ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE
N NVMNTUL PREUNIVERSITAR







ARIA CURRICULAR
MATEMATIC I TIINE ALE NATURII


ELEMENTE DE MATEMATIC APLICAT

PROGRAM COLAR
Clasele I - a X-a


Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE,
PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE






Aprobat prin ordin al ministrului
nr.5235 / 01.09.2008






Bucureti, 2008




Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

2

NOTA DE PREZENTARE

Aria curricular Matematic i tiine ale naturii a fost introdus, pornindu-se de la necesitatea de
stimulare i satisfacere a curiozitii stiinifice a copiilor prin nelegerea unor fenomene i fapte din
universul apropiat. Se asigur astfel o cale de cunoatere activ, prin aciune direct, a lumii nconjurtoare,
valorificnd experiena de via a elevilor.

E impropriu a vorbi despre interes de cunoatere aprut spontan, n cazul copiilor cu deficiene
mintale severe, dar descoperirea propriului corp i a lumii exterioare devine prioritar pentru creterea
gradului de adaptabilitate, pentru formarea unor deprinderi de autonomie personal i social i pentru
nelegerea i perceperea corect a lumii n care triesc.
Cunoaterea tiinific a mediului nconjurtor ofer copiilor ocazia de a gndi i a nva, de a-i
dezvolta curiozitatea i interesul pentru anumite aspecte ale lumii nconjurtoare, prin aciune direct,
explorare i observaie.
Prin intermediul disciplinelor din cadrul acestei arii, coala asigur caracterul tiinific al
cunotinelor empirice achiziionate de elev n viaa cotidian, nct acestea s devin cunotine
funcionale, eficiente adaptrii la mediul social. Noiunile tiinifice dobndite de copilul cu deficien
mintal sever au o acoperire senzorial, avnd la baz contactul direct cu obiectele i cu imaginile
acestora. Caracterul practic-aplicativ al experienelor de cunotere n care este introdus copilul permite
nelegerea relaiilor dintre organ i funcie (ureche-auz; ochi-vz etc), organism i mediu.
Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex, cruia i urmeaz dezvoltarea
cognitiv i nvarea instrumental. La copilul cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate,
educaia cognitiv este specific, urmnd un proces diferit de nvarea copilului obinuit. Stimularea
senzorial i motorie condiioneaz abilitarea copilului pe axele principale: comunicare, abiliti cognitive,
autonomie personal i social. Educarea proceselor senzorial-motorii primare i dezvoltarea motricitii
generale vizeaz dezvoltarea unor abiliti i deprinderi care constituie punctul de plecare n dezvoltarea
cognitiv, a limbajului, a comunicrii, precum i operaionalizarea unor concepte matematice elementare.
n dezvoltarea senzorial, unele experiene de via, cum ar fi cele care implic spaiul, timpul i cantitatea,
au scopuri legate de matematic. Formarea i operaionalizarea unor concepte matematice elementare
conduc la nelegerea conceptului de numr i folosirea concret a numerelor n situaii cotidiene
(exemplu : alegerea autobuzului corect, folosirea banilor, etc.).

Diferenierea curricular se va face prin sarcini, prin sprijin, prin resurse.
Astfel copiii vor putea:
- s-i dezvolte interesul fa de mediul nconjurtor i fa de propria persoan;
- s se foloseasc de propriile simuri pentru a observa i a investiga mediul nconjurtor;
- s-i lrgeasc cmpul experienei directe;
- s neleag noiunile de cauz i efect;
- s aplice cunotinele nvate n viaa cotidian (se poate hrni mai sntos etc.);
- s cunoasc regulile unei viei sntoase;
- s opereze cu instrumente de msur (termometru, metru, ceas) i cu uniti de msur semnificative;
- s experimenteze simplu schimbrile de stare ale materiei;
- s contientizeze alternana zi/ noapte i cea a anotimpurilor.

Copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate pot realiza progrese considerabile prin
achiziii cu aplicabilitate larg n viaa cotidian i cu efecte semnificative pentru buna lui integrare social.

Programa este astfel conceput, nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului psihopedagog de a alege
i a organiza activitile de nvare cele mai adecvate atingerii obiectivelor propuse.










Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

3













CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)


OBIECTIVE CADRU:


1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip
matematic

2. Formarea capacitilor/abilitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca
suport al formarii deprinderilor de tip matematic

3. Formarea i dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a
problemelor simple































Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

4

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip
matematic

OBIECTIVE
DE REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1.1 Explorarea multisenzorial a
mediului nconjurtor
Exerciii de explorare i descoperire a obiectelor din mediul
familiar, prin antrenarea mai multor analizatori (auditiv/
vizual, tactil etc.)
Exerciii de identificare, de discriminare a obiectelor din mediul
apropiat, dup unul sau mai multe criterii (culoare, mrime,
form etc.)
Exerciii de raportare a obiectelor la schema corporal proprie
1.2 Manipularea obiectelor i
ordonarea dup anumite criterii
Exerciii de explorare a obiectelor din mediul nconjurtor:
- exerciii de manipulare a obiectelor;
- exerciii de grupare a obiectelor pe categorii (maini, bile,
beioare);
- exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii
(culoare, mrime, form etc.);
- exerciii-joc de identificare a formelor obiectelor din
mediul ambiant;
- exerciii-joc de asociere a figurilor geometrice cu obiecte
cunoscute (forme plane);
- exerciii de ordonare i seriere dup un criteriu, cu
precizarea poziiei ntr-o serie (primul, ultimul, al
doilea etc);


2. Formarea capacitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al
formrii deprinderilor de tip matematic

OBIECTIVE
DE REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.1 Construire de mulimi n plan
obiectual i imagistic
Exerciii de construire de mulimi de obiecte/ imagini ale
obiectelor pe categorii
Exerciii de construire de mulimi de obiecte/ imagini ale
obiectelor, dup un criteriu (culoare, mrime, form etc.)
Exerciii de punere n coresponden n plan obiectual/
imagistic
2.2 Compararea mulimilor de
obiecte i sesizarea schimbrilor
cantitative prin cretere i
descretere
Exerciii de grupare a obiectelor, dup anumite criterii
(culoare, mrime, form)
Exerciii de grupare a obiectelor, dup anumite criterii
(dimensiune: lung-scurt; subire-gros)
Exerciii de grupare i regrupare a obiectelor dup criterii
diferite
Exerciii de selectare a obiectelor de acelai fel dintr-o grup
de obiecte eterogene; formarea de perechi
Exerciii de numrare, n concentrul 0-10, a obiectelor/
elementelor din mulimile construite

Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

5

OBIECTIVE
DE REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.2 Compararea mulimilor de
obiecte i sesizarea schimbrilor
cantitative prin cretere i
descretere
Jocuri de numrare cu schimbarea materialului manipulat
Exerciii de utilizare spontan a numrului (Ci ochi ai?
etc)
Exerciii de nsuire a terminologiei mai multe, mai
puine, tot attea
Exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ
Exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte,
prin adugare (punere mpreun )/ luare, scdere de obiecte;
mrire/ micorare
2.3 Stabilirea corespondenei
mulime obiectual-imagine-simbol
(numr-cifr)
Exerciii de asociere mulime numr de obiecte
Exerciii de punere n coresponden mulime-numr de
elemente - simbol (numr-cifr)
- exerciii de numrare a obiectelor unei mulimi cu
precizarea simbolului;
- exerciii de construire a unei mulimi dup simbolul dat;
Exerciii de stabilire a raporturilor ntre elementele unei
mulimi i imaginea acestora
Exerciii de operare cu imaginile obiectelor
Exerciii de reprezentare simbolic a imaginii mulimilor de
obiecte
Exerciii de recunoatere a numrului/ cifrei
Jocuri de numeraie, pe baz de cntece i poezii nsoite de
micare
Exerciii de operare n concentrul 0-10 n plan obiectual/
imagistic, cu sprijin
Exerciii de ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n
ir cresctor i descresctor
Exerciii de stabilire a locului fiecrui numr n irul numeric
dat (cu precizarea vecinilor)
Exerciii de numrare nainte napoi
2.4 Citirea i scrierea simbolurilor
matematice elementare
Exerciii de scriere a semnelor grafice pregtitoare pentru
scrierea cifrelor (punctul, linia orizontal, vertical, oblic,
erpuit, ovalul, semiovalul, crligul, secera, semnul plus,
semnul egal)
- exerciii de scriere cu sprijin de puncte;
- exerciii de scriere peste modelul dat;
Exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n
concentrul 0-10
Exerciii de scriere i citire a cifrelor/ numerelor naturale n
concentrul 0-10
Exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +,
, =;

