Planificaciones CN1 II SEM APTUS

Planifcacin Ciencias Naturales
Bsico, II Semestre
2013
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Planifcaciones de Ciencias Naturales
II SEMESTRE 2013
pgina fcha anexo lmina
UNIDAD 3. CUERPO HUMANO
TEMA 1. Cuerpo humano y los rganos de los sentidos
Clase 1. Partes del cuerpo 8 1 1,2
Clase 2. Los sentidos 12 2
Clase 3 y 4. Ojos y nariz 16 3 1 3
Clase 5 y 6. Lengua y odos 22 4 4,5,6
Clase 7 y 8. Piel 29 5 7,8,9,10
Clase 9. Aseo del cuerpo 35 6 11,12,13
UNIDAD 4. CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
TEMA 1. Materiales del entorno y sus propiedades
Clase 1 y 2. Diversos materiales del entorno 41 7,8 14
Clase 3 y 4. La fexibilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano 47 9
Clase 5 y 6. La transparencia en diferentes materiales y su uso cotidiano 52 10 15,16
Clase 7 y 8. La impermeabilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano 58 11 17
Clase 9. Clasifcar los materiales segn sus propiedades 64 12 2
TEMA 2. Cambios que ocurren en diversos materiales
Clase 10 y 11. Cambios en los materiales por efecto de la fuerza, luz, calor y agua 75 13 18, 19, 20
Clase 12 y 13. Materiales que solucionen problemas cotodianos 80 14 3,4
UNIDAD 5. TIERRA Y UNIVERSO
TEMA 1. Da y noche
Clase 1 y 2. Cuerpos celestes en el da y en la noche 87 15 5 21, 22, 23
Clase 3 y 4. Luz y sombra 95 16 24
Clase 5 y 6. Rotacin de la Tierra 100 17
Clase 7 y 8. Da y noche en los seres vivos 105 18 6 25, 26, 27
TEMA 2. Ciclo de las estaciones
Clase 9 y 10. Las cuatro estaciones 112 19 7,8 28
Clase 11 y 12. Las cuatro estaciones en las plantas 123 20 29, 30
Clase 13 y 14. Las cuatro estaciones en los animales 128 21 9,10 31, 32, 33, 34, 35
Indice
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II SEMESTRE 2013
II. Descripcin de las planifcaciones
Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno ms temas que se desarrollan en clases de 45 90 minutos.
RED DE CONTENIDOS SEMESTRE II 1 BSICO
Ejes Unidades Temas
Cuerpo Humano Unidad 3
Cuerpo Humano
Ciencias Fsicas
y Qumicas
Unidad 4
Ciencias Fsicas
y Qumicas
Tierra y Universo
Unidad 5
Tierra y Universo
Cuerpo humano y los
organos de los sentidos
Aseo del cuerpo
Materiales del entorno
y sus propiedades
Cambios que ocurren
en diversos materiales
Da y noche
Ciclo de las estaciones
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*Actividades colectivas (AC)
Corresponde al dilogo entre el docente y sus alumnos
basado en instrucciones y preguntas.
Facilita la gestin del tiempo y mantiene los temas
enfocados en el objetivo de la clase.
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se
conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no
desarrollan su autonoma.
**Actividades grupales (AG)
Corresponde a elaborar una tarea en pos de un
objetivo defnido por el docente. Es una modalidad
adecuada para la fase de indagacin ya que propicia la
socializacin de ideas y saberes mediante un trabajo
colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en
comn.
***Actividades individuales (AI)
Permite que cada alumno refexione sobre los temas
desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.
III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
Presentacin por parte del profesor del problema cientfco a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los
alumnos. AC*
Desarrollo:
Fase de indagacin (bsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc). En el desarrollo de la clase se presenta una estructura en
que el alumno primero identifca el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI*** o AG**
Puesta en comn de los resultados de la indagacin. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasifcatorio y asociativo y a la vez facilita el registro
como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI
Evaluacin (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogacin para evaluar la adquisicin de contenidos y habilidades).
Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
Esta estructura busca una secuencia lgica y un uso efectivo del tiempo.
