Sunteți pe pagina 1din 12

Specificul nvrii la copilul de 3-6/7 ani.

Experimentarea, explorarea, jocul


Printre mijloacele folosite n activitatea cu copilul, jucria ocup un loc important, ea fiind
necesar pentru a face aciunile copiilor reale: oferul! are
nevoie de un automo"il! , aviatorul! # de un avion! . $oate acestea sunt le%ate de o
particularitate psi&olo%ic interesant i anume aceea ca tririle
celor antrenai n joc sunt ntotdeauna adevrate, sincere, aciunile lor sunt reale.
'enirea fundamental a jucriei este aceea de a oferi copilului posi"ilitatea s acione(e,
exprim)ndu-si ideile i sentimentele. *ucriile reuite l
stimulea( pe copil s %)ndeasc, ridic n faa lui diferite pro"leme i acest fapt contri"uie la
de(voltarea proceselor co%nitive. +opiii folosindu-se de
cunotinele anterioare, tind n acelai timp s o"in informaii suplimentare, aa se nasc
nenumratele ntre"ri, ale cror rspunsuri copiii le re(olv
prin explorare ,care se reali(ea( prin ncercare i eroare i implicarea tuturor simurilor-.
Explorarea presupune ncercrile i tentativele copilului de a cunoate i de a descoperi lucruri
noi. Este una din aciunile fundamentale ale de(voltrii copilului. Ea permite cucerirea lumii
nconjurtoare i stimulea( motivaia de a cunoate, oferind "a(ele de(voltrii potenialului
psi&ofi(ic i aptitudinal al copilului. .e pild, o jucrie mecanic, demontat, spre disperarea
prinilor, ofer un anumit rspuns n le%tur cu mecanismul unei maini, cu modul ei de
funcionare. .e aceea, tre"uie acordat o atenie deose"it folosirii unei mari varieti de
jucrii care au o nsemntate imens n de(voltarea co%nitiv a copilului, cruia i stimulea(
%)ndirea, i face cunoscute calitile i nsuirile diferitelor materiale, cunosc)nd-o prin
simurile
sale. .ei jucriile sunt necesare copiilor c&iar i la v)rsta colar mic, caracterul acestora
tre"uie s rm)n specific fiecrei v)rste.
/n ca(ul copiilor mici, este important s acione(e ei nii, adic s se transforme n automo"il
sau locomotiv, s aler%e, s fluiere. Ei au nevoie de o main pe care s o tra% cu o sfoar, s o
ncarce, s o descarce. Pentru cei mai mari pre(int interes mai ales jucriile care conin
mecanisme.
0olul educativ %eneral al jucriilor nu numai ca antrenea( micrile, exersea( or%anele de sim,
dar ele au i alt valoare, de(volt %)ndirea, operaiile
prematematice ,%rupare, seriere, clasificare etc.-, relaiile cau(ale i spaiale dintre o"iecte i
multe alte cunotine, deprinderi i capaciti.
*ucriile se pot mpri n mai multe cate%orii: jucrii distractive, jucrii mu(icale, jucrii te&nice,
jucrii teatrale .a. 1a copiii de 3-2 ani importante
sunt jucriile, ppuile, accesoriile de menaj, jucriile mo"ile, containerele, diversele o"iecte
care nlocuiesc n mod avantajos jucriile ,cutii, sticlue de
plastic, dopuri, etc.-. $oate acestea permit copilului s sta"ileasc anumite raporturi
do")ndind, prin participarea ntre%ului corp, experien cu privire la:
%reuti, volume, culoare, mrime, form, re(istena materialelor, se familiari(ea( cu noiunea de
ec&ili"ru.
3&id de "une practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
*ucrille ca i materialele didactice, repre(int instrumente care utili(ate corespun(tor, n
contextul oportun, pot contri"ui
semnificativ la de(voltarea copiilor i la atin%erea o"iectivelor propuse prin curriculum.
