Revist de specialitate la nivel naional pentru toate ariile curriculare, dedicat cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar
Craiova, 2012 Numrul 1
2
Coordonator revist: Director, Prof. Alexandru Maria-Irina
Redactor sef. Prof. Alexandru Maria-Irina
Colegiu de redactie: Prof. Ciocsan Alexandra Prof. Nartea Sorina Elena
Toate drepturile asupra acestei ediii sunt rezervate Grdiniei P.P.Nr.53 Craiova. Orice reproducere integral sau parial, prin orice procedeu, a unor pagini din aceast lucrare, efectuate fr autorizaia editorului este ilicit i constituie o contrafacere. Sunt acceptate reproduceri strict rezervate utilizrii sau citrii justificate de interes tiinific, cu specificarea respectivei citri. Autorii articolelor publicate in revista sunt direct raspunztori pentru originalitatea acestora, coordonatorii nu au nicio responsabilitate asupra coninutului i originalitii articolelor.
2012 Craiova All rights reserved. This book is protected by copyright. No part of this book may be reproduced in any form or by any means, including photocopying or utilised any information storage and retrieval system without written permision from the copyright owner.
Grdinia P.P.Nr. 53 Craiova Adresa: Str. Amaradia, nr. 71, Bl. F5a Tel. 0251592583 Fax 0251592583 E-mail gradinitanr53@yahoo.com
Rolul formativ al activitilor extracurriculare desfurate in cadrul proiectului coala altfel- Prof. tefan Andreea- Grdinia nr. 21 Craiova.......................5 Scoala altfel i activitile extracurriculare-Prof. Ristea Mihaela, CN Carol I Craiova, Prof. Savu Sidonia, coala Viina Nou, jud. Olt ...........8 Scoala altfel - o nou viziune asupra educaiei - Mdlina-tefania Safta i Teodora Sndulescu, Grdinia Madona Dudu.............10 Rolul si importanta activitatilor extracurriculare - Alexandru Irina-Maria, Budisan Ana-Maria- Gradinita cu P.P nr.53- Craiova........................ 12 coala altfel prin prisma activitilor extracurriculare i extracolare desfurate la nivel de unitate- Profesor Croitoru Mircea Grupul colar Industrial Tismana, Judeul Gorj................... 14 Valorizarea potenialului local, modalitate de implementare a programului coala Altfel- Prof. Olari Doina, Educ. tefnescu Olimpia, Grdinia nr. 40 Craiova................16 Scoala altfel- modaliti de realizare - profesor Magdalena Anghel - Grdinita cu program prelungit nr. 1 Caracal, judetul Olt.............18 coala altfel Sptmna micilor actori: cum organizm activiti dramatice? - Prof. Patru Silvia Grdinia Nr. 21 Craiova..............19 ,,coala altfelprin prisma proiectelor educaionale organizate n parteneriat cu coala i comunitatea local - Profesor nvmant Precolar: Croitoru Camelia - Grupul colar Industrial Tismana, Structur Grdinia Tismana, Judeul Gorj.............22 Scoala altfel - Educatoare Lea Constantina - Grdinia cu program normal nr.7 ,,1 MAI,, Craiova ..............24 Un altfel de program -,,Scoala altfel-Prof. Ciobanu Ana - Gpn nr.1 Caracal-Olt..25 COALA ALTFEL - Noi Pmntul l iubim! Proiect tematic - Educatoare Rusu Mihaela- Grdinia Nr. 21 Craiova...........27 Pentru o gur de aer curat, un pom am plantat! - Prof. Dumitriu Denisa-Ancua, Gradinia nr. 40 Craiova.................30 coala Altfel - De vorb cu pdurea - Prof. Fira Slavu Coreta, Grdinia Nr. 41 Elena Farago, Prof. Sanda Maria Magdalena, Grdinia Nr. 41 Elena Farago...............32 Metodele de educaie non-formal un prilej de colaborare ntre instituiile de nvmt, comunitatea i ong-urile locale n sptmna coala Altfel - Prof. Drgoi Ana-Maria, CTAM C-tin Brncui.................34 Rolul i importana activitilor extracurriculare n dezvoltarea personalitii copilului- Prof.Adina - Diana Chiurtu, Inst. Andreea - Maria Banghea, coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj.........................36 Activitile extracurriculare - Prof. nv. Precolar Toncea Camelia, Educatoare Copaci Cornelia, Gradinita P.P.Nr.53 Craiova...........38 Excursia colar - moment important n aplicarea cunotinelor de circulaie - Prof.pt. nv. primar Popescu Maria - coala Nr.36 ,,Gheorghe Bibescu,, Craiova, Prof. pt. nv. primar. Cercelaru Margareta - coala Nr.29 ,,Nicolae Romanescu,, Craiova.............................39 coala realizat altfel prin intermediul excursiilor - Prof. Elena Urucu, Prof. Carmen Tudoracu, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova..........41 Excursia, component a activitii extracurriculare de educatie ecologic n nvmntul precolar - Perju Constanta, Grigorescu Floarea, Gradinita nr 53 Craiova..............42 Proiect de excursie- Nartea Elena Sorina, Ciocsan Alexandra, Gradinita P.P.Nr.53 Craiova............46 Valene instructiv-educative ale sptmnii ,,coala altfel - Prof. Romanescu Sofia, coala Nr. 52 Iancului Bucureti, nvtoare Bocai Georgeta, coala cu clasele I-VIII Segarcea..............47 Cercetia este un mod de via - Prof. Marin Carmen Gina - coala cu cls.I-VIII Goieti, Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova.............50 4 Pregtirea viitorului adult pentru o societate n continu schimbare - Piersec Mariana, Negoi Elena, Grdinia P.P. Ostroveni 3 Rm.Vlcea.............52 Copiii, iubesc natura! proiect educativ - Olteanu Silvia - Gradinita CN Stefan Velovan,Craiova...............55 ,, Culoare i candoare n zmbet de copil ! proiect de parteneriat educational - Folea Aurelia Cred Balcesti..........................61 Proiect de activitate n cadrul programului coala altfel - Ed. Mariana Ortil, Ed. Daniela Grangure, Grdinia: Nicolae Romanescu Craiova...........66 ,, O sptmna altfel mpreun cu prinii - Murtaza Marilena , Stancu Elena ,Grdiniei P.P.Ostroveni 3, Rm. Vlcea .............68 Programul coala altfel ,,Ne jucam i nvm - Prof. nv. precolar Borcoi Daniela, Educ. Teodorescu Elena, Grad. P.P. Osrtoveni 3, Rm. Vlcea........................70 Teatrul de ppui - mijloc de educare a copiilor-Prof. HINOVEANU IULIANA, coala cu clasele I-VIII nr. 33,Craiova, Prof. SUGMAN CLINA ANDRADA, coala cu clasele I-VIII Al. Macedonski,Craiova ............72 Proiect de planificare a activitilor pentru sptmna ,,coala altfel:,,TEATRU PENTRU MICI SI MARI- Ed. Ilie Maria, Ed. Kraus Ana, Gr. P.P. Ostroveni 3, Rm. Vlcea..................73 ,,COALA ALTFEL Demers necesar i posibil al zilelor noastre - Profesor Simescu Cornelia-Adriana Colegiul Naional ,,TEFAN VELOVAN Craiova.................75 Activiti desfurate n cadrul programului coala altfel - Bulugea Maria, Duc Adela...................77 PROIECT DIDACTIC - Prof. Birin Jana, Prof. Caot Monica, Gradinia cu P.P. Nr.32 Craiova, Jud. Dolj...............78 Ecologia n vrf de creionGRADINITA: Nicolae Romanescu; Educatoare Dincu Mihaela GRADINITA Castranova - Educatoare Dincu Ioana.............................81 Scoala altfel o noua abordare - Ciuca Maria, Gheorghita Ioana- Grdinia.p.p. Ostroveni 3, Valcea.....................85 Sptmna coala altfel - Proiect de activitate - O diminea de basm - Prof. Iulia Cosma, Palatul Copiilor Craiova.................89 Aplicarea procedurii privind proiectarea , organizarea, desfasurarea activitatilor in cadrul programului coala altfel - Patru Stela - gradinita nr. 32 Craiova, Florea Nicoleta Adriana - C.J.R.A.E. Dolj ..................93 Programul activitilor extracurriculare coala altfel 2-6 aprilie 2012 Firnescu Magdalena, Grdinia Nr.12 tefan Velovan, Craiova...............95 Proiectare sptmnal coala altfel la disciplina limba i literatura romn - prof. Olaru Mihaela-Adina, educ. Marinescu Mdlina...............97 O sptmn altfel proiectare sptmnal nivel II- STANCU NELA Grdinia Nr. 32 Craiova - OPREA LUCICA Grdinia Nr. 52 Craiova, Dolj.....................99 Programul activitilor extracurriculare la nivelul clasei a- II-a-prof. nv. primar, Mariana Buzianu, Grup colar Industrial, ora Tismana................101 coala altfel - Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova , Prof. Mehedineanu Luminia, Prof. Dasclu Eugenia..............................103 Rolul ,,colii altfel n dezvoltarea personalitii precolarilor, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova, Ed. Ghijur Viorica, Prof. Nil Roxana..............................106 Sptmna altfel o sptmn cu activiti extracuriculare - Prof. Bi Flori, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51, Craiova...............108 COALA ALTFEL Viaa de precolar ntre art, ndemnare i micare! 2-6 aprilie 2012, Program dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, Prof. Florea Simona, Banc Angelica Grdinia Nr. 21 Craiova.......................................110 O sptmn altfel n nvmntul precolar - Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova, Prof. Marinescu Mirela, Prof. Dumachin Nicoleta...............................113 5 Programul coala altfel, Prof Mihaela Ungureanu, Gradinita cu P.P. nr. 40 Craiova,Prof. Mihaela Vladulescu, Gradinita cu Program Prelungit nr. 51 Craiova......................................115 Locul ,,colii altfel n educaia copilului precolar-Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova , Prof. Grecu Nicolina, Prof. Berceanu Mirela, Colegiul Naional ,,tefan Velovan Craiova.............117 O sptmn altfel n nvmntul precolar - Prof. Crciun Alina, Prof. Neacu Emanuela, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova...................................121 PLANIFICAREA ACTIVITILOR PENTRU COALA ALTFEL, Craiova Prof. Ninu Marinela, Ed. Tu Alina-Mihaela Grdinia cu P.P. Pinocchio...................123 Educatia pentru toi, Enache Elena, Constantinescu Simona, Gradinita cu PP.Nr. 53 Craiova ....127 PREGTIREA VIITORULUI ADULT PENTRU O SOCIETATE N CONTINU SCHIMBARE, Stefan Georgeta, Mihartescu Cornelia, Gradinita nr. 53 Craiova ..128 VALENE FORMATIVE ALE EDUCAIEI NONFORMALE-O SPTMN ALTFEL, Prof. Gheorghe Daniela, Gr. c. Dimitrie Filianu, Filiai, Prof. Vida Claudia-Lucia, Gr. c. Horia Vintil, Segarcea.....129 COALA ALTFEL NTRE TEORIE I PRACTIC, Prof. pt nv. prec.i primar Petrescu Rodica, Prof. pt nv. prec. i primar Preoteasa Anca Daniela coala cu cls.I-VIII Goieti ..131 COALA ALTFEL nvierea Domnului Iisus, Prof. Chisa Raluca Elena, Grdinia cu P.P. Nr. 51 Floarea soarelui Craiova.....133 COALA ALTFEL PDUREA, PRIETENA MEA, Prof. Coeran Dorina, Prof. Trogoiu Alina, Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova ....134 COALA ALTFEL FARMECUL PDURII, Prof. Gogoloiu Constana, Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova .136 PROGRAM DE ACTIVITATE ,,COALA ALTFEL-EXCURSIE, Prof. Dumitru Cristina, Prof. Velicu Mihaela Rodica-coala Nr.24 ,,Sf.Gheorghe, Craiova 137 CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA, Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII Goieti, Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova ....139 SCOALA ALTFEL, PREDA LAURA-MARIA, GRADINITA UNIREA .......144 SCOALA ALTFEL, Rosu Emilia, Gradinita:Unirea ....145 SCOALA ALTFEL, DEMERSURI COMPLEMENTARE CELOR DE TIP FORMAL, Profesor Maria Tuturuga, Gradinita Nr. 37 Dumbrava Minunata, Craiova Dolj .147 ,,COALA ALTFEL-O NOU PROVOCARE IN EDUCAIE, ROU MARIA GRDINIA CU P.N.-UNIREA,DOLJ .148 Micare, joc i sport pentru dezvoltarea psihosocial a copiilor, Educ.Goag Marilena, nv.Albu Oana, coala cu clasele I-VIII Filiai, Dolj .....150 Rolul i importana activitilor extracurriculare n dezvoltarea personalitii copilului, Adina- Diana Chiurtu, Prof. nvmnt precolar, Andreea- Maria Banghea, coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj ..153 Ziua Pmntului, Costea Silvia, Stamin Elena-Ana. coala Special Nr. 1, Sector 2, Bucureti ..155 COALA ALTFEL FARMECUL PDURII, Prof. Gogoloiu Constana, Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova .157 O SPTMN ALTFEL proiectare sptmnal, Prof. ALDEA SIMONA, Colegiul Tehnic Danubiana Roman, Judeul Neam ..158 Stimularea Creativitii Elevilor Prin Activiti Extracurriculare, Prof. Ileana Simona MRGINEANU, coala cu clasele I-VIII GOIETI, Judeul Dolj 161
6 ROLUL FORMATIV AL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE DESFURATE IN CADRUL PROIECTULUI COALA ALTFEL
Prof. pt. nv. prec. tefan Andreea Grdinia nr. 21 Craiova
Educaia este ceea ce rmne dup ce ai uitat tot ceea ce ai nvat n coal. Albert Einstein
Cerinele societtii , aflate ntr-o continu schimbare , au dus la orientarea colii spre formarea multilateral a personalitii. Educaia se realizeaz prin aciuni educative desfurate n cadru instituionalizat ncepnd cu precolaritatea. Unele dintre aceste aciuni educative se afl n afara sistemului de nvmnt , dar sunt menite s ating scopurile pedagogice identificabile prin diferite mijloace. Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate att n interiorul grdiniei, ct i n afara acesteia i poart denumirea de activiti extracurriculare.
Aceste activiti au un caracter formativ deoarece : urmresc lrgirea si adncirea influenelor exercitate n procesul de nvamnt ; valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor ; organizeaz timpul liber ntr-o manier plcut, relaxant ; formele de organizare ale acestor activiti au caracter recreativ, dar au finaliti educative ; au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup , creeaz un sentiment de siguran i ncredere;
Caracterul formativ este ntrit de confruntarea cu realitatea, de provocrile directe din mediul nconjurtor, de relaia concret i intuitiv cu oameni, obiecte, fenomene i de analiza aciunilor i sentimentelor trite. Activitile extracurriculare pot lua diverse forme: plimbri, excursii, tabere, studii, simulri prin care precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale. Multitudinea activitilor extracolare desfurate cu copiii conduc la dezvoltarea personalitii acestora prin contactul pe care l au cu mediul nconjurtor , cu diveri factori din societatea din care face parte. Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o lume dominat de mass media i ne referim la televizor , calculator i internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de toate slab dezvoltai intelectual. La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului. Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii. n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional: a) precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup; b) familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor; c) grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse. 7 Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer, ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti copiii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via. n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice; ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc) i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de viaa ale unor plane i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei, despre trecutul istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i implicit a activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de unele insecte pentru a i asigura proviziile sau ct strdanie depune o rndunic pentru a construi cuibul puiorilor ei i apoi pentru a-i hrni, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor manifestat prin nemrginita afeciune fa de ele. Activitile extracurriculare sunt apreciate deoarece: valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor; organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor contribuind la optimizarea procesului de nvmnt ; formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ ; copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ; participarea este liber consimit, necodiionat, constituind un suport puternic pentru o activitate susinut; au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup; sunt caracterizare de optimism i umor; creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor; 8 urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt; contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor. In acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare au un caracter colectiv care conduc la sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup, s aparin unui grup. In concluzie, activitile educative i extracurriculare ocup un loc important n programul nostru. Ele sunt o modalitate de a nscrie grdinia n viaa comunitii, de a lrgi orizontul de cunoatere al copiilor, de a le stimula curiozitatea i sentimentul de apartenen. Noi, la Grdinia Nr.21, ne considerm norocoi i fericii s ne aflm zilnic implicai n aceast minunat aventur care este modelarea discret, atent i inteligent a acestor mici comori care sunt copiii.
BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiinte ale Educaiei Revista nvmntului precolar, 3-4/2006, 2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001 3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009 4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007
SCOALA ALTFEL I ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
Prof. Ristea Mihaela CN Carol I Craiova Prof. Savu Sidonia coala Viina Nou, jud. Olt
coala Altfel este un proiect naional care cuprinde mai multe proiecte colare care au ca obiectiv comun cuvntul ALTFEL. n aceast sptmn programul coala Altfel se va desfura n conformitate cu un program special care implic toi copiii i rspunde intereselor i preocuprilor diverse ale acestora. Activitile extracurriculare au menirea s ofere copiilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa. Aceste activiti stimuleaz nevoia de schimbare crend noi modaliti de a nva. Ele ofer copiilor posibilitatea s se destind, s cunoasc lucruri i locuri noi, s-i valorifice pasiunile i preocuprile. Activitile extracurriculare vin n ntmpinarea nevoii naturale a copiilor de a se dezvolta simultan att pe plan intelectual, sportiv i artistic, sau pur i simplu de a aprofunda o anume materie sau anumite cunotine. Educaia este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare i moralizare a omului, iarscopul ei este de a dezvolta n individ toat perfeciunea de care este susceptibil, dar i aciunea de formare a individului pentru el nsui, dezvoltndu-i-se o multitudine de interese. n funcie de gradul de organizare i de oficializare al formelor educaiei, putem delimita trei mari categorii: educaia formal (oficial); educaia non-formal (extracolar); educaia informal (spontan); Educaia nonformal a fost definit de ctre J. Kleis (1973) drept orice activitate educaional, intenionat i sistematic, desfurat de obicei n afara colii tradiionale, al crei coninut este adaptat nevoilor individului i situaiilor speciale, n scopul maximalizrii nvrii i 9 cunoaterii i al minimalizrii problemelor cu care se confrunt acesta n sistemul formal (stresul notrii n catalog,disciplin impus, efectuarea temelor etc.). Termenul de educaie nonformal i are originea n latinescul nonformalis, preluat cu sensul n afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate. Nonformalul desemneaz o realitate educaional mai putin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativ-educative. Din punct de vedere conceptual, educaia nonformal cuprinde ansamblul activitilor i al aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n mod organizat, dar n afara sistemului colar, constituindu-se ca o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal. (George Videanu, 1988). Educaia nonformal este n strns legtur cu realizare urmtoarelor obiective: s lrgeasc i s completeze orizontul de cultur, mbogind cunotinele din anumite domenii; s creeze condiii pentru desvrirea profesional sau iniierea ntr-o nou activitate (Elena Istrate, 1988); s contribuie la recreerea i la destinderea participanilor precum i la petrecerea organizat a timpului liber; s asigure cadrul de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de manifestare a talentelor; Raportul dintre educaia nonformal i cea formal este unul de complementaritate, att sub aspectul coninutului, ct i n ceea ce privete formele i modalitile de realizare. Educaia nonformal asigur legtura dintre instruirea formal i cea informal. Aceasta se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n afara sistemului colar, cuprinznd activiti extraclas/extradidactice (cercuri pe discipline, interdisciplinare sau tematice, ansambluri sportive, artistice, concursuri colare, olimpiade, competiii etc.) i activiti de educaie i instruire extracolare sub ndrumarea unor cadre didactice specializate n proiectarea unor aciuni educaionale, care asigur realizarea corelaiei subiect/educator obiect/educat. Educatorului nonformal i se solicit mai mult flexibilitate i entuziasm, adaptabilitate i rapiditate n adoptarea variatelor stiluri de conducere a activitii, n funcie de nevoile i cerinele educatului. O caracteristic important este caracterul opional al activitilor extracolare, desfurate ntr-o ambian relaxat, calm i plcut, dispunnd de mijloace menite s atrag copiii de diferite vrste. Evaluarea activitilor desfurate n cadrul educaiei nonformale este facultativ, neformalizat, fr note sau calificative. Realizarea unei publicaii este metoda facil i eficient dup o activitate extracolar de anvergur. Educaia nonformal: este centrat pe cel ce nva, pe procesul de nvare, nu pe cel de predare; demitizeaz funcia de predare i rspunde adecvat necesitilor concrete de aciune; propune participanilor activiti diverse i atractive, n funcie de interesele acestora, de aptitudinile speciale i de aspiraiile lor; contribuie la lrgirea i mbogirea culturii generale i de specialitate a participanilor; creeaz ocazii de petrecere organizat a timpului liber; este nestresant, oferind activiti plcute i scutite de evaluri riguroase, n favoarea strategiilor de apreciere formativ, stimulativ, continu; rspunde cerinelor i necesitilor educaiei permanente. Cnd copilul particip la activiti care-l intereseaz i care sunt organizate de ctre o organizaie, alta dect cea colar, n scopuri educaionale, vorbim de o nvare nonformal. Pentru organizarea activitilor extracurriculare sub form de proiect trebuie s se respecte anumite etape. Se va ncepe cu reperele descriptive ale aciunilor preconizate n condiii de flexibilitate: durata aciunii i programul orar; 10 locul desfurrii (alternative); numrul participanilor (aproximativ); persoana/persoanele responsabil/e de realizarea aciunii. Plecnd de la aceste idei se trece la pregtirea personalului implicat n realizarea coninutului tematic i informaional al aciunii/aciunilor (proiectului): - S realizeaz documentarea i pregtirea metodologic a organizatorului/organizatorilor i a responsabililor pe aciuni, unde este cazul. - Se elaboreaz schema coninutului informaional al fiecrei teme. Activitile n afara colii constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei. Acestea au trei funcii importante: - de odihn (destindere); - de distracie (divertisment); - de dezvoltarea personalitii; Activitile desfurate n timpul liber se caracterizeaz prin: - schimbare; - flexibilitate; - spontaneitate; - autodeterminare. Vorbim n desfurarea acestor activiti de imaginaie i creativitate. Putem defini imaginaia ca fiind acel proces psihic al crui rezultat l constituie obinerea unor reacii, fenomene psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor. Imaginaie apare nu numai n pictur sau poezie, ci i n matematici sau sport. Originalitatea const i n modul de a tri diferite situaii i evenimente. i n domeniul activitii organizatorice am putea discuta despre intervenia imaginaiei: iniiativa constituie o noutate pe planul aciunii. Creativitatea face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres. Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare real mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voin i perseveren. Imaginaia i creativitatea se caracterizeaz prin trei nsuiri: a) Fluiditate - posibilitatea de a ne imagina n scurt timp un mare numr de imagini, idei i situaii. Sunt persoane care ne surprind prin imaginaia bogat (idei, imagini, viziuni, situaii deosebite, etc., care nu oricui i-ar trece prin minte); b) Plasticitate const n uurina de a schimba modul de abordare a unei probleme, punctul de vedere iniial cnd se ntrevede ineficiena. Sunt persoane care cu greu renun la ideea de pornire. c) Originalitatea este expresia noului, a inovaiei, a acelui ceva ce nu a mai existat, a rezultatului muncii creatoare. S dm copiilor mai mult autonomie n a decide ce nva, cum nva i cnd nva i s deschidem larg uile unitilor colare pentru activiti i metode noi.
