Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii abilitilor i deprinderilor pentru

citit-scris la diferite categorii de deficiene

nvarea citit-scrisului
1. perioada preabecedar
1.a. etapa pre-cititului
1.b. etapa pre-scrisului
2. perioada abecedar
2.a. etapa nvrii cititului
2.b. etapa nvrii scrisului
3. perioada postabecedar
3.a. etapa citiriilecturii
3.b. etapa scrierii
1. !erioada preabecedar " etap de iniiere n procesul comunicrii orale i al comunicrii scrise
- const n familiarizarea copiilor de v#rst colar mic cu$
diferite forme ale comunicrii orale%
diferite componente ale unui mesa&%
scrierea unor elemente grafice care vor facilita' ilterior' etapa scrierii propriu-zise a
literelorcuvintelor etc.
1.a. etapa pre-cititului$
implicarea elevilor n diferite situaii de comunicare oral (prin povestire' conversaie'
intuire de imagini' &ocuri de rol etc.)%
familiarizarea cu abecedarul (imagini' semne grafice' pagini etc.) i cu diferitele
mi&loace de nvm#nt valorificate n cadrul demersului instructiv-educativ (plane'
&etoane' &ucrii etc.)%
izolarea unei propoziii dintr-un conte*t comunicativ%
identificarea cuvintelor propoziiei respective' a locului ocupat n structura
propoziional%
diferenierea propoziiilor alctuite din dou' trei cuvinte%
desprirea cuvintelor n silabe%
izolarea diferitelor silabe ale unui cuv#nt%
deferenierea cuvintelor bi-' tri-' poli- i monosilabice%
identificarea sunetelor unei silabe%
izolarea unui anumit sunet dintr-o silab%
familiarizarea cu vocalele i consoanele%
pronunarea corect a sunetelorsilabelorcuvintelor%
e*emplificarea de cuvinte care conin un anumit sunet n poziie iniialmedianfinal%
e*emplificarea de cuvinte alctuite dintr-un anumit numr de silabe%
asocierea cuvintelorsilabelor cu elemente concrete (reprezentri grafice' obiecte'
imagini)%
alctuirea de enunuri cu anumite cuvinte (eventual' conin#nd anumite sunete)%
redarea unor coninuturi memorate (poezii' &ocuri de cuvinte' replici ale unor persona&e
valorificare n scurte dramatizri) etc.
1.b. etapa pre-scrisului$
o familiarizarea colarilor mici cu +disciplina, procesului de scriere'
n general$
- poziia corect n banc'
- folosirea diferitelor instrumente de scrisa caietului-tippoziia acestora pe banc etc.%
o valorificarea anumitor e*erciii de pregtire a elevilor pentru procesul scrisului
(micarea minii' degetelor' sub form de &oc " +!ianul,' +!lou, etc.)%
o familiarizarea cu +paii, urmai n nvarea unui semn grafic$
- identificarea elementelor componente%
- confecionara din diferite materiale (lastilin' s#rm etc.)
- +scrierea, semnului grafic respectiv n aer' pe banc' pe palm i pe caietul-tip%
o formarea deprinderii de a scrie diferite elemente grafice izolategrupate' care
pregtesc' prin calitatea lor de componente ale literelorcifrelor' scrierea propriu-zis
(realizabil n perioada abecedar)%
o realizarea corespondenei oral-scris prin reprezentarea grafic' folosind linii' bile
colorate' a propoziiilor' cuvintelor' silabelor' sunetelor' precum i prin desenarea (ca
e*erciiu motric i u numai) a anumitor obiecte denumite prin cuvinte.
2. !erioada abecedar " esenial n formarea i dezvoltarea deprinderilor de a citi i scrie
corect.
