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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA


UNIVERSIDAD FERMN TORO
VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA











ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS MODELOS CURRICULARES
INMERSOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR











PARTICIPANTE:
ING. ERIORKYS MAJANO, 12.020.681
ASIGNATURA: CURRICULUM INTEGRADO
LAPSO: 2014-02 GRUPO: 5A
DOCENTE: PROF. MARLENY DE PARRA





CABUDARE, JUNIO 2.014


Ensear exige tener claro para dnde se va, cmo se aprende y se
desarrolla el estudiante, que tipos de experiencias son ms pertinentes y
eficaces para la formacin y el aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas
y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas.
La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas
claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los docentes estudian
bajo el nombre de pedagoga.
La se dedica al estudio de las teoras y conceptos que permiten entender y
solucionar los problemas de la enseanza, su concepto gira alrededor de la
formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems
disciplinas con miras a una comprensin integral de la enseanza y del
currculum.
Curriculum, es el mtodo de organizacin de las actividades educativas y
de aprendizaje en funcin de los contenidos, de los mtodos y de las
tcnicas didcticas. Es dinmico; ya que se incorporan una serie de
elementos que no se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas
relaciones.
Segn Bobbit F. (1918) currculum Es aquella serie de cosas que los
nios y jvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus
habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. El
diseo y la prctica curricular requieren de la toma de decisiones coherentes
con los planteamientos, para generar cambios en las estructuras
organizativas, en los reglamentos, en la reorganizacin de tiempos y de
recursos necesarios.
Segn la UNESCO (1918) currculum Son todas las experiencias,
actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados
por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines
de la educacin. El currculum implica una metodologa particular para
abordar el proceso de diseo y reforma curricular, que va ms all de lo que


tradicionalmente se ha visto como la formulacin de perfiles, pensum o plan
de estudios de una carrera. Esta metodologa propone la participacin de los
diferentes miembros de la comunidad universitaria en un proceso de
reflexin-accin.
El currculum est constituido por una serie de elementos o componentes
que interactan:
1. Orientadores: Se refieren a los fines y objetivos de la educacin. Estos
dan sentido al currculum al responder a preguntas como: Qu
intencionalidad persigue el currculum?, Qu se pretende lograr con la
aplicacin de ese currculum? Existen objetivos de muy diferentes
niveles, los concretan la poltica educativa en cuanto al tipo de hombre
y de sociedad que se aspira lograr y deben plantearse como
formulaciones especficas de lo que se espera que el estudiante logre
mediante las actividades pedaggicas. La intencionalidad del
orientador, consiste en el ejercicio deliberado de influencias sobre
aquellos a quienes se ensea, por lo que resulta un imperativo moral
comunicar y expresar claramente que se pretende. Son los principios
educativos que se centran en torno a los procesos de enseanza y
aprendizaje ms que en el resultado.
2. Generadores: Incluye aquellos elementos que son aportadores de
cultura tales como:
Docentes: Deben asumir el papel de gua u orientador del
aprendizaje y no un transmisor de conocimientos. Debe ser
creativo para dar dinamismo al proceso educativo, interactuar
directa e indirectamente con los estudiantes y utilizar tcnicas y
recursos variados que permitan el trabajo independiente. Debe
tener presente la doble faceta individual y social de la educacin.


Estudiantes: Es el sujeto de las experiencias de aprendizaje. El
estudiante debe tener conciencia de esa responsabilidad y por
tanto debe participar con entusiasmo, junto con el docente, en la
seleccin de objetivos, bsqueda y elaboracin de material. El
papel del estudiante es activo, el debe aprender a aprender, o sea
vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse
y auto formarse.
Padres: El docente debe estimularlos para que se incorporen al
trabajo institucional, cooperando en el desarrollo de las
actividades que ellos dominan y deben ser incorporados dentro de
las experiencias del estudiante. Estas relaciones deben estar de
manifiesto siempre el apoyo mutuo, la colaboracin, el trato
amable, el respeto y el estimulo. De esta manera se lograran unas
relaciones positivas que permiten un verdadero y adecuado
desarrollo del currculum.
3. Comunidad: Constituye el entorno social inmediato en que est
inmerso el estudiante, como sujeto de las experiencias de aprendizaje.
Es necesario que el docente, junto con los estudiantes y padres, logre
visualizar los rasgos sociales y culturales propios del grupo, para
convertirlos en material del currculum. Se trata de que las
manifestaciones culturales propias del grupo se conviertan en
elementos bsicos en los procesos enseanza y aprendizaje. Son las
relaciones que garantizan que el proceso educativo se enriquezca en
la institucin y se revierta en forma positiva en la comunidad.
4. Reguladores: Se incorporan en esta clase los componentes que
norman el proceso curricular, de acuerdo con la poltica educacional
vigente, tales como:


