INTEGRAREA ELEVILOR CU

CERINE EDUCATIVE SPECIALE

CENTRUL DE RESURSE I ASISTEN
EDUCAIONAL BUCURETI
REALITILE
LUMII CONTEMPORANE
Cercetrile din ntreaga lume au
demonstrat c
Tnra generaie prezint un nivel
ngrijortor de sczut al gndirii critice
i un nivel crescut al atitudinilor
extremiste
CAUZELE DIFICULTILOR DE ADAPTARE-
NVARE
Socio-culturale
Genetice
Emoionale
Economice srcia duce la dezvoltarea necorespunztoare
a sistemului nervos, reduce calitatea stimulrii i acumulrii
cunotinelor i a formrii strategiilor de nvare
SE IMPUNE
O alt abordare a educaiei
La nivelul gndirii
s stimuleze gndirea critic
s dezvolte capacitatea de nvare
s formeze strategii de nvare
La nivelul relaionrii sociale
s dezvolte capacitile de acceptare a celuilalt,
tolerana, empatia


EDUCAIA SPECIAL
In sens restrns conceptul de educaie special se suprapune cu cel
de nvmnt special (educaie specializat pentru copiii cu
deficiene)
In sens larg conceptul se extinde la o categorie mai mare de elevi
care include i copiii cu dificulti de nvare sau dezvoltare
Acest sens are n vedere un anumit tip de educaie adaptat
destinat copiilor care nu reuesc fr ajutor s ating un nivel de
educaie corespunztor vrstei i cerinelor societii
Educaia special a fost iniial doar apanajul colilor speciale, dar in
ultimul timp a devenit un atribut al colilor publice, deoarece s-a
contientizat faptul c oricrui copil i se poate ntmpla s treac
printr-o perioad de tranziie n care s prezinte dificulti de
nvare
EDUCAIA INCLUZIV SE BAZEAZ PE
EDUCAIA COGNITIV- elevul este nvat
s nvee i s gndeasc pornind de la
realitile dezvoltrii sale psihice
EVALUARE DINAMIC- evaluarea nu este
standardizat ci personalizat
COMPONENTELE CARE FACILITEAZ
NVAREA COGNITIV
Elementul cheie l reprezint atitudinea
corect a profesorului
Componenta emoional
Componenta motivaional
TERMENUL DE NEVOIE SPECIAL
Termenul "special" este utilizat pentru a
desemna ceea ce se constituie n ceva ndeprtat de
obinuit, de norm statistic i care este destinat
unor finaliti particulare. Elevul cu cerine speciale
posed alturi de nevoile generale i alte nevoi cu
caracter particular, care nu sunt comune, obinuite,
oarecare. Pentru valorizarea social a
caracteristicilor de acest tip a fost utilizat termenul
special cu sens de ocazional, remarcabil sau rar,
deosebit. Nu este desemnat un defect sau stigmat,
care marginalizeaz social.
CENTRUL COLAR DE EDUCAIE INCLUZIV
colarizeaz copiii
Depisteaz i asigur intervenia timpurie
a copiilor cu CES
Evalueaz, diagnosticheaz i urmrete
evoluia colar a elevilor cu CES
Realizeaz i aplic planuri de servicii
personalizate
Asigur asisten terapeutic i
recuperatorie copiilor cu CES
EDUCAIA SPECIAL este o form de educaie adoptat i destinat
copiilor care cu resursele proprii nu pot s ating un nivel de
educare corespunztor vrstei i cerinelor societii pentru un om
activ, independent i autonom
EDUCAIA INCLUZIV recunoate necesitatea reformei colii
obinuite cu scopul de a rspunde dezideratului o
societate pentru toi
PRINCIPIUL NORMALIZRII presupune eliminarea separrii
copilului cu CES i acceptarea lui alturi de ceilali copii
n coala de mas precum i asigurarea serviciilor care
s reduc deficienele i discriminarea.
Accesul copilului cu CES n societate nu este rodul unui act
de caritate ci un drept legitim care stipuleaz
obligativitatea asigurrii accesului la serviciile publice.
TIPURI DEFICIENE
Copii cu retard mintal
Copii cu deficiene senzoriale
Copii cu tulburri de limbaj
Copii cu tulburride comportament
Copii cu deficiene de nvare
Copii cu autism
Copii cu ADHD
Copii cu HIV/SIDA
Copii orfani
Copii instituionalizai
BENEFICIARII INVMNTULUI
INCLUZIV
Copii cu deficiene cu vrste cuprinse intre 0
i 3ani
Copii cu deficiene cu vrste cuprinse ntre 4
i 16 ani cuprini n nvmntul special
Copii cu cerine speciale integrai n
nvmntul de mas
CONSILIEREA COPIILOR CU CES
Consilierea persoanelor cu insuficiene, deficiene sau dizabiliti are
caracteristici specifice. Consilierea elevilor cu CES are loc n colaborare cu medici,
psihologi, psihopedagogi, asisteni sociali, cu familia. Consilierul obine de la
specialiti informaii despre conduita elevului i le pune la dispoziia acestuia, cu
evidenierea aspectelor pozitive i posibilitilor, oportunitilor de integrare (colar,
profesional, social).
Perspectiva din care lucreaz consilierul este de ntrire a prilor pozitive, de
maximizare a potenialului copilului pentru asumarea de roluri sociale posibile i
realiste, care ofer perspectiva unor performane bune. .
n fiecare generaie de elevi exist copii cu deficiene, adic cu pierdere,
tranzitorie sau definitiv, a structurilor de funcionare fiziologic sau psihologic.
Cnd incapacitatea sau limitarea, rezultat din deficiene, este necesar orientarea
spre instituii speciale de nvmnt. Dar deficiena poate fi diminuat n multe
cazuri. Soluia preconizat indic rspunsuri educative adecvate la nevoile elevului,
formulate ca cerine speciale. Cnd aceste rspunsuri sunt adecvate i suficiente
pentru susinerea dezvoltrii personale i adaptrii colare, atunci se poate vorbi de o
posibil integrare social i profesional
CONDIII ALE INTEGRRII EFICIENTE







