Sunteți pe pagina 1din 15

Reprezentari vizuale si organizatori grafici

Simple metode ilustrative


Aceste metode nu prea au nevoie de explicatii, insa iata cateva exemple. Puteti sa le folositi si mai
mult? Pictogramele sunt si ele folositoare dar sunt prea cunoscute si nu le voi folosi aici.
Astfel de diagrame pe postere, fluturasi si ca notite pot fi expresive, insa unele diagrame arata structura
informatiei si sunt deosebit de puternice. Acestea se numesc organizatori grafici. Si eu reprezint uneori un
text scris de mana sau la computer ca o serpuire de diagrame consecutive.
Organizatori grafici
Harta mentala
atomistica
Acesta este modul obisnuit de a produce harti mentale, retele, harti semantice, harti conceptuale , diagrame
paianjen si diagrame bule, etc care toate inseamna cam acelasi lucru. ema este taiata intr!un numar de bucati
si aceste parti sunt expuse separat, asa cum se vede la dreapta. Aceasta impartire in bucati face
reprezentarea mai degraba atomistica decat holistica. "xista metode specifice de creare de harti mentale, de
exemplu cea propusa de on# $uzan, insa nu am dovezi ca vreo
metoda ar fi mai buna decat alta.
% tema poate fi deseori impartita in mai multe moduri, fiecare capabila
sa produca o harta mentala diferita. &e exemplu, transportul din '(
poate fi atomizat de!a lungul liniilor pamantene, aeriene si maritime,
asa cum este in diagrama, dar si pe liniile Angliei, Scotiei, arii )alilor
si *rlandei de +ord, sau ca linii private, comerciale si publice, s.a.m.d.
&iagramele strans inrudite includ diagramele arbore, ex. hartile
transport
aer
mare
avion masina
barca
bicicleta
pamant
tema
Diagrama arbore
Animatie
explicatie
-
.
organizatorice care arata ierarhia de comanda in marile organizatii, arborii genealogici, etc. si diagrama tinta.
Diagrama Venn
&ezvoltarea conceptelor cu diagramele /enn
Sa ne inchipuim ca un profesor de biologie incearca sa dezvolte conceptul reflexelor, cum ar fi sa!ti retragi
mana repede de pe un obiect fierbinte. 0a parte a acestui lucru, ea ii roaga pe elevi sa creeze o diagrama
/enn. "i pun exemple de reflexe inauntrul unui chenar si non!exemplele in afara lui. 'n non!exemplu este
unul care impartaseste cateva trasaturi cu exemplele, cum ar fi miscarea rapida, dar care nu este de fapt un
reflex. 0azurile marginale, daca ele exista, pot fi plasate pe linia de delimitare. "levii trebuie sa dea justificari
clare pentru toate aceste alegeri.
0u diagramele /enn putem face mai multe lucruri. %data ce exemplele si non!exemplele au fost fixate, elevii,
profesorul sau toata clasa mai pot plasa pe diagrama1
Propozitii despre caracteristicile reflexelor ex. sunt facute fara a gandi. Propozitiile sunt plasate
inauntrul chenarului daca sunt adevarate ca osmoza, si in afara, daca nu
ilustratiile reflexelor pot fi plasate inauntru, ilustratiile de non!exemple sau diagramele incorecte, in
afara.
*ntrebarile ulterioare care se refera la reflexe 2chiar daca ei nu le mentioneaza numele3 pot fi plasate
inauntru. Altele ! afara.
etc
&iagramele /enn sunt grozave pentru notitele elevilor. "le mai sunt folositoare daca sunt afisate si create pe
tabla sau pe flip!chart, sau cu post!it!uri, cartonase, table magnetice, sau cu casete de text pe computer sau
afisaj interactiv pe 4hite!board. 0odarea pe culori ajuta de multe ori, propozitiile pot fi cu albastru, intrebarile
cu rosu, etc.
&iagramele /enn mai pot fi folosite ca baza pentru un joc de invatare. "levilor li se da cartonase, post!it!uri
sau casete de text cu propozitii, diagrame si intrebari despre tema si trebuie sa lucreze in pereche pentru a le
reflexul
Diagrama tinta
5
plasa inauntrul sau in afara chenarului, dupa cum trebuie. Acesta devine apoi un joc 6 hotarari hotarari7 asa
cum este descris mai tarziu.