4supra materialelor didactice vom mai
reveni n capitolul dedicat mediului educaional.
5mportant este ca orice cadru didactic s cunoasc ndeaproape particulularitile nvrii la
copilul mic pentru a exploata
potenialul formativ al materialelor i jucriilor potrivite v)rstei copiilor.
.e exemplu, pentru v)rsta 3-6 ani, n jocul Straiele mprteti! se pot pune la dispo(iia
copiilor cartoane pe care s-au desenat &inue diferite, cu
contururi diferite pe care copiii i le pot ale%e pentru a le decora. +u ajutorul unor confeti
sau a altor "ucatele de diferite texturi, fiecare dintre straie
se va transforma n &inue cu model. Sau se poate or%ani(a o activitate de %ospodrie, n
cadrul crora copiii vd, miros, %ust, pipie diverse fructe sau
le%ume i pot identifica diferite caliti ale lor i pot afla despre "eneficiile lor n cadrul unui
pro%ram sntos de alimentaie.
1a %rupe de 6-6/7 ani, rolul educatoarei este i acela de a antrena copilul s perceap raporturi
ntre mrimi, %reuti, volume, distane, po(iii i
direcii i acela de a-l implica pe copil n re(olvarea de situaii pro"lematice. Exemplu: se pot
or%ani(a experimente n cadrul colului de 7isip i ap
pentru a explora fenomenul plutirii corpurilor. 4stfel se pot reali(a corelaii ntre %reutate i
densitatea apei. +opiii pot reali(a predicii privind unele
o"iecte dac vor pluti sau nu, pot experimenta i nele%e ce se nt)mpl cu cele care sunt mai
uoare i cu cele care sunt mai %rele.
Sau se pot reali(a experimente privind rosto%olirea o"iectelor pe suprafee nclinate pentru a
o"serva relaia dintre %reutate, un%&iul de nclinaie i
distana parcurs prin rosto%olire. .ei ele repre(int relaii de ordin fi(ic foarte complexe,
pentru copil este foarte important sta"ilirea de relaii de
cau(alitate ntre nsuirile o"iectelor i aciunea efectuat, de tipul dac...atunci...!. 4cestea
implic de(voltarea %)ndirii lo%ice.
Sau cu prilejul unei excursii n anotimpul toamna se pot reali(a %rme(i de frun(e mari i
%rme(i cu frun(e mici. .esi%ur, se pot
face i alte variante de clasificare: frun(e mici i simple, simple cu contur neted, simple cu
contur dinat8 frun(e mici i compuse,
compuse cu contur neted, compuse cu contur dinat. 4lte criterii: ale%erea anumitor frun(e
cu forme specifice: salc)m, cire,
anin, alun, tei . Se vor face comparaii cu formele %eometrice simple deja cunoscute de
copii.
Pentru de(voltarea %)ndirii diver%ente, copiilor li se pot pre(enta situaii pro"lematice
pentru care tre"uie s %seasc soluii.
Ele pot fi inspirate din poveti, povestiri sau din viaa de (i cu (i. Spre exemplu, se pot
formula pro"leme de tipul: 7u tiu ce s
m fac, pentru c am plecat la pia i fr s-mi dau seama am c&eltuit toi "anii, dar nu am
cumprat m)ncare pentru pisicua mea. .ac m duc acas i
m ntorc, se nc&ide ma%a(inul. +e m sftuii s fac9!
Pentru studierea intensitii se va juca un joc prin care se cere copiilor s vor"easc cu %las
tare, s c)nte d)nd drumul %lasului, s loveasc cu putere n
mas, s sune un clopoel # c)t mai tare cu putin, s vor"easc cu %las sc(ut, s c)nte n surdin, s
sune un clopoel c)t se poate de ncet, s um"le cu
pai uori, s vor"easc n oapt.
