Sunteți pe pagina 1din 4

PROIECTAREA INSTRUMENTELOR DE

EVALUARE
MATERIAL INFORMATIV
PREZENTAT IN SEDINTA COMISIEI METODICE A
CLASELOR aIIIa SI aIVa
Realizat de institutor,
ROSU MITINA
Lieul Teoreti ,,Marin Preda!
Turnu " Ma#urele
PROIECTAREA INSTRUMENTELOR DE EVALUARE
Inst. Mitina Rou
Inst.Vioreta Constantin
Liceul Teoretic ,,Marin Preda Turnu-Mgurele
Una dintre cele mai importante oiec!ii aduse materiei tradi!ionale de apreciere a lucrrilor
scrise ale ele"ilor este acordarea notelor #cali$icati"elor con$orm impresiei generale produse asupra
cadrului didactic,lipsa de criterii comune, transparente si acceptate. Cadrul didactic a$lat in situa!ia de a
corecta si aprecia di"erse lucrri operea% &n mod curent cu 'aloane precum( e)perien!a didactic
anterioar, aplicarea ,,metodelorde corectare#apreciere cunoscute, ,,interpretarea aremului de
corectare, ,,convingerea ca aprecierea lui nu poate $i oiect de disput dec*t in ca%uri e)treme,
re%ol"aile &n termeni administrati"i etc. Consecin!a $ireasc a acestui $enomen asupra calita!ii
e"alurii este repre%entat de $idelitatea sc%ut, lipsa de consisten! a aprecierii.
+ consecin! indirect dar cu e$ecte identi$icaile pe termen lung este erodarea &n timp a
moti"a!iei ele"ilor, a dimensiunii $ormati"e a aprecierii, scderea ,,relevaneiaprecierilor si ca atare
e"iden!ierea pentru ele"i dar si pentru prin!i a lipsei de ,,semnificaiereal a aprecierii, &ntr-un sistem
care mi%ea% &nc $oarte multe re%ultatele consemnate &n catalog. ,n aceste condi!ii demersul cel mai
e$icient este acela de a staili un sistem de criterii de acordare a cali$icati"elor, deduse &n a%a
capacit!ilor, ailit!ilor i competen!elor pre"%ute &n curriculum, &n concordan! cu anumite oiecti"e
curriculare de re$erint, aplicaile in situa!ii concrete.
,n mod curent, &n e"aluarea unei lucrri a ele"ului pot s apar &n practic trei ni$eluri de
'udeca!i de "aloare(
-i"elul %ude&'ii su(ieti$e, care se re$er la aspectele generale ale produsului(
elemente de con!inut, tematica etc.
-i"elul %ude&'ii )olistie, re$eritor la caracteristicile ,,produsului elaorate de ctre
ele". .udecata de "aloare are un caracter relati" e)tins.
-i"elul %ude&'ii analitie cu caracter ami"alent ( /impresiile suiecti"e initiale ale
&n"!torului sunt structurate si e"aluate in $unc!ie de criterii clar descrise.
,n mod curent, in practica noastr scolar aprecierea lucrrilor se reali%ea% la ni"elul 'udec!ii
suiecti"e, c*nd de dorit ar $i ca e$orturile e"aluatorului s se concentre%e ctre atingerea 'udec!ii
analitice.
C0LIT12IL3 I-4TRUM3-T3L+R 53 3V0LU0R3
+ prolem important pe care o generea% noul sistem de e"aluare prin cali$icati"e este aceea
a proiectrii instrumentelor de e"aluare con$orm standardelor care s corespund unor indicatori
precum "aliditatea si $idelitatea.
Pentru a rspunde acestei cerin!e este necesar rela!ionarea a trei componente(
- ailitatea#ailit!ile ce treuie sau se doresc a $i e"aluate prin $i)area sarcinii de lucru6
- elementul#elementele de con!inut, !in*nd de speci$icul curricular, ce repre%int proleme de
e"aluat6
- criteriile de corectare # apreciere.
Pentru ca re%ultatele e"alurii sa ai o anumit semni$ica!ie pentru ele", instrumentele de
e"aluare7proele8 prin care se e$ectuea%a masurtorile treuie sa ai anumite calitti( "aliditatea,
$idelitatea, oiecti"itatea, aplicailitatea.
