1.

Explicai termenii:
a). Interdisciplinaritate Reprezint o imagine integrat a lucrurilor care sunt analizate
separat. Aceasta apare ca necesitate a depirii granitelor ntre diferite domenii i prin aceasta
se creeaz rezolvarea de probleme cu care ne confruntm n viaa profesional, social sau
personal care impun judecaii i decizii care nu sunt limitate n jaloanele disciplinare.
Interdisciplinaritatea presupune o intersectare a diferitelor arii disciplinare prin ignorarea
limitelor stricte ale disciplinelor, se caut teme comune pentru diferite obiecte de studiu cu un
ordin de nvare mai nalt. Prin interdisciplinaritate se realizeaz aciunea deschis dintre
competene sau coninuturi interdependente din dou sau mai multe discipline, ce implic
interpenetrarea disciplinelor. Se dezvolt competene integrate / transversale / cheie /
crosscurriculare. La nivel interdisciplinar apar transferuri orizontale ale cunotinelor dintr-o
disciplin n alta la nivel metodologic i conceptual.
b). Pluridisciplinaritatea Se refer la studierea unui obiect dintr-una i aceeai disciplin
prin intermediul mai multor discipline deodat. De exemplu un tablou poate fi studiat din
perspectiva istoriei artei intersectat de aceea a fizicii, chimiei, istoriei religiilor i geometriei.
Obiectul va iei astfel mai mbogit n urma ncrucirii mai multor discipline. Cercetarea
pluridisciplinar aduce un plus disciplinei n cauz, dar acest plus se afl n slujba exclusiv a
disciplinei respective. Avantajele pluridisciplinaritii pot fi: realizarea de ctre elevi a unor
legturi ntre coninuturile diverselor discipline i explicarea unor teme sau probleme ce nu
pot fi lmurite n cadrul unei singure discipline.
c). Transdisciplinaritatea Este privit ca o form superioar a interdisciplinaritii i
presupune concepte, metodologie i limbaj care tind s devin universale ( teoria informaiei,
teoria sistemelor, cibernetica, modelizarea, robotizarea etc).
Abordarea transdisciplinar este centrat pe "viaa real" cu probleme importante, aa cum
afecteaz viaa oamenilor n context cotidian. Abordarea de tip trasdisciplinar tinde ctre o
fuziune a cunotinelor specifice diferitelor discipline, la descoperirea unor noi cmpuri de
investigaie, la conceperea unor noi programe de cercetare.





2. Indicai n programa colar (la o disciplin de specialitate) pentru treapta
superioar a liceului sau nivel universitar, dou teme cu caracter multidisciplinar
sau interdisciplinar. Argumentati pentru fiecare din cele dou cazuri alegerea
fcut. Precizai disciplinele i coninuturile aparinnd acestora n succesiunea
logic a coninuturilor lecie.
Multidisciplinaritatea este forma cea mai puin dezvoltat de ntreptrundere a disciplinelor,
constnd numai n alturarea anumitor elemente ale diverselor discipline, evideniind
aspectele lor comune i presupune o comunicare simetric ntre diveri specialiti i diverse
discipline n axiometrie proprie.
Pentru acest subiect, temele alese de mine cu caracter multidisciplinar sunt: Sisteme de
Monitorizare a Mediului i Deeuri n Industria Alimentar. Am ales aceste dou discipline
deoarece Monitorizarea mediului reprezint sistemul de supraveghere i control a strii
mediului ambiant, este un sistem de observaii, evaluare i prognosticare a schimbrilor strii
mediului nconjurtor sub aciunea activitii antropice, iar n materia Deeuri n industria
alimentar, este vorba despre valorificarea subproduselor din industria alimentar ceea ce
reprezint deeurile de la diverse tehnologii de fabricare a unor produse alimentare i
valorificarea deeurilor provenite de la acestea pentru a combate poluarea mediului, solului,
aerului i a apelor.
Prin deeu se nelege orice obiect sau substan pe care proprietarul acesteia l arunc sau
intenioneaz s l arunce. Putem vorbi despre deeuri n ambele discipline i cum
influeneaz acestea mediul. De exemplu la valorificarea deeurilor din industria vinicol
poluarea mediului se poate face n urma folosirii utilajelor de prelucrarea vinului. Pentru o
bun igienizare a spaiilor , a mainilor i utilajelor de prelucrare a strugurilor i condiionrii
vinului se folosesc cantiti foarte mari de ap. Din punct de vedere ecologic aceast ap care
este folosit chiar dac nu este poluat, ea este considerat defavorabil pentru mediul
nconjurtor.
La fel ca i n industria vinicol, n industria prelucrrii laptelui apa este folosit n scopuri
tehnologice, igienice i sanitare. Aceste ape conin urme de lapte i produse chimice folosite
la curire i dezinfecie ns acestea nu induc un impact negativ asupra factorului de mediu:
ap, aer, sol i sntatea populaiei datorit amplasamentului i funcionrii societii.
Poluarea aerului se datoreaz transportului materiilor prime ct i a produselor finite, poluarea
fiind provocat datorit gazelor de eapament de la maini. Pentru evitarea polurii solului


