Sunteți pe pagina 1din 7

CONINUTURILE CURRICULARE

1. Definire i caracteristici
2. Surse i criterii de selectare i orani!are a con"inutului
#n$%"%&'ntului
(. )odalit%"i de structurare i orani!are alternati$% a
con"inuturilor #n$%"%&'ntului
1. Definire i caracteristici
Coninutul nvmntului este un element de baz al curriculumului i
const ntr-un sistem de valori cunotine, abilitai, capaciti, competene,
strategii, aptitudini, modele comportamentale, conduite etc. proiectate n
documente colare oficiale (planuri de nvmnt programe i manuale i
transmise n cadrul procesului instructiv-educativ.
!rincipalele caracteristici ale coninutului nvmntului sunt (dup
"onescu, #$$%, pp. &%#-&%%, "onescu, 'oco, #$$(, &)(-&*$+
Caracteristici Detaliere
- este component a
curriculumului educaional
-se afl n relaie de interdependen cu celelalte
elemente ale curriculumului,
- are caracter istoric - este n strns legtur cu evoluia i dezvoltarea unei
societi,
- este corelat cu activitile
educative formale i
neformale (c-iar i informale
- este structurat n mod intenionat, iar pentru
activitile informale coninuturile sunt implicite n
conte.tele respective,
- are caracter (relativ stabil - este stabilit pentru o anumit perioad de timp, fiind
selectat dup criterii clare,
- are caracter (relativ dinamic - se poate modifica, n funcie de evoluia societii, de
e.igenele ei actuale i viitoare, de dinamica idealului,
- volumul i comple.itatea sa
cresc
- pe msur ce se trece de la ciclurile inferioare la cele
superioare,
- are caracter global, unitar i
totodat se diversific
- n cadrul ciclurilor curriculare, al tipurilor de tiine,
al coninuturilor nvrii,
- se specializeaz continuu - pe domenii ale tiinei, culturii, artei
- este supus operaiei de
transpoziie didactic
- este reelaborat, transformat tiinific, prelucrat, se
trece de la cunoaterea savant la cea didactic,
- nu coincide cu rezultatele
instruciei i educaiei
- nu tot ceea ce se pred se concretizeaz n rezultate
ale instruciei i educaiei
- este dependent de finalitile
educaionale
- la nivel macro, aceast dependen se concretizeaz n
docum. curriculare, la nivel micro - n coninuturi ale
nvrii.
/abelul nr. &. Principalele caracteristici ale coninutului nvmntului ("onescu,
#$$%, pp. &%#-&%%, "onescu, 'oco, #$$(, &)(-&*$
&
2. Surse i criterii de selectare i orani!are a con"inutului
#n$%"%&'ntului
a*. Surse +osi,ile #n selectarea con"inuturilor curriculare
0r a considera singulare aceste surse, propunem urmtorul tablou,
din care sunt selectate i prelucrate valorile ce alctuiesc coninuturile
curriculare (1ideanu, &(**, pp. &23-&2)+
0igura nr. 1"".&. Surse n dimensionarea coninutului nvmntului
#
"mpactul viitorului, ac-iziiile din viitorologie i din prospecie
4ezultatele cercetrilor din domeniul tiinelor educaiei referitoare la
selecionarea coninutului nvmntului
5ecesitatea mbinrii celor trei forme ale educaiei formal, nonformal
i informal
!roblematica, evoluia i dinamismul culturii i artei
6ezvoltarea sportului i a turismului, valorificarea valenelor lor
formative i asigurarea premiselor apropierii dintre popoare
7c-iziiile tiinelor socio-umane i ale cercetrii n domeniul lor
8.ploatarea comunicrii interumane
6ezvoltarea te-nologiei, n special a te-nologiei electronice
7c-iziiile tiinelor e.acte, n special ale tiinelor informatice
Creterea comple.itii lumii contemporane
7teptrile celor care se instruiesc, interesele, nevoile lor educaionale i
aspiraiile lor
Caracteristicile, evoluia i cerinele pieei muncii
S
u
r
s
e

