NORMAS APA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE VALENCIA
Taller de
Normas A.P.A.
Valencia, 2013
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NORMAS APA
Normas A.P.A.: normas de a Amer!"an Ps#"$oo%!"a Asso"!a&!on.
Con"e'&o # Genera!dades
El presente taller describe el concepto y algunas generalidades de las Normas
A.P.A. para la redaccin de documentos de investigacin. Pretende dar una visin
global de su utilidad prctica, igualmente se har una revisin de sus
generalidades ms importantes. Para su realizacin fueron consultadas algunas
fuentes bibliogrficas y otras virtuales de informacin. Las Normas A.P.A. son (n
"on)(n&o de !neam!en&os de &!'o me&odo*%!"o 'ara a 'resen&a"!*n de
&ra+a)os es"r!&os. Su finalidad es facilitar la transmisin valida y confiable de
informacin a travs de un lengua!e com"n entre los profesionales de la
investigacin. #as Normas A.P.A. se remontan a $%&% cuando se habl por
primera vez de un modelo de presentacin internacional en el art'culo
(Psychological )ulletin(. *olvieron a ser nombradas en $%+& en el art'culo
(Publication ,anual(. -inalmente en el &..$ se publica la versin de las Normas
A.P.A. en idioma ingls, un a/o despus fueron dispuestas al p"blico hispano. En
la actualidad se han publicado cinco ediciones, la "ltima versin consta de 00.
pginas. Seg"n 1olombia Aprende 2&.$.3, estas no son fi!as, sino dinmicas4 este
a/o se publica la 5ta edicin por parte de la American Psychological Association
2A.P.A.6 organizacin cient'fica y profesional 7ue representa a la Psicolog'a en
Estados 8nidos3.
9ada la amplitud de las Normas A.P.A., se ha tratado de resumir lo 7ue se
considera bsico, a fin de darle un uso netamente pedaggico. 1on esto no se
pretende minimizar la amplia utilidad, ni mucho menos agotar el tratamiento de
dichas normas4 pero si colocar al alcance de los estudiantes una herramienta
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NORMAS APA
funcional e inmediata, sobre todo para 7uienes no disponen de un material de
mayor profundidad y amplitud.
NORMAS A.P.A.
Len%(a)e # es&!o
-ormal, redaccin en tercera persona o, me!or a"n, en infinitivo
prefiriendo :los autores consideran; o :se considera;. En traba!os de
corte cualitativo es com"n la redaccin en primera persona.
Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencias,
notas al pie de pgina, aclaratorias entre parntesis, cuadros y
grficos. 2*ol., ed., pp.3.
8so de siglas6 primero se debe enunciar el nombre completo, seguido
de las siglas entre parntesis, en may"scula y sin puntuacin 28NA,
<N8, 8PE#,3.
#a construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras may"sculas y
min"sculas deben a!ustarse a las normas gramaticales.
#a construccin de prrafos debe a!ustarse a un m'nimo de cinco 2+3
l'neas y m=imo de doce l'neas.
M,r%enes
Para los lados superior, inferior y derecho6 > cent'metros y para el lado
iz7uierdo6 0 cm.
En la pgina de inicio de cada cap'tulo, el margen superior ser de +
cm.
#a sangr'a al inicio de cada prrafo ser de cinco 2+3 espacios en el
margen iz7uierdo 2utilice la funcin de tabulador3.
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#a lista de referencias se transcribir con sangr'a francesa de >
espacios hacia la derecha.
Pa%!na"!*n
?odas las pginas se enumerarn en la parte inferior centrada 2inicio
de cap'tulo, cuadros, grficos, ane=os y la lista de referencias3.
#as pginas preliminares se enumerarn con n"meros romanos en
min"scula en orden consecutivo, comenzando por la portada 7ue se
cuenta pero no se enumera. A partir de la introduccin, llevan n"meros
arbigos, incluso los ane=os.
Trans"r!'"!*n e !m'res!*n
Papel bond base &., tama/o carta, color blanco. #etra preferiblemente
Arial, 1ourier o ?imes Ne@ Aoman NB $&.
