Sunteți pe pagina 1din 19

Univeristatea Bucureti

Facultatea de Teologie Ortodox Iustinian Patriarhul Bucureti


Modul Psihopedagogic Nivel II




PUNCTE TARI I PUNCTE SLABE
ALE SISTEMULUI DE NVMNT
I MSURI AMELIORATIVE




Masterand:
FANEA ADRIAN MIHAI
Bucureti
-2014-


2

I. INTRODUCERE
Msura dup care se evalueaz orice proces este eficiena. Astfel, eficiena
nvmantului romnesc din zilele noastre se reflect foarte bine n situatia actual a Romniei.
Putem constata aadar situaia dureroas a rii noastre, decazut din toate punctele de vedere:
- astfel vedem c sunt foarte multi oameni fara locuri de munca, salariile sunt extrem de
mici, ele neajungnd la un mare procent din populaie s triasc de la o lun la alta;
- multe din vechile fabrici si uzine au fost desfiinate, oamenii rmnnd fr acel loc de
munc n care au muncit o via, aceasta ducand la o producie intern mai mic, deoarece
Romania n momentul de fa export mai puin dect import;
- spitalele din ntreaga ar, din cauza managementului nu au materialele medicale de
baz, ns unele au aparate moderne care nu sunt folosite, altele sunt renovate ns nu au medici,
iar igiena catastrofal ne este bine cunoscut. Majoritatea au datorii imense iar din cauza
subfinanrii medicii ajung s fac malpraxis cu bun tiin;
- peste 40% din pmnturile arabile ale Romniei sunt vndute strinilor, la care se mai
adaug i pdurile;
- oselele si caile ferate sunt la pmnt; Forumul Economic Mondial, n raportul privind
Competitivitatea Global (2011-2012), plaseaz Romnia pe locul 137 din 142 de ri luate n
considerare n ceea ce privete calitatea infrastructurii rutiere, fiind depii de Bulgaria (locul
105), Albania, Ungaria (locul 64) sau chiar de ri din Africa precum Burundi (locul 104). Dac
guvernanii continu s dezvolte infrastructura rutiera in ritmul actual, Romania va ajunge sa
aiba sosele ca in Europa de Vest abia peste 130 de ani, arata un studiul unei companii de
consultant. Mai mult, peste 60% din reeaua de drumuri naionale este clasificat ca avnd
perioada de via expirat. Iar din punct de vedere al numrului de decese, Romnia ocup
ultimul loc ca siguran rutier, avnd 259 decese fa de 61 media UE.
- In 20 de ani s-a reusit ca si agricultura romanesca sa fie pusa pe butuci. Voit sau nu, am
asistat neputinciosi la lichidarea unitatilor agricole cooperatiste si de stat, a serelor si chiar a
centrelor si institutelor de cercetare. In acelasi timp, marile uzine constructoare de masini
agricole in loc sa fie sustinute de catre stat au fost si ele lichidate, aceeasi soarta au avut-o si
fabricile de procesare a produselor agricole. Potentialul Romaniei a fost evaluat ca poate hrani
peste 80 de milioane de oameni, iar noi am ajuns sa importam peste 70% din hrana zilnica. Din
3

Grnarul Europei in perioada interbelica am ajuns codasi si la acest capitol in UE. Astfel, in
Romania s-a ajuns la o lipsa de eficienta in cultivarea pamantului.
- la toate acestea se adaug bineneles i starea deplorabil a sistemului de nvmant, i
anume: elevul i studentul nva lucruri nefolositoare care nu le poate pune n practic dup
absolvire, deci nu l ajut n sens real n via.
Cam aceasta ar fi introducerea pentru nivelul nvmntului romnesc din ziua de astzi.
Desigur, am putea spune c ele n-ar avea nici o legtur cu sistemul de nvmnt, ns e total
greit. Cci cei care conduc i manageriaz aceste lucruri sunt elevii de ieri, iar cei care vor urma
la conducere dup ei sunt elevii de azi. De ei va depinde totul! Cci ceea ce vor nva ei azi n
coal vor pune mine n practic la locul de munc. De ei va depinde soarta rii, de ei vom
depinde toi, iar situaia rii poate fi: roz sau neagr.
Dar pentru a nelege situaia pe care o vedem n jurul nostru n momentul de fa, va
trebui s analizm ntregul pornind de la baz, i anume de la sistemul de nvmnt. Vom
ncerca s gsim lucruri pozitive i lucruri negative n acest sistem, dup care l vom compara cu
sistemul de nvmant al altor ari care sunt cu adevrat eficiente. Acest lucru ne va ajuta s
gsim soluiile reale de care avem nevoie pentru a reconstrui acest sistem, n aa fel nct
rezultatele s apar intr-un timp record i s fie vizibile n toate ramurile societii.

II. CUPRINS
Fiind contieni c lucruri negative vom gsi o gramad, vom ncerca s scoatem la iveal
lucrurile bune din actualul sistem de nvmnt. Cci, totui...trebuie s fie cteva, nu?
1. Prile pozitive ale nvmntului actual.
Cercetnd puin mai amnunit, lucruri pozitive n nvmntul romnesc nu prea se
gsesc. Dup prerea mea acestea se rezum la dou:
- faptul c profesorii nc mai accept s predea i s lucreze n sistem. Aceti profesori
merit tot respectul.
- iar al doilea lucru, ar fi faptul c doar dou faculti reuesc cu adevrat s mai
integreze tineri pe piaa muncii, dei nici ele nu sunt perfecte i ar avea nevoie de
mbuntiri. Acestea sunt: facultatea de medicin, si de informatic.


