UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Secia Psihologie
Departamentul ID-CREDIS
CONSILIERE VOCAIONAL
MODULELE I, II i III
Lector univ. r. MINCU CORNEL LAURENIU
BUCURETI
20
1
!. Introucere " e#i$it%ri conce&tu'#e
!pariia unei discipline care s" #i$e$e ghidarea i acordarea asistenei de
specialitate oamenilor %n alegerea pro&esiei' %nc" de la #(rstele colare' a &ost
)usti&icat" de o serie de &actori* +n primul r(nd' societatea a &ost interesat" %n cel
mai %nalt grad de o,inerea e&icienei ma-ime in di&eritele acti#it"i pro&esionale'
iar mecanismul ei pre&erat a &ost selecia organi$at"' mai dur" sau mai la-"' pentru
o anumit" pro&esie' &"r" s" &ie &oarte interesat" de destinul pro&esional al
persoanelor care nu corespundeau cerinelor* Procesul a de,utat %n S.!' odat" cu
de,utul procesului de selectarea a recruilor la %nceputul primului R"$,oi /ondial'
datorit" urgenei implic"rii %n operaiunile militare* .lterior' procesul de selecie
pe criterii tiini&ice' de orientare 0colar" i pro&esional"1' a,ilitare' con#ersie i
recon#ersie pro&esional" s-a e-tins i asupra altor categorii de oameni' datorit"
contienti$"rii &aptului c" &ericirea personal" este condiionat" %n mare m"sur" de
e-istena )o,ului2)o,urilor i de gradul de satis&acie %n acti#itatea de munc"*
E#oluia societ"ii de consum' re#oluia tehnico-tiini&ic" i progresul
tehnologic au stimulat' cu timpul' proli&erarea i di#ersi&icarea &"r" precedent a
pro&esiilor' %nsoite de apariia unor pro&esii noi i dispariia altora care au de#enit
anacronice* Prin urmare' apariia i de$#oltarea procesului de consiliere
#ocaional" a constituit consecina &ireasc" a modi&ic"rilor &"r" precedent %n
c(mpul pro&esiilor' a)utorul de specialitate &iind clienilor pentru a optimi$a
orientarea acestora %n c(mpul e-trem de dinamic al oportunit"ilor raportul dintre
potenialul indi#idului i speci&icul unei pro&esii %n condiiile insta,ilit"ii din ce %n
ce mai accentuate a pieei muncii*
Consilierea #ocaional" este o disciplin" aplicati#" ce sinteti$ea$"
preocup"rile specialitilor pentru acti#itatea de orientare i reorientare colar"'
a,ilitare' con#ersie i recon#ersie pro&esional"' situ(ndu-se la intersecia unor
domenii aplicati#e ale psihologiei' precum3 psihologia carierei' consilierea
psihologic"' psihologia muncii i psihodiagnostic*
2
Procesul consilierii #ocaionale a &ost pri#it mult" #reme ca o simpl" testare
a aptitudinilor i intereselor unor persoane %n #ederea ghid"rii spre anumite
pro&esii* Consilierea #ocaional" a &ost perceput" ca o psihologie a 4potri#irii5
a,ilit"ilor' aptitudinilor i calit"ilor unei persoane' cu cerinele i solicit"rile
speci&ice unei ocupaii2pro&esii* Contrar unei ast&el de po$iii' %n pre$ent'
consilierea #ocaional" are un caracter &ormati#' dep"ind etapele de simpl"
in&ormare a clienilor pri#ind speci&icul pro&esiilor* !st"$i' se constat" tot mai mult
accentuarea tendinei de trecere %n acti#itatea de consiliere #ocaional"' de la
diagnosticul aptitudinal i corelarea acestuia cu speci&icul postului' la parcurgerea
de c"tre client a unor stagii de &ormare pro&esional" pentru a &ace &a" competiiei
de pe piaa muncii* Dinamica procesului de consiliere #ocaional" a &"cut posi,il"
trecerea de la elementele de orientare colar"2pro&esional" iniial" a clientului i
6a,andonarea5 lui %n deci$iile sale' la acordarea de asisten" de specialitate pri#ind
managementul carierei pe tot parcursul #ieii' precum i la %nsoirea lui cu a)utor
de specialitate pe tot parcursul pro&esional*
/ai mult dec(t at(t' consilierea #ocaional" nu este doar un proces de
c"utare a celei mai potri#ite persoane pentru un anumit )o,' ci este un proces de
descoperire a unui ansam,lu de #alori' interese' a,ilit"i' aptitudini' etc*' care s"
corespund" cel mai ,ine unei pro&esii' du,lat de a)utorul e&ecti# acordat clientului'
%n scopul asigur"rii premiselor de$#olt"rii personale i a %mplinirii #ocaionale ale
ele#ilor i celorlalte persoane implicate %n procesul educaiei 0cadre didactice'
p"rini' tutori' etc*1* Procesul consilierii #ocaionale se derulea$" %n ca,inetele de
consiliere ale instituiilor a,ilitate' pu,lice sau pri#ate 0coli' agenii speciali$ate'
centre de pro&il' etc*1 su, &orma unor edine de lucru practice %n conte-tul relaiei
de consiliere' clientul &iind a,ordat multidimensional 0psihosocial i pro&esional1
prin in&ormare' orientare' spri)inire pentru alegerea unei pro&esii*
Consilierea #ocaional" repre$int" interven(i' )&eci'#i*'t% e ')i)t're '
iniviu#ui %n demersul alegerii celor mai potri#ite &orme de de$#oltare
pro&esional"* +n esen"' consilierea #ocaional" constituie inter&aa adec#"rii
3
resurselor umane la ocupaiile i pro&esiile e-istente la un moment dat %ntr-o
societate* Consilierea #ocaional" nu este doar orientarea ele#ilor i studenilor
a&lai la %nceput de carier"' ci este consilierea persoanelor de orice #(rst"' a&late pe
drumul %mplinirii pro&esionale' drum care nu este liniar' &iind pres"rat cu
nenum"rate deci$ii pri#ind continuarea i per&ecionarea ori schim,area i
recon#ersia*
Consilierea #ocaional" este at(t teorie' c(t i practic"3 aspectul teoretic se
re&er" la constituirea sistemului teoretic de ipote$e' metode i legit"i proprii'
ap"rut ca urmare a ne#oii de e-plicare a proceselor si &enomenelor de ordin
psihologic speci&ice acestui tip de acti#itate' iar aspectul aplicati# #i$ea$"
re$ol#area pro,lemelor practice de asisten" i orientare pro&esional"*
7ermenul generic de consiliere este &oarte utili$at %n cele mai #ariate
domenii de acti#itate3 consiliere psihologic"' consiliere educaional"' consiliere
#ocaional"' consiliere pentru carier"* Consilierea psihologic" se deose,ete de
consilierea #ocaional" prin &aptul c"' 4este o inter#enie de scurt" sau de mai
lung" durat" %n scopul pre#enirii' remiterii sau asist"rii re$oluti#e a unor pro,leme
personale 0emoionale' cogniti#e i comportamentale1' cu impact indi#idual'
&amilial i sociopro&esional de$organi$ator5 0I*/itro&an1*
Dup" cum arat" D*Super i 8ohn' 9: 0apud Plosca; /ois p*9' 2001'
4Scopul consilierii pri#ind carierea este de a ev'#u' &oten(i'#u# unei &er)o'ne i
e ' o ')i)t' %n g"sirea i trasarea unei c"r"ri pro&esionale potri#ite pentru ea i
de$ira,ile pentru societate*5
Su, raportul relaiei interumane ce se sta,ilete %ntre persoana care solicit"
a)utorul i cea care o&er" ser#icii speciali$ate' consilierea #ocaional" e)te o re#'(ie
interpersonal" dintre consilier i client' ,a$at" pe respect i ade#"r' %n cadrul
c"reia' consilierul a)ut" clientul %n procesul re$ol#"rii pro,lemelor sale #ocaionale
0St"nescu /* <*1
P*P*=e#eanu %nelege prin conceptul de orientare pro&esional" 4aciunea de
%ndrumare a persoanei c"tre o pro&esiune sau c"tre un grup de pro&esiuni' %n
4
con&ormitate cu aptitudinile i %nclinaiile sale5* Prin urmare' nu at(t aspectul
psihodiagnostic este important' c(t mai ales cel de asisten" psihologic"' acordat"
at(t ele#ilor' c(t i altor categorii de persoane implicate %n alegerea sau schim,area
unei pro&esii*
Re&eritor la noiunea de 4#ocaie5' unii autori' %n %ncercarea de a de&ini acest
concept' au pus accentul pe elementele %nn"scute' ar"t(nd c" #ocaia constituie o
predispo$iie a persoanei pentru o anumit" acti#itate sau gen de acti#it"i' %n timp
ce ali autori au de&init #ocaia prin indicarea &actorului moti#aional ce e-ercit" o
&ora de atracie pentru o anumit" ocupaie3 6>ocaia este tr"it" ca o dorin"
intens"' de o asemenea &ora' %nc(t creea$" impresia unei chem"ri ire$isti,ile %n
indi#id de a aciona %n domeniul dat5 0P* Foul?uie' 9@21*
Caseta
4<ui Ernest %i pl"cea la ne,unie s" &ie psihoterapeut* Ai de $i' pacienii %l
in#itau %n cele mai intime %nc"peri ale #ieii lor* Ai de $i' el le aducea alinare' %i
&"cea gri)i din pricina lor' le uura disperarea* Iar %n schim,' primea admiraie i
preuire* De asemenea i ,ani' dei Ernest se g(ndea c"' dac" n-ar &i a#ut ne#oie de
,ani' ar &i practicat psihoterapia gratis*
=orocos e cel c"ruia %i place slu),a pe care o &ace* +ntr-ade#"r' Ernest se
considera norocos* Chiar mai mult dec(t norocos* Fericit* Era un om care %i
descoperise #ocaia' un om care putea spune3 Sunt e-act acolo unde %mi doresc s"
&iu' %n #(ltoarea talentelor' intereselor' pasiunilor mele*5
Yalom,I. (2009). Minciuni pe canapea, Editura Humanitas, Bucureti
Dup" P*P*=e#eanu' #ocaia este 6chemare c"tre o anumit"
acti#itate***%ntemeiat" pe contiina propriilor aptitudini i pe r"spunderea
#alori&ic"rii lor5' preci$(nd &aptul c" este constituit" dintr-o 4structur" direcional"
5
a energiilor psiho&i$ice5B Din punct de #edere psihosocial' #ocaia repre$int"
6organi$area ierarhic" a rolurilor prin care se e-prim" o personalitate' un rol
dein(nd locul pri#ilegiat' net superior &a" de rolurile su,ordonate* >ocaia nu
este %nn"scut" ' ci se &ormea$" 0de$#oltare #ocaional"1 su, impactul in&luenelor
psihosociale din &amilie' educaionale' organi$aii politice' instituii culturale' etc*
0P*P*=e#eanu' p*::@1
=oiunea de 4carier"5 #i$ea$" aspectul diacronic' longitudinal al e-ercit"rii
di&eritelor pro&esii' ocup"rii di&eritelor po$iii ocupate de un indi#id de-a lungul
e-istenei' iar 4orientarea %n carier"5 constituie ansam,lul aciunilor des&"urate de
consilierul #ocaional pentru asigurarea acti#it"ii de plani&icare a carierei'
asistena de specialitate pri#ind luarea deci$iilor pri#ind cariera' precum i
asistena pri#ind adaptarea la o anumit" carier"* De$#oltarea pentru carier"
#i$ea$" a#ansarea %n carier"' ca urmare a &orm"rilor i per&ecion"rilor
pro&esionale %ntr-un anumit domeniu*
=oiunea de carier" are multiple semni&icaii' moti# pentru care #om
pre$enta c(te#a dintre acestea* C semni&icaie o are acest termen pentru lim,a)ul
cotidian' i alta pentru discursul tiini&ic* +ntr-un &el este a,ordat" din perspecti#a
strict indi#idual i alt &el din perspecti#a organi$aiei' etc*
Pre$ent"m mai )os o sistemati$are a semni&icaiilor atri,uite de unii autori
conceptului de carier"' reali$at" de Dreenhaus i E* Shein %n 9E: 0apud*
/*>l"sceanu' 200213
* Cariera este atri,utul unei ocupaii sau organi$aii 0Dalton' 7hompson ;
Price' 9::B >an /aanen ; Schein' 9::1* !ceast" caracteristic" pune pe
acelai plan cariera cu ocupaia2organ$iaia' &"r" reali$area #reunei
di&erenieri semanticeB
2* Promo#area este termenul de&initoriu pentru carier" %n accepiunea unor
autori 0Fall'9:@' >an /aanen;Schein' 9::1* Din aceast" perspecti#"'
6
cariera este pri#it" mai degra," ca un demers de urcare %n ierarhia unei
organi$aii' departament' etc* B
G* Statutul unei pro&esii 0Fall'9:@1* !ceast" accepie con&er" un ascendent
#aloric unor pro&esii2ocupaii comparati# cu altele* De pild"' termenul de
carier" este adec#at unor pro&esii din domenii precum cel politic 0analist
politic1' tehnic 0inginer1' militar 0o&ier1' )uridic 0a#ocat1' artistic 0solist la
Cper"1' i mai puin pentru alte ocupaii' precum &uncionar pu,lic' $ugra#'
instalator' etc* Prin urmare' se considera c" un medic are o carier"' %n timp
ce un &uncionar pu,lic' nu*B
H* Implicarea prea accentuat" %n propria acti#itate 0Schein' 9E:1 este una
dintre caracteristicile cariereiB ne re&erim la o persoan" care este &oarte
implicat" %n re$ol#area sarcinilor de ser#iciu' de multe ori cu scopul de
a#ansare %n carier"* +n pre$ent' ceea ce pentru Shein era o tendin"' ast"$i
este un &apt* Peste tot %n lume' pentru a &i per&ormant' pentru a putea
promo#a %n carier"' a &i implicat masi# %n acti#itatea pro&esional"'
constituie o condiie pentru reali$area succesului pro&esionalB
I* Sta,ilitatea unui model de acti#itate 0>an /aanen;Schein' 9::1
postulea$" ca tr"s"tur" de&initorie a carierei' preocup"rile relati# constante
pentru una i aceeai ocupaie2pro&esie pe o durat" mai mare de timp*
!ccepiunile pre$entate' se reg"sesc mai mult sau mai puin i %n lim,a)ul
comun' %n repre$ent"rile sociale despre carier"* .nele dintre acestea se pot reg"si
cu uurin" i %n cunoaterea comun"B ast&el' a a#ea o carier" de succes'
echi#alea$" cu a a#ea o pro&esie ce presupune o cali&icare %nalt"' marcat" de
intenia de a urca %n ierarhia ocupaiei2organi$aieiB a a#ea o carier" %nseamn" a te
,ucura de o ,un" 4reputaie5' a &i #alori$at pentru statutul c(tigat %n ierarhia
comunit"ii pro&esionale* Din punct de #edere psihologic' importante pentru
de&inirea conceptului de carier"' sunt elementele de ordin su,iecti#e ale persoanei3
#alorile' identitatea pro&esional"' aspiraiile pro&esionale' interesele' etc*
7
.na dintre sintagmele ce pot &i %nt(lnite relati# &rec#ent %n literatura de
specialitate este aceea de Consilierea carierei, o sintagm" utili$at" impropriu'
deoarece' &ormula sugerea$" &aptul c" nu persoana este consiliat"' ci cariera* =u
cariera este ,ene&iciarul relaiei de consiliere' ci persoana care tra#ersea$a mai
mult sau mai puin a#i$at' mai mult sau mai puin contient traseul sinuos al
acti#it"ii pro&esionale* !st&el c"' nu traseul parcurs este consiliat' ci persoana' nu
cariera solicit" a)utorul de specialitate' ci omul concret* /ult mai potri#ite ar &i
&ormulele3 6Consiliere pentru carier"5' 6Consilierea in carier" i 6Consilierea in
domeniul carierei5*
Tenin(e 'ctu'#e +n con)ier're' c'rierei ,-#'te, &&../.0.//1
+nlocuirea sta,ilit"ii carierelor pro&esionale cu mo,ilitatea acestora
!ccentuarea caracterului de sla," predicti,ilitate a cursului carierei
7recerea de la carierele legare aproape e-clusi# de lumea muncii i lumea
organi$aiilor' la carierele deschise spre aspecte de o larg" socialitateB
Sc"derea %n importana a traiectoriei ascendente a carierei' %n &a#oarea
traiectoriei comple-e' #aria,ile
Deplasarea centrului de greutate de pe managementul carierei c"tre
automanagementul ei*
7recerea de la a-area pe pre$entul carierei spre a-area pe ela,orarea unei
#i$iuni pri#ind perspecti#a carierei
!ciunea concomitent" a carierelor singulare cu carierele du,le sau ce cele
&"r" limite' cu o uoar" predominan" a acestora din urm"
8
A2or're' )i)te$ic% ' &roce)u#ui e con)i#iere voc'(ion'#% ul c" procesul
consilierii #ocaonale poate &i a,ordat" ca un sistem &uncional cu urm"toarele
elemente componente3
* o2iective#e con)i#ierii* E-3 o,iecti#ul principal al consilierii #ocaionale
const" %n a)utarea clientului s" &ie capa,il s" se cunoasc" mai ,ine i s"
decid" %n cunotina de cau$" pentru o pro&esie sau alta*
2* 'ctivit'te' e con)i#iere3 &roce)u# e con)i#iere des&"urat" etapi$at' pe
parcursul c"reia' o&er" spri)in i repere in&ormaionale speciali$ate' iar
persoana consiliat"' primete a)utor i sta,ilete criterii de de$#oltare
#ocaional"*
G* 4'ctoru# u$'n3 consilierul i clientul* Consilierea se poate des&"ura at(t
indi#idual' c(t i %n grup* Pentru &iecare dintre aceste dou" &orme se
sta,ilesc o,iecti#e i strategii de acionare di&ereniate*
H* re#'(i' e con)i#iere' ca relaie de interaciune speci&ic"' ,a$at" pe
%ncredereB aceast" relaie se sta,ilete %ntre consilier i consiliat %n conte-tul
procesului de consiliere*
I* re*u#t'te#e &roce)u#ui de consiliere #ocaional"3 reali$area o,iecti#elor
sta,ilite 0de$#oltarea #ocaional"' de$#oltarea capacit"ii de alegere a
pro&esiei celei mai potri#ite' etc*1
Pentru pro&esia de psiholog' %n accepiunea CPR' termenii de atestare' acreditare'
certi&icare' speciali$are' ai urm"toarele %nelesuri3
ATESTARE J procesul de recunoatere pro&esional" a psihologuluui de c"tre
CPR
ACREDITAREJ procesul de recunoatere pro&esional" a unei organi$aii
0uni#ersitare sau asociaie pro&esional" 1 de a des&"ura program &ormati#e su,
egida CPR care s" asigure atestarea de c"tre CPR*
9
CERTI5ICARE J procesul de recunoatere pro&esional" a psihologului de c"tre o
asociaie procesional"*
S6ECIALI-ARE J o sum" de cunotine declarati#e i procedurale necesar"
reali$"rii per&ormante a unor acti#it"ti interrelaionate %ntr-un domeniu*
6)i7o#o8u# Jorice persoan" care este mem,ru asociat' a,sol#ent a&iliat sau str"in
a&iliat la CPR
C#ientu# J orice persoan"' un cuplu0 ca relaie1' o &amilie sau grup' c"ruia i se
o&er" ser#icii psihologice' de consiliere %n ca$ul nostru
Clienii pot &i independeni dac" %n mod independent i-au dat
consim"m(ntul in&ormat pentru ser#iciile de consiliereB