El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introduccin, inicio de
cap'tulo, 'ndice general, lista de cuadros yCo grficos, lista de
referencias y los ane=os deben comenzar en pgina nueva.
8sar espacio sencillo para citas te=tuales de ms de 0. palabras,
resumen, lista de referencias y nota de pie de pgina.
1uando se enumeran varios elementos en un prrafo6 con letras entre
parntesis 2a3, 2b3. En prrafos separados6 $. Dn"mero y puntoE, con
sangr'a de + espacios la primera l'nea.
In&er!neado
El te=to se escribir a espacio y medio, as' como entre cada autor en la
lista de referencias.
No se de!ar espacio adicional entre los prrafos del te=to.
El espaciado triple se utilizar despus de los t'tulos de cap'tulos, antes
y despus de los subt'tulos, de los cuadros y grficos.
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#os t'tulos y subt'tulos de ms de & l'neas se escribirn a espacio
sencillo.
El t'tulo de los cap'tulos se escribir en letras may"sculas, mientras
7ue los subt'tulos slo deben llevarla como inicial. En ambos casos
debe utilizarse negrillas.
Presen&a"!*n de "(adros # &a+as
9eben ser incorporados dentro del te=to y no al final del cap'tulo en
ane=os. #os de pe7ue/a dimensin se ubicarn entre prrafos y los de
mayor dimensin en pginas separadas inmediatamente despus de
haberse mencionado.
Se enumerarn en forma consecutiva, con n"meros arbigos. E!emplo6
cuadro > o tabla 0, se puede remitir a estos utilizando parntesis 2ver
cuadro >3.
#a identificacin de los cuadros 21uadro y n"mero3 se coloca en la
parte superior, al margen iz7uierdo, en letras negritas normal. 9espus
se escribe el t'tulo en letras itlicas o cursivas iniciando todas las l'neas
al margen iz7uierdo. S' el t'tulo tiene ms de dos 2&3 l'neas debe ir a un
2$3 espacio. Si contin"a en la otra pgina, no se repite el nombre, slo
se coloca 1uadro > 2cont.3.
En la parte inferior se debe escribir la palabra 2Nota.3 en itlica seguida
de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la informacin.
E!emplo6 Nota. 9atos tomados de Fonzlez 2$%%%3.
En la presentacin de los cuadros se restringir, en la mayor'a de los
casos, el uso de l'neas verticales en la diagramacin, para esto se
utilizar el autoformato de tabla :)sico $;.
Presen&a"!*n de %r,-!"os # -!%(ras
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Se enumeran en forma consecutiva, e!emplo -igura > o Frfico 0, se
puede remitir a estos utilizando parntesis 2ver Frfico >3.
#a identificacin de los grficos 2t'tulo y n"mero3 se coloca en la parte
inferior, al margen iz7uierdo. El n"mero del grfico se escribe en letras
itlicas o cursivas. 9espus en letra negrita normal se coloca el t'tulo,
luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se
obtuvo la informacin todo a espacio sencillo.
?ambin se debe utilizar la leyenda para e=plicar las siglas,
abreviaturas, s'mbolos o cual7uier otra aclaratoria 7ue permita su
interpretacin.
Se ordenan despus del 'ndice general como lista de cuadros o de
grficos 2por orden alfabtico3.
C!&as # re-eren"!as
#a utilizacin de citas te=tuales, as' como su e=tensin deben estar
plenamente !ustificadas.
1ita de un solo autor, se usa el apellido y el a/o de publicacin dentro
de parntesis y separado por una coma. E!.6 En un reciente estudio
acerca del impacto de la industria de la telenovela en #atinoamrica
2,azziotti, $%%53 se dice 7ueG
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el te=to se usa tan solo el
a/o de publicacin dentro de parntesis. E!.6 Nora ,azziotti 2$%%53
afirma 7ue en Amrica #atinaG
1itas cortas, con menos de 0. palabras6 se incorporan en el te=to
2:entre comillas; y el n"mero de pgina puede ir al final de la cita o al
inicio4 depende de la redaccin del encabezado3.