Pentru laterali(are i structurarea unui spaiu dat. Exerciii individuale: s enumerm, art)ndu-le
cu m)na dreapt, toate prile drepte ale corpului
nostru ,oc&i, urec&e, "ra, umr, picior, %le(n, %enunc&i-. 4celeai serii de exerciii, se pot
desfura i pentru prile st)n%i i cunoaterea m)inii
st)n%i.
3&id de "une practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
.e(voltarea sen(aiilor %ustative se poate face i prin jocul .e-a alimentara!. +opiii
definesc unele %usturi i mirosuri: :anilia miroase frumos!,
+afeaua este amar, miroase a cafea!, ;a&rul este dulce, este "un, nu miroase! .
Pentru formarea noiunii de neted # (%runuros cu prilejul unei plim"ri le putem propune
copiilor s exprime ce simt c)nd pipie coaja unui copac.
0spunsul exprimat poate fi m (%)rie, e tare!, sau e fin, e neted! .
Pentru antrenarea tuturor anali(atorilor se poate desfura jocul: .e-a descoperitorii!. 4cest
joc o"inuiete copiii s sesi(e(e nsuirile o"iectelor,
c&iar i pe cele mai ascunse privirii lor. +a material se poate folosi o min%e, un iepura din
melan, o "il, un caiet. *ocul se poate desfura frontal. 1e
spunem copiilor s priveasc cu atenie un o"iect i s spun tot ce vd i simt la el. 4rt)ndu-le un
cu", le spunem c acesta are culoarea roie, c feele
lui au forma ptrat, c)nd l pipim este lucios i neted, c este din lemn, c este coluros, c)nd l
aruncm au(im (%omotul produs de lemn, dac l
c)ntrim n palm, simim c este %reu. 1e explicm c la cuvintele: privete o"iectul i
descoper<! copilul numit de educatoare, va lua un o"iect n m)n.
i va spune ce descoper la el.
.e exemplu, pentru a descoperi nsuirile min%ii spunem: Privete-o i descoper!, Pipi-o<!,
'iroase-o<!, 1as-o s cad i descoper<!, 4scult-o
srind<!, 4pas-o i descoper<!, 'soar-o<!. .up ce s-au enumerat toate nsuirile min%ii
preci(m c ei au descoperit c min%ea are culoarea roie, este
mare, rotund, este din cauciuc, sare, este neted, lucioas i face (%omot c)nd sare. /n felul
acesta procedm i cu celelalte o"iecte.
$oate aceste exemple au su%erat modul n care tre"uie s a"ordm experienele de nvare ale
copilului la aceast v)rst. 4adar, primul mijloc prin care copilul descoper lumea l constituie
contactul direct cu o"iectele. El vede, apuc, miroase, %ust i astfel acumulea( experien, capt
cunotine n msura n care interacionea( cu mediul ,prin mediu nele%)nd o"iecte, materiale,
mediul din sala de %rup, din afara slii de %rup-. Prin activitile desfurate, copilul de 3-6/7 ani
se
interesea( n mod deose"it de natur, de fenomenele caracteristice fiecrui anotimp, de
diferite
aspecte din viaa plantelor i a animalelor care le atra% atenia, i tre(esc curio(itatea i-i
preocup.
+urio(itatea spontan a copiilor, manifestat prin ntre"rile: 1a ce9!, +um9!, se transform
ntr-o
activitate intelectual intens.
$rei tipuri de activiti sunt fundamentale n %rdini: jocul, explorarea i experimentarea.
+opiii
acumulea( prin aceste trei tipuri de activiti experiene cu semnificaie pentru de(voltarea lor
i le
satisface nevoile specifice v)rstei. Ei ncearc s cucereasc lumea din jur acion)nd pe cele trei
ci.
4ctivitatea din %rdini este "a(at pe:
-nvare prin descoperire ,care presupune explorare i experimentare- pe cale inductiv, care
se folosete atunci c)nd copiii au posi"ilitatea s
o"serve diverse fenomene i o"iecte, pentru ca pe "a(a informaiilor culese s ajun% la
formularea unor %enerali(ri ,conclu(ii-8 rolul
educatoarei este de a dirija procesul de o"servare i formulare a conclu(iilor.
