OBIECTUL DIDACTICII BIOLOGIEI /

BIOCHIMIEI / ECOLOGIEI
LOCUL DIDACTICII BIOLOGIEI
METODELE DE CERCETARE
OBSERVAIA = metoda prin care se urmreten mod atent i
sistematic un anumit fenomen, n condiiile obinuite de
desfurare a procesului de nvmnt, n funcie de un scop
bine determinat.
Se desfoar dup un plan alctuit n prealabil pe baza
cruia se culeg datele concrete. Eficiena este dat de
exactitatea perceperii i nregistrrii faptelor .
EXPERIMENTUL = ,,observaie provocat cu un anumit scop
Presupune crearea sau schimbarea condiiilor n care se
desfoar procesul de nvmnt n funcie de scopul urmrit.
Experimentul trebuie s se desfoare n clas / laborator, n
condiii ct mai apropiate de normal, fr a perturba mersul normal
al procesului de nvmnt.
Schimbarea afecteaz un singur factor (variabila independent),
ceilali rmnnd constani. Factorul controlat se afl la ndemna
sau sub controlul direct al cercettorului.
Pentru comparaie, alturi de clasele experimentale se folosesc Pentru comparaie, alturi de clasele experimentale se folosesc
clase martor, echivalente sau apropiate ca valoare.
La nceput se dau aceleai probe la ambele clase, pentru determinarea
nivelului aspectelor de investigat.
Se introduce factorul modificat la clasa experimental, n timp ce la
clasa de control (martor) se lucreaz n maniera obinuit.
La termenul stabilit se dau aceleai probe la ambele tipuri de clase,
dup care se compar rezultatele.
Experimentul se consider reuit dac rezultatele obinute sunt n
favoarea claselor experimentale.
ANCHETA, cu dou forme: oral (INTERVIU) i scris
(CHESTIONAR)
Cel care pune intrebrile oral sau le formuleaz n scris trebuie
s aib n minte:
o schem clar a tipurilor de ntrebri pe care trebuie s le
adreseze;
a aspectelor despre care dorete s obin date.
Pentru interviu, se evit nesigurana, ezitrile genereaz
nencredere.
n ambele cazuri:
- ntrebrile trebuie s fie clare, precise i s nu conin
elemente de inducie a rspunsului (de genul: ,,nu e aa
c... )
-pentru fiecare aspect vizat s fie formulate mai multe
ntrebri cu inte diferite
-s existe i ntrebri care s evidenieze tendina spre
minciun a celui care rspunde minciun a celui care rspunde
-s fie nici prea lungi (induc plictiseala) nici prea scurte
(pentru a acoperi toate aspectele propuse)
STUDIUL DOCUMENTELOR COLARE (cataloage, fie de
observaie ale profesorului) i al PRODUSELOR ACTIVITII
ELEVULUI (caiete de notie i teme, lucrri scrise, referate,
desene, plane, postere)
Asigur aprecierea:
- calitii procesului de nvmnt
- eficienei unor metode
- nivelului priceperilor i deprinderilor
- aptitudinilor specifice
- unor trsturi de caracter. - unor trsturi de caracter.
TESTUL PEDAGOGIC
Urmrete n mod tiinific evaluarea obiectiv a cunotinelor,
priceperilor i deprinderilor asimilate de elevi pe parcursul
studiului disciplinelor biologice.
Este o prob etalonat ce permite transformarea aprecierilor
caliative n msuri cantitative n vederea comparrii cu rezultatele
altor elevi sau cu etalonul general.
Scopul comun al tuturor metodelor de cercetare:
-optimizarea procesului instructiv- educativ -optimizarea procesului instructiv- educativ
-ridicarea nivelului calitativ al predrii, nvrii i evalurii
disciplinelor biologice n coal.
Scopul comun al tuturor metodelor de cercetare:
optimizarea procesului instructiv- educativ
ridicarea nivelului calitativ al predrii, nvrii i evalurii
disciplinelor biologice n coal.
5. ALEGEREA I APLICAREA METODELOR = CERCETAREA
PROPRIU-ZIS
6. ADUNAREA MATERIALULUI FAPTIC
7. ANALIZA I PRELUCRAREA MATERIALULUI urmrind
surprinderea aspectelor eseniale
8. REDACTAREA LUCRRII
- evidenierea importanei problemei studiate
- prezentarea datelor bibliografice - prezentarea datelor bibliografice
- prezentarea obiectivelor i ipotezei
- prezentarea metodelor i a eantionului de subieci
- prezentarea programului de cercetare propriu-zis
- formularea rezultatelor i concluziilor, compararea cu datele
bibliografice