Evaluarea copilului nainte de integrarea sa
colar
Poziia directorului colii fa de integrarea
Prezena i colaborarea specialitilor care
susin i ajut nvmntul integrativ
Implicarea prinilor copilului n proiectul de
integrare
Informaiile acordate celorlali copii din
clas asupra deficienei copilului integrat
Informaii i/sau explicaii acordate
prinilor celorlali copii ai clasei despre
integrarea colar a copilului cu cerine
educative speciale.
PRINCIPIILE INTEGRRII COPILULUI CU CES
CONFIDENIALITATEA
RESPECTUL INDIVIDUALITII
SINCERITATEA
INCREDEREA
INTERVENIA COMPLEX PERSONALIZAT
PARTENERIATUL CU FAMILIA
DESCHIDEREA CTRE COMUNITATE
NEDISCRIMINAREA
RESPECTAREA DREPTURILOR FIECRUI COPIL

Elevul cu dificulti de nvare

Termenul dificulti de nvare semnific
ntrzierile n achiziia unei/unor discipline
colare sau n ansamblul disciplinelor colare.
Acesta este utilizat atunci cnd un elev are
performane colare slabe, n pofida unui
potenial intelectual normal. Elevul cu
dificulti de nvare este cel care, dei nu
are o deficien, nu rezolv unele sau toate
sarcinile nvrii colare. El nu are nevoi
speciale semnificative, reclamnd doar
anumite abordri educative speciale.

Elevul cu deficiene socioculturale
Provine din medii defavorizate
Prezint deficiene intelectuale i
lingvistice
Prezint tulburri afective
Trebuie difereniat de elevul cu
deficiene mintale sau de nvare
Are nevoie de compensare prin
metode psihopedagogice

Elevul cu
deficiene intelectuale
Problema este dac un elev sau altul, cu
dificulti colare generate ascuns,
neobservabile i greu de diagnosticat are un
deficien sociocultural sau este instalat
pe fondul unui intelect de grani. Cazul de
grani se consider un efect al distribuiei
populaiei de referin pe o scal continu a
performanelor intelectuale, msurate cu
teste de inteligen. Elevul aflat n aceast
stare are dificulti colare, cu risc de eec
colar i uneori tulburri comportamentale.
Din punct de vedere medical este susceptibil
la ncadrarea n deficiena intelectual
uoar.