1itas con ms de 0. palabras van en blo7ue, sin sangr'a en la primera
l'nea, a espacio sencillo y no lleva comillas. El blo7ue de cita lleva
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sangr'a de cinco 2+3 espacios por ambos lados. 9eber separarse de
los prrafos anterior y posterior por dos 2&3 espacios.
1uando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse
2G3.
#as ideas del autor del estudio para clarificar la cita te=tual se escriben
entre corchetes D E.
?odas las citas realizadas en el te=to deben aparecer en la lista de
referencias. 1uidar la ortograf'a en los nombres de los autores y
constatar bien el a/o.
1ita de tres 2>3 o ms autores, la primera vez se deben nombrar todos.
#uego se escribe slo el apellido de 7uien aparezca de primero en el
orden de autor'a, seguido de cual7uiera de estas e=presiones :et als;,
:y cols; o :y otros;4 y luego se coloca el a/o de la publicacin.
#as ideas aportadas por m"ltiples autores se ordenan por orden
alfabtico separadas de punto y coma 2)ecerra, $%H54 )lanco, $%%.4
Aomero, $%%&4 *aldez, &...3.
Ideas de un autor e=presadas en otra obra 2Jatson, citado en #azarus,
$%H&3. < si se prefiere Jatson 2c. p. en #azarus, $%H&3. En la lista de
referencias se cita a #azarus.
Pie de pgina se restringirn al m'nimo.
#a lista de referencias se organiza en orden alfabtico, el apellido y la
inicial del nombre. Slo en may"scula la primera letra.
Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la ms
antigua. Si tiene varias en un mismo a/o, se escribe una letra
min"scula despus del a/o 2$%%.a, $%%.b3.
Si el apellido del autor es compuesto, se ordena seg"n el prefi!o 29e la
?orre, 9el ,oral3.
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Si el autor es una razn social se ordena de acuerdo a la primera
palabra significativa. E!emplo ?he )ritish Psychological Society 2se
ordena por la )3.
#as obras de dos 2&3 autores se escriben en espa/ol unidos por una
:y;. En ingls por un :K;. E!emplo 2Arias y Soto3 2Flesne K PeshLin3.
Al final de una cita, el punto va despus del parntesis. E!emplo 2Pe/a,
&..., p. +.3.
1itas con menos de 0. palabras6 El trmino paradigma lo definen
diversos autores de la siguiente manera :es una red de creencias
tericas y metodolgicas entrelazadas 7ue permiten la seleccin,
evaluacin y cr'tica de temas, problemas y mtodos; 2Aivas, $%%+, p.
&.%3. < tambin6 Gdiversos autores entre ellos Aivas 2$%%+3 definen el
paradigma de la siguiente manera6 :Gproblemas y mtodos; 2p. &.%3.
1itas con ms de 0. palabras. ,art'nez 2$%%>3 encontr lo siguiente6
#a ciencia resulta incapaz de entenderse a s' misma en forma
completa, aun7ue puede ayudar en la comprensin de ese proceso.
Su mismo mtodo se lo impide. Ello e=ige el recurso a la metaciencia.
Pero la metaciencia no es ciencia como la metaf'sica 2p. $+3.
T!'os de re-eren"!as !m'resas. E)em'os
L!+ros
Fuzman, ,. 2$%%>3. ?endencias innovadoras en educacin matemtica.
<rganizacin de Estados Iberoamericana de Educacin, la 1iencia y la 1ultura.
1olombia6 Editorial Popular.
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Ar&."(os en '(+!"a"!ones 'er!*d!"as
,artinez, ,. 2$%%+3. #a educacin moral6 una necesidad de las sociedades
plurales y democrticas. Aevista Iberoamericana de Educacin. *olumen $.. No.
$, 1olombia.
Ponen"!a # 'resen&a"!*n de e/en&os
Mlisberg, ). 2$%%N, !ulio3. #os programas sociales, paliativos o solucinO #os
caminos para superarla. Ponencia presentada en la I Pornadas Programticas de
Accin Social. 1aracas. E=tra'do el N de febrero desde
http6CC@@@.ad.org.veCprograma.