COALA ALTFEL - O NOU VIZIUNE ASUPRA EDUCAIEI Mdlina-tefania Safta Teodora Sndulescu Grdinia Madona Dudu
"S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze."(Maria Montessori-Descoperirea copilului). Zilnic fiecare dintre noi suntem bombardai cu foarte multe informaii, fapt care, n pedagogie, este reflectat cu ajutorul conceptului de forme generale ale educaiei, concept care reprezint o modalitate de realizare a activitaii de formare-dezvoltare a personalitaii prin 11 intermediul unor aciuni i/sau influene pedagogice desfaurate n cadrul sistemului de educaie/nvmnt n condiiile exercitarii funciilor generale ale educaiei. ntr-o societate determinat istoric, sistemul de educaie se materializeaz printr-o educaie de tip formal, nonformal sau informal, incluznd toate dimensiunile (intelectuale,morale,estetice,tehnologice,fizice) implicate in cadrul aciunilor educaionale organizate, structurate i planificate sau n contextual influenelor incidentale de tip pedagogic provenite din cmpul psihosocial. Educaia extracolar (educaia informal) completeaz activitatea instructiv-educativ din gradini i educaia familial. Ca activitate intenionat i orientat, educaia extracolar permite: -adncirea cunostinelor i dezvoltarea competenelor din zonele de interes ale copiilor. -cultivarea interesului n diferite domenii. -dezvoltarea nclinaiilor, talentelor acestora pentru anumite domenii. Aceste activiti extracolare realizate n grdini permit folosirea eficient i placut a timpului liber, dezvoltarea vieii asociative, dezvoltarea capacitailor de a lucra n grup i de a coopera n rezolvarea unor sarcini complexe, dezvoltarea voinei i formarea trsturilor pozitive de caracter. Educaia extracolar permite de asemenea implicarea copiilor n activiti opionale n mai mare masur dect este posibil pe baza activitilor curriculare, angrenndu-i pe acetia n forme specifice de verificare i apreciere a rezultatelor. Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitaii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. Eficiena educaiei extracolare promovate de grdini depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. n conformitate cu un orar special, coala altfel vine n sprijinul intereselor i preocuprilor diverse ale elevilor, dndu-le ocazia s-i evidenieze talentul i n alt context dect cel curricular. Selecia activitilor educative se va face la nivelul fiecrei unitii de nvmnt, dorindu-se plierea pe obiectivele comunitii colare respective i totodat implicarea n egal msur a elevilor, cadrelor didactice i a prinilor. Activitile i modalitatea de organizare a acestora se vor stabili n consiliul profesoral i vor fi aprobate la nivelul consiliului de administraie al unitilor colare. Se va asigura popularizarea programului coala altfel pentru contientizarea, att la nivelul unitii de nvmnt ct i la nivelul comunitii, a efectelor pozitive generate de activitile desfurate. Obiectivele setate n cadrul acestui demers nu s-ar putea ndeplini prin programul colar normal, elaborndu-se astfel o serie de proiecte n colaborare cu organizaii nonguvernamentale, palate ale copiilor, cluburi sportive colare, instituii culturale i tiinifice, poliia, jandarmeria, direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc. Activitile vor fi coordonate de un numr de cadre didactice, care vor asigura supravegherea i securitatea copiilor precolari i a elevilor. Printre tipurile de activiti posibile n desfurarea programului coala altfel se regsesc: activiti culturale, 12 activiti sportive, activiti tehnico-tiinifice, educaie pentru sntate i stil de via sntos, educaie ecologic i protecie a mediului, educaie rutier etc. Aceste iniiative vor fi implementate n diverse forme: ateliere de dans, teatru, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic, schimburi de experien, vizite, mese rotunde, dezbateri, proiecte comunitare, coli de creaie, diverse parteneriate educaionale etc. Analiza activitilor organizate, precum i a rezultatelor educaionale obinute se va realiza dup vacan de primvar, ntocmindu-se un raport de monitorizare. Mai mult, la sfritul anului colar se va aduga un capitol aferent programului coala altfel n care se va include raportul, demonstrndu-se astfel utilitatea desfurrii activitilor i relevana acestora. Aceast iniiativ poate constitui un punct de plecare n valorificarea educaiei non-formale, ale crei valori sunt nc neexploatate. Astfel, prin aceast iniiativ vom putea vorbi n civa ani de concretizarea contribuiei activitii non-formale n dezvoltarea tinerilor. Competene precum cele lingvistice, culegerea informaiilor i prelucrarea datelor, comunicarea non-verbal, utilizarea limbajelor de specialitate, comunicarea public, relaionarea interpersonal, competenele manageriale, organizatorice i de participare civic sunt cteva exemple de valori pe care coala nu reuete s le promoveze prin sistemul tradiional de nvmnt. Reformele educaionale ns, ar trebui s in cont i de timpul de adaptare al cadrelor didactice i al elevilor la un astfel de proces nou de dezvoltare personal.
Bibliografie: 1. Revista Invmntul Precolar, Nr. 3-4/ 2011 Editura Arlequin, Bucureti, 2011 2. Cristea Sorin. Dictionar de pedagogie Editura Litera, Bucureti, 2000 3. Pun Emil. coala - abordare socio-pedagogic, Editura Polirom, Iai, 1999 4. Joan Simona. Perspective interdisciplinare n nvmntul romnesc, Botoani, 2004 5. Cristea Sorin. Noile educatii n pedagogia postmodern, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999
ROLUL SI IMPORTANTA ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE Alexandru Irina-Maria Budisan Ana-Maria Gradinita cu P.P nr.53- Craiova
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Procesul educational din gradinita presupune si forme de munca didactica complementara activitatilor obligatorii. Acestea sunt activitati desfasurate in gradinita in afara activitatilor obligatorii sau activitati desfasurate in afara gradinitei. Ele sunt activitati extracurriculare si se desfasoara sub indrumarea atenta a educatoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip 13 curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului. n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor.n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social Astfel de activitati sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass media si ne referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva decat sa contribuie la transformarea copiilor nostri in niste persoane incapabile de a se controla comportamental , emotional si mai presus de toate slabi dezvoltati intelectual. Se stie ca incepand de la cea mai frageda varsta , copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura. Activitatile de acest gen cu o deosebita influenta formativa, au la baza toate formele de actiuni turistice: plimbari, excursii, tabere, colonii.In cadrul activitatilor organizate in mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii se confrunta cu realitatea si percep activ, prin actiuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate in principal pe viata in aer liber, in cadrul actiunilor turistice, prescolarii isi pot forma sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale. In urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate , imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite in activitatile practice, in jocurile de creatie. Plimbarile prin parc din aceasta toamna , frunzele ruginii ,stolurile de pasari care se pregateau de plecare,frumusetea deosebita a acestui anotimp le vor ramane in suflet celor mici , creandu-le emotii estetice.La varsta prescolara, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune in legatura cu mediul , fiind dispusi sa actioneze in acest sens .Ca educatoare, trebuie sa oferim in mod gradat , in acord cu particularitatile de varsta , cunostinte stiintifice , sa organizam activitati educative privind protejarea mediului inconjurator: curatarea parcului, , a mediului de joaca , ocrotirea unor animale . Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor. Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intuit si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale poporului nostru. Vizionarile si spectacolele constituie o alta forma de activitate extracurriculara in gradinite, prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei. Desi aceasta forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul de spectator, valoarea ei deosebita rezida in faptul ca ea constituie o sursa inepuizabila de impresii puternice, precum si in faptul ca apeleaza, permanent, la afectivitatea copilului. Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv, poate constitui de asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp un punct de plecare in organizarea unor actiuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, urmata de discutii pregatite in prealabil, pe langa faptul ca realizeaza completarea unor aspecte educative, stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, picture, etc. Vizionarea filmelor si a emisiunilor la televizor adduce copiilor o mare satisfactie, prin faptul ca arta filmului da copiilor iluzia realitatii. 14 Educatoarele au un rol deosebit de important in alegerea spectacolelor, la recomandarea emisiunilor de televiziune pentru copii si selectionarea emisiunilor, programelor distractive care au o influenta pozitiva mai evident conturate. Activitiile extracurriculare moral-civice, alturi de celelalte activiti desfurate n grdini pe nivele de vrst, contribuie, prin tririle afective, emoii puternice, generate de exemplele oferite de eroii neamului, la formarea , n sufletul copiilor, a unor sentimente morale , care se vor transforma n convingeri ferme pe parcursul procesului instructiv-educativ. In concluzie putem spune ca activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor. n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista invatamantului prescolar, 3-4/2006, 2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001 3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009 4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007
COALA ALTFEL PRIN PRISMA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE I EXTRACOLARE DESFURATE LA NIVEL DE UNITATE
Profesor Croitoru Mircea Grupul colar Industrial Tismana,Judeul Gorj
,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie.I.Kant
coala este o form cu fond. Mai nti o cldire mai nou sau mai veche, coridoare lungi i drepte sau ntortocheate i misterioase, sli cu mese, scaune i eventual calculator. Dar coala nu este numai att,coala este ceva mai mult si mai altfel dect alte cldiri. Acest mai mult si mai altfel face ca coala s fie un spaiu viu, atrgtor i s rmn mereu n amintire. Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal elevii trebuie s aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat. Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat noi i noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c ,, Nimeni nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca membru activ al ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a unui om i trebuie s fac fa acestor schimbri. 15 Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirma: ,,dezvoltarea trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza deloc. nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga societate, l parcurgem. coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan funcional, ct i structural. Astfel ncepnd din acest an colar a nceput sptmna ,,coala altfel. Sufletul colii sunt elevii si profesorii, necunoscute ntr-o ecuaie al crui rezultat l reprezint formarea. Elevul vine la coal pentru ca trebuie, vine la coal pentru a ti, iar profesorul l ajut s tie i s fie. Profesorul este acea persoan care l cluzete printr-un univers complicat, dar seductor, care i propune un model i l ajut s descopere i s se descopere. coala este un prilej de a ntalni dascli ce-i lumineaz un domeniu i ncearc s te formeze. Despre un astfel de dascl povestete Marin Preda n capitolul apte al scrierii de esen memorialistic Viaa ca o prad. Scriitorul i amintete cu nostalgie i admiraie de profesorul de istorie. Imaginea dasclului a rmas vie n amintirea scriitorului prin felul n care tia s explice, s descifreze aventurile istorice, s-l fac pe elev s se simt implicat. Profesorul, mic de statura reuea s-i fascineze pe copiii care-l ascultau cu rsuflarea tiat. Scriitorul i amintete i despre inspecia de la ora de istorie i despre felul n care profesorul l-a ajutat s dea un rspuns bun. Finalul textului este unul deschis: profesorul a plecat pe front i nu s-a mai tiut nimic despre el. Astfel textul se constituie ntr-o meditaie asupra destinului unui om. Poate de aceea identitatea real a personajului nu are nici o relevan pentru relatare. Profesorul de istorie ntruchipeaz dasclul pasionat de profesie, interesat s le transmit copiilor cunotine dar i s-i ajute s neleag devenirea istoric. Asemenea acestui personaj i eu dasclul pasionat de profesie i interesat de a transmite copiilor cunotine istorice dar i de a-i ajuta s neleag devenirea istoric am ncercat prin intermediul activitilor extracurriculare i extracolare desfurate la nivel de unitate, s ating acest obiectiv important : dezvoltarea interesului pentru trecutul istoric, nevoia de a trezi n fiecare dintre noi mndria de a fi ceteni ai acestei ri i cunoaterea identitii naionale de ctre cei mai mici i mai mari ceteni ai Romniei. n acest sens voi enumera cteva din activitile desfurate la nivel de unitate: * Proiectul educaional ,,La muli ani,Romania!.Cei mai buni elevi ,care ndrgesc istoria , primesc ca recompens o excursie la Alba Iulia de 1 Decembrie, de civa ani ncoace , aceasta fiind o modalitate de a motiva nvarea i de a cultiva sentimente n spiritul iubirii de neam i de ar; *Pregtirea elevilor pentru concursurile colare-olimpiade; *Concursul naional,,Pe urmele eroilor neamului; *Proiectul,,Tinerii,viitorul culturii gorjene *Concursul,,Uniunea European la 50 de ani * Concursul Naional al Revistelor colare i Concursul Naional de creaie literar a elevilor,,Tinere condeie *Concursul Naional,,Media KINDER *Concursul National Scoli pentru un viitor verde, *ProiectulEducaie Extracurricular pentru Cetenie Activ al crui obiectiv general este Creterea capacitii de management a activitilor educative extracurriculare pentru cetenie activ co-finanat de Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 * Activitate cultural ,,SIBIU-ORA MEDIEVAL-CAPITAL EUROPEAN
Proiectele educaionale organizate n parteneriat cu coala i comunitatea local constituie o iniiativ prin care se dorete schimbarea de valori, de atitudini i de comportamente la nivelul tuturor factorilor sociali implicai ,urmrind creterea competitivitii, a spiritului de echip, a 16 disponibilitii de comunicare i de colaborare. Elevul trebuie s-i descopere disponibilitile i s le valorifice la maximum. Predarea trebuie s faciliteze transferul de informaii i de competene de la o disciplin la alta i s se desfoare n contexte care leag activitatea colar de viaa cotidian. Privit din aceast perspectiv coala pare ca depete atribuiile strict didactice i devine mai mult dect o instituie, un spirit cluzitor,un educator ancorat n realitatea noilor idealuri promovate la nivelul comunitii europene.
VALORIZAREA POTENIALULUI LOCAL, MODALITATE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI COALA ALTFEL
Prof. Olari Doina Educ. tefnescu Olimpia Grdinia nr. 40 Craiova
Activitile proiectate n sptmna coala Altfel sunt activiti educaionale organizate n afara sistemului formal existent avnd menirea s rspund nevoilor educaionale ale unui anumit grup de copii i care are urmresc obiective de nvare clare. Armonizarea aciunilor n aceast perioada se poate realiza pe dou paliere: Adaptarea partenerilor identificai la particularitile i nivelul de nelegere al copiilor (etapa de vrst), n vederea realizrii obiectivelor educaionale propuse Integrarea tuturor actorilor educaionali n procesul de nvare nonformal (strategii, programe, concepie, gestiune) astfel nct activitile propuse s devin adevrate oportuniti de a valorifica, de a educa i de a determina nvarea deschis. Ne-am propus ca activitate de debut a acestei perioade organizarea unor activiti menite s le ofere copiiilor oportunitatea de a cunoate obiective socio-culturale locale, ntr-o manier implicativ, n sensul c, dei tiu despre existena unora dintre ele nu au avut posibilitatea s le exploreze. Astfel, ne-am propus activitatea denumit generic S ne cunoatem oraul, activitate complex ce presupune vizite, plimbri, ntlniri cu experi. Participarea unui numr mare de precolari necesit proiectarea difereniat, aa nct s se evite aglomerarea (ca o piedic n calea receptrii corecte a informaiilor), dar i reluarea unor aciuni deja desfurate anterior. Tocmai de aceea, fiecare grup constituit, va vizita obiective diferite, urmat de plimbare n parcuri: 1.Muzeul Olteniei, secia de tiinele Naturii i secia de Etnografie (Casa Bniei); plimbare n Grdina Botanic 2.Biblioteca Judeean Alexandru i Aristia Aman i Casa Memorial Elena Farago; plimbare n Parcul Nicolae Romanescu Modaliti de valorificare a experienei dobndite formal sau/i nonformal: Copiii sunt solicitai, s mprteasc colegilor ceea ce tiu n legtur cu tema respectiv, cum i de unde au aflat (despre diferite subiecte: medii de via, tradiii, curioziti, etc); Pe parcursul abordrii unei teme, copiii sunt solicitai s relateze propriile experiene de nvare nonformale care sunt asociate cu noile achiziii (ce au observat n excursie/ vizit referitor la flora i fauna specific, minerale portul popular, tradiii populare strvechi ); Copiii sunt ncurajai s demonstreze, prin achiziii dobndite prin educaia nonformal ( creaii plastice, , roci etc.), s fac asocieri ntre ceea ce tiu / tiu s fac i ceea ce tocmai au nvat, s nuanezeze cunoaterea unei teme, apelnd la experienele lor de nvare, altele dect cele provenite din educaia formal; 17 Copiii sunt ncurajai s relateze despre experiene similare (vizitarea unor obiective culturale locale) petrecute mpreun cu familia. Efecte scontate: copiii se simt valorizai, capt ncredere n ei, nva s comunice cu ceilali, au ansa de a nva n mod autentic i profund, din mai multe perspective despre o tem, de a interioriza diverse experiene de nvare i de a-i clarifica propriile valori i atitudini fa de cunoatere, interiorizeaz un continuum ntre ceea ce nva la grdini i ceea ce nva n alte contexte, nonformale sau informale. Tocmai de aceea avem n vedere s facilitm accesul c o p i ilor la experienele nonformale de nvare, s conceap aceste experiene ca modaliti complementare de atingere a obiectivelor educaionale, s valorizeze i s valorifice n activitile din clas diversele experiene personalizate i contextualizate ale copiilor care i au sursa n mediile nonformale de nvare Pri n organi zarea acti vi t il or n parteneri at se pot despri nde ct eva beneficii parteneriale: relaionarea cu specialiti din diverse domenii de cunoatere; idei noi, entuziasm i motivaie. Caracteristici ale educaiei nonformale. Voluntariat: elevii particip la activiti de educaie nonformal / informal din iniiativ proprie; Intenionalitate: activitile sunt construite pe baza unui proiect cu obiective pragmatice; Participare: elevii particip la construcie i la desfurarea proiectului; Contientizare: elevii sunt contieni de ceea ce nva; Proces orientat: ceea ce se ntmpl n procesul de nvare este de mare importan, deoarece elevii pot avea alegerea a ceea ce nva sau performeaz Vizitele de studiu ca i modaliti de educaia nonformal ofer un set de experiene sociale necesare, utile pentru fiecare copil, complementariznd celelalte forme de educaie prin: oportuniti de valorificare a timpului liber al copiilor i prinilor deopotriv, din punct de vedere educaional; cadru stimulativ pentru valorificarea experienelor de via ale copiilor, prin cadrul mai flexibil i mai deschis i prin diversificarea mediilor de nvare cotidiene; modaliti flexibile de a rspunde intereselor copiilor- gama larg de coninuturi pe care le propune i posibilitatea fiecrui copil de a decide ce prezint interes pentru el; dezvoltarea competenelor pentru via i pregtirea copiilor pentru a deveni ceteni activi; pe lng informaiile i competenele specifice anumitor domenii de activitate n care se ncadreaz proiectele derulate, elevii i dezvolt i capaciti organizatorice, capaciti de autogospodrire, de management al timpului, de gndire critic, de adoptare a unor decizii sau rezolvare de probleme; un cadru de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de manifestare a talentelor n art, cultur, muzic, literatur, pictur, etc n concluzie, putem spune c prin vizitarea unor obiective culturale de interes deosebit pentru copiii, identificarea reperelor reprezentative ale urbei pe parcursul deplasrii prin ora, antrenarea copiilor n alctuirea unui ghid turistic al oraului (abiliti plastice, de comunicare oral sau scris, inteligen spaial, etc), contribuim la formarea unui stil de nvare eficient, la identificarea realitilor cotidiene ca medii de nvare.
Bibliografie: 1.Dumitru Gherghina, Doina erban, Dincolo de hotarul orei de clas. Activiti extracurriculare, editura Didactica Nova, Craiova, 2003 2.Octavia Costea, Educaia nonformal i informal, realiti i perspective n coala romneasc, EDP, Bucureti, 2009 18 3.*** nvmntul precolar nmileniul III, Cap IFoaia de parcurs n contextul reformei nvmntului romnesc -2012, ed. Reprograph, Craiova, 2012
SCOALA ALTFEL- MODALITTI DE REALIZARE
Profesor Magdalena Anghel Grdinita cu program prelungit nr. 1 Caracal, judetul Olt
Educaia presecundar s-a axat tot mai mult n ultimii ani pe realizarea activitilor integrate, fcnd astfel mai uor posibil aplicarea cunotinelor n practic. i totui, acest lucru nu era suficient pentru a crea condiii suficiente privind adaptarea copilului cu uurin la realitatea social, integrarea cu adevarat a precolarului n societate. coala altfel i propune desfurarea unor activiti care sunt de mare interes pentru copii, care s pun n valoare preocuprile, deprinderile, aptitudinile precolarilor. n urma dezbatetilor, propunerilor fcute n cadrul Comisiei metodice, a Comisiei pentru activiti educative, Comisiei pentru activiti extracurriculare, au urmat edine organizate cu prinii, educatoarele aplicnd un chestionar prin care prinii au fost solicitai s i spun punctul de vedere, n Consiliul de administraie a fost definitivat Programul coala altfel, cuprinznd activiti de mare interes pentru copii, activiti la care vor participa alturi de precolari, cadre didactice i prini, reprezentani ai autoritilor locale, parteneri de proiecte, alte instituii. Au fost stabilii coordonatorii activitilor care se vor ocupa de contactarea partenerilor, organizarea n bune condiii a activitilor. Prima activitate se va desfura n parcul Constantin Poroineanu-activitate de voluntariat, prilej cu care copiii vor ngriji rondurile de flori, vor prezenta un scurt program artistic, vor mpri fluturai cu mesaje ecologice, vor prezenta Dansul nuferilor, iar la statuia marelui Eminescu vor recita poezii scrise de poet. De asemenea, va fi prezentat i o parad a costumelor facute din materiale reciclabile. Copiii mpreun cu educatoarele vor face fotografii, ca produs final vor realiza un album cu flori, arbori care cresc n parc, vor avea n vedere atragerea ateniei celor care viziteaz parcul pentru protejarea soiurilor de plante declarate monumente ale naturii, cum ar fi cei doi arbori de ginko biloba. A doua activitate, numit Pe urme de istorie, a fost planificat din dorina ca precolarii s cunoasc personaliti ale istoriei locale, fapte istorice importante care s-au petrecut n localitatea noastr, locuri istorice, tiut fiind faptul c oraul nostru a fost implicat n cele mai importante evenimente istorice, mrturie fiind exponatele din diferite etape istorice: din perioada imperiului roman, Revoluia de la 1848, etc, copiii urmnd apoi s viziteze casa memoriala a vestitului haiduc Iancu Jianu, Biserica zidit de Mihai Viteazul, zidurile Cetii Domneti, Parcul lui Cuza, etc., trezindu-le copiilor sentimente de admiraie i mndrie fa de eroismul personalitilor locale. Grupele de precolari vor avea acces gratuit, fiind nscrii in programul ZIBO i primind biletul de intrare. Aceast activitate va avea ca produs final un pliant cu cele mai importante exponate ale muzeului, o machet realizat de copii cu o miniatur a casei lui Iancu Jianu, activitile fiind popularizate prin intermediul site-ului www.zibo.ro. Avnd n vedere importana sportului n dezvoltarea fizic, armonioas a precolarului i ca urmare a ncheierii unui parteneriat cu Clubul Sportiv colar Caracal mpreun cu grdinia, am planificat activitatea Minte sntoas n corp sntos, pe care o vom desfura mpreun cu profesorii antrenori ai acestui club, ncercnd astfel s descoperim la copii caliti fizice deosebite i posibilitatea obinetii de performane sportive, iniierea n anumite sporturi precum: volei, handbal, fotbal, gimnastic ritmic, atletism, precum i continuarea acestor sporturi dup sptmna coala altfel. Vor fi fcute activiti demonstrative de ctre sportivii clubului, vor fi vizitate slile de sport, terenurile sportive ale clubului, expoziia cu diplome, cupe i medalii. De asemenea, precolarii vor fi iniiai n sporturile pe care le prefer, antrenorii ajutndu-i pentru obinerea primelor informaii i efectuarea unui antrenament respectnd particularitile de vrst i individuale. Vor fi organizate 19 ntreceri sportive pe discipline (fotbal, alergare, gimnastic, dans), precolarii primind diplome i premii. Atracia pentru literatura pentru copii este specifica vrstei copilriei cnd imaginaia nu are limite. Astfel, ne-am propus realizarea unei activiti impreun cu Biblioteca Radu erban, constnd n recitri, mici dramatizri, dar i prezentarea de ctre personalul bibliotecii a fondului de carte la care copiii pot apela pentru mprumut. Activitatea va fi mediatizat prin intermediul televiziunii locale INSERT TV. Vom insista pe calitatea prezentrii punctelor din program, vor fi oferite diplome i premii. Ultima activitate este planificat n spiritul srbtorilor pascale, pentru cunoaterea tradiiilor de Pate. Copiii vor realiza felicitri, vor ncondeia ou, vor prepara reete culinare. Vor fi organizare ntlniri cu preoii bisericilor care se afl n apropierea grdinielor unitii noastre pentru a nelege semnificaia acestui eveninent religios. Activitatea se va finaliza cu o expoziie cu ou ncondeiate, precum i felicitri realizate de copii, expoziie cu vnzare, banii obinui fiind folosii pentru ajutorarea copiilor care provin din familii dezavantajate material. n final va fi realizat un raport al tuturor activitilor, precum i o expoziie cu toate lucrrile realizate, de va urmri impactul pe care il au desfurarea avestor activiti asupra precolarilor i a comunitii. De asemenea, fotografii, filmulee reprezentnd activitile desfurate for fi expuse la panoul gdiniei i postate pe site-ul unitii.