4

2. Partile negative ale nvmntului.
Aici va fi puin mai uor, cci din pcate nvmntul romnesc este n mare parte
conturat de pri negative. Analiza problemelor va ncepe de sus n jos, adic de la minister.
- Prima problema a nvmntului romnesc este alocarea unui buget foarte mic de ctre
guvern. Bugetul alocat nvmntului pe 2014 este de 22 de miliarde de ron, echivalentul a 3,8
% din PIB. Precizm c aceast sum este o sum record atins de Romnia n ultimii 25 de ani
de la revoluie. n schimb rile Uniunii Europene au o medie de 6% din PIB, primele clasate
fiind Marea Britanie si Suedia cu 7% si Danemarca cu 8%
1
.
- Urmtoarea mare problem este nepsarea, incompetena i nepriceperea celor din
organele de conducere ale nvmntului. Nu exist interes, dect pentru putere i statut n
cadrul sistemului. Sun cunoscut? Iar dac ar fi un domeniu n care ar fi n joc doar bani publici,
am nelege cu toii. ns acesta este un domeniu n care sunt n joc copilria i tinereea i
viitorul a milioane de oameni, i ca atare, nu exist nici contiin.
- Este un sistem putred i corupt, un sistem n care elevul, studentul, este de multe ori
umilit, batjocorit, iar interesele sale reale sunt complet ignorate
2
. Singurii afectai de aceast
putreziciune a sistemului sunt elevii i studenii, iar ei nu sunt n msur s ia decizii sau s se
fac auzii. Singurii interesai de o schimbare ar fi copiii, dar ce pot ei s fac? Cei care se afl n
structurile decizionale, cei care au puterea de a schimba, nu au ca scop mbuntirea statutului
elevului i al studentului. Ei se ocup cu chestiuni administrative, ntlniri la nivel nalt, discuii
formale, armonizarea legislaiei, obinerea de fonduri, investirea, curioas de multe ori, a acestor
fonduri, reorganizarea examenelor, chestiuni importante, dar de multe ori cu un efect similar unei
frecii cu spirt la picior de lemn. Copilul e doar o masa de manevra!
- A doua mare problem dup sistemul corupt i nepstor ar fi salariile profesorilor. Un
studiu fcut de FSLI scoate n eviden c dasclii din Romnia sunt umilii, att timp ct
salariile acestora sunt de 15 sau de 20 de ori mai mici dect cele ale dasclilor din Europa de
Vest, mai ales c preurile din Romnia sunt similare cu cele din statele occidentale. Aadar nu e
de mirare c elevii romni obin rezultate slabe la toate nivelurile de nvmnt. n Romnia,
salariul mediu orar din sistemul de educaie este 9,3 lei net (2,09 euro). Un profesor debutant
ctig 7,08 lei pe or brut (1,59 euro), iar un profesor cu gradul I i o vechime de 25 de ani

1
http://www.6pentrueducatie.ro/finantarea-educatiei-in-romania/evolutia-finantarii-educatiei/
2
Brzea Cezar, Reforma nvmntului din Romnia, Condiii i perspective, Institutul de Stiinte ale Educatiei,
Bucuresti, 1993, p. 85.
5

ctig 9,73 lei net (2,18 euro). Aceasta nseamn c un profesor n Romnia ctig ntr-o lun
cam tot att ct ctig un profesor din Luxemburg n patru ore sau ct unul din Polonia n 14
ore", susin reprezentanii FSLI
3
. Cel mai mare tarif orar pentru profesorii de coal general este
n Luxemburg, respectiv 85 de euro, urmat de Danemarca - 57 de euro, Germania - 54 de euro,
Anglia - 48 de euro, Belgia - 45 de euro, Irlanda - 44 de euro, Olanda - 42 de euro, Scoia i
Finlanda - cte 41 de euro, Austria - 39 de euro, Norvegia - 36 de euro, Grecia - 35,3 euro,
Spania - 34,7 euro, Slovenia - 34,5 euro, Polonia - 25 de euro, Cehia - 17 euro i Ungaria - 16
euro. n Luxemburg - un profesor debutant de liceu i ncepe cariera cu un salariu de 4.600 euro,
dup 15 ani de predare ctig 6.400 euro, iar vrful de salarizare pe care l poate atinge este de
8.000 euro pe lun. n Germania, profesorii de liceu ctig n primul an de predare un salariu de
3.600 euro pe lun, n Elveia 3.800 euro. Chiar i n rile din Europa de Est salariile
profesorilor sunt mult mai mari dect la noi: n Polonia salariul de nceput al unui profesor de
liceu este de 830 euro, n Cehia de 1.090 euro, iar n Ungaria de 700 euro. Ct ctig profesorii
de liceu dup 15 ani de vechime: n Polonia 1.350 euro, n Cehia 1.370 euro, iar n Ungaria 980
euro. Un profesor din Romnia din nvmntul preuniversitar, cu gradul I, peste 15 ani de
vechime i norm ntreag nu ctig mai mult de 1.700 lei pe lun - sub 380 euro.
- alte probleme ar mai fi: situatia colilor din mediul rural sub toate aspectele,
transportului elevilor care circul pn la 10 km pe jos pn la coal, dar i refuzul profesorilor
de a preda la colile rurale din cauza nedecontrii navetei
4
.
- alocaiile sunt mici. Fiecrui elev primete de 42 lei/lun, n timp ce pentu un pucria
statul cheltuie 2554 de lei/lun. Germania plateste alocatie de stat pentru primii trei copii in
cuantum de 154 de euro lunar/copil iar pentru urmatorii copii alocatia creste la 179 euro/luna.
Irlanda plateste lunar pentru primul si al doilea copil cate 150 de euro iar pentru urmatorii copii
alocatiile sunt de 185 de euro. In aceasta tara, daca se nasc tripleti alocatia fiecarui copil va fi
dublu alocatiei unui singur copil (adica 300 de euro/luna pentru fiecare copil). Daca se nasc
gemeni fiecare copil va primi o data si jumatate alocatia unui singur copil (225 de euro pentu
fiecare copil). In Cehia, copiii pana al 6 ani primesc 19,19 euro lunar; de la 6 - 15ani - 23,41 euro
lunar; de la 15-26 ani - 26,87 euro lunar. In Polonia pana la varsta de 5 ani a copilului se platesc
12 euro; 16 euro -pentru copiii cu varsta cuprinsa intre 5 -18 ani; 17 euro -pentru copiii cu varsta

3
http://www.realitatea.net/cat-castiga-profesorii-din-tarile-civilizate_1212377.html
4
2) M. Cerchez, Elemente de management colar, Bucureti 1983, p 35.