3. Formarea i dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a
problemelor simple

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.1 Identificarea poziiei spaiale a
obiectelor
Exerciii de discriminare vizual a poziiei spaiale a
obiectelor (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc
Exerciii de poziionare a obiectelor n spaiu dup comand
dat (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc)
Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu
Exerciii de modificare a relaiilor spaiale dintre obiecte dup
anumite criterii

Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

6

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.1 Identificarea poziiei spaiale
a obiectelor
Exerciii pentru nsuirea termenilor care denumesc poziia
obiectelor: sus, jos, fa, spate, nainte, napoi, aproape,
departe
3.2 Perceperea succesiunii
evenimentelor, avnd drept criteriu
repere obiective ale regimului de
via
Exerciii de identificare a momentelor zilei cu asocierea
evenimentelor specifice
Exerciii-joc de memorare a succesiunii zilelor sptmnii i a
anotimpurilor
Joc de ordonare imagistic a momentelor zilei/ etapele unei
aciuni
Exerciii de identificare a etapelor unei aciuni
Exerciii de fixare a momentelor unei aciuni desfurat n
timp
Exerciii de ordonare cronologic a trei sau mai multe
imagini din poveti/activiti cotidiene
Exerciii pentru nsuirea terminologiei: nainte, dup,
acum, pe urm ,, n timp ce, primul, ultimul
3.3 Formarea algoritmilor euristici
elementari
Exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii
Exerciii de grupare i regrupare
Exerciii de punere n coresponden
Exerciii de seriere
Exerciii de numrare n ordine cresctoare i descresctoare
Exerciii de adunare i scdere cu suport obiectual/ imagistic
Exerciii de reprezentare imagistic a numrului/ a relaiei
spaiale dintre obiecte
Exerciii de haurare, colorare a figurilor geometrice
Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului /
copiere de figuri geometrice
Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri
familiare (Casa, Omuleul)
3.4 Formarea noiunilor
matematice elementare, bazate pe
aciuni obiectuale, nsoite de limbaj
Exerciii de achiziie a limbajului matematic:
- mai mare mai mic la fel;
- adugm / punere mpreun lum/ scdem;
- mrim micorm;
- plus- minus egal;
- figuri geometrice, cerc, ptrat etc.;
Exerciii de utilizare a limbajului matematic n contexte
situaionale de tip matematic (exerciii situaionale: Aranjarea
mesei = un anumit numr de tacmuri, vesel, felii de pine
etc.)
Exerciii ludice de utilizare a limbajului matematic prin
intermediul software-ului educativ


B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Obiecte din mediul ambiant; identificarea i gruparea lor, dup un criteriu: culoare, form,
dimensiune
2. Mulimi de obiecte din mediul apropiat; valorificarea lor matematic
3. Corespondena mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr)
4. Simboluri matematice elementare citirea i scrierea lor
5. Poziia spaial a obiectelor
6. Succesiunea evenimentelor
7. Algoritmi euristici elementari
8. Noiunilor matematice elementare



Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

7














CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)



OBIECTIVE CADRU:


1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip
matematic

2. Dezvoltarea capacitilor/abilitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca
suport al formarii deprinderilor de tip matematic

3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple

4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ





























Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

8

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip
matematic

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1.1 Manipularea obiectelor i
ordonarea dup anumite criterii

Exerciii de identificare, de discriminare a obiectelor din
mediul apropiat, dup unul sau mai multe criterii (culoare,
mrime, form etc.)
Exerciii de explorare a obiectelor din mediul nconjurtor
- exerciii de grupare a obiectelor pe categorii (masini, bile,
beioare);
- exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii
(culoare, mrime, form etc);
- exerciii-joc de identificare a formelor obiectelor din
mediul ambiant;
- exerciii-joc de asociere a figurilor geometrice cu obiecte
cunoscute (forme plane);
- exerciii de ordonare i seriere dup un criteriu, cu
precizarea poziiei ntr-o serie (primul, ultimul, al
doilea etc);
1.2 Modificarea relaiilor spaiale
dintre obiecte i/ sau n raport cu
propriul corp
Exerciii de raportare a obiectelor la schema corporal proprie
Exerciii de construcie cu sau fr model
Exerciii joc identificare a poziiilor spaiale
Exerciii joc de repoziionare a obiectelor dup cerine/criterii
noi
Exerciii de reprezentri topologice (relaii de vecintate)