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:
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Simbologa
Tarea:
Atencin Atencin
No olvidar para
la prxima clase
Acti vi dad
colectiva
Actividad
individual
Opcional
Vocablos relacionados
Cpsula
curiosa
Informacin de referencia
para el profesor
Actividad
grupal
Si an queda
tiempo...
Tarea.
Para que el alumno prepare en su casa.
Actividad individual.
Cada alumno trabaja solo.
Actividad colectiva.
Toda la clase animada por el profesor atiende
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad grupal.
Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad
indicada por su profesor.
Atencin.
Consideracin importante para el desarrollo
de la clase.
Opcional.
Si cuenta con la motivacin y recursos adecuados.
Actividad extra.
Si an queda tiempo...
Materiales necesarios para el buena desarrollo
de la clase.
Informacin de referencia para el profesor.
Lo que tiene que tener en cuenta antes de
realizar su clase.
Registro en el cuaderno.
Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
en su cuaderno de Ciencias Naturales.
Recordatorio.
No olvidar para la prxima clase.
Vocablos relacionados.
Palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Cpsula curiosa.
Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8 edition 2006.
Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional
Dimensin Unidad smbolo
Largo metro m
Masa kilgramo kg
Volumen o capacidad metro cbico m
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Tiempo
segundo
minuto
hora
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min
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Velocidad metros por segundo m/s
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Clase Sugerencias al Profesor
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Unidad 3: Cuerpo Humano
Cuerpo humano y los rganos de los sentidos
Cuaderno de trabajo fcha 1
Lmina 1 y 2
Objetivos de la clase:
Identifcar las partes del cuerpo humano (cabeza-tronco-extremidades: brazo y piernas)
Ubicar en el cuerpo humano los rganos de los sentidos (ojo-nariz- lengua- odo- piel)
Materiales:
Clase 1 (45 minutos) Partes del cuerpo humano
Inicio:
1. (5min)
Pida a sus alumnos ponerse de pie.
Indique que muestren con la mano su cabeza, luego su tronco, sus extremidades (brazos y piernas).
Cuente que en esta clase conocern ms partes del cuerpo humano y su ubicacin.
Desarrollo
2. (15min)
Proyecte la lmina 1. Muestre en la lmina con el puntero las piernas. Pida a sus alumnos mover
sus piernas. Muestre la cabeza. Pida a sus alumnos mover la cabeza. Contine preguntando por las
dems partes del cuerpo nombradas en la lmina. Proyecte la lmina 2.
Muestre en la lmina 1 y 2 con el puntero los ojos. Pregunte en qu parte del cuerpo estn los
ojos, orejas, lengua y nariz?
R: En la cabeza. Pregunte en qu parte del cuerpo est la piel? R: la piel se encuentra en todo el cuerpo.
Acti vi dad
colectiva
Acti vi dad
colectiva
1
Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile
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Explique que en la lmina aparece slo la mano para indicar la piel, pero que la piel se encuentra
cubriendo todo el cuerpo.
3. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el
ttulo:
Partes del cuerpo.
Pida a sus alumnos completar la fcha 1 e indique que deben escribir los nombres de las partes
del cuerpo y colorear la piel.
Actividad
individual
1
1 ao Bsico Unidad 3: Cuerpo Humano
Texto utilizable nica y exclusivamente para fnes de enseanza - Aptus Chile
Cuerpo humano
Lmina 1 (clase 1)
Cabeza
Tronco
Pierna
Brazo
Los cinco sentidos
Lmina 2 (clase 1)
Ojos
Narz
Oido
Lengua
Lengua
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4. (5min)
Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.
Cierre
5. (5min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras.
Las partes del cuerpo son cabeza-tronco-extremidades: brazos y piernas.
Los ojos, nariz, lengua y odo se ubican en la cabeza y la piel en todo el cuerpo.
Acti vi dad
colectiva
Actividad
individual
1
Si dispone de 90 minutos contine con la
clase siguiente.
Atencin
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Inicio:
1. (10min)
Pida a un alumno voluntario ponerse de pie y al resto del curso observarlo.
Indique que debe caminar hasta el pizarrn, tomar la tiza/plumn y dibujar un crculo.
Pregunte: qu parte del cuerpo le permite llegar al pizarrn? R: las piernas. Pregunte qu parte
del cuerpo le permite escribir en el pizarrn? R: la mano Cmo sabe dnde est el pizarrn?
