Obiectul de studiu: tiinele naturii

Tema: Nevoile plantei

Obiective:
- Dezvoltarea abilitilor de experimentare i explorare
- Aplicarea unor procedee de natur tiinific
- Contientizarea efectele mediului nconjurtor asupra plantelor i asupra propriului
organism
- Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural
echilibrat
Strategii didactice:
Metode i procedee: conversaia, observaia, explicaia, demonstraia, lucrul
practic
Materiale necesare: boabe de fasole, ghivece, pmnt de flori, vat, stropitoare, o
cutie de carton, foi de flipchart, markere, foi de observaii, etichete

Desfurarea leciei:
Elevii vor fi adunai ntr-un cerc. Pe o coal de flipchart, pus n mijlocul cercului,
profesorul noteaz cu marker titlul Nevoile omului, urmnd ca n continuare s noteze
aceste nevoi, aa cum vor fi ele identificate de ctre copii. Se pornete de la nevoile
fundamentale ale omului, pentru c este mai uor pentru copii s i identifice propriile nevoi,
urmnd ca, n continuare, s se identifice nevoile plantei. Aceast analogie determin copiii s
trag concluzii i asupra necesitii pstrrii unui mediu natural echilibrat. Profesorul va
conduce activitatea ndeosebi prin ntrebri:
ntrebarea 1: De ce avem nevoie noi, oamenii, pentru a putea tri?
Este o ntrebare deschis, ce d posibilitatea elevilor s-i prezinte propriile preri,
invit la un brainstorming. Este necesar ca i atitudinea profesorului s fie una deschis,
dispus s asculte fiecare opinie, s dea importan fiecrui rspuns, s dea ocazia fiecrui
elev s-i expun prerea sau ideea. Profesorul va conduce doar discuia, prin ntrebri
ajuttoare sau exemplificri, astfel nct copiii s poat sintetiza acele rspunsuri care respect
criteriile delimitate de ntrebare. n cazul n care copiii nu vin cu niciun rspuns, prnd a nu
nelege foarte bine sensul ntrebrii sau dau rspunsuri din care se nelege c nu reuesc s
fac distincie ntre o nevoie fundamental i o dorin, se vor pune cteva ntrebri nchise
(aa cum le vom exemplifica n continuare) combinate cu unele manipulatoare, care s
delimiteze arealul n care se ncadreaz nevoile fundamentale.
ntrebarea 2: Am putea tri dac nu am mnca?
Este o ntrebare nchis, care la acest moment poate duce att la rspunsuri pozitive,
ct i negative din partea copiilor, sau la rspunsuri nuanate, de genul Am mai putea tri un
timp. ntre copii pot lua natere discuii care s duc la concluzia c lipsa hranei duce la
dispariia fizic final a omului sau profesorul i poate direciona pe copii spre aceast
concluzie, prin ntrebri manipulatoare, de genul:
ntrebarea 3: Dar dac un om n-ar mai mnca niciodat, n final el nu ar mai
tri, nu-i aa?
Este o ntrebare manipulatoare, dar care i poate ajuta pe copii s-i cristalizeze un
rspuns, s-i formuleze o concluzie, dincolo de eventualele nuane.
ntrebarea 4: Am putea tri dac nu am avea main personal?
Ca i n cazul ntrebrii anterioare, i aceasta este o ntrebare nchis, care poate genera
att rspunsuri pozitive din partea copiilor care au neles intuitiv noiunea de nevoie, dar i
rspunsuri negative, din partea unor copii pentru care maina personal face parte din viaa
cotidian. i aici, pentru clarificare, profesorul poate interveni cu ntrebri manipulatoare, de
genul:
2