Cadrul didactic ar treui sa-i pun de $iecare dat c*nd e"aluea% urmtoarele &ntreri(
- Msor corect ceea ce doresc sa msor9 7$aliditate*
-Peste o lun "oi considera e)celent un raspuns pe care ast%i &l consider e)celent 9 Va $i el
apreciat ca $iind e)celent de ctre alt coleg9 0ceasta este o prolem de +idelitate a e"aluarii.
--otele acordate de mine "aria% 7sunt destul de sensiile8 &n $unc!ie de di$eren!ele calitati"e ale
rspunsurilor ele"ilor, -sensi(ilitate*
Validitatea tratea% coresponden!a dintre ceea ce treuie e"aluat i ceea ce s-a e"aluat e$ecti".
4pre e)emplu, nu se poate pretinde c &ntre numrul de pagini ale unei lucrari si "aloarea acesteia este
o legatur direct. Ca i prolemele de $idelitate, cele de "aliditate nu lipsesc dintr-o e"aluare. 3le pot $i
diminuate, dar nu se poate a'unge la "aliditate per$ect. ,n general "aliditatea testului este con$irmat
pe a%a 'udeca!ii e)perte a unui grup de specialiti &n domeniu.
Fidelitatea testului repre%int calitatea acestuia de a o$eri re%ultate constante7similare8 &n
condi!iile administrrii identice, la popula!ii similare su aspect statistic. 0ceast calitate ne conduce la
ideea posiilittii de generali%are a instrumentului respecti", &n "ederea aplicrii lui la popula!ii cu
aceleai caracteristici. 5ac popula!ia supus anali%ei este o popula!ie standard, iar condi!iile de
administrare sunt i ele tipice, $idelitatea apropie testarea de condi!iile de standardi%are a
instrumentelor.
O(ieti$itatea testului repre%int gradul de concordan! &ntre aprecierile $cute de e"aluatori.
Testele cu o $oarte un oiecti"itate sunt testele standard.
Indi$erent de metodologia de e"aluare proiectat, caracteristica de sistem social con$er
e"aluarii pertura!ii si in$luen!e de mediu permanente. 5e aceea e"aluarea instrumentelor su aspect
calitati" necesita testarea lor prealail7pretestarea8 pe segmente de popula!ie similare su aspect
statistic cu popula!ia ce urmea% a $i e"aluat. Unii autori aprecia% ca treuie luate &n considerare
condi!iile pretestrii, respecti" testarea unor colecti"ita!i de ele"i- de regul o clas-$unction*nd su
in$luen!a unui mnunc:i de $actori de natur oiecti" sau suiecti", comuni pentru to!i suiec!ii .
+rgani%area testului pe componente sau modul de &minare a itemilor este si ea important
pentru re%ultatul calitati" al e"alurii . 3)per!ii aprecia% c este necesar ca itemii sa $ie asamla!i &n
$unc!ie de gradul lor de di$icultate , de la cei mai uori ctre cei cu di$icultate sporit. ,n s$*rit, treuie
amintit importan!a, &n e"aluarea calit!ii instrumentelor, a estimrii corecte a lungimii testului i a
itemilor $ormula!i.
Sensi(ilitatea nu este considerat ca $iind prolema cea mai gra" a e"alurii re%ultatelor
ele"ilor.
La modul teoretic, notarea pe o anumit scar $r a $i per$ect,nu este cel mai ru aspect &n
legatur cu repre%entarea unui re%ultat colar printr-o dat cantitati". 0ceast scar , aceeai pentru
toate disciplinele colare, are ca rol armoni%area e"alurilor re%ultatelor de natur di$erit. 5in pcate,
pro$esorii de di"erse discipline nu se $olosesc &n mod identic de aceasta scar.
A.lia(ilitatea testului este calitatea acestuia de a $i administrat si interpretat cu uurin!.
Pentru aceasta, treuie s se respecte metodologiile de administrare re$eritoare la(
-$ormularea clar a con!inutului6
-$ormularea clar a rspunsurilor corecte6
-estimarea corect a timpului de lucru6
-stailirea unei metodologii de e"aluare#corectare clare, respecti" a unor areme c*t mai uor de
respectat6
-$ormularea c*t mai clar a unor instruc!iuni de aplicare.
Calitatea testului este e"iden!iat i de asigurarea independen!ei ele"ului testat &n perceperea i
interpretarea mesa'ului, $ar a'utorul e"aluatorului. 4ingura e"entual colaorare a clasei cu e"aluatorul
poate $i la ni"elul primilor ani de scoal7clasa I i &nceputul clasei aIIa8, p*n la crearea deprinderilor
necesare e"alurii.