R: Veo con los ojos dnde se ubica. Pregunte me sirve la lengua para saber dnde est el pizarrn?
R: No. Pregunte al alumno que camin hacia el pizarrn cmo se siente la tiza/plumn? R: Suave.
Cmo lo sabe? R: Lo sujet con los dedos de la mano. Pregunte la oreja me sirve para describir
la tiza y para ver dnde est el pizarrn? R: No. Pregunte: En esta situacin que acabamos de
analizar, qu partes del cuerpo nos permite captar lo que nos rodea? Acepte respuestas
posibles.
Indique que intentaremos responder a esta pregunta en esta clase.
Acti vi dad
colectiva
Cuaderno de trabajo fcha 2
Recortable 1
Frasco con colonia, papel lija, un limn partido
Reconocer que los sentidos nos permiten obtener informacin del entorno.
Reconocer que hay rganos del cuerpo que se especializan en la percepcin de distintos estmulos. (concepto de percibir y estmulo
slo para el profesor)
Materiales:
Clase 2 (45 minutos) Sentidos
2
Los estmulos como la luz, el sonido,
un olor, un sabor, una presin fsica
(pinchazo) y/o una sensacin trmica
(calor o fro) son captados o percibidos
por los rganos de los sentidos
correspondientes. La informacin que
captan los rganos de los sentidos es
transportada al cerebro.
para el profesor
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Desarrollo:
2. (10min)
Pida a sus alumnos mirar el pizarrn. Pregunte cmo saben que se dibuj un crculo y no un
cuadrado? R: Con los ojos se ve un crculo. Pida a sus alumnos cerrar los ojos. Destape el spray
ambiental o la colonia con spray y eche algunas gotas al aire. Pregunte a sus alumnos qu
sienten? R: Olor a colonia. Pregunte con qu rgano sintieron el olor a colonia? R: La nariz. Pida
a sus alumnos volver a cerrar los ojos. Acrquese silenciosamente a la puerta de la sala. Abra y
cierre la puerta. Pida a un alumno describir lo que ocurri y cmo lo sabe. R: Se abri y se cerr
la puerta porque se escuch el ruido. Pida a un alumno voluntario probar el limn. Pregunte qu
sinti al probar el limn? R: Que es cido. Pida a otro alumno tocar el papel lija. Pregunte qu
sinti al tocar el papel lija? R: Que es spero. Pregunte qu partes del cuerpo les permiti captar
lo que haba, o lo que estaba ocurriendo? R: Los ojos, nariz, odos, lengua y piel captan lo que
est ocurriendo alrededor nuestro. Haga ver a sus alumnos que estos rganos del cuerpo captan
lo que est ocurriendo y se llaman rganos de los sentidos.
3. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el
ttulo:
Sentidos
2
Acti vi dad
colectiva
Se sugiere realizar esta actividad en parejas
o en grupos si su curso est normalizado.
Opcional
Actividad
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Pida a sus alumnos cortar la hoja de Recortables 1 y pegar en la fcha 2 la imagen del sentido
que capta cada rgano.
Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos
Cierre:
4. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras
Los rganos de los sentidos nos permiten explorar y aprender del mundo que nos rodea.
Los rganos de los sentidos son:
ojos que nos permiten ver
nariz que nos permite oler
odos que nos permiten escuchar
lengua que nos permite saborear
piel que nos permite sentir si un objeto es spero o suave, duro o blando y si est fro o caliente.
2
Actividad
individual
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Inicio:
1. (10min)
Proyecte la lmina 3.
Pida a sus alumnos describir la escena. Hay unos panes tostndose con la llama del gas de la
cocina. Pregunte Qu se ve? R: Se ve el fuego. Qu se huele? R: Se huelen el pan tostado.
Cuente que en esta clase estudiarn los rganos de los sentidos que nos permiten ver
y oler y cmo debemos protegerlos.
Acti vi dad
colectiva
Cuadernillo de trabajo fcha 3
Anexo 1
Lmina 3
Libro Ciencias Naturales 1 bsico 2013
Un jabn fragante, un limn en una bolsa no transparente y un cuchillo para cortar
Conocer el estmulo, el rgano, y el nombre del sentido respectivo (luz ojos visin) (olor nariz olfato).