REGULI ALE ORIENTRII COLARE IN
CAZUL COPIILOR CU CES
Orientativ, pentru a se evita riscul confuziei ntre
posibilitile n evalurile medicale se va utiliza
diagnosticul clinic numai individual.
Se va decide orientarea copilului spre nvmntul special,
cu caracter temporar i revenire pentru reexaminare
complex i reorientare.
Se va evita, pe ct este posibil, practica de a decide
reorientarea cazurilor, dup gradul i tipul deficienei,
totdeauna n jos, de la uniti colare cu cerine
instructiv-educative de nivel mai ridicat ctre uniti
educaionale cu oferte educative reduse.
Se impune diversificarea standardelor educaionale, cu
marcarea nivelurilor de progres ale fiecrui elev.
Este de dorit s se valorifice avantajele mbogirii ofertelor
educative i deschiderea unitilor colare din
nvmntul obinuit pentru primirea elevilor cu CES
n clase speciale.
Esenial este schimbarea de atitudine fa de persoana cu
CES i disponibilitatea de investiie material i de
resurse umane pentru asigurarea ajutorului necesar.
PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT P.I.P

NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI
SPECIALITI CARE INTERVIN N REALIZAREA PIP (nvtori
care realizeaz intervenia, copilul, prini, ali colaboratori)
DATA REALIZRII PIP
DATA REVIZUIRII PIP
ACIUNE ASUPRA ELEVULUI
ACIUNE LE NIVELUL CLASEI
ACIUNE LA NIVELUL FAMILIEI
ACIUNE LA NIVELUL PERSONALULUI DIDACTIC
SCOP
OBIECTIVE
RESURSE
STRATEGII
PERIOADA DE INTERVENIE
MODALITI DE EVALUARE
REZULTATE OBINUTE N URMA APLICRII PIP:

FUNCIILE PLANULUI PERSONALIZAT DE
INTERVENIE
FUNCIA DE INFORMARE actualizarea informaiilor despre caz, despre
evoluia copilului,despre alte programe derulate de comunitate
FUNCIA DE MONITORIZARE monitorizarea se face conform planului de
intervenie aprobat de echipa interdisciplinar i de managerul de caz i se
prezint DPC-ului
FUNCIA DE EVALUARE se realizeaz periodic pentru toate categoriile
de activiti care au fost cuprinse n PPI pe baza rapoartelor ntocmite de
fiecare specialist
FUNCIE DE CONSILIERE se realizeaz de consilier i presupune
iniierea unui proiect personalizat de intervenie pe baza evalurii primarea
a cazului
ADAPTAREA CURRICULUM-ULUI PENTRU PREDAREA
DIFERENIAT
-Curriculum-ul trebuie s respecte caracteristicile de vrst
ale elevului, corelate cu principiile psihologice ale nvrii
-Curriculum-ul trebuie s-i ajute pe elevi s-i descopere
disponibilitile i s le valorifice la maxim n folosul lor i al societii
-Principii privind nvarea:
-Elevii nva n stiluri diferite i n ritmuri diferite
-Principii privind predarea:
-Profesorii trebuie s creeze oportuniti de nvare diverse, care s
faciliteze atingerea obiectivelor propuse
-Profesorii trebuie s descopere i s stimuleze aptitudinile i
interesele elevilor
-Principii privind evaluarea
-Evaluarea trebuie s-i conduc pe elevi la o autoapreciere corect i
la o mbuntire continu a performanelor
CADRUL LEGISLATIV

1.OMECT nr.4925/2005 privind Regulamentul de organizare i funcionare
a nvmntului special
2..OMECT nr.5379/2005 privind Metodologia de organizare i funcionare
a serviciilor educaionale prin cadre didactice de sprijin/itinerante pentru
copiii cu cerine educaionale speciale din nvmntul de mas
3 H.G nr. 5418/2005 privind Metodologia de organizare i funcionare a
Centrului de Resurse i Asisten Educaional