3&id de "une practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
-
nvarea prin descoperire pe cale deductiv, specific acestei variante este faptul ca nvarea #
se reali(ea( prin trecerea de la adevruri
%enerale ,noiuni, le%i- spre adevruri particulare.
/n sala de %rup, la centrul tiin! poate fi reali(at un panou intitulat: +urio(iti!. 4ici pot fi
desenai = copii
ncadrai ntre semnul ntre"rii i al mirrii. +a materiale se pot folosi: plane, %&ivece cu
semine aflate n diferite
stadii de de(voltare, colecii de semine, colecii de scoici, insectare, ier"are, epru"ete, vase
de capaciti diferite
.a. Educatoarea va sc&im"a (ilnic sau la intervale de timp destul de mici materialul pus la
dispo(iia copilului, n aa fel
nc)t acesta s-l atra%, s-l interese(e, s-l fac s ntre"e din proprie iniiativ: ce este!, la ce
folosete!, ce se
nt)mpl dac>!, cum este la %ust!. 'aterialul nou este "ine s fie pre(entat ntr-o form
atractiv. .ac acesta nu
este sesi(at de ctre copii educatoarea va fi cea care va incita copiii n a face unele
descoperiri.
.e mare importan este transpunerea copiilor n lumea necunoscutului, ori a preocuprilor
serioase ale adultului.
Purtarea unui &alat sau a unor nsemne, desfurarea unor activiti n cadrul deose"it de
la"orator creea( cadrul psi&olo%ic favora"il acceptrii
posturii de descoperitor de cunotine.
Pre(entm n continuare c)teva experimente simple, uor de reali(at care susin ideile
exprimate anterior, referitoare la cum pot cunoate copiii din
%rdini unele fenomene fi(ice i c&imice.
?.
.i(olvarea unor su"stane n lic&ide: ntr-un pa&ar se pune apa i se a%it - aceasta nu are
%ust. Se adau% (a&r i acesta se depune pe fundul
pa&arului. .ac se %ust imediat se constat o uoar ndulcire. Se amestec n pa&ar p)n la
di(olvarea complet a (a&rului. Se %ust apa, care
de data aceasta are %ust dulce. +opiii sunt ndrumai pentru a o"serva c n timp ce se
amestec n pa&ar, cristalele de (a&r se micorea(
continuu p)n dispar. +onclu(ia # ele s-au di(olvat, s-au amestecat cu apa, form)nd un
lic&id nou, care difer de ap prin culoare i %ust. Se poate
folosi, n locul (a&rului, sare, sare de lm)ie.
=.
'icarea aerului n natur: se aprinde o lum)nare. Ea arde normal p)n n momentul c)nd
desc&idem %eamul sau ua i ae(m lum)narea n
dreptul lor. +urentul de aer # aerul n micare # o stin%e.
3.
$ransformarea culorii unor lic&ide n amestec cu unele su"stane. /ntr-un pa&ar cu ap, se
pune cerneala. 4%it)ndu-se apa n pa&ar se o"serv
c apa se colorea(. 4pa se amestec cu cerneala. @ floare pus, cu tulpina, ntr-o va( cu
cerneal va sc&im"a culoarea petalelor iniiale n
culoarea cernelii, aceasta datorit sc&im"rii culorii apei.
2.
/n%rijirea unui pom, plantat de copii i va ajuta s descopere c toate plantele au nevoie de
anumite condiii
pentru a se de(volta: plant sntoas, lumin, cldur, n%rijire, pm)nt "un. .e asemenea o"serv
procese ca:
nmu%urire, nfrun(ire, nflorire, formarea fructelor, creterea i coacerea lor. Aolosind
ntre"rile cau(ale,
copiii pot fi ajutai prin implicarea educatoarei n activitatea de nvare, s vad ceea ce este
posi"il, s vad
unele le%turi cau(ale simple ntre fenomenele din natur i anume le%turi evidente cum ar fi:
-toamna frun(ele n%l"enesc i cad din cau(a fri%ului i a ume(elii8
-apa n%&ea din cau(a %erului8
-(pada se topete din cau(a cldurii8
3&id de "une practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
-pomii nmu%uresc i nfloresc numai dup ncl(irea vremii i datorit luminii, c din mu%uri ies
frun(ulie, din alii apar florile, apoi fructele care
cresc datorit cldurii i &ranei. 4poi se coc. 4stfel c)nd am o"servat mrul, prin explicaii
simple i clare copiii au neles c mrul # pom iese din
sm)na de mr sntoas, pus n pm)nt care n condiii favora"ile crete, se maturi(ea(. .eci,
copiii ajun% s nelea% c orice efect este
determinat de o cau(.
/n reali(area nvrii prin descoperire, educatoarea tre"uie s cunoasc i s respecte
particularitile de v)rst ale copiilor s nu utili(e(e idei
a"stracte, care nu pot fi nelese, s de(volte %)ndirea i vor"irea copiilor.
5mplic)ndu-ne n activitatea lor putem o"serva c prin contactul direct cu lumea concret,
prin efectuarea unor mici experiene tre(im interesul copiilor
i le satisfacem curio(itatea. Sunt pui n situaia de a dialo%a, de a se contra(ice cu privire la
opiniile lor sau de a se ajuta ntre ei pentru efectuarea
unor experiene. +)nd se joac copiii experimentea( posi"ilitatea de a deveni mai flexi"ili n
%)ndirea lor i n re(olvarea situaiilor pro"lematice.
+a activitate specific uman, jocul este pre(ent pe tot parcursul vieii, dar pondere i
semnificaie diferit de la o v)rst la alta.
1a v)rsta copilriei, jocul repre(int activitatea fundamental. Este procesul natural prin care
copiii nva i se de(volt. *ocul este munca copilului,
atr%)nd n felul acesta atenia asupra efortului pe care l depune copilul n joc ,'.
'ontessori, ?B66-. *ocul este un instrument prin care copilul
acionea( i scoate la lumin sentimente i idei interioare. 4stfel, se pot re(olva anumite
experiene traumatice sau plcute, trite de acetia, copilul
c)ti%)nd n procesul de joc noi nele%eri asupra lumii nconjurtoare ,E. EriCson, ?B63-.
4tunci c)nd se joac, copilul pune n micare toat capacitatea
sa de a stp)ni i influena realitatea ,*. Pia%et, ?B73-. *ocul activitate prin care copilul se
de(volt, dar acest lucru este dependent de li"era sa
ale%ere, de motivaia intrinsec, de orientarea ctre proces i implicarea participrii active! ,E.
:rma, ?BBB- .
/nvarea prin joc se "a(ea( pe urmtoarele:
-experiena personal a copilului8 aciunile acestuia sunt ndreptate spre a descoperi, nele%e i
transforma elementele din realitate8
-s existe concordan ntre nevoile de aciune, de joc ale copilului i condiiile oferite de
realitate8
-materiale variate i adaptate v)rstei8
-relaiile sociale dintre copii i dintre copii i adult8
-respectarea identitii i unicitii fiecrui copil ,n joc intervenia de multe ori este indirect prin
crearea condiiilor, stimularea aciunii i
ntrire po(itiv- 8
-valori(area procesului jocului i mai puin a produsului ,fiecare copil acionea( n stilul i
ritmul su, aciunile din timpul jocului sunt mai
importante dec)t produsul jocului-8
-mediu stimulativ ,in)nd cont de particularitile i nevoile copilului de de(voltare-.
@rientarea copilului ctre nvare # de(voltare se face prin amenajarea spaiului, din %rup, n
mod stimulativ i reali()nd, prin joc, activiti
variate.