Identifcar el rgano del sentido con el estmulo que capta y el sentido correspondiente.
Identifcar medidas de proteccin y cuidado de los ojos y la nariz.

Materiales:
Clase 3 y 4 (90 minutos) Ojos y nariz
3 y 4
Vocablos relacionados
rgano: Parte del cuerpo formada por
un conjunto de tejidos que cumple una
funcin especfca.
Proteger: Cuidar o tapar algo para que no
se dae.
Organos de los sentidos: el olfato
Lmina 3 (clase 3 y 4)
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Desarrollo:
2. (10min)
Pida a cada alumno tomar un objeto pequeo, como un sacapuntas o una goma pequea,
ponerlo dentro de ambas manos empuadas, cuidando que no le llegue luz (ver anexo 1).
Indique que deben acercar las manos a los ojos para tratar de ver el interior.
Luego ir abriendo un poco la mano hasta comenzar a ver el objeto.
3. (15min)
Pregunte cundo acercaron las manos cerradas a los ojos vean el sacapuntas/goma? R: No.
Pregunte en qu momento comienzan a ver el objeto? R: Al abrir un poco las manos y comienza
a entrar luz. Pregunte: Segn esto que observaron, qu necesitamos para ver las cosas que nos
rodean? R: Luz. Cuente que la presencia de luz es lo que nos permite ver.
Proyecte la lmina 3 nuevamente.
Pida a otro alumno responder qu se ve? R: Se ve el fuego, el tostador y los panes tostados.
Pregunte si se cierran los ojos qu se ve?
R: Nada. Pregunte las cosas desaparecieron? R: No. Pregunte qu permite ver el fuego
y los panes? R: los ojos.
Haga ver que los ojos son los rganos que nos permite ver, y este sentido es la visin.
3 y 4
Acti vi dad
colectiva
Actividad
individual
Anexo 1: Cuerpo humano y los organos de los sentidos
(clase 3 y 4)
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4. (15min)
Solicite un alumno voluntario hacer una demostracin.
Cuente que este alumno va a explorar lo que hay en la bolsa (no transparente) sin mirar.
Tape los ojos de este alumno o pida que los mantenga siempre cerrados durante la
demostracin. Pida que se tape la nariz con los dedos de la mano.
Indique al curso mirar el objeto que usted sacar de la bolsa sin nombrarlo.
Saque el limn, mustrelo al resto del curso y prtalo. Pase el limn cerca de la nariz del alumno.
Pregunte a su alumno-voluntario qu objeto tiene Ud. en sus manos? R: No sabe.
Pida a su alumno-voluntario destaparse la nariz pero mantener siempre los ojos cerrados.
Pase nuevamente el limn cerca de la nariz del alumno. Pregunte a su alumno-voluntario qu
objeto tiene Ud. en sus manos? R: Un limn. Pregunte a los otros alumnos del curso pudo, el
alumno voluntario, averiguar de qu objeto se trataba? R: Si. Pregunte al alumno-voluntario
cmo pudo averiguarlo? R: A pesar de no ver el objeto poda olerlo con la nariz.
Repita la demostracin con otro alumno voluntario y el jabn fragante.
Cuente a sus alumnos que la presencia de diferentes olores es captado por la nariz. La nariz
es el rgano que nos permite oler, y este sentido es el olfato.
5. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el ttulo:
Ojos y nariz
Cuente que los ojos y la nariz son rganos delicados que se daan fcilmente ya que sus partes
ms sensibles estn descubiertas o expuestas.
Para evitar lesiones en estos rganos es importante:
No restregarse los ojos con las manos sucias,
No jugar o correr con objetos puntiagudos cerca de la cara,
No oler sustancias desconocidas o txicas.
Solicite que realicen la actividad (b) de la fcha 3.
3 y 4
Pida a sus alumnos completar las pginas
58 y 60 de su libro.
Opcional
Actividad
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Acti vi dad
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Clase Sugerencias al Profesor 3 y 4
6. (15min)
Pida a sus alumnos completar la fcha 3.
Cierre:
7. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras.