COALA ALTFEL SPTMNA MICILOR ACTORI: CUM ORGANIZM ACTIVITI DRAMATICE? Prof. Patru Silvia Gr. Nr. 21 Craiova Avnd n vedere interesul copiilor pentru dramatizri, pentru exprimarea verbal i non- verbal, ne-am gndit s valorificm acest interes n cadrul unei sptmni dedicate exprimrii prin arta teatral. n cele ce urmeaz, facem nite consideraii metodice cu privire la modalitile de introducere a copiilor n acest gen de activiti. Dramatizarea reprezint punerea n scen a povestirilor cunoscute de copii, cu scopul de a adnci impresiile dobndite prin povestiri i basme i de a retri viaa i frmntrile personajelor. O influen cu totul special asupra dezvoltrii limbajului i a comunicrii verbale o au dramatizrile iniiate i conduse de educatoare, ele constituind pentru copii modele reuite de nscenare i interpretare. Dei dramatizriele au un intens caracter de joc, ele nu trebuie confundate cu jocurile de creaie cu subiecte din poveti i basme care se organizeaz la iniiative i dorina copiilor, fr obligaia de a pune n scen ntreaga povesten succesiunea ei. n alegerea povetilor care s fie dramatizate este necesar s se respecte cteva condiii: - coninutul simplu; - povestire cu aciune mult, cu dinamism. n cadrul unei dramatizri, educatoarei i revine rolul de a organiza ntreaga desfurare a momentelor: a) alegerea selectiv a materialului ce urmeaz s fie dramatizat; b) indicaii cu privire la punerea n secn a dramatizrii; c) discuii cu privire la coninutul povestirii; d) distribuirea rolurilor. Obiectivele dramatizrii: 1. Dezvoltarea abilitilor copiilor de a aborda n mod creativ i interactiv o tem dat prin activiti tipice metodei teatrului. 2. Efectuarea unui mini-turneu pentru prezentarea spectacolului n locuri amenajate sau neconvenionale, cu dorina de a promova colaborri ntre grdinia noastr i alte grdinie pe teme date (pe plan local sau din zonele rurale nvecinate). 4. Realizarea de materiale informative cu scopul de a condensa experiena formativ i de a promova metoda teatrului. 20 3. Facilitarea dobndirii de competene n utilizarea i implementarea metodei teatrului, la nivelul grdiniei, prin organizarea de ntlniri formative cu experi n domeniu. 5. Introducerea unui opional de teatru i ncurajarea utilizrii metodei de ctre cadrele didactice. Desfurarea dramatizrii: reproducerea dialogului i a aciunilor de ctre copii cu ajutorul i sub ndrumarea educatoarei; repetarea dramatizrii cu aceiai copii sau cu ali copii, dac permite timpul; cerine materiale i rolul educatoarei n ndrumarea dramatizrii. A. Alegerea selectiv a materialului ce urmeaz s fie dramatizat Cum este de ateptat, nu orice povestire sau basm, film sau spectacol cu teatru de ppui poate i dramatizat n condiii optime cu copiii de vrst precolar, sau le pot aduce satisfaciile necesare. Sunt poveti sau basme greu de nscenat datorit aciunilor care le implic sau datorit lipsei unei aciuni care s angajeze afectiv copiii. Sunt, de asemenea, poveti, povestiri sau basme cu un numr redus de personajem ceea ce ar presupune, n cursul dramatizrii lor, antrenarea n joc a numei doi sau trei copii spre nemulumirea celorlali, care urmeaz s asiste ca spectatori un interval prea mare de timp. Prin urmare, alegerea textelor pentru dramatizri trebuie s se fac n mod selectiv, innd seama ca textele s cuprind aciuni accesibile i dinamice, precum i un dialog mai bogat i mai viu, care mobilizeaz copiii i faciliteaz nscenarea conflictului; de asemenea se vor avea n vedere povetile, basmele cu un numr mare de personaje. Mult atenie trebuie s se acorde n special selecionrii textelor pentru dramatizriele precolarilor mici. Aici trebuie s se in seama i de posibilitile restrnse de memorare ale acestor copii, precum i incapacitatea lor de a se concentra mai mult vreme ntr-o activitate. La grupa mic este bine s se povetile i basmele de dimensiuni reduse la care abund repetiia. Avem ca exemplu Ridichia uria, care, dramtizat, reclam din partea copiilor o participare ntrutotul accesibil i povetile Csua din oal, Mnua i Turtia care permit nscenrile cele mai uoare i plcute pentru cei mici. La povetile citate rezid tocmai prezene repetiiei i reluarea repetat a unor aciuni i dialoguri simple. Pentru grupa mijlocie se aleg progresiv poveti cu coninut mai complex, dar care ndeplinesc cerinele artate nainte, de pild: Coliba iepuraului, Unde a zburat rndunica, Capra cu trei iezi. La grupa mare pot fi dramatizate o mare parte din povetile i basmele nvate la activitile obligatorii: Pungua cu doi bani, Cenureasa, Alb ca Zpada, Fata moului i fata babei, Fata sracului cea cuminte, Prslea cel voinic i merele de aur, Ursul pclit de vulpe, Harap-Alb. B. Indicaii cu privire la punerea n scen a dramatizrii: Povetile i basmele pe care educatoarea urmeaz s le dramatizeze cu copii, le sunt cunoscute, de regul, din activitile obligatorii. n mod normal ei nu le rein ns n ntregime, dintr-o singur activitate, i cum, n vederea dramatizrii acestea vor trebui s fie cunoscute bine de ctre ntreaga grup, este necesar s se utilizeze mijloace speciale de nsuire a textelor respective. Cea mai simpl i cea mai des folosit metod este repovestirea care, de altfel, se include n sistemul de activiti oblogatorii. Scopul repovestirii este acela de a pregti dramatizarea, iar educatoarea trebuie s-i acorde o atenie special i anume s reflecteze dinainte asupra episoadelor principale pe care copiii i le vor nsui. Un alt mijloc n vederea nsuirii depline a coninutului povetilor este reproducerea dup tablouri. Aceast cale este recomandat educatoarelor la grupele mici i mijlocii, copiii fiind ajutai prin mijloace intuitive s-i fixeze momentele principale ale conflictului respectiv i succesiunea acestor momente. Dar povestirea dup tablouri poate fi intreprins i cu precolarii grupei mari, ami ales n cazul povetilor sau basmelor cu o mai mare ntindere i complexitate. Dac educatoarea intenioneaz s utilizeze n mod excepional ambele metode, este bine s tie c repovestirea dup tablouri va preceda povestirea oral, aceasta fiind mai grea. 21 Alt cale care pot s duc la nsuirea deplin a textului povestirii sau bamului ales pentru dramatizare poat fii: vizionarea unui diafilm tratnd subiectul ales pentru dramatizare, sprijinit de comantarii adecvate din partea educatoarei. Participarea la un spectacol de teatru de ppui organizat n grdini i care are ca subiect basmul ori povestirea aleas pentru dramatizare, d posibilitatea copiilor s aleag modul pe care se pot sprijini n ncercrile proprii. Aceste ultime dou mijloace nu pot nlocui ns repovestirea care i ajut pe copii s-i nsueasc mai deplin coninutul epic. Mijloacele pregtitoare pentru dramatizri sunt destul de variate, dar s nelegem c folosirea celor mai adecvate ne vor ajuta n desfurarea cu succes a activitii fr s suprasolicitm copiii sau s le slbim interesul pentru jocul propriu de dramatizare. Avndu-se n vedere c dramtizarea, dincolo de bucuria n sine a jocului i de satisfaciile imediate pe care le procur copiii, urmeaz s constituie pentru ei un exemplu pozitiv de nscenare, devine necesar ci si mai mult acuitate asigurarea tuturor condiiilor materiale menite s-i sprijine reuita. Trebuie inut seam, n primul rnd, de cadrul n care trebuie s se desfoare dramatizarea, neglijat n mod frecvent de copii n nscenrile lor spontane, nu att din lips de interes, ct mai ales datorit posibilitilor lor nc limitate de a-i reprezenta ambiana pe care o evoca materialul epic dat. Necesitatea acestui cadru ne-o demonstreaz unele ncercri lae precolarilor mari, mai mult sau mai puin izbutite, de a modifica mediul obinuit de joc, prin adugarea unor elemente noi care s sugereze atmosfera cerut sau chiar tendina copiilor de a se refugia n alt col de lume mai izolat i mai linitit, numit col de lume imaginar. Prin cadrul necesar de joc nelegem, n cazul dramatizrilor, un spaiu larg ce va permite micarea liber a copiilor i care s fie astfel amenajat, nct s evoce atmosfera cerut de povestea sau basmul ales pentru nscenare. Acest cadru este pregtit desigur, n funcie de particularitetea textelor epice angajate, dar el las s ntrevad, deopotriv i viziunea educatoarei, posibilitile ei de a-i imagina i materializa o ambian anume. Decorarea excesiv ns, obine efecte violente care copleesc i perturb copiii de la joc. Mult mai favorabil cadrului de joc este folosirea unor elemente simple, directe, evocatoare. Urmrirea unor spectacole realizate de actori, precum i implicarea n activiti comune cu trupa Teatrulescu va aduga mai mult savoare activitilor planificate.
BIBLIOGRAFIE 1. Gongea, E, Ruiu, G, Breben, S. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph, Craiova, anul 2002. 2. Revista nvmntului precolar nr. 1-2/2010 3. nvarea centrat pe elev, curs PHARE
,,COALA ALTFELPRIN PRISMA PROIECTELOR EDUCAIONALE ORGANIZATE N PARTENERIAT CU COALA I COMUNITATEA LOCAL Profesor nvmant Precolar:Croitoru Camelia Grupul colar Industrial Tismana, Structur Grdinia Tismana,Judeul Gorj
n coala de azi, ca i n coala de mine ,,Orice educaie trebuie s fie autoeducaie. Adultul, educatorul trebuie s sprijine acest proces de desvrire a copilului prin liber manifestare a sa. ( Constantin Narly) coala romneasc din ultimul an ncepe s fie ,,altfel dect era pan acum. Activitatea din ciclul preprimar influeneaz decisiv dezvoltarea personalitii copilului mic. Educaia trebuie s devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul rii. Ea trece prin mintea i 22 sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi i n coala de mine - educatorii. ,,Nu exist nici munc, nici limbaj, nici cultur fr educaie; ceea ce distinge omul de animal este, aa cum spunea I. Kant ,tocmai faptul c omul nu poate deveni om dect prin educaie. Aadar putem afirma c nu exist nici dezvoltare, nici societate fr educaie. Dezvoltarea se realizeaz prin educaie i pe baza produselor ei. Calitatea educaiei, pe termen lung, condiioneaz progresul temeinic al oricrei societi. Privit n ansamblu, sub toate aspectele sale, nvmntul romnesc evolueaz spre un nvmnt modern, de tip european, cu o larg deschidere spre valorile democraiei avnd n centrul ateniei ,,elevul i nevoile sale. n momentul de fa, apreciez c s-au produs cteva schimbri eseniale n nvmntul din Romnia: noua lege a nvmntului care prin idealul educaional promovat permite dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea personalitii autonome i creative; modernizarea treptat a metodelor i strategiilor didactice de predare, folosirea cu precdere a metodelor activ-participative care permit trecerea de la un nvmnt cu caracter informativ la unul cu caracter formativ; noul curriculum pentru educaia timpurie cu noi coninuturi adaptate particularitilor de vrst ale copiilor; trecerea de la activitatea preponderent frontal la activitatea centrat pe copil i nevoile sale ,cea de munc n pereche i n grup care ajut la dezvoltarea relaiilor interpersonale, la formarea unor atitudini de comportament n grup; spaiul fizic al clasei centrat pe arii de stimulare care permite adaptarea lui la orice tip de activitate; implicarea familiei i a comunitii locale n procesul de educare a copiilor; utilizarea calculatorului i a softurilor educaionale. Rolul profesorului pentru nvmantul preprimar n coala viitorului trebuie s creasc considerabil att n interiorul sistemului de nvmnt, ct i n societate, n ansamblu. Pedagogul romn Simion Mehedini aprecia c ,, att preuiete coala, ct preuiete nvtorul. Mai mult chiar, Nicolae Iorga spunea c ,,aa cum este nvtorul, este i poporul . Acestor mucenici ai neamului le datorm toat gratitudinea i trebuie s formm astfel personalitatea copiilor nct s ne ridicm la nivelul elogioaselor cuvinte pe care ni le-au adus. Vrsta copilriei de aur i a precolaritii sunt ale maximei receptiviti i plasticiti, ale curiozitii i deschiderii spre formare a unor trsturi de personalitate cu puternic nrurire asupra ntregii lor evoluii. Acestea sunt avantajele pe care le ofer ,,aluatul pe care trebuie s-l modeleze educatoarea. Activitatea instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct precolarii s gseasc n interiorul acesteia resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni ce sunt compatibile cu cerinele vieii sociale. n eforturile generale ale societii de cretere a competitivitii, a spiritului de echip, a disponibilitii de comunicare i de colaborare, proiectele educaionale organizate n parteneriat cu coala i comunitatea local constituie o iniiativ prin care se dorete schimbarea de valori, de atitudini i de comportamente la nivelul tuturor factorilor sociali implicai. O astfel de iniiativ am luat i eu alturi de cteva colege, gsind benefic ideea realizrii unor grupuri parteneriale. Aa s-au nscut i parteneriatele: *Proiect interjudeean ,,Merg i eu la coalorganizat n parteneriat cu Grdinia nr.20 Drobeta Turnu Severin *Proiect de parteneriat regional interjudeean.Interculturalitatea n educaie,,Curcubeul prieteniei culturale organizat n parteneriat cu Grdinia nr.20 Drobeta Turnu Severin i Grdinia Orova *Proiect educaional interjudeean,,Educaia timpurie-un pas ctre viitor pentru mileniul IIIorganizat n parteneriat cu Grdinia cu PP Sud Rm Vlcea 23 *Proiect educaional regional interjudeean,,Copiii mileniului III organizat n parteneriat cu Grdinia cu PP Nr 1 Tg Jiu,Grdinia Baia de Aram-Judeul Mehedini i Grdinia Pade-Gorj *Participare proiect judeean ,,Tinerii,viitorul culturii gorjene n parteneriat cu Colegiul ,,Virgil MadgearuTg Jiu *Parteneriat cu Gradinita nr 20 Drobeta i Grdinia nr 24 Turnu Severin.Obiceiuri Port Traditii,,Si te poarta cum ti-i portul si vorbeste cum ti-i vorba *Parteneriat cu Gradinita 20 Drobeta i Grdinia nr 24 Turnu Severin ,,Apa sursa a vietii *Proiect judeean ,,S cunoatem frumuseile,cultura i tradiiile judeuluiorganizat cu Grdinia nr 14 Tg Jiu *Proiect educational judeean,,Cred in reusita educatiei alaturi de dumneavoastra2009-2012- Centrul de Resurse pentru Educatie si Dezvoltare Grdinia Tismana n parteneriat cu : -Grupul colar Industrial Tismana -Poliia Oraului Tismana -Inspectoratul colar Judeean Gorj -Casa Corpului Didactic Gorj -Biblioteca oreneasc Tismana -coala Popular de Art Tg Jiu -Centrul colar pentru Educaie Incluziv Tg Jiu -D.J.A.S.P.C.Gorj -O.N.G. ELVEROM Vnta-BASSECOURT Romania *Proiect educational local,,Daca corect stiu sa vorbesc,mai bine pentru scoala ma pregatesc- n parteneriat cu Cabinetul logopedic intercolar Tismana *Proiect comunitar local ,,CLUB 2008n parteneriat cu Asociaia ELVEROM Vnta- BASSECOURT Romania *Proiect educaional local,,Culorile toamnei n parteneriat cu coala cu clasele I-IV a GSI Tismana i grdiniele din localitate * Proiect educaional local ,,Pas cu pas spre viaa de colar n parteneriat cu coala cu clasele I-IV a GSI Tismana,etc. Cu ocazia ntlnirilor organizate, copiii au fcut schimb de impresii, cntece i poezii, au fost antrenai n concursuri sau activiti artistico - plastice i sportive,au prezentat spectacole. Prin aceste parteneriate am venit n ntmpinarea dorinelor i preocuprilor copiilor, iar n final, fcnd bilanul, am considerat c efortul depus a fost depit de satisfacia i plcerea pe care au manifestat-o pe parcursul aciunilor urmrind ca fiecare precolar implicat n aciuni s-i descopere disponibilitile i s le valorifice la maximum. Este necesar s abordm o nou concepie asupra copilului i s avem o viziune constructiv asupra lui, s-l ajutm s se cunoasc mai bine, s-l ncurajm s aib ncredere n el i n forele lui, fcndu-l n acest fel, participant activ la propria lui formare . Folosindu-se de competenele sale de specialitate i punnd puin dragoste n munca sa, profesorul poate avea o nsemntate cu totul deosebit att n societatea de azi, ct i n cea de mine. S nu uitm nici o clip c ntotdeauna ,,primim ceea ce dm i putem s dm mai mult copilului mic/precolarului i viitorului adult, prin contactul lui cu lumea nconjurtoare,cu comunitatea i mediul si social prin intermediul proiectelor educaionale organizate n parteneriat cu coala i comunitatea local activiti organizate pe ntreg parcursul anului colar dar i n sptmana ,,coala altfel !
SCOALA ALTFEL Educatoare Lea Constantina Grdinia cu program normal nr.7,,1 MAI,, Craiova
coala altfel reprezinta un program binevenit i necesar. n contexte nonformale copiii i cadrele didactice sunt mai relaxati, mai deschisi, mai receptivi. Timpul liber este folosit ntr-un mod 24 mai eficient i educativ. Cele 5 grupe de precolari vor desfura n perioada 2-6 aprilie urmtoarele activiti educative extracurriculare i extracolare n cadrul programului ,, coala altfel,,. LUNI-UN COPIL, O FLOARE! Activitate de educaie ecologic Scopul: nelegerea efectelor actelor sale asupra mediului natural; atitudinea pozitiv fa de mediul nconjurtor; activiti specifice n grdin; plante/flori, - nfiare, alctuire,condiii necesare creterii i dezvoltrii, importan, protecie; deprinderi de munc ordonat pentru a dobndi autonomie n activitile zilnice. Forma de organizare: Grupuri de munc n spaiul verde de la fereastra grupei Centre de interes: Curarea locului pentru amenajarea unui spaiu cu flori Sparea straturilor i rsdirea florilor Rsdirea florilor n funcie de nlime, culoare Loc de desfurare: spaiul verde de la fereastra fiecrei grupe din grdini Participani: precolari, educatoare, personal auxiliar
MARI-COPII I PRINI LA GRDINI Atelier de lucru Scopul: Capacitatea de a nelege efectul actelor sale asupra mediului social; cunoaterea i respectarea regulilor elementare pentru securitatea personal i a celor din jur; percepia de sine i de cellalt pentru identificarea i acceptarea locului i rolului su n grupul social. Forma de organizare: Activiti practice i elemente de activitate casnic Centre de interes: separarea jucriilor n funcie de utilitate (construcii, truse pentru joc de rol, puzzle, nlocuirea suporturilor de pstrare a acestora) confecionare de rochie pentru ppui i a ppuilor pentru teatru de marionete repararea calculatoarelor din dotarea reelei existente (schimbarea unor piese pentru a fi mbuntite) Loc de desfurare: n fiecare grup i n sala specializat din grdin Participani: precolarii i prinii, croitorese, informaticieni din rndul prinilor MIERCURI-DE-A ACTORII Activitate de educarea limbajului Scopul: mbogirea vocabularului activ i pasiv pe baza experienei personale acumulate n relaia cu ceilali i cu mediul educaional; participarea la activitile de grup n calitate de vorbitor i de auditor. Forma de organizare: concurs de recitri ntre precolarii grdiniei Centre de interes: Recunoate i recit! Continu povestea Cine face o poveste (compunere) Loc de desfurare: incinta bibliotecii colii nr.36,, Gheorghe Bibescu,, Participani: precolari, educatoare, bibliotecar
JOI-I NOI SUNTEM CERCETAI Excursie n Parcul Nicolae Romanesu Scopul: Perceperea i exersarea componentelor spaio-temporale i nvarea posibilitilor de micare a segmentelor corpului prin coordonare psiho-motric; consolidarea i perfecionarea deprinderilor aplicativ-utilitare: mers n echilibru, trre, traciune i mpingere, transport de greuti, escaladare. Exerciii i jocuri care necesit reacii prompte la semnale auditive i vizuale. Forma de organizare: exerciii i jocuri, tafete i parcursuri aplicative exersate n numr mai mare de repetri cu mrirea duratei de execuie i a distanei de parcurs. 25 Centre de interes: Gsete toate steguleele! Cine ajunge primul! Cine nu mai poate, s se dea deoparte! Loc de desfurare: Parcul Nicolae Romanescui Participani: precolari, educatoare, profesorul de educatie fizic printe.
VINERI-NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE Tradiii i obiceiuri comunitare srbtori religioase Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a utiliza creator tehnicile practivaplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create; manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate. Forma de organizare: activiti practic aplicative Centre de interes: ncondeem ou! - desen, scriere semne grafice Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire) Pictm icoane - pictur Loc de desfurare: Biserica SF. Martiri Brncoveni Participani: precolari, educatoare, preotul
UN ALTFEL DE PROGRAM -,,SCOALA ALTFEL Prof. Ciobanu Ana -Gpn nr.1 Caracal-Olt
Clopoelul colii Altfel va suna, pentru prima dat, n 2 aprilie 2012. Va suna pentru un altfel de orar, pentru activiti care exced curriculumul naional. Educaia nonformal reprezint orice program planificat de educaie personal sau social, conceput pentru a mbunti anumite competene, n afara curriculumului formal, prin activiti educative desfurate n afara sistemului formal de nvmnt de ctre diferite instituii educative. n cadrul educaiei nonformale poate fi inclus orice activitate organizat n mod sistematic, creat n afara sistemului formal i care ofer tipuri selectate de nvare subgrupelor specifice populaiei, att copii ct i aduli. Nonformal nu e sinonim cu needucativ, ci desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativ-educative. Coninuturile educaiei nonformale urmresc desfurarea unor activiti cu caracter formativ, prin excelen, dirijate de personal specializat, n strns legtur cu elevii, prinii, organizaiile non-guvernamentale i reprezentani ai autoritii locale. Coninutul i tehnicile de lucru n educaia nonformal se disting prin : - marea varietate; - flexibilitatea sporit a formelor de organizare, desfurare, evaluare; - difereniere n funcie de vrst, categorii socio-profesionale, interesul participanilor, aptitudinile i nclinaiile acestora; - caracter opional sau facultative; - implicare sporit a educabililor. Educaia pentru valorificarea timpului liber este o zon relativ distinct a nvmntului i intereseaz ndeaproape coala care aspir s creasc un tineret robust fizic i intelectual. Organizarea raional a timpului liber are un efect tonic asupra organismului i benefic asupra dezvoltrii ntregii personaliti. Practic, educaia pentru timpul liber este un proces de formare care trebuie s conduc spre un proces de dezvoltare. Solicitarea intens a sistemului nervos pe parcursul activitii colare duce la nevoia de atenie, concentrare determinnd ncordarea funciilor psihice. Se impune organizarea de aciuni extracolare i extracurriculare care s corespund noilor exigene, apte s satisfac dezideratul tinerilor de a experimenta activiti inedite sau plenare. Compatibilizarea trebuie s porneasc de la analiza obiectiv a activitilor desfurate i evaluarea realist a factorilor de risc. Avantajele educaiei prin programul cola Altfel sunt urmtoarele: 26 posibilitatea integrrii demersului monodisciplinar actual ntr-un cadru interdisciplinar; echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii i obiecte de studiu; concordana cu teoriile actuale privind procesul, stilul i ritmurile nvrii; continuitatea i integralitatea demersului didactic pe ntreg parcursul colar al fiecrui elev; respect principiul egalitii anselor pentru c are n vedere asigurarea unui sistem care permite fiecrui elev n parte s-i descopere i s-i valorifice potenialul de care dispune; respect principiul flexibilitii i al parcursului individual fcnd trecerea de la un nvmnt pentru toi la un nvmnt pentru fiecare. Un astfel de program ofer: -copiilor posibilitatea opiunii pentru un anumit domeniu de interes; -profesorilor, flexibilitate n alegerea unui demers didactic mai adaptat posibilitilor concrete ale elevilor; -autoritilor colare, organizarea de activiti didactice corelate cu resursele umane i cu baza material de care dispune coala. Programul,,cola Altfel este important pentru c : este centrat pe cel ce nva, pe procesul de nvare, nu pe cel de predare solicitnd n mod difereniat participanii; rspunde adecvat necesitilor concrete de aciune; dispune de un curriculum la alegere, flexibil i variat propunndu-le participanilor activiti diverse i atractive n funcie de interesele, de aptitudinile i de aspiraiile lor; contribuie la lrgirea i mbogirea culturii generale i de specialitate a participanilor, oferind activiti de reciclare profesional, de completare a studiilor i de sprijinire a categoriilor defavorizate precum i de exersare a capacitii indivizilor supradotai; creeaz ocazii de petrecere organizat a timpului liber, ntr-un mod plcut, urmrind destinderea i refacerea echilibrului psiho-fizic; asigur o rapid actualizare a informaiilor din diferite domenii fiind interesat s menin interesul publicului larg, oferind alternative flexibile tuturor categoriilor de vrst i pregtirii lor profesionale, punnd accentul pe aplicabilitatea imediat a cunotinelor; antreneaz noile tehnologii comunicaionale, innd cont de progresul tehnico-tiinific, valorificnd oportunitile oferite de internet, televiziune, calculatoare; este nestresant, oferind activiti plcute i scutite de evaluri riguroase, n favoarea strategiilor de apreciere formativ, stimulativ, continu; Rspunde cerinelor i necesitilor educaiei permanente. Dei n desfurarea activitilor nonformale fiecare elev i triete i propria sa situaie personal, ele presupun o activitate comun, cu eluri comune, ceea ce nu exclude ca fiecare elev s aib sarcini individuale n realizarea acestor eluri. Relaiile sociale dintre elevi sunt mai bogate i mai variate dect n procesul de nvmnt. De asemenea, se lrgesc relaiile cu mediul social nconjurtor, cu comunitatea local. Trebuinele sociale sunt mai profund satisfcute, iar ntririle sunt i ele de natur social. O valen formativ a situaiilor educative extracurriculare este constituit de faptul c ele servesc dezvoltrii copiilor att sub aspect cognitiv, lrgind orizontul lor de cunoatere i mbogindu-l cultural, ct i sub aspectul formrii lor morale i spirituale, dar i profesionale. Nu este o repetare a instruciei i educaiei colare, ci o ntregire a ei prin experiene noi de via: n cadrul activitilor nonformale, se nva, dar altfel dect n cadrul colar. Este cel mai adesea o nvare implicit, decurgnd din experiena trit direct. Are un caracter practic, operaional i interdisciplinar. Ea nu se suprapune nvrii curriculare, are ns un rol complementar n raport cu cea curricular. Datorit caracterului lor preferinial, multe activiti nonformale rspund direct intereselor, nclinaiilor i aptitudinilor personale ale elevilor, care nu-i gsesc totdeauna prilej de manifestare n clas. Mai ales cercurile de elevi din coli i cluburi ale copiilor precum i activitile organizate n asociaiile de tineret pot dezvlui i cultiva vocaii nebnuite, pasiuni incipiente, 27 talente n formare n domeniul artistic, tehnic, sportiv, acest lucru sporete atractivitatea, dar i valoarea lor educativ. Important este i o alt valen educativ: relevarea unor aptitudini i nclinaii, uneori nebnuite, prin care se deschid deseori chiar orizonturi profesionale.