ntrebarea 5: Sunt oameni care nu au main personal (se pot da exemple
personale). Triesc ei totui?
Este i aceasta o ntrebare manipulatoare, care induce un rspuns afirmativ i
concluzia conform creia, maina personal nu este o nevoie fundamental, ci doar un mijloc
de a ne spori confortul sau a ne eficientiza activitile zilnice.
Cnd profesorul consider c au fost date suficiente rspunsuri elocvente din partea
copiilor, sintetizndu-se nevoile fundamentale ale omului, el va realiza o a doua plan,
intitulat Nevoile plantei, prin repetarea procesul anterior, eventual prin similitudine sau
contradicie cu nevoile identificate ca fiind proprii omului sau prin particularizarea acestora.
De exemplu:
ntrebarea 6: Am vzut c omul are nevoie de hran. Dar planta, are ea nevoie de
hran?
Este o ntrebare nchis, dar care i ajut pe copii s creeze paralela ntre nevoile
omului i ale plantei.
Rspunsul poate fi ns detaliat i precizat prin rspunsurile la urmtoarea ntrebare:
ntrebarea 7: De unde i ia planta hrana?
Este o ntrebare deschis, care le d copiilor posibilitatea de a-i enuna prerile i
ideile, de a face apel la cunotinele lor anterioare, putndu-se astfel defini nevoi detaliate i
concrete ale plantei, cum ar fi nevoia de lumin, de sol, de ap (i dnd astfel posibilitatea de
a fi observate alte similitudini cu nevoile omului nevoia de ap, de exemplu)
Se pot pune i ntrebri nchise, care s reliefeze contradicia dintre unele nevoi
specifice omului i nevoile plantei:
ntrebarea 8: Ai spus c omul are nevoie de mbrcminte. Dar oare planta are
nevoie de mbrcminte?
Dup ce am sintetizat prerile copiilor, le vom propune un experiment. Vom lua 5
ghivece i n fiecare ghiveci vom pune cteva boabe de fasole. Pentru primul ghiveci vom
asigura toate nevoile principale ale unei plante: pmnt, ap, lumin, cldur, aceasta
reprezentnd planta martor Celui de-al doilea ghiveci nu-i vom asigura lumin (l vom
acoperi cu o cutie), celui de-al treilea nu i vom asigura apa (nu-l vom uda), celui de-al
patrulea nu-i vom asigura solul, pmntul (vom pune boabele de fasole doar pe un pat de
vat), iar celui de-al cincilea nu-i vom asigura cldura (vom face acest experiment iarna i
vom scoate ghiveciul afar). Pe fiecare ghiveci se vor pune etichete care s arate ce nevoi sunt
satisfacute i ce nevoi nu sunt satisfacute. Copiilor li se va da apoi cte o foaie de observaie,
pentru ca n fiecare zi s-i noteze cum au evoluat cele 5 plante.
Plantarea boabelor de fasole se va face cu ajutorul copiilor, participarea acestora fiind
solicitata prin ntrebri deschise (Cine dorete s pun pmnt n ghivece?) sau ntrebri
nchise (Mihai, ai dori s pui tu boabele de fasole?). ntrebrile nchise i vor ajuta pe
copiii mai retrai s se implice i ei activ n acest proces.
Dup un numr suficient de zile (ales n funcie de gradul de dezvoltare al plantei
martor cea creia i-au fost asigurate toate nevoile), copiii vor fi strni din nou ntr-un cerc,
se vor aduce i cele 5 plante, precum i foile lor de observaii. Elevii vor fi mprii n 4
grupe, fiecrui grup desemnndu-i-se una dintre cele 4 plante crora le-a lipsit unul dintre
elementele necesare, n timp ce planta martor este pus la dispoziia tuturor pentru comparare.
Fiecare grup, prin compararea observaiilor fcute de fiecare membru al grupului i prin
dezbatere, va trebui s ntocmeasc o sintez privind evoluia plantei ce a fost desemnat
grupului. Cele 4 sinteze vor fi apoi prezentate n faa tuturor colegilor, elevii din celelalte
grupuri fiind ncurajai s completeze sau s pun ntrebri. Profesorul poate impulsiona
dialogul, procesul raional, gndirea copiilor, prin ntrebri pentru ce. (De ce rdcina
plantei nr. 3 s-a dezvoltat att de puin?). El poate, de asemenea, s dea explicaii, acolo
unde este cazul.
3

Copiii vor fi ndemnai s trag concluziile, pe baza unei ntrebri deschise, din partea
profesorului: Ce concluzii tragem la finalul acestui experiment?, astfel nct copiii s-i
poat sintetiza singuri modul i gradul n care fiecare dintre aceste elemente necesare vieii
contribuie la existena i dezvoltarea armonioas a plantei.
Un astfel de proiect poate, prin ntrebri suplimentare, s-i stimuleze pe copii n sensul
unor discuii adiacente, pe marginea unor subiecte cum ar fi necesitatea protejrii naturii,
echilibrul existent intre elementele naturii, efectele dezechilibrelor ecologice asupra vieii,
nevoile oamenilor i necesitatea ca fiecare dintre noi s ni le mplinim etc.