La visin es el sentido que nos permite ver.
Los ojos son el rgano de la visin que capta la luz.
El olfato es el sentido que nos permite oler.
La nariz es el rgano del olfato que capta los olores.
Los ojos y la nariz son rganos delicados, es importante cuidarlos.
Actividad
individual
para el profesor
Las sustancias aspiradas por la nariz
pueden provocar daos en los pulmones
y el cerebro.
Actividad
individual
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Anexo 1: Cuerpo humano y los rganos de los sentidos
(clase 3 y 4)
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Inicio:
1. (5min)
Pida a sus alumnos describir la escena. Hay un grupo de personas en una fonda comiendo
y bailando.
Acti vi dad
colectiva
Cuadernillo de trabajo fcha 4
Lmina 4, 5 y 6
Bolsa o frasco chico con un poco de sal fna (enumerado frasco 1), bolsa o frasco chico con un poco de azcar for (enumerado frasco 2) (en lo posible ambas bolsas/frascos
no-transparentes), una campanilla o celular con msica o radio
Libro Ciencias Naturales 1 bsico 2013
Identifcar el rgano del sentido con la informacin que capta: sabor-lengua; sonido-odo
Identifcar medidas de proteccin y cuidados de la lengua y los odos

Materiales:
Clase 5 y 6 (90 minutos) Lengua y odos
5 y 6
Realice esta actividad en parejas o en
grupo si su curso est normalizado para
ello. Asegrese de tener la cantidad de
material necesario.
Opcional
Organos de los sentidos
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Pregunte a un alumno qu comen las personas en las fondas? R: anticuchos, salchichas, ensalada
chilena, etc. Pregunte: si estuvieras con los ojos cerrados y ests comiendo un anticucho cmo
distingues la carne, la salchicha y la cebolla? R: Todos tienen diferente sabor, olor, textura. En una
fonda se baila cueca y cumbia. Pregunte cmo sabe si la msica es de cumbia o cueca?
R: La msica suena diferente.
Cuente que en esta clase aprendern acerca de los rganos de los sentidos que nos permiten
saborear y or/escuchar. Adems, cmo debemos proteger estos rganos.
Desarrollo:
2. (15min)
Solicite un alumno voluntario para hacer una demostracin.
Cuente que este alumno va a intentar averiguar lo que hay adentro de los frascos 1 y 2.
Pregunte qu sustancias son? R: Acepte respuestas varias (azcar, sal, harina, bicarbonato, arena
fna, etc.)
Indique que como hay varias posibilidades, los alumnos van a saborear cada sustancia.
Indique que jams debe saborearse una sustancia desconocida, que en este caso, pueden hacerlo
con confanza, porque usted s sabe de qu sustancias se trata y que stas no les provocarn
ningn dao.
Indique que pruebe el contenido del frasco 1. Pregunte qu siente? R: Sabor salado. Muestre
y pregunte qu es la sustancia del frasco 1?
R: Sal. Pida que pruebe el contenido del frasco 2. Pregunte qu siente?
R: Sabor dulce. Muestre y pregunte qu es la sustancia de la bolsa? R: Azcar. Pregunte qu
rgano reconoci cada sustancia? R: La lengua.
Haga ver que la lengua es el rgano que nos permite reconocer los sabores, y que en este rgano
se encuentra el sentido del gusto.
Acti vi dad
colectiva
5 y 6
Como alternativa a reconocer sonidos
con diferente volumen, puede hacer que
sus alumnos salgan al patio y reconozcan
sonidos de pjaros, autos, motos, etc.
Si no tiene campanilla puede hacer esta
actividad con msica del celular o de la
radio y regule el volumen.
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Atencin
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3. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado
y el ttulo:
Lengua y odos
4. (20min)
Muestre la campanilla y hgala sonar normalmente para que sus alumnos conozcan el sonido.
Anote en el pizarrn dos columnas, una que diga OIDOS TAPADOS y en la otra columna OIDOS
DESTAPADOS.
Pida a sus alumnos bajar la cabeza sobre el banco, cerrar los ojos y taparse los odos.
Indique que deben levantar la mano cuando escuchen una palabra que Ud. dir.