BIBLIOGRAFIE 1.Bran-Pescaru Adina Parteneriat n educaie, Editura Aramis, Bucureti, 2004; 2.Clin M. Teoria educaiei. Fundamentarea epistemic i metodologic a aciunilor educative, Editura All, Bucureti, 1996; 3.Crcea Maria Managementul educaiei nonformale-suport de curs I.D.D., Universitatea Tehnic ,,Gheorghe Asachi ,Iai , 2001 4.Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Strategia dezvoltrii activitii educative colare i extracolare, 5.Oprea Crengua Lcrmioara Educaia nonformal, Editura Universitii Bucureti, 2003
COALA ALTFEL - Noi Pmntul l iubim! Proiect tematic Educatoare: Rusu Mihaela Grdinia Nr. 21 Craiova
Argument : Problemele ridicate de ecologie, cum ar poluarea, suprapopularea, sustenabilitatea, sunt i vor fi de un interes din ce n ce mai mare pentru viitorii ceteni ai Pmntului. Alturnd aceasta interesului copiilor pentru pmnt i vietuitoarele lui, putem vedea de ce un astfel de proiect ar corespunde intereselor noastre, ale tuturor. Obiectivele educaiei de mediu n toat lumea sunt asemntoare: s meninem i s mbuntim calitatea mediului, s prevenim problemele mediului n viitor. Pe de o parte, educaia de mediu nseamn informarea i sporirea cunotinelor elevilor despre mediul nconjurtor. Elevii nva despre nclzirea global, deeuri solide i alte probleme ale mediului, despre ecologie i cum funcioneaz pmntul, despre urmrile degradrii mediului i nva care este rolul lor n crearea i prevenirea problemelor mediului. Pe de alt parte, educaia de mediu sporete contientizarea problemelor i nelegerea valorilor personale prin descoperirea atitudinii i nelegerii, ajutndu-i pe elevi s-i evalueze i s-i clarifice sentimentele n ceea ce privete mediul i cum contribuie la problemele acestuia. Ajut fiecare persoan s neleag faptul c oamenii au valori diferite, iar conflictele dintre acestea trebuie abordate pentru a preveni i rezolva, n final, problemele de mediu. Educaia de mediu este i practic, n sensul nvrii unor lucruri cum ar fi plantarea unui copac pn la reducerea consumului sau cum s trim producnd un impact negativ ct mai mic asupra mediului. i, n final, educaia mediului accentueaz abilitile de a aciona ca cetean de la scrierea efectiv a unei scrisori pn la influenarea consiliilor locale sau a oamenilor politici de stat i a instituiilor internaionale. n mod specific, educaia de mediu accentueaz aceste cinci obiective: Contientizarea: ajut elevii s capete o nelegere i sensibilitate fa de ntreg mediul i problemele lui; le dezvolt abilitatea de a pricepe i de a deosebi stimulentele, de a procesa, rafina i extinde aceste percepii; contribuie la folosirea acestor abiliti noi n mai multe contexte. Cunoaterea: ajut elevii s capete o nelegere de baz privind funcionarea mediului, interaciunea oamenilor cu mediul i despre cum apar i cum pot fi rezolvate problemele legate de mediu. Atitudinea: ajut elevii s capete un set de valori i sentimente de grij pentru mediu, motivaia i devotamentul de a participa la meninerea calitii mediului. 28 Deprinderi: ajut elevii s capete abilitile necesare identificrii i investigrii problemelor mediului i s contribuie la rezolvarea problemelor acestuia. Participarea: ajut elevii s capete experien n utilizarea cunotinelor i abilitilor dobndite, n vederea unor aciuni pozitive i bine gndite care vor conduce la rezolvarea problemelor mediului. Descrierea proiectului : Grupul int : precolarii grupei pregtitoare Durata: 1 saptamn Resurse umane : copiii, educatoarea, prinii, muzeografi, ceteni ai oraului Craiova, reprezentant ocolul silvic Resurse materiale : plane, creioane colorate, hrtie glasat, lipici, coli xerox, aparat foto, hrtie creponat, acuarele, pensul, plastilin, cdplayer, cd-uri, calculator, carton, PET-uri, flori, pomi etc.
Scopul : - dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor; - dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale. Obiectivele proiectului: - s se documenteze despre probleme caracteristice aciunilor de protecie a mediului ; - s descrie modaliti de micorare a polurii, a consumului de energie ; - s utilizeze corect termeni specifici educaiei ecologice; - s se implice n aciuni de protecie a mediului ; - s aib o atitudine activ n combaterea comportamentelor eronate ; Inventar de probleme: Ce tiu copiii? Ce doresc copiii s afle? 1.Unele specii de animale dispar. 2.Unii oameni murdresc planeta 3.Nu este bine s polum pdurea 4.Plantarea de flori i pomi face bine planetei i oamenilor 1.Cum putem ajuta Pmntul? 2. De ce unii oameni fac ru Pmntului? 3. Cum putem economisi energia? 4.De ce trebuie s reciclm? Centrul tematic: n weekendul anterior, toat grupa a primit link-uri ctre jocuri ecologice i filme tematice pentru a fi vzute acas de ctre copii. n sala de grup, au fost expuse cteva materiale care ilustreaz diferite comportamente ecologice cu scopul de a strni curiozitatea copiilor. A mai fost dotat cu cd-uri cu jocuri ECO, couri de reciclare. Finalitatea proiectului: Evaluarea proiectului: - fotografii, postere, atitudine pro-activ n cadrul mitingului ecologic - aciuni postate pe site-ul proiectului internaional U4Energy, Scoli pentru un viitor verde Metode : conversaia euristic, observaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, povestirea, lectura, problematizarea, aplicaia, munca pe echipe;
SCRISOARE DE INTENIE CTRE PRINI DRAGI PRINI,
n cadrul programului naional COALA ALTFEL, vom organiza un proiect tematic cu tema : NOI PMNTUL L IUBIM, desfurat n perioada 2 - 6 noiembrie 2012 . n acest scop, v rog s discutai cu copiii dumneavoastr despre protejarea mediului nconjurtor i s-i ncurajai s vizioneze materialele din link-urile pe care vi le-am trimis pe e-mail . Orice materiale legate de aceast tem - reviste, fotografii, imagini cd-uri - sunt binevenite. 29
V mulumim, educatoarele i copiii grupei.
Inventar de activiti
I. Activiti pe arii de stimulare Biblioteca : Citim imagini ecologice Compunem mesaje eco Trash troopers, I dont want to clean my room jocuri pe calculator Construcii : Cinematograful meu: 3D Casute pt pasarele Covor de frunze Art: Deseneaz ce-ai vzut! Fotografiaz aciunea! Nodul la ireturi (pregtire pentru plimbri, vizite) Stiinta: Calculeaz-i amprenta de carbon! Animale pe cale de dispariie Joc de rol: De-a gradinarii Ecologitii Pdurarul Jocuri de masa: Puzzle, Magneto, loto Pdurea ntlnirea de diminea: Ce atitudini promovm? Comportamentul meu greit. Patrula energiei Mesajul meu eco Ce am reuit s schimbm? II. Activiti recreative, tranziii : - Bate vntul! - Orelul - Ursul doarme - Cu cntec, nainte! - Dragonul - Trenuleul orb - Cercul magic - Alearga,alearga,stai! - Curentul electric - Culegem frunze! - Ne miscam cum bate vantul - Prindem frunzele care cad din copaci - Cinele i orbul - Mergi cum cant! - Atinge balonul; 30 III. Activiti integrate: LUNI: Diminea: Cinematograful eco vizionare de scurt-metraje cu tematic ecologic, completate cu dramatizri ale elementelor selectate de copii ca avnd impact Dup amiaz: Atelier de art: confecionarea de fluturai, pancarte, postere cu mesaje ecologice MARI: Diminea: Vizit la Muzeul de tiine ale naturii Dup amiaz: Colectare de PET-uri MIERCURI: Diminea: Curarea pdurii de deeuri Dup mas: Atelier de reciclare: ce pot face din deeuri? JOI Diminea: Concurs de cunotine ecologice. Premiul echipei ctigtoare este oportunitatea de a compacta PET-uri pentru programul scoli pentru un viitor verde Dup amiaz: Commedia dellArte: improvizaii teatrale pe teme ecologice VINERI: Miting ecologic n centrul Craiovei Dup amiaz: Posterul proiectului, alctuirea unor postere n grupuri mici, folosind imagini din activitile desfurate Activitile de dezvoltare personal au fost integrate n activitile de mai sus. n funcie de timp i de disponibilitatea copiilor se aduc modificri activitilor existente, se adaug sau se renun la unele activiti recreative pentru desfurarea n condiii ct mai antrenante a activitii.
BIBLIOGRAFIE 4. Gongea, E, Ruiu, G, Breben, S. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph, Craiova, anul 2002. 5. nvarea centrat pe elev, curs PHARE 6. Revista nvmntului precolar 1-2/2008
PENTRU O GUR DE AER CURAT, UN POM AM PLANTAT! Prof. Dumitriu Denisa-Ancua Gradinia nr. 40 Craiova
Titlul: Pentru o gur de aer curat, un pom am plantat! Domeniul i tipul de educaie n care se ncadreaz: Educaie ecologic- Protecia mediului. Tipul de activitate: la nivelul unitii Activitatea se desfoar la Grdinia nr. 40 Craiova i cuprinde o serie de activiti educative i practice, de amenajare a curii grdiniei, aciuni prin care se are n vedere i contribuirea la crearea unui mediu sntos. La activitate particip grdinia prin precolari, educatoare i director.
ARGUMENT : Un gnd devine constant pentru orice fiin raional ce triete pe acest pmnt: pregtirea n sprijinul ocrotirii naturii, ncepnd de la vrsta copilriei. Data fiind deschiderea si receptivitatea de care dau dovada copiii precolari, acum este momentul s-i sensibilizam i s-i facem s priveasc atent la tot ceea ce-i nconjoar. Trebuie s nu mai repete greelile generaiilor trecute. E bine ca omul de mine s tie ce este bine si ce este ru n raporturile cu ,,natura mam pentru ca mai trziu, tnrul, iar apoi adultul s acioneze n consecin. Starea actuala a mediului va influenta sntatea oamenilor i va afecta peisajul natural. 31 Daca nu ne implicam, nu ajutam, nu contribuim la o educaie ecologic adecvat, vina poate fi chiar a noastr! Totul este s trim n armonie cu natura! Acum, n ntreaga lume, ecologia ncepe s nsemne o tiin de baz , omenirea devenind contient de greelile ce s-au fcut pn acum. Aa cum ne ocupm de educaia intelectual, de cea moral i estetic, de dezvoltarea aptitudinilor i sentimentelor, de educaia voinei, la fel este momentul s ne ocupm i de educaia ecologic prin care s-i nvm pe copii de mici ce i cum trebuie protejat natura. Copiii de vrst precolar particip cu entuziasm la orice fel de activitate care implic aciune, deplasare, interaciune cu ali copii , cu aduli, cu condiia s neleag foarte clar scopul i mesajul aciunii. De aceea, dorim implicarea precolarilor n aciuni de meninere i nfrumuseare a spaiului cu flori i pomi din curtea grdiniei, spaiu care ar da un aspect deosebit curii de joc, ar binedispune i ar apropia pe viitorul cetean de natura pe care trebuie s o cunoasc mai bine i mai ndeaproape pentru a o nelege i a o proteja. Prin activitatea organizat dorim s le formm copiilor deprinderi ecologice, si educm n spiritul dragostei i al respectului fa de natur, ndrumndui s contribuie direct, prin aciunile lor, la nfrumusearea acesteia, la pstrarea i protejarea unui mediu sntos i plcut, n care pot s- i petreac o mare parte din timpul unei zile. DESCRIEREA ACTIVITII : SCOP : Crearea unei Gradini de vis odihnitoare i estetic unde s beneficiem de o gur de aer curat; Cultivarea unei atitudini pozitive i active fa de frumuseea mediului nconjurtor. OBIECTIVE : Sprijinirea copilului de a interactiona cu mediul, de al cunoaste, de al stpnii prin explorare, ncercri; Stimularea copilului pentru a desfura activiti cu caracter experimental i demonstrativ prin care s contribuie la pstrarea sntii mediului n care triete; nsuirea unor norme de comportament ecologic, specifice asigurarii echilibrului dintre sntatea individului, a societii i mediului i formarea unei atitudini dezaprobatoare fata de cel care ncalc aceste norme ; GRUP INT: BENEFICIARI : precolarii crora li se adreseaz activitatea; cadrele didactice din grdini ; PERIOADA: aprilie 2012 ACTIVITI: Aciune de strngere rsaduri plante i pomi, precum i alte materiale utile n amenajarea curii. Plantam un pom, salvm o via de om! - plantare Curtea noastr ca o floare! aciune de sdire a rsadurilor S ngrijim fiecare cte un pom, cte o floare! -activiti de ngrijire. FORME DE ORGANIZARE colectare material sditor
plantare pomi
sdire flori
RESURSE UMANE
Precolari
Cadrele didactice i personalul nedidactic
PARTENERI Prinii precolarilor care vor fi sprijin n derularea activitii i vor asigura materialul sditor. 32 RESURSE MATERIALE :
Curtea grdiniei;
Flori, bulbi, copcei i arbuti, semine gazon;
Unelte de grdinrit.
LOCUL DE DESFURARE: Curtea grdiniei
COALA ALTFEL - DE VORB CU PDUREA Prof. Fira Slavu Coreta, Grdinia Nr. 41 Elena Farago Prof. Sanda Maria Magdalena, Grdinia Nr. 41 Elena Farago
Invai-i pe copiii votri, ceea ce i-am nvat noi pe ai notri: c pmntul este mama noastr. Tot ce i se ntmpl pmntului, va ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt. Noi tim cel puin att: nu pmntul aparine omului, ci omul aparine pmntului". - Sieux Seattle
Argument Pdurile au jucat de-a lungul timpului un rol esenial n viaa planetei noastre precum i n evoluia i dezvoltarea ntregii societi omeneti prin produsele i influenele ei binefctoare. n interiorul pdurii i gsesc adpostul marea majoritate a animalelor, psrile din fauna terestr i anumite specii din flora terestr care coabiteaz cu pdurea, dac ar disprea pdurea ar disprea i aceste specii. De cnd primul topor primitiv a dobort ntiul arbore, pdurile au pierdut jumtate din ntinderea lor, n timp ce omenirea n acest timp s-a multiplicat de sute sau chiar de mii de ori. Distrugerea pdurilor, crora li se datoreaz n cel mai nalt grad stabilitatea i calitatea a trei elemente fundamentale ale vieii oamenilor - solul, aerul, apa - s-a soldat de-a lungul timpului cu efecte dezastruoase. De la o vrst fraged, copiii trebuie educai s iubeasc i s ocroteasc pdurea pentru a menine viaa pe pmnt. Ivindu-se posibilitatea unei sptmni ntregi coala Altfel, am considerat necesar s desfurm o activitate n parteneriat cu comunitatea locala i s desfurm cu copiii activai prin care i educm c suntem prietenii pdurii pentru c ea nseamn sntate, frumusee, cunoatere, via. Scopul: Desfurarea unor activiti care s duc la formarea deprinderii de a pstra i conserva elementele pdurii cu rol n meninerea echilibrului ecologic. Utilizarea unor strategii educaionale adecvate n vederea sensibilizrii copiilor i formrii unor abiliti de convieuire armonioas cu pdurea. Obiective generale: Realizarea unui curriculum interdisciplinar care s valorifice cunotinele, deprinderile i comportamentele necesare nelegerii i protejrii pdurii. Implicarea ct mai multor factori educaionali n susinerea ideii de protejare a pdurii printr-o proiectare riguroas a activitii i stabilirea unei metodologii adecvate. Contientizarea prinilor asupra impactului social al educaiei ecologice de la vrsta precolar i cu privire la rolul n formarea comportamentelor ecologice la copii. Obiective pentru copii: 33 S observe i s neleag fapte, fenomene, caracteristici legate de pdure, viaa plantelor i animalelor, poluare. S se angajeze n activiti practice de plantare i ngrijire a pdurii. S participe la aciuni de ecologizare a unor zone din parc i pdure. S redea n lucrri de pictur i desen frumuseea pdurii i a locuitorilor ei. S coopereze n cadrul grupului pentru realizarea sarcinilor comune. Locul desfurrii: Parcul Tineretului, Grdinia Elena Farago Craiova, Grupul int: precolarii de la grupa mic i de la grupa mijlocie. Activiti: ntlnire de diminea i activiti de documentare i informare. Activitte la sectorul Bibliotec- Citire de imagini i curioziti despre pdure, copaci, ecologizare etc. Drumeie n Parcul Tineretului actiune de ecologizare, Activitate pe domeniul experienial : DEC pictur, Parcul primvara Resurse umane: - copiiicelor dou grupe, cadre didactice, parteneri, prinii copiilor. Resurse materiale i financiare: Afie i postere. Plane, cri, jetoane, jocuri de mas, puzzle. Mnui de unic folosin, saci de plastic. Acuarele, pensule, coli de hrtie, panouri pentru afiat, Colecii de materiale din natur. Calculator, imprimant, consumabile. Fonduri pentru drumeie cu autocarul. Rezultatele ateptate: o Dobndire de cunotine de ctre copii, o Formarea unor deprinderi ecologice. o Amenajarea unor spaii curate. o Pliante, plane, jocuri de mas. o Portofolii. Evaluare: conversaii, exerciii practice, fotografii, desene. Natura este neputincioas n faa omului care, ajuns n mijlocul ei acioneaz diferit, fr s-i dea seama c, aa cum o societate i are legile ei i aceasta are legi i reguli clare ce trebuie respectate n toate mprejurrile. Ea nu reacioneaz imediat la gestul slbatic al unora, dar schimbrile brute de temperatur, ploile toreniale nsoite de grindin exagerat de mare i furtuni neobinuit de puternice, cderile masive de zpad ntr-un timp scurt i chiar n zone cu temperaturi ridicate etc. sunt semnale de alarm pentru toi factorii responsabili i mai ales pentru acei dascli care doresc s contribuie la pstrarea unui mediu sntos i curat la contientizarea i educarea tinerei generaii n spiritul acestor valori. coala Altfel este o foarte bun ocazie pentru direcionarea activitii educatorilor spre cunoaterea pdurii i educarea dragostei copiilor fa de ea, iniierea unor activiti de protejare a florei i faunei existente n pdure. Pdurea nu poate lua atitudine fa de cei care o distrug, dar ncearc s i sensibilizeze i s-i impresioneze prin frumusee, diversitate, prin parfumul florilor, prin aerul curat spernd c odat i odat toi oamenii vor nelege necesitatea pstrrii ei curate. Derularea activitii la mai dou grupe din Grdinia Nr. 41 Elena Farago vrea s determine o colaborare strns n rndul cadrelor didactice, intensificarea preocuprii de perfecionare prin studierea unor cri legate de tem. 34 Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale. Un arhitect tie c atunci cnd cldete cu grij, construcia lui va dura secole ntregi. Un dascl tie c dac va pune dragoste i adevr n ceea ce face, ceea ce va construi el va dura o venicie" - John W.Schatter
Bibliografie: Pro Ecologia Mileniului III, Editura Reprograph, Craiova, 2007 Ioan Ovidiu Munteanu, ECOLOGIE SI PROTECTIA MEDIULUI, EDITIA A II-A ADAUGITA,Editura Emia , 2011
METODELE DE EDUCAIE NON-FORMAL UN PRILEJ DE COLABORARE NTRE INSTITUIILE DE NVMT, COMUNITATEA I ONG-URILE LOCALE N SPTMNA COALA ALTFEL Prof. Drgoi Ana-Maria, CTAM C-tin Brncui
Metodele non formale de nvare sunt n acelai timp metode inovatoare de nvare ct i instrumente de intervenie social. Aceste metode pot creea un impact att asupra elevilor ct i asupra factorilor de decizie i comunitii locale crend o punte ntre acetia. Metoda teatru-forum este una dintre cele mai utilizate deoarece determin participarea activ a tuturor elevilor att a celor care joac un rol n pies, ct i a celor care iniial sunt spectatori i se pot transforma n actori. ntr-o pies de teatru forum este expus o situaie de opresiune din care protagonistul piesei nu tie cum s ias i n final este nvins. Specific acestui tip de teatru este faptul c situaia expus n pies i poate gsi o rezolvare prin intervenia spectatorilor. Dup prima reprezentare a piesei aceasta se rejoac, spectatorii avnd posibilitatea de a deveni actori, lund locul personajelor pe care le-am vzut interpretnd o anumit situaie. Devenii actori, cursul aciunii i finalul depind de ei, pentru c au libertatea de a schimba atitudinile personajelor pe care au ales s le nlocuiasc, de a lua decizii. Toate aceste abordri dau natere la dezbateri. Piesa de teatru propriu-zis este un pretext pentru a ridica o problem de natur social temele propuse fiind eseniale pentru ca tinerii s poat schimba idei, s-i exprime prerile, s se implice, s discute ntr-un forum. Aceste tipuri de metode pot determina schimbarea mentalitii i implicarea tinerilor n viaa social. coala Altfel este o bun oprtunitate pentru instituiile de nvmnt s creeze parteneriate cu comunitatea local i cu ong-urile locale pentru a experimenta metode de nvare non-formal. Acestea reprezint o potenial tehnic directiv cu impact nemijlocit asupra continei indivizilor implicai. Acestea presupun implicare, druire i o raportare direct i operaional la valorile umane universal valabile care trebuie repuse n patrimoniul elevilor prin contientizare i participare la nfptuirea binelui. Colaborarea instituilor de nvmnt cu ong-urile locale este important deoarece acestea au animatori socio-educativi care au o vocaie educativ n domeniul social, cultural i socio-cultural, sportiv, organiznd jocuri plecnd de la necesitile elevilor. Principiile de lucru ale acestora sunt cele ale toleranei, autonomiei individuale, responsabilitii sociale, respcetrii drepturilor elevilor. Animaia socio-educativ n coli are impact asupra autonomiei elevilor, acetia nvnd s-i controleze comportamentul, ajutndu-i s gndeasc n avans i s acioneze pentru a atinge o aciune planificat n timp, nva s colaboreze, s mprtasc opiniile i gndurile altora, nva s fac fa provocrilor din viaa de zi cu zi n mod spontan i creativ. Nu n ultimul rnd nva s dea sens a ceea ce fac, s neleag de ce se exercit o anumit aciune i n ce context. Elevii gsesc 35 astfel sensul cuvintelor, idei, aciunile ntreprinse mpreun cu ceilali parteneri din cadrul jocurilor i activitilor. Metoda biblioteca vie are un impact att asupra crilor ct i a cititorilor. Aceasta funcioneaz ca o bibliotec obinuit crile din biblioteca vie sunt oameni care se confrunt sau se pot confrunta cu prejudeci sau stereotipuri. Crile pot fi elevi cu poveti care ar da cititorului o experien unic de nvare n domeniul diversitii i interculturalitii. Obiectivele de nvare sunt atragerea ateniei asupra diversitii, stimularea dialogului ntre elevi, eliminarea unor stereotipuri i prejudeci asupra unor categorii sociale ce se confrunt cu discriminarea. Aceast metod promoveaz tolerana ntre tineri i respectul pentru diversitate n rndul populaiei. n educaia non-formal se gsesc mai multe oportuniti pentru profesori, tutori, antrenori, instructori, formatori nu numai pentru a preda cunotine dar i pentru a nva totodat i de a concepe predarea i nvarea ca dou fee ale aceleiai monede. Si astfel, la final, n timp ce n educaia formal elevii au puin ncredere n profesorii lor, simindu-se nenelei de ctre acetia, ei au mai mult ncredere n mentorii i formatorii din educaia nonformal, nu neaprat pentru c acetia ar da rspunsuri mai bune la chestiunile lor de via. ntre educaia non-formal i cea formal exist multiple legturi dar i o anumit opoziie. Pedagogii de formaie clasic atrag atenia asupra necesitii ca educaia nonformal s se desfoare n corelaie cu educaia formal. n ultima vreme asistm la o tendin de apropiere ntre cele dou. Ca urmare i apariia programului coala Altfel. Se poate spune c educaia formal tinde s devin tot mai puin formal, adic mai flexibil, mai adaptat nevoilor i motivaiilor specifice elevilor , n timp ce educaia non-formal tinde s devin tot mai formal adic se organizeaz tot mai bine, urmrete asigurarea unei anumite caliti i folosirea unor metode deja probate i recunoscute de specialiti i mai ales, urmrete o ct mai explicat recunoatere public. Activitile din educaia non-formal, la fel ca i cele specifice specifice educaiei formale, sunt coordonate de persoane calificate care utilizeaz anumite metode pedagogice. Este vorba cel mai adesea de formatori (un fel de pedagogi de specialitate), dar care n aceste situaii, i arog un rol mai degrab secundar, de moderatori sau coordonatori. Tradiia educaiei non-formale este mai puternic n rile din Europa de Nord-Vest. Aici exist deja o experien de mai multe decenii n ceea ce francezii numesc education populaire iar cei din rile nordice folkbildning (educaia poporului); mai recent se vorbete despre o micare a educaiei urbane (educating cities movement) avandu-i originea n preocuprile municipalitii din Barcelona. Astfel pentru ca un proces de educaie non-formal s fie de calitate trebuie s aib scop i obiective clare, s aib condiii fizice i materiale de nvare bune, s aib personal format voluntari, animatori, etc, s fie centrat pe cel care nva, s fie centrat pe gsirea de soluii. Bibliografie: 1. www.tinact.ro 2. Astzi este o zi bun pentru non-formal, Material marca TIA, Laboratorul de educaie non- formal 2012
ROLUL I IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI
Adina- Diana Chiurtu- Prof. nvmnt precolar coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj Andreea- Maria Banghea- Institutor nvmnt precolar coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj
36 ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact nemijlocit, procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice desfurate in afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific, sunt firesc complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii sunt introdui treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii,care constituie totoadat un izvor nesecat pentru dezvoltarea i conturarea personalitii lor. Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii,mobilitii i flexibilitii psihice. Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu doar o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele. Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz formarea unor reprezentri clare,precise,deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv,care intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoatere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile. Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via. An de an valorificm talentul copiilor n serbrile prezentate, prinilor dar i invitailor din afara colii n cadrul festivitilor derulate sub genericul Zilele colii sau cu prilejul cercurilor pedagogice ale educatorilor. La activitile extracolare copiii sunt mai volubili, i manifest creativitatea i particip cu mare plcere, de aceea ele au o pondere important n viaa precolarilor notri. Copiii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii, interrelaioneaz cu ali copii din grup sau grupele din grdini. Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare,prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile rii,despre trecutul istoric al poporului romn. Analiznd importana plimbrilor, vizitelor, excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu se poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii limbajului clar i precis. Fiecare contact cu mediul nconjurtor este un bun prilej pentru copii s denumeasc lucruri i caracteristici ale acestora. Att o excursie la pdure ct i una la grdina zoologic sau o vizit ntr-un magazin necesit o exprimare simpl i direct de exersare a vorbirii sub toate aspectele. La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al celorlalte forme de activitate organizate n grdini, copiii rednd cu mai mult fantezie i sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i dragoste pentru natur, munc, om i realizrile sale. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare, jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii matematice, analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit civilizat. 37 Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in grdini, activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz , permanent, la afectivitatea copilului. Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular,reprezint un nesecat izvor de satisfacii,bucurii,creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul abordat,apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea,de a se cunoate pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora. Exersarea abilitilor proprii in limbaj, psiho-motricitate, afectivitate sau social confer copilului o real cunotere de sine i, ca atare, ncrederea in forele proprii. Micarea scenic i ajut s-i controleze emoiile i totodat , i nva s-i atepte rndul, avnd n vedere faptul c, de regul, exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm. Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas a organismului, i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor. Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali n msura n care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de nvtmnt, valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz un sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor. Fiecare cadru didactic a propus o serie de activiti pentru sptamna coala altfel!, activiti care s-i atrag pe elevi i s participe pn n ultima zi de coal. Este un model de planificare a acestor activiti pe care le vom organiza cu precolarii, n urma consultrii att a lor ct i a prinilor: - Activitate n cadrul parteneriatului cu poliia La plimbare cu agentul de circulaie!- Cu bicicleta la plimbare! - Activitate n cadrul parteneriatului Prietenii din deprtri: Prietenii din deprtare ne trimit cte-o urare!-atelier de lucru - Micul Picasso-atelier de lucru - Bun venit la carnaval! - Vizioanare spectacol TEATRUL LIRIC - Pdurea prietena noastr-drumeie; Joc distractiv: Rece, cald, fierbinte - Un pom, o via de om!- activitate de educaie ecologic - Audiie cntece pentru copii - Vizionare desene animate Alb ca Zpada Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa. Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului. Activitile extracurriculare dezvolt simul artistic, creativitatea copiilor, i fac mai volubili, le ofer prilejul de a-i face noi prieteni. Aceste activiti extracurriculare trebuie s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Bibliografie : o Monica Cuciureanu, Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena, Ed. Cartea Universitar, Bucureti, 2006 38 o Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti; o Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