datorit deeurilor acestea trebuiesc depozitate n spaii special amenajate sau trebuiesc
reciclate, n scopul evitrii sau reducerii oricrui impact asupra mediului.
3. Elaborai un scenariu didactic, sub form de eseu structurat dup momentele
leciei (nu tabel) pe o tem cu caracter interdisciplinar, din programa colar (cl.
XI, XII). Avei n vedere pentru fiecare moment al leciei: - competenele derivate
(atenie la formulare! - vezi i taxonomia lui Bloom!) - precizai resursele
procedurale (metode i procedee didactice) - resursa de coninut tiinific -
resurse materiale i digitale (ilustrai resursele materiale folosite - adic nserai
imagini cu materialele didactice folosite) - realizai feedback-ul i evaluarea
formativ (prezentai n anex fie de lucru sau alte materiale folosite n
evaluare) - precizai aciunea profesorului i a elevului. Realizai anexele de
coninut tinific.

Tema cu caracter interdisciplinar aleas de mine se numete "Bioritmuri circadiene i
sezoniere la animale" la disciplina Biologie.Scopul leciei este nelegerea faptului c
animalele desfoar o activitate biologic ritmic, n permanent relaie cu fenomenele
naturii, a cror perturbare determin dereglri n fizionomia, fiziologia i comportamentul
acestor vieuitoare.

Competene derivate:
C1: s identifice schimbrile determinate de alternana zi noapte n fizionomia i activitatea
animalelor (bioritmuri circadiene)
C2: s identifice adaptrile la mediu ale animalelor (migraii, hibernare etc.) determinate de
succesiunea anotimpurilor (bioritmuri sezoniere)
C3: s realizeze anumite observaii asupra comportamentului unui animal apropiat (n funcie
de alternana zi noapte i de succesiunea anotimpurilor).

Obiective interdisciplinare (ecologie literatur, ecologie educatie estetic, ecologie
educatie muzical):


1 elevii s contientizeze frumuseea naturii
2 pe baza materialului prezentat, elevii s adopte criterii estetice i morale n aprecierea
valorilor culturale i ale naturii
3 elevii s fie capabili s sesizeze prezena elementelor naturii (studiate la orele de biologie)
n literatur, pictur, muzic etc.

Resurse procedurale (metode):
lectura, observaia, audiia muzical, dezbaterea, eseul de cinci minute

Resurse materiale:
text literar (poezia Rapsodii de primvar de G. Toprceanu); audiie muzical ( Tudor
Gheorghe, Rapsodii de primvar)

Forma de activitate: frontal, individual, pe grupe

Tipul de lectie: predare-nare

Desfurarea activitii:
ncepe cu prima etap a leciei, organizarea clasei ce are n vedere activitatea profesorului de
a organiza mpreun cu clasa grupe de cte 4 elevi pe fond muzical Rapsodii de primvar
cntat de Tudor Gheorghe.
Captarea ateniei i reactualizarea cunotinelor:
Profesorul pune ntrebri referitoare la bioritmurile plantelor- ofer spre audiie piesa
muzical Rapsodii de primvar cntat de Tudor Gheorghe, iar elevii rspund la ntrebri-


n urma audiiei, fiecare grup trebuie s scrie ct mai multe cuvinte legate de natur (reinute
din textul piesei); citesc tare ceea ce au scris.
Anunarea temei i a competenelor vizate:
Profesorul formuleaz titlul leciei mpreun cu elevii i prezint competenele i obiectivele
interdisciplinare vizate. Apoi fiecare grup d exemple referitoare la ritmurile biologice ale
animalelor (migraii, hibernare) din texte literare i cntece studiate.
Dirijarea nvrii:
Profesorul mparte grupelor fie cu textul poeziei Rapsodii de primvar de G. Toprceanu,
distribuie sarcini pe grupe, prezint ritmurile biologice circadiene i sezoniere la animale iar
elevii citesc poezia pe strofe, pe grupe, discut, identific n text comportamentele animalelor
n anotimpul primvara, prezint unele bioritmuri ale animalelor lor preferate.
Obinerea performanei
Profesorul realizeaz schia leciei pe tabl mpreun cu elevii, iar elevii i completeaz
schia leciei n caiete.
Evaluarea performanei
Profesorul ofer din nou spre audiie piesa Rapsodii de primvar- solicit realizarea unui
scurt eseu (individual) despre bioritmurile animalelor, iar elevii pe fond muzical, realizeaz
Eseul de 5 minute apoi predau eseurile.

FI DE ACTIVITATE
Bioritmuri circadiene i sezoniere la animale

Citete cu atenie poezia Rapsodii de primvar de G. Toprceanu. Identific n text
transformrile plantelor i comportamentele specifice animalelor primvara i realizeaz un tablou al
acestui anotimp. De ce crezi c muli poei au ca surs de inspiraie natura?




G. Toprceanu, Rapsodii de primvar
I
Sus, prin crngul adormit,
A trecut n tain mare,
De cu noapte, risipind
iruri de mrgritare
Din panere de argint,
Stol blai
De ngerai
Cu alai
De toporai.
Primvar, cui le dai?
Primvar, cui le lai?
II
Se-nal abur moale din
grdin.
Pe jos, pornesc furnicile la
drum.
Acoperiuri vetede-n
lumin
ntind spre cer ogeacuri
fr fum.

Pe lng garduri s-a
zvntat pmntul
i ies gndacii-Domnului

pe zid.
Ferestre amorite se
deschid
S intre-n cas soarele i
vntul.

Un nor sihastru
i-adun-n poal
Argintul tot.
Cerul e-albastru
Ca o petal
De miozot.
III
Soare crud n liliac,
Zbor subire de gndac,
Glasuri mici
De rndunici,
Viorele i urzici

Primvar, din ce rai
Nevisat de pmnteni,
Vii cu mndrul tu alai
Peste crnguri i poieni?
Pogort pe pmnt


n mtsuri lungi de vnt,
Lai n urm, pe cmpii,
Galbeni vii
De ppdii,
Bli albastre i-nsorite
De omt topit abia,
i pe dealuri mucezite
Arturi de catifea.

i porneti departe-n sus
Dup iarna ce s-a dus,
Dup trena-i de ninsori
Aternut pe colini
De prin balcoane
i coridoare
Albe tulpane
Flfie-n soare.
Ies gospodinele
Iui ca albinele,
Prul le flutur,
Toate dau zor.
Unele mtur,
Altele scutur
Colbul din ptur
i din covor.
Un zarzr mic, n mijlocul grdinii,
i-a rsfirat crenguele ca spinii
De fric s nu-i cad la picioare,
Din cretet, vlul subirel de floare.

C s-a trezit aa de diminea
Cu ramuri albe i se poate spune
C-i pentru-ntia oar n via
Cnd i se-ntmpl asemenea minune.