2.a. etapa nvrii cititului " metoda fonetic analitico-sintetic este principala coordonat%
!ai n nvarea cititului$
asocierea sunetului nou cu litera (mic i mare) de tipar corespunztoare (n condiiile n care
elevii percep litera' n general' ca semn grafic al unui sunet)%
studierea literelor de tipar (identificarea elementelor componente' compararea cu alte litere
studiate anterior)%
confecionarea literelor de tipar din diferite materiale%
recunoatereaidentificareamarcarea cu o anumit culoare a literelor de tipar n diferite
materiale au*iliare " plane' fragmente de te*te din ziare' reviste' afie' reclame' alfabetar etc.%
intuirea ilustraiilor din manual (de la pagina corespunztoare sunetului nou i literei aferente)'
cu valorificarea " n conversaie " a c#t mai multor cuvinte care conin sunetul nou (cu accent
pe cuvintele care vor putea fi compuse din alfabetul decupat i care se afl n coloanele de
cuvinte sau n propoziiile din abecedar)%
compunerea de cuvintepropoziii din alfabetul decupat (pe silabe' nu pe litere' pentru a se
forma la elevi c#mpul vizual corespunztor)% aceasta se recomand a se desfura sub forma
activitii individuale a elevilor' sub ndrumarea cadrului didactic% la final' se poate realiza
compunerea cuvintelorpropoziiilor de ctre un elev la tabl sau la stela&' urmat de citirea
cuvintelor' propoziiilor respective%
citirea de ctre cadrul didactic a cuvintelor' propoziiilor' te*tului din manual%
citirea coloanelor de cuvintelor' a propoziiilor sau te*tului din abecedar (iniial' independent'
apoi cu voce tare)% pentru a contientiza cele citite' se paote apela la citirea selectiv' la
problematizare etc.%
valorificarea altor materiale (plane' &etoane cu imagini i cuvintele corespunztoare' replici din
poveti etc.)' pe care elevii pot citi cuvinte' propoziii' te*te conin#nd literele nvate.
2.b. etapa nvrii scrisului " implic urmtoarele componente ale demersului instructiv-educativ$
o stabilirea poziiei corecte a elevului n banc' a materialelor necesare scrisului (caiet'
instrumente de scris)%
o prezentarea literei de m#n (la tabl' pe o plan etc.)' identificarea i e*plicarea elementelor
componente%
o demonstrarea de ctre cadrul didactic a modalitii n care se realizeaz scrierea literei de
m#n respective (cu sublinierea regulilor care trebuie respectate n acest proces)%
o fi*area' prin conversaie' a regulilor de scriere a literei%
o pregtirea elevilor pentru procesul scrierii (prin e*erciii motrice pentru m#ini' degete etc.)%
o e*ersarea' de ctre elevi' a scrierii literei n aer' pe banc' pe palm' pe coli neliniate etc.%
o scrierea literei noi pe caiet' de ctre elevi " iniial' dou-trei litere verificate de cadrul didactic'
urmate de scrierea de mai multe ori a lieteri respective " cu feed-bac- permanent din partea
cadrului didactic' pentru a fi eliminate eventualele erori%
o integrarea literei noi n cuvinte' cu marcarea (e*plicativ) a manierei de legare a acesteia de
alte litere' studiate anterior de ctre elevi%
!erioada abecedar are drept principal coordonat corelarea celor dou etape' a nvrii cititului i
a nvrii scrisului' eseniale fiind$
asocierea componentei orale' concretizat n procesul cititului' cu cea scris a comunicrii%
fi*area corespondenei dintre literele mari i mici de tipar%
corespondena dintre citirea i scrierea cu literele mari i mici de m#n%
relaia dintre sunetfonem i liter' dintre vorbire i scriere.
.n cadrul procesului instructiv-educativ desfurat n primul an de coal' elevii sunt familiarizai cu
aceste corespondene (subordonate relaiei oral-scris) prin valorificarea a diferite tipuri de e*erciii$
de copiere%
de transcriere%
dictare de diferite tipuri.
3. !erioada postabecedar " automatizare' perfecionare% destinat' n general' abordrii te*telor
prin citire' lectur' de la cele de dimensiuni reduse p#n la cele mai ample' precum i
perfecionrii procesului scrierii.