Objetivos: Constituyen el resultado que se espera alcanzar
mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje. Al
plantear los objetivos el docente debe garantizar que estos no se
centre en el logro de los contenidos, sino ms bien que tiendan a
estimular las habilidades y destrezas de pensamiento, es decir, a
fortalecer el desarrollo de procesos de aprendizaje. Con esto se
aspira a formar individuos autnomos, capaces de auto formarse,
mediante la investigacin, el trabajo en equipo. Es decir, se trata
de que el estudiante Aprenda a Aprender.
Contenidos: Es definido como el cuerpo de conocimientos
(hechos, datos, conceptos, principios y generalidades) de las
diferentes reas, disciplinas o asignaturas desarrolladas mediante
los procesos de enseanza y aprendizaje. Es un resumen de la
cultura acadmica compuesta por programas acadmicos o de
contenido de asignaturas diversas. Por un lado refleja, la
perspectiva de los que deciden que ensear y de los que ensean
y por el otro lado se refiere a lo que se quiere transmitir, es decir
los contenidos reales que obtiene el estudiante.
Cultura: Es un modo de vida que debe dar especial sentido a los
valores que transmite, sus principales vertientes son: La cultura de
los ideales, la cultura del actuar y de soar o del uso del dominio
propio, del manejo de herramientas o instrumentos. La cultura de
comprender, la cultura de la comunicacin. Los movimientos
migratorios, el tercer mundo, la solidaridad, el respeto por las
personas cualquiera sea su raza, religin, sexo o ideas. Todas
estas vertientes condicionan la seleccin de los contenidos en el
currculum.


Ciencia: Hace que las disciplinas se entiendan como fuentes de
contenidos. Consiste en seleccionar las disciplinas, ya que cada
forma de conocimiento es distinta, de ah que deban cumplir
condiciones de validez, representatividad, profundidad y
potencialidad. El proceso mismo de enseanza aprendizaje
constituye una fuente de decisin de los contenidos.
Evaluacin: Constituye el proceso mediante el cual se puede
percibir el logro de los objetivos presupuestos y, por tanto, los
avances que muestran los estudiantes debido a las experiencias
de aprendizaje que han vivido.
5. Activadores o Metdicos: Son los elementos que tienen relacin con la
ejecucin del proceso curricular. El estudiante aprende mediante su
participacin en actividades que le proveen experiencias personales
de aprendizaje. La experiencia es la interaccin del sujeto con el
mundo circundante y con los otros sujetos. Tales como:
Experiencias de aprendizaje: Se identifican como un sistema de
actividades que generan interacciones entre el estudiante y su
ambiente, en ella intervienen acciones fsicas (psicomotoras),
operaciones mentales (cognoscitivas) y connotaciones afectivas
(socio afectivas), orientadas a determinados aprendizajes.
Estrategias metodolgicas: Estn constituidas por una serie de
mtodos, tcnicas y procedimientos que se emplean en la
orientacin y la ejecucin de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
En un currculum centrado en el aprendizaje, estas estrategias
deben centrarse en mtodos, tcnicas y procedimientos activos,
individualizantes y grupales. Esto permitir el desarrollo en el


estudiante de su autonoma, capacidad de pensamiento, actitud
de cooperacin y solidaridad.
6. Multimedios: Son los componentes relativos a recursos que se
emplean en la ejecucin del currculum. Los recursos son los
materiales que utiliza el docente y el estudiante para el desarrollo de
los procesos de enseanza y aprendizaje (pizarra, diagramas,
carteles, materiales naturales). Estos no son vlidos por si mismo sino
como para estimular el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
El ambiente debe convertirse en un elemento propiciador de
experiencias de aprendizaje motivantes y permanentes; por tanto, el
docente con la cooperacin de los estudiantes y otras personas, debe
preocuparse por enriquecer, acondicionar y mejorar cada vez ms el
ambiente fsico. Es importante sealar que este ambiente fsico debe
complementarse con un ambiente afectivo que desarrolle las
experiencias de aprendizaje.
El currculum, constituye un aporte para que el diseo y/o reforma
curricular de una carrera se desarrolle de forma articulada, integrada y con
sentido de claridad en la coherencia e intencionalidad de sta con todos los
elementos institucionales.
Los fines de las instituciones educativas estn orientados hacia la
formacin de individuos con capacidades para un saber hacer, desde una
ptica del hacer reflexivo, con compromiso social, al servicio de los dems
en los diferentes roles y cargos en los que se desempee, enmarcados en
valores ticos y morales. El currculum constituye la plataforma medular que
hace viable y le da coherencia a cada una de las acciones que se lleven a
cabo para lograr, en funcin de un contexto de realidad social y sus
necesidades, la formacin integral del individuo.