Pida a un alumno voluntario hacer de testigo de la palabra que se dice. Diga la palabra con
volumen de voz normal. R: Pocos alumnos debieran escuchar la palabra.
Anote la cantidad de alumnos que escucharon la palabra en la columna de odos tapados.
Pida a un alumno nombrar la palabra. Pida a sus alumnos mantener la cabeza abajo con los ojos
cerrados pero ahora con los odos destapados. Nuevamente diga la palabra con volumenn de voz
normal y pida a sus alumnos levantar la mano al escucharla. Pida a un alumno nombrar la palabra.
Anote en la columna correspondiente el nmero de alumnos que levantan la mano.
R: Todos los alumnos debieran escuchar la palabra. Pregunte qu rgano permiti escuchar las
palabras? R: Los odos. Haga ver que los odos son los rganos que nos permiten reconocer los
sonidos, y este sentido es la audicin.
Ahora anote en el pizarrn otras dos columnas, una columna que diga SONIDO SUAVE y la otra
SONIDO FUERTE.
Acti vi dad
colectiva
5 y 6
Actividad
individual
Pida a sus alumnos completar las pginas
66 y 68 de su libro de Ciencias Naturales
2013.
Opcional
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1 ao Bsico
Indique que deben levantar la mano cuando escuchen la palabra.
Pida a otro alumno hacer de testigo. Diga otra palabra con voz muy baja. R: Pocos alumnos debieran
haber escuchado el sonido.
Anote en el pizarrn en la columna SUAVE el nmero de alumnos que levantaron la mano.
Pida a un alumno nombrar la palabra. Diga otra palabra ahora con voz ms fuerte.
Anote en el pizarrn en la columna FUERTE el nmero de alumnos que levantaron la mano.
Pida a un alumno nombrar la palabra. R: Todos los alumnos debieran escuchar el sonido.
Haga ver a sus alumnos que el odo reconoce sonidos fuertes y sonidos ms suaves.
Tambin el odo reconoce diferentes tipos de sonidos.
5. (15min)
Pida a un alumno describir las imgenes. Hay dos nias, una soplando la sopa y otra soplando
una taza de t o caf. Pregunte por qu estn soplando? R: Para enfriar la comida y bebida que
debe estar caliente. Pregunte qu pasa si se come la comida demasiado caliente? R: Se quema
la lengua.
Cuente que es importante no tomar bebidas o comidas muy calientes porque se quema la
lengua y esto es grave y muy doloroso.
Acti vi dad
colectiva
5 y 6
Los rganos de los sentidos
Si se quema la lengua se daan las
papilas gustativas, que son pequeos
rganos sensoriales cuya funcin es
percibir los sabores. Cuando se queman
duele mucho y no se siente el sabor de
los alimentos.
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1 ao Bsico
Pida a otro alumno describir la primera imagen de la lmina. R: Hay un nio con los odos tapados.
Pregunte qu hace una persona si oye un ruido extremadamente fuerte?
R: Se tapa los odos. Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un trabajador
perforando una viga. Pregunte por qu tiene los odos tapados? R: Para no escuchar el ruido del
taladro que es muy fuerte.
Cuente que es importante taparse los odos cuando hay ruidos fuertes porque puede ocurrir
sordera (prdida de la capacidad de escuchar).
5 y 6
Los rganos de los sentidos
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1 ao Bsico
6. (15min)
Pida a sus alumnos completar la fcha 4.
Cierre:
7. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras.
El gusto es el sentido que nos permite saborear.
La lengua es el rgano del gusto que capta los sabores.
La audicin es el sentido que nos permite escuchar.
Los odos son el rgano de la audicin que capta el sonido.
Hay que proteger la lengua y los odos.
Actividad
individual
Actividad
individual
5 y 6
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a. Dibuje los siguientes smbolos para completar las oraciones:
Protege la LENGUA Protege los OIDOS
3. Ficha 4: Lengua y odos
(clase 5 y 6)
Sonidos Sabores Odos Lengua
El GUSTO es el sentido que nos permite SABOREAR, para esto la capta .
La AUDICIN es el sentido que nos permite ESCUCHAR, para esto los captan .
b. Encierre en un crculo las situaciones que protegen la LENGUA y los OIDOS:
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