Clasificarea cu diagramele Venn
&ezvoltarea conceptelor poate fi ajutata cerand elevilor sa clasifice cu diagramele /enn, sau doar in coloane.
Sa presupunem ca un professor doreste sa dezvolte conceptele de substantiv, verb si adjectiv , sau de
capitalism, marxism si post!marxism. "levilor li se pot da propozitii pe care ei trebuie sa le plaseze in coloana
sau pozitia corecta pe o diagrama /enn. Aceste propozitii pot fi pur si simplu scrise, sau, ca joc, ele pot fi
scrise pe cartonase si mutate in locul corect. +on!exemplele sunt foarte importante pentru dezvoltarea
conceptelor, caci elevii pot include prea mult sau prea putin, de exemplu sa creada ca rosu este substantiv
6pentru ca este real poti sa il vezi7.
verb
substa
ntiv
+ici substantiv
nici verb
Soarecele a fugit
"levul crede ca este
substantiv
!a fel dar diferit marimea efectului medie "#
*n unele situatii diagramele /enn se suprapun1
Aceasta devine apoi un mijloc de a reprezenta similaritatile si diferentele dintre fitness si sanatate. "a se
numeste uneori o activitate de comparatie si contrast . % activitate a elevului de aceasta forma are marimea
efectului de -.5, una din cele mai mari din baza de date a lui 8arzano. &aca conceptele sunt dificile, e mai
bine sa facem comparatia si contrastul dintre un concept cunoscut si unul care se preda. &e exemplu,
invatam fractiile, si apoi le comparam cu procentele. &oua concepte necunoscute pot supraincarca memoria de
lucru a sarmanilor nostri elevi 9
% alta metoda de a afisa similaritatile si diferentele in mod grafic, este de a folosi un tabel sau o matrice.
Aceasta nu pare deloc o metoda grafica pana cand nu realizam ca plasarea textului are sens, la fel ca intr!o
harta mentala. abelele sunt mai corespunzatoare procesoarelor 4ord ale lui $ill )ates decat diagramelor
/enn, si pot cuprinde o multime de detalii textuale.
"ste posibil sa facem comparatie si contrast cu mai mult de doua concepte ori pe un tabel ori pe o diagrama
/enn, dar acest lucru este mai complicat.
'n alt mod de a reprezenta similaritati si diferente in : and ;, este de a crea o harta mentala pentru : si
una pentru ;, si apoi sa le combinam astfel .
0omparatie < contrast
osmoza si difuziune
diferit la fel
fitness $levii scriu
aici
$levii scriu
aici

$levii scriu
aici

sanatate $levii scriu
aici
$levii scriu
aici
sanatate
fitness
"xemple de
fitness and
sanatate
impreuna cu1
caracteristici
afirmatii
intrebari
ilustratii
etc
%
diferit
detali
u
detaliu
la fel
la fel
la fel
la fel
diferitt
diferit
diferit
&
diferit
'nele exemple de concepte care ar putea primi tratamentul de = la fel dar diferit > sunt 1
Psihoza si neuroza
ransportul feroviar si auto
8ersul pe jos si inotul ca exercitii pentru inima
0restinismul si *slamismul
*nertia si miscarea etc
Continuum sau spectrul
0ontinuum!ul este o metoda bine cunoscuta care evidentiaza zonele gri dintre doua extreme, exemplele
specifice sunt de obicei plasate la locul potrivit de!a lungul liniei. 0a toate reprezentarile vizuale, continuum!ul
ar putea fi folosit cu mult mai des. &e exemplu, s!ar putea arata spectrul dintre1
Abordarile de sus in jos 2controlling3 si de jos in sus 2delegating3 ale management!ului. 2&iferite
strategii ar putea fi atunci plasate de!a lungul acestui continuu3
Abordarile aripa dreapta! aripa stanga la reforma penala
8etodele de evaluare obiectiv ? subiectiv
Spectrul electromagnetic de la undele radio, de la lumina la radiatiile gamma.
0ontinuum!ul poate fi intersectat pentru a reprezenta doua criterii independente, pentru vin acestea ar putea fi
dulce ? sec si scump ? ieftin.. @iecare vin este acum un punct pe acest grafic si vinurile similare sunt grupate
impreuna.
Diagrama principiilor
Aceasta metoda implica scrierea unui principiu general,
cum ar fi aerul cald se ridica sau delegarea creaza
imputernicire. "xemplele care ilustreaza acest principiu
sunt apoi plasate in continuare, dedesubt. 8ai poate fi
folosita si diagrama /enn.