+
o
s
i
,
i
l
e

#
n

s
e
l
e
c
"
i
a

c
o
n
t
i
n
u
t
u
r
i
l
o
r

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
e
,*. Criterii de selec"ionare a con"inutului #n$%"%&'ntului
Cea mai des utilizat ta.onomie a criteriilor de structurare a
coninuturilor nvmntului distinge urmtoarele tipuri ("onescu, #$$%+
Crite
-rii
Detaliere
0
i
l
o
s
o
f
i
c
e
- 9e refer la faptul c paradigma privind dezvoltarea social-cultural este un criteriu
important n selecionarea coninutului, fiind un criteriu subordonat idealului social i
educaional,
:
o
g
i
c
o
-

t
i
i
n

i
f
i
c
e

s
a
u

e
p
i
s
t
e
m
o
l
o
g
i
c
e
9e refer la+
- Coninutul nvmntului trebuie s nglobeze ac-iziii din domeniile tiinei,
culturii, te-nicii,
- 5ecesitatea ca elevii s-i nsueasc un volum de cunotine, dar mai ales de
competene, atitudini, conduite, metode tiinifice de cunoatere,
- ;rientarea practic a coninutului nvmntului, asigurarea caracterului operaional
al cunotinelor,
- <nlturarea granielor dintre tiine, asigurarea inter- i transdisciplinaritii.
!
e
d
a
g
o
g
i
c
e
- 9e refer la necesitatea prelucrrii metodologice a coninuturilor n vederea
sistematizrii i accesibilizrii, a asigurrii caracterului operaional, instrumental i
funcional, valorificrii valenelor formative i informative, evidenierii posibilelor
aplicaii practice etc.
- !rincipalele criterii pedagogice+
- asigurarea unei analogii funcionale ntre logica didactic i cea tiinific,
- fle.ibilizarea coninuturilor,
- mbinarea coninuturilor educaiei formale, nonformale i informale,
- asigurarea consistenei interne (promovarea unor valori educaionale relevante,
validate social i pedagogic,
- asigurarea coerenei coninuturilor corespunztoare ciclurilor, ariilor curriculare,
obiectelor de nvmnt, unitilor de nvare,
- accentuarea valenelor formative,
- realizarea i meninerea unui ec-ilibru ntre cultura general i cea de specialitate.
!
s
i
-
o
l
o
g
i
c
e
- 7decvarea la particularitile de vrst,
- 7sigurarea accesibilitii,
- 4espectarea psi-ogenezei structurilor de cunoatere,
- 7sigurarea continuitii trecerii de la un ciclu curricular la altul,
- 4espectarea capacitii copilului de a nva
/abelul nr. #. Criterii de selecie a coninuturilor nvmntului
%
(. )odalit%"i de structurare i orani!are alternati$% a
con"inuturilor #n$%"%&'ntului
1alorile care alctuiesc coninuturile nvmntului sunt supuse unor
operaii de ordonare, structurare i prezentare n documente colare oficiale
n una din variante ("onescu, #$$%, "onescu, 'oco, #$$(+
.osi,ilit%"i/
alternati$e de
structurare i
orani!are
Caracteristici
Structurarea0orani
!area loic% 1liniar%/
concentric%/ #n
s+iral%
- 9e bazeaz pe nlnuirea cunotinelor, astfel nct
acestea sunt deduse unele din altele, inductiv sau
deductiv.
Structurarea0orani
!area liniar%
- Const n nlnuirea i ierar-izarea succesiv, continu
i progresiv a cunotinelor ntr-o ordine care evideniaz
i modul de relaionare organic a cunotinelor.
- Ce se pred la un moment dat, reprezint o continuare a
ceea ce s-a predat i o baz pentru ceea ce se va preda
ulterior.
- Ceea ce s-a predat ntr-o clas nu se mai reia n clasele
urmtoare din acelai ciclu curricular.
Structurarea0orani
!area concentric%
- !resupune nlnuirea logic a cunotinelor prin
reveniri asupra lor i prin aprofundri, realizate n clase
succesive ale aceluiai ciclu curricular sau n cicluri
curriculare diferite.
- 9e lrgete progresiv cercul cunoaterii.
Structurarea0orani
!area
#n s+iral%
- 4ezult din combinaia organizrii liniare cu cea
concentric.
- 9e revine asupra unor cunotine fundamentale, care
reprezint structura de baz a obiectului de nvmnt i
care condiioneaz esena nsuirii noilor cunotine
organizate liniar.
- 9unt anga=ate operaii logice, intelectuale, cu
comple.itate crescnd, pe msur ce se revine la tot mai
multe cunotine.
- 9unt realizate corelaii cu alte programe colare pentru a
se asigura abordarea sistemic a coninuturilor instruirii.
Structurarea0orani
!area du+% +uterea
e2+licati$% a
cunotin"elor
- 9e bazeaz pe ideea c n cadrul fiecrui obiect de
nvmnt e.ist o serie de concepte sau idei care dau
semnificaie celor care urmeaz.
- Cunotinele nu se deduc unele din altele, ci unele au o
putere e.plicativ mai mare dect altele.
- 7numite cunotine nu pot fi nelese dect prin apel la
>
altele care ofer o baz e.plicativ mai mare.
Structurarea0orani
!area
&onodisci+linar%
- 9e bazeaz pe izolarea disciplinei de altele.
- 9unt prezentate strict coninuturile unei singure
discipline.
Structurarea0orani
!area
intradisci+linar%
- 7re aceeai fundamentare teoretic, ca i cea
monodisciplinar.
- <n plus, subliniaz rolul cunotinelor din interiorul unei
discipline de studiu i a relaiilor dintre acestea.
Structurarea0orani
!area
&ultidisci+linar%
- !resupune alturarea?=u.tapunerea de informaii, de
elemente ale coninuturilor diferitelor discipline, de
metode, de te-nici, limba=e ale acestora, fr cooperare i
interaciuni.
- 0ormarea este focalizat pe coninuturile informaionale
i instrumentale ale mai multor discipline necorelate ntre
ele.
Structurarea0orani
!area
+luridisci+linar%
- !resupune cooperare ntre informaii, coninuturi,
metode, te-nici, limba=e ale diferitelor discipline, fr
realizarea unui tablou integrativ.
- 9e poate studia un fenomen, obiect, simultan, din mai
multe puncte de vedere diferite, cu contribuia mai multor
discipline.
- !resupune un efort con=ugat, dar nu i coordonat,
disciplinele pstrndu-i autonomia epistemologic,
logic i organizarea conceptual intern i structuri
conceptuale specifice.
Structurarea0orani
!area
interdisci+linar%
- !resupune valorificarea relaiilor i interaciunilor dintre
diferite coninuturi ale nvmntului, corespunztoare
mai multor obiecte de studiu.
- 8.ist mai multe tipuri de organizare interdisciplinar+
corelaii interdisciplinare spontane sau organizate,
interdisciplinaritate conceptual, interdisciplinaritate
metodologic, interdisciplinaritate a.iologic, interdis-
ciplinaritate limitrof (-ibridare, intedisciplinaritate de
tip integrativ.
- 9e bazeaz pe ntreptrundere, cooperare, coordonare,
integrare organic a dou sau mai multe discipline,
fiecare venind cu proprii sc-eme conceptuale, cu modul
su specific de a aborda problema.
- 9e focalizeaz pe o tem sau e.perien, abordat
compre-ensiv, integrator, n manier sintetizatoare.
Structurarea0orani
!area
transdisci+linar%
- !resupune ntreptrundere, cooperare, coordonare,
integrare i interpretare de nivel foarte nalt superior a
coninuturilor, metodelor, te-nicilor, limba=elor diferitelor
discipline.
- 9e focalizeaz pe o tem sau e.perien abordat
-olistic, global.
- 9olicit un e.curs tiinific, epistemologic, metodic n