Clienii sunt parial independeni dac" deci$ia consim"m(ntului in&ormat
este %mp"rit" %n doua sau mai multe p"ri 3 p"rini i conducerea colii
Clienii pot &i total dependeni dac" nu pot sau o pot %ntr-o &oarte mic"
m"sur" s" aleag" sau nu un ser#iciu 0pacienii psihiatrici1
10
5unc(ii#e &roce)u#ui e con)i#iere voc'(ion'#%
Procesul de consiliere #ocaional"' cel puin cinci &uncii importante sunt
pre$ente %n &ormarea unor strategii realiste de opiune pro&esional"3
*Funcia cogniti#" se materiali$ea$" %n procesul cunoaterii i autocunoaterii
potenialului de care dispunem la un moment dat' in care preci$"m doar c(te#a mai
importante3
a* am,ele &orme de cunoatere o&er" in&ormaii rele#ante despre ni#elul
de de$#oltare a aptitudinilor' despre structura i con&iguraia
intereselor i #alorilor persoaneiB
,* cunoaterea tehnicilor i strategiilor de c"utare a unui loc de munc"3
anunuri online' presa scris"' o&ertele ageniilor de specialitate'
t(rguri de )o,uri' etc*
c* cunoaterea structurii i dinamicii pieei munciiB
2* Funcia &ormati#" i de de$#oltare personal"3 de$#oltarea unei stime de sine'
auto#alori$are' %ncredere %n &orele proprii' de$#oltarea a,ilit"ilor sociale'
G* Funcia de iniiere i reglare a comportamentului deci$ional* Este una dintre cele
mai importante &uncii ale consilierii #ocaionale3 anali$a competenelor i
independen" %n luarea deci$iilor' etc*
H* Funcia de plani&icare a carierei pe termen mediu i lung*
I*Funcia de rea,ilitare' reorientare i recon#ersie pro&esional" %n situaii de cri$"
economic" sau ca urmare a sc"derii capacit"ii de munc"* !doptarea unor
personale de monitori$are a schim,"rilor sur#nite pe piaa muncii i ela,orarea
unor planuri personale de plani&icare a propriei cariere' %n acord cu modi&ic"rile
capacit"ii de munc"*
11
Consilierea #ocaional" K acti#itate prin care clientul este a)utat2 spri)init 3
s" se cunoasc" mai ,ine pe sine
s" %neleag" lumea muncii' piaa muncii
s" descopere i s" reali$e$e managementul e&icient al a,ilit"ilor pentru
carier"
s" aleag" sau o pro&esie corespun$"tor aspiraiilor' #alorilor' intereselor i
aptitudinilor sale
.nul dintre o,iecti#ele importante ale consilierii #ocaionale J adaptarea &le-i,il"
i e&icient" a indi#idului la speci&icul acti#it"ii de munc"
6ro2#e$e e orin etic +n con)i#iere' voc'(ion'#%
!cti#itatea de consiliere este reglementat" de un ansam,lu de principii i
standarde etice speci&ice' ce au caracter normati# i reglementea$"
comportamentul pro&esional al consilierului' %n #ederea atingerii o,iecti#elor
propuse %n cele mai ,une condiii* Pentru pre#enirea practicilor inadec#ate %n
procesul de consiliere #ocaional"' este o,ligatorie respectarea standardelor etice
recunoscute de CPR3
St'n're )&eci4ice9
* in&ormarea clientului pentru o,inerea con)i$(%$:ntu#ui in4or$'t3
pre$entarea alternati#elor de a,ordare a pro,lemei' metodele i tehnicile
utili$ate' riscurile alegerii unei pro&esii 2 cariere' cuantumul onorariilor
pentru ser#iciile pri#ate* Consilierul #a o&eri clientului at(t in&ormaii
re&eritoare al posi,ilit"ile de de$#oltare a carierei' c(t i despre modalitata
concret" %n care se #a des&"ura des&"urarea acti#itatea de consiliere
propriu-$is"* Clientul #a &i in&ormat cu toate datele necesare alegerii i
de$#olt"rii carierei 0instruire' acti#it"i practice' de$#oltare personal"'
&ormare continu"1' precum i recomand"ri pri#ind modul de a intra %n
12
posesia acestora* Enumer"m mai )os' con&orm actelor normati#e CPR
categoriile de in&ormaii3
Categoriile de in&ormaii o&erite clientului tre,uie s" #i$e$e3 date
generale despre o&ertele de educaie din %n#""m(ntul primar' secundar'
superiorB 0pu,lice i pri#ate1B condiiile de %nscriere 2 admitereB num"r
de locuriB ,urseB acces la ,i,liotec" 2 Internet 2 s"li de sportB condiii de
ca$are' mas"' ta-e' mi)loace de transport*
In&ormaiile ce #or par#eni clientului tre,uie s" se re&ere i la o&ertele de
educaie non-&ormal"' in&ormal", e-learnin' educaia la distan"'
di&erite programe de &ormare continu"' cursuri de recon#ersie
pro&esional"*
In&ormaiile necesare %n #ederea ocup"rii unui loc de munc" tre,uie s"
cuprind"3 lista de ocupaii' dinamica pieei &orei de munc" pe plan
local' )udeean' naional i aciunile speci&ice cunoaterii &irmelor
0t(rguri de !o"-uri' $iua porilor deschise la di#erse organi$aii1' precum
i despre metodele i tehnicile de c"utare a unui loc de munc"*
7re,uie o&erite i in&ormaii care #i$ea$" legislaia din domeniu
0contracte de munc"' a)utor de oma)' condiii pentru de$#oltarea unei
a&aceri pe cont propriu1' in&ormaii i elemente de educaie
antreprenorial"' munca %n str"in"tate*
2* o2(inere' &er$i)iunii clientului sau a repre$entantului legal 0pentru ele#ii
minori1 %nainte de a e&ectua %nregistr"ri audio' #ideo sau scrise %n timpul
&urni$"rii ser#iciilor de consiliereB Consilierul #a o,ine %n preala,il acordul
0in&ormal sau &ormal1 al persoanei consiliate pentru %nregistrarea 0atunci
c(nd este ca$ul1 a edinelor de consiliere* De asemenea' el #a comunica
13
perioada de timp pentru care %nregistr"rile sunt p"strate i' e#entual' modul
lor de &olosire %n #iitorB
G* este a,solut necesar con)i$(%$:ntu# c#ientu#ui &entru e*v%#uire'
in4or$'(ii#or din cadrul procesului de consiliere 0%nregistr"ri13 %n cadrul
edinelor de consiliere' %nregistr"rile pot &i trans&erate i altor specialiti
care preiau ca$urile din di&erite moti#e3 trecerea clientului de la un ni#el de
%n#""m(nt la altul' mutarea clientului2consilierului %n alt ora' e-primarea
opiunii de cola,orare pentru un alt consilier' pro,leme de s"n"tate' etc*B
H* &ro2#e$' inti$it%(ii re#'(iei &ro4e)ion'#e3 ser#iciile de consiliere
#ocaional" se #or des&"ura %n a,sena altor persoane' acestea pot &i admise
doar atunci c(nd e-ist" at(t acordul clientului ' c(t i cel al consilieruluiB
I* &reci*'re' c#ientu#ui i )t'2i#ire' #i$ite#or con4ien(i'#it%(iiB dac" %n
deci$ia pro&esiei' carierei sunt implicai &ie partenerul de #ia"' &ie ali
mem,ri de &amilie' consilierii tre,uie s" clari&ice de la %nceput cine este
clientul
Cerinte e orin etic +n con)i#iere' &rin inter$eiu# internetu#ui, C:r#e'
,&./!,;<<.19
>eri&icarea identit"ii p"rintelui2tutorelui %n situaia %n care clientul este
minor i o,inerea acordului pentru des&"urarea edinelor de consiliere
Consilierul tre,uie s" e-plice modalit"ile de contact %n ca$urile %n care
leg"tura pe internet nu este acti#" 0o&&line1* Pentru consilierea asincron"'
tre,uie in&ormat clientul asupra periodicit"ii #eri&ic"rii mesa)elor
electronice de c"tre consilierB
7re,uie e-plicate posi,ilit"ile de ,locare 2%ntrerupere a comunic"rii din
cau$a limitelor tehnologice i s" &ie sta,ilite de comun acord modalit"i
alternati#e de contactB
14
Este necesar sa &ie e-plicate modalit"i de dep"sire a ne%nelegerilor de
mesa) cau$ate de lipsa mi)loacelor de comunicare direct"2#i$ual"B
Consilierul tre,uie s" cola,ore$e cu clientul pentru identi&icarea unor
pro&esioniti la ni#el local care s" poat" o&eri asisten" 2consiliere %n situaii
de cri$"B
Consilierul are o,ligaia de a aduce la cunotina clientului posi,ilitatea
acces"rii li,ere pe Internet a unor resurse 0in&ormaii' modalit"ti de
e#aluare1B
Consilierul are o,ligaia de a nu &ace discrimin"ri %n ceea ce pri#ete
accesul la ser#iciile de consiliere prin Internet a persoanelor cu di$a,ilit"i
Consilierul tre,uie s" &ie contient de &aptul c" anumii clieni pot comunica
%n alt" lim,"' pot locui %n $one geogra&ice cu alt &us orar' pot a#ea
perspecti#e culturale di&erite sau pot e-ista anumite condiii locale' conte-te
cu impact asupra clientului 0C(rlea' 200G15
Potri#it Codului etic i standarde de calitate %n consilierea carierei 0200H1'
Institutul de tiinte ale Educatiei' Centrul =aional de resurse pentru orientare
pro&esional"' 8ucureti' con&idenialitatea este reglementat" de urm"toarele
standarde3
'. 6revenire' &ro2#e$e#or #e8'te e con4ien(i'#it'te
* Cadrul con&idenialit"ii implic" acordul clientului i 2 sau concordana cu cadrul
legal %n #igoare care stipulea$" ca$urile %n care se pot &urni$a terilor in&ormaii
despre persoana consiliat"*
2* +n interesul re$ol#"rii pro,lemelor clientului' consilierul poate &ace cunoscute
doar anumite categorii de date neutre p"rilor tere legitime 0ali practicieni %n
consiliere' cercet"tori' p"rini' pro&esori1 atunci c(nd se asigur" de spri)inul tacit
sau e-primat al acestora*
G* In&ormaiile o,inute de la persoana consiliat" r"m(n con&ideniale' cu e-cepia
15
urm"toarelor situaii3
persoana consiliat" este un pericol pentru sine i 2 sau pentru aliiB
persoana consiliat" cere ca in&ormaia s" &ie &urni$at" i terilorB
autorit"ile din s&era )uridic" solicit" o&icial in&ormaii despre persoanele
consiliate implicate %n in#estigaii de natur" )uridic"*
In&ormaiile despre client o&erite %n situaiile menionate mai sus #or #i$a strict
o,iectul cererii &"cute i considerate )usti&icate de consilier %n termenii pre$entului
cod etic i legilor %n #igoare*
H* Pentru orice du,iu cu pri#ire la o e-cepie de la regula con&idenialit"ii
consilierul se consult" cu ali pro&esioniti %n domeniu sau %ntiinea$" asociaiile
pro&esionale de pro&il pentru a se asigura c" deci$iile luate sunt %n acord cu toate
regulamentele i codurile de conduit" pro&esional" i nu aduc pre)udicii de nici o
natur" clienilor*
I* +n ca$ul edinelor de consiliere de grup se sta,ilete o %nelegere de principiu cu
pri#ire la aria de circulaie a in&ormaiilor' spiritul de solidaritate al grupului i
rolul acestuia %n ameliorarea ca$urilor indi#iduale*
Re4eritor #' &roce)u# e &)i7oi'8no*% ,Te)t're' c#ientu#ui19
'. Con)truire' in)tru$ente#or
* Instrumentele psihologice construite de consilier tre,uie %nsoite de date cu
pri#ire la scopul lor' &undamente teoretice' populaia int"' etaloane' limite
psihometrice etc* i oricare alte meniuni speciale considerate necesare %n procesul
de aplicare i interpretare*
2* Instrumentele psihologice construite pentru testare tre,uie s" %ndeplineasc" toate
cerinele legate de #aliditate' &idelitate i sensi,ilitate*
2. Coni(ii e '$ini)tr're
* !dministrarea instrumentelor tre,uie s" se &ac" %n condiii de testare &a#ora,ile
pentru client 0echili,ru a&ecti#' capacitate ,un" de concentrare' lumino$itate'
linite' temperatur"' am,ian" con&orta,il"1*
16
2* Procedura test"rii implic" asistarea administr"rii de c"tre consilierB e-cepie &ace
ca$ul %n care testul este construit pentru a &i auto-administrat*
G* !dministrarea %n condiii ne-standard #a implica notarea acestor situaii la
seciunea de interpretare a re$ultatelor' iar re$ultatele sunt considerate in#alide' &ie
cu #aliditate pro#i$orie*
H* +n ca$ul administr"rii unui test %n &ormat electronic' consilierul tre,uie s" se
asigure c" at(t el c(t i clientul dein toate in&ormaiile tehnice necesare pentru
des&"urarea procesului de testare %n condiii optime* +n ca$ contrar' se #a derula o
etap" de &amiliari$are cu instrumentul de testare*
I* /etodologia de aplicare a instrumentelor i utili$area re$ultatelor tre,uie adus"
la cunotina clientului %nainte de testare*
C'#it%ti#e con)i#ieri#or
Dup" Pietro&esa' Fo&&ma i Splete' 9EH'0apud St"nescu' /*<*'200G1' un
consilier tre,uie s"-i &orme$e urm"toarele calit"i 4competen" 0a,ilitatea
consilierului de a-i accepta propriile limite' de a se comporta po$iti# cu clienii'
de a-i alc"tui atept"ri realiste &a" de clieni1' putere 0a,ilitatea consilierului de a
in&luena clientul &"r" al controla1' intimitate 0a,ilitatea consilierului de a sta,ili o
relaie sincer" i deschis"' &"r" teama respingerii1' e-perti$" 0a,ilitatea
consilierului de demonstra ni#elul de e-perti$"1' atracti#itate0 a,ilitatea
consilierului de a &i pl"cut i de a declana g(ndurile po$iti#e despre sine1'
%ncredere 0a,ilitatea consilierului de a ar"ta celui pe care %l a)ut" o congruena %ntre
comportamentul s"u #er,al i cel non-#er,al15*
CLASI5ICAREA OCU6ATIILOR DIN ROMANIA
>arianta rom(neasc" a clasi&ic"rii ocupaiilor este materiali$at" %n CCR
17
Consilierul are posi,ilitatea de a o&eri %n cunotina de cau$"' in&ormaii
reale re&eritoare la structura i &enomenele ce caracteri$ea$" piaa muncii
Pentru identi&icarea unei ocupaii cu a)utorul CCR' consilierul #a proceda %n &elul
urm"tor3
Pentru situaia %n care nu tim denumirea corect" a unei ocupaii' #om c"uta
%n inde-ul al&a,etic o ocupaie %nrudit" pe care o cunoatem' i prin
intermediul ei #om identi&ica grupa de ,a$" %n care a#em anse s" g"sim
ocupaia care ne interesea$"*
Dac" tim denumirea corect" a ocupaiei' atunci #om c"uta ocupaia i
codului numeric a&erent acesteia' continu(nd cu identi&icarea grupei de ,a$"
i a celorlalte di#i$iuni ale clasi&ic"rii*
CCR este &oarte necesar" %n acti#itatea de orientare i consiliere #ocaional"
deoarece pe de-o parte' permite compararea sistemelor europene cu cel din
Rom(nia' iar pe de alt" parte
C#')i4ic're' ocu&'(ii#or e)te 8ru&'t% +n &'tru nive#uri9
=i#elul Drupe ma)ore
=i#elul 2 Su,grupe ma)ore
=i#elul G Drupe minore
=i#elul H Drupe de ,a$"
=ru&e#e $'>ore
Drupa ma)or" - /em,ri ai corpului legislati# ai e-ecuti#ului' %nali
conduc"tori i &uncionare superiori din unit"ile economice-sociale i
politice
Drupa ma)or" 2 K Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiini&ice
18
Drupa ma)or" G - tehnicieni' maitri i asimilai
Drupa ma)or" H - Funcionari administrati#i
Drupa ma)or" I - <ucr"tori operati#i %n ser#icii' comer
Drupa ma)or" @ K !gricultori cali&icai %n agricultur"' sil#icultur" i pescuit
Drupa ma)or" : - meteugari i lucr"tori cali&icai %n meserii de tip
arti$anal' de reglare i %ntreinere a mainilor i instalaiilor
Drupa ma)or" E K Cperatori la instalaii i maini i asam,lori de maini'
echipamente i alte produse
Drupa ma)or" 9 - /uncitori necali&icai
Drupa ma)or" 0 K Forele armate
E?e$&#u9 =ru&' $'>or% ; 0 S&eci'#iti cu ocu&'(ii inte#ectu'#e i tiin(i4ice
Specialitii cu ocupaii intelectuale i tiini&ice %ndeplinesc sarcini
pro&esionale care necesit" cunotine de %nalt ni#el %n tiine &i$ice' ,iologice'
sociale i umaneB %ntreprind anali$e i cercet"ri' ela,orea$" concepte' teorii i
metodeB aplic" %n practic" cunotinele do,(ndite sau a#i$ea$" lucr"ri reali$ate %n
domeniul respecti#B predau %n %n#""m(nt de di#erse grade ' teoria i practica uneia
sau a mai multor disciplineB instruiesc i educ" persoane handicapateB o&er"
consultaii %n domeniul comercial' )uridic i socialB creea$" i interpretea$" operele
de art"B susin comunic"ri tiini&ice i %ntocmesc rapoarte*
Codul unei ocupaii este &ormat din @ ci&re* Putem e-empli&ica pentru domeniul
psihologie3
* prima ci&r" indic" grupa ma)or" 0E-* Drupa ma)or" ; 0 4Specialiti
cu ocupaii intelectuale i tiini&ice51
2* a doua ci&r" indic" su,grupa ma)or" 0+n ca$ul nostru' su,grupa
ma)or" @ - 4!li specialiti cu ocupaii intelectuale i tiini&ice5
19
G* a treia ci&r" indic" grupa minor" 0 grupa minor" @ J 4Specialiti %n
tiine economice' sociale i umaniste5
H* a patra ci&r" J grupa de ,a$" 0grupa de ,a$" / J 4Psihologi5
I* ultimele dou" ci&re identi&ic" ocupaia %n cadrul grupei de ,a$"
0ocupaia %n cadrul grupei de ,a$" <A J 4Psiholog %n specialitatea
Psihologie educationala' consiliere scolara si #ocationala5
Re$umati#3
2HHI0: Psihologie educationala' consiliere scolara si
#ocationala
unde3
; J Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiini&ice
@ J !li specialiti cu ocupaii intelectuale i tiini&ice
@ J Specialiti %n tiine economice' sociale i umaniste
/ J Psihologi
<A J 4Psiholog %n specialitatea Psihologie educaionala' consiliere colar"
i #ocaional"5
EBEM6LU
2HHI0: Psihologie educationala' consiliere scolara si #ocationala
Prin apro,area Crdinului comun nr* :02:92200E pri#ind completarea CCR'
pro&esia de psiholog a &ost restructurata si la ni#elul CCR' con&orm dispo$itiilor
<egii nr* 2G2200H si F*D* nr* :EE2200I' ca o pro&esie unica' reglementata in mod
unitar' a#and $ece specialitati de competenta' cu trepte de competenta si &orme de
e-ercitare proprii' in #ederea e#itarii unor posi,ile contradictii in practica si
incadrarii psihologilor pro&esionisti potri#it actelor normati#e care reglementea$a
pro&esia' dup" cum urmea$a3
20
Nr.