2. Dezvoltarea capacitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al
formrii deprinderilor de tip matematic

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.1 Construire de mulimi n plan
obiectual i imagistic
Exerciii de construire de mulimi de obiecte / imagini ale
obiectelor pe categorii
Exerciii de construire de mulimi de obiecte / imagini ale
obiectelor, dup 1-2 criterii (culoare, mrime, form etc.)
Exerciii de punere n coresponden a elementelor unei
mulimi, n plan obiectual / imagistic
Exerciii de completare a unor modele repetitive simple,
reprezentate prin obiecte sau desene
Exerciii de reprezentare prin desene a unor modele i grupri
date
Exerciii de grupare a obiectelor dup anumite criterii
(dimensiune: lung-scurt; subire-gros; gol-plin)
Exerciii de grupare i regrupare a obiectelor dup criterii
diferite
Exerciii de selectare a obiectelor de acelai fel dintr-o grup
de obiecte eterogene; formarea de perechi
Exerciii de numrare, n concentrul 0-100, a obiectelor/
elementelor din mulimile construite

Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

9

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.2 Compararea mulimilor de
obiecte i sesizarea schimbrilor
cantitative prin cretere si descretere
Jocuri de numrare cu schimbarea materialului manipulat
Exerciii de utilizare spontan a numrului (Ci ochi ai?
etc)
Exerciii de nsuire a terminologiei mai multe, mai
puine, tot attea
Exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ
Exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte,
prin adugare (punere mpreun )/ luare, scdere de obiecte;
mrire/ micorare, cu verbalizare
Exerciii de selectare dintr-o grupare a unui numr de obiecte
2.3 Stabilirea corespondenei
mulime obiectual-imagine-simbol
(numr-cifr)

Exerciii de asociere mulime numr de obiecte
Exerciii de punere n coresponden mulime- numr de
elemente simbol (numr-cifr)
- exerciii de numrare a obiectelor unei mulimi cu
precizarea simbolului;
- exerciii de construire a unei mulimi dup simbolul dat;
Exerciii de stabilire a raporturilor ntre elementele unei
mulimi n plan obiectual i imagistic
Exerciii de recunoatere a numrului/ cifrei
Exerciii de asociere a cifrei corespunztoare cu mulimile de
obiecte (n plan imagistic)
Exerciii de comparare a dou numere cu ncercuirea unuia,
dup un criteriu dat (cel mai mare)
Jocuri de numeraie, pe baz de cntece i poezii nsoite de
micare
Exerciii de operare n concentrul 0-100 in plan obiectual/
imagistic, cu sprijin
Exerciii ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir
cresctor i descresctor
Exerciii de stabilire a locului fiecrui numr n irul numeric
dat (cu precizarea vecinilor)
Exerciii de numrare nainte napoi
Exerciii de compunere i descompunere a numerelor cu
suport concret
2.4 Citirea i scrierea simbolurilor
matematice elementare
Exerciii de scriere a semnelor grafice pregtitoare pentru
scrierea cifrelor (punctul, linia orizontal, vertical, oblic,
erpuit, ovalul, semiovalul, crligul, secera, semnul plus,
semnul egal)
- exerciii de scriere cu sprijin de puncte;
- exerciii de scriere peste modelul dat;
Exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n
concentrul 0-100
Exerciii de scriere i citire a cifrelor/ numerelor naturale n
concentrul 0-100
Exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +,
, =;

Not:
Profesorul psihopedagog se va raporta la potenialul psihofizic al elevilor clasei i la zona proximei
dezvoltri, abordnd difereniat concentrul 0-100.






Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

10


3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.1 Identificarea poziiei spaiale a
obiectelor
Exerciii de discriminare vizual a poziiei spaiale a obiectelor
(stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate, aproape-departe, lng-
pe, nainte-napoi/dup, deasupra-sub etc.)
Exerciii de poziionare a obiectelor n spaiu dup comand dat
(stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc.)
Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu
(vertical-orizontal-oblic)
Exerciii de modificare a relaiilor spaiale dintre obiecte, dup
anumite criterii
Exerciii pentru nsuirea termenilor care denumesc poziia
obiectelor: sus, jos, fa, spate, nainte, napoi, aproape, departe,
deasupra, sub, dup
3.2 Formarea de reprezentri
geometrice simple

Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu
(vertical-orizontal-oblic)
Exerciii de trasare de puncte, linii orizontale, verticale i oblice
Exerciii joc de tip labirint
Exerciii completarea unui model repetitiv simplu (liniar i din
figuri geometrice)
Exerciii de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute
Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului /
copiere de figuri geometrice
Completarea unei figuri geometrice lacunare/ desenarea unei
figuri geometrice cu sprijin de puncte
Exerciii de desenare a figurilor geometrice cunoscute
Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri
familiare (Casa, Omuleul, Gardul)
Exerciii de reproducere a unui model obiectual/ imagistic
(desen schematizat Casa, Omuleul)
3.2 Perceperea succesiunii
evenimentelor, avnd drept criteriu
repere obiective ale regimului de via
Exerciii de identificare a momentelor zilei cu asocierea
evenimentelor specifice
Exerciii-joc de memorare a succesiunii zilelor sptmnii, a
anotimpurilor i a lunilor anului
Joc de ordonare imagistic a momentelor zilei / etapelor unei
aciuni / a anotimpurilor
Exerciii de identificare a etapelor unei aciuni
Exerciii de fixare a momentelor unei aciuni desfurat n timp
Exerciii de ordonare cronologic a trei sau mai multe imagini
din poveti/activiti cotidiene
Exerciii pentru nsuirea terminologiei: nainte, dup,
acum, pe urm ,, n timp ce, primul, ultimul
Exerciii de recunotere i citire a ceasului (orele fixe) i a
calendarului
3.3 Formarea algoritmilor euristici
elementari
Exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii
Exerciii de grupare i regrupare
Exerciii de punere n coresponden
Exerciii de seriere
Exerciii de numrare n ordine cresctoare i descresctoare
Exerciii de adunare i scdere n concentrul 0-100, fr trecere
peste ordin, cu suport obiectual/ imagistic

Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

11

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.3 Formarea algoritmilor euristici
elementari
Exerciii de reprezentare imagistic a numrului/ a relaiei
spaiale dintre obiecte
Exerciii de haurare, colorare a figurilor geometrice
Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului /
copiere de figuri geometrice
Exerciii de desenare a figurilor geometrice cunoscute
Exerciii de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute
Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri
familiare (Casa, Omuleul, Gardul)
3.4 Formarea noiunilor matematice
elementare, bazate pe aciuni
obiectuale, nsoite de limbaj
Exerciii de achiziie a limbajului matematic:
- mai mare mai mic la fel;
- adugm / punem mpreun lum/ scdem;
- mrim micorm
- plus- minus egal;
- figuri geometrice, cerc, ptrat, triunghi etc;
Exerciii de utilizare a limbajului matematic n contexte
situaionale de tip matematic
(exerciii situaionale: Aranjarea mesei = un anumit numr de
tacmuri, vesel, felii de pine etc)
Exerciii ludice de utilizare a limbajului matematic prin
intermediul software-ului educativ


4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE INVARE
4.1 nsuirea algoritmului unei
activiti practice cu coninut
matematic elementar
Exerciii de descompunere i compunere a etapelor unei
activiti
Exerciii de verbalizare a modului de lucru folosit n rezolvarea
unor sarcini
Exerciii de anticipare i proiectare a unei aciuni simple
Exerciii-joc de simulare a unei activiti cu caracter practic-
aplicativ (La magazin, La pia)
4.2 Aplicarea de operaii de
adunare i scdere n rezolvarea
problemelor pe model acional,
imagistic, grafic