ncepnd de la cea mai fraged vrst,copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact nemijlocit, procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice desfurate in afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific, sunt firesc complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii sunt introdui treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii, care constituie totoadat un izvor nesecat pentru dezvoltarea i conturarea personalitii lor. Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii, mobilitii i flexibilitii psihice. Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu doar o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele. Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz formarea unor reprezentri clare, precise, deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv, care intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile. Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via. I. Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile rii, despre trecutul istoric al poporului romn. Analiznd importana plimbrilor, vizitelor, excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu se poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii limbajului clar i precis. Fiecare contact cu mediul nconjurtor este un bun prilej pentru copii s denumeasc lucruri i caracteristici ale acestora. Att o excursie la pdure ct i una la grdina zoologic sau o vizit ntr-un magazin necesit o exprimare simpl i direct de exersare a vorbirii sub toate aspectele. La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al celorlalte forme de activitate organizate n grdini,copiii rednd cu mai mult fantezie i sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i 39 dragoste pentru natur, munc,om i realizrile sale.Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare, jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii matematice, analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit civilizat. II. Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in grdini, activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului. III. Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de satisfacii, bucurii, creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul abordat, apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea, de a se cunoate pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora. Exersarea abilitilor proprii in limbaj,psiho-motricitate,afectivitate sau social confer copilului o real cunotere de sine i,ca atare,ncrederea in forele proprii.Micarea scenica i ajut s-i controleze emoiile i totodat ,i nva s-i atepte rndul,avnd n vedere faptul c ,de regul,exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm. IV. Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas a organismului i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor. Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali in msura in care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de invtmnt, valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz un sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor.
EXCURSIA COLAR - MOMENT IMPORTANT N APLICAREA CUNOTINELOR DE CIRCULAIE
Excursia reprezint o form de activitate extracolar care face posibil contactul nemijlocit cu lumea vie, oferind prilejul elevilor de a efectua observaii asupra obiectelor i fenomenelor, aa cum se prezint ele n stare natural. O excursie temeinic organizat, cu o tem bine stabilit, deschide elevului posibiliti variate de observare i cunoatere, el capt deprinderi practice utile, care-i pot servi apoi i n via, fr s mai vorbim de faptul c rmne cu puternice amintiri, pe care nu le uit aa de uor. Tocmai din acest motiv, o excursie colar se deosebete de una turistic. Excursia propus pentru sptmna ,, coala altfel,, la nivelul claselor a III a este ,,Pe meleagurile patriei-cunoaterea formelor de relief, a elementelor de istorie i spiritualitate romneasc, completarea i aprofundarea coninutului majoritii temelor de circulaie rutier Traseul ales: Craiova - Tg.Jiu Petroani Deva - Alba-Iulia Sebe Sibiu - Rm. Vlcea Craiova Coninutul general al obiectivelor propuse este: 40 1 Elemente de geografie fizic: relief de cmpie, deal, podis, munte(Cmpia Olteniei, Subcarpaii Gorjului, Defileul Jiului, Carpaii Meridionali, Depresiunea Haeg, Valea Mureului, Munii Apuseni, Depresiunea Alba-Iulia, Depresiunea Sibiului, Defileul Oltului, Podiul Getic). 2 Elemente de aezri omeneti: orase(Craiova, Petroani, Hunedoara, Deva, Alba-Iulia, Sibiu, Rm.Vlcea, sate(tipuri, etnografie, specificul construciilor), aspecte ale polurii . 3 Elemente de istorie local: Casa Memorial Ecaterina Teodoroiu, Cetatea Devei, Castelul Corvinilor, Muzeul Unirii din Alba-Iulia; 4 Elemente de cultur: Complexul sculptural Constantin Brancui, Mnstirea Lainici, Muzeul Brukenthal Sibiu,Casa Memorial Anton Pann. Civilizaia actual n-ar putea fi conceput far circulaie-dimensiune esenial a existenei umane. A circula constituie o sum de cunotine, un sistem de priceperi i deprinderi, un stil de comportare, un proces obligatoriu n care este angajat ntreaga societate i de la care nu se poate sustrage nimeni. Adaptarea omului la circulaie nu este i nu poate fi o instruire de cteva sptmni sau luni, ea reprezint un proces continu de nvare i instruire. n condiiile circulaiei din ce n ce mai intense, asupra copilului se revars o cantitate imens de obligaii i ndemnuri, fa de care el reacioneaz n mod selectiv, preferenial, n raport direct de capacitatea acestora de a-l interesa, convinge i captiva. Circulaia rutier trebuie s constituie o sarcin i o preocupare continu n sfera educaiei, iar pentru realizarea ei este necesar s fie folosit orice clip. Simplele expuneri nu sunt n masur s construiasc stri emoionale i comportamente la copil. Pe copil l conving, n primul rnd situaiile concrete n care este pus, demonstraiile pe viu, exemplul altora, redat accesibil i veridic. n raport de stadiul de dezvoltare a gndirii sale, copilul nu reacioneaz dect n limitele capacitii sale de nelegere. Copiii nu sunt nc n stare s fac o apreciere obiectiv, complet a realitilor circulaiei, motiv pentru care educarea lor atent, ndrumarea i supravegherea n circulaie sunt necesare, att de ctre familie ct i grdinit, coal i ceilali parteneri educativi. Circulaia rutier trebuie s constituie o sarcin i o preocupare continu n sfera educaiei, iar pentru realizarea ei este necesar s fie folosit orice clip. Legate organic de circulaia rutier sunt excursiile colare . Ele completeaz i aprofundeaz coninutul majoritii temelor de circulaie rutier, abordare n clasa (educaie rutier- optional, dirigenie, diferite obiecte de nvamnt), sau n cadrul diferitelor activiti extracolare i extracurriculare. Deplasrile elevilor n excursii, fie ca pietoni, fie cltori n mijloace de transport n comun sunt un prilej de a face instruirea i educaia lor rutier. Mai ales excursiile la distane mai mari pun pe elevii din coli aflate n localiti mai mici, fr circulaie rutier deosebit, n situaii complexe pe care le vor ntlni abia mai trziu. Orice excursie se pregatete temeinic, stabilindu-se tema i scopul, ntocmirea planului i organizarea elevilor pentru acest scop. ntre aceste elemente trebuie s se planificesi activitile practice privind educaia rutier. Pe parcurs se pot ntlni locuri interesante cu privire la circulaie, ca traversri, indicaii la diferite marcaje, puncte obligatorii de trecere, etc. Aici, profesorul oprete pe elevi ntr-un loc ferit, care s nu afecteze circuitul rutier i nici pe pietoni, i adun n jurul su, le indic ce s observe, descrie, explic, etc. Apoi pune elevilor ntrebri la care acetia trebuie s rspund, s fac comparaii deducii i generalizri. Se impune ca autocarele colare s fie ,,marcate,nct s fie vizibile de departe, n caz contrar, elevii preocupai de faptul c s-au rtcit nu mai circul regulamentar i pot avea loc accidente grave. n excursie ei trebuie s cunoasc i s respecte att regulile de circulaie specifice pietonilor, ct i regulile cltorilor n mijloacele de transport n comun. Majoritatea i cele mai grave accidente au loc cnd elevii traverseaz strada prin faa sau spatele autocarului oprit, intrnd astfel direct n circulaia rutier. 41 Fixarea cunotinelor, priceperilor i depriderilor de circulaie rutier din timpul excursiei sau vizitei se poate face solicitnd elevilor ca n compunerea sau desenul despre excursia efectuat s prezinte i noutile ntlnite legate de circulaia rutier.
COALA REALIZAT ALTFEL PRIN INTERMEDIUL EXCURSIILOR
Prof. Elena Urucu Prof. Carmen Tudoracu Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
n zilele noastre, copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mai mult n faa computerului i a televizorului. Dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre exemplu prin desfurarea activitilor n mijlocul naturii, n aer liber, care sunt mult mai interesante, ofer copiilor posibilitatea de a cunoate direct elementele despre care nva. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i a protejrii ei. Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natur i respectul pentru frumuseile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei i le vor ntipri n memorie pentru tot restul vieii. Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti, urmresc n general structura oricrui tip de excursie, dar importan major o are etapa pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de copii pentru a fi capabili s realizeze obiectivele propuse pe parcursul activitii. Excursia reprezint o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul. n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii : - excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic ; - excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul geografic ; - excursii cu obiective mixte. Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i, nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului. O excursie impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada s fie corespunztoare unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta, excursia trebuie organizat dup un plan bine stabilit. Prin observaie, conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex teritorial din zon. Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie 42 uitat faptul c orice excursie constituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate a colectivului. n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ al activitii are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de noiuni propus n studiu. Pentru sptmna coala altfel ne-am planificat o excursie la Grdina Zoologic din Bucureti. Scopul excursiei este trezirea interesului fa de natur i consolidarea cunotinelor referitoare le animale. Ne ateptm ca activitatea s aib o influen extrem de benefic asupra copiilor, care s duc la realizarea unor obiective ce nu pot fi realizate n sala de grup. Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea unei scntei este un nceput bun.
Bibliografie: 1. Baciu, E., Frca, F., Pop, D., Educaia ecologic n grdini, Ed.Lyra, Trgu-Mure, 2005; 2. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modern- ediia a II-a, revizuit, Ed. Dacia, Cluj- Napoca, 2004; 3. Prvu, C., Godeanu, S., Stere, L., Cluz n lumea plantelor i animalelor, Ed. Ceres, Bucureti, 1985; 4. Prietenii naturii - Enciclopedie practic a copiilor, Editura Ion Creang, Bucureti, 1983; 5. Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti; 6. Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti.
EXCURSIA, COMPONENT A ACTIVITII EXTRACURRICULARE DE EDUCATIE ECOLOGIC N NVMNTUL PRECOLAR
Perju Constanta , Gradinita nr 53 Craiova Grigorescu Floarea, Gradinita nr 53 Craiova
Societatea uman este n continu dezvoltare, att in timp, ct i n spaiu. Cultura unei societi este reflectat prin valorile pe care le manifest, fie ele morale, etice, estetice, economice dar i prin relaiile pe care le desfoar fiecare om cu mediul n care se afl, cu mediul natural. Omul, de la nceputurile existenei sale s-a aflat n mijlocul naturii. Dar, uneori natura impune manifestri fa de care omul rmne neputincios. Treptat, oamenii au ncercat s fac cercetri, s descopere mai multe lucruri despre natur, observnd c natura se desfoar dup anumite reguli i de aceea meninerea unui anumit echilibru al naturii este esenial pentru desfurarea normal a vieii. Atitudinile i comportamentul nostru n raport cu tot ceea ce ne nconjur se formeaza nc din momentul n care ne natem. Mai nti prinii notri sunt cei care ncearc s ne familiarizeze cu normele i valorile morale, acest lucru fiind continuat de ctre educatoare atunci cnd copiii urmeaz grdinia, apoi de ctre nvtoare, profesori. Dac dorim ca seminele educaiei ecologice s dea roade, trebuie ca publicul-int s fie alctuit din copii, n primul rnd, deoarece, precum spune i un proverb mai vechi, pomul cnd e mic se-ndreapt , de mici trebuie s le formm copiilor principalele noiuni, priceperi i deprinderi de educaie ecologic, trebuie ca ei s manifeste interes nc de mici, pentru a putea fi adevrai 43 ecologiti n timp.Copiii sunt publicul cel mai important deoarece ei sunt consumatorii de mine ai resurselor naturii. Dar oare ce este educaia ecologic? n ce const? Cum se manifest? Ce presupune? Care este scopul ei? Educaia ecologic constituie un proces de recunoatere a valorilor i de nelegere a conceptelor, cu scopul formrii i dezvoltrii atitudinilor, deprinderilor necesare interrelaiilor ecosistemice dintre om i natura, studiaz influena activitilor umane asupra mediului nconjurtor. Precum am spus, prin educaia ecologic contribuim la o nelegere a legturii dintre aciunile omului si schimbrile mediului. Educaia ecologic presupune formarea unui comportament corect fa de mediul ambiant ct i o implicare activ n ceea ce privete procesele de mediu. Chiar i Democrit spunea: Natura i educaia sunt asemntoare, cci educaia l transform pe om i, prin aceast transformare, creeaz natura . De aici rezult c noi, oamenii, avem natura pe care o cultivm. Dac o ocrotim, aceasta va fi nfloritoare. n schimb, dac nu o ocrotim, aceasta va pieri. Scopul educaiei ecologice este acela de a mbunti viaa prin asigurarea cunotinelor si valorilor necesare copiilor pentru a-i asuma o anumit rspundere fa de mediu, o rspundere de meninere a acestuia, de a crea atitudini pozitive fa de mediul nconjurtor. Ca orice tip de educaie i educaia ecologic are anumite principii dup care se ghideaz. Astfel, din prisma principiilor educaiei ecologice, aceasta reprezint o component integral a planificrii de mediu i a managementului ecologic, se refer la toate componenetele mediului nconjurtor, i anume: componentele naturale sau artificiale, personale sau sociale, locale sau globale. De asemenea, educaia ecologic schimb modaliti estetice i etice de abordare si nelegere a realitii precum i motivaia de comportare a fiecrei persoane. Educaia ecologic este format din dou elemente: nelegerea i aprofundarea. nelegerea reprezint relaia om-mediu natural, determinat de factori precum fore naturale i sociale. Pentru soluionarea problemei proteciei mediului, se impune cooperarea tuturor factorilor de mediu (valori etice i morale, economie, nivel de dezvoltare al tiinei, factori endogeni i exogeni). Aprofundarea reprezint capacitatea de a utiliza deprinderi raionale, de a participa la discuii i dezbateri publice. Grija fa de mediu este componenta esenial a dezvoltrii morale, sociale, culturale i spirituale. Copiii trebuie s se familiarizeze de la cea mai fraged vrst cu aceasta. Dar pentru a dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete educaia ecologic, este nevoie de o dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie. Educaia ecologic lipsete din pcate din planul de nvmnt, ceea ce face ca elemente ale educaiei ecologice s fie predate n cadrul activitilor de cunoatere a mediului i educaie pentru societate n nvmntul precolar, sau n cadrul altor activiti extracurriculare. Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa. Educaia ecologic n grdinie abordeaz problematica ecologiei punnd accent pe nvarea perceptiv, modalitile de organizare i desfurare las la latitudinea educatoarelor proiectarea acestora n funcie de necesiti sau ali factori n cadrul crora copiii vor fi stimulati s participe. Astfel, ea manifest anumite valene formative precum dezvoltarea capacitii analitice, de analiz i sintez, a interrelaiilor dintre om i mediul de via, dezvoltarea gndirii, a capacitii de analiz i de rezolvare de probleme, a creativitii, a capacitii de comunicare, a muncii n echip, a simului estetic, capacitatea de exprimare in limbaj ecologic, capacitatea de investigare experimental, capacitatea de transfer, de valorificare a unei experiene. Obiectivele educatiei ecologice sunt imbuntirea i meninerea calitii vieii, informarea copiilor despre mediu, invarea unor deprinderi care reduc impactul negativ asupra mediului, creterea dorinei de a ocroti natura. 44 n cadrul grdiniei, educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme : observaii, experimente, povestiri, plimbri, drumeii, excursii, vizionri de diapozitive, jocuri de micare, jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri, vizionri de documentare. Muli oameni susin c, n zilele noastre, copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mi mult n faa computerului i a televizorului. De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a stimula spiritul de creaie al copiilor. Este extrem de important ca problemele de mediu s fie transmise ct mai interesant, mai accesibil, s se desfoare ca o srbtoare, elevii s simt c au contribuit cu adevrat la protecia mediului care ne nconjur. De exemplu, leciile predate n aer liber sunt mult mai interesante, ofer elevilor posibilitatea de a cunoate direct elementele despre care nva. Iar atunci cnd iau parte la un proiect care i implic direct n mbuntirea calitii mediului, copiii se ajut pe ei, dar i pe ceilali, asigur o coeziune a grupului care va duce la descoperirea unor lucruri noi, trind experiene comune. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i a protejrii ei. Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natura, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natura si respectul pentru frumusetile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei, i le vor ntipri n memorie pentru tot restul vieii. Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti, urmresc n general structura oricrui tip de excursie, dar importana major o are etapa pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de elevi pentru a fi capabili sa realizeze obiectivele propuse pe parcursul activitii. Excursia reprezint o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul. n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii : - excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic ; - excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul geografic ; - excursii cu obiective mixte. Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i, nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului. Aceast form de excursie are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie i practic. Acest tip de activitate anticipeaz intuirea, cunoasterea general, uurnd succesul nvrii. Are avantajul de a facilita observarea elementelor mediului n ansamblul lor ,cu interrelaiile specifice, uurnd deducerea cauzelor care le-au generat. Excursia este una dintre cele mai atractive, plcute si utile activiti de recreere i odihn activ, facilitnd contactul direct cu mediul, aceasta presupunnd o percepere activ a unor zone geografice, peisaje, acionand direct asupra acestora. Prin aceste aciuni copiii dobndesc informaii, i formeaz reprezentri, triesc experiene de nvare. O excursie impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada sa fie corespunztoare unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta, excursia trebuie organizat dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape : 45 Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului, orientarea : -pentru o buna pregtire trebuie ca educatoarea s cunoasc mai nti locul, prognoza meteo pentru perioada cand se va desfura excursia, datele plecrii i sosirii mijloacelor de transport. Educatoarea se va documenta utiliznd cd-uri, diverse prezentri ale zonei respective, oferte, hri, fotografii. Este foarte important sa se realizeze o bun documentaie bibliografic, pentru c, indiferent c la faa locului este ghid sau nu, cadrul didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific. Se ncearc, pe ct posibil, alegerea celei mai reprezentative zone. Se specific obiectivele principale, dar nu se ignor nici un aspect care ar putea consolida cunotinele dobndite anterior. Se va asigura transportul, masa, se va stabili traseul i se va ine o eviden a numrului de participani. Se stabilesc punctele de aplicaie practic i activitile specifice fiecrei opriri. Dup ce sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate s repartizeze diverse sarcini copiilor, cat i prinilor nsoitori. Se analizeaz costul excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei excursii. Cea de-a doua etap -desfurarea propriu-zis a excursiei, culegerea datelor i cercetarea la faa locului. Excursiile pot studia un fenomen geologic (peter, salin, carier de piatr), un aspect geografic (un lac, un munte, un baraj natural), elemente de etnografie (datini, port), aspecte din viaa cultural i religioas (o biseric, un monument), aspecte din viaa socio-economic ( o fabric, un magazin), aspecte ale trecutului istoric( cetai, ruine). Cea de-a treia etap const n trierea, selecia, prelucrarea materialului cules i valorificarea rezultatelor. Dup finalizarea excursiei informaiile se pstreaz, se ordoneaz evenimentele, se sorteaz sarcinile de lucru, se compar anumite aspecte, se contientizeaz anumite triri ale participanilor, se emit concluzii i se fac aprecieri. Se reconstituie traseul pe zile, dac este cazul, n funcie de obiective. Se cumuleaz materialele culese de fiecare echip i se analizeaz n ansamblu. Se revd notiele i se completeaz cu ajutorul ntrebrilor. Se ordoneaz eantioanele de roci, fructe, ramuri, frunze. Se ordoneaz fotografiile. Dac este posibil se vizioneaz nregistrrile. Pe harta fizic, care a nsoit excursia i pe care este marcat traseul cu o band colorat, se marcheaz punctele de lucru de pe parcursul excursiei; obiectivele principale (n funcie de scopul urmrit) pot fi ilustrate cu o fotografie reprezentativ. Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie uitat faptul c orice excursie constituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate a colectivului. n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de noiuni propus n studiu. Pe tot parcursul excursiei trebuie fcute popasuri de observaie asupra unor lucrri de degradare a terenului sau de poluare ( uneori este suficient observarea deeurilor menajere aruncate la ntmplare n preajma localitilor). Prin observaie,conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex teritorial din zon. Ci de realizare n cadrul grupei de precolari am nfiinat un grup al cercetailor, fondat pe interesul i procuprile copiilor. Cu aceast ocazie am realizat un proiect tematic intitulat Natura, prietena mea, desfaurat pe o perioada de dou sptmani. n cadrul acestui proiect am derulat activiti precum: Curioziti din lumea plantelor , De ce cad frunzele ? , Aranjamente florale , 46 Culorile primaverii , Prietena mea, floarea , Curioziti din lumea animalelor , Specii de animale pe cale de dispariie , Cum putem ocroti natura si de ce ? . Proiectul tematic s-a ncheiat cu o excursie la Gradina Zoologic din Targu-Mure. Activitile au avut o influen extrem de benefic asupra copiilor, care a dus la atingerea tuturor obiectivelor, unele dintre acestea fiind: clasificarea unor organisme studiate, efectuarea de observaii directe, efectuarea unor experimente, colectri i conservri de plante i animale. Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor noastre, manifestand 3 aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de depoluare i reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoluate. Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea unei scntei este un nceput bun.