crt.
Cou#
COR
S6ECIALITATI DE COM6ETENTA
2HHI0 Psihologie clinica
2 2HHI02 Consiliere psihologica
G 2HHI0G Psihoterapie
H 2HHI0H Psihologia muncii si organi$ationala
I 2HHI0I Psihologia transporturilor
@ 2HHI0@ Psihologia aplicata in ser#icii
: 2HHI0: Psihologie educationala' consiliere scolara si #ocationala
E 2HHI0E Psihopedagogie speciala
9 2HHI09 Psihologie aplicata in domeniul securitatii nationale
0 2HHI0 Psihologie )udiciara - e#aluarea comportamentului simulat prin
tehnica poligra&
Sursa3 LLL*copsi*ro 020091
MODULUL ;
21
OBIECTVIE
Teorii &rivin '#e8ere' c'rierei
De ce suntem mai atrai de o pro&esie dec(t de alta M Cine ne in&luenea$" %n
alegerea pe care o &acem M C(t de realist" este alegerea noastr" M ce anse a#em s"
c(stig"m un post M Cum putem ti c" suntem persoana potri#it" la locul potri#it M
De ce suntem at(t de siguri c" #om &ace &a" solicit"rilor unei pro&esii 0chirurg'
m"celar' dispecer' etc*1M
<a aceste %ntre,"ri specialitii au %ncercat s" r"spund" prin e-plicaii teoretice si au
&ormulat teorii care %ncearc" s" e-plice mecanismele' &actorii implicai %n alegerea
carierei si de$#oltarea careierei*
Teori' #ui Co7n Do##'n
Din perspecti#" #ocaional"' teoria tipologic" ela,orat" de Nohn Folland se
,ucur" i %n pre$ent de o larg" recunoatere %n domeniul consilierii #ocaionaleB
este doar una dintre teoriile care descriu i e-plic" rolul &actorilor de personalitate
%n luarea deci$iilor pri#ind cariera* Dei a &ost conceput" iniial ca o teorie a
alegerii #ocaionale 09I91' %ncep(nd cu 99:' ea de#enit o teorie a personalit"ii
#ocaionale*
Folland a ela,orat cele,ra teorie' a#(nd ca repere iniiale H supo$iii3
* +n cultura $onei geogra&ice i a momentului la care ela,ora teoria'
oamenii puteau &i clasi&icai %n ase categorii 3 Realist' In#estigator'
!rtistic' Social' +ntreprin$"tor i Con#enional
2* E-ist" ase medii de munc" corespun$"toare clasi&ic"rii de mai sus
0R'I'!'S'+'C1
22
G* Camenii tind s" caute mediul care se potri#ete cel mai ,ine cu tipul lor
H* Comportamentul este determinat de interaciunea dintre tipul de
personalitate cu mediul de munc"*
+ntr-ade#"r' pornind de la o,ser#aia c" oamenii simt atracie &a" de o anumit"
pro&esie2ocupaie' Folland a presupus c" structurile de personalitate predispun
orientarea persoanei spre un anumit tip de acti#itate sau spre o anumit" categorie
de acti#it"i pro&esionale* Satis&acia %n munc" este cu at(t mai mare' cu c(t gradul
de compati,ilitate dintre structurile de personalitate i speci&icul acti#it"ii de
munc" este mai mare* =u doar ni#elul satis&aciei %n munc" este dependent de
ni#elul concordanei personalitate-mediu' ci i %ntreaga traiectorie pro&esional" a
indi#idului*
/odelul propus de N*Folland' cunoscut i su, denumirea de modelul RI!SEC'
descrie ase tipuri de personalitate #ocational"3 Realist 0Realistic1' In#estigator
0In#estigati#e1' !rtistic' Social' +ntreprin$"tor 0Enterprising1 i Con#enional*
!ceste tipuri au &ost puse %n coresponden" cu ase medii de munc"' descrise de
Folland3 Realist 0Realistic1' In#estigator 0In#estigati#e1' !rtistic' Social'
+ntreprin$"tor 0Enterprising1 i Con#enional*
Potri#it teoriei lui Folland' oamenii tind s" aleag" o pro&esie2ocupaie care s" le
pun" ma-imal %n #aloare capacit"ile intelectuale i motrice' e-primate %n
comportamente corespun$"toare* Pro&esia2ocupaia i mediul de lucru care conin
caracteristici similare unui anumit tip de personalitate' constituie &actori care
generea$" apariia satis&aciei %n munc"B %n aceste condiii' structurile de
personalitate pot &i #alori$ate i e-primate cel mai ,ine %n acel conte-t
pro&esional2ocupaional*
Cric(t de per&ormant" ar &i o persoan"' dac" nu #a g"si un mediu %n care s"-i
#alori$e$e potenialul0a,ilitatile' competentele1 #a o,ine o e&icien" redus" %n
acti#itate*
Caracteristicile &iec"rui tip pre$entat mai )os se g"sesc %n proporii di&erite la
una i aceeai persoan"' unele dintre ele a#(nd' %n mod o,inuit' o &ora mai mare
23
de organi$are a personalit"ii* Faptul c" tipului Realist' de pild"' %i sunt
caracteristice anumite #alori' pre&erine #ocaionale' strategii re$oluti#e'
con#ingeri' etc*' nu %nseamn" c" particularit"ile speci&ice altor tipuri lipsesc cu
des"#(rire* 7ipul realist poate &i %n acelai timp o persoan" cu iniiati#" %n plan
economic' dar poate &i i socia,il' doar c" toate aceste caracteristici sunt mai sla,
repre$entate*
Relaiile dintre cele @ tipuri au &ost susinute statistic' prin calcul de corelaie'
ast&el %nc(t' repre$entarea spaial" a tipurilor %n he-agon' re&lect" matematic
asem"n"rile i deose,irile' pro-imit"ile i dep"rt"rile &uncionale* 0Este esenial"
speci&icarea relaiilor dintre tipurile descrise de Folland' deoarece nu e-ist" un tip
4a,solut5 care s" nu conin" caracteristici speci&ice celorlalte tipuri1*
Pentru a reali$a o interpretare care s" in" cont de acest &apt' Folland a propus
reali$area unui he-agon' %nt(lnit %n literatura de specialitate 4he-agonul
#ocaional50#e$i &igura de mai )os1 cu a)utorul c"ruia a repre$entat gra&ic relaiile
dintre cele @ tipuri de personalitate*
Fiecare punct de leg"tur" dintre 2 laturi ale he-agonului repre$int" un tip de
personalitateB la r(ndul lui' &iecare tip de personalitate se %n#ecinea$" cu alte 2
tipuri de personalitate' corespun$"toare punctelor de leg"tur" #ecine* !st&el' o
persoan" care nu poate' din moti#e di&erite' s" acti#e$e %n pro&esia dorit"' se poate
orienta spre domeniile %n#ecinate*
/odelul he-agonal conceput de Folland' ilustrea$" %ntr-o &orm" gra&ic"' relaiile
de interaciune dintre tipurile de personalitate


RE!<IS7 I=>ES7ID!7I>

24
CC=>E=OIC=!< !R7IS7IC
+=7REPRI=AP7CR SCCI!<
=u doar structura de personalitate predispune la alegerea unei cariere'
respecti# a unui mediu de munc"' ci i pro&esia' respecti# mediul de munc"
modelea$"' in&luenea$" personalitatea*
Crgani$aiile menin i promo#ea$" tipare comportamentale speci&ice culturii lor
organi$aionale' Qstructuri care o&er" posi,ilitatea unei adapt"ri e&iciente a
indi#idului la mediul de munc"' ce #or &i asimilate i #or &ace parte mult" #reme
din modalit"ile psihocomportamentale de raportare la mediu 0e-* tipul
politicianului' al militarului de carier"' al artistului' etc*1* R
Dup" Folland' relaiile dintre cele @ tipuri pot de3
a1 Rel de congruen" K coresponden"2compati,ilitate %ntre tipurile i
mediile de munc"* Congruena este %nalt" %ntre tipul Realist i mediul
Realist i incongruen" %ntre tipul Realist i mediul SocialB
,1 Rel de consisten" J similaritatea dintre tipuri sau mediile
ocupaionale 0consistena este mai pronunat" %ntre tipul Realist i cel
Con#enional' respecti# cel In#estigati#1
c1 Rel de di&ereniere K indic" gradul %n care un anumit tip de
personalitate se di&erenia$" de celelalte tipuri*
- C persoan" care repre$int" un singur tip 0e-* In#estigati#1 este %nalt
di&ereniat"B %n ca$ul %n care persoana repre$int" 2-G tipuri di&erite la
25
scoruri relati# egale' atunci' persoana respecti#" este sla,
di&ereniat"*
-Pentru determinarea acestor scoruri' Folland a utili$at iniial >PI
In#entarul de pre&erine #ocaionale 0>ocational Pre&erence InentorS1'
iar ulterior SDS 0Sel& Directed Search1
d1 Rel de identitate K se re&er" la sta,ilitatea i claritatea percepiei
asupra propriilor caracteristici de personalitate #ocaional"*
7a,elul e optional 0cred1
Ti&u# REALIST
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- tip masculin' %i e-prim"
de$in#olt capacit"ile motrice
i psihomotrice
- dispune de ,un" organi$are %n
planul aciunilor motorii' dar
nu i de deprinderi2priceperi de
relaionare %n plan social
pre&er" acti#it"ile corporale
- centrat preponderent pe regl"ri
de tip &eed-,acT' i mai puin
pe regl"ri de tip &eed-,e&ore
- aciuni marcate de un grad
accentuat de agresi#itate
- sta,il emoional
- materialist
- con&ormist' repertoriu relati#
- mediu saturat %n
acti#it"i' aciuni i
operaii concrete' de
manipulare a
di&eritelor
instrumente' aparate'
dispo$iti#e' utila)e
tehnice
!gricultor
7ehnician
Pompier
7ehnician dentar
Detecti#
Pescar
/uncitor 0construcii1
8uc"tar
/ecanic
P"durar
7inichgiu
Augra#
Dulgher
8odSguard
Electrician
o&er
26
redus de interese
e-trapro&esionale
- pre&erine pentru pro,leme
concrete' %i displac acti#it"ile
educaionale i sociale
/ecanic locomoti#"
Croitor
Instalator
Ti&u# INVESTI=ATIV
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- este centrat pe a,ord"rile de tip
teoretic' &iind moti#at de
cunoaterea de sine i a lumii
- ade#"rul repre$int" #aloarea
central" care %i ghidea$" aciunile
%n cele mai di&erite conte-te
- ,ine orientat %n sarcin"' %ncearc"
s" %neleag" cau$alitatea i
interdependena &enomenelor
- tendin" spre intro#ersie'
metodic' riguros i organi$at %n
acti#itatea de cercetare' se
caracteri$ea$" printr-o #ie
curio$itate tiini&ic"
- procesul re$ol#"rii de
pro,lemelor' constituie o surs"
important" de satis&acie pentru
tipul in#estigati#
- ne#oie de e-plicare a di&eritelor
- stimulea$"
preponderent aciunile
intelectuale
-sarcinile de munc"
impun operarea cu
concepte %n cele mai
di&erite aciuni i
operaii
- mediu ce presupune
integrarea &le-i,il" a
strategiilor
algoritmice cu cele
euristice' %n
soluionarea celor
mai di&erite pro,leme
Psiholog
Sociolog
Cercet"tor
Istoric
!nalist politic
!ntropolog
Inginer
/atematician
Statistician
8iolog
=eurolog
Radiolog
Farmacist
/edic-chirurg
/edic #eterinar
Programator
Chimist
Deolog
27
&enomene din natur" i societate
- preocupat de a,stract' de
concept' de situaii pro,lematice
sla, de&inite' de logic"
- %i displac acti#it"ile sociale
/eteorolog
Ti&u# ARTISTIC
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- pre&er" acti#it"ile care au un
grad mai mare de &le-i,ilitate'
li,ertate %n a,ordarea sarcinilor
de munc"
- sensi,ilitate emoional" i
creati#itate artistic" peste medie
- introspecti#i i noncon&ormiti
- competene de e-cepie %n
domeniul artelor plastice
- e#it" acti#it"ile caracteri$ate
printr-un grad crescut de
organi$ate' riguros structurate'
strict reglementate' marcate de
parcurgerea o,ligatorie a unor
proceduri standardi$ate
- e#it" acti#it"ile administrati#e
- este un mediu saturat
cu stimuli i #alori
culturale ce stimulea$"
mani&estarea
originalit"ii
- un mediu
organi$aional care
%ncura)ea$" i susine
creati#itatea i
e-presi#itatea artistic"
!ctor
Regi$or
Patina) artistic
Interior Designer
Pictor
Compo$itor
Diri)or
Poet
Scriitor
/odel
Fair StSlist
Fashion StSlist
!rhitect
Fotogra&
Sculptor
Coregra&
Dans sporti#
28
Ti&u# SOCIAL
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- prietenos i agrea,il
- pre&er" s" munceasc" %ntr-un
mediu %n care s"-i e-ercite
in&luena %n plan social
- dispune de a,ilit"i de
relaionare' altruismul &iind
#aloarea central"
- caut" contactul social'
mani&est(nd gri)" pentru
de$#oltarea relaiilor sociale
- culti#" cu gri)" relaiile sociale
%n detrimentul de$#olt"rii altor
a,ilit"i
- comportamente prosociale'
orientate spre cooperare i
soluionarea con&lictelor
interpersonale
- este un mediu care se
caracteri$ea$" prin
stimularea iniierii'
meninerii i de$#olt"rii
relaiilor sociale
- este un mediu %n care
tipul social se simte %n
largul s"u
- persoana este interesat"
s" r"m(n" %n organi$aie'
deoarece acti#itatea
des&"urat" repre$int" o
surs" important" de
satis&acie i %mplinire
personal"
Psihoterapeut
Psiholog clincian
Consilier colar
Pro&esor
Preot
!sistent social