Exerciii de rezolvare de probleme cu utilizarea adecvat a
noiunilor:mai mult-mai puin, la fel, mai mare-mai
mic, punem-lum
Exerciii de rezolvare a problemelor cu o singur operaie, n
plan acional i imagistic, n concentrul 0-100, fr trecere peste
ordin
Exerciii simple de rezolvare a unor adunri i scderi n
concentrul 0-100, fr trecere peste ordin
4.3 Operarea cu uniti de msur
elementare: leu/ ban, kilogram/ gram,
metru/ centimetru, kilometru, ora/ zi/
an, litru
Exerciii de identificare a unitii monetare i a unitilor de
msur
Exerciii-joc de msurare a diverse obiecte, utiliznd unitilor
de msur nestandard, dup model (pasul, palma, sfoar etc)
Exerciii de ordonare a diverselor obiecte dup unele criterii
(plin-gol, uor-greu)
Exerciii de msurare, cntrire, cumprare etc.
Exerciii - joc: La magazin; La piaetc.
Exerciii-joc de asociere a programului zilnic (repere fixe: or
de curs, pauz, mas) cu citirea ceasului




Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

12


B. CONINUTURI ALE NVRII:


1. Obiectele din mediul ambiant; identificarea i gruparea lor dup un criteriu: culoare, form,
dimensiune

2. Mulimi de obiecte din mediul apropiat; construire, comparare a dou mulimi cu aprecierea
global a cantitilor

3. Corespondena mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr)
4. Simboluri matematice elementare citirea i scrierea lor
5. Poziia spaial a obiectelor
6. Elemente de geometrie
a. Linii
b. Forme geometrice

7. Succesiunea evenimentelor
8. Algoritmi euristici elementari
9. Noiunilor matematice elementare
10. Algoritmului unei activiti practice cu coninut matematic elementar
11. Operaii de adunare i scdere n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin
12. Uniti de msura elementare: leu/ ban, kilogram/ gram, metru/ centimetru, kilometru, ora/ zi /an,
litru


C. SUGESTII METODOLOGICE:

Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex cruia i urmeaz dezvoltarea
cognitiv i nvarea instrumental.
n dezvoltarea cognitiv, unele experiene de via, cum ar fi cele care implic spaiul, timpul i
cantitatea, au scopuri legate de matematic. Formarea i operaionalizarea unor concepte matematice
elementare conduc la nelegerea conceptului de numr i folosirea concret a numerelor n situaii
cotidiene (exemplu : alegerea autobuzului corect, folosirea banilor, etc.).
n activitatea de tip matematic cu copilul cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate, accentul cade
pe manipularea obiectual i pe utilizarea strategiilor ludice, pe stimularea i motivarea extrinsec.
Strategiile folosite n acest sens pot fi diverse, n funcie de potenialul psihofizic al fiecrui copil.
Introducerea calculatorului n activitatea de tip matematic constituie o modalitate atractiv i eficient de
nvare a noiunilor matematice elementare i de operare cu acestea.
Aceast activitate trebuie s aib o finalitate practic, conducnd la formarea unor deprinderi de
autonomie personal i social de tip integrativ. Copilul ajunge s rezolve probleme cotidiene simple, cu
coninut matematic elementar, care i permit o mai bun adaptare i integrare social.
Profesorul psihopedagog se va raporta permanent la potenialul psihofizic al elevilor clasei, abordnd
concentrul 0-100, att ct permite zona proximei dezvoltri a fiecrui copil n parte, avnd n vedere
intervalele 0-5; 0-10; 0-20 etc.
Programa este orientativ, cadrul didactic parcurgnd-o n limitele particularitilor individuale ale
copiilor i ritmului propriu de nvare.







Elemente de matematic aplicat Clasele I a X-a

13

Bibliografie:

1. Curriculum pentru copii cu dizabiliti severe i profunde Reprezentana UNICEF i Asociaia
RENINCO Romnia
2. Curriculum Naional M.Ed.C., Consiliul Naional pentru Curriculum
3. Programe colare pentru clasele I VIII coli speciale pentru elevi cu deficiene mintale,
Bucureti, 1993
4. Muu Ionel Problematica curriculum-ului pentru nvmnt special Revista de educaie
special I, 1991
5. Constantin Punescu Deficiena mintal i procesul nvrii EDP, 1977
6. Radu T.I. nvmnt difereniat. Concepii i strategii, EDP, 1984.



Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:

Coordonator:
Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache

AUTORI:
Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
Prof. Mircea Vlad coala pentru surzi nr.1, Bucureti
Prof. Adriana Linca coala Special nr.3, Bucureti