Educaia pentru timpul liber.

Noile educatii
Timpul liber se constituie dincolo de obligaiile colare, familiale, profesionale sau sociale.
Timpul liber difer de la un tip de societate la altul, depinznd, n general, de gradul de
dezvoltare socio-economic a societii respective.Aristotel spunea c timpul liber nu
nseamn sfritul muncii, ci, dimpotriv, munca nseamn sfritul timpului liber.Joffre
Dumazedier definete timpul liber drept un ansamblu de activiti in care individul poate sa
se dedice din plin, dupa preferinte,fie pentru a se reface, fie pentru a se distra, fie pentru a-si
dezvolta informarea sau formarea , dupa ce si-a indeplinit obigatiile sale profesionale,
familiale si sociale.
Latura psiho- sociala a timpului liber este reliefata in masura in care individual distinge
valente- consuma diferite stiluri de viata sau isi reprezinta rational si simbolic drumul in
viata, ziua de maine, se proiecteaza pe sine imediat sau in perspective.Pentru a cunoaste un
om e nevoie a-i cunoaste valentele sale(ce-i place, ce respinge, cum foloseste timpul).
Din modul cum defineste conceptul sociopedagogig de "loisir",Joffre Dumazedier deduce cei
trei "d": destindere, dezvoltare, distractie(delassement, developpement,
divertisment).Stabilind aceste trei functii , Joffre Dumazedier arata ca activitatile din timpul
liber sunt efectuate cu placere,alegerea lor este facuta de individ.
Funciile timpului liber:
Funcia de destindere:refacerea organismului dup o zi de munc, regenerarea
capacitilor fizice prin activiti de relaxare. ncercarea de a ntura oboseala numai
prin odihna inactiv duce la apariia plictiselii, astfel odihna ar trebui s fie activ.
Funcia de divertisment: crearea unei cantiti mari de enerigie, timp i care
alturndu-se oboselii produse de munca colar/ sarcini de serviciu are consecine
negative.
Funcia de dezvoltare: prin excelen o funcie educativ i autoeducativ. Ea vizeaz
satisfacerea intereselor, nclinaiilor, aptitudinilor de tip artistic, tehnic, mbogirea
vieii spirituale prin lectura, vizionri de spectacole, vizite n muzee, activiti de
creaie
R. Covey indic direciile spre care ar trebui s ne orientm pentru a da valoare timpului liber.
Autorul ne sugereaz s ne cluzim n via dup busol, i nu dup ceas.
Busola: viziunea noastr, valorile, principiile, crezul, contiina.
Ceasul: angajamentele, rspunderile, planificrile, scopurile, activitile noastre.
Educaia pentru timpul liber este, deci important,cel puin,din urmtoarele
considerente:
Pentru a rspunde ntrebrii care se regsete n ochii oricrui elev: "cum s mi
administrez timpul, astfel nct s m pot relaxa ct mai mult?";
Pentru ca centrul ateniei sociale s-a schimbat de la globalul social spre individul-
persoana social i pe starea de bine a acestuia;
Pentru nevoia de a ptrunde n mecanismele economiei de pia care include educaia
centrat pe nevoile individului, prin asumarea unor noi valori:
<Individuale,<Libera iniiativ,Competen i competivitate, concuren
loial,Asumarea responsabil a riscului, Capacitatea de a construi reuita proprie.
Educaia pentru timpul liber ar trebui transferat de la nivelul familiei, la nivelul
colii:
Mai nti pentru c cele mai multe dintre familiile actuale nu tiu nici ele, ncotro i
cum.
Pentru c tranziia se reflect n viaa familiilor care sunt:
> nepregtite n cea mai mare parte pentru tranziie,
>le lipsete timpul necesar a fi dedicat educaiei copiilor,
>nu au capacitatea gestionrii propriului timp disponibil astfel nct s se dedice i
educrii copiilor n acest sens.
>pentru c de cele mai multe ori, copiilor le lipsete exemplul modelului de familie i de via
personal mplinit.