Drumuri nalte de cocori,
Cluzii cei strini,
i ndreapt an cu an
Pasul tainic i te mint
Spre inutul diafan
Al cmpiilor de-argint.
Iar acolo te opreti
i doar pasul tu uor,
n omt strlucitor,
Las urme viorii
De conduri mprteti
Peste albele stihii
Primvar, unde eti?

8

CHESTIONAR
(privind percepia elevilor claselor a VIII-a referitor la interdisciplinaritate)

Dragi elevi, v rugm s rspundei cu atenie i sinceritate la toate ntrebrile urmtoare.
Chestionarul servete unei cercetri care are scopul de a crete randamentul colar prin
abordarea interdisciplinar a unor teme la ecologie.
V mulumim! (Chestionarul nu se semneaz.)
1. Consideri c disciplinele studiate la coal au legtur unele cu altele sau nu exist nicio
legtur ntre ele?
Nu exist nicio legtur ntre ele.
Exist unele legturi ntre ele.
Sunt puternic legate ntre ele.

2. n timp ce i se pred o materie, faci legturi ntre aceasta i alte materii pe care le ai n
orar?
Niciodat. Rar. Ocazional. Frecvent. ntotdeauna.

3. Ce nseamn pentru tine: O disciplin o ajut pe cealalt s fie mai bine neleas?

.
4. Prezint pe scurt o legtur care exist ntre biologie i oricare alt disciplin.

9

..
5. Enumer, pe o scar de la 1 la 5, materiile care crezi c au legtur cu biologia, n
ordinea descresctoare a importanei acestor legturi.
1. 2. 3. 4. 5.

6. Consideri c sunt legate ntre ele urmtoarele discipline:
a. Limba romn i matematica d. Istoria i geografia
b. Biologia i geografia e. Religia i informatica
c. Biologia, fizica i chimia f. Biologia i educaia fizic.

7. Care din urmtoarele teme ar putea fi studiate la mai multe discipline:
a. Teorema lui Pitagora d. Viaa n mri i oceane
b. Fotosinteza e. Colectarea i reciclarea deeurilor
c. Ecosistemele de pdure f. Metafora.

8. Poluarea, nclzirea global, efectul de ser sunt probleme care ar trebui s fie dezbtute
la ora/ orele de:
a. Geografie d. Fizic
b. Ecologie e. Chimie
c. Limba englez f. Istorie


10

9. n viitorul apropiat se dorete studierea unor materii ca: biologie, fizic, chimie ntr-o
singur disciplin, intitulat tiine. Eti de-acord cu aceast propunere?
Da, foarte tare. Da, sunt de-acord. Nu tiu. Nu, nu sunt de-
acord. Nu sunt deloc de-acord.

10. Crezi c ar fi mai util i mai interesant ca unele ore s fie inute n echipe de 2- 3
profesori dect de ctre un singur profesor?
Deloc. Nu. Nu tiu. Da. Da, mult mai util i mai
interesant.

11. Ce ai dori s se schimbe la modul n care se desfoar n prezent orele de biologie?



4. Formulai titlul unei teme de cercetare cu caracter transdisciplinar i redactai
rezumatul (abstract) acesteia. Prezentai proiectul de cercetare precizand: - Scopul
cercetarii - Obiectivele cercetarii - Activitatile de cercetare - Resurse stiintifice
transdisciplinare - Rezultate previzibile - Domenii de aplicabilitate

PROI ECT TRANSDI SCI PLI NAR: LI MBA ENGLEZA & MUZI CA
Rezumat
Proiectul pe care urmeaz s l aplic la clasa a X-a, profilul muzic, din cadrul Liceului de Art
Ciprian Porumbescu, Suceava este unul cu un pronunat caracter inter si transdisciplinar. Pe
parcursul a trei sptmni, timp de dou ore pe saptmn, se propune s se readuc n atenia
elevilor sonoritile diferitelor genuri muzicale i artitii reprezentativi care le-au dat via. n
acest sens am ales melodii aparinnd unor genuri muzicale diferite care vor fi identificate,
comparate i interpretate.