!sistent medical
!ntrenor
<i,rar
Dispecer
29
Ti&u# ENTRE6RIN-TOR
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- persoan" e-tra#ert"' stenic"'
energic"' tenace
- iniiati#a repre$int" unul dintre
elementele de&initorii pentru
acest tip
- %i asum" riscuri %n deci$iile
pri#ind iniierea proiectelor'
&i-area o,iecti#elor i a
termenelor de predare
- &le-i,ilitate deci$ional"
- dispune de plasticitate %n
a,ordarea mediului
competiional
- tendine accentuate de
dominare i conducere
- moti#at pentru o,inerea i
e-ercitarea puterii0administrati#e
i economice1
- %ncredere mare %n &orele
proprii
- apelea$" la strategii persuasi#e
i le utili$ea$" cu succes
- utili$ea$" mai ales priceperi %n
- mediul de a&aceri
- mediu ce presupune
e-isten" situaiilor cu
grad crescut de risc
-este un mediu %nalt
competiti# marcat de
insta,ilitate
-mediu caracteri$at prin
schim,"ri &rec#ente ce
impun deci$ii
corespun$"toare din
partea persoanei'
restructur"ri &le-i,ile ale
schemelor cogniti#-
acionale' recon&igur"ri
moti#aionale i
atitudinale i deci$ionale'
po$iion"ri i
repo$iion"ri manageriale
%n acord cu sensul
schim,"rilor *
/anager FR
/anager #(n$"ri
/anager marTeting
Politician
!#ocat
Nudec"tor
!gent turism
!gent imo,iliar
Funcii e-ecuti#e
i 2sau
administrati#e %n
di&erite organi$aii
Inspector
30
re$ol#area de pro,leme
Ti&u# CONVENTIONAL
6'rticu#'rit%(i#e ti&u#ui e
&er)on'#it'te voc'(ion'#%
C'r'cteri)tici '#e
$eiu#ui &ro4e)ion'#
6ro4e)ii3
ocu&'(ii
- este o persoan" con&ormist"
- agreea$" sta,ilitatea i
sigurana %n munc"' chiar dac"'
munca este relati# monoton"'
plictisitoare
- loialitate &at" de putere
- acti#it"ile marcate de rutin" nu
constituie o surs" de stres
pentru persoanele acestui tip
- o,in e&icien" %n condiiile
e-istenei unui cadru normati#
,ine preci$at
- dependent de structurile
organi$aionale ,irocratice'
,a$ate pe modalit"i
algoritmice de munc"
- %n situaii sla, de&inite' cu
termene presante' g"sete
soluii cu mare di&icultate
- mani&est" re$isten" la
schim,are
- utili$ea$" preponderent
deprinderi %n re$ol#area de
-mediul structurat
asigur" con&ortul psihic
necesar o,inerii unui
randament optim
- coordonate
organi$aionale relati#
pre#i$i,ile
- sarcini preponderent
repetiti#e' stereotipe

!nalist &inanciar
C&ier de credit
8i,liotecar
Controlor de tra&ic
Cperator PC
Secretar"
!sistent FR
Cperator tele&onist
<ucr"tor comercial
!gent de turism
31
pro,leme
Teori' &er)on'#it%(ii +n '#e8ere' c'rierei Anne Roe ,!F/A1
7eoria ela,orat" de !nne Roe are la ,a$" conceptul de tre,uin"' aa cum a &ost
a,ordat de !* /asloL i postulea$" &aptul c" e-perienele din copil"rie acti#ea$"'
%ntrein i %nt"resc anumite tre,uine ce #or in&luena alegerea #ocaional" de mai
t(r$iu* Roe a a#ut %n #edere' %n mod deose,it' relaia de interaciune dintre G
&actori3 e-perienele din copil"rie' de$#oltarea personalit"ii i alegerea
#ocaional"*
Spre deose,ire de teoria lui Donald Super' care nu acord" o importan"
deose,it" e#enimentelor care se petrec %n #ia" persoanei p(n" la #(rsta de ani'
Roe' dintr-o perspecti#" psihodinamic"' consider" c" tocmai e-perienele de p(n"
la -2 ani au #aloare e-plicati#" pentru alegerile #ocaionale' ar"t(nd c"
predispo$iiile %nn"scute ale persoanei au tendina de a e-tinde i direciona
acti#itatea*
+n procesul de e-plicare a originii tre,uinelor i intereselor pentru o anumit"
ocupaie' a rolului primelor e-periene i a relaiei dintre aceste e-periene i
comportamentul #ocaional' Roe a &ormulat urm"toarele ipote$e 0!nne Roe' 9I@'
apud 8ernice 7* Eiduson'<inda N* 8ecTman' 9:G13
* dei e-ist" o ,a$" ereditar" pentru mani&estarea inteligenei' a intereselor i
a,ilit"ilor' in&luena componentei genetice este nespeci&ic"B
2* de$#oltarea a,ilit"ilor speciale este determinat" %n primul r(nd' de
direciile %n care energia psihic" se consum" %n mod in#oluntarB
G* direciile pe care energia psihic" tinde s" &ie consumat" prioritar sunt
determinate de &rustr"rile i satis&aciile din copil"rieB
H* intensitatea tre,uinelor incontiente determin" gradul de moti#are pentru
alegerea unor acti#it"i B
32
I* tre,uinele a c"ror satis&acere este am(nat"' de#in ulterior moti#atori
incontieni ai comportamentului*
@* Q modelul ipotetic al energiei psihice' concreti$at %n direcionarea ateniei'
este &actorul care #a determina orientarea indi#idului spre anumite domenii
de acti#itateB
:* tre,uinele satis&"cute %n mod constant nu de#in surse moti#aionale
incontienteB
E* acti#area tre,uinelor situate la ,a$" 0piramida lui /asloL1' #a inhi,a
procesul de acti#are a unor tre,uine situate la ni#el %nalt i #or de#eni
dominante i restricti#e %n raport cu mani&estarea tre,uinelor situate la
#(r&ul piramidei R
Pentru testarea acestor ipote$e' Roe a e&ectuat studii comparati#e cu loturi de
,iologi' &i$icieni i chimiti utili$(nd tehnicile proiecti#e Rorschach i 7*!*7-ul*
+ntr-o etap" ulerioar"' Roe a anali$at speci&icul mediului din care pro#eneau
oameni de tiin" recunoscui pentru #aloarea lor prin aplicarea' %n principal a
metodei inter#iului pentru a o,ine in&ormaii re&eritoare la e-perienele timpurii'
repere ale de$#olt"rii psihosociale' credinele i e-perienele religioase i
e-perienele %n acti#itatea de munc"* Re$ultatele cercet"rilor au indicat &aptul c"
e-perienele din copil"ria timpurie constituie un &actor care in&luenea$" %ntr-o
manier" semni&icati#" alegerile #ocaionale* Roe a constatat &aptul c" un num"r
mare de ,iologi pro#eneau din &amilii dis&uncionale ori din &amilii care trecuser"
prin e-periena di#orului* 8iologii au indicat' %ntr-o m"sur" mai mare di&icult"i %n
de$#oltarea psihose-ual"* !t(t ,iologii' c(t i &i$icienii au declarat c" sunt mai
distani %n relaiile cu p"rinii' comparati#i cu cercet"torii din tiinele socioumane
0psihologi i antropologi1' deoarece' aa cum a reieit din studiu' aceste persoane
nu au trecut prin e-periene traumati$ante %n &amilia de origine* P"rinii ,iologilor
i &i$icienilor au e-ercitat un control parental mai la-' comparati# cu p"rinii
cercet"torilor din tiinele socio-umane*
33
Roe a descoperit o di&eren" remarca,il" %ntre su,iecii studiului' %n pri#ina
momentului alegerii #ocaionale3 ,iologii i &i$icienii tind s" decid" #ocaional mai
de#reme' iar antropologii i psihologii' mai t(r$iu* !ceast" constare susine
aseriunile &undamentale ale teoriei ela,orate de Roe*
Dei re$ultatele sunt remarca,ile' o limit" serioas" a teoriei o constituie
0CsipoL1 &aptul c" re$ultatele nu pot &i generali$ate dec(t pentru populaia din care
au pro#enit su,iecii*
Din perspecti#a procesului de consiliere #ocaional"' consilierul tre,uie s"
determine ierarhia tre,uinelor cu mi)loace i metode adec#ate 0inter#iu' in#entare
de #alori' teste speci&ice' etc*1' apoi' s" procede$e la identi&icarea gradului de
normalitate a &amiliei clientului 0%n termeni de de$#oltare a tre,uinelor1* Dup"
cum o,ser#a i CsipoL 09EG1' %n procesul consilierii este necesar" identi&icarea
structurii tre,uinelor clientului i sta,ilirea concordanei cu speci&icul #ocaional
al ocupaiei*
Pentru a &ace posi,il i e&icient procesul de consiliere #ocaional"' Roe a
procedat la o soluie de pionerat pentru #remea sa 09I@1' aceea a sistemati$"rii
di#ersit"ii &oarte mari a ocupaiilor e-istente* !st&el' ea a clasi&icat ocupaiile %n E
categorii' &iecare dintre acestea a#(nd ase ni#ele de preg"tire2cali&icare* !ceast"
clasi&icare este larg r"sp(ndit" i constituie chiar i ast"$i un reper important %n
procesul consilierii #ocaionale* Pre$ent"m mai )os' %ntr-o &orm" adaptat"'
sistemati$area ocupaiilor reali$at" de !*Roe %n 9I@*

CATE=ORII DE ACTIVITI NIVELE DE 6RE=ATIRE
* ser#icii * managerial i pro&esional 0ni#el
sup1
2* contacte de a&aceri 2*managerial i pro&esional 2 0ni#el
mediu1
G* organi$aii G*semipro&esional' mici a&aceri
H* tehnologii H*cali&icat
I* acti#it"i %n aer li,er I* semicali&icat
@* tiin" @* necali&icat
:* cultur" general"
34
E* arte i di#ertisment
Nive#u# Ocu&'(i'
!.
Servicii
managerial i
pro&esional
superior
7erapeut personal
Super#i$or de acti#it"i sociale
Consilieri
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
!sisteni sociali
7erapeui %n domeniul
ocupaional
C&ieri de pro,aiune
G semipro&esional'
mici a&aceri
Funcionari
Detecti#i ' sergeni de poliie
Funcionari - a)utor social
Inspectori
H
cali&icat
Fri$eri
8uc"tari
!sistente medicale
Poliiti
I
semicali&icat
o&eri de ta-i
/uncitori K %ntreinere cas"
Chelneri
Pompieri
@
necali&icat
/ena)ere
In&irmieri medicali
<i&tieri
Supra#eghetori
;.
Cont'cte e
'4'ceri
managerial i
pro&esional
superior
Promoteri
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Promoteri
Consilieri de relaii pu,lice
G semipro&esional'
mici a&aceri
>(n$"tori3 auto' o,ligaiuni'
asigur"ri' etc*
Dealeri3 en detail i en gross
Cameni de %ncredere
H
cali&icat
!gent de licitaii
!chi$itori
Cperatori de sonda)e i
inter#iuri
I semicali&icat >(n$"tori am,ulani
@ necali&icat
35
..
Or8'ni*'(ii
managerial i
pro&esional
superior
Preedinte de stat
/em,ru al gu#ernului
/arii industriai
8ancheri internaionali
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Conta,ili certi&icai
Directori e-ecuti#i %n a&aceri i
gu#ern
C&iciali ai sindicatelor
8roTeri
G semipro&esional'
mici a&aceri
Conta,ili
/anageri FR
Proprietari' ser#icii de catering'
cur"are chimic"
H
cali&icat
Casieri
Funcionari3 credit' curierat' etc*
/aistru-maga$ie
!gent comercial
I
semicali&icat
Funcionari de arhi#"' stocuri
=otari
Dactilogra&i
@ necali&icat Curieri
@.
Te7no#o8ii
managerial i
pro&esional
superior
Denii in#enti#e
Ingineri
C"pitani de #ase
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Cameni de tiin" %n domenii
tehnice
Directori de &a,ric"
C&ieri de na#e
Ingineri
G semipro&esional'
mici a&aceri
!#iatori
Contractori
/eteri
Cperatori de radio
H
cali&icat
Fierari
Electricieni
/ecanici
/eteri
I
semicali&icat
Cperatori ,uldo$er
<i#r"ri de produse
/uncitori in turnatorie
So&eri camioane
36
@
necali&icat
!)utoare
/uncitori
!m,alatori
Fero#iari
/.
Activit%(i +n
'er #i2er
managerial i
pro&esional
superior
Specialiti consultani
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Cameni de tiina %n domenii
aplicati#e
Proprietari de p"m(nt
!rhiteci
Peisagiti
G semipro&esional'
mici a&aceri
!geni agrari
Proprietari de &erme
P"durari
Pa$ni ci psicicol i #(nat
H cali&icat <a,orani care #eri&ic" produse
lactate
/ineri
Sondori %n domeniul petrolier
I semicali&icat Dr"dinari
!rendai
o&eri de camion
!)utor de mineri
@ necali&icat !)utor l"pt"rie
/uncitor %n &erm"
/uncitor &orestier
G.
tiin(e
managerial i
pro&esional
superior
Cercet"tori tiini&ici
/edic specialist
Custode de mu$eu
Facult"i din uni#ersitate sau
colegiu
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Cameni de tiina
semiindependeni
!sistente medicale
Farmaciti
>eterinari
G semipro&esional'
mici a&aceri
7ehnicieni medicali' de mu$eu'
de radiogra&ii
C,ser#atori meteorologi
Chiropracticieni
H cali&icat 7ehnicieni
37
I semicali&icat !sistent #eterinari
@ necali&icat !sisteni %n organi$aii tiini&ice
A.
Cu#tur%
8ener'#%
managerial i
pro&esional
superior
Nudec"tori la Curtea Suprem"
Facult"i din uni#ersitate sau
colegiu
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
Editori
Pro&esori de liceu sau colegiu
Pro&ei
Sa#ani
G semipro&esional'
mici a&aceri
Nudec"tori
Crainici la radio
Reporteri
8i,liotecari
H cali&icat Funcionari)uridici
I semicali&icat
@ necali&icat
H.
Arte i
iverti)$ent
managerial i
pro&esional
superior
!rtiti creatori
Interprei
Pro&esor de coal" i uni#eristate
Custode de mu$eu
2 managerial i
pro&esional de
ni#el mediu
!tlei
Critici de art"
Proiectani
Compo$itori
G semipro&esional'
mici a&aceri
Creatori de reclame
Proiectani
Decoratori de interioare
ShoL,i$
H
cali&icat
!rtiti care &ac reclame
Desenatori de #itine
Fotogra&i
Piloi de curse
I semicali&icat Ilustratori pentru c"rile potale'
&elicit"ri
Creatori de a&ie
Figurani
@ necali&icat -
Sursa3 Roe' !nne 09I@1* 7he PsSchologS o& Cccupations* =eL UorT3 VileS
Bi2#io8r'4ie
38
* 8ernice 7* Eiduson'<inda N* 8ecTman 09:G1* Science as a career choice3
theoretical and empirical studies' =eL UorT' Russel Sage Foundation
2* CsipoL' Samuel 09EG1* 7heories o& career de#elopment' Prentice-Fall'Inc' =eL
NerseS
Teoria dezvoltrii vocaionale - David V. Tiedeman
4Fiecare om este st"p(nul propriei #iei* ="d")duiesc c" este i arhitectul
#iitorului s"u5
#a$id %iedeman
!#(nd ca repere teoretice ideile lui Din$,erg' Da#id 7iedeman i Ro,ert
CWFara au pus' %n #arianta iniial" 09@G1' ,a$ele unei #ariante mai ela,orate a
de$#olt"rii #ocaional"' #ariant" dinamic"' de interaciune' prin postularea relaiei
diacronice de interdependen" dintre de$#oltarea sel&-conceptului i de$#oltarea
#ocaional"* 4Sel& conceptul5 este a,ordat de cei doi autori' ca o m"sur" a
autoe#alu"rii personale' el repre$ent(nd conceptul nucleu al identit"ii' a&lat %ntr-o
permanent" modelare i de#enire su, in&luena aciunii mediului* De$#oltarea
carierei repre$int" un aspect al de$#olt"rii generale' sinele a#(nd un rol hot"r(tor
%n procesul deci$ional* Este mult mai pro,a,il ca persoanele care se autoe#aluea$"
39
incorect' nerealist' inadec#at' s" &ac" alegeri necorespun$"toare dec(t persoanele
care se autoe#aluea$" realist*
D*7iedeman a comparat de$#oltarea carierei cu na#igarea unui #apor* .n
anga)at este asemenea c"pitanului' rolul consilierului &iind acela de a-l a)uta s"
na#ighe$e %n orice condiii meteo 0/iller-7iedeman ; 7iedeman' 9901*
.lterior 09::1' dup" 9 ani studii la Far#ard' 7iedeman %mpreun" cu
DudleS' au inclus %n modelul lor teoretic' mediul i indi#idul' pun(nd accentul nu
at(t pe contri,uia e-plicati#" a &iec"ruia %n parte' c(t mai ales' pe relaiile de
interaciune dintre cele dou" elemente*
7eoria lui 7iedeman se instituie ca leg"tur" %ntre a,ordarea lui D*Super i
cea a lui Din$,erg' a#(nd drept caracteristic"' creterea ponderii a,ord"rii
statistice %n studiul procesului deci$ional*
Con&orm lui !nne /iller 7iedeman i Da#id 7iedeman 09901' %n alegerile
#ocaionale' oamenii parcurg dou" etape speci&ice3
!.Et'&' e 'ntici&'re ,et'&% &re#i$i'r%1, e)te $'rc't% e &'tru )t'ii '#e
eci*iei &entru c'rier%9
a1 e-plorarea K este stadiul &amiliari$"rii persoanei cu alternati#ele pri#ind
coala sau cariera' %n condiiile social-economice ale societ"ii respecti#eB
este stadiul orient"rii preliminare %n c(mpul teoretic al posi,ilit"ilor
o&erite de mediul socio-pro&esionalB
,1 cristali$area K organi$area in&ormaiilor importante %n con&iguraii
speci&ice' ce #or susine cogniti# i moti#aional luarea deci$iei pri#ind un
post speci&icB cristali$area i 4recristali$area5 in&ormaiilor sunt dou"
aspecte ale unuia i aceluiai proces' este un stadiu %n care reinerea unor
in&ormaii este du,lat" de eliminarea altora 0mai puin rele#ante1' %n
conte-tul anticip"rii2estim"rii permanente a anselor de reuit"B
c1 alegerea K deci$ia e&ecti#" asupra uneia dintre alternati#ele e-istenteB
d1 clari&icarea K sunt anali$ate modalit"ile concrete de aplicare a deci$iei
luate*
40
;. Et'&' e i$&#e$ent're ,'&#ic're1 ' eci*iei, c're con(ine trei )t'ii9
a1 inducia K se re&er" la &aptul c" persoana este inclus" %ntr-o organi$aie
real"' caracteri$at" prin cultur"' o,iecti#e i sarcini speci&iceB este etapa
de iniiere a clientului %n sistemul cerinelor2responsa,ilit"ilor i
,ene&iciilor a&erente postului' precum i %n sistemul in&luenelor
ierarhice i al interaciunilor psihosociale generatoare de &eed-,acTB
re$ultatul acestui proces de tatonare i con&irmare reciproc"' dintre
persoan" i mediul organi$aional' #a in&luena decisi# alegerea
indi#idului pentru r"m(nerea %n c(mpul organi$aieiB
,1 re&ormarea K datorit" selecti#it"ii personale pentru o anumit" structur"
de acti#itate' persoana ar putea s" %ncerce schim,area organi$aiei sau a
grupului de munc"' dac" nu se reg"sete %n &ormula de munc" iniial"B
c1 integrarea K este stadiul unor procese comple-e de asimilare a
solicit"rilor speci&ice postului i de acomodare intern"' de re$ol#area a
disonanelor e-istente %ntre sine i organi$aie*
Teori' 'ncore#or c'rierei E8'r Sc7ein
Prin noiunea de ancor" a carierei' %nelegem %ntr-o &orm" sintetic" imaginea
de sine a persoanei pri#ind rolul )ucat %n acti#itatea de munc"* Este o imagine-
concept cu semni&icaie ma)or" pentru indi#id' o imagine care se construiete %n
timpul interaciunilor succesi#e sau simultane ale persoanei cu di&eritele medii de
acti#itate* Caracteristica de&initorie a acestei imagini concept este aceea c"' %n
urma con&irm"rilor succesi#e %n timp 0uneori chiar i ani de $ile1 din partea
grupului' a organi$aiei' etc*' anumite componente 0#alori personale sau
pro&esionale' a,ilit"i' atitudini' talente' aspiraii1 tind s" se impun" cu t"rie ca
de&initorii pentru indi#id i s" &ie %nalt #alori$ateB imaginea-concept #a constitui
pentru indi#id un important reper de selecie %n carier"' de meninere %n organi$aie
sau de p"r"sire a acesteia* Prin urmare' o ancor" a carierei se de$#olt" i se
sta,ili$ea$" pe m"sur" ce omul c(tig" e-perien" %n acti#itatea pro&esional"B
41
contienti$area e-istenei acestor #ectori indi#iduali' #a in&luena persoana s"-i
plani&ice cariera %n &uncie de acest sel&-concept #ocaional* Putem preci$a patru
caracteristici ale ancorelor pentru carier"3 a1 se &ormea$" %n timp' %n cursul
interaciunii cu mediul 2 mediile de munc"B ,1 se mani&est" relati# constant i sunt
de&initorii pentru persoan" i c1 sunt imagini-#alori ce se constituie %n &actori
moti#aionali repre$entati#i pentru procesul alegerilor #ocaionale* Cu toate
acestea' dei o ancor" se impune c(mpului percepti# personal i de#ine de&initorie'
tre,uie menionat c" &iecare persoan" are' %n grade di&erite de de$#oltare' i
elemente speci&ice celorlalte ancore' ast&el %nc(t putem #or,i de con&iguraii de
ancore strict indi#iduale*
+n urma unor studii longitudinale reali$ate %n mediul academic' Schein a
identi&icat E categorii de ancore ale carierei 3
* Competen&a te'nic( sau )unc&ional( este ancora speci&ic"
persoanelor care sunt atrase de acti#itatea de munc" %n sine'
acti#itate ce se instituie ca &actor moti#ator intrinsec
2* Competen&a manaerial( eneral( se re&er" la ne#oia i capacitatea
oamenilor de a-i conduce pe alii*
G* *ncora +autonomie sau independen&(, este speci&ic" oamenilor
care 4simt o ne#oie co#(ritoare de a &ace lucrurile aa cum doresc
ei' %n propriul ritm' i nu con&orm standardelor sta,ilite de alii* Ei
aprecia$" #iaa organi$aional" ca &iind constr(ng"toare' iraional" i
nepotri#it" cu #ia" personal"B ca atare' ei pre&er" s"-i aleag" cariere
mai independente5 0>l"sceanu' 2002'p*@@1
H* !ncora +siuran&( i sta"ilitate, este caracteristic" persoanelor care
#alori$ea$" mediile organi$aionale predicti,ile' cu contracte de
munc" pe perioade nedeterminate' ce #alori$ea$" loialitatea
anga)ailorB este promo#at i susinut sistemul de promo#are ,a$at
mai mult pe #echimea %n munc" dec(t pe o,inerea per&ormanelor*
42
I* Creati$itate anteprenorial( este ancora oamenilor cu iniiati#"' a
c"ror creati#itate este pus" %n #aloare mai ales in mediul de a&aceri'
pentru o,inerea unor #enituri peste medie i pentru con&irmarea
propriei reuiteB
@* -er$irea sau dedicarea .n )a$oarea unei cau/e este ancora de&initorie
pentru oamenii care simt o ne#oie puternic" de acordare a a)utorului
altor oameniB sunt 4Cei ce %i aleg pro&esii care implic" a)utorarea
altor oameni' de genul medicinii' asistenei medicale'
%n#""m(ntului' etc*50>l"sceanu' 2002' p*:@1
:* 0ro$ocare pur( este ancora speci&ic" oamenilor care caut"
pro#ocarea %n condiii crescute de risc' promo#ea$" competiia i
o,inerea per&ormanelor %nalteB au ne#oie permanent" de reali$"ri de
e-cepie i de autodep"ireB
E* *ncora +-tilul de $ia&(, este repre$entati#" pentru persoanele care
#or s" &ie implicate %n munc" ' dar care #alori$ea$" i #iaa de
&amilie i cele de losir*
+n &ine' amintim &aptul c"' pentru a determina tipul de ancor" speci&ic unei
persoane' Schein a ela,orat un chestionar special' &ormat din H0 de itemi' urmat de
&a$" de anchet" 0pe ,a$" de inter#iu1' pentru a %ntregi repre$entarea clienilor
pri#itor la &actorii care le moti#ea$" alegerile #ocaionale* Pre$ent"m mai )os' cu
titlu de e-emple' cinci itemi din In#entarul orient"rilor pri#ind cariera' adaptare
Cornel <aurentiu /incu02001' dup" /*>l"sceanu020021 *
Sursa3>l"sceanu' /* 020021* /anagementul carierei' 8ucureti' Editura comunicare*ro
Cred c" #oi a#ea succes %n carier"' numai dac" am s" de#in manager general
%ntr-o organi$aie*
/-a considera %mplinit0"1 %n carier"' dac" a &i capa,il s" reali$e$ ce#a care
s" re&lecte %n totalitate propriile mele idei i e&orturi*
43
Consider c" #oi a#ea succes %n carier" numai dac" m" #oi ,ucura de
autonomie i li,ertate*
/-a simi cu ade#"rat %mplinit0"1 %n carier"' dac" #oi a#ea de re$ol#at
pro,leme aparent nere$ol#a,ile* Pentru mine este mai important s" &ac ce#a
pentru %m,un"t"irea #ieii i muncii oamenilor dec(t s" o,in o po$iie %nalt"
de conducere*
.rm"resc acele po$iii dintr-o organi$aie' care %mi #or da sentimentul
sta,ilit"ii
Teori' v'#ori#or &ro4e)ion'#e , D.Su&er1
Donald Super a a,ordat de$#oltarea #ocaional" ca pe un proces ce se
des&"oar" de-a lungul %ntregii #iei 0li&e span1' %n interiorul de$#olt"rii
psihosociale a omului* 7eoria sa de,utea$" cu preci$area a dou" concepte-cheie3
* 1i)e-span este un concept care se re&er" la &aptul c" de$#oltarea #ocaional" are
loc de-a lungul #ieii cu parcurgerea a I stadiiB
2* Conceptul de 1i)e-space su,linia$" &aptul c" de$#oltarea #ocaional" are loc nu
doar %n timp' marcat de anumite stadii' ci i %n roluri i conte-te de munc" &oarte
#ariate' %n care oamenii au posi,ilitatea s"-i #alori$e$e a,ilit"ile' deprinderile i
talentele lor*
Super a ar"tata c" de$#oltarea #ocaional" parcurge urm"toarele I stadii cu
su,stadiile corespun$"toare3
* stadiul de cretere' de la natere p(n" la H ani se caracteri$ea$" prin
e-plorarea lumii de c"tre copilB %n acest stadiu' copilul se a&l" %n plin
proces educati#' se identi&ic" cu anumite modele de comportament i
de#ine contient de a,ilit"ile i interesele sale*
a* &ante$ie 0H-0 ani1 tre,uinele sunt dominante
,* su,stadiul intereselor 0-2 ani1
c* su,stadiul capacit"ilor 0G-H ani1
44
2* stadiul e-plor"rii 0I-2H ani1' copilul se orientea$" de)a spre anumite
&orme de preg"tire
a* tentati#a 0I-: ani13 tentati#e de alegere &"cute %n planul &ante$iilor'
al discuiilor i %n acti#itatea de munc"
,* tran$iie 0E-2 ani1
c* su,stadiul %ncerc"rilor 02-2H ani1 sunt %ncercate #ariantele aparent
potri#ite
G* stadiul instal"rii' 2I-HH ani
a* %ncercare 02H-G01B persoana testea$" )o,ul pentru a #edea %n ce
m"sur" i se potri#ete
,* sta,ili$are 0G-HH13 persoana %i menine po$iia la locul de munc"
H* stadiul meninerii %n po$iie ocupat"' HI-@H ani3 )o,ul este consolidat
stadiul preg"tirii pentru retragere' X @I ani
>alorile pro&esionale )oac" un rol esenial %n ghidarea deci$iilor i
aciunilor pri#ind cariera* >alorile pro&esionale constituie dup" Donald Super' un
su,sistem a-iologic al personalit"ii' ele se re&er" la aspectele particulare ale
acti#it"ii pro&esionale care sunt mai mult sau mai puin dorite* >alorile nu e-ist"
separat' ci se structurea$" %n con&iguraii comple-e i dinamice* 7eoria lui D*
Super su,linia$" rolul unor structuri de personalitate 0#alorile pro&esionale1 %n
alegerea i meninerea unei pro&esii* El a identi&icat' %n urma cercet"rilor
%ntreprinse timp de aproape dou" decenii' un num"r de I #alori pro&esionale3
altruismul' #alorile estetice' stimularea intelectual"' reuita pro&esional"' gradul de
independen"' prestigiul' conducerea' a#anta)ele economice' sigurana
pro&esional"' am,iana &i$ic" a mediului de munc"' calitatea relaiilor cu superiorii'
calitatea relaiilor cu colegii de munc"' modul 0stilul1 de #ia" dorit' #arietatea'
creati#itatea*
Instrumentul propus de Super' VorT >alues In#entorS are HI de itemi i
conine r"spunsuri dispuse pe o scala cu I trepte3 I J&oarte important'
HJimportant' GJ importan" medie' 2Jpuin important i Jlipsit de importan"*
45
+ntr-un studiu de amploare' coordonat de S*Chelcea 099H1' a#(nd un lot de @02 de
studeni la psihologie 0H@G din %n#""m(ntul superior pu,lic i G9 din
%n#""m(ntul superior pri#at1' a &ost o,inut" la ni#elul %ntregului lot de su,ieci'
urm"toarea ierarhie a #alorilor pro&esionale3modul de #ia"' am,iana muncii'
a#anta)ele economice' independen"' reuita pro&esional"' relaiile cu e&ii'
stimulare intelectual"' creati#itate' altruism' securitate pro&esional"' relaiile cu
colegii' prestigiul' #arietatea' #alorile estetice' conducere*
Sursa3 Chelcea'S* 099H1' Personalitate i societate %n tran$iie' Editura tiin" i 7ehnic"' 8ucureti
Structur' &roce)u#ui e con)i#iere voc'(ion'#%
!* Dup" DS,ers 0DS,ers' 2000' apud* Alate' 200E' p*G:1' structura procesului
de consiliere #ocaional" are %n componena' urm"toarele elemente3
!. Sta,ilirea o,iecti#elor clientului
0identi&icarea' clari&icarea i speci&icarea pro,lemei acestia1
aceast" &a$" are G su,&a$e3
a1 Deschiderea c"tre client sau &ormarea alianei de lucru3 ascultare acti#" a
pro,lemelor clientului' de&inirea responsa,ilit"ilor clientului i pe cele ale
consilieruluiB
,1 Culegerea in&ormaiilor despre clientB %n aceast" &a$"' consilierul utili$ea$"
ghiduri de consiliere' instrumente cantitati#e i proceduri calitati#e'
e-plorea$" percepiile clientului despre sine si despre altii' modul %n care %i
repre$int" rolurile )ucate %n societate'' e#enimentele 0' pre$ente i
#iitoare1trecute ' consilierul determin" stilul deci$ional al clientului*
c1 +nelegerea i &ormularea ipote$elor asupra unor aciuni speci&ice
2* Re$ol#area pro,lemelor i scopurilor 2o,iecti#elor clientului* i aceast" &a$"
are' la r(ndul ei' trei su,&a$e3
a1 !ciunea3 consilierul #a utili$a tehnici de consiliere' la e#alu"ri cantitati#e
i calitati#e' pentru a-l a)uta pe client s"-i soluione$e pro,lemeleB
46
,1 De$#oltarea o,iecti#elor carierei i a planurilor de aciune3 consilierul
ela,orea$" %mpreun" cu clientul planuri de carier" sau planuri de aciune
menite a contri,ui la reali$area o,iecti#elor sau la ,iruirea posi,ilelor
o,stacoleB
c1 E#aluarea re$ultatelor i %ncheierea relaiei3 inter#ine atunci c(nd
o,iecti#ele clientului au &ost atinse sau c(nd pro,lemele acestui au &ost
re$ol#ate*
Re&eritor la structura pre$entat"' DS,ers &ace recomand"ri importante pentru
practica consilierii #ocaionale3
- &a$ele i su,&a$ele consilierii carierei se pot des&"ura %ntr-o singur" edin"'
dar' mai pro,a,il' #or acoperi un num"r mai mare de %nt(lniri
- %n practic"' &a$ele i su,&a$ele respecti#e pot s" nu se des&"oare %n ordinea
descris"B &rec#ent se mani&est" o micare de tipul 4%nainte-%napoi5 ' ast&el
%nc(t este &oarte pro,a,il s" ne %ntoarcem la &a$ele i su,&a$ele de)a
parcurseB
- nu oricine caut" a)utor' #rea sau are ne#oie s" treac" prin intregul proces al
consilierii carierei 0 unii au ne#oie de asisten" limitat"B alii sunt implicai
%n tot procesul' dar mani&est" re$isten"B pentru acesti clieni' tratarea
re$istenei de#ine e-trem de necesar"1
8* Dup" 8ramer 0apud Dumitru' 200E' p*22H1' procesul de consiliere parcurge
urm"torii pai3
* sta,ilirea unei relaii speci&ice cu clientul i implicarea acestuia %n
re$ol#area propriilor pro,leme* Clientul tre,uie s" a)ung" la con#ingerea c"
st" %n puterea lui s" soluione$e propriile pro,leme i s" se anga)e$e e&ecti#
%n re$ol lor
2* identi&icarea i clari&icarea pro,lemei i sta,ilirea o,iecti#elor consilierii cu
scop de a)utor ' %ndrumare i orientare a acti#it"ii clientului
47
G* culegerea de in&ormaii rele#ante
H* anali$a implicaiilor i a consecinelor care deri#" din di#ersele alternati#e
posi,ile
I* clari&icarea sistemului de #alori care &undamentea$" opiunile personale
@* ree-aminarea o,iecti#elor ' a soluiilor alternati#e' a riscurilor pre$umate i
a consecinelor acestora
:* deci$ia %n &a#oarea unei alternati# i &ormularea unui plan de aciune %n
#ederea atingerii o,iecti#elor
E* generali$area i trans&erul celor %n#"ate %n timpul procesului de consiliere
%n situaii de #iaa
9* monitori$area i ree#aluarea periodic" a modalit"tilor de aciune ale
clientului
E?erci(ii uti#i*'te in &roce)u# con)i#ierii iniviu'#e )i e 8ru&
Pentru e-erciiile %n grup' Plosca; /ois 02001 propune e-erciii utili$ate
%nstadiul intermediar al consilierii carierei' precum3 Conturarea spaiului de #iaa'
Scara pre$entului spre #iitor' Farta minii' SVC7 Ke-ericiu de anali$" a &actorilor
care in&luenea$" luara deci$iei %n carier"' Iposta$e ale identit"ii' 7ehnica
simul"rii i <inia #ieii * Dintre acestea red"m doar dou"3
* Scara pre$entului spre #iitor' pre$int"' dup" Plosca 02001'
urm"toarele o,iecti#e3
identi&icarea &actorilor care pot in&luen" %n pre$ent luara
deci$iei %n carier"B
sta,ilirea pailor ce tre,uie parcuri pentru atingerea scopuluiB
conturarea spaiului e-istenial %n #iitor' %n &uncie de opiunea
aleas"*
+n plan acional3
48
se sta,ilesc direciile de in&luena ale &iec"rui &acto %n pr$entB
se e-plic" elementele ce pot &i po$iionatet pe scara spre #iitor
0in&ormaiile de care ai ne#oie' o,staolele pe care tre,uie s" e
dep"eti' persoanel care te pot spri)ini1
se discut" rolul consilierului %n parcurgerea etapelor
%norientara carierei*
2* Farta minii are ca o,iecti#e3
E-lorarea situaiei pre$ente ' a imaginii de sineB
In#estigarea percepiei su,iecti#e pri#ind calit"tile' interesele
i a,ilit"ile ce-l caracteri$ea$"*
/odul concret de des&"surarea a e-erciiului 4Farta minii5 presupune3
Pre$entarea &oilor de lucru
Se solicit" su,iecilor s" scrie trei calit"ti' trei acti#it"ti care %i plac
i trei lucruri pe care tie s" le &ac" ,ineB
Sunt comparate cele trei s&ere entru a o,ser#a dac" e-ist"
corepsondene %ntre ele' dac" %i #alori&ic" aspectele po$iti#e %n
acti#itate*
Te7no#o8ii#e in4or$'tice +n con)i#iere' voc'(ion'#% ,TIC1
7ipuri de so&turi utili$ate %n consilierea carierei 0C&&er'99E' apud Nig"u
p*G'200G13
Nocuri i programe de simulare 0create pentru a &i utili$ate ca )ocuri
comerciale' de &ormare %n coli pro&esionale' cu tematic" educati#" i
cone-" carierei pro&esionale1B
49
Programe de 4punere %n coresponden"5' de c"utare i 4alegere5 dintr-o
list" de slu),e a celei 4potri#ite5 pentru un client %n &uncie de
caracteristicile saleB
Pro&ile personale o,inute prin autoe#aluare3 programe care 4reali$ea$"5 un
pro&il psihologic pe ,a$a de chestionareB
Programe de c"utare a in&ormaiilor3 programe de0re1g"sire a datelor
stocate' dup" anumite criterii' %n ,a$e de date de m"rimi i comle-it"i
#aria,ile' programe de &urni$are a in&ormaiilor %n scopul contienti$"rii
oportunit"ilorB
Programe de in&ormare cu pri#ire la reeaua colilor i instituiilor de
educaie i &ormare pro&esional"Bprograme de spri)inire a lu"rii deci$iilor3
programe care a)ut" indi#i$ii %n anali$area &actorilor ce in&luenea$" sau de
care tre,uie inut cont %n luarea unei deci$ii' 4propun(nd5 i c"i sau
#ariante de urmatB
Programe de spri)in %n ela,orarea unui Curriculum >itae' redactarea unei
scrisori de pre$entare sau completarea unor &ormulare tipi$ateB
!plicatii cross-curriculare
7este psihometrice pentru m"surarea unor aptitudini' teste de personalitate'
etc*
Sisteme multimedia3 programe comple-e care %nglo,ea$" mai multe
categorii de date 0Nig"u'2001*
7oate aceste resurse in&ormati$ate o&er" &acilit"i %n consilierea carierei' at(t pentru
consilier' c(t i pentru client' pe linia autonomi$"rii procesului deci$ional*
E-emplu3 http322estia*ise*ro
50
III.'c)ci.or8
6ro8r'$e e c%ut're ' in4or$'(ii#or
LLL*co,er*org
LLL*unet*uni#ie*ac*at
6ro8r'$e tutori'#e
LLL*careerLare*com2products2.S2choices*hatm
51
A#te #inJuri
LLL*&su*edu
LLL*,ecta*org*uT
http322careers*ng&l*go#*uT
LLL*onisep*&r2#ersailles2site
LLL*ceL*Lisc*edu2ceL2catalog
LLL*igc-edu*ie2so&tLare2grandoscope*html
LLL*tap*org*uT
En Ro$:ni'
LLL*resurseumane*ro
LLL*hipo*ro
LLL*mS)o,*ro
LLL*,ursamuncii*ro
LLL*cedru*ro
Vieocon4erint' in con)i#iere
LLL*cimo*&i2estia2#ideo*html
LLL*learndirect*co*uT
Sursa3 Nig"u'/* 0200G1' 7ehnologiile in&ormatice i de comunicare %n consilierea carierei' Centrul =aional
de resurse pentru orientare pro&esional"' 8ucureti
6ROBE SI INSTRUMENTE UTILI-ATE IN
DIA=NOSTICUL A6TITUDINILOR
Turnu# in D'noi
+n mod &rec#ent' %n la,oratoarele de psihologie e-perimental"' pentru
sarcini e-perimentale ce #i$ea$" acti#itatea de re$ol#are a pro,lemelor %n situaii
52
concrete' se utili$ea$" un dispo$iti# numit 7urnul din Fanoi* Datorit" a#anta)elor
pe care le pre$int" 0costuri reduse' accesi,ilitate' #ariante computeri$ate1' poate &i
utili$at i %n alte domenii aplicati#e ale psihologiei3 psihologia' psihologia
transporturilor' %n procesul de orientare i consiliere #ocaional"' %n psihologia
sportului' etc* Instrumentul poate &urni$a in&ormaii #aloroase despre strategiile i
modalit"ile re$oluti#e ale su,iecilor %n situaii pro,lematice concrete* !plicat" de
un num"r determinat de ori 0sta,ilit de c"tre e-aminator1' o,inem in&ormaii
re&eritoare procesul de %n#"are cogniti#"* Putem &olosi pro,a i pentru
in#estigarea relaiilor dintre di&erite mecanisme psihice*
+n esen"' sarcina su,iectului 0mediul pro,lemei1 const" %n deplasarea unor
discuri -4turnul5- &ormat din : discuri 0pentru #arianta standard1 de diametre
di&erite' de pe una dintre ti)e 0starea iniial"1 pe o alt" ti)" 0starea &inal"1 indicat" de
e-aminator* +ntreg procesul re$oluti# se des&"oar" cu respectarea a dou" reguli de
,a$"3
nu poate &i mutat dec(t un singur disc o dat"B
nu este permis" mutarea unui disc mai mare peste altul mai mic*
Se recomand" reali$area unei mici demonstraii' cu 2-G discuri' pentru a ne
asigura c" su,iectul a %neles sarcina e-perimental"*
+n &ia de o,ser#aie' #om nota timpul de re$ol#are a pro,lemei' num"rul de
mut"ri corecte' num"rul de mut"ri greite i num"rul de re#eniri* +n &ia de
o,ser#aie' #or &i notate i momentele semni&icati#e de pau$" 2 ,loca)' re#enirile
ce pot ap"rea %n procesul re$oluti#* !cestea indic" un anumit gen de nesiguran"
ori posi,ile ,loca)e emoionale de moment*
7i)ele pot &i dispuse coliniar pe suportul de ,a$" sau %n triunghi* >om
pre$enta mai )os dou" #ariante constructi#e3 prima' reali$at" de Doru Ca$an
0student la psihologie' .ni#ersitatea din 8ucureti' 200I1 i cea reali$at" %n Frana
0E!P1* >arianta computeri$at" cu peri&eric e-tern pre$int" a#anta)ul program"rii
urm"toarelor #aria,ile3
53
date de identi&icare ale su,iectului3
o numele i prenumele
o genul
o ni#elul de educaie*
num"rul de discuri cu care su,iectul tre,uie s" opere$e 0ma-imum :
discuri1
culoarea discurilor 3 rou' #erde' al,astru i gal,en
un cronometru care indic" %n timp real timpul de lucru
posi,ilitatea de a sal#a re$ultatele %ntr-un &iier separat' %n #ederea
prelucr"rii datelor statistice*
#ariant" Demo
>arianta E!P turnului din Fanoi pre$int" a#anta)ul conect"rii
dispo$iti#ului la aparatul de %nregistrare a timpului i erorilor' ast&el %nc(t
e-aminatorul se poate concentra asupra strategiilor re$oluti#e*
B'teri' e &ro2e M'c Ku'rrie
Este una dintre cele mai cunoscute ,aterii de pro,e ce #i$ea$" aptitudinile
mecanice' &iind utili$at" mai ales %n psihologia muncii' %n selecia de personal' %n
consilierea #ocaional"' dar i %n psihologia transporturilor* !utorul ,ateriei' /ac
Yuarrie a ela,orat o serie de ta,louri aptitudinale pentru pro&esii di&erite i a ar"tat
c" scorurile o,inute la pro,ele ,ateriei se constituie %n predictori consisteni %n
selecia de personal pentru pro&esii care necesit" o ,un" de$#oltare a a,ilit"ilor
manuale de ordin tehnic* /arele a#anta) al ,ateriei este acela c" pro,ele care o
alc"tuiesc' sunt pro,e non#er,ale de tip h(rtie-creion ce se pot aplica at(t %n
la,orator' c(t i %n condiiile mai puin pretenioase' mai apropiate de condiiile
naturale de des&"urare a acti#it"ii de munc"* .n alt a#anta)' deloc de negli)at'
54
este acela c" pro,ele care alc"tuiesc ,ateria pot &i aplicate at(t indi#idual' c(t i %n
grupuri mici de munc"* =u necesit" aparatur" so&isticat" i dispune de posi,ilitatea
ela,or"rii de norme' mai ales pentru pro&esiile din domeniul industrial* Cele :
pro,e ce pot &i utili$ate %n psihologia muncii i consilierea #ocaional"' sunt3
pro,a de trasa) 0parcurgerea unui traseu la,irintic cu sarcina de a nu atinge
marginile unor 4pori5 #erticale - se acord" punct pentru &iecare
tra#ersare corect" a 4porii51B
pro,a tapping 0su,iectul tre,uie s" puncte$e de c(te G ori %n &iecare cerc
desenat pe care-l %nt(lnete %n pro," - se acord" punct pentru &iecare cerc
%n care se g"sesc trei puncte1B
pro,a de punctare 0sarcina su,iectului const" %n punctarea interiorului
&iec"rui cerc dintr-o ir - se acord" punct pentru &iecare cerc care are %n
interior un punct &"cut cu creionul1B
pro," de reproducere spaial" const" %n reproducerea unor &iguri
geometrice dup" model i m"soar" capacitatea de repre$entare spaial" i
#ite$a de reproducere a modelului 0 punct pentru &iecare segment
reprodus corect1B
pro,a de locali$are determin" ni#elul repre$ent"rii spaiale ,idimensionale
0se acord" punct pentru &iecare liter" corect identi&icat"1B
pentru pro,a de repre$entare spaial" %n plan tridimensional 0sau pro,a
c"r"mi$ii1 se cotea$" cu punct &iecare notaie corect"B
pro,a la,irint K su,iectul tre,uie s" parcurg"' c(t mai rapid' 0 linii
sinuoase' la,irintice i s" note$e ci&ra corespun$"toare &iec"rei linii 0
punct pentru &iecare linie sinuoas" corect urm"rit"*
+n cercetarea e-perimental" se &olosesc' de o,icei' una sau dou" pro,e %n
&uncie de scopul in#estigaiei e-perimentale* Fiecare pro," este precedat" de un
scurt e-erciiu* >aria,ila dependent" este repre$entat" de indicatorul speci&ic
&iec"rei pro,e' respecti# num"rul de puncte acumulate*
55
!t(t in psihologia muncii' c(t i consilierea #ocaional"' este esenial pentru
psiholog s" cunoasc" ni#elul de de$#oltare al a,ilit"ilor motorii i psihomotorii
necesare %n re$ol#area e&icient" a di&eritelor sarcini speci&ice postului* Procesul
seleciei pro&esionale' determinarea ni#elului de per&orman" %n preci$ia' &ineea'
coordonarea manual" sunt doar c(te#a dintre domeniile de interes pentru
psihologul practician* !,ord"rile teoretico-metodologice a aptitudinilor
psihomotorii au #i$at at(t elementele de natur" psihomotric"' c(t i pe cele motorii
propriu-$ise* .nii autori di&erenia$" cele dou" noiuni' ar"t(nd c" pentru
aptitudinile psihomotorii componenta psihic" este mai pregnant"' %n timp ce
anumite cercet"ri e-perimentale demonstrea$" c" aciunile motorii implic" un
minimum de determinare psihic"* Prin urmare' contea$" ponderea elementului
psihic %n con&igurarea unei ast&el de aptitudini* Determinarea a,ilit"ilor psiho-
motorii este orientat" spre surprinderea ni#elului de de$#oltare a urm"toarelor
elemente 3
tremorul
de-teritatea manual" 0reali$at" cu o m(n" sau cu am,ele m(ini1
coordonarea dintre cele dou" m(ini 0inclusi# am,ide-tria1
coordonarea dintre m(ini i picioare 0mai ales %n psihologia
transporturilor1
intirea
echili,rul static i dinamic
!a cum preci$a /*!niei 0200:' p*2@1' cele mai comple-e studii e&ectuate %n
s&era sen$orio-motricit"ii e&ectuate de Fleishman i Yuitance 09EH1 au e#ideniat
urm"torii indicatori3 preci$ia controlului' coordonarea mem,relor' orientarea
r"spunsului' timpul de reacie' #ite$a mic"rii m(inii' controlul calitati#'
de-teritatea manual"' de-teritatea digital"' siguran" articulaiei ante,ra-,ra-
m(n"' #ite$a articulaiei m(n"-degete i intirea*
56
Tre$o$etru#
Scopul utili$"rii acestui instrument %l constituie in#estigarea preci$iei
mic"rilor m(inii' %n mod deose,it a mic"rilor in#oluntare 0tremor1 care se produc
%n muchii striai %n timpul e&ectu"rii unor mic"ri de &inee* +n psihologia
transporturilor se poate utili$a pentru m"surarea ni#elului de o,oseal" sau stres'
mai ales %n situaia unor curse lungi 07IR' 7ransport turistic e-tern' etc*1 c(nd
riscul producerii unor accidente crete pe m"sur" ce se acumulea$" st"rile de
o,oseal"* Determinarea &ineii mic"rii manuale %n condiii determinate are
importan" deose,it" i pentru pro&esiile care necesit" reali$area de mic"ri
precise* .n anumit ni#el de sta,ilitate motric" poate &i criteriu de selecie pentru
precum neurochirurgi' ceasornicari'etc* 7remorul cu &rec#en" i amplitudinea %n
cretere pot s" semnale$e anumite pro,leme neurologice 0sistemul e-trapiramidal
i &ormaiunile cere,eloase1 responsa,ile de motricitatea in#oluntar"*
+n pre$ent e-ist" mai multe #ariante constructi#e' de la #ariante electrice '
la cele computeri$ate care permit proceduri comple-e de stocare i prelucrarea
datelor 0e-* >ienna 7est SSstem1* >arianta computeri$at" o&er" o serie de
a#anta)e' printre care determinarea &rec#enei i amplitudinii tremorului* Sarcina
su,iectului const" %n parcurgerea unor trasee de dimensiuni i &orme di&erite
0rectilinie' cur,ilinie' %n V' la,irintic' etc*1* /a)oritatea aparatelor de acest &el
permit %nregistrarea unor indicatori precum3 timpul de parcurgere a traseului'
num"rul de erori 0atingerea marginilor traseului1' durata total" a erorii'etc*
De?teri$etru# 6ieron
Instrumentul este destinat anali$"rii de-terit"ii manuale' &iind indicat %n
psihologia muncii pentru selecia persoanelor care des&"oar" acti#it"i cu sisteme
mecanice i electrice de preci$ie* Re$ultatele o,inute pot o&eri in&ormaii preioase
i %n procesul de consiliere #ocaional"* De-termietrul Pierron este un instrument
57
&ormat dintr-un suport de lemn sau metal pe care este &i-ata o ti)a metalica de
&orma la,irintica cu am,ele capete &i-ate pe un suport de lemn* <a unul din
capetele ti)ei sunt %nirate 0-20 &ie metalice*
Sarcina su,iectului este s" deplase$e' r(nd pe r(nd' cele 0- 20 &ie pe
la,irintul metalic' de la e-tremitatea dreapt" la cea st(ng"* +n &uncie de scopurile
e-perimentului' deplasarea se poate reali$a cu una sau cu am,ele m(ini' cu una sau
cu dou" &ie metalice* >om ruga su,iectul s" lucre$e c(t mai repede posi,il*
Pornim cronometrul la comanda 6%ncepei5 i #om urm"ri cu atentie ca su,iectul
sa lucre$e con&orm instucta)ului*
Indicatorul #aria,ilei dependente este repre$entat de timpii pariali i timpul
total de lucru* Dra&icul timpilor pariali ne o&er" o imagine intuiti#" despre cur,a
o,oselii sau rata de progres ' %n timp ce timpul total de lucru este mai mult un
indicator cantitati# ce e-prim" ni#elul coordon"rii percepti#-motrice*
!,ilitatea motorie este direct proportional" cu #aloarea #ariaiei i in#ers
proporional" cu timpul celei mai ,une %nregistr"ri*Ca teme de cercetare' putem
a,orda3
studiul pri#ind in&luena &eed-,acT-ului cogniti# %n per&ormanele de
coordonare psihomotorieB
raportul dintre lateralitate i coordonare percepti#-motric"B
studiul relaiei dintre &actorii psihosociali i progresul %n %n#"area
psihomotorie*
Deter$in're' c'&'cit%(ii e '&re7en)iune
+n mod o,inuit' pentru in#estigarea capacit"ii de aprehensiune #i$ual"' se
utili$ea$" &rec#ent tahistoscopul' un aparat cu a)utorul c"ruia sunt pre$entai
di&erii stimuli pentru perioade &oarte scurte de timp* Printre temele de cercetare
e-perimental" ce pot &i a,ordate cu a)utorul tahistoscopului' putem enumera3
58
* studiul capacit"ii de aprehensiune #i$ual"B
2* studiul e-perimental al capacit"ii de %n#"are percepti#" B
G* e#idenierea capacit"ii de adaptare percepti#" la situaii noi 0impuse de
situaia e-perimental"1 B
H* studii pri#ind capacitatea de memorare de scurt" durat" 0/SD1B
I* cercet"ri pri#ind calit"tile ateniei 0#olumul i distri,uti#itatea ateniei1*
Programul 7ahistoscop 0C*<*/incu' 20001 a &ost conceput i reali$at %n
Y8asic i poate &i adaptat 2 programat pentru a &i utili$at %n #ederea atingerii
o,iecti#elor de mai susB &ig*@ pre$int" o sec#en" de lucru cu programul
7ahistoscop*
Stimulii3 litere sau ci&re 0se pot pre$enta si con&iguratii di&erite de puncte1* !cetia
pot &i i puncte' &iguri' sila,e &"r" sens' sila,e cu sens' cu#inte' etc*
V'ri'nte e #ucru9
!. su,iectul #a tre,ui s" spun" c:(i )ti$u#i a perceput dup" &iecare pre$entare %n
parte 0capacitatea de aprehensiune1 K indice cantitati# 0%nregistrarea #a &i &acut"
%n acest ca$ de c"tre e-aminator1B
;. s" preci$e$e #er,al ce 'nu$e a perceput 0s" denumeasc" literele sau ci&rele1 K
indice calitati# 0e-aminatorul #a #eri&ica #i$ual corespondena dintre stimulii
imperati#i i cei preci$ai de su,iect1B
.. s" re&rouc% pe o &i" de raspuns' dispunerea stimulilor %n spaiul din
interiorul cercurilor' aa cum apar ei la &iecare e-punere 0interesea$" modul %n
care a reuit s" surprind" con&iguraia stimul1 %nregistrarea &iind &"cut" de
su,iectul %nsui %n &ia de %nregistrare a r"spunsurilor 0#e$i &iierul cu &oaia de
%nregistrare-cercuri1
Ca #aria,ile independente' pot &i utili$ate3
natura stimulului 0 ci&re' litere si puncte1B
timp de e-punere 00*0' 0*0I' 0*' 0*G' 0*I i sec1B
59
pau$a dintre serii #a &i de I minute pentru a pre#eni apariia %n#""rii
percepti#e B
iar ca indicatori ai #aria,ilei dependente putem reine 3
nr de stimuli percepui corectB
nr* de stimuli omiiB
nr de stimuli 6%n plus5B
nr* cercuri corecteB
num"rul cercului de la care stimulii percepui nu mai coincid cu cei
pre$entaiB
Crientati#' putem proceda la pre$entarea stimulilor %ntr-o ordine sugerat" %n
ta,elul nr*
7a,elul nr* Crdinea de pre$entare a stimulilor
0*0I litere @ 0*G ci&re
2 0*0I ci&re : 0*I litere
G 0* litere E 0*I ci&re
H 0* ci&re 9 litere
I 0*G litere 0 ci&re
Pornind de la #alori mici de e-punere' #om reui s" deterin"m etapele 2&a$ele
procesului percepti# 0detecie' discrimiare i interpretare1*
6#'c' cu 4or$e
<a s&(ritul acti#itatii #ei &i capa,ili s"3
* descriei instrumentul 6Placa cu &orme5B
2* indicai cel puin 2 #ariante e-perimentale %n care poate &i utili$at" aceast"
pro,"B
60
G* aplicai pro,a %n condiii e-perimentale di&eriteB
H* anali$ai i s" interpretai re$ultatele o,tinute dup" aplicarea pro,eiB
I* ela,orati un model e-perimental uni&actorial uni#ariat care s" ai," ca tem"
studiul e-perimental al percepiei &ormei* *
!ceast" pro," poate a#ea di&erite scopuri de cercetare e-perimental"3
o per&ormana %n perceperea #i$ual" a &ormelorB
o %n#"tarea percepti#"B
o studiul &enomenelor de trans&er 0po$iti#2negati#1 i inter&erena
0proacti#" i2sau retroacti#"1B
o rapididitatea structur"rii i restructur"rii schemelor percepti#e %n
condiii #aria,ile*
Descrierea materialului3 o plac" metalic" ce pre$int" 2 &orme di&erite i 2 piese
corespun$atoare &iecarei &orme de pe plac"*
Dac" la,oratorul nu dispune de un ast&el de dispo$iti#' se poate con&eciona unul
din carton* Placa de ,a$" 0cel mai pro,a,il un carton1 #a a#ea desenate 2 &iguri
geometrice i se pot con&ecina 2 cartonae care au &orme identice cu cele de pe
placa de ,a$a 0carton1* Instructa)ul #a &i adaptat %n &unctie de sarcina
e-perimental"* Pentru #arianta standard' putem spune su,iectului3 4!#ei %n &a" o
plac" care pre$int" %n interior 2 &orme di&erite* <(ng" aceast" cutie putei #edea
2 piese cu &orme di&erite' corespun$atoare celor din cutie* Fiecarei piese %i
corespunde o &orm" 0i numai una1 de pe plac"** Dup" ce #ei primi semnalul de
pornire' #a tre,ui sa sta,ilii #i$ual' c(t mai rapid' corespondena dintre &ormele de
pe plac" i piesele a&late pe mas" i s" punei piesele' una cate una' %n locurile
corespun$atoare de pe placa cu &orme* Potri#irea pieselor cu m(na pe placa' prin
%ncercare i eroare' este cosiderat" greseal"*
Ca indicatori ai #aria,ilei dependente' distingem3
61
o timpul de lucru m"surat %n secundeB
o numarul de piese puse %n &ormele corespun$"toare' pentru situaia %n
care timpul este impus 0e-*G0 sec1B
o numarul de eroriB prin eroare %ntelegem orice apropiere cu piesa de
plac"' &"r" ca aceasta s" &ie introdus" %n spaiul corespun$atorB
Dac" la,oratorul nu dispune de un ast&el de dispo$iti#' se poate con&eciona
unul din carton* Placa de ,a$" 0cartonul1 #a a#ea desenate &ormele standard sau
altele create de persoana care iniia$" demersul e-perimentalB %n plus' #a a#ea gri)"
s" reali$e$e cele 2 cartonae care au &orme identice cu cele de pe placa de ,a$"**
>ariante de lucru3
o cu un timp impus 0e- 2I sec*1 sau in ritmul propriu su,iectului
0&actor stresant1
o pentru a determina rata %n#""rii percepti#e' pro,a se poate aplica de
mai mai multe ori 0@-01 i se #a calcula V amplitudinea 0timpul %n
secunde1*
o acti#itate li,er" 0su,iectul este li,er s" complete$e locurile %n
ordinea dorit"1 sau cu preci$area ordinii de identi&icare dup" un
model presta,ilit de e-aminator 0&ig*E 1*
Fig* E /odele de lucru 0Placa cu &orme1
/odel nr* 0e-emplu1 /odel nr* 2 0e-emplu1
62
Bi2#io8r'4ie 0 Con)i#iere Voc'(ion'#%
* !le-andrescu' Ion 09E21' Personalitate i #ocaie' Editura Nunimea' Iai
2* 8ogathS'A 0200H1' /anual de psihologia muncii i organi$aional"' Ed*Polirom'
Iai
G* 8right Nim 0200@1' /ai ram(n sauZschim, ser#iciul M Editura 7ehnic"' 8ucureti
H* Chelcea S* 099H1' Personalitate i societate %n tran$iie' Editura S*C* tiina i
7ehnic"
I* Dumitru'I'!l* 0200E1' Consiliere psihopedagogic"' Editura Polirom' Iai
@* Eggert' /a- ' C>-ul per&ect' Editura =aional' 8ucureti
:* Eggert' /*099E1 Inter#iul per&ect' Editura =aional' 8ucureti
E* Fodgson' Susan 0200@1' Inter#iul de anga)are' Editura Polirom' Iai
9* Iosi&'Dh* 0200:1' Psihologia &ia,ilit"ii umane' Editura >ictor' 8ucureti
63
0* NaS' Ros 0200E1' Inter#iuri de mare succes' Editura /eteor Press' 8ucureti
* Nig"u' /* 0200I1' Consilierea carierei-un model deschis i &le-i,il' 8ucureti
2* Nig"u'/*0200@1' Consilierea carierei' Institutul de tiine ale Educaiei' 8ucureti
G* Nig"u'/*02001' Consilierea carierei' Editura Sigma' 8ucureti
H* Nig"u' /*020001' Consiliere i orientare' C*=*R*C*P*' 8ucureti
I* Nones' !* 09EH1' Counselling adolescents* School and a&ter' !nchor Press <td*'
Esse-
@* /artin' >i#ien 0200@1' /anaging pro)ects in human resources' training and
de#elopment' [ogan Page' <ondon
:* /earns' D*' DrSden'V* 09901' E-periences o& counselling in action' =eL,urS
ParT' Sage Pu,lications' <ondon
E* /inulescu'/* Stupcanu'!*09921' 7estarea psihologic" i %mplinirea aspiraiilor
pro&esionale' Centrul de studii i cercet"ri pentru pro,leme de tineret' 8ucureti
9* /itro&an'=* 09EE1' !ptitudinea pedagogic"' Editura !cademiei Rom(ne'
20* =euman' Felen 099H1' !rta de a g"si o slu)," ,un"' Editura 8usiness 7ech
International Press' 8ucureti
2* Cmer'C* 0200:1' Psihologia muncii' Editura F*R*/*' 8ucuresti
22* CsipoL'S* 09EG1' 7heories o& career de#elopment' Prentice-Fall' Inc* =eL NerseS
2G* ParTinson' /arT 02001' Dhidul carierei' Editura !ll 8ecT' 8ucureti
2H* Peretti' !*' <egrand'N*!*' 8oni&ace' N* 02001' 7ehnici de comunicare' Edit*
Polirom' Iai
2I* Pitariu' F* 0200G1' Proiectarea &ielor de post' e#aluarea posturilor de munc" i a
personalului' Editura Irecson' 8ucureti
2@* Pitariu' F* 09EG1' Psihologia seleciei i &orm"rii pro&esionale' Editura Dacia'
Clu)-=apoca
2:* Plosca' /arin*' /ois'!ugusta 02001' Consiliere pri#ind cariera' Editura Dacia'
Clu)-=apoca
2E* Popa' /* 0200E1' Psihologia muncii' Editura Polirom' Iai
64
29* Ridderstrale'N*' =ordstr\m'[* 0200:1' [araoTe Capitalism' management pentru
omenire' Editura Pu,lica' 8ucureti
G0* Ridderstrale'N*' =ordstr\m'[* 0200:1' FunTS 8usiness' Editura Pu,lica' 8ucureti
G* Roco'/* 0200H1' Creati#itate i inteligen" emoional"' Editura Polirom' Iai
G2* Snell'ScottB 8ohlander'Deorge' 0200:1' Fuman resource management 0@2G p1
GG* Stancu' I* 0200I1' /ic tratat de consiliere psihologic" i colar"' Editura SPER'
8uucreti
GH* St"nescu' /*'<* 0200G1' Introducere %n consilierea psihologic"' Editura !r#in
Press' 8ucureti
GI* er,"nescu' !* 020021' +ntre,area - teorie i practic"' Editura *Polirom' Iai
G@* oitu' <*' P"un'E*' >r"ma' E* 02001' Consiliere &amilial"' Institutul European'
Iai
G:* uteu'7* 09EI1' Crientarea colar" i pro&esional"' Clu)-=apoca' .ni#ersitatea
8a,e-8olSai
GE* 7a,achiu' !* 0200G1' Psihologie ocupationala' Editura .ni#eristatii 7itu
/aiorescu
G9* 7he Cam,ridge hand,ooT o& e-pertise and e-pert per&ormance' Cam,ridge
.ni#ersitS Press
H0* 7oma'D* 09991' Crientarea i de$#oltarea carierei la ele#i' Editura >iaa
Rom(neasc"
H* 7oma'D*' Dr"gan'I* ' C$unu D*' 0200G1' Dicionar de consiliere i orientare'
Ed*Ceres' 8ucuretiB =oiuni3 anamne$"' aserti#itate' asistena psiho-pedagogic"'
ca,inet de consiliere' capacitate' competen"' consilier colar' consiliere'
deontologia consilierii' deprindere' de-teritate' dotaie' eec colar2pro&esional'
&isa psiho-pedagogic"' inadaptare' integrare social"' integrare colar"' integrare
psihologic"' s&"tuire' s&at de orientare' success pro&esional' #ocaie*
H2* 7Sson' Shaun 0200@1' Essentials o& human resource management' I
th
edition'
!msterdam' 8oston' Feidel,erg'etc* 0H@H p1
HG* >r"ma'E* 020021' Consilierea i educaia p"rinilor' Editura !ramis' 8ucureti
65
HH* Alate'/* 0200E1' 7ratat de psihologie organi$aional-managerial" 0#ol*I1'
Ed*Polirom' Iai
ANEBE
C7e)tion'ru# CO6E
! &ost ela,orat de C'rver, Sc7eier i Leintr'u2 09E91* Instrumentul integrea$"
modelul stresului ela,orat de <a$arus 09EH1 care #i$ea$" H &orme de coping'
care pot a#ea un caracter preponderent acti# sau pasi#*
Chestionarul cuprinde IG de a&irmaii' &iecare &orm" de coping &iind e#aluat" prin
patru itemiB e-cepie &ace copingul prin recurgere la alcool K medicamente'
m"surat printr-un singur item* R"spunsurile se plasea$" pe o scal" de la unu la
patru' %n care ci&ra unu repre$int" 4de o,icei nu &ac acest lucru5 iar ci&ra patru K
4deseori &ac acest lucru5*
Cele H scale corespun$"toare strategiilor de coping sunt3
- copingul activ K #i$ea$" aciunile concrete ce urm"resc %nl"turarea
stresorului sau ameliorarea e&ectelor saleB este o &orm" de aciune
66
contient"' de intensi&icare a e&ortului %n #ederea amelior"rii sau a)ust"rii
la stresor 0itemii ' H' G' H01B
- planificarea K se re&er" la orientarea g(ndirii spre paii i modalit"ile de
aciune 02' I' G0' HI1B
- eliminarea activitilor concurente K e#aluea$" tendina persoanelor de a
e#ita distragerea de la situaia pro,lematic" pentru a se putea concentra
mai mult asupra soluion"rii ei 0G' @' 2E' H21B
- reinerea de la aciune K m"soar" opusul tendinelor impulsi#e i
premature de a aciona chiar dac" situaia nu o permiteB este o &orm" de
coping acti# %n sensul &ocali$"rii pe stresor' dar %n acelai timp o strategie
pasi#"' p(n" %n momentul c(nd circumstanele #or permite aciunea 0H'
:' 29' HG1B
- cutarea suportului social instrumental K e#aluea$" tendina de a solicita
s&aturi' in&ormaii' a)utor material necesar %n aciunile de ameliorare a
situaieiB este considerat a &i o &orm" de coping acti# 0I' E' G2' HH1B
- cutarea suportului social emoional K itemii identi&ic" %n ce m"sur"
persoana tinde s" solicite %nelegere' compasiune sau suport moral de la
prieteni' rude' colegi pentru a diminua distresulB este o &orm" de coping
&ocali$at" spre emoii 0@' 9' GG' H@1B
- reinterpretarea pozitiv K identi&ic" tendina unei persoane de a e-trage
un ,ene&iciu chiar dintr-o situaie inde$ira,il" sau cu consecine ne&asteB
nu are doar scopul de a reduce distresul ci poate &i i punctul de plecare
pentru un alt gen de aciune asupra stresorului 0:' 20' GH' HE1B
- acceptarea K #i$ea$" una din cele dou" situaii3 acceptarea realit"ii
&actorului amenin"tor %n #ederea acion"rii asupra lui i2sau acceptarea
&aptului c" nu se poate &ace nimic pentru a ameliora situaia 0E' 2' GI'
H:1B
- negarea K se re&er" la re&u$ul de a crede c" stresorul e-ist" sau la aciunile
%ntreprinse care ignor" stresorul ca i cum nu ar &i realB dei %n mod
67
tradiional negarea este inclus" %n categoria mecanismelor de&ensi#e'
Car#er i cola,* consider" util" includerea neg"rii %n strategiile de coping
0' 2H' GE' I21B
- descrcarea emoional K scala pune %n e#iden" tendina persoanei de a-
i reduce ni#elul distresului prin e-primarea a&ectelor i emoiilor
negati#e 00' 2G' G:' I1B
- orientarea spre religie K se re&er" la m"sura %n care su,iectul apelea$" %n
momentele nesigure la a)utorul din partea di#init"iiB autorii
chestionarului aprecia$" c" orientarea spre religie este o strategie de
coping cu &uncii multiple3 poate ser#i pentru reinterpretarea po$iti#"'
pentru suport emoional sau ca o &orm" de coping acti# cu un stresor 09'
22' G@' H91B
- pasivitatea mental K scala identi&ic" 4tactica5 &olosit" de anumite
persoane %n scopul de a e#ita con&runtarea cu pro,lemaB pasi#itatea
mental" are loc prin 4imersia5 %n alte acti#it"i3 #i$ionarea de &ilme i
spectacole' #i$itarea prietenilor' practicarea sporturilor' somn etcB este
tendina opus" suprim"rii altor acti#it"i pentru a se concentra la situaia
pro,lematic" 0G' 2@' 2:' IG1B
- pasivitatea comportamental K e#aluea$" tendina de r"spuns la stres prin
reducerea e&ortului sau chiar a,andonarea anga)"rii %n atingerea scopului
sau %nl"turarea stresorului care inter&erea$" cu scopulB pasi#itatea
comportamental" ca strategie coping este similar" conceptului de
nea)utorare 02' 2I' H' I01B
- recurgerea la alcool-medicamente K itemul identi&ic" propensiunea de a
apela la medicaie an-iolitic" sau la alcool pentru %nlocuirea st"rilor de
discon&ort psihic re$ultate din con&runtarea cu situaia amenin"toare 0G91*
68
Sc'#' e co&in8
/ai )os a#ei enumerate o serie de &ra$e care e-prim" modul %n care
oamenii simt sau acionea$" c(nd se simt stresai sau se con&runt" cu o pro,lem"
gra#"* D(ndii-#" cum simii i acionai d#s* %ni#"' %n general' %n ast&el de
situaii' i alegei #arianta care se potri#ete cel mai ,ine %n ca$ul d#s* =otai pe
&oaia de r"spuns ci&ra3
1 = de obicei nu fac acest lucru.
2 = rareori fac acest lucru.
3 = fac uneori acest lucru.
4 = fac deseori acest lucru.
=r*
crt*
Itemii scalei de coping Scorul
ales
* /" anga)e$ %n acti#it"i suplimentare care pot contri,ui la re$ol#area
pro,lemei*
2* +ncerc s"-mi &ormule$ o strategie despre ce am de &"cut*
69
G* <as de-o parte alte acti#it"i pentru a m" concentra asupra pro,lemei*
H* +mi impun s" atept momentul potri#it pentru a aciona*
I* +i %ntre, pe oameni care au trecut prin e-periene similare ce au &"cut %n
acea situaie*
@* Spun cui#a ce simt*
:* Caut ce#a ,un %n ceea ce mi se %nt(mpl"*
E* +n#" s" tr"iesc cu pro,lema mea*
9* Caut a)utorul lui Dumne$eu*
0* Sunt prost dispus i %mi e-teriori$e$ emoiile*
* Re&u$ s" cred ce s-a %nt(mplat*
2* Renun la %ncercarea de a o,ine ce #reau*
G* /" implic %n munc" sau %n alte acti#it"i pentru a-mi a,ate g(ndul de la
pro,lem"*
H* +mi concentre$ e&orturile spre a re$ol#a %ntr-un anumit &el pro,lema*
I* +mi &ac un plan despre cum s" acione$*
@* /" concentre$ asupra situaiei care %mi d" de &urc" i dac" e ne#oie las
celelalte lucruri mai %n #oia lor*
:* /" in deoparte' nu &ac nimic' p(n" c(nd situaia o permite*
E* +ncerc s" caut sugestii despre ce ar &i ,ine s" &ac*
9* +ncerc s" o,in suportul moral de la prieteni sau de la rude*
20* +ncerc s" pri#esc lucrurile printr-o lumin" di&erit"' mai po$iti#"*
2* !ccept c" &aptul s-a petrecut i nu mai poate &i schim,at*
22* +mi pun speranele %n Dumne$eu*
2G* +mi las sentimentele s" ias" la i#eal"*
2H* +mi spun c" nu s-a %nt(mplat cu ade#"rat*
2I* Renun s" mai lupt pentru a-mi atinge scopurile*
2@* /erg la &ilme' m" uit la 7>* Pentru a m" g(ndi mai puin la pro,lem"*
2:* Pre&er s" #ise$ la alte lucruri*
2E* /" &eresc de a &i distras de alte g(nduri sau acti#it"i*
29* /" asigur c" nu %nr"ut"esc lucrurile acion(nd prea cur(nd*
G0* /" g(ndesc ,ine la paii pe care-i am de &"cut*
G* Fac ceea ce tre,uie de &"cut' pas cu pas*
G2* >or,esc cu cine#a pentru a a&la mai multe despre situaia respecti#"*
GG* +mi %mp"rt"esc sentimentele cui#a*
GH* +n#" din lucrurile care mi se %nt(mpl"*
GI* /" o,inuiesc cu ideea c" &aptul s-a petrecut*
G@* +ncerc s" g"sesc linitea %n religie*
G:* /" simt &oarte stresat i-mi e-prim sentimentele*
GE* /" comport ca i cum nu s-ar &i %nt(mplat nimic*
G9* Consum alcool sau iau medicamente pentru a m" g(ndi mai puin la
pro,lem"*
H0* !cione$ direct pentru a soluiona pro,lema*
70
H* Reduc e&ortul pe care o,inuiam s"-l depun %n re$ol#area pro,lemelor*
H2* /" str"duiesc s" pre#in ca alte lucruri s" se suprapun" %n e&orturile mele
de a trata pro,lema*
HG* /" &eresc de aciona repede*
HH* >or,esc cu cine#a care poate &ace ce#a concret legat de pro,lema mea*
HI* /" g(ndesc cum a putea s" m" descurc cel mai ,ine cu pro,lema*
H@* Caut %nelegere de la cine#a*
H:* !ccept ca realitate &aptul care s-a petrecut*
HE* +ncerc s" m" de$#olt ca persoan"' ca urmare a acestei e-periene*
H9* /" rog la Dumne$eu mai mult ca de o,icei*
I0* /" o,inuiesc cu ideea c" nu pot s" m" descurc cu pro,lema i
a,andone$ %ncerc"rile*
I* Sunt deprimat i %mi dau seama de asta*
I2* +mi spun mie %nsumi3 4nu poate &i ade#"rat5*
IG* Dorm mai mult ca de o,icei*
C7e)tion'ru# LOCUS O5 CONTROL , Rotter1
>" rug"m s" citii cu atenie urm"toarele propo$iii* +ncercuii #arianta pe
care o considerai ade#"rat"*
* a* Copiii au neca$uri pentru c" p"rinii lor %i pedepsesc prea des*
,* =eca$urile celor mai muli copii' %n $iua de a$i' pro#in din &aptul c"
p"rinii %i las" prea li,eri*
2* a* /ulte din e#enimentele ne&ericite din #ia" se datorea$" %n parte
ghinionului*
,* Eecurile oamenilor re$ult" din greelile pe care chiar ei le &ac*
71
G* a* .nul din moti#ele ma)ore pentru care e-ist" r"$,oaie este insu&icienta
implicare %n politic" a cet"enilor*
,* >or e-ista %ntotdeauna r"$,oaie' indi&erent c(t am %ncerca s" le pre#enim*
H* a* +n cursul #ieii orice indi#id poate c(tiga stima i respectul pe care le
merit"*
,* Din p"cate' #aloarea unui om este adesea nerecunoscut"' oric(t de mult s-
ar str"dui el*
I* a* Ideea c" pro&esorii sunt nedrepi cu studenii este un nonsens*
,* /a)oritatea studenilor nu reali$ea$" %n ce m"sur" notele lor sunt
%nt(mpl"toare*
@* a* F"r" 4o porie s"n"toas"5 de noroc nu poi &i un lider e&icient*
,* Camenii capa,ili care nu reuesc s" se impun" n-au tiut s" pro&ite de
oca$iile care li s-au o&erit*
:* a* .nora' pur i simplu nu le placi' oric(t te-ai str"dui*
,* Camenii care nu pot s" se &ac" pl"cui de ceilali nu tiu s" se poarte*
E* a* Ereditatea are rolul principal %n determinarea personalit"ii*
,* E-periena #ieii determin" ceea ce este un indi#id*
9* a* =u o dat" mi-am dat seama c" ceea ce tre,uia s" se %nt(mple s-a i
%nt(mplat*
,* <"sate la #oia %nt(mpl"rii pro,lemele nu mi s-au re$ol#at niciodat" la &el
de sigur' ca atunci c(nd m" hot"ram s" acione$ eu %nsumi pentru a le
re$ol#a*
0* a* +n ca$ul unui student &oarte ,ine preg"tit poate &i rar #or,a de o
4e-aminare nedreapt"5*
,* De multe ori %ntre,"rile de e-amen tind s" &ie at(t de departe de cursul
predat %nc(t studiul este %ntr-ade#"r &"r" &olos*
* a* C,inerea unui succes este o chestiune de munc" serioas"' norocul a#(nd
prea puin de-a &ace cu asta*
72
,* C,inerea unu loc de munc" depinde de a &i la locul potri#it i la
momentul potri#it*
2* a* Cmul de r(nd poate in&luena deci$iile gu#ernamentale*
,* <umea este condus" de c(i#a oameni puternici' iar omul de r(nd are prea
puin" importan"*
G* a* C(nd %mi &ac planuri sunt aproape %ntotdeauna sigur c" #oi putea s" le
%ndeplinesc*
,* =u este %ntotdeauna %nelept s" %i &aci planuri pe termen lung' pentru c"
oricum multe %nt(mpl"ri in de ans" sau neans"*
H* a* E-ist" unii oameni care pur i simplu nu sunt ,uni*
,* +n orice om e-ist" ce#a ,un*
I* a* +n ca$ul meu' a o,ine ce #reau are puin de-a &ace cu norocul sau chiar
deloc*
,* De multe ori putem &oarte ,ine s" decidem ce e de &"cut d(nd cu ,anul*
@* a* ! de#eni e& depinde de c(t de norocos este cine#a pentru a se g"si la
locul potri#it %naintea celorlali*
,* Reuita oamenilor %n a &ace ceea ce tre,uie depinde de a,ilitatea lor'
norocul a#(nd puin" importan" sau deloc*
:* a* !t(ta timp c(t pro,lemele mondiale sunt %ngri)or"toare' cei mai muli
dintre noi suntem #ictime ale unor &ore pe care nici nu le %nelegem' nici nu
le control"m*
,* <u(nd parte %n mod acti# la pro,lemele sociale i politice' oamenii pot
controla e#enimentele mondiale*
E* a* /a)oritatea oamenilor nu reali$ea$" %n ce m"sur" #iaa lor est
econtrolat" de e#enimente %nt(mpl"toare*
,* =u e-ist" 4noroc5*
9* a* Cmul ar tre,ui s" admit" %ntotdeauna posi,ilitatea de a grei*
,* De o,icei este de pre&erat s" acoperi greelile*
20* a* Este di&icil de tiut dac" o persoan" te place sau nu*
73
,* C(i prieteni ai' depinde de c(t de pl"cut eti*
2* a* +n cursul #ieii %nt(mpl"rile negati#e sunt echili,rate de cele po$iti#e*
,* Cele mai multe eecuri se datorea$" &ie lipsei a,ilit"ii' &ie ignoranei' &ie
lenei sau tuturor la un loc*
22* a* Cu puin e&ort putem %n#inge corupia politic"*
,* Este di&icil pentru cet"eanul de r(nd s" controle$e acti#itatea de culise a
oamenilor politici*
2G* a* .neori nu pot %nelege cum a)ung pro&esorii s" dea notele pe care le dau*
,* E-ist" o relaie direct" %ntre ni#elul preg"tirii i notele pe care le o,in
ele#ii2studenii*
2H* a* .n lider ,un ateapt" ca oamenii s" decid" pentru ei %nii*
,* .n lider ,un trasea$" &iec"ruia ce are de &"cut*
2I* a* !desea simt c" am prea puin" in&luen" asupra lucrurilor care mi se
%nt(mpl"*
,* +mi este imposi,il s" cred c" ansa sau norocul )oac" un rol important %n
#iaa mea*
2@* a* Camenii sunt singuri pentru c" nu %ncearc" s" &ie prietenoi*
,* =u tre,uie s" te str"duieti prea mult pentru a &i pe placul oamenilor'
dac" te plac' atunci te plac i gata*
2:* a* Se pune prea mult pre pe sport %n liceu*
,* Sportul de echip" este un e-celent mod de a construi caracterul tinerilor*
2E* a* Ce se petrece cu #iaa mea depinde de mine]
,* Simt c" nu controle$ su&icient sensul %n care e#oluea$" #iaa mea*
29* a* Cel mai adesea nu %neleg de ce politicienii se comport" aa cum se
comport"*
,* +n cursul #ieii lor oamenii sunt responsa,ili de proasta gu#ernare at(t la
ni#el naional c(t i al ni#el local*
74
Locu) e contro# " C7e)tion'ru# #ui Rotter
Chestionarul a &ost ela,orat %ntr-o prim" #ariant" %n 9@H' conin(nd @0 de
itemi* Prin corelarea re$ultatelor de la scala de <CC cu cele de la Scala de
De$ira,ilitate Social" /arloL-CroLe' au &ost eliminai itemii care corelau
semni&icati#* >arianta &inal" a chestionarului cuprinde 29 de itemi' dintre care 2G
#i$ea$" direct <CC' iar @ itemi au &ost inclui de autor pentru a &ace mai am,iguu
scopul testului 0' E' H' 9' 2H' 2:1* Fiecare item conine dou" a&irmaii' unul
re&erindu-se la internalitate' cel"lalt la e-ternalitate* Su,iectului i se cere s" indice
care dintre cele dou" a&irmaii e-prim" mai ,ine con#ingerea sa*
75
V'ri'nte#e e r%)&un) &entru e?tern'#it'te sunt3 2a' G,' H,' I,' @a' :a' 9a'
0,' ,' 2,' G,' I,' @a' :a' Ea' 20a' 2a' 22,' 2Ga' 2Ia' 2@,' 2E,' 29a*
Coninutul itemilor se re&er" la domenii #ariate ale #ieii 0e-3 succes
academic i pro&esional' relaii interpersonale' politic"1*
Scorul care se o,ine din cumularea opiunilor pentru <CC e-tern poate #aria
%ntre 0 i 2G* cu c(t scorul este mai mare' cu at(t indic" con#ingerea su,iectului c"
e&ectele sunt cau$ate de &actori e-terni* .n puncta) egal sau mai mare de G rele#"
orientarea e-tern" a su,iectului*
=ota o,inut" de&inete gradul e-ternalit"ii* Su,iecii a#(nd o not" )oas" la
scala I-E ' cred puternic c" pot controla determinarea situaiilor* In#ers' cei ce au o
not" ridicat" nu cred c" pot controla determinarea situaiilor*
Rotter consider" c" scala <CC o&er" predicii semni&icati# #alide mai ales
atunci c(nd su,iecii se situea$" su, sau deasupra medianei chestionarului*
!ceast" scal" este recomandat" %n consilierea #ocaional" a adolescenilor
76
Curricu#u$ vit'e
Euro&'))
In&ormatii personale
=ume2Prenume
Nu$e, 6renu$e
!dresa =umarul imo,ilului' numele stra$ii' codul postal' localitatea' tara
7ele&on Eliminati rindul daca este ca$ul
0#e$i instructiunile1
/o,il3 0eliminati daca este ca$ul'
#e$i instructiunile1
Fa- Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
E-mail Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Cetatenia
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Data nasterii
Se-
Locu# e $unc' vi*'t 3
Ari' ocu&'tion'#'
E#i$in'ti rinu# 'c' e)te c'*u# ,ve*i in)tructiuni#e1
E-perienta pro&esionala
Perioda /entionati pe rind &iecare e-perienta pro&esionala rele#anta' incepind
cu cea mai recenta dintre acestea* Eliminati rindul daca este ca$ul
0#e$i instructiunile1
Functia sau postul ocupat
Principalele acti#itati si
responsa,ilitati
=umele si adresa
anga)atorului
7ipul acti#itatii sau
sectorul de acti#itate
Educatie si &ormare
Pag :: - Curriculum #itae
=ume Prenume
Pentru mai multe in&ormatii accesati pagina3 http322europass*cede&op*eu*int2
^ Comunitatea Europeana' 200G
Perioda /entionati pe rind &iecare &orma de in#atamint si program de &ormare
pro&esionala urmat' incepind cu cel mai recent 0#e$i instructiunile1
Cali&icarea 2 diploma
o,tinuta
Domenii principale
studiate 2 competente
do,indite
=umele si tipul institutiei
de in#atamint 2
&urni$orului de &ormare
=i#elul de clasi&icare a
&ormei de in#atamint 2
&ormare
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
A&tituini )i
co$&etente &er)on'#e
<im,a materna 6reci*'ti #i$2' $'tern' 0daca este ca$ul speci&icati a doua lim,a
materna1
<im,i straine cunoscute
*utoe$aluare
Co$&re7en)iune
Vor2it Scri)
2i$el european
(3)
!,ilitati de
ascultare
!,ilitati de
citire
Interactiune E-primare
Limba
Limba
(3)
Cadrului european de re)erin&( pentru lim"i
Competente si a,ilitati
sociale
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Competente si aptitudini
organi$atorice
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Competente si aptitudini
tehnice
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Competente si cunostinte
de utili$are a
calculatorului
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Pag :E - Curriculum #itae
=ume Prenume
Pentru mai multe in&ormatii accesati pagina3 http322europass*cede&op*eu*int2
^ Comunitatea Europeana' 200G
Competente si aptitudini
artistice
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
!lte competente si
aptitudini
Descrieti competentele si indicati conte-tul in care au &ost do,indite*
Eliminati rindul daca este ca$ul 0#e$i instructiunile1
Permis de conducere
/entionati daca detineti un permis si categoria* Eliminati rindul daca
este ca$ul 0#e$i instructiunile1
In4or$'tii
)u&#i$ent're
Indicati alte in&ormatii utile care nu au &ost mentionate anterior' de
e-emplu3 persoane de contact' re&erinte etc*
Ane?e
Enumerati documentele atasate C>-ului' daca este ca$ul 0#e$i
instructiunile1
Pag :9 - Curriculum #itae
=ume Prenume
Pentru mai multe in&ormatii accesati pagina3 http322europass*cede&op*eu*int2
^ Comunitatea Europeana' 200G