Pentru a-i ajuta pe copii s-i mbunteasc modul de organizare a timpului liber este
nevoie s-i ajutm s-i dezvolte respectul de sine, i un stil de via armonios i eficient.
Proiectarea i organizarea timpului liber ne determin s nelegem c orice aciune de
destindere i divertisment a elevilor urmeaz 3 etape:
Pregtirea activitilor extracolare potrivit capacitilor intelectuale
Desfurarea activitilor personale i timpul liber prin cultivarea iniiativei,
creativitii
Valorificarea formelor de petrecere a timpului n zilele de coal, la sfrit de
sptmn i n vacan.
nelegerea timpului liber variaz potrivit vrstei colare:precolari, elevii ciclului
primar, preadolesceni i adolesceni.
Precolarul n cunoaterea aciunilor ca orientare i succesiune n timp ncearc s-i
satisfac nevoia de micare i manifestare a afectivitii.( Precolarul antrenat n jocuri
de micare nva s-i dezvolte simul timpului.)
Elevul di ciclul primar a trecut de la nevoia de micare la sentimentul bucuriei i
responsabilitii propriei activiti. n organizarea timpului este antrenat ntr-o odihn
activ: lectura, cunoaterea mediului ambiant, arta, cultura, sportul- n aceste activiti
i cunoate i alte componente ale propriei personaliti.( Elevul claselor I-IV este
susinut n a nva valoarea timpului su prin jocuri practice i jocuri semantice ale
noiunii de timp.)
Elevul preadolescent, pentru a-i organiza timpul liber trebuie s-i identifice resursele
timpului ca timp al su i s doreasc mbuntirea aciunilor sale.(
Preadolescent:sport, muzic, lectura, excursii, calculator, televizor, reviste, cercuri
culturale i artistice.)
La toate transformrile prezentate anterior adolescentul aduce sentimentul
responsabilitii fa de sine, adic o deprindere de utilizare raional a timpului
liber, astfel ca aciunile lui devin acele modaliti de relaxare personale pentru
refacerea tonusului afectiv optimist.( Adolescentul: o deprindere de utilizare raional
a timpului liber.)Aceste etape de via, de dezvoltare biologic i cognitiv
prezint n modul cel mai firesc o nelegere proprie a organizrii timpului
bazate pe educaie i personalitate.
n sprijinul organizrii timpului elevilor, profesorul, cei din jur, se bazeaz pe
activitatea intelectual, pe sntatea i dorina de explorare a celor 2 culmi: om i
natura.Desfurarea activitilor extracolare pe baza iniiativei i inventivitii
reprezint dorina mare a tuturor elevilor s se relaxeze, practicnd diverse hobby-uri
(calculatorul i sportul fiind n actualitate). Inventivitatea proprie fiecrui elev ,
determin modalitatea original de organizare a timpului liber.Pentru a fi unic i
creativ, elevul i construiete un stil de petrecere a timpului, compatibil cu
interesele i pesonalitatea sa.
Sportul este propriu spiritului competitiv
Arta este proprie stilului liber i imaginativ
Informatica i matematica sunt specifice spiritului logic.
i pentru fiecare disciplin i arie cultural personalitatea elevului,n general, i
gsete timp pentru a se manifesta.
Pentru a da valoare aciunilor extracolare efectuate de elevi >>nseamn de fapt s dai
valoare elevului i s-l consideri persoan capabil de a-i cunoate i cultiva propriile
interese.Dac n vacan timpul elevului pare nesfrit i excursia, lectura, spectacolele,
concertele sunt optime pentru a lrgi orizontul lui cultural La sfrit de sptmn timpul este
limitat ca modalitate de relaxare i s se regseasc n activiti ca: muzica, sportul i
calculatorul.La sfritul unei zile, dup un program colar ncrcat sportul, muzica i arta pot
fi domenii n care fiecare elev s-i desfoare o activitate ca manifestare a timpului liber.
Dobndirea deprinderilor de organizare a timpului liber face posibil atitudinea pozitiv de
aciune i decizie n viaa social- o autoevaluare n lupt cu timpul i a ctiga bucuria de a
ti s trieti.