11

De asemenea, elevii vor cerceta i diferite aspecte ale vieii artitilor care le interpreteaz,
precum i modalitile prin care acetia au devenit cunoscui publicului.
Tot n cadrul acestei uniti, elevii vor nva s utilizeze o gam larg de cuvinte i expresii pe
care le vor selecta din melodiile audiate, dar i din melodiile preferate ale cror versuri le cunosc.
Produsele finale al acestui proiect vor consta n realizarea unei prezentari Power-point i a unui
film dedicate personalitii artistului lor preferat, mult regretatul Michael Jackson.
Competenele specifice/obiectivele de referin ale unitatii de invatare
1.Obinerea de informaii prin receptarea de mesaje orale i scrise n scopul indeplinirii unor
sarcini de lucru;
2.Exprimarea de mesaje orale i scrise n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate;
3.Participarea la interaciuni verbale, orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale.
Materiale folosite
Camera video, camera foto, calculator, scanner, imprimant, videoproiector, conexiune internet,
software de procesare imagini, filme, texte, internet web browser, manuale, fie de lucru, teste
initiale, chestionare, fie de observaii.
Inceperea proiectului
Elevii clasei sunt imprii n ase grupe de lucru a cte patru elevi, fiecare in scopul crearii unei
prezentari Power-Point si a unui film dedicate personalitii controversate a lui Michael Jackson.
Grupele de lucru vor primi instruciuni clare legate de prezentarea Power-Point (numr slide-uri,
raportul scris-imagine, culoare fundal-culoare font, alegerea unui aspect legat fie de costumaii,
pasi de dans, videoclipuri sau controverse din viaa i cariera artistului) i de realizarea filmului
(program Windows Movie Maker sau filme inregistrate cu camera digital, extensie avi, mov,
mpg, wmv, timing maxim cinci minute, capacitate maxim 25 MB). Pentru a face acest proiect
cunoscut, va fi nevoie de promovarea filmelor i a prezentrilor prin intermediul unor publicaii
create de elevi: afi, brour i invitaie la vizionarea acestora. n acest scop, clasa va fi din nou
mpartita n trei grupe, care se vor ocupa de crearea afiului, a brourii i a invitaiei.
Activitatea de cercetare

12

Pentru a-si indeplini corect sarcinile de lucru, elevii vor ntreprinde cercetri amnunite pe
internet. Progresul lor va fi monitorizat n permanen de ctre profesor i dac este necesar,
acesta va acorda ajutor suplimentar.
Toate aciunile elevilor au ca scop realizarea unei prezentari Power-point si a unui film cat mai
originale, legate de personalitatea artistului Michael Jackson, prin care sa raspunda la intrebarea:
Ce credei c i vor aminti oamenii peste o jumatate de secol despre Michael Jackson?
Crearea prezentrii, filmului i a publicaiilor
Pentru a-i putea prezenta i explica cercetrile efectuate, elevii vor aduce prezentarea Power-
Point de minim cinci slide-uri, un afi i o brour n care vor nsera cteva detalii despre
vizionarea filmelor i o invitaie la urmrirea i votarea celor mai bune filme, eveniment ce se va
ncheia cu acordarea trofeului Little Oscar.
Prezentarile Power-Point, filmele i publicaiile vor concluziona ntreaga unitate, raspunznd la
ntrebarea esenial Cum ar fi viaa noastr fr muzic?.
Pentru a se asigura ntelegerea sarcinii de lucru i a modalitilor de autoevaluare, elevii vor
primi grila de scorare pentru proiect i ghidul de prezentare pentru brour. Se vor discuta
criteriile de evaluare n detaliu cu elevii i li se va prezenta un exemplu de o astfel de prezentare
i publicaie.
Sustinerea prezentarii finale
Fiecare grup i va prezenta produsul final : se vor mprti brourile, afiele i invitaiile create,
iar fiecare grup i va susine prezentrile i filmele, avnd ca spectatori celelalte grupe. n final,
ntreaga clas va participa la organizarea decernrii trofeului Little Oscar pentru cel mai bun
film.