Tra+a)os de %rado0 as"enso # s!m!ares
)rice/o de Sanchz, I. 2$%%53. El clima organizacional y su relacin con la
satisfaccin laboral de los docentes de la I etapa de Educacin )sica. ?raba!o de
grado de maestr'a no publicado. 8niversidad Pedaggica E=perimental #ibertador.
1aracas. E=tra'do el H de octubre de $%%H desde http6CC$+..$HN.$0+.$$C
Do"(men&os # re'or&es &1"n!"os
,inisterio de Qacienda, <ficina de Programacin y Anlisis ,acroeconmico.
2$%%N3. 9esempe/o de la econom'a venezolana en $%%5. 1aracas. E=tra'do el $+
de septiembre de &..$ desde http6CC@@@.anal'tica.comCbit.html
Re-eren"!a de -(en&es ee"&r*n!"as en .nea
Fuzmn, ,. 2$%%>3. ?endencias innovadoras en educacin matemticas.
<rganizacin de Estados Iberoamericanos de Educacin, #a 1iencia y la 1ultura.
Editorial Popular. E=tra'do el &+ de noviembre de &..$ desde
http6CC@@@.oei.coCoeivirtCedumat.html
Ar&."(os de '(+!"a"!ones 'er!*d!"as
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NORMAS APA
,art'nez, ,. 2$%%+3. #a educacin moral6 una necesidad en las sociedades
plurales y democrticas. Aevista Iberoamericana de educacin. E=tra'do el > de
marzo de &..& desde http6CC@@@.oei.coCoeivirtCrie.Na.$.html
Do"(men&o en .nea !nde'end!en&e0 s!n a(&or n! -e"$a de '(+!"a"!*n
F*8Rs Hth JJJ user Surrey. 2n...g3. E=tra'do el $> de septiembre de &..$ desde
http6CC@@@.gvu.gatech.eduCuserSsurveysS$%%NS$.C
Com(n!"a"!ones 'or ema!
9od@ell. 1. 2>$ de agosto, &..$3. 1omentario de la respuesta de Smith. D,ensa!e
$5E. ,ensa!e enviado a http6CC@@@.@pun!.eduCstudentarchiveCmsg..HH.html
S!&!os 2e+
2http6CC@@@.Lidsych.org3
Es&r("&(ra de Pro#e"&o
ES3UEMA GENERAL DEL IN4ORME 4INAL DE PST I
P<A?A9A
A1?A 9E APA<)A1ITN
9E9I1A?<AIA
AFAA9E1I,IEN?<
AES8,EN
UN9I1E FENEAA#
UN9I1E 9E -IF8AAS
IN?A<9811ITN
CAP5TULO I: DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO SOCIO6COMUNITARIO
Es una herramienta empleada por las comunidades 7ue permite identificar,
ordenar, y !erar7uizar los problemas colectivamente4 los recursos con los 7ue
cuenta y las potencialidades propias de la localidad 7ue puedan ser aprovechadas
en beneficio de todos.
Es a7u' donde los participantes e=ponen, de acuerdo a las observaciones
realizadas y las aplicaciones de los instrumentos de recoleccin de datos, la
realidad 7ue est afectando a la comunidad. Se recomienda realizar la e=posicin
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iniciando en un conte=to de lo general a lo espec'fico, permitiendo mostrar los
detalles tcnicos del problema o necesidad.
Para ello se puede aplicar la metodolog'a del marco lgico 7ue es una
herramientas e instrumento como se especifica en el diagnostico participativo
situacional
1AAA1?EAIVA1ITN 9E #A 1<,8NI9A9
$.$. 9imensin SocioSFeogrfica
#os participantes inician la redaccin identificando la razn social de la
organizacin, es decir, el nombre 7ue legalmente tiene la comunidad.
Igualmente, describen a 7u se dedica, los productos o servicios 7ue
genera, para seguidamente indicar la localizacin geogrfica 2estado,
municipio, parro7uia3 y direccin de la comunidad u organizacin,
ane=ando una imagen satelital del sitio.