3.a. etapa citiriilecturii " presupune valorificarea metodei lecturii e*plicative' av#nd ca te*te-suport
scrieri corespunztoare particularitilor de v#rst ale elevilor% procesul citiriilecturii vizeaz$
decodarea corect a diferitelor tipuri de mesa&e scrise' de ctre elevi%
familiarizarea elevilor cu tehnici de munc intelectual (lucrul cu manualul i cu alte materiuale
au*iliare) i cu tehnici de prelucrare a unui te*t%
3.b. etapa scrierii " implicse constituie n repere ale perioadei postabecedare$
o perfecionarea' automatizarea scrisului%
o scrierea mai rapid i caligrafic%
o aezarea corect a te*tului n pagin%
o realizarea diferitelor tipuri de e*erciii de copiere te*tual' cu tem gramatical sau ortografic'
selectiv%
o transcrierea selectiv' cu e*plicaii prealabile%
o dictare e*plicativ' comentat' de control' fulger' creatoare' autodictare etc.

Metoda fonetic analitico-sintetic
/ metod specific a predrii-nvrii citit-scrisului' care const n izolarea' prin analiz' a unui fonem
n cadrul comunicrii (izolare gradat$ conte*t comunicativ " propoziie " cuvinte " cuv#nt " silabe "
silab " fonem)' urmat de procesul invers' al sintezei (fonem " silabsilabe " cuv#nt " cuvinte "
propoziiepropoziii " conte*t comunicativfraz' te*t).
- motivaia " datorit caracteristicilor limbii rom#ne (limb +fonetic, " corespondena
dintre fonemsunet i semnul su grafic " literagrupul de litere) i particularitilor de
v#rst ale elevilor de clasa 0%
1e aplic n dou etape$
analiza fonetic$
izolarea unei propoziii dintr-un conte*t comunicativ%
identificarea cuvintelor din propoziie i izolarea cuv#ntului care conine sunetul nou%
desprirea cuv#ntului n silabe%
identificarea sunetelor din fiecare silab%
izolarea sunetului nou " precizarea poziiei acestuia n cuv#nt%
e*emplificarea de cuvinte care conin sunetul nou' n poziie iniial' median i final%
sinteza fonetic$
reconstruirea fiecrei silabe din sunetele componente%
reconstruirea cuv#ntului izolat n etapa anterioar%
reconstruirea propoziiei din cuvintele identificate%
.n aplicarea metodei fonetice analitico-sintetice sunt valorificate reprezentri grafice ale unitilor
comunicative (sunet' silab' cuv#nt' propoziie).
2etode de sine stttoare n alte conte*te' devin aici procedee n cadrul metodei fonetice analitico-
sintetice' de e*emplu$
conversaia iniial " care asigur conte*tul comunicativ din care se izoleaz o anumit
propoziie%
diferite tipuri de e*erciii$
- fonetice
- ortografice
- de identificare
- de e*emplificare
- de recunoatere
- de completare
- algoritmizare etc.
3levii sunt implicai activ n propria instruireformare' prin valorificarea acestei metode n demersul de
formare a deprinderilor de citire i scriere.
2etoda fonetic analitico-sintetic " sugestii aplicative
- n perioada preabecedar (n grupa pregtitoare i la nceputul clasei 0) -
se pornete de la o discuie pe o anumit tem (de e*emplu' cadourile preferate' desenele
animate etc.) sau de la o povestire (a unui basm' nt#mplare cotidian etc.)' de la o descriere
(a unei peroane dragi' a &ucriei preferate)' de la un enun cunoscut de copii (un vers dintr-un
c#ntec' o replic dintr-un desen animat etc.)%
se separ o anumit propoziie din conte*tul comunicativ%
aceast propoziie este reprezentat grafic (printr-o linie sai i se asociaz un &eton mai mare)%
se identific apoi cuvintele care alctuiesc propoziia respectiv% cuvintele vor fi reprezentate
grafic prin segmente mai mici sau li se vor asocia &etoane mai mici' de culori diferite%
se izoleaz un cuv#nt din acea propoziie i se desparte n silabe%
ulterior' se precizeaz din ce sunete sunete sunt alctuite silabele%
de fiecare dat se realizeaz reprezentarea grafic a unitilor comunicative sau asocierea
acestora cu &etoane de dimensiuniculori diferite sau cu figurine' buline colorate etc.
apoi' se reconstituie progresiv fiecare unitate comunicativ (silab-cuv#nt-propoziie)%
se cere elevilor s ncerce s comunice altceva pe aceeai schem (de e*emplu' celor dou
buline care corespund unui cuv#nt bisilabic izolat din conte*tul comunicativ iniial' s le
asocieze alte cuvinte bisilabice)%