Bibliografie : Prvu, C., Godeanu, S., Stere, L.,(1985), Cluz n lumea plantelor i animalelor, Ed. Ceres, Bucureti; Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti; Baciu, E., Frca, F., Pop, D., (2005), Educaia ecologic n grdini, Ed.Lyra, Trgu- Mure; Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti; Prietenii naturii-Enciclopedie practic a copiilor, Editura Ion Creang, Bucureti, 1983; Revista nvmntul Precolar , nr. 1-2/1994, Ministerul nvmntului, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Bucureti, 1994; Ionescu, M., Radu, I., (2004), Didactica modern-ediia a II-a, revizuit, Ed. Dacia, Cluj- Napoca.
PROIECT DE EXCURSIE
Prof. Nartea Elena Sorina Prof. Ciocsan Alexandra Gradinita P.P.Nr. 53 Craiova
DATA I DURATA EXCURSIEI : o zi TEMA EXCURSIEI: MONUMENTE CULTURALE, ISTORICE ZONE TURISTICE DIN SUD-VESTUL RII ITINERAR:Craiova-Drobeta Turnu-Severin Orsova /Retur
OBIECTIVE TURISTICE::Muzeul Regiunii Portilor de Fier HidrocentralaPortile de fier I(Sala Turbinelor) Manastirea Sf.Ana Biserica Romano-Catolica Chipul lui Decebal sculptat in stanca-Mraconia Manastirea Mraconia
TIPUL EXCURSIEI : Excursie cu caracter observativ GRUPA : PREGATITOARE SCOPUL: 47 -formarea unor reprezentri despre relief, ape, vegetaie,faun, activitate ecologic i cultural a zonelor de pe traseul stabilit; -cultivarea sentimentelor de dragoste pentru frumuseile, bogiile pmntului romnesc, pentru istoria acestui neam; -formarea unui comportament corect fa de mediul nconjurtor; -formarea unor deprinderi de comportare corect, civilizat, de integrare n structura unui grup turistic, de cooperare i respect.
OBIECTIVE OPERIONALE -s identifice principalele elemente fizico-geografice ale zonelor vizitate(forme de relief, ape, vegetaie, faun,); - s observe obiectivele istorice i culturale; -s descrie obiectivele vizitate; - s manifeste interes pentru cunoaterea frumuseilor pmntului romnesc.
CONDUCTORII EXCURSIEI: Educatoarele NSOITORI: - parinti ai copiilor( toti copiii merg insotiti de parinti) PREGTIREA EXCURSIEI 1) ANUNAREA TEMEI: cu cel puin dou sptmni nainte de efectuarea ei 2) PREGTIREA copiilor pentru aceast excursie se face n cadrul unor activitati desfasurate cu copiii si o activitate la care sunt invitati parintii care vor insoti copii, cu care ocazie educatoarele prezinta scopul excursiei, traseul cu punctele cele mai importante, se precizeaz materialele necesare fiecrui copil pentru activitatea desfurat precum i echipamentul adecvat acestei activiti extracolare . Se stabilete mijlocul de transport autocarul, banii necesari pentru vizitarea obiectivelor turistice i transport .
DESFSURAREA EXCURSIEI
La data i ora fixa copiii insotiti de parinti se strang n fata gradinitei. Se face prezena i se anun itinerarul . n timpul excursiei pot fi folosite toate metodele de nvmnt, ns observaia, comparaia, nvarea prin descoperire, problematizarea, demonstraia, interdisciplinaritatea se situeaz pe primul plan.
VALENE INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE SPTMNII ,,COALA ALTFEL
Prof. Romanescu Sofia coala Nr. 52 Iancului Bucureti nvtoare Bocai Georgeta coala cu clasele I-VIII Segarcea
Cteva dintre cele mai frecvente activiti desfurate n sptmna ,,coala altfel, cu valene instructiv-educative de nalt inut, sunt organizarea unor jocuri potrivite fiecrei vrste, vizionarea n grup a unor spectacole, serbri i eztori, vizite i plimbri (drumeii) prin parcuri, grdini botanice, zoologice i alte zone ale oraului, excursii i tabere, activiti de munc n folosul grdiniei, a comunitii locale sau a unor persoane aflate la nevoie, proiecte educaionale iniiate n parteneria Organiznd jocuri potrivite fiecrei vrste, copiii sunt pui n situaia de a participa la jocuri n grdini sau n afara ei. Jocurile pot fi propuse de ei sau de educator care i poate nva jocuri (distractive, muzicale, sportive de micare, de ndemnare i ingeniozitate, etc.), jocuri cu roluri i 48 reguli. Pe msura ce copiii cresc, ntrecerile pe echipe sunt mai mult prezente n aceste activiti de joc. Factorul extern principal al acestor activiti este educatorul, ceea ce nu nseamn c el dirijeaz jocul. Spontaneitatea copiilor trebuie lsat s se manifeste din plin. Calitile individuale ale copiilor (gndirea, atenia, memoria, voina, spiritul de observare, acuitatea simurilor, abilitile fizice i multe altele) sunt factori interni intens mobilizai n joc, ceea ce contribuie la dezvoltarea lor. Desigur, n activitile de joc pot aprea i aspecte negative (nerespectarea regulilor, conflicte, riscuri de accidente) i atunci intervenia imediat i direct a educatorului/adultului este necesar.
n cazul vizionrii n grup a unor spectacole, o condiie important o constituie interesul copiilor pentru spectacol (ales de ei sau recomandat de educator, care le trezete interesul, pregtete pentru nelegerea coninutului i delectarea pe care o vor tri). Un factor motivant poate fi i dorina de a fi mpreun cu prietenii n aceste momente plcute. Finalul activitii nu coincide neaprat cu sfritul spectacolului. Pot avea loc apoi discuii asupra problemelor etice i artistice ale piesei prezentate, uneori cu efecte educative notabile. Tot astfel se pot organiza vizionri de filme/documentare la cinematograf, participare la spectacole de oper sau operet, la concerte (n raport de interes i nivelul lor) sau la alte manifestri cu caracter artistic. De fiecare dat, educatorul ncearc s valorifice aceast participare, mai ales sub aspectul educaiei estetice. Vizitnd muzee i expoziii cu caracter etnografic (locale), colecionnd costume populare, culegeri de doine, strigturi i obiceiuri populare, cntece i jocuri din partea locului se pot organiza mult apreciatele i totodat ndrgite de copii eztorile. Intitulndu-le sugestiv (Dulce grai romnesc, Cntecul fusului, Ziua recoltei ... ) acestea mbin, n mod original, cntecul, jocul, poezia i elementele de munc. Fiind mbrcai n costume populare din zon, copiii particip cu mare interes la acest tip de activitate cu deosebite valene educative. Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie, favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a capacitilor de vorbire i a nclinaiilor artistice ale copiilor, care contribuie la stimularea i educarea: - ateniei (prin respectarea indicaiilor regizorale i n special a ateniei distributive prin raportarea copilului la ceilali membrii ai echipei de lucru) - memoriei ( prin repetiiile organizate pentru consolidarea replicilor, micrilor, etc.) - voinei (prin implicarea copilului n mod benevol) - afectivitii ( prin filtrarea mesajelor culturale, artistice, pe plan afectiv) - imaginaiei i creativitii (prin implicarea direct a copiilor propunnd puncte n serbare i soluii pentru o anumit frecven) - atitudinilor pozitive (prin crearea de situaii concrete i inteligibile, pentru care copilul va aproba/aborda) o anumit conduit. - gndirii (prin momentele de criz, de luare a deciziilor, cnd apar situaii neprevzute n derularea spectacolului) La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens. Este de dorit ca actorii principali s contribuie i la redactarea i distribuirea invitaiilor pentru oaspei, s rspund de buna desfurare a programului artistic chiar dac uneori intervine ndrumarea discret a educatorului. ncheierea fiecrei serbri reprezint un moment cruia este necesar s i se acorde o deosebit atenie, copiii fiind apreciai n termeni ludtori, att pentru comportare ct i pentru contribuie. Vizite i plimbri (drumeii) prin parcuri, grdini botanice, zoologice, sunt activiti care rspund nevoii de cunoatere. 49 Plimbrile i drumeiile organizate cu copiii urmresc cunoaterea aspectelor din natur ntr-o interdependen perfect cu istoria trecut, prezent i viitoare a (comunitii locale) localitii natale i mprejurimi. ntlnirile n unitate sau n afara ei, cu oamenii de tiin i de cultur din localitate, oameni ce au reuit n viaa social, cu fermieri, cu oameni politici, cu patronii unor magazine moderne, cu membrii ai unor formaii muzicale, cu tineri sportivi de performan etc., sunt activiti apreciate de copii. Principalul factor extern al situaiei este nsi persoana cu care copiii vin n contact. Educatorul poate avea un rol mare n iniierea i organizarea ntlnirilor dar se poate porni i de la iniiativele unor copii. Factorii subiectivi principali sunt interesele i aspiraiile copiilor, modelele lor de identificare. Excursiile i taberele pot convinge copiii c natura i societatea sunt supuse unor legi obiective care acioneaz independent de voina i contiina omului, dar pe care acesta le poate cunoate i folosi n interesul su. Copilul nva cum s lupte cu forele naturii, cum poate transforma natura prin irigaie, ndiguiri, deseleniri. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor. Prin explicaiile date de educator asupra trecutului istoric al locurilor vizitate, copilul nva s-i iubeasc tot mai mult ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate frumuseile patriei i realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Fiind o activitate colectiv, excursia dezvolt dragostea de adevr i cinstea, ncrederea n forele omului, educ voina i tria de caracter. In urma acestor cliri morale copilul devine mai curajos i mai ferm n aciunile sale. Exist excursii cu itinerarii mai lungi sau mai scurte, pe jos sau/i cu mijloace de transport, uneori sub forma de expoziii sau explorri. Excursia implic o serie ntreag de etape subordonate: deciderea (alegerea) itinerariului, strngerea materialului informativ, alctuirea programului, cu responsabiliti colective i individuale n care se pregtesc condiiile materiale necesare, i n sfrit, desfurarea propriu-zis a excursiei. Fiecare etap parcurs, fiecare popas, fiecare contact cu locurile i cu oamenii cu care se ntlnesc copiii constituie situaii subordonate, uneori speciale legate de evenimente neprevzute. Desigur, copiii sunt nsoii de educatori/aduli, care las drum liber iniiativei copiilor, dar sunt gata s intervin n caz de necesitate. Practicnd cu mult ncredere excursiile cu copiii, mbogim, lrgim i consolidm cercul de reprezentri sociale ale acestora. n realizarea acestor tipuri de activiti sunt antrenai cei mai importani factori implicai n actul educaional: copiii, familia, coala i comunitatea local. Prezena sistematic a prinilor n viaa grdiniei sporete interesul pentru educarea integral i integratoare a copiilor. In toate tipurile de activiti extracurriculare, un factor important l constituie climatul vieii de grup i al relaiei educator-copil. Este necesar un climat stimulativ pentru fiecare, antrenant, de ncredere i de prietenie, care s fac posibil exprimarea liber. Fiecare copil trebuie s se simt actor i nu participant pasiv. Unele activiti au efecte imediate, pe plan cognitiv, emoional, relaional. Totui trebuie subliniat c influena educaiei extracurriculare nu se exprim n activiti singulare, ci prin sisteme de activiti de diferite tipuri, ntr-o succesiune gradat. Aceast influen sistematic, de durat, i poate gsi expresia n planurile extracurriculare ale unitii (grdiniei) i ale fiecrei grupe, urmrind dezvoltarea armonioas a copiilor, pe toate dimensiunile personalitii lor.
CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA
Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII Goieti Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova
50 1. Grupa de vrst: elevii din clasele VI-VIII 2. Ariile de dezvoltare: fizic, intelectual, caracter, emoional, social, spiritual 3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA! 4. Loc de desfurare: n sala de clas, ntr-un spaiu acoperit 5. Perioada: o zi din perioada 2-6 aprilie 2012 6. Durata: 3 ore (180 minute) 7. Nr. participani: o clas de elevi 8. Obiectivele activitii: Dezvoltare afectiv I. Cunoaterea de sine i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali. Caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoional. i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol. II. Exprimarea de sine: Este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic. i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare. III. Relaionare i autocontrol Este contient de angajamentele implicate de viaa familial i este capabil s decid n mod responsabil n privina ntemeierii unei familii. Dovedete maturitate n privina afectivitii i sexualitii i este contient de implicaiile pe care le are viaa sexual. Dezvoltare social: I. Relaii interpersonale i de comunicare: i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur. i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles. II. Colaborare i coordonare Acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestui grup. n interiorul grupului din care face parte, particip la definirea, respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia. Dezvoltare spiritual: Este contient de responsabilitatea fa de propria dezvoltare uman i vocaional i este angajat n acest proces. Dezvoltare a caracterului Are un sistem de valori proprii care s-l ajute s se raporteze n mod pozitiv i constructiv la lume i via.Abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului. Dezvoltare intelectual I. Rezolvare de probleme Acioneaz cu maturitate i agilitate n diversele situaii n care se regsete.i folosete n mod inovativ cunotinele acumulate pentru a da un aport pozitiv n beneficiul societii. Urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde. II. Autonomie Este capabil s ia decizii singur i i asum consecinele acestora. D dovad de spirit critic n raport cu lumea care-l nconjoar i are capacitate de discernmnt. Este autonom i independent n decizii i aciune. Este capabil s nfrunte n mod matur marile ncercri ale vieii. 51 Cercetia este pur si simplu o miscare mondial a copiilor i adolescenilor, baiei si fete, dornici s se bucure de via, s-si cultive cele mai alese caliti umane, s fie puternici, inteligeni, curajoi i pricepui, s cunoasc farmecul prieteniei adevrate. Ce face un cerceta:i iubete patria, este loial i util, preuiete munca i iubete natura, este credincios, respectnd credina celorlali, curajos i bun. Da,este cercetaul care-i ine promisiunea s respecte Legea Cercetaului, aceasta devenind pentru el un mod de via.S ne imaginm c suntem cecetai. Descrierea activitii: Pentru aceast zi ne-am gndit, dac plou, e frig, etc s desfurm activitatea n sala de clas. Programul pentru aceast ntlnire va fi: Vom ncepe programul prin a i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Astfel spaiul din centru trebuie sa fie ct mai bine degajat, i scaunele aranjate n forma de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani. Primele 2 jocuri vor fi: - Blazonul cercetailor (20 minute) (materiale necesare: pentru fiecare elev cte o coal A4 i cte 1 pix)l: Se nmneaz participanilor cte o foaie A4 mprit n 4 zone. Participanii i scriu numele n colul din dreapta sus i sunt rugai s simbolizeze n cele 4 cadrane, prin desen, ce sunt ei, ce le place, ce nu le place, ce vor s devin dupa care urmeaza partea de discutii pe temele de mai sus. - Bingo (20 minute) (avem nevoie de o foaia cu aspecte) se va desfura astfel: Se vor mpri foi care vor avea linii i coloane n care sunt trecute mai multe caracteristici. Fiecare participant va primi o astfel de foaie i va avea un pix n mn. Cnd se va da startul va trebui s identifice persoanele care au acele caracteristici, cei identificai urmnd s semneze n chenarul care li se potrivete. Vor ctiga cei care: vor face prima LINIE i vor completa ntreg tabelul. Astfel c, cel care va ajunge s completeze prima linie sau va completa ntreg tabelul va striga fie LINIE fie BINGO, n funcie de ce a reuit s fac. Vom forma echipe de cte 7 persoane. Urmtoarea activitate i va determina s lucreze n aceste aceste echipe nou formate ct s gseasc cele mai bune soluii de finalizare a jocului. - Ct de nalt este Alex? (aprox. 1 or) (avem nevoie de: bileele cu aspecte de mai jos, bileele albe pe care le vor primi cei din cercurile formate i cte 1 pix/sticou/creion pentru fiecare dintre acetia) i va fi n felul urmtor: Participanii dupa ce au format echipele de cte 7 persoane se vor imparti in 6 juctori + 1 pota (recomandat) fiecare echip i va alege cte un loc diferit ct s poat lucra pentru aceast activitate. Cei 6 juctori (P1, P2, P3, P4, P5 i P6) vor fi aezai n cerc cu faa nspre exteriorul cercului. Ei nu vor avea voie s vorbeasc ntre ei i tot ce va trebui s aib cu ei este doar un pix/stilou/creion. Scopul fiecrei echipe este s afle ct de nalt este Alex i acest lucru l pot face doar trimindu-i mesaje ctre ceilali juctori din echip. Ei i vor trimite ntre ei mesajele prin biletele cu diferitele ntrebri/rspunsuri prin pota, care st n mijlocul cercului i responsabilitatea lui s fie aceea de a distribui mesajele ctre destinatari. Potaul nu va putea vorbi cu membrii care stau n interiorul cercului. (datoria lui/a ei este s se ocupe de aceste mesaje). Regulile de trimitere a mesajelor lor: - se trece pe bileel destinatar ctre expeditor (de ex, P1 ctre P5) dup care coninutul textului - telegrama este trimis ctre o singur persoan - pentru a trimite un nou mesaj trebuie folosit o nou telegram - mesajele pot fi trimite DOAR prin pota Execiiul dureaz mai mult de 30 de minute sau cnd unul dintre echipele participante la joc au decis c au un rspuns la ct de nalt este Alfred. 52 La finalul exerciiului se va face debriefing. Debriefing-ul va fi concentrat pe starea prin care au trecut participanii. Ideea de centralizare a informaiilor, punctele slabe/tari n a gestiona mesajele primite/transmise precum i procesarea unui numr mare de informaii vor fi menionate n debriefing. ntre participani se distribuie urmtoarele informaii (fiecare din echipa ce va sta n cerc, va primi unul sau mai multe bileele n funcie de ci membrii sunt n echip): Alina are nlimea de 156 cm. Roxana este de aceeai nlime cu Horea. George este cu 4 cm mai nalt dect Alina. Ionu este cu 3 cm mai nalt dect Roxana. Cristi este cu 5 cm mai mic dect George. Ciprian este cu 6 cm mai mic dect Ionu. Marian este de aceeai nlime cu Cristi. Florina este de aceeai nlime cu Ciprian. Alexandra este cu 7 cm mai mic dect Marian. Andrei este cu 17 cm mai nalt ca Florina. Horea este cu 8 cm mai nalt dect Alexandra. Alex are aceeai nlime ca Andrei. nlimea lui Alex e 170 cm. Fiecare participant primete cte dou din propoziiile de mai sus (atenie s nu fie propoziii consecutive). Dup acest joc prin care le-am pus la ncercare capacitile de lucru n echip, de gndire, de comunicare i de calcul am vrea s aflm ct de ateni dar i rapizi pot fi prin jocul Zip-Zap- Boieng (15 minute) ce presupune: Participanii se aeaz n cerc. Ei trebuie s trimit o raza sugerat prin btaie din palme pe care trebuie s o transmit de la unul la altul. Dac spui zip cnd transmii raza ai voie s o dai doar vecinilor, dac spui zap, o transmii la deprtare, dac spui boeing respingi raza la cel care i-a transmis-o. Cel care greete de cinci ori primete o pedeaps stabilit de comun acord cu participaii i conductorul de joc. Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute. Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Bibliografie Ion Georgescu-i dac am renfiina cecetaia-ziarul Arhiva nr 788 din 2007 Paula Anastasia Tudor - Cercetia ,Jurnalul naional,10 iulie 2010
PREGTIREA VIITORULUI ADULT PENTRU O SOCIETATE N CONTINU SCHIMBARE Piersec Mariana Negoi Elena Grdinia P.P.Ostroveni 3 Rm.Vlcea
,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie.Cant Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal copiii trebuie s aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat. Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat noi i noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c ,,Nimeni nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca membru activ al ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a unui om i trebuie s fac fa acestor schimbri. 53 Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirm: ,,dezvoltarea trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza deloc. nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga societate, l parcurgem. ,,coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan funcional, ct i structural. Activitatea instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct elevii s gseasc n interiorul acesteia resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni ce sunt compatibile cu cerinele vieii sociale. Programul coala altfeleste un nceput n a face coala mai atractiv, n sptmna 02-06 aprilie 2012, care va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare ,activiti de educaie nonformal, n cadrul programului numit "coala altfel", n care nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul "coala altfel" se va desfura n conformitate cu un orar special. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional, i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale. Pot fi programate o mulime de activiti pe placul copiilor, n cadrul programului "coala altfel" , i anume: activiti culturale; activiti tehnico-stiintifice; activiti sportive; activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.); activiti de educaie pentru sntate i stil de viaa sntos (inclusiv referitoare la dependena de calculator, sigurana pe internet etc.); activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.); activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc. Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu: ateliere de teatru, dans, muzica, arte plastice, educaie media i cinematografic; competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului; mese rotunde, dezbateri; activiti de voluntariat sau de interes comunitar; campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.; proiecte comunitare, de responsabilitate social; educaie de la egal la egal (peer-education); schimburi de experien; vizite de studii; tabere/coli de creaie sau de cercetare; parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echipa i n proiecte. PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE SCOALA ALTFEL02-06 APRILIE 2012 I.Data: 02.04.2012 Denumirea activitii:Hai cu toii s venim, /De Pati s ne pregtim! Obiective urmrite: 54 -S fie capabil s realizeze lucrri practice, artistico-plastice, valorificnd deprinderile de lucru nsuite; -S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului; Tipul activitii: -Activitate artistico- plastic; Confecionarea ornamentelor i felicitrilor de Pati i pictarea oulor mpreun cu prinii. Participani/ Invitai: -copiii grupei ;prinii;educatoarle grupei; Evaluarea activitii: -prin realizrile copiilor: ou colorate, pictate, crengua ornat cu ou, felicitri de Pati. II.Data: 03.04.2012 Denumirea activitii: Noi acum ne pregtim,/ Cu pompierul s vorbim! Obiective urmrite: -S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de securitate personal; -S-i nsueasc regulile privind protecia vieii proprii i a celor din jur, a mediului nconjurtor; Tipul activitii: Vizit la Inspectoratul pentru Siuatii de Urgen. Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei ;pompierii. Evaluarea activitii: -evaluare orala prin ntrebri adresate copiilor. III.Data: 04.04.2012 Denumirea activitii:Piticei ecologei Obiective urmrite: -S manifeste sentimente pozitive fa de natur, fa de mediul nconjurtor, ngrijind i plantnd rsaduri i semine de flori n curtea grdiniei; -S participe, alturi de prini, la ntreinerea i ngrijirea mediului apropiat; -S-i dezvolte simul estetic pentru frumosul din natur; Tipul activitii: educaie ecologic i de protecie a mediului. Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei ; prinii. Evaluarea activitii:plantm rsaduri i semine de flori n curtea grdiniei. IV.Data:05.04.2012 Denumirea activitii: Piticeii fac meniu/ Ct se poate de hazliu Obiective urmrite: -S manifeste interes pentru un stil de via sntos, antrenndu-se n activiti practic- gospodreti plcute, care s dezvolte simul practic i comunicararea; -S cunoasc efectele unei alimentaii sntoase asupra dezvoltrii lor armonioase; Tipul activitii: activitate practic- gospodareasca- educaie pentru sntate Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei . Evaluarea activitii: prin idei i schimburi de impresii; fotografii. V.Data:06.04.2012 Denumirea activitii: Dansez pentru tine, doamna mea educatoare! Obiective urmrite: -S fie apt s utilizeze deprinderile de dans nsuite n activitile opionale; -S exprime stri afective sau comportamente, folosindu-se de micri de dans; -S manifeste sentimente pozitive faa de aduli. Tipul activitii :dans Participani/ Invitai: d-na antrenor de dans; educatoarele grupei; copiii grupei Evaluarea activitii: -program de dansuri ale copiilor; 55 -evaluare final: album foto. Educaia trebuie s devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul rii. Ea trece prin mintea i sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi i n coala de mine - educatorii.
