CUADRO COMPARATIVO

ASPECTOS: Aprendizaje basado en la

realizacin de proyectos
Aprendizaje en la resolucin
de problemas
Principales
caractersticas
Puede ser visto desde varios
enfoques:
*Mtodo de instruccin
*Estrategia de aprendizaje
*Estrategia de trabajo
Se caracteriza porque el grupo
profesores y alumnos realizan
trabajo en grupo sobre temas reales,
que ellos mismos han seleccionado
de acuerdo a sus intereses.
Implica formar equipos integrados
por personas con perfiles diferentes,
reas disciplinares, profesiones,
idiomas y culturas que trabajan
juntos para realizar proyectos para
solucionar problemas reales.
Tiene sus races en el
constructivismo, que evolucion a
partir de los trabajos psicolgicos y
educadores tales como Lev Vygotsky,
Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey.
*Centradas en el estudiante y
dirigidos por el estudiante.
*Claramente definidos: Inicio,
desarrollo y un final.
*Contenido significativo para los
estudiantes; directamente
observable en su entorno.
*Problemas del mundo real
*Investigacin
*Sensible a la cultura local.
*Objetivos especficos relacionados
con los estndares del currculo
educativo para el siglo XXI
*Productos de aprendizaje objetivos,
*Interrelacin entre lo acadmico, la
realidad y las competencias
laborales.
*Retroalimentacin y evaluacin por
parte de expertos.
*Reflexin y autoevaluacin por
parte del estudiante.
*Evaluacin en base a evidencias de
aprendizajes (portafolios, diarios,
En los ltimos treinta aos el
aprendizaje basado en problemas ha
sido adoptados para la mayora de las
escuelas
Despus de que la facultad de
ciencias de la salud estableci la
nueva educacin como innovadora
esto fue implementado en tres aos
esto sucedi en 1972 aos ms tarde
otras escuelas asumieron el reto de
transformar su plan curricular
completo en una estructura ABP.
En los ltimos treinta aos el
aprendizaje basado en problemas ha
sido adoptado por escuelas de
medicina en todo el mundo .ms
recientemente ha sido aplicado en
una diversidad de escuelas
profesionales y el inters en su
corporacin en la educacin superior
en general ha ido incrementndose
da a da.
las tcnicas de valuacin se limitan a
comprobar a memorizacin de
informacin y de hechos ,ocupndose
muy rara vez de desafilar al
estudiante alcanzar niveles cognitivos
ms altos de comprensin.
etc.).
Es complicado y requiere
perseverancia, dedicacin y el mejor
de los esfuerzos por parte de todos
los actores implicados, pero el
proponer y desarrollar modelos
innovadores de aprendizaje que
logren potenciar las capacidades
para de autoaprendizaje de nuestros
estudiantes es justificable en todos
los sentidos ya que el Aprendizaje
Basado en Proyectos contribuye de
manera primaria a:
1. Crear un concepto
integrador de las diversas
reas del conocimiento.
2. Promover una conciencia de
respeto de otras culturas,
lenguas y personas.
3. Desarrollar empata por
personas.
4. Desarrollar relaciones de
trabajo con personas de
diversas ndoles.
5. Promover el trabajo
disciplinar.
6. Promover la capacidad de
investigacin
7. Proveer de una herramienta
y una metodologa para
aprender cosas nuevas de
manera eficaz.
En las ultimas dcadas hemos sido
testigos de los grandes cambios
producidos en casi todos los aspectos
de nuestra vida: la manera en cmo
nos comunicamos, se dirige a los
negocios, se accede a la informacin y
se utiliza la tecnologa son un claro
ejemplo.
Muy pocos docentes en la educacin
superior tienen algn tipo de
formacin en pedagoga simplemente
ensean cmo les ensearon.
Esta modalidad de ensear
normalmente est focalizada asa los
contenidos, priorizando los conceptos
abstractos sobre los ejemplos
concretos y las aplicaciones.
Rol del
alumno
*Desarrollan habilidades y
competencias tales como
colaboracin, planeacin de
proyectos, comunicacin, toma de
decisiones y manejo del tiempo.
*Aumentan la motivacin.
*Integracin entre el aprendizaje en
la escuela y la realidad.
*Desarrollo de habilidades de
colaboracin para construir
conocimiento.
*Acrecentar las habilidades para la
solucin de problemas.
*Establecer relaciones de
integracin entre diferentes
disciplinas.
Se permite que cada estudiante
personalice su aprendizaje,
concretndose en la tarea de
conocimiento o entendimiento
limitado y persiguiendo sus reas de
inters. Los estudiantes deben tomar
la responsabilidad de su propio
aprendizaje identificando lo que
necesitan para tener un mejor
entendimiento.
Los estudiantes son receptores
pasivos del conocimiento.
*Aumentar la autoestima, los
estudiantes se enorgullecen de
lograr algo que tenga valor fuera del
aula de clase y de realizar
contribuciones a escuela o a la
comunidad.
*Acrecentar las fortalezas
individuales de aprendizaje y de sus
diferentes enfoques y estilos hacia
este.
*Aprender de manera prctica a usar
la tecnologa.
Rol del
docente
Acta como facilitador, ofreciendo a
los alumnos recursos y asesora a
medida que realizan sus
investigaciones.
