METODA CUBULUI

Este o metod de explorare a unei situaii matematice din diferite

perspective cognitive. Metoda cubului este o metod de nvatare prin cooperare
ce presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective, permind
abordarea complex i integratoare a unei teme. Cowan, G. i Cowan, E., 1980
propun analiza unui concept sau a unei sintagme, proiectnd-o pe ase fee ale
unui cub. Fiecare fa ofer a alt perspectiv n abordarea conceptului, punnd
n eviden diferite operaii mentale.

Etapele pentru organizarea unor activiti utiliznd metoda cubului sunt:
- alegerea unitii de nvare i a activitilor de nvare;
- pregtirea materialului didactic: confecionarea unui cub pe ale crui fee s-au
notat ase dintre deprinderile care trebuie exersate: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
- organizarea colectivului de copii/elevi prin mprirea lui n 6 grupe, fiecare
dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei de pe una dintre feele
cubului:

Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
Compar: Ce este asemntor? Ce este diferit?
Analizeaz: Spune din ce este alctuit etc.
Asociaz: La ce te ndeamn s te gndeti?
Aplic: Ce poi face cu aceasta? La ce se poate folosi?
Argumenteaz: Pro sau contra enumer o serie de motive care vin n sprijinul
afirmaiei tale.
- valorificarea sarcinilor de grup: sarcina finalizat este prezentat de
reprezentantul fiecrui grup ntregului colectiv de copii/elevi.
- afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii grupei/clasei

Aceast metod activ se aplic unei grupe/clase de copii/elevi mprit n ase
grupe. Fiecare grup i alege un reprezentant (lider) care va da cu zarul-cubul
(fiecrei fee a cubului, cadrul didactic i asociaz o cerin, care trebuie
neaprat s nceap cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz,
aplic, argumenteaz), va descoperi sarcina grupei i se va ntoarce n
grupul su cu materialele necesare rezolvrii (fie, materiale didactice, culori,
etc).

Este preferabil ca elevul/copilul s urmeze ordinea indicat mai sus(n acest
sens feele cubului ar putea fi numerotate). Se poate ncepe cu rezolvarea
sarcinii indicate pe oricare fa a cubului.
Modul de utilizare a metodei poate stimula creativitatea i originalitatea
organizrii unei lecii de ctre educator/nvtor/ profesor ce-i propune s
ating competene i s formeze atitudini, valori, sentimente.

EXEMPLU:
Figuri geometrice - clasa I.
1. Descrie figura geometric primit, numete-o i descrie cum este ea rspunznd
laurmtoarele ntrebri: Ce figur geometric ai primit? Ce culoare are? Cum este ca
mrime? Este groas sau subire?










2. Compar i stabilete asemnrile i deosebirile dintre urmtoarele figuri geometrice
desenate mai jos, innd cont de urmtoarele lucruri: numr de laturi, mrime, culoare,
lungimea laturilor.









Completeaz tabelul:

ASEMANARI


DEOSEBIRI

3. Analizeaz imaginea urmtoare, scrie ce reprezint ea i din ce figuri geometrice este
alctuit.














4. Asociaz figurile geometrice plane cu feele unor figuri geometrice spaiale, sau cu feele
unor obiecte ale mediului nconjurtor.
5. Aplic: Enumer 5 obiecte care au forma asemntoare cu cercul.
6. Argumenteaz. Alege din lista urmtoare doar patrulatere argumentnd rspunsul:
triunghi, dreptunghi, cuboid, piramid, cub, romb, ptrat, paralelogram, cerc, hexagon,
trapez.


PUNCTE TARI

permite diferentierea sarcinilor de invatare
stimuleaza gandirea logica
sporeste eficienta invatarii (copiii/elevii
invata unii de la altii)
dezvolta la elevi abilitatea de a prezenta si
de a comunica informatia
contribuie la dezvoltarea creativitatii si
gandirii critice
PUNCTE SLABE

cronofaga
durata organizarii pe echipe si colectarii
feedback-ului este mare
urmarirea activitatii din cadrul grupelor
este dificila din cauza sarcinilor diferite
resurse materiale ieftine
lucrul individual, in echipe, sau
participarea intregii grupe/clase la realizarea
cerintelor cubului este o provocare ce
determina o intrecere in a demonstra
asimilarea corecta si completa a cunostintelor