3
interiorul tiinelor, pentru a evidenia un anumit aspect.
- 9e utilizeaz de regul in fazele superioare ale
colaritii sau n munca de cercetare i e.perimentare.
Orani!area
te&atic%
- 9e bazeaz pe ideea c n predare profesorul ar putea
respecta principiile organizrii transversale,
- /ema este o reconstrucie conceptual care se bazeaz
pe procesualitatea integrativ a manifestrii fenomenelor,
proceselor, legilor, evenimentelor.
Orani!area
&odular%
- 9e bazeaz pe conceperea unor module didactice de
instruire.
- @odulul este format din seturi de cunotine, situaii
didactice, activiti, mi=loace, materiale destinate
studiului.
- @odulul este alctuit dintr-un ansamblu de elemente
educaionale specifice ce poate fi parcurs independent de
tot restul sistemului din care face parte.
- 6urata parcurgerii unui modul poate dura de la cteva
cursuri, la cteva luni.
- @odulele presupun o instrucie personalizat, adaptat
capacitilor cursantului.
- Atilizarea modularitii, influeneaz organizarea
sistemelor de nvmnt, mai ales pe trepte superioare.
Orani!area
interat%
- !resupune esenializarea, sintetizarea didactic a
cunotinelor din diferite domenii ale cunoaterii, n
vederea formrii unei viziuni integrative asupra realitii.
- ;rganizarea integrat are n vedere scopurile i
obiectivele mai multor discipline de studiu, competenele
educaionale vizate, temele?topicile de natur teoretic i
practic, preocuprile i dorinele elevilor.
Orani!area #n
+ers+ecti$a
infor&ati!%rii
#n$%"%&'ntului
- 9e bazeaz pe facilitarea transmiterii informaiilor cu
a=utorul calculatorului sau a unor softuri educaionale
("7C sau "7;.
- !resupune valorificarea didactic a ordinatorului pentru
toate ariile curriculare.
- Crearea i utilizarea sistemelor e.pert pentru
organizarea coninuturilor nvmntului i ale educaiei.
/abelul nr. %. Modaliti de organizare a coninuturilor nvmntului
2
Referin"e
BBB&(((, @inisterul 8ducaiei 5aionale, Consiliul 5aional pentru
Curriculum, Curriculum Naional. Programe colare pentru clasa a IX
volumul "", aria curricular @atematic i Ctiine ale naturii, 'ucureti
"lie, 1. (#$$). Pedagogie. Perspective teoretice i aplicative. Craiova+
8ditura Aniversitaria
"onel, 1. (#$$>. !undamentele pedagogiei. Craiova+ 8ditura Aniversitaria
"onescu, @. (#$$%. Instrucie i educaie. Paradigme strategii orientri
modele. Clu=-5apoca
"onescu, @., 'oco, @. (coord.. (#$$(. "ratat de didactic modern.
!iteti+ 8ditura !aralela >3
Doia, 8., "lie, 1., 0rsineanu, 8c. (#$$%. Pedagogie # educaie i
curriculum. Craiova+ 8ditura Aniversitaria
@aciuc, ". (#$$2. Pedagogie I. $epere introductive. Craiova+ 8ditura 9itec-
@aciuc, ". (#$$). Clasic i modern n pedagogia actual. Craiova+ 8ditura
9itec-
5iculescu, 4.@. (#$$%. "eoria i managementul curriculumului. 'raov+
8ditura Aniversitii E/ransilvaniaF
!un, 8. (&(($. Noi tendine n organizarea coninuturilor educaiei
tiini%ice. 4evista de !edagogie, &&
!un, 8. (#$$%. E/ranspoziia didactic un proces de resemnificare
curricularF, n &magiu pro%esorului Miron Ionescu. Studii i re%lecii
despre educaie. Coord. 1. C-i, C. 9tan, @. 'oco. Clu=-5apoca, 8ditura
!resa Aniversitar Clu=ean
9tanciu, @. (&(((. $e%orma coninuturilor nvmntului. Cadru
metodologic. "ai+ 8ditura !olirom
1ideanu, G., &(**, 'ducaia la %rontiera dintre milenii, 8ditura !olitic,
'ucureti
)