El profesor no constituye la fuente
principal de acceso a la informacin.
*Busca y acta en los llamados
momentos para el aprendizaje. Lo
que con frecuencia implica, reunir
toda la clase para aprender y discutir
sobre una situacin especfica (tal
vez inesperada) que un alumno o un
equipo de alumnos ha encontrado.
Tiene la responsabilidad final por el
currculo, la instruccin y la
evaluacin.
*Utiliza las herramientas y la
metodologa de la evaluacin real, y
debe de enfrentar y superar el reto
que impone el que cada alumno este
construyendo su nuevo
conocimiento en lugar de estar
estudiando el mismo contenido de
los dems estudiantes. Aprende
junto a sus alumnos dando ejemplo
de que el aprendizaje debe de ser
durante toda la vida.
El profesor son facilitadores o guas,
es el responsable de transferir
contenidos. Los profesores de la
faculta se convierten en consultores
de los estudiantes.
Metodologa Se orienta hacia la realizacin de un
proyecto o plan, siguiendo el
enfoque de diseo de proyectos. Las
actividades se orientan a la
planeacin de la solucin de un
problema complejo; el trabajo se
lleva a cabo en grupos; los
estudiantes tienen mayor autonoma
que en una clase tradicional y hacen
Se considera como una premisa
bsica que el aprendizaje es un
proceso de construccin del nuevo
conocimiento sobre la base del
conocimiento previo.
El conocimiento est estructurado en
redes de conceptos relacionados,
llamadas redes semanitas.
La meta cognicin es vista como un
uso de diversos recursos.
*Mejorar la habilidad para resolver
problemas y desarrollar tareas
complejas.
*Mejorar la capacidad de trabajo en
equipo.
*Desarrollar las capacidades
mentales de orden superior.
*Aumentar el conocimiento y
habilidad en el uso de las TIC en un
ambiente de proyectos.
*Promover la responsabilidad por el
propio aprendizaje.
elemento esencial del aprendizaje
experto: establecimiento de metas,
seleccin de estrategias y la
evaluacin de los logros.
La enseanza tradicional muy
difcilmente contribuye a relacionar
estas habilidades, capacidades y
competencias en los estudiantes.
es evidente entonces la necesidad de
cambio en la concepcin del proceso
de la enseanza-aprendizaje ,sin que
esto signifique que la clase expositiva
deja de ser eficiente .se trata
simplemente de complementar la
adquisicin de contenidos con el
desarrollo de habilidades
,capacidades, actitudes
indispensables en el entorno
profesional actual.
El ABP, como modelo educativo ha
venido desempeando un papel
preponderante en el diseo de
nuevas propuestas curriculares.
Planeacin *Situacin o problema: una o dos
fases con la que se describa el tema
o problema que el proyecto busca
atender o resolver.
*Descripcin y propsito del
proyecto: una explicacin concisa del
objetivo ltimo del proyecto y de
qu manera atiende este la situacin
o problema.
*Especificaciones de desempeo:
lista de criterios o estndares de
calidad que el proyecto debe
cumplir.
*Reglas: guas o instrucciones para
desarrollar el proyecto. Incluyen la
gua de diseo de proyectos, tiempo
presupuestado, y metas a corto
plazo.
*Listado de los participantes en el
proyecto y de los roles que se les
asignaron: incluyendo los miembros
del equipo, expertos, miembros de la
comunidad, personal de la
institucin educativa.
*Evaluacin: cmo se va a valorar el
Paso 1
Leer y analizar el escenario del
problema: se busca con esto que el
alumno verifique su comprensin del
escenario mediante la discusin del
mismo dentro de su equipo de
trabajo
Paso 2
Realizar una lluvia de ideas: los
alumnos usualmente tiene teoras o
hiptesis sobre las causas del
problema.
Paso 3
Hacer una lista de aquello que se
conoce: se debe hacer una lista de
todo aquello que el equipo conoce
acerca del problema o situacin.
Paso 4
Hacer una lista de aquello que se
desconoce: se debe hacer una lista
con todo aquello que el equipo cree
se debe saber para resolver
problemas.
Paso 5
Hacer una lista de aqeullo que
desempeo de los estudiantes. En el
aprendizaje de proyectos, se evala
tanto el proceso de aprendizaje
como el producto final.

El planteamiento es crucial para el
xito de proyecto por lo que es
deseable que docentes y estudiantes
lo desarrollen en compaa.

necesita hacerse para resolver el
problema: planear las estrategias de
investigacin.es aconsejable que en
grupo los alumnos elaboren una lista
de las acciones que deben realizarse
Paso 6
Definir el problema: la definicin del
problema consiste en un par de
declaraciones que expliquen
claramente lo que el equip desea
saber.
Paso 7
Obtener informacin:
El equipo localizara, acopiara,
analizara e interpretara la
informacin de diversas fuentes.
Paso 8
Presentar resultados: el equipo
presentara un reporte o har una
presentacin en la cual se muestre las
recomendaciones, predicciones
inferencias o aquello que sea
conveniente en relacin del
problema.

BINA:
*ILIAN ERENDIDA ALVAREZ BAUTISTA
*BLANCA ESTHELA LOERA RIVERA