Conoastere

1.Definiti conceptele de didactica,system de educatie,sistem de invatamint,proces de

invatamint.
Sistemul de educaie este format din totalitatea instituiilor,care contribuie la formarea i dezvoltarea personalitii umane
prin exercitarea unor funcii i roluri pedagogice .
Sistemul de nvmnt reprezint principalul subsistem al sistemului de educaie, care se refer la organizarea
instituional a nvmntului,
Procesul de nvmnt este principalul subsistem al sistemului de nvmnt n cadrul cruia se realizeaz
predarea-nvarea-evaluarea n vederea atingerii dezideratelor educaiei.
2.Interpretati structura,principiile si tendintele de modernizare a sistemului de invatamint.
Structura_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Principiile:
1. principiul integrrii teoriei cu practica;
2. principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale;
3. principiul accesibilitii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor;
4. principiul sistematirii i continuitii n nvare;
!. principiul corelaiei dintre senorial i raional"concret i abstract n nvare #principiul intuiiei$;
%. principiul participrii active i contiente a elevului"studentului n activitatea de predare&nvare&evaluare;
'. principiul nsuirii temeinice a cunotinelor "priceperilor "deprinderilor
(. principiul cone)iunii inverse
Tendintele
concentrarea coninutului n jurul unui trunchi comun de cultur general
pn la varsta de !" ani, chiar dac exist posibiliti de diversificare prin sistemul obiectelor de studiu
opionale
diversificarea statutului juridic al universitatilor #de stat, particulare, confesionale$

.Determinati pro!lematica didacticii "enerale.
Din prspectiva profesorului:
-proiectarea activitatii didactice
-sporirea randamentului scolar
-asigurarea calitatii cadrelor didacice
-consumarea eficienta a timpului scolar
Din perspectiva elevului:
#%iagnostica capacitatii de invatare a elevului
-formarea personalitatii empatice
-dezvoltarea deprinderilor de invatare eficienta si autoformare
-folosirea mijloacelor informatinale
$.Descrieti dimentiunele si caracteristicile procesului de invatamint%
1. Dimensiunea func&ional' a procesului de nvmnt vizeaz& finalitile macrostructurale #idealul
educaiei, scopurile educaiei$ care determin finalitile microstructurale #obiectivele generale i specifice).
2. Dimensiunea structural vizeaz: resursele pedagogice (materiale, umane, bugetare,
informaionale). Avem n vedere: a) baza didactico-material existent la nivelul unei coli, unei clase de
elevi, b) calitatea unei anumite generaii de elevi
. Dimensiunea opera&ional' vizeaz cadrul didactic angajat n activitatea de proiectare, realizare i dezvoltare a
unor activiti didactice'educative concrete& lecii, ore de dirigenie
Caracteisticile sint:
(aracterul formrmativ car.informative car. logic,rational car,normative
car,axiologoccar,s)stemic car,bilateralcar,educativ car,managerial.
5.Descrieti principiile didactice.
1$orientrii *ormative a activitii didactice;
2$sistematirii activitii didactice;
3$accesibilitii activitii didactice;
4$participrii elevilor"studenilor n cadrul activitii didactice;
!$interdependenei necesare n cadrul activitii didactice ntre cunoaterea senorial i cea raional;
%$ interaciunii ntre teorie i practic necesare activitii didactice;
'$esenialirii reultatelor activitii didactice;
autoreglrii activitii didactice.
(.)!ordati aspectele teoretice si metodolo"ice ale comunicarii didactice :!ariere ,conditii
de eficientizare,feed#!ac*,implicatii psi+opeda"o"ie ale comunicarii.
,ariere_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Conditii de efi.
-eed#!ac*____________________________________________________________________________
Implicare ps+i+. )le comun.____________________________________________________________
..Distindeti finalitatile macro si microstructurale.
!$ finaliti ale sistemului de nvmnt - finaliti macrostructurale
(finaliti de sistem) - idealul /i scopurile educa&iei0
*$ finaliti ale procesului de nvmnt - finaliti microstructurale (finaliti de
proces) - o!iectivele educa&iei.
1.Descrieti continutul procesului de invatamint:caracteristici ,functii si surse de
selectare,modele inovatoare de or"anizare.
+aracteristicile coninutului,
Varietatea i precizia tiinific a coninuturilor.
nnoirea, mobilitatea, desciderea coninutului + proprieti ale coninutului de a se schimba i a se nnoi
permanent n funcie de transformrile sociale i de uzura anumitor cunotine teoretice i practice.
!mplificarea treptat a coninutului presupune extensiunea i aprofundarea coninutului n funcie de
trecerea de la o treapt la alta a nvmntului.
"iversificarea i specializarea - implic dezvoltarea profilelor i specializrilor de educaie,
#tabilitatea - ce asigur valabilitatea anumitor cunotine #idei, teorii, principii, formule, tehnologii$
-unciile coninutului nvmntului
!. "e scop #ideal$& presupune selectarea coninuturilor n raport cu finalitile educaionale #ideal, scop,
obiective$.
*. "e mediere vizeaz mijlocirea coninutului n proiectarea'desfurarea procesului de nvmnt asigurnd
furnizarea informaiilor necesare.
,. "e asi$urare a cantitii exprimat prin volumul de cunotine teoretice i practice la o anumit disciplin
de nvmnt.
-. "e asi$urarea a calitii reprezint valoarea, esenialitatea, consistena valabilitatea, eficiena formativ a
celor transmise i nvate.
Sursele de selectare a coninuturilor snt cultura societii n toate dimensiunile sale cu valorile culturale
eseniale ale omenirii. . evideniat sursele i reperele coninuturilor ca fiind tinele e%acte, tenolo$iile
informaionale, tinele sociale, cultura i arta, mass-media i comunicarea, cercetarea peda$o$ic, noile educaii.
2.Descrieti piesele curriculare :plan de invaamint, pro"ram%curriculum disciplinar, manual
scolar.
Planul de nvmnt reprezint un document oficial de politic a educaiei care stabilete& obiectele de nvmnt
proiectate succesiunea obiectelor de nvmnt repartizarea resurselor de timp disponibile n cadrul calendarului
colar i al orarului colar .
.anualul colar este instrumentul de baz pentru elev, aa cum programa colar este pentru profesor.
13.Interpretati ta4onomia metodelorde invatare.
1. .etodele e)poitive nglobeaz acele metode de transmitere a cunoaterii prin intermediul
limbajului oral. Se bazeaz pe comunicarea oral a unei teme ce nu poate fi cunoscut pe baza experienei
intelectuale, individuale a colarilor.
- expunerea verbal
- descrierea
- explicaia
- prelegerea
- demonstraia #fr solicitarea elevului$
2..etode active
- observarea independent
- studiu de caz independent
- proiectul sau tema de cercetare
- rezolvarea de probleme
- rezolvarea creativ de probleme etc.
3..etode e)po itiv&euristice .
/n clasificarea metodelor de comunicare oral se includ metodele interogative #conversative sau
dialogate, discuiile i dezbaterile + acestea solicitnd deopotriv implicarea profesorului i a
elevului, n acest sens, fiind considerate metode e%pozitiv-euristice.
- observarea independent
- studiu de caz independent
- proiectul sau tema de cercetare
- rezolvarea de probleme
- rezolvarea creativ de probleme etc.
11.Definiti evaluarea5de sistem si de process6si descriti tpurile de evaluare.
/valuarea de sistem urmrete gradul de realizare a fnalitilor macrostructurale prin& msurarea i aprecierea unor
aspecte care vizeaz raporturile dintre nvmnt i viaa socioeconomic i cultural
/valuarea de proces urmrete gradul de realizare a obiectivelor microstructurale, aciune complex determinat de&
fnalitile macrostructurale #ideal pedagogic-scopuri pedagogice$ corelaiile profesor-elev rezultate colare-
metodologie folosit
Sunt tipuri de evaluare :
1. 7valuare initiala5angajeaz opera a iile de msurare-apreciere-decizie, la nceputul activitii de instruire #lecie,
capitol, trimestru, an'ciclul de nvmnt$,
2. 7valuarea sumativ' angajeaz operaiile de msurare-apreciere-decizie n timpul sau la sfritul unei activiti
didactice'educative n vederea cunoaterii nivelului real de stpnire a materiei dup parcurgerea anumitor
6 7valuarea permanent' % continu' angajeaz operaiile de msurare +apreciere + decizie pe tot parcursul
activitii de instruire'educaie.
12.)r"umentati implicatiile psi+opeda"o"ice ale notarii o!iective%su!iective%autoevaluari si
caracterizati cate"oriile de e4aminatori.
1.Interpretati nivelurile de proiectare :plan calendaristic ,proiect trimestrial si pe
capitole ,sistemul de lectii,proiectul unei lectii si unei se"vente de lectii.
!. 0impul disponibil ntr-un an de studiu pentru realizarea cu elevii a obiectivelor de referin este limitat, prin
numrul de ore prevzut n planul-cadru de nvmnt la disciplina de studiu respectiv. 1rofesorul are datoria s
utilizeze aceast resurs a timpului cu maximum de eficien.
* Se elaboreaz conform solicitrilor instituiei de nvmnt cu scopul particularizrii componentelor 1roiectului
anual. /n acest sens, vor fi adugate elemente de operaionalizare, n condiiile n care nu a fost menionate n
1roiectul anual
,. Se exprim la nivel de unitate didactic i se proiecteaz pentru a permite o mai buna realizare echilibrat a
a nvrii cumulative n cadrul unui sistem de lecii prin care nelegem predarea coninuturilor din program
#capitol, modul,
- .1roiectarea unei lecii, conceput ca o activitate mental de anticipare amnunit a ceea ce urmeaz s realizeze
profesorul n clas, se materializeaz ntr-un document, cunoscut sub denumirea de proiect didactic.
1$.Descrieti pro!lemele si etapele proectarii didactice.
etapele proiectrii didactice ,
1. +e voi *ace0 vizeaz obiectivele educaionale,
- stabilete ce trebuie s tie sau i' s fac elevul la sf2ritul activitii didactice
2. +u ce voi *ace0 trimite ctre resursele educaionale,
- selecionarea coninutului activitii #cunotine, deprinderi, capaciti$ analiza caracteristicilor elevilor,
3. +um voi *ace0 stabilete strategiile educaionale,
- alegerea metodelor i procedeelor selectarea materialelor didactice
$.+um voi msura ce am realiat din ce mi&am propus0
- conturarea metodologiei de evaluare a eficienei activitii desfurate& validarea, verificarea cunotinelor funcionale
evaluarea comportamentelor de nvare.
18.interpretati avanta9ele ,limitele si posi!ilitatile de optimizare a principalelor metode de
invatamint

)plicare
1.Comparati paradi"mele scolii traditionale si moderne.
Paradigma colii tradiionale
-elevul este privit mai mult ca obiect al instruirii
-accentul se pune pe nsuirea cunotinelor
- selectarea obiectivelor se face pe baza nivelului mediu de cunotine al clasei
- elevii nu-i pot afirma preferinele i nu-i pot alege obiectivul
- sursele de informare se limiteaz la profesor i manual
Paradigma colii moderne
- elevul devine subiect al procesului de nvmnt
-se urmrete nu doar achiziia de cunotine, ci i dezvoltarea capacitlior i aptitudinilor elevilor
-obiectivele au ca scop formarea competenelor fiecrui elev
-elevii sunt informai asupra obiectivelor urmrite i a modului n care se va verifica realizarea lor
-elevii au posibilitatea s-i afirme preferinele i s aleag obiectivul
2.Demonstrati raportul predarii%invatarii%evaluarii in cadrul procesului de invatamint
.Sta!iliti le"aturile intre conceptele :te+nolo"ii educationale,te+nolo"ii
didactice,metodolo"ie,strate"ie didactica,mi9loace de invatamintsi mod de or"anizarea
procesului de invatamint.
.cete concepte sunt strins legate intre ele deoarece ele rezulta una din alta
0ehnologii educationala&3etodologia didacticaStrategia didactica3etodele
$.Clasificati tipuri%variante de lectii si structura acestora
1ecia de comunicare a noilor cunotine
1ecia de predare&nvare #mi)t$
1ecia de *i)are i consolidare a cunotinelor
1ecie de recapitulare, sistematiare i sintea cunotinelor
1ecie de *ormare a priceperilor i deprinderilor #de e)erciii$
1ecie de evaluare a cunotinelor
1ecie de evaluare a priceperilor i deprinderilor practice
1ecie de evaluare scris a cunotinelor
8.demonstrati corelatia dintre nivel#treapta#ciclu ale institutiei de invatamint#personal
4ivelul5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
0reapta-prescolara'scolara'superioara
(iclul-anteprescolar'prescolar'primar'gimnazial'liceal'licenta'masterat'doctorat
6especta principiile didacticece asigura continuitate
(.:eneralizati privind modernizarea invatamintului superior din ;< in cnte4tul
Procesuui de la ,olo"a
1.Propuneti ver!e operationale pentru domeniile afectiv,psi+omotor si co"nitive.
1sihomotorie &1erceptia +a traduce,a simti ,a descoperi
%espozitia-a lua, a fi dispus ,a cunoaste
6eactii dirijata-a executa,a descoperi procerntul cel mai mare
6eactii complexe-amontaun aparat,a sti sa cinti
(ognitive(unoasterea-a defini,a recunoaste,a distinge
7ntelegere- a transforma,a interpreta,a determina
.plicare-a aplica,a utilize,a alege
.naliza-a recunoaste ,a proiecta ,a analiza
Sinteza-a scrie ,a propune,a formula
8valuare-a argumenta,a compara,a evalua
.fectiv-6eceptare-a diferentia ,a accepte,a allege
6aspuns-a urma,a discuta,a aplauda
9alorizarea-a renunta,a ajuta,a nega
:rganizare-a discuta, a organiza
(aracterizare-a schimba, a dirija , a rezolva,