

Competencias Profesionales.
Consideradas claves en la obtencin de un empleo estable y de calidad. La
aplicacin del modelo de las competencias profesionales puede entenderse como
el resultado de aplicar una nueva forma de gestin de los recursos humanos, la
llamada "ingeniera por competencias" o "gestin de competencias", a la crisis del
empleo.



La evaluacin del desempeo de un alumno a travs de la observacin y
determinaciones de sus propios compaeros de estudio. El mencionado tipo de
evaluacin resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos
alumnos, que son los que tienen la misin de aprender, los que se coloquen por
un momento en los zapatos del docente y evalen los conocimientos adquiridos
por un compaero y que ellos tambin han debido aprender oportunamente.

Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/general/coevaluacion.php#ixzz32Cy2wjRt



La planeacin y diseo del trabajo en el aula. Un sistema de elementos
interrelacionados que dotan de direcci n a los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Una sucesin de acciones a partir de las cuales el docente traza el recorrido
pedaggico que debern transitar sus alumnos junto a l para construir
conocimiento.
Un dispositivo privilegiado de organizacin, jerarquizacin y secuenciacin de
contenidos con el propsito de generar una variedad de experiencias de
aprendizaje que posibiliten al os alumnos atravesar instancias con diferentes
niveles de complejidad.

Evaluacin Formativa
Es una actividad sistemtica y continua, que tiene por objeto proporcionar la
informacin necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar
crticamente los planes, los programas, los mtodos y recursos, orientar a los/las
estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
Una estrategia consiste en un plan de accin fundamentado, organizado,
formalizado y orientado al cumplimiento de un objetivo o al logro de un fin
claramente establecido.
Su aplicacin en la gestin pedaggica requiere del desarrollo de competencias
para la planeacin, la evaluacin, el perfeccionamiento de procedimientos,
tcnicas y recursos cuya seleccin, adaptacin o diseo es responsabilidad del
docente.
Una estrategia didctica es, por lo tanto, el conjunto articulado de acciones
pedaggicas y actividades programadas con una finalidad educativa, apoyadas en
mtodos, tcnicas y recursos de enseanza y de aprendizaje que facilitan alcanzar
una meta y guan los pasos a seguir.



Evaluacin sumativa.
Es la evaluacin formal que se realiza al trmino del programa para evaluar los
habilidades, actitudes y conocimientos adquiridas por los alumnos





Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia
obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un flder o carpeta de argollas. En
el mismo se incluyen materiales de bsqueda bibliogrfica, representaciones grficas del material
estudiado (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes
elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual que ensayos,
informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra produccin
intelectual