6

cuprinsa intre 18-24 ani. In Marea Britanie: 18.10 Lire /saptamanal pentru cel mai mare copil sau
pentru copilul singur (aprox. 24,22 euro); 12.10L/saptamanal pentru alti copii (aprox. 16,19
euro). Danemarca: pentru fiecare copil pana la varsta de trei ani se platesc 151 de euro/luna, intre
3 si 7 ani - 136 de euro/luna; pentru fiecare copil cu varsta intre 7 si 18 ani se platesc 107
euro/luna. Spania plateste pentru copii sub 18 ani o alocatie lunara in cuantum de 24,25 euro.
Italia acorda beneficii in functie de numarul membrilor familiei si de venitul familiei. Astfel daca
o familie cu patru membri are un venit anual peste 12.500 de euro, beneficiul lunar va fi de 258
de euro/lunar. In cazul in care venitul familiei este peste 25.000 de euro anual, atunci statul va
acorda lunar un sprijin de 121 de euro. Peste 67.000 de euro anual (venit al famililiei) nu se mai
acorda nici un fel de beneficiu. Iar vecina noastra din vest, Ungaria, plateste pentru un copil in
familie suma de 47 de euro. Daca in familie sunt doi copii atunci fiecare copil primeste 51 de
euro. Pentru 3 copii, Ungaria plateste cate 59 de euro
5
.
Dup toate aceste probleme de organizare, problema cea mai mare a nvmntului
romnesc este eficiena. Sistemul de nvmnt romnesc este ineficient. Prin urmare tinerii care
termin liceul i facultatea ajung dezorientai i cu ceea cea au acumulat nu i pot gsi un loc de
munc. coala trebuie sa ofere elevului un sens in via, un drum pe care s mearg i o educaie
care s poat fi pus n aplicare n viaa de zi cu zi. Scoala de astazi nu pregateste resursa umana
a Romaniei la nivelul cunostintelor si necesitatilor secolului 21. Un invatamant modern, asa cum
el exista in Uniunea Europeana (UE), SUA, Japonia si tarile industrializate, trebuie sa dea frau
liber energiei tinerilor talentati prin crearea de conditii care sa-i ajute sa inteleaga inca de pe
bancile scolii mecanismele dezvoltarii economiei globale concurentiale. ns coala noastr n
ziua de azi se confrunt cu multe minusuri, ncepnd de la programa colar, manuale i pan la
predarea leciei i evaluarea elevului. A rmas n urm. Pare s nu mai poat face fa
modernitii i cerinelor de pia. S enumerm cauzele acestor minusuri:
- dup cum am spus mai sus din cauza salariilor mici profesorii nu mai sunt motivai s
predea i s aduc inovaii n metodele de predare;
- mai avem n sistem profesori pe stil vechi cu metode de predare i evaluare din
timpul comunismului
6
. Asta i datorit refuzului tinerilor de a intra n nvmnt.

5
http://www.tjobs.ro/sfaturi/alocatii-pentru-copii-la-nivel-european
6
Toma Steliana, Profesorul, factor de decizie, Edit. Tehnic, Bucureti 1994, p.41.
7

- chiar dac ar fi civa tineri capabili s aduc inovaii n metoda de predare, ei ar fi
mpiedicai i ngrdii de programele colare vechi i rigide;
- felul in care sunt structurate si prezentate materiile: cat mai complexe, mai greoi, de
parca scopul lor ar fi mai degraba sa ncurce decat sa ajute
7
;
- felul cum se pred este cel mai deficitar proces al invatmantului. Elevul n loc s fie
captivat de nou i de ceea ce nva, din contr ajunge la un sentiment de neplcere, nepsare,
scrb, dezgust i repulsie
8
.
- capacitatea elevilor e supraestimat i abuzat inutil prin volumul imens de cunotine
care trebuie s le toceasc;
- ncarcarea cu ore (circa 30!) a programului saptamanal al elevilor prin impunerea unor
discipline ce pot fi eliminate cu usurinta;
- temele pentru acas ocup toat ziua elevului, el nemaiavnd timp pentru a-i gsi un
hobby sau a face un sport de performan. Un adult vine frnt dup 8 ore de munc, ns
profesorul nu se gndete la elev, care necesit nc 6 ore pentru nvat i fcut teme acas.
- programul colilor de dup amiaza scade randamentul elevilor i dereglez alimentaia;
- se constat mpingerea spre lipsa de important, a stiintelor exacte in liceu, care
alimenteaza lipsa de interes a tinerilor pentru profesiile creative, productive. Astfel tinerii de azi
nu pot deveni buni profesionisti, creatori de stiinta si tehnologii, daca nu vor sa invete
matematica, fizica, chimia, biologia. Ele sunt vazute ca discipline aride in mare masura inutile.
- ntregul proces de nvmnt e bazat doar pe teorie i pe lucruri irelevante i chiar
nefolositoare pentru elevul de azi. Cand se gandesc la scoala, elevii nostri vad cu ochii mintii
compendium-uri si table intregi de formule fara nicio reprezentare "in natura" a teoriilor.
- exist o problem de conexiune ntre ceea ce se nva n sistemul educaional i ceea ce
se cere n diverse domenii ale forei de munc;
- practica ar trebui s fie elementul principal n jurul cruia s se cldeasc procesul de
nvare. Att la liceu ct i la facultate.
- colile profesionale au fost desfiinate.