COPIII, IUBESC NATURA! proiect educativ Olteanu Silvia-Gradinita CN Stefan Velovan,Craiova
A. INFORMAII DESPRE APLICANT Numele instituiei/unitii de nvmnt aplicante: C.N. STEFAN VELOVAN GRDINIA CU PROGRAM NORMAL Adresa complet: Amaradiei, NR.62, CRAIOVA, JUD. DOLJ Nr. de telefon/fax: 0251/553381 Persoan de contact (nume i prenume, funcie, date de contact): - Olteanu Silvia profesor tel. 0722952235, adres e-mail: olteanu.silvia@yahoo.com
B. INFORMAII DESPRE PROIECT
B.1. Titlul proiectului: Copiii , iubesc natura! B.2. Categoria n care se ncadreaz proiectul: a. sportiv - turistic b. cetenie democratic X altele: Educaie pentru dezvoltare personal Comunicare;
C. REZUMATUL PROIECTULUI Prezentai urmtoarele elemente ale proiectului dumneavoastr: a. Ce fel de activitate este: plimbri, drumeii, vizite, activiti artistico - plastice, activiti practice, activiti gospodreti b. Numr de elevi implicai 15+25 precolari c. Activiti propuse, n ordinea n care se vor desfura :
-02.04.2012- ,,Natura s-a trezit la via n curtea grdiniei - activitate gospodreasc, ngrijirea spaiilor verzi - 03.04.2012 Parcul Nicolae Romanescu- loc de nvare altfel, de relaionare i de relaxare plimbare n Parcul Nicolae Romanescu, - vizit la Grdina Zoologic, - jocuri n spaiile amenajate pentru copii - 04. 04. 2012- ,,Venii s ne jucm i s nvm ,dragi prieteni !- activitate n colaborare cu Grdinia Nr. 32(concursuri,jocuri n aer liber, schimb de fotografii, impresii) - 05.04.2012- E primvar, iari primvar! - activitate practic, confecionare colaje i machete, audiie muzical - 06.04.2012 ,,nvarea altfel, o nvare activ i plcut - realizarea unui album cu fotografii din activitile desfurate n cadrul proiectul Copiii, iubesc natura!
d. Parteneri - prinii - asistenta medical 56 - angajai de la Grdina Zoologic, Parcul Nicolae Romanescu,
D. PREZENTAREA PROIECTULUI D.1. Argument justificare, context (analiz de nevoi) Activitile extacurriculare constituie o modalitate alternativ de influenare pozitiv a personalitii copiilor. Copiii nva n mod spontan i, mai ales, dobndesc o mulime de cunotine, i formeaz deprinderi, exerseaz capacitate diverse prin intermediul unor activiti ludice. ntlnirile copiilor cu natura, cu mediul concret, sunt un prilej nesecat pentru o nvare activ, dar i pentru relaxare i meninerea sntii. Cunoaterea naturii i nelegerea legilor care o guverneaz trebuie s nceap din perioada precolar, deoarece este i necesar, dar i posibil formarea unei atitudini ecologice la aceast vrst. Formarea unei gndiri i atitudini ecologice este necesar mbuntirii calitii vieii, iar cunotinele dobndite n primii ani de via cu privire la natur vor fi mult mai bine aplicate mai trziu. Toate acestea ne conduc la ideea c trebuie s sprijinim n continuare copiii n cunoaterea unor elemente din tainele universului, s i nvm s exploreze lumea nconjurtoare, s o analizeze, s pun ntrebri i s exprime opinii, s-i ncurajm n toate aciunile pe care le ntreprind. Activitile extracurriculare ofer copiilor prilejul de a ntlni ali copii, de a relaiona, de a schimba impresii i a lega noi prietenii.
D.2. Obiectivul general /scopul -Desfurarea unor activiti extracurriculare cu coninut integrat prin care s fie stimulat interesul precolarilor fa de mediul nconjurtor, - Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea realitii; - Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului, aplicnd cunotinele nsuite; - nelegerea cauzalitii unor fenomene, schimbri i transformri produse n mediul nconjurtor; - mbogirea vocabularului activ cu termeni din domeniul ecologic; - Formarea unor abiliti practice - gospodreti; - nsuirea unor norme de comportament ecologic; - Formarea unei atitudini dezaprobatoare fa de cei ce ncalc normele ecologice; - Stimularea creativitii i imaginaiei copiilor.
D.3. Scriei obiectivele specifice ale proiectului - S cunoasc i s descrie fenomene ale naturii; - S neleag relaiile stabilite ntre plante, animale i om; - S cunoasc surse de poluare a mediului nconjurtor; - S respecte n orice mprejurare normele ecologice nvate; - S efectueze experimente simple de punere n eviden a unor procese; - S redea impresii i aspecte din natur prin lucrri artistico-plastice i practice , - S comunice i s colaboreze cu precolarii sosii n vizit de la alt grdini, - S neleag i s rein mesajele transmise prin intermediul lecturilor,cntecelor i al poeziilor; - S participe activ la activiti practice de ngrijire i conservare a mediului..
D.4. Descriei grupul int cruia i se adreseaz proiectul - precolarii grdiniei , prinii acestora, educatoarele.
D.6. Descrierea activitilor a. Activitatea nr. 1 b. Titlul activittii - ,,Natura s-a trezit la via n curtea grdiniei- activitate gospodreasc, ngrijirea spaiilor verzi
c. Data/perioada de desfurare: 02.04.2012 d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia e. Participani: precolari, educatoare, prini, f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri - Activitatea vizeaz asigurarea unor condiii adecvate jocului ntr-un spaiu curat i sntos n curtea grdiniei.Cu implicarea prinilor i a personalului grdiniei, copiii vor fi implicai s participe la activiti gospodreti: curarea spaiilor verzi, sdirea unor pomi i flori, vopsirea aparatelor de joac,valorificarea mesajelor ecologice confecionate de ctre copii. g. Responsabili: Olteanu Silvia h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare. i. Modaliti de evaluare: observarea comportamentului, analiza produselor activitii,distribuirea diplomelorCopiii, iubesc natura!
a. Activitatea nr. 2 b. Titlul activitii: - Parcul Nicolae Romanescu- loc de nvare altfel, de relaionare i de relaxare c. Data/perioada de desfurare: 03.04.2012 d. Locul desfurrii: Parcul Nicolae Romanescu e. Participani: precolari, educatoare, prini, reprezentani ai angajailor Grdinii Zoologice i ai Parcului f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri - Activitatea const ntr-o plimbare n parc i observarea arhitecturii parcului, a vegetaiei specifice.Se va realiza i vizitarea Grdinii Zoologice pentru dezvoltarea cunotinelor referitoare la caracteristicele animalelor slbatice.Se va urmri exersarea conduitei ecologice prin contactul nemijlocit cu mediul nconjurtor n timpul deplasrii. Precolarii vor fi deprini s foloseasc n mod civilizat aparatele de joac din spaiile special amenajate. Aceast plimbare va fi finalizat prin prelucrarea fotografiilor realizate si confectionarea unui album. g. Responsabili: Olteanu Silvia h. Beneficiari: precolarii i. Modaliti de evaluare: aprecieri stimulative cu referire la comportamentul precolarilor ,chestionarea oral
a. Activitatea nr. 3 b. Titlul activitii: Venii s ne jucm i s nvm mpreun! c. Data/perioada de desfurare: 04.04.2012 d. Locul desfurrii: Grdinia nr.32 e. Participani: precolari, educatoare, prini, de la Grdinia Nr.32 f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri Activitatea va debuta cu deplasarea prescolarilor , cu un moment de socializare i intercunoatere. Precolarii vor participa la un concurs de art plastic cu teme insipare din natur.Se va desfura o dezbatere n care va fi evideniat rolul jocului n aer liber la meninerea 58 sntii copiilor. Pentru crearea unui moment de relaxare i bucurie se vor desfura jocuri de micare i distractive, ntreceri sportive n curtea grdiniei. Activitatea se va finaliza prin distribuirea diplomelor de participare precolarilor. g. Responsabili: Prof. Olteanu Silvia, Patru Stela, h. Beneficiari: precolarii, prinii i. Modaliti de evaluare: chestionare oral, jurizare,
a. Activitatea nr. 4 b. Titlul activitii: - E primvar, iari primvar!-activitate practic, confecionare colaje i machete, audiie muzical c. Data/perioada de desfurare: 05.04.2012 d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia e. Participani: precolari, educatoare, prini, f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri Prin activitate vor fi valorificate materialele colecionate i va fi stimulat creativitatea artistic i lingvistic a copiilor.Precolarii vor exersa ,ntr-un contex nou,deprinderi practice nsuite anterior. Prin mesajele ecologice formulate vor ndemna pe copii i aduli la atitudini pozitive fa de mediul nconjurtor, manifestnd astfel grij i dragoste pentru acesta. g. Responsabili: Olteanu Silvia h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare, i. Modaliti de evaluare: analiza produselor activitii, aprecieri stimulative
a. Activitatea nr. 5 b. Titlul activitii: - ,,nvarea altfel, o nvare activ i plcut-realizarea unui album cu fotografii din activitile desfurate n cadrul proiectul Copiii, prietenii naturii! c. Data/perioada de desfurare: 06.04.2012 d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia e. Participani: precolari, educatoare, prini, f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri Precolarii i vor manifesta gustul estetic prin amenajarea unei expoziii cu lucrrile artistico- plastice i practice realizate. Proiectul se va finaliza prin realizarea unui album cu fotografii de la activitile desfurate pe parcursul Programului coala altfel g. Responsabili: Olteanu Silvia h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare, i. Modaliti de evaluare: observarea comportamentului, analiza produselor activitii,distribuirea diplomelorCopiii, iubesc natura!
D.7. Descriei rezultatele ateptate ca urmare a implementrii proiectului, precum i metodele de evaluare a acestor rezultate n urma implementrii proiectului ateptm un impact pozitiv asupra comportamentului ecologic al copiilor, dezvolarea interesului acestora pentru participarea la activiti de nvare activ i de relaxare n natur. Se dorete o mai mult implicare din partea prinilor prin petrecerea unei pri din timpul liber alturi de copii n activitile extracurriculare iniiate de grdini. Se urmrete i contientizarea cadrelor didactice asupra valenelor educative ale activitilor care valorific potenialul orizontului local. Modelul oferit prin derularea acestui proiect i popularizarea aspectelor legate de o altfel de nvare va avea impact i asupra membrilor comunitii locale , va fi o invitaie la dialog pentru 59 gsirea unor soluii care s valorifice potenialul natural i cultural al zonei n scopul educrii copiilor.
D.8. Prezentai modalitatea de evaluare i indicatorii de evaluare ai proiectului
I. Evaluare intern a proiectului.
Nivel de realizare Indicatori I S B FB Coerena scop-obiective-activiti-metode-evaluare- indicatori
Gradul implicrii cadrelor didactice n activitate Gradul implicrii copiilor n activitate Grad de realizare a obiectivelor Relevana produselor realizate Grad de nlturare a obstacolelor aprute
II. Evaluare extern a proiectului ( indicatori).
Nivel de realizare Indicatori I S B FB Impactul asupra comunitii Reflectarea activitilor n mass-media local Aprecierile partenerilor din proiect Gradul de implicare al prinilor n proiect
D.9. Artai care sunt beneficiarii direci i indireci ai proiectului Beneficiarii direci: precolarii grdiniei Beneficiarii indireci: educatoarele, prinii, reprezentani ai angajailor Grdinii Zoologice, a Parcului Tineretului
D.10. Artai cum vei asigura continuitatea/sustenabilitatea proiectului Proiectul poate fi continuat n urmtorii ani colari avnd aceeai formul de participare sau cu atragere de noi parteneri. Grupul int al proiectului va putea fi extins prin participarea colarilor,frai ai copiilor din grdini
D.11. Menionai activitile de promovare/mediatizare i de diseminare pe care intenionai s le realizai n timpul implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia n urma activitilor desfurate va fi publicat un articol nsoit de fotografii n revista Colegiului Naional Stefan Velovan .
D.12. Specificai care sunt partenerii implicai n proiect i artai n ce const parteneriatul cu comunitatea local, cu alt coal i/sau cu o firm/companie local sau organizaie dac este cazul.
C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal ,Craiova Strada Amaradiei, Nr. 62, Craiova, Dolj Tel: 0251/553381 60 E-mail:olteanu.silvia@yahoo.com Director: Prof. Predoi Petre Cadre didactice: prof. Olteanu Silvia - coordonator, Grdinia Nr.32, Craiova Strada Recunotinei, Nr. 14 Telefon: 0251/310112 Director: Prof. Patru Stela Cadre didactice: prof. Patru Stela-coordonator, prof. DEVIZ ESTIMATIV PENTRU 2012 Finanri anterioare pe acelai proiect N r. crt. Descriere a cheltuielilor
Fondu ri proprii Finana re solicitat MECT S 2012 RON Total sum RON Sur se proprii ME CTS TOTA L 2012 1 Stimulent e pentru copii 50 50 2 Materiale necesare expoziiilor 30 30
TOTAL RON 80
F. ALTE INFORMAII DESPRE APLICANT a. Tipul unitii de nvmnt: Grdini b. Numr total cadre didactice: 3 c. Numrul precolarilor nmatriculai: 15+25 d. Numrul cadrelor didactice participante la proiect: 3 e. Numrul precolarilor participani la proiect:15+25 f. Numrul claselor/ cercurilor participante la proiect i tipul/profilul acestora : 2 grupe nivel precolar g. Participri anterioare la alte programe/proiecte (dac au existat alte participri, enumerai mai jos titlurile proiectelor, perioada de desfurare i finanatorul) - n anii anteriori educatoarele au ndrumat activiti opionale cu teme de educaie ecologice i au desfurat activiti educative n colaborare cu Agenia de Mediu Dolj. G. INFORMAII DESPRE POTENIALII PARTENERI G.2. Unitile colare partenere (dac exist): Grdinia Nr.32, Craiova Adresa: Strada Recunotinei, Nr. 14 Telefon: 0251/310112 Director: Prof. Patru Stela Persoan de contact: prof. Patru Stela- tel.0722952235 Protocol de parteneriat 1. Partenerii: - C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova, Dolj - Grdinia Nr.32, Craiova - Iniiatorul, C.N Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal din Craiova, Dolj, cu sediul n str. Amaradiei, nr. 62, reprezentat prin Prof. Predoi Petre , n calitate de director, se angajeaz n proiect educativ cu -Grdinia Nr.32, Craiova, reprezentat prin prof. Patru Stela, n calitate de director. 61 Regulament
a) C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova, se oblig: - s asigure participarea precolarilor i cadrelor didactice la activitile desfurate n cadrul proiectului Copiii, iubesc natura!; - s asigure spaiile i materialele logistice necesare, atunci cnd activitatea se desfoar n grdini; - s organizeze i s popularizeze activitile; - s promoveze interesele de cunoatere ale copiilor prin participarea efectiv la activiti; - s stimuleze copiii prin acordarea de premii, diplome.
b) Unitatea partener se oblig: - s respecte programul de activiti stabilit de comun acord; - s asigure diferite materiale pentru popularizarea activitilor n rndul copiilor, prinilor, cadrelor didactice. Orice modificare a prezentului regulament se face cu acordul i consultarea prilor implicate.
Scopul final al proiectului: - mbogirea universului de cunoatere al copiilor, conform particularitilor de vrst, cu informaii despre mediul nconjurtor i protecia acestuia; - modelarea personalitii copiilor prin educarea trsturilor pozitive de caracter; - cultivarea abilitii de comunicare n relaii interumane.
Prezentul parteneriat pentru proiect educativ are nr. .......... din........../............... i s-a ncheiat n dou exemplare.
Propuntor: C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova Director : Prof. Predoi Petre Instituia partener: -Grdinia Nr.32, Craiova Director: Prof. Patru Stela
,, CULOARE I CANDOARE N ZMBET DE COPIL ! proiect de parteneriat educational Folea Aurelia, Cred Balcesti
MOTTO:Dac Soarele ar putea s ne nvee cum poate el s lumineze,am putea i noi s luminm la fel,dac Luna ar putea s ne spun tot ce vede din naltul cerului ,ntunericul nopii s-ar transforma n zi. Dar oamenii,dac ne-ar spune ei tot ce gndesc nu am mai avea nevoie de Soare i de Lun Vechi proverb persan.
Dorina de autodepire se materializeaz prin proiectarea viitorului ca parte component a legturii dintre trecut i prezent,n care prezentul nu reprezint dect o stare de analiz permanent i mai puin o stare de fapt. Proiectarea este voina de a ntreprinde aciuni concrete de ameliorare a trecutului prin anticiparea viitorului.Cu toate astea,proiectul nu poate renuna la elemente ipotetice de devenire a prezentului n viitor. Prin proiect trebuie s nelegem i demersurile de stabilire a misiunilor i a unor scopuri generale de schimbare a modului n care grdinia colaboreaz cu societatea,fie ea gradinita,familie sau reprezentani ai comunitii,pentru mbuntirea educaiei precolare. 62 Se tie c educaia, ca aciune social, organizat, presupune mai muli factori: familia, gradinita i comunitatea. Democratizarea educaiei face necesar deplasarea centrului de interes de pe cunotine impuse pe obiective, de pe programe abstracte pe nevoile curente ale copilului, astfel nct acesta s fie centrul de interes al tuturor. Orice program educativ poate deveni eficient n msura angajrii prilor componente. n acest sens vin n ajutor proiectele de parteneriat educaionale care vizeaz ntrirea relaiilor dintre prini, prescolari, dascl i comunitate, creterea gradului de implicare a tuturor factorilor educaionali. Activitatea n parteneriat are nenumrate avantaje, deoarece creeaz relaii de colaborare, clarific diverse probleme educative, ofer un nou cadru de dezvoltarea personalitii prescolarului. Iniierea diferitelor proiecte de parteneriat educaionale sunt benefice att pentru prescolari, ct i pentru toi factorii implicai: gradinita si primarie. Copilul vine n contact cu diferite persoane,crete i se dezvolt ntr-un mediu comunitar variat i necunoscut pentru el. Specificul cultural,valorile promovate de acest mediu trebuie avute n vedere n structurarea activitii. Este necesar antrenarea membrilor comunitii n luarea unor decizii ,direcionarea unor activiti,remedierea unor aspecte negative. Cu sprijinul acestora se poate mbogii baza material a unitii. n urma unor vizite a noilor parteneri,personalul unitii i va manifesta disponibilitatea de colaborare n cele mai diverse domenii( educativ, sanitar, gospodresc, informativ,etc). Comunitatea reprezint cadrul cultural, spiritual i geografic de dezvoltare a copilului. Prin caracteristicile ei poate cataliza i susine interesele unitatii prescolare. De aceea precolarii sunt implicai n derularea unor proiecte educaionale care cuprind factorii ,,de putere n relaia educativ: gradinita primarie. Aa, copiii nva s gndeasc critic, complex, i dezvolt gndirea multicauzal, experimenteaz abiliti de rezolvare de probleme, de empatie, de toleran etc. TEMA PROIECTULUI: COLABORARE GRDINI - PRIMRIE INIIATORI: FOLEA AURELIA ARGUMENT: Implicarea grdiniei n derularea unui program de educaie i legtur cu comunitatea local pentru mbuntirea acestuia SCOPUL: - mbogtirea lagturii dintre CRED BALCESTI i Primria BALCESTI - prezentarea unor programe artistice cu diferite ocazii OBIECTIVE: -strnsa legtur dintre prini, copii i comunitatea local; - desfurarea unor aciuni care s marcheze principalele evenimente de peste an PRI IMPLICATE: G.P.N.BALCESTI prin doamanele educatoare, Primria BALCESTI prin unul dintre reprezentanii Acesteia DURATA: 2011-2012 GRUP INTA: copii precolari,cadrele didactice i comunitatea local PUNCTE TARI: prinii vor disemina informaia i copii vor da mai mult importan manifestrilor pe care le desfurm PUNCTE SLABE: posibil ca unii copii s se manifeste n mod nedorit n timpul desfurrii activitilor RESURSE UMANE: - prescolari - cadre didactice - reprezentanii Primriei RESURSE MATERIALE: spaiile de nvmnt din unitate - sala de grup, CD-uri cu filme documentare, aparate foto digital, o camer video, coli de scris, fotografii i lucrri realizate de copii IMPLEMENTAREA PROIECTULUI: prin activitatea proiectului grdinia recunoate i accentueaz rolul primariei n activitatea griniei pentru crearea unui mediu sigur i sntos 63 MONITORIZAREA PROIECTULUI: nregistrarea video, foto EVALUAREA PROIECTULUI: -chestionare la nceputul i finalul proiectului - fie de lucru - program tematic DISEMINAREA REZULTATELOR: publicarea proiectului pe www.didactic.ro. realizarea unui album cu fotografii din activitati si cu lucrarile copiilor din timpul proiectului
FINALIZAREA PROIECTULUI: - albume cu poze din activitatea copiilor, - expoziia cu lucrrile copiilor - prezenterea unui program artistic de ctre
CALENDARUL ACTIVITATILOR
Dat a
Tema Coninutul aciunilor Participa ni Evaluare SEP TEMBRI E 201 0 Redes coperirea identitii naionale prin copii Comunicare: - informarea partii partene asupra obiectivelor principale ale proiectului; - selectarea etapei de realizare, schimb de opinii;
Cadre didactice Primarul ORASULUI BALCE STI Proiect de parteneriat OC TOMBRI E 201 0 Natura , izvor de inspiraie- Plimbar e in parc
- observarea schimbarilor petrecute in natura in anotimpul toamna; -colectarea de materiale necesare pentru activitatile practice; Copii Cadre didactice Repreze ntanti ai Primariei Balcesti
Fotograf ii
NOI EMBRIE 201 0 ,, Orasul vazut prin ochi de copil! Drumeie observare obiective socio-economice i culturale
Copii Cadre didactice
Fotograf ii
DE CEMBRI E 201 0
,,Ghetu ta lui Mos Nicolae
,,Vine, vine Mos Craciun ! Povestea educatoarei confecii, pictur-cizmulie.
-participarea la realizarea unor daruri si felicitari specifice acestei sarbatori; - cunoasterea si respectarea traditiilor si obiceiurilor neamului ; - prezentarea unui program artistic inchinat lul Mos Craciun.
Copii Cadre didactice Parinti Repreze ntanti ai Primariei
Lucrari realizate de copii Fotograf ii Filmari Proces- verbal IAN UARIE 201 Unde- s doi puterea crete Educaie pentru societate (ntr- ajutorare, prietenie); -prezentarea de proverbe i Copii Cadre didactice Fotograf ii Proiect 64 1 zictori. Repreze ntanti ai Primariei
didactic FE BRUARI E 201 1 ,, Luceafarul poeziei romanesti - descoperirea artei ca pastratoare a celor mai inalte valori ; -confectionarea de lucrari specifice teme ; -recitare de poezii Copii Cadre didactice Repreze ntanti ai Primariei
Fotograf ii Lucrari confectionate de copii Proiect didactic MA RTIE 201 1
,, La multi ani, mamica mea! - cultivarea gustului estetic prinh evaluarea lucrarilor proprii si ale celorlalti copii -prezentarea unui program artistic inchinat tuturor femeilor din lume; -confectionarea de daruri simbolice pentru mamici si bunici Copii Cadre didactice Parinti Repreze ntanti ai Primariei
Fotograf ii Diplome Program artistic
AP RILIE 2011
,,Iepura sul mustacios este iarasi bucuros! - familiarizarea copiilor cu semnificatia unor evenimente cu continut religios si participarea lor afectiva la acestea; - realizarea de lucrari inchinate Invierii
Copii Cadre didactice
Fotograf ii Lucrari confectionate de copii Proiect didactic MA I 201 1 ,, Arborii casa buna pentru pasari!