$.&. 9imensin SocioSQistrica
#os participantes deben e=plicar en forma breve cundo fue creada la
comunidad, organizacin, unidad yCo departamento, a travs de su rese/a
histrica. Su e=tensin no debe ser mayor a dos pginas.
$.>. 9imensin SocioSPol'tica
Es importante mencionar las organizaciones 7ue brindaron apoyo para la
realizacin del proyecto, considerando 7ue se trata de construir el te!ido
social para vincular las comunidades con su entorno, como por e!emplo
conse!os comunales, asociaciones, escuelas, cooperativas, empresas de
produccin social, centros de salud, organismos p"blicos, empresas
p"blicas, entre otros.
$.0. 9imensin SocioSEducativa
Se debe e=poner informacin del nivel acadmico y de conocimiento del
entorno 7ue participa en el proyecto, logrando as' diferenciar los tipos de
aprendiza!es 2innato, imitacin o modela!e, memor'stico, significativo, entre
otros3.
$.+. 9imensin SocioS?ecnolgica
#os participantes deben definir la caracterizacin del entorno tecnolgico
7ue se encuentra en el rea donde se lleva a cabo el proyecto,
considerando todos los e7uipos de comunicacin, hard@are y soft@are.
&. 9IAFN<S?I1< PAA?I1IPA?I*< SI?8A1I<NA# 2aplicando la metodolog'a del
marco lgico3
&.$. Wrbol del Problema
&.&. Wrbol de <b!etivos
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&.>. ,atriz de los Involucrados
&.0. Anlisis alternativo
&.+. ,atriz ,arco #gico
>. <)PE?I*<S 9E# PA<XE1?<
>.$. <b!etivo de ?ransformacin Social del Proyecto
>.&. <b!etivos ?ecnolgicos
>.&.$. <b!etivo Feneral
>.&.&. <b!etivos Espec'ficos
0. P8S?I-I1A1ITN E I,PA1?< S<1IA#
2a3 9esde el punto de vista terico y sus aportes al conocimiento
Se relaciona con los aportes 7ue el PS? brinda a la disciplina en la cual se
inserta el PN- y las contribuciones de esta a otras investigaciones 7ue se
realicen en el rea. En este punto los participantes pueden reafirmar los
planteamientos e=presados, mediante el uso de prrafos donde se refle!e la
teor'a consultada producto de la investigacin documental, pudindose hacer
uso hasta de un m'nimo de dos citas de autores.
2b3 9esde el punto de vista tcnico S mbito de accin
#as razones tcnicas estn vinculadas directamente con el :hacer de los
participantes; en el conte=to donde se desarroll el PS?. En tal sentido, este
aspecto se ve refle!ado a travs de las actividades, productos o servicios
generados por los participantes en la comunidad u organizacin.
2c3 9esde la razn legal
Este aspecto resalta la importancia de los aspectos legales 21onstitucin,
#eyes, <rdenanzas, Aeglamentos3 para reafirmar la relevancia de la
problemtica investigada o la propuesta presentada y 7ue re7uiere de un
soporte !ur'dico para darle viabilidad a los planteamientos e=presados.
2d3 9esde el conte=to Participante Y 1omunidad
En esta razn, los participantes e=ponen sus vivencias y e=periencias en la
comunidad para resolver los problemas y los cambios producidos con el PS?
presentado. Aegistro de anecdticos y bitcora.
CAP5TULO II: DISE7O DEL PRO8ECTO
$. Antecedentes ?ericos y ?ecnolgicos
&. Aeferencias ?ericas y ?ecnolgicas
>. Procedimiento para la e!ecucin de las actividades
0. Planificacin de las actividades
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NORMAS APA
0.$. 1ronograma de actividades
0.&. Anlisis costoSbeneficio
CAP5TULO III: E9ECUCIN DEL PRO8ECTO :en -(n"!*n de a me&odoo%.a
see""!onada;
1<N1#8SI<NES
AE1<,EN9A1I<NES
AE-EAEN1IAS )I)#I<FAW-I1AS
ANEZ<S
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