7
Radu Ion T., Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului, edit. Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
1981, p. 27.
8
Ion Holban, Cunoaterea elevului o sintez a metodelor, Edit. Didactic i Pedagogic, 1978, p.56.
8

- fabrica de studenti: Spiru Haret, cu o treime din studentii Romaniei, aproximativ
300.000, e doar un mod de mbogire a celor ce conduc afacerea: 150.000.000 de euro pe an
numai din taxe, n schimb calitatea educaiei e cea mai joas din ar.
- discrepantele enorme si nefiresti in raportul elev (student) profesor ngreuneaz
situaia i performana elevilor, n timp ce in Occident relaiile dintre cele dou pri sunt mai
apropiate i mai prieteneti, dau randamente mai bune.
Acum dup toate aceste enumerri, i bune i rele, putem vedea cu adevrat unde ne
situm dac ne rportm la nivelul european i chiar mondial. Cci ntr-o economie global,
succesul nu se mai msoar numai n funcie de standardele naionale, ci i n raport cu cele mai
performante sisteme de nvmnt. Pentru aceasta vom folosi testele internaionale PISA. Ele
arat ce cunotine au elevii de 15 ani i ce pot face ei cu aceste cunotine. Testele au fost
lansate n anul 2000 i se efectueaz o dat la trei ani. La ediia din anul 2012 au participat toate
cele 34 de ri membre OCDE
9
i 31 de ri partenere, reprezentnd peste 80% din economia
mondial. La teste au luat parte aproximativ 510.000 de elevi cu vrste cuprinse ntre 15 ani i 3
luni i 16 ani i 2 luni. Elevii au fost testai la matematic, lectur i tiine, cu accent pe
matematic.
Astfel dup ultimele evaluri din 2012 la testele PISA, Romnia este din nou la coada
clasamentului, pe locul 45 din 65, fiind penultima dup Bulgaria n Europa. La matematic, peste
40% s-au dovedit elevi foarte slabi i doar 3,2% de top. Deci avem restane grave n ceea ce
privete matematica, susine comisia european
10
.
Primele locuri sunt dominate de Asia, pe primul loc se afl Shanghai din China, urmat de
Singapore, Hong Kong, Tai Pei, Coreea de Sud, Macai, Japonia, Lichtenstein, Elveia, iar pe
locul 10 este Olanda. Finlanda, ara care avea cele mai mari punctaje n 2009, se situeaz pe
locul 12 la evalurile PISA din 2012.

9
Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare Economic (OCDE) este o organizaie internaional a acelor naiuni
dezvoltate care accept principiile democraiei reprezentative i a economiei de pia libere. Organizaia i are
originile n anul 1948, pentru a ajuta la administrarea planului Marshall pentru reconstrucia Europei dup Cel de-
al Doilea Rzboi Mondial. Mai trziu calitatea de membru a fost extins pentru statele din afara Europei.
Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare Economic este un forum unic unde guvernele a 33 de democraii
conlucreaz pentru a rspunde provocrilor economice, sociale, a celor ce in de globalizare i de exploatare a
oportunitilor globalizrii.
10
http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa-
1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
9

n clasamentul rilor cu cei mai fericii copii la coal, Romnia se claseaz din nou sub
media OECD pe locul 53 din 65. Cei mai fericii elevi sunt n Indonezia, apoi din Albania, Peru,
Tailanda, Columbia, Malaezia, Mexico, Costa Rica, Kazakhstan i pe locul 10, Islanda.
Din punct de vedere al influenei pe care mediul l are asupra rezultatelor elevilor la
matematic, copiii romni care provin din familii srace au performane mai mici dect cei care
provin dintr-un mediu socio-economic mai elevat. n general, n rile OECD, un elev care
provine dintr-un mediu socio-economic mai bun are un scor la testele de matematic cu 39 de
puncte mai mare dect copiii care provin din familii srace, echivalentul a unui an de studiu.
Aproximativ 6% din elevii rilor OECD, n jur de un milion de copii, i depesc statutul socio-
economic i au rezultate foarte bune la coal. n ri precum Coreea de Sud, Hong Kong,
Macao, Shanghai, Singapore i Vietnam, 13% din elevii care provin din medii defavorizate ajung
n top 25% cei mai buni elevi din toate rile OECD.
De asemenea, studiul PISA mai arat c numrul de elevii imigrani a crescut de la 9% la
12% din 2009 i c elevii care au fost dai la grdini cu cel puin un an nainte de nceperea
ciclului primar au un scor la testele de matematic cu 53 de puncte mai mare dect ceilali copii,
care nu au mers la grdini.
S-a fcut i un top al celor mai demotivai elevi din lume. n topul rilor analizate din
punctul de vedere al nivelului de motivaie Romnia este chiar pe ultimul loc
11
, cu mult n urma
celorlalte ri. Pe primele locuri se afl Peru, Singapore, Shanghai, Islanda, Australia, Statele
Unite i Marea Britanie, iar pe ultimele locuri sunt Muntenegru, Slovenia, Slovacia i Romnia.

11
http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa-
1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
10



3. Cum se inva n strintate? S vedem cateva sisteme educaionale din cele mai
bune ri enumerate mai sus.
3.1 FINLANDA
n Finlanda nu exist nvmnt privat, dect colile de stat. Sunt permise liceele private,
dar perceperea de taxe de studiu este interzis.
nvmntul finlandez pleac de la un crez simplu: toi copiii sunt ndreptii la o
educaie egal, nu trebuie lsai pe dinafar fiindc au avut un start mai nefericit n via i nu
trebuie etichetai. Sun idealist, dar printr-un efort cumulat, finlandezii au reuit n cteva zeci de
ani s aib rezultate remarcabile, nu numai la testele de evaluare PISA, ci n toate privinele
sistemului educaional: de la grdini la universitate, Finlanda ocup primul loc n topul mondial
pe educaie n rndul statelor dezvoltate, clasament realizat de firma Pearson. Printre
particularitile educaiei finlandeze se numr o ncredere foarte mare n competenele
11

profesorilor, iar sistemul este descentralizat, nici mcar nu exist inspectori colari. Testele sunt
de aa natur nct s nu-i ierarhizeze deloc pe copii, nu exist liste cu note primite la evaluri
naionale, cu admii i respini, nu exist eticheta elevului picat, copilul de nota 2 i cel de nota
10, i nu exist coli slabe i coli pentru elite. Nu estist nici teste naionale nainte de finalul
nvmntului secundar. Se merge pe cooperare nu pe competiie. Sistemul de evaluare este
bazat pe eantionare, nu pe ierarhizare. Scopul evalurii este de a sprijini dezvoltarea i
nvarea. Orele sunt scurte (45 min), intense i, mai ales, foarte participative. Au foarte puine
teme pentru acas, se stimuleaz raionamentul critic naintea memorizrii mecanice.
nvmntul finlandez pune mare pre pe tiine i pe practic, de aceea cele mai multe cursuri
de tiine au loc n laboratoare, n grupuri de maximum 16 elevi i se concentreaz pe
experimente tiinifice.
Se pune pre pe calitatea profesorilor, investind doar n cei care realizeaz performane.
Calitatea profesorilor finlandezi este, pur i simplu, exemplar. n Finlanda trebuie s ai facultate
ca s predai la grdini i masterat ca s predai la coal. Toi profesorii au masterat didactic, de
trei ani, subvenionat 100% de ctre stat, iar concurena este mai mare la specializrile de profil
didactic, dect la Medicin sau la Drept. De asemenea, colile cu elevi imigrani sau cu elevi ai
cror prini au o situaie socio-economic dezavantajat primesc mai muli bani. Toi elevii
primesc o mas cald pe zi, gratuit. La coal, ei primesc consiliere psihologic i vocaional. n
cadrul consilierii vocaionale, fiecare elev i petrece dou sptmni la un loc de munc ales.
Consilierea vocaional minimizeaz riscul ca un elev s ia decizii greite n legtur cu viitorul
su. Acesta are trei opiuni: s i continue studiile generaliste, s mearg la o coal vocaional
sau s se angajeze. Dar este important de menionat c, dup coala vocaional, acesta poate
alege s mearg la universitate. dasclii au libertatea s-i aleag singuri manualele, elaboreaz
propriul curriculum n funcie de programa naional, elaboreaz propriile teste i evaluri pentru
elevi i particip la deciziile referitoare la oferta educaional a colii
12
.
Cel mai uimitor lucru este c se schimb n momentul de fa trsturile-cheie ale
educaiei: cunotinele i modul n care nvm. Devin din ce n ce mai importante competenele
legate de gndire creativ, de creativitate i de inovare, n general. n coala tradiional li se
cerea copiilor s tie rspunsul corect la ntrebare, n coala modern pornim de la presupunerea

12
http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/secretul-succesului-in-educatia-finlandeza-
1_52760a20c7b855ff56af43b6/index.html
12

c nu tim care este rspunsul corect, trebuie s explorm mpreun, a conchis consilierul Reijo
Aholainen de la Ministerul Educaiei i Culturii din Finlanda.
De asemenea, pentru ca n perioade de tumult politic guvernanii s nu fac abuz de legi,
ordonane i hotrri de guvern, s-a decis n anii 70 ca n trei ministere eseniale s nu se
schimbe minitrii mai devreme de patru ani, iar acetia s fie numai tehnocrai, n niciun caz
oameni politici. Educaia era unul dintre aceste ministere i tot la ei s-a mai decis ca niciun
ministru s nu schimbe ce a fcut predecesorul su, ci s completeze. Pe scurt, la ei nu se
modific Legea Educaiei dup placul fiecrui ministru. Sistemul finlandez de educaie are att
de mult succes pentru c a fost construit ncet i bine, cu rbdare i consecven. Respectul de
care se bucur profesorii finlandezi vine din suportul ntregii societi, din acceptarea
neimplicrii familiei n mediul educaional sau din tolerarea srciei n rndul copiilor, unde
Romnia ocup un loc frunta. Pentru a reui, educaia are nevoie de suportul ntregii societi.
Finlanda are cel mai mare procent, din Europa, al elevilor care ajung la facultate, 66%,
iar 93% dintre finlandezi promoveaz liceul. n acelai timp, diferena dintre cei mai slabi i cei
mai buni elevi este cea mai mic din lume. Sistemul de valori al finlandezilor are la baz
educaia nu acumularea de bunuri. Acest lucru este valabil pe tot parcursul vieii, cnd, arat
statisticile, adulii prefer s dea bani pe un program de educaie continu dect pe ultimul
telefon scos pe pia. Este un sistem de valori format n familie, consolidat n coal, pus apoi n
slujba rii.
3.2 CANADA
Sistemul canadian este asemntor cu cel romnesc, dar este mult mai orientat pe practic
i pe activiti colare. n Canada, sistemul colar este administrat de fiecare provincie sau
teritoriu. colile sunt administrate de comisiile colare iar universitile au propria administrare,
astfel nct sistemul de nvmnt poate s varieze puin de la o provincie la alta. Cea mai mare
parte a colilor primare i secundare sunt publice, frecventarea acestora fiind gratuit i deschis
tuturor. n paralel cu nvmntul public funcioneaz reeaua de nvmnt catolic, precum i
coli private. Sistemul traditional este foarte bine vazut acolo. Nu sunt foarte multe scoli
traditionale, asa ca nu e usor sa prinzi un loc. Scolile traditionale sunt cam ca cele din Romania,
in sensul ca se dau mai multe teme si sunt mai mari cerintele din partea profesorilor.
Universitile: Canada ofer o gam vast de programe universitare i postuniversitare,
precum i titluri profesionale, certificate i diplome de cursuri, precum i programe concentrate
13

pe scurt carier; tehnologii de vrf i laboratoare de cercetare; oportuniti pentru educaie de
cooperare i stagii, i posibilitatea studenilor strini de a lucra de multe ori n timp ce ei
studiaz. Taxele de colarizare variaz de la 8.000 dolari canadieni pn la 26.000 dolari
canadieni pe an, n funcie de program.
Sistemul de colegiu: Ofer o varietate de prerogative recunoscute cum ar fi certificate,
diplome, programe universitare de transfer, grade academice i aplicate, i diplome
postuniversitare; Programe cu diferite lungimi de studiu de la cteva luni pn la patru ani;
Programe practice cu poteniali angajatori care ofer, de asemenea, locuri de munc. Taxele de
colarizare variaz de la 5.500 dolari canadieni pn la 15.000 dolari canadieni pe an, n funcie
de program. Indiferent de alegere, ni se garanteaz o experien de nvare de calitate.
nvmntul Elementar i Secundar: colile elementare snt clasele de la 1 la 6 iar cele
secundare 7-12. Canada este o ar bilingv, o comunitate de imigrani i un lider mondial n
nvare de limba englez i francez.
Studenii din Canada n mod constant au rezultate ridicate la testele internaionale, ceea
ce face Canada unul dintre cele mai performani furnizori de nvmnt. Motivele pentru
performana exemplar din Canada snt clare: educatori cu nalt calificare, nvmnt modern,
un mediu de nvare care alimenteaz creativitatea i dezvoltarea intelectual, precum i un
angajament pentru succesul studenilor.
3.3 S.U.A
Dintr-o scurta prezentare a unei eleve de clasa a 10-a, tefania Cotei, vom intelege rapid
cum este scoala in SUA. n America mergi la scoala de drag. Ei se bazeaz pe ce i place
elevului i nu ne ncarc cu materii nefolositoare pe care nu le dorim. Avem posibilitatea de a ne
alege unele materii i asta face coala mult mai frumoas. Te duci la coal fiindc i place, nu
pentru c trebuie. Nu ne ncarc cu lucruri inutile. Avem multe activiti extracolare, multe
sporturi, de la golf, not pn la fotbal. Aici este mult mai important viaa social e elevilor,
dect nvtura. Aici colile sunt foarte dotate. Nu cred c exist vreo coal care nu are minim
100 de computere. tiu c coala fratelui meu le ofer pn i laptop-uri, i aici este vorba de
copii de 5-11 ani. Avem multe laboratoare dotate cu tot felul de echipamente. La educaie fizic
au chiar i biciclete. Avem dou seturi de manuale: unul pentru clas, care nu prsete coala i
14

unul acas pentru teme
13
. Sistemul american de studii universitare are reputaia de a fi cel mai
bun din lume.
3.4 CHINA
In China s-a promovat masiv dezvoltarea educatiei in plan rural. In invatamantul primar
si secundar elevii sunt verificati la fiecare sfarsit de semestru. n colile primare, se cere
Matematica i Chineza ca materii pentru examenul deabsolvire, n timp ce cellalte subiecte sunt
evaluate doar ca i nite cunotine de baz. Curricula colar cuprinde subiecte aranjate de stat i
subiecte aranjate de autoritile locale, ultima fiind n concordan cu nevoile regiunii. Curricula
colii secundare senior este, n prezent, format din: subiecte de curs i activiti. Subiectele
nvate la coala secundar senior sunt mprite la rndul lor n cursuri obligatorii i cursuri
opionale. Activitile includ sarcini nafara slilor de curs. Educaia de dup coal, joac un rol
important n dezvoltarea elevilor. Dup coal, copii iau parte la activiti culturale, tiinifice i
recreaionale organizate de palatele copiilor, cluburi de copii, centre pentru tineri . a.
Invmntul superior si-a ndreptat atenia spre reforme recente din sectorul economic.
Mai multe universiti industriale i colegii specializate s-au format prin stabilirea unor subiecte
noi i care acum erau ntrite: automatica, energia nuclear, oceanografie, radiochimie, biofizic.
In 1986 Consiliul de Stat a acordat o oarecare independen universitilor. Avnd aceast
independen, universitile i colegiile puteau s-i formeze propriul plan de predare i propria
curricul; puteau s accepte proiecte sau s coopereze cu alte instituii decercetare tehnologic i
tiinific, astfel putnd s combine predatul cu cercetarea i producia;s poat s i distribuie
fondurile primite de stat i s fie responsabili pentru dezvoltareainterschimburilor internaionale.
Schimbrile permiteau universitilor s ncheie contracte de parteneriate cu diferite entiti, prin
care acestea le asigurau un anumit fond monetar n schimbuldirecionrii studenilor spre
efectuarea practicii la ei n companie.
In 1994 Academiile erau de acord cu reformele noi deoarece acestea mpingeau China de
la un nvmnt superior centralizat, unificat i nchis la unul caracterizat de descentralizare,
diversitate, deschidere i dinamism,stimulnd implicarea administraiilor locale i sectoarelor
nonstatale. Politica chinez n ceea ce privete Examinarea de Admitere la nvmntul Superior
a fost influenat de rile din Vest dar i de tradiia cultural. Shanghai i Hong Kong, oraele
din topul clasamentului PISA pe 2012, sunt sisteme educaionale mici, orae-state, unde sunt

13
http://www.viataingorj.ro/tineret-educatie/putin-despre-invatamantul-american/
15

concentrate idei, for de munc i resurse pentru educaie", ne spune profesorul Cheng.
Guvernul din Hong Kong aloc anual pentru nvmnt mai mult de 20% din cheltuielile
guvernamentale. Iar Shanghaiul i-a dotat slile de studiu cu echipamente, i-a modernizat
colile i i-a reformat programa de nvmnt. S-a renunat la sistemul "colilor cheie" n care
resursele erau orientate doar ctre studenii foarte buni i colile de elit. n schimb, cadrele
didactice au fost instruite pentru a folosi metode de predare mai interactive. n prezent, Hong
Kong, ca i Singapore, selecteaz profesorii dintre cei mai buni 30% absolveni.
3.5 SINGAPORE
Ministerului Educatiei din Singapore are drep scop sa ajute Educabilii, cum ii numesc
ei, sa-si descopere propriile talente, sa faca ceea ce este mai bun cu aceste talente si sa-si
realizeze potentialul lor deplin, sa-si dezvolte pasiunea de a invata de-a lungul intregii vieti. De
a-i face sa aleaga CE sa invete si CUM sa invete, de a-i incuraja sa-si asume pe deplin, in
cunostiinta de cauza ( fiind proprii lor stapani in a decide ) propriile parcursuri de invatare.
Ciclul primar: cuprinde 6 ani, in primii 3 ani se invata doar engleza, limba materna
materna( Chineza, Malay, Tamil sau Limba Indiana) si matematica, iar in anul 3 se introduc
stiintele (biologie, chimie, fizica), Disciplinele de Educatie Morala si Civica, Arte manuale,
Muzica, Educatie pentru sanatate, Educatie sociala, Educatie fizica. La sfarsitul ciclului primar
se da examenul de absolvire PSLE. Scolile au autonomia in a dezvolta flexibil propriile examene
in conformitate cu achizitiile adecvate pe care le-au capatat copiii, conform propriilor capacitati
si ritm de invatare.
Educatia secundara: Pe baza rezultatelor obtinute la PSLE elevii sunt repartizati in Scolile
corespuzatoare Nivelului Secundar, de diferite categorii (in functie de tipurile de Parcursuri
(profil) si cursuri): "Express", Academice", sau "Tehnice". In al doilea an elevii au posibilitatea
de a alege intre 6 si 10 materii cum ar fi: Engleza, Limba materna, Limba materna superioara,
Limba straina (germana, franceza, japoneza), Arta generala, Design and tehnologie, Muzica,
Hrana si Nutritie, Studii religioase (Etica Confucianista, Studii budiste, Cunostinte despre Islam,
Sudiul Bibliei, Studii Sich, etc.), Discipline de Initiere elective specifice nivelului O(rdinar)
(Economice, Studiul Computerului). Matematica, una din disciplinele din aria Stiinte si una
din Disciplinele din aria Umaniste fiind obligatorie. Periodic, annual aproape Curriculum-ul este
revizuit de catre Ministerul Educatiei prin serviciile sale specializate. Studiile se finalizeaz cu o
diploma de Bac.
16

Exista o gama variata de activitati co-curriculare oferite la Nivelul Secundar de Educatie,
depinzand de fiecare scoala, iar fiecare elev este apreciat in functie de implicarea lui in aceste
arii. Competitiile si activitatile diverse presupunand performanta sunt organizate cu
regularitate. Activitatile co curriculare sunt adesea asociate/asimilate cu activitatile de tipul:
Educatie civiccomunitara, de asistemnta sociala si de aparare a tarii, Realizari artistice(
Spectacole, gale, expozitii,etc.), Cluburi si Societati si Sport si Jocuri.
Exista si un Programul de pregatire pentru copiii supradotati si talentati, numit Educatia
de Excelenta (Gifted Education Programme)
14
. Misiunea acestui program este de a oferi
Lidearship-ul copiilor dotati/talentati intellectual, adica pentru a-i pregati sa devina Lideri
responsabili care sa slujeasca societatea si tara. Educatorii tintesc sa dezvolte capacitatile acestor
copii la intregul lor potential pentru implinirea deplina de sine cat si pentru dezvoltarea cat mai
buna a societatii. Educabililor cu Performante de exceptie le este permis sa treaca ca un ultra
expres , incepand chiar din Scoala Primara, dar mai ales prin cea prin Scoala secundara si
Tertiara (Post secundara si Preuniversitara in intelesul sistemului de Educatie din Singapore),
comprimand anii de studiu, in raport cu marea masa a colegilor lor. Adica cine poate, creste
intr-un an cat altii in 10!
n concluzie, majoritatea rilor cu mari performane sunt orientate spre practic i se
bazeaz pe competenele elevului i pe sprijinul lui in a-l ajuta sa-si gaseasca vocaia.

III. NCHEIERE
4. PROPUNERI SOLUII
In urma cercetarilor realizam ca scoala romaneasca este o parodie a sistemului romanesc.
Chiulul, copiatul, paga i nvarea de mntuial nu sunt dect reacii incontiente de
autoaprare fa de un sistem educaional. Bacalaureatul naional, precum i farsa concursurilor
de titularizare nu fac dect s confirme, incapacitatea sistemului actual de a funciona corect i
eficient.
Majoritatea problemelor sistemului de nvmnt au la baz lipsa competitivitii reale n
acest domeniu. Reforma fictiva din 2012, cu crearea clasei 0 (zero) si alte lucruri, sunt practic
nimicuri. Ne trebuie o dorin sincer i real de a mbunti, de a reconstrui acest sistem. Ce
trebuie sa facem?

14
www.supradotati.ro/.../Analiza_Sist_Preuniv_Singapore_F.Catargiu.pdf
17

- in primul rand trebuie facut curatenie in guvern in general si in ministerul educatiei in
special, si pusi oameni care doresc cu adevarat ca intreaga ar sa progreseze;
- dup aceea ar trebui s lum tot ce e mai bun din celelalte sisteme educationale
internationale de top;
- trebuie triplat procentul de 4% din PIB (5,6 mil. Euro) alocat invatamantului si facut
investitii serioase;
- marirea salariilor profesorilor. Un profesor debutant sa primeasca 1000 de euro;
- e nevoie de aplicarea descentralizarii invatamantului la toate nivelurile, dupa modelul
Finlandez, American si Canadian.
- scoala trebuie sa fie gratis, incepand de la gradinita si pana la doctorat, pentru a permite
tuturor educarea;
- tot invatamantul trebuie orientat spre practic, spre gandire critic, creativitate, inovatie,
dezvoltarea competentelor;
- adaptarea si schimbarea programelor scolare ori de cate ori este nevoie, pentru a tine
pasul cu progresul societatii;
- acordarea libertatii elevilor de a-si alege materiile de studiu incepand din ciclul
secundar;
- introducerea activitatilor co-curriculare sau extrascolare cum ar fi: Realizari artistice (
Spectacole, gale, expoziti)i, Cluburi si Societati si Sport si Jocuri;
- introducerea evaluarii elevului ca si in Finlanda, eliminarea notelor si a competitivitatii;
- introducerea consilierii psihologice si vocationale;
- introducerea pranzului gratuit in scoli;
- eliminarea orelor de dupa-amiaza in ciclul primar si secundar;
- impartirea elevilor in grupe in functie de capacitate, caci elevul slab trage in jos pe cel
bun, nu invers;
- introducerea programului de pregatire pentru copiii supradotati si talentati, numit
Educatia de Excelenta (Gifted Education Programme), pentru a-i pregati sa devina Lideri
responsabili care sa slujeasca societatea si tara, ca si in Singapore. Astfel vom evita hotia si
coruptia parlamentarilor din zilele noastre;
- implementarea unui sistem real de feedback, direct de la elevi/studeni i indirect de la
mediul privat, prin care s-ar obine o reacie care s autoregleze sistemul;
18

- ridicarea stafetei statutului de profesor: conceperea unui sistem real de evaluare a
cadrelor didactice nu n funcie de rezultatele elevilor, ci n funcie de rezultatele lor;
- Investirea in infrastructura spatiilor de invatamant (cladire, laboratoare, sali, dotare,
personal etc.)
- crearea de noi gradinite. Multe gradinite;
- reinfiintarea scolilor profesionale si modernizarea lor;
- marirea alocatiei la 100 de euro /copil si marirea burselor de merit.
Lucrurile acestea nu sunt vise, sunt lucruri reale care in alte ri se intampla, tari care au
fost in trecut mai sarace decat noi. Dar suntem constienti ca pentru a atinge nivelul dorit ar putea
sa dureze intre 10 si 20 de ani, daca nu mai mult.



CUPRINS:

I. INTRODUCERE..2
II. CUPRINS........3
1. Prile pozitive ale nvmntului actual....................................................................................3
2. Partile negative ale nvmntului..4
3. Cum se inva n strintate?.....................................................................................................10
3.1 Finlanda....10
3.2 Canada .12
3.3 SUA.13
3.4 China14
3.5 Singapore.15
III. NCHEIERE............................................................................................................................16
4. PROPUNERI SOLUTII..........................................................................................................16
Cuprins...........................................................................................................................................18
Bibliografie....................................................................................................................................19


19

Bibliografie

A) Cri:
1) M. Cerchez, Elemente de management colar, Bucureti 1983.
2) Toma Steliana, Profesorul, factor de decizie, Edit. Tehnic, Bucureti 1994.
3) Ion Holban, Cunoaterea elevului o sintez a metodelor, Edit. Didactic i Pedagogic,
1978.
4) Radu Ion T., Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului, edit. Didactica si
Pedagogica, Bucuresti, 1981.
5) Brzea Cezar, Reforma nvmntului din Romnia, Condiii i perspective, Institutul de
Stiinte ale Educatiei, Bucuresti, 1993.

B) Site-uri:
1) http://www.invatamantul.ro
2) http://www.descopera.ro/cultura/10884957-romanii-si-stiinta-suntem-codasii-europei
3)http://www.romanialibera.ro/aldine/history/stiintele-exacte-si-calitatea-educatiei-in-romania-
164044
4)http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa
1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
5)http://www.ziare.com/adriana-saftoiu/pdl/adriana-saftoiu-scoala-e-un-monstru-urasc-sistemul-
romanesc-de-invatamant-1257929
6)http://www.romanialibera.ro/actualitate/proiecte-locale/saracie-lucie-in-scolile-de-la-sate--
81303
7)http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/comparatie-ocanta-intre-salariile-profesorilor-
din-europa--dascalii-din-romania--umilii-306603
8) http://www.ziare.com/scoala/educatie/opinii-batalia-celor-doua-tipuri-de-educatie-1055366
9)http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/secretul-succesului-in-educatia-finlandeza-
1_52760a20c7b855ff56af43b6/index.html
10) http://www.viataingorj.ro/tineret-educatie/putin-despre-invatamantul-american/
11) www.supradotati.ro/.../Analiza_Sist_Preuniv_Singapore_F.Catargiu.pdf