"ste important sa aratam non!exemple astfel incat elevii invata
extinderea aplicatiei unui principiu. "le mai ajuta la gasirea
motivelor de ce de pe diagrama. "levii pot formula motive de
ce principiul este adevarat, si motive pentru care fiecare
Doua diagrame ale principiilor
exemplu'
(rincipiu
exemplu'
exemplu'
)u un exemplu
8otivele
pentru care1
"levii scriu motivele
aici
"levii scriu
motivele aici
"levii scriu
motivele aici
"levii scriu
motivele aici
"levii scriu
motivele aici
A
B
exemplu este un exemplu adevarat. Acest lucru poate fi facut adaugand legaturi relationale la partea
relevanta a diagramei, in stilul unei harti mentale
'n principiu este un concept si este invata mai natural, ca orice alt concept, de la concret la abstract. Asta
sugereaza folosirea unei diagrame /enn.
% alta abordare a principiilor reprezentate visual este de a crea o harta mentala atomistica C cu principiile
scrise in centru, si cu exemplele in jur, la exterior.
*etode de a reprezenta sc+imbarile in timp
0ele mai bune metode de a arata schimbarile in timp sunt, desigur, cele grafice, dar mai sunt numeroase
altele.
$xpunerea povestii pe tabla
Ati putea explica de exemplu procedura unei plangeri oficiale
folosind o poveste desenata ca un desen animat in stil comic cu
textul inscris in bule. Aceasta metoda poate fi o provocare pentru
dvs si elevii dvs, insa, din fericire, eficienta ei nu depinde de abilitatile
artistice demonstrate9 % repriza buna de ras, provocata de calitatea
desenului, poate uneori sa salveze o lectie.
Povestea mai poate ilustra cresterea unei plante, miscarea trupelor
pe harta, divizarea atomului, etc.
!inia timpului
% linie a timpului este o metoda bine cunoscuta de a arata schimbarea sau dezvoltarea in decursului
timpului. "ste folosit in mod obisnuit sa arati evolutia, schimbarea geologica, cresterea fatului sau progresul in
copilarie, diviziunea celulelor, samd. Putem scrie pur si simplu evenimentele sau perioadele de!a lungul liniei
timpului sau sa le reprezentam ca pe o diagrama 8ai putem folosi axe verticale pentru a crea un fel de grafic,
ori sa demonstram anumite teme, la fel ca mai jos.
stor,board
explicatie
explicatie
explicatie
explicatie
"--. -/ -0 -1
Design
*anufactura
0ercetare <
idei
Prototip creat si
testat
8etode de
productie testate
model $ creat si
testat
Dinie de productie
creata < testata
)on2motive3
+u se intampla deoarece caldura
insasi pluteste.
@umul se ridica
$aloanele cu aer cald plutesc
@lacara lumanarii arde in sus
0urentii de convectie
0aldura radianta care se ridica din
pamant
*otive3
0aldura creaza expansiunea aerului
Asta face aerul mai putin dens
&eci va pluti in aerul rece din jur 9
E
F
Diagrama flux
&iagramele flux sunt foarte familiare dar si foarte putin folosite. Priviti diagrama flux a unei intrigi pentru
a arata structura unei nuvele sau chiar a unei poezii. &aca aceeasi grafie este folosita mereu si mereu pentru
a ilustra povesti diferite, elevii vor cauta structura si in noile povesti. @acand elevii sa vada mai degraba lemnul
decat copacii, este unul din punctele tari ale multor organizatori grafici.
&iagramele flux mai pot fi folosite pentru a ilustra proceduri matematice. "le sunt folositoare mai ales atunci
cand elevii incep sa piarda logica intregului proces, in detaliile pasilor parcursi.
Procesele vocationale, cum ar fi trasarea unui plan de afaceri sau planificarea unei proceduri sau eveniment,
pot si ele fi expuse in acest mod. Ar trebui sa existe mai multe utilizari ale diagramelor flux pentru material dvs
de predare.
% diagrama cauza si efect poate fi plasata pe o linie a timpului. &e exemplu, cand analizam o piesa de teatru
sau o poezie, cauzele unui eveniment central pot fi aratate in actele sau capitolele in care ele apar.