Un copil, un copcel -familiarizarea copiilor cu evenimentele importante i atractive din calendarul ecologic;
-Educaie ecologic, activitate practic de sdire a unor copaci.
Copii Cadre didactice
Fotgrafii Filmari Proiect didactic IUN IE 201 1 ,,Aripi de Inger - cresterea potentialului creativ si competitiv prin cunoasterea de sine raportata la cunoasterea si activitatea grupului ; - vizitarea Primariei Caracal Institutie partenera in Proiectul de parteneriat educational ,, Culoare si candoare in zambet de copil !. Copii Cadre didactice Parinti Repreze ntanti ai Primariei
Fotgrafii Filmari Diplome Album cu materiale confectionate in timpul proiectului Proces - verbal Finalizar ea proiectului R.SC. PETRACHE POENARU,BALCESTI PRIMARIA ORASULUI BALCESTI NR. DIN . NR. .DIN ..
65 ACORD DE PARTENERIAT IN CADRUL PROIECTULUI EDUCATIONAL ,,CULOARE SI CANDOARE IN GAND DE COPIL !
Art.I PARTILE 1.G.P.N. BALCESTI REPREZENTAT DE DIRECTOR STAMIN GHEORGHE 2.PRIMARIA ORASULUI BALCESTI REPREZENTATA DE PRIMAR CURELARU ION Art.II ARGUMENT Prezentul acord are ca obiectiv crearea unui climat de colaborarea n cadrul parteneriatului educaional,,Culoare si candoare in zambet de copil!, parteneriat care s conduc la realizarea obiectivelor propuse. Prezentul acord de parteneriat a fost intocmit din dorinta cadrelor didactice implicate sa aplice cunostintele dobandite in urma experientelor pe care le au din procesul instructiv-educativ, sa-si exprime liber gandurile si opiniile personale in legatura cu activitatea pe care o desfasoara. ART. III - PARTILE AU CONVENIT URMATOARELE: *colaborarea intre instituii; *stabilirea unor strategii si metodologii comune n ceea ce privete derularea proiectului; *promovarea reciproc, n cadrul aciunilor comune, a imaginii instituiilor partenere; *comunicarea permanent n ceea ce privete buna desfurare a proiectului; *derularea de activiti civice/artistice; *expoziii cu creaii ale prescolarilor. Art.IV RESURSE : a)umane : prescolar,cadre didactice , reprezentanti ai primariei,parinti. c)materiale :baza materiala existenta, diplome ,fotografii, camera video, coli de scris, lucrari realizate de copii. Art.V DURATA CONTRACTULUI An scolar 2010-2011 Art.VI DREPTURI SI OBLICATII ALE PARTENERILOR Obligatiile Primariei ORASULUI BALCESTI: s participe la aciuni comune;s contribuie la realizarea obiectivelor proiectului;s mediatizeze proiectul; sa avizeze derularea proiectului,sa anunte in timp util organizarea activitatii propuse. Obligatiile CRED BALCESTI: sa avizeze derularea proiectului, sa ,anunte in timp util organizarea activitatilor,sa implice n aciuni extracurriculare copiii; sa realizeze activiti demonstrative asistate de prini;sa asigure spatiile si materialele necesare realizarii activitatilor comune.
ArtVII ALTE OBLICATII : Modificarile ce survin pe parcursul derularii proiectului se vor face cu consultarea ambelor parti. Art.VII DISPOZITII FINALE: Partile pot modifica de comun acord prevederile prezentului protocol si isi garanteaza reciproc ca toate actiunile se vor anunta in timp util. Prezentul protocol a fost incheiat astazi.......................in doua exemplare, cate unul pentru fiecare parte. CRED BALCESTI PRIMARIA ORASULUI BALCESTI DIRECTOR , PRIMAR ,
PROIECT DE ACTIVITATE N CADRUL PROGRAMULUI COALA ALTFEL Ed. Mariana Ortil Ed. Daniela Grangure 66 Grdinia: Nicolae Romanescu Craiova
GRADINITA: Nicolae Romanescu CRAIOVA EDUCATOARE: ORTIL MARIANA GRANGURE DANIELA GRUPA : PREGATITOARE B DATA:mai 2011 DOMENIUL DE CUNOATERE: educaie ecologic ARIA CURRICULAR / DOMENIUL: stiine TEMA ACTIVITII : Trim ntr-un cartier curat? TIPUL ACTIVITII: consolidarea cunotinelor
SCOPUL ACTIVITII: - cunoaterea unor reguli de protecie a mediului i anticiparea pericolelor nclcrii lor; - lrgirea orizontului de cunotine ale copiilor privind mediul nconjurtor, precum i formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de natur; - asumarea unor responsabiliti de ngrijire i ocrotire a mediului;
COMPORTAMENTE : 1- s explice pe baza cunotinelor asimilate anterior noiunile: natur, pericole, poluare, dezastre, degradare; 2- s enumere cteva caracteristici generale ale unui mediu nconjurtor CURAT/ POLUAT (DEGRADAT); 3- s realteze impresii care dovedesc c viaa plantelor, animalelor i a oamenilor este pus n pericol; 4- s neleag efectele secundare (negative) ale activitii oamenilor asupra mediului. 5 -s cunoasc i s respecte unele reguli cu privire la ocrotirea vieii n Pmnt i a mediului n special; 6- s motiveze necesitatea proteciei mediului de ctre om; 7 - educarea unor atitudini, comportamente de ngrijire, ocrotire i protecie a mediului. 8 s redea plastic n diverse lucrri (colaje, desene, albume, fluturai eco cu mesaje ecologice) necesitatea proteciei mediului de ctre om i rolul acestuia pentru pstrarea un mediu curat; 9- s manifeste interes pentru activitate printr-o participare activ;; 10 - s se deplaseze i s acioneze n raport cu sarcinile date (manipularea materialului); STRATEGIA DIDACTIC: mixt Metode i procedee: conversaia, observaia, explicaia, jocul de rol, problematizarea, studiul de caz, brainstorming-ul. Mijloace de nvmnt: globul pmntesc, ecusoane, costume eco, videoproiector, imagini diverse, coli colorate, cartoane, hrtie creponat, hrtie glasat, hrtie autocolant, lipici, markere, creioane colorate, creioane carioca, trusa de pictur, erveele, pahare cu ap, lucrri ale copiilor (desene cu mesaj ecologic, couri de gunoi, fluturai cu mesaje ecologice). Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici. Forme de evaluare: - continu, prin analiza comportamentulului, pozitivarea rspunsurilor; - final, prin aprecieri asupra modului de desfurare a activitii realizarea unui portofoliu al acestei activiti. DURATA : 30 / 35 minute LOC DE DESFASURARE : sala de grup i Parcul Nicolae Romanescu Craiova DESFURAREA ACTIVITII 67 - pregtirea materialului pentru activitate; - aranjarea mobilierului; Pentru aceast activitate, copiii au mbrcat costumele Eco din recuzita grdiniei. - Se realizeaz prin Scrisoarea Pmntului ctre copii: Dragi copii, sunt foarte bolnav, ma ameninta din ce in ce mai multe pericole, mi se risipesc bogatiile; mi mor animalele; mi dispar plantele; Oamenii se imbolnavesc sau sufera de foame; Stratul de aer care ma apara de razele puternice ale soarelui se subtiaza;ma acopera gunoaiele; este atat de murdar in jur. AJUTATI-MA ! Cu drag, Pmntul. Aceast scrisoare este adresat vou, copii! De ce era suprat Pmntul? - Din ce cauz? - Ce este poluarea? - Ce nseamn mediu? - Pentru viaa noastr cum trebuie s fie mediul? - Ce trebuie s facem pentru un mediu sntos? - Cum ar fi natura fr plante, animale? Scurt descriere a planetei Pmnt: Cnd aud cuvntul planeta Pmnt m gndesc la De aceea, astzi m-am gndit s vorbim despre mediul apropiat n care trim: Trim ntr-un cartier curat? Obiectiv: Haidei s descoperim mpreun! La videoproiector sunt prezentate imagini din cartierul 1 Mai Craiova unde este amplasat grdinia i unde locuiesc copiii. n timp ce imaginile sunt analizate, se explic, pe baza cunotinelor asimilate anterior de ctre copii noiunile de: natur, pericole, poluare, dezastre, degradare (exemplificnd i analiznd cte un caz, la cererea copiilor). - V amintii scene asemntoare (poluarea spaiului apropiat / activiti de curire a mediului nconjurtor) la care ai participat voi i / sau prinii votri i dorii s le mprtii copiilor? - Explicarea necesitii srbtoririi n calendarul ecologic a zilei de .... - Numii alte srbtori din calendarul ecologic. Lucrul pe grupuri: fiecare grup (din cele 5) va primi materiale necesare realizrii unor lucrri plastice cu mesaj ecologic i postere ecologice (coli colorate, cartoane, hrtie creponat, hrtie glasat, hrtie autocolant, lipici, markere, creioane colorate, creioane carioca, trusa de pictur, erveele, pahare cu ap, .a.) Plimbare n Parcul Nicolae Romanescu Craiova. Feed back: comentm atitudini i comportamente ecologice sau dimpotriv le dezaprobm pe cele cu implicaii negative ale activitii omului asupra mediului. Se nominalizeaz civa copii care doresc s s-i exprime impresiile i tririle proprii despre mediu i protecia acestuia redate n lucrarea proprie. Joc Ghicete ce face i spune ce se ntmpl se simuleaz aciuni asupra plantelor, se numete comportmentul i regulile de protecie). Brainstorming : Spunei un mesaj, un ndemn ecologic despre mediu
,, O SPTMNA ALTFEL MPREUN CU PRINII
Murtaza Marilena Stancu Elena Grdiniei P.P.Ostroveni 3, Rm. Vlcea Motto: 68 ,,Semeni fapte bune i culegi deprinderi, semeni deprinderi i culegi caracter, semeni un caracter i culegi un destin. (Proverb chinezesc)
,,coala altfel este o modalitate de nvare diferit. n contexte nonformale copiii ,prinii i cadrele didactice sunt mai relaxai,mai deschii, mai receptivi. Cercetrile au artat c rata nvrii crete i se menine ridicat n situaiile n care prinii se implic n sprijinirea copiilor prin diverse activiti.Prinii vor aprecia mai bine abilitile i aptitudinile copiilor, problemele i posibilitile de rezolvare a acestora n procesul nvrii. Prin activitatea de parteneriat cu prinii ne asigurm un sprijin n propria activitate. Prin cooperarea real i comunicarea cu prinii, grdinia pune bazele unei uniti de decizie i de aciune ntre cei doi factori. Activitile cu prinii duc la rezolvarea situaiilor- problem ,a conflictelor posibile i a situaiilor de risc n dezvoltarea copilului. Prin implicarea acestora ,grdinia recunoate i accentueaz rolul prinilor de primi educatori. La nivel de unitate conducerea grdiniei s-a ntlnit cu Consiliul Reprezentativ al Prinilor, ai cror membrii sunt fondatorii ,, Asociaiei de prini ai Grdiniei P.P.Ostroveni 3 Rm. Vlcea, pentru a analiza solicitatile, propunerile prinilor care au fost discutate n edinele pe grupe, cu privire la programul desfurat n sptmna 02-06.04.2012 ,,coala altfel Activitile pe ateliere de lucru sunt proiectate inndu-se cont de nivelul grupelor i experiena personal . Scopul proiectului Crearea de oportuniti pentru valorificarea experienelor pozitive dobndite de prini n educarea copilului alturi de echipa de educatoare n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor , s pun n evidena talentele i capacitile acestora n diferite domenii.
Obiectivele proiectului -dezvoltarea abilitilor de comunicare, optimizarea comunicrii n triada printe- copil - educatoare ; -valorizarea abilitilor artistico-plastice ale copiilor -valorizarea abilitilor sociale -cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:vopsitul oulor,ncondeiatul oulor,alte obiceiuri de Sf. Pati. -stimularea curiozitii i a spiritului de explorare al copiilor; -implicarea familiei n activitile extracolare i convingerea prinilor pentru a investi n dezvoltarea personal a copiilor i n a grdiniei n ansamblu; -formarea prinilor n spiritual ideii de parteneri egali i responsabili n educaia precolarului; Puncte tari: Prinii i vor descoperi copilul sub diferite aspecte pe care le implic colectivitatea; Va spori ncrederea familiei n grdini ; Va spori eficient activitilor instructive-educative ; Prinii vor mprti experienele i se vor mprieteni ntre ei; Puncte slabe: Unii prini nu trateze cu acelai interes acest proiect; Unii prini se pot manifesta n mod nedorit. Grup int :-copiii din grdini Beneficiari direci: -copiii Beneficiari indireci: prinii ,cadre didactice, ACTIVITI PROPUSE: LUNI 02.04.2012 69 CUNOATEREA UNOR ELEMENTE SIMPLE DE RELIGIE I CULTUR RELIGIOAS Vizit la Catedrala ,, nlarea Maicii Domnului Vizit la Episcopia Ramnicului Invitat n grdini un reprezentant al bisericii - pentru grupele de nivel I. Scopul: formarea sentimentului de dragoste fa de Domnul Iisus Hristos ,cunoaterea unor obiceiuri cretine specifice srbtorii Pascale. Formarea virtuilor cretine,cultivarea comportamentului moral-religios ,participarea la mprtanie . Forma de organizare: Discuii despre ,,Invierea Domnului MARI 03.04.2012 NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE -Atelier de lucru Tradiii i obiceiuri comunitare - srbtori religioase Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a utiliza creator tehnicile practiva-aplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create; manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate. Forma de organizare: activiti practic aplicative Centre de interes: ncondeiem ou! - desen,scriere semne grafice Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire) Desen ,origami ,colaje si pictura pe sticla ( Icoane, Flori ,....) Loc de desfurare: in gradinita Participani: precolari, educatoare si parinti. MIERCURI 04.04.2012 NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE -Atelier de lucru Tradiii i obiceiuri comunitare srbtori religioase Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a utiliza creator tehnicile practivaplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create; manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate. Forma de organizare: activiti practic aplicative Centre de interes: ncondeiem ou! - desen,scriere semne grafice Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire) Desen ,origami ,colaje si pictura pe sticla ( Icoane, Flori ,....) Loc de desfurare: Sc cu cls I-VIII Anton Pann ,Rm. Valcea. Participani: precolari,colari ,nvtori, educatoare i prini. JOI 05.04.2012 TEATRU LA NOI N GRDINI - jocuri DE-A ACTORII Activitate de educarea limbajului Scopul: mbogirea vocabularului activ i pasiv pe baza experienei personale acumulate n relaia cu ceilali i cu mediul educaional; participarea la activitile de grup n calitate de vorbitor i de auditor. Forma de organizare: concurs de recitri ntre precolarii grdinielor Centre de interes: Recunoate personajul . Si noi suntem actori Continu povestea Loc de desfurare: grdini Participani: precolari, educatoare VINERI 06.04.2012 Vizit la coal cu cls I-VIII Anton Pann Scopul -stabilirea de prietenii i realizarea unor schimburi de creaii,idei. Forma de organizare:ntlnire cu nvtorii 70 Centre de interes: Familiarizarea cu coala Loc de desfurare: : coala cu cls I-VIII .Anton Pann Participani: precolari,colari ,nvtori, educatoare i prini. Rezultate ateptate -realizarea de icoane pe sticl care s valorifice potenialul artistic al copiilor -mbogirea cunotinelor despre art i cultur popular Evaluarea -expoziie cu lucrrile copiilor -album cu fotografii
PROGRAMUL COALA ALTFEL ,,NE JUCAM I NVM Prof.nv.precolar: Borcoi Daniela Educ. Teodorescu Elena Grad. P.P. Osrtoveni 3, Rm. Vlcea
Este necesar s abordm o nou concepie asupra copilului i s avem o viziune constructiv asupra lui, s-l ajutm s se cunoasc mai bine, s-l ncurajm s aib ncredere n el i n forele lui, fcndu-l n acest fel, participant activ la propria lui formare. Copilul trebuie s-i descopere disponibilitile i s le valorifice la maximum. Scopul proiectului Implicarea copiilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor care s pun n eviden talentele i capacittile acestora n diferite domenii. Obiectivele proiectului -stimularea curiozitii i a spiritului de explorare al copiilor; -valorizarea abilitilor artistico-plastice ale copiilor; -valorizarea abilitilor sociale; -determinarea unui comportament de compasiune, de nelegere pentru copiii defavorizati; -cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:vopsitul oulelor, ncondeiatul oualor, alte obiceiuri de Pate; -implicarea familiei n activitile extracolare; Grup inta; -copiii din grdini Beneficiari direci: -copiii Beneficiari indireci: -parinii -cadre didactice -comunitatea Activiti: Exercitiile suport de desfurare a activitilor vor urmari: -atitudinile copilului, spontaneitatea i iniiativa(opoziie, pasivitate, cooperare, entuziasm); -maniera de relaionare(formulare de ntrebari, plictiseal, necooperare, detaare, iritare, tensionare, ncordare, placere....); -adaptarea la situaiile propuse, gradul de cooperare i de atenie; Rezultate ateptate: -mbogairea cunotinelor despre arta si cultura religioas; 71 -realizarea de icoane pe sticla care s valorifice potenialul artistic al copiilor; -exprimarea sentimentelor de compasiune fata de copiii defavorizai; -dezvoltarea fizic, armonioasa a copiilor; -mbogairea cunotinelor legate de sanatate in vederea dezvoltarii armonioase a organismului; -adaptarea la situatiile propuse. Evaluarea: -chestionare de satisfacie ale parinilor -expoziie cu lucrrile copiilor -album cu fotografii Diagrama activitilor
Nr. crt Data Denumirea activitii Tipul activitii Forma de organizare Locaia Evaluare a activitii 1. 02.04. 2012 ,,n ntmpinarea Domnului Vizit la biserica din cartier Vizit tematic Biserica nlarea Domnului Fotografii 2. 03.04. 2012 ,, Ce pot face dou mini dibace ncondeiere de ou i pictur de icoane pe sticl Ateliere de creatie Grdini
Expoziie 3. 04.04. 2012 ,,Minte sntoas n corp sntos Activiti sportive ntreceri sportive tafet Jocuri de micare Curtea grdini Fotografii Diplome 4. 05.04. 2012 ,,Druind devi mai bun Aciune de caritate Oferirea de daruri Centrul de zi Cozia Fotografii 5. 06.04 2012 ,,n lumea lui Achiu Teatru de ppui Vizit tematic Teatrul Ariel Fotografii 72
TEATRUL DE PPUI - MIJLOC DE EDUCARE A COPIILOR Prof. HINOVEANU IULIANA coala cu clasele I-VIII nr. 33,Craiova Prof. SUGMAN CLINA ANDRADA coala cu clasele I-VIII Al. Macedonski,Craiova
Ppuile reprezint principalele jucrii ale copiilor. Odat cu venirea la coal,acetia trebuie s se despart de jucriile lor preferate. Observnd c unele fetie veneau cu ppuile la coal,am hotrt,mpreun cu ceilali elevi ai clasei,organizarea unui cerc intitulat Ppuile cnt i danseaz.Teatrul de ppui este o activitate la fel de important ca oricare activitate artistic.Am observat posibilitile nelimitate ale ppuilor de a strni fantezia i spiritul creator al copiilor,de a-i face s participe activ la activitile educative, s sufere mpreun cu ppuile i s se bucure de reuitele lor.Aceast art nu trebuie dect s produc bucurie,s-i distreze,s mbogeasc viaa artistic a copiilor i s dea educaiei lor o not senin. Pentru copil, teatrul de ppui reprezint o distracie vesel,plcut iar pentru omul matur constituie un prilej de a urmri felul cum se dezvolt personalitatea copilului,de a o stimula i influena. Teatrul de ppui se poate folosi n cele mai diverse forme.Pentru a deveni un mijloc al educaiei trebuie s avem n vedere scopul i coninutul su.Astfel,cu ajutorul ppuilor putem oferi copiilor exemple clare,i putem face s disting rul de bine,l ajutm s neleag ce este greit de ceea ce este corect. Totodat,ppuile ne ajut mult i n rezolvarea diferitelor probleme ale educaiei. Gndirea i tririle copilului din ciclul primar sunt strns legate de concret, de forme i culori, de sunete. Toate acestea sunt mijloace de care teatrul de ppui se folosete n mare msur. Efectul educativ al teatrului de ppui se produce n mare msur pe cale direct,deoarece ppuile redau pe scen ntmplri i relaii sociale. Scenele jucate de ppui contribuie la educarea sentimentelor de prietenie,de ntrajutorare,de perseveren,de sinceritate. n realizarea unui astfel de cerc am pornit de la ideea c frecventarea teatrului de ppui,ca spectator,are o cert valoare educativ. Frecventarea n colectivitate a unui teatru este ntotdeauna un eveniment deosebit. nainte de a porni spre teatru le-am explicat copiilor cum trebuie s se poarte ntr-o sal de spectacol,ce trebuie i ce nu trebuie s fac.Prima vizionare a unui spectacol poate fi decisiv pentru atitudinea de mai trziu a copiilor fa de teatru.Am urmrit cu mult atenie punctualitatea la spectacol,comunicarea impresiilor ntre actele piesei i nu n timpul spectacolu- lui,mbrcmintea festiv poate contribui la crearea atmosferei pentru o trire neobinuit, aprecie- rea spectacolului prin aplauze i nu prsirea imediat a slii. n timpul spectacolului am urmrit reaciile copiilor,concentrarea,atitudinea i opiniile lor. Am insistat s aflu efectul produs de pies asupra copiilor. Elevilor,membri ai cercului artistic,le-am cerut s observe decorul,s asculte cu atenie muzica, corelndu-le cu jocul ppuilor, cu dialogul i problema ridicat de pies.Vizionarea permanent a spectacolelor de teatru, le-a mbuntit membrilor cercului colar propriul lor joc. Primul pas l constituie alegerea piesei.Aceast sarcin revine conductorului de cerc,dar el se poate consulta cu ntregul colectiv al cercului,antrenndu-i pe copii n alegere. Viitorii ppuari trebuie s aib o dicie clar,necesar interpretrii textelor. S-au citit mai multe texte,s-au expus preri pro i contra, pentru ca n final s alegem Scufia Roie.Textul a fost multiplicat,adaptndu-l la forma unui scenariu de film.Astfel,coala de hrtie am mprit-o n dou: ntr-o parte erau scrise dialogurile,iar partea cealalt cuprindea indicaiile de regie: mers, intonare,gesturi,etc. Textul ales a contribuit,sub toate aspectele lui,la dezvoltarea limbajului copiilor. Orice joc al teatrului de ppui se bazeaz pe aciune i pe limbaj.n contact cu ppuile,elevul i uit timiditatea,devine mai sigur pe sine,dialogul se desfoar liber,ntr-o ambian de ncredere reciproc.Copilul timid,inhibat psihic i nvinge teama n dialogul cu ppua i se bucur de propriul succes. 73 n alegerea piesei am urmrit ca aceasta s aib un subiect uor de neles n ansamblul ei,o limb simpl,armonioas,s fie realizabil din punct de vedere tehnic,s aib roluri ce pot fi uor interpretate de copii, astfel nct s le fac plcere s nvee textul i s le dea prilejul s inventeze ei nii ct mai multe situaii cu care s completeze aciunea. Un alt pas important l reprezint construirea personajelor, avnd n vedere trsturile specifice personalitii.Acestea nu se realizeaz printr-o simpl copiere,ci printr-o simplificare creatoare,concentrat n cteva detalii.Multe dintre personajele piesei au fost create n cadrul orelor de abiliti practice din deeuri textile,resturi de ln,nasturi,aracet,etc.Tot n cadrul acestor ore a fost realizat i mbrcmintea ppuilor,urmrind dezvoltarea simului estetic n combinarea culorilor,potrivirea materialului textil,prinderea accesoriilor. Odat acestea terminate,urma s dm via ppuilor,s le punem n micare,s-i nvm pe copii s in corect ppuile. Micrile lor devin, implicit,micrile mnuitorului. Mersul devine mai natural cnd mergem noi nine, aa cum vrem s artm c merge ppua,ori simulnd mersul mergnd pe loc. Ritmul mersului copilului se transmite minii care se adapteaz mai uor micrii. Mersul corespunde i tipului de ppu: unul va fi mersul fetiei i altul al bunicii sau lupului. Micrile ppuii sunt legate de cuvnt,subliniind ceea ce spune ppua. Decorurile au fost realizate tot cu ajutorul copiilor. Muzica formeaz i ea o parte care completeaz reprezentaia de teatru. Acest aspect duce la dezvoltarea simului estetic i a talentelor muzicale. Cntecele au fost selectate cu mare grij, urmrind s adnceasc efectul emoional transