Mijloace de nv mnt specifice disciplinei pe care o preda i

Datorit caracterului preponderent practic al disciplinei artistice, profesorul trebuie s

fac demonstra ia ce are capacitatea de a parcurge procesul instructiv-educativ la un nivel
artistic convingtor.
Pentru a realiza transferul deprinderilor artistice, n cadrul cruia s se ob in
modelarea inten ionat a personalit ii elevului ca viitor artist, cadrul didactic trebuie s
utilizeze for a educativ a exemplului personal, fapt pentru care profesorul trebuie s
stpneasca n mod profesionist disciplina pe care o pred, nlturnd astfel posibile cazuri de
impostur sau de degradare n timp a capacit ilor artistice-interpretative ale cadrelor
didactice.
n procesul de educa ie estetico-artistic, dansul poate juca un rol foarte important
datorit n primul rnd faptului c este o arta complex care mbin trei forme separate de
art! muzica, artele plastice i teatrul, fr s mai vorbim de cultura fizic.
Predarea acestei materii necesit deseori exemplificarea prin aratrea pozelor sau
combina iilor ntr-o form corect de ctre pedagog.
Profesorii care desf oar activit i didactice n cadrul ariei curiculare arte, din
nvtmntul preuniversitar vor urmri!
- consolidarea pregtirii de specialitate corespunzatoare, educa ie muzical general,
educa ie artistic specializat, coregrafie, arta actorului"
- rezolvarea problemelor de didactic n procesul de nv mnt-predare, nv are,
evaluare la nivelul aptitudinilor artistice ale elevilor"
- dezvoltarea capacit ilor de interpretare, intra i interdisciplinare a con inuturilor i
de formare a unei culturi"
- valorificarea con inuturilor disciplinare prin construirea unui demers didactic
modern, prin proiectare structurat, prin organizarea unor activit i de nv#are centrate pe
nevoile $i interesele elevilor, care s faciliteze nv#area eficient de ctre ace tia a
con#inuturilor specifice disciplinei"
- dezvoltarea capacit#ilor de evaluare a cuno$tin#elor $i deprinderilor dobndite de
elevi cu ajutorul ntregului set de instrumente $i te%nici de evaluare $i reglarea demersului
didactic pe baza interpretrii informa#iilor oferite de rezultatele evalurii.
&aracterul formativ-educativ al procesului de nvtmnt trebuie s con#in!
- lec#ia de dans cu specificul acesteia"
- formarea $i dezvoltarea deprinderilor"
- etapele pregtirii unui repertoriu coregrafic"
- formarea $i dezvoltarea memoriei 'inestezice a elevilor"
- organizarea $i ndrumarea studiului sub supraveg%erea profesorului"
- pregtirea psi%ologic a elevilor n vederea apari#iei n public"
- pregtirea n vederea ob#inerii performan#ei"
- importan#a fi$ei psi%opedagogice n activitatea de formare $i dezvoltare te%nic $i
artistic a elevului.
(ste important proiectarea lec#iei de coregrafie prin prizma realizrii
obiectivelor)competen#elor te%nice $i artistice. *rebuie ales un model de proiectare pentru
desemnarea activit#ilor de nv#are n care vor fi implica#i elevii, a selectrii resurselor cele
mai eficiente $i alegerea unei strategii de realizare a con#inuturilor programei, conform cu
etapele de predare a orei de coregrafie! procedee de predare a elementelor te%nice de baz i
de virtuozitate, calitatea expresiv a mi$crii, ncadrarea stilistic, etc.
Metodele $i mijloacele didactice specifice sunt urmtoarele!
a+ clasificarea pe diverse criterii, a mijloacelor necesare pentru realizarea lec#iei de
coregrafie, a caracterului su practic ,jocul, exerci#iul+!
-criterii de selectare a repertoriului, modalit#i de stabilire $i adaptare a
studiului la cerin#ele repertoriului"
-te%nica coregrafic necesar redrii juste a coregrafiei n func#ie de capacitatea
elevilor.
b+ video-audi#ia coregrafic ,imagini $i muzic+ - act de educare a sensibilit#ii artistice,
afective, de formare a capacit#ii de selectare a valorilor artistice $i personalit#ii elevului!
-locul video-audi#iei coregrafice n lec#ia de coregrafie"
-mediul artistic ca premis a formrii $i dezvoltrii actului interpretativ al
elevului"
-repertoriul coregrafic! genuri, stiluri diferite etc.
-corelarea cu mijloacele de expresie ale altor discipline ,literatur, educa#ie
plastic, educa#ie vizual, design, scenografie, arta costumelor, istoria artelor, arta
dramatic etc.+
Modalitatea de dezvoltare a creativit#ii n lec#ia de coregrafie se constituie prin
formarea gndirii critice, autocritice, reflexive, autonome $i prin raportul dintre asimilarea
cuno$tin#elor $i formarea competen#elor.
(valuarea n timpul orei de coregrafie se face prin tipurile de evaluare specifice
acesteia $i prin eficien#a evalurii n procesul de nv#mnt.
*innd cont de caracterul $i destina#ia materiei cuprins n programa analitic a
dansului clasic, o putem mpr#ii n dou mari categorii" n mi$cri care au numai scopul de
antrenament, de educare $i dezvoltare corporal $i mi$cri care reprezint de fapt elementele
dansului scenic.
Din aceast cauz $i lec#ia de dans clasic va cuprinde dou pr#i distincte! n prima
parte accentul va cdea pe problema antrenamentului, iar n cea de-a doua pe studierea $i
perfec#ionarea mi$crilor scenice $i a frazelor de dans, compuse din ele.
Prima parte se mparte la rndul ei n exerci#ii la bar $i exerci#ii n mijlocul slii.
(xerci#iul la bar constituie un fel de introducere n lec#ie, fiind necesare nu numai
pentru nclzirea aparatului muscular al elevilor $i pregtirea lor pentru lucru ce urmeaz n
mijlocul slii, $i pentru dezvoltarea continu a calit#ilor pe care execu#ia dansului clasic o
cere.
(xplica#ia $i observa#iile se ntresc prin demonstratii. Demonstra#ia nu constituie n
nv#mntul coregrafic un element auxiliar, ci unul fundamental.

*(-./0 / M(*-D-1-2/0 /34*.5/.// 6 *(-./0 / M(*-D-1-2/0 (70158.//
P-.*-9-1/51 4*5D(3*515/
3/&-10 1-.(D030 /51/0
3ivelul / Postuniversitar
53/7(.4/*0*(0 D/3 &.0/-70
D(P0.*0M(3*51 P(3*.5 P.(28*/.(0 P(.4-301515/ D/D0&*/&
PORTOFOLIU DE PRACTIC
NICOLA LOREDANA IULIA
Nivelul I Postuniversitar