Diagramele rationamentelor
Procesul de rationare poate fi si el aratat pe o diagrama flux. &e exemplu, pentru a arata cauzele si efectele
unui razboi, sau justificarea unei politii politice. Astfel de diagrame mai pot arata schimbarile in timp si sunt in
mod deosebit utile in istorie, economie si in analiza intrigii in literatura engleza.
Arborele deciziilor
&eciziile pot fi aratate ca o diagrama flux. "le sunt deseori
folosite de profesorii de matematica si programare pe
computer, insa aceasta folosire poate fi si mai mult extinsa.
Arborele
deciziilor
8asina porneste?
da
nu
+u are benzina?
da
Alimentea
za
nu
$ateria e
descarcata?
da
*ncarca bateria
nu
G
H
-I
Cicluri4 sisteme si ceasuri
&iagramele flux pot arata orice, de la cicluri simple pana la sisteme complexe de feedbacJ. %bservati cum
organizatorii grafici taie detaliul dar arata relationarea partilor.

Sc+ita interactiunii umane
Aceasta metoda se foloseste pentru a examina conflictul si alte
interactiuni, de exemplu in studiile sociale, politica, istorie si
literature, etc. Ar putea fi folosita pentru a analiza astfel de
interactiuni ca1
8argaret hatcher ? izbucnirea grevei minerilor
@amiliile 8ontague si 0apulet din Komeo si Lulieta
Kelatia dintre aliati in cel de!al doilea Kazboi 8ondial.
0um la toate aceste reprezentari vizuale eu arat doar forma de baza, ea ar putea fi simplificata sau extinsa
dupa cum se potriveste stilului dvs si a elevilor dvs. *n practica, influentele exterioare ar putea si ele necesita
expunerea pe diagrama, insa ele pot fi usor adaugate in stilul hartii mentaleC .
0um la toate reprezentarile vizuale desenul sugereaza intrebari cheie, intr!adevar aces lucru ar putea fi unul
din punctele lor cele mai puternice1 0ine este implicat? 0are sunt scopurile lor? Sunt in conflict sau
coopereaza? &e ce? 0are a fost rezultatul pentru fiecare grup? samd.
Structura de mai jos a fost sugerata de Lones 2-HGG3 Pare complicata si ati dori poate sa desenati ceva mai
simplu, insa Lones a descoperit ca acest desen functioneaza bine.
fa
recapitulea
za
invata
aplica
--
Crearea de modele
'nul dintre cei mai buni profesori de biologie pe care *!am intalnit vreodata obisnuia sa le ceara elevilor sai sa
faca modele marite ale structurilor biologice complexe, cum ar fi sangele, celulele si A+&!ul. $ancile laterale din
laboratorul sau erau dotate cu role de hartie de toaleta pictata si cu paie de baut din care elevii faceau modele ale
caror imagini le gaseam si in jurnalul profesorului de biologie. Personal imi puneam intrebari daca aceste lucruri nu
iau din timpul elevilor, dar ei nu pareau sa aiba dubii in privinta eficientei lectiei si nici eu nu am mai avut cand le!am
vazut rezultatele la examene.
%data ce elevii si!au creat un model, se pot pune intrebari pe baza lui 1
Ce se intampla cu sangele cand organismul se lupta cu o infectie?
De ce au farfurioarele forma rotunda?
Aceste modele nu trebuie sa fie neaparat foarte exacte si perfect facute. Putem sa le facem o poza, pe care sa
o punem pe intranet. Ar trebui sa existe locuri de expunere a acestor modele ale elevilor pe coridoare..
5abele sau matrice
*n harta mentala holistica de mai sus, s!a folosit un table pentru a pastra textul intr!un mod structurat. Acesta s!
ar putea sa nu arate ca un organizator grafic pana nu iti dai seama ca pozitia textului are un sens, iti da o
structura pentru informatie.
Asemenea tabele sunt mai ales folositoare pentru luarea de notite, exponate ca posterele, activitati ale lectiei
unde trebuie completate astfel de tabele si sa ajute la scrierea unui plan de catre elevi. Se intampla de obicei
ca elevii scriu doar notite rezumat ale punctelor cheie in aceste tabele. %ricum, adaugarea unei rubrici pentru
introducere si una pentru concluzii poate incuraja elevii sa aiba o privire holistica si sa se pregateasca de
scris. 0are structuri sunt mai folositoare pentru materia dvs de predare ?
'nele structuri foarte bine cunoscute pot functiona bine, ca simple coloane de text de clasificat, sau de a
clasifica punctele tari si cele slabe etc. sau randuri de text pentru liste sau puncte de demarcatie. Aceste
randuri pot fi numerotate ca intr!un raport de afaceri. Maideti sa vedem si structuri mai putin cunoscute.
abelul lui (ipling
Acesta este folosit pentru o descriere simpla e.g.
Ce este un multimetru digital? Sau descrieti ce face o asistenta medicala
-5
-A
abelul criteriilor
Acesta functioneaza bine cu ochelari. 'n criteriu este orice factor important, problema, perioada de timp, sau
punct de vedere care poate actiona ca ochelari pentru a vedea intregul. &e exemplu, daca ati observa o
lectie, ochelarii dvs ar fi concentrati pe planificare, activitatile elevilor, resurse etc. abelele de criterii ar
putea fi folosite pentru descrieri simple sau pentru 1
0aracteristici1 Descrieti avantajele unei bune igiene dentare
&ezvoltare sau schimbare1 Cum imbunatateste sanatatea introducerea de exercitii fizice regulate?
Criteriu4 factor4 parte4
spectacle etc
Dezvoltare4 sc+imbare4 caracteristica etc
Criteriul "
Criteriul 6
Criteriul #
etc
abelul comparatiilor
&aca impartiti coloana criteriilor de sus din dreapta , puteti compara doua lucruri folosind aceleasi criterii.
Acesta este un tabel foarte puternic si adaptabil si poate fi folosit pentru a compara1 cu si fara, inainte si dupa,
pentru si contra,etc. *l ajuta pe elev sa gandeasca in mod comparativ. 8ajoritatea elevilor compara fara sa
foloseasca aceleasi criterii, ceea ce nu este riguros sau corect.
abelele de comparatii pot fi folosite pentru teme ca1
care este avantajul rotatiei culturilor agricole? 2cu sau fara rotatia culturilor3
Care a fost efectul lansarii companiei pe bursa de valori? 2inainte si dupa3
pentru care din aceste doua planuri de marketing ati pleda si de ce ?
Criteriu4 factor4 part4
spectacle etc
Rusia tarista Rusia Sovieto7Comunista
Criteriul "
Criteriul 6
itlu1 elevul scrie in randurile de dedesubt pentru a explica1
0e 2la ce se foloseste3
&e ce 2de ce se foloseste 3
0and si unde 2cand si unde se foloseste 3
0um 2cum se foloseste 3
0ine 2cine il foloseste3
0a si toate celelalte, aceste tabele pot fi dezvoltate intr!un instrument de structurare a eseului, adaugand
introducere si concluzii. %data ce elevii sunt familiarizati cu aceste tabele simple, se vor putea adauga mai
multe coloane, de exemplu una pentru 6 exemple, si ilustratii.
abel pentru comparatie si contrast pe criterii
Criteriu4 factor4 parte4
oc+elari etc
Rusia tarista Rusia Sovieto7Comunista
Criteriul " !a fel3
Diferit Diferit
Criteriul 6 !a fel3
Diferit Diferit
"xista mai multe asemenea tabele pentru do4nload pe 444.geoffpett#.com
abelele de mai sus sunt un mijloc minunat de a ajuta elevii sa!si structureze ceea ce scriu, vezi cap.F despre
cum sa le folosim.
Harta mentala +olistica
Da inceputul acestui material am vorbit despre harta mentala atomistica. "a imparte o tema ca transportul in
parti ca1 transport maritim, aerian si terestru. *nsa mai exista un mod de a analiza o tema. Am putea considera
intregul domeniu al transportului din mai multe puncte de vedere, cum ar fi stricaciuni provocate mediului,
cost pe Jm. sau multumirea pasagerului si multi alti factori sau probleme .
Aceasta analiza holistica conduce la o harta mentala holistica, siNsau la tabele de criterii sau comparatii ca
cele pe care le!am vazut. "levul poate continua apoi sa produca un plan pentru un eseu sau pentru o tema
folosind atat o analiza atomistica, cat si una holistica. Aceasta abordare este prezentata in diagrama de mai
jos, vizual, desigur 9
Partile atomistice sunt notate -,.,5,etc iar ochelarii holistici sunt A,$,0,etc. Aruncati acum o privire.
Principiile generale sunt ochelari foarte puternici, pot crea o analiza penetranta si pot preda principiile vizate.
&e exemplu, un elev la cursul de management ar putea folosi principii generale precum 6delegarea sporeste
imputernicirea7 pentru a ajuta la analiza unui studiu de caz.

O analiza +olistica
O +arta
mentala
+olistica8
Concluzii
A
#
6
"
introducere
(eo9 9+ 9:+ ple students m
sdfs sdfsf sdfs sdfs sdfsd
sdfs sdf fsdf sdfsf
"levii scriu aici
O analiza
atomistica
-B
"levii scriu aici
Reprezentarea
creativitatii4
rezolvarii de probleme
si luarii deciziilor
Acest model al escaladarii unui
A
;
C
Scopuri
D
$
An atomistic
mind2map
-F
munte pare simplu, dar este foarte puternic.
0reativitatea1 asta implica sa!ti propui un scop sau sa ti se propuna unul, apoi sa fixezi unele cai alternative de
a atinge acest scop, alegand!o pe cea mai buna, si apoi urmand acest drum, evaluandu!ti progresul pe masura
ce inaintezi. 'neori, cea mai buna metoda de a afla daca un anumit drum te duce la scopul dorit este sa!l
incerci. +orul care umbreste dedesubt atunci cand ai ajuns in varf reprezinta aceasta nesiguranta.
Duarea deciziilor1 Aici elevului * se prezinta unele cai alternative si el trebuie sa aleaga una din ele.
Kezolvarea problemelor1 Aici elevul este pe cale de a atinge un scop dar intalneste un obstacol in cale 2ruta $3.
"levul poate gasi o metoda de a ocoli obstacolul sau o poate lua de la inceput pe o alta cale pentru atinge
acelasi scop.
"valuarea1 "levii evalueaza o cale, vazand daca este cea mai buna pentru atingerea scopurilor.
Scopul modelului este de a ajuta elevii sa gandeasca holistic si strategic despre creativitate, etc. "levii pot
folosi o astfel de diagrama pentru a!si scrie scopurile, isi pot numi caile, etc iar apoi il pot folosi pentru a face
alegeri, asa cum este descris in cap.F. Alternativ, il putem folosi doar ca metafora 1 ine! deci drumul s"a
blocat! dar mai sunt si altele care duc la aceleasi rezultate?

(lanul vizual al unui eseu
"levii isi pot crea proprii lor organizatori grafici, structurand informatia in modul lor propriu.

&ati elevilor o intrebare
sau un titlu de eseu
"levii isi noteaza 5 sau A
probleme pertinente pe
post!it!uri separate,
inclusiv cateva puncte
mai putin relevante
"levii isi impartasesc unii altora ideile de pe cartonase, plasandu!le pe cele care exprima acelasi lucru
unul deasupra celuilalt
*si structureaza apoi ideile punand cartonasele pe grupuri
&au nume grupurilor de cartonase si chiar grupeaza grupurile daca asta ajuta
0auta legaturile dintre grupuri, acestea sunt de obicei legaturi logice
Acesta este un mod foarte bun de a rezuma o tema sau de a face planul unei lucrari scrise.
Analogii4 *etafore si comparatii <marimea efectului pana la "#=
*n expresia linia timpului, timpul nu este cu adevarat o linie care curge de la stanga la dreapta,
dar ajuta sa te gandesti la el in acest mod
deci
Asta inseamna
pro
contra
(lanificarea vizuala a unui eseu sau
"xpunerea vizuala a unui argument cu post!its
-E
-G
&e ce este apa pompata in jurul unei surse circulare o metafora pentru electricitate? Pentru ca, la nivel
abstract, ele au multe similaritati. &e exemplu, daca pompezi apa mai tare, ea va curge mai repede1 la fel,
cresterea voltajului unei baterii duce la cresterea curentului electric intr!un circuit simplu. Analogia permite
elevului sa foloseasca intelegerea pe care o are deja despre fluxul apei, pentru a intelege fluxul electric.
Analogiile sunt rareori perfecte, dar daca le cunoastem limitele, ele pot fi foarte valoroase.
&e exemplu, un profesor de contabilitate poate reprezenta fluxul banilor lichizi prin analogia cu o cada de baie
care este umpluta in timp ce dopul nu este pus. Katele relative ale apei care curge in cada si ale celei care se
scurge determina schimbarile in nivelul apei din cada. Acesta este un model al cat de fluctuant este nivelul de
bani lichizi intr!un cont bancar, dupa cum intra si ies banii. 8odelul poate fi extins imaginandu!ne mai multe
robinete si mai multe guri de scurgere. 0ele mai complexe situatii de fluctuatie a banilor pot fi modelate in
acest mod, si asta ajuta foarte mult intelegerea. Similaritatile dintre analogie si realitate contribuie mult la
modul nostru de a gandi.
&aca nu le dam elevilor analogii, ei le vor inventa singuri. &e exemplu, elevii si profesorii fac deseori
urmatoarele analogiiNteorii despre predare si despre inteligenta1
#nalogia cu cana mare si cana mai mica$ profesorul toarna cunostintele lor in cana mai mica a elevului
#nalogia cu antrenorul de atletism$ "levii, ca si atletii, obtin rezultate mai bune prin exercitiu
permanent iar rolul profesorului este de a directiona exercitiul pe calea imbunatatirii performantelor lor.,
%nteligenta este ca si inaltimea, un atribut fizic fix
%nteligenta este ca puterea musculara, creste prin exercitiu.
Analogiile sunt deseori inconstiente si pot avea puternice influente asupra credintelor noastre si, deci, asupra
comportamentului nostru.
@olosirea analogiilor in practica.
Analogiile functioneaza cel mai bine daca elevii le folosesc cu adevarat, acest lucru ii incurajeaza sa integreze
analogia in propria lor reprezentare a conceptului. &eci 1
0ereti elevilor sa identifice asemanarile si diferentele dintre analogie si realitate, poate folosind o
diagrama /enn sau o matrice de comparatie.
0ereti elevilor sa identifice ce lucru din analogie reprezinta ce lucru din realitate, ex. bateria este
reprezentata de pompa de apa.
Puneti intrebari despre analogie si apoi cereti!le sa le transfere in realitate1
Ce s"ar intampla daca as bloca pe jumatate gura de scurgere?
Care ar fi situatia fluxului de bani analoga?
Puneti intrebari dar cereti!le elevilor sa foloseasca analogia pentru a raspunde.
0ereti!le elevilor sa creeze propriile lor analogii, acestea pot fi foarte distractive si ei nu le vor uita.
otusi, asigurati!va ca ele se potrivesc realitatii.
/oi folosi o analogie pentru invatare in capitolul despre feedbacJ.
Reprezentarile 9inestezice
*nformatia poate fi uneori reprezentata prin miscari
corporale, de exemplu un elev isi poate misca mana in
forma unui arc, a unui cerc sau a unei elipse pentru a arata
semnificatia acestor termini, sau in forma unei litere a
alfabetului. "i mai pot face si forme statice pentru a
demonstra intelegerea, asa cum se vede in diagrama.
raza diametru circumferinta
Diagrama
etic+etata
Sudan Oair "tiopia
dulce sec Cross2
continuu
m
Continuu
m 2ex.
vinul3
dulce sec scump ieftin Aerul cald
se ridica
+on!
exemple
example
Kising
action
"nding 0limax
A plot
flo>
diagram
O
diagrama
a
rationam
entului
cauza cauza cauza fapt
Oameni +arta
elevilor m
elevilor
efect
P
(eoplnmnmne
stud
ents m
(eople stud
ents l9 l: m
+u este cauza +u este efect
-.-
Persoana
-
)rup -
Persoana
.
)rup .
Actiune Scopuri Scopuri Kezultate *nteractiun
ee
Persoana
-
)rup -
Persoana
-
)rup -
Kezultate transport ;ACD
(robleme de
mediu
(robleme de
?nfra2
stuctura
(robleme de
cost
@surinta de
folosinta
pentru client

"levii scriu aici "levii scriu aici "levii scriu aici "levii scriu aici "levii scriu aici "levii scriu aici "levii scriu aici DC; tema
(lan de
scriere
topic
; (robleme
de mediu
*dei, probleme,
puncte, notite
etc
*dei, probleme,
puncte, notite
D (robleme
de infra2
structura
*dei, probleme,
puncte, notite
etc
*dei, probleme,
C @surinta
de folosinta
pentru client
*dei, probleme,
puncte, notite
etc
*dei, probleme,
A

(rob
leme
de
cost
*dei, probleme,
*dei inrudite etc *dei inrudite etc *dei inrudite etc *dei inrudite etc transport
"aer # mare
avion barca $icicleta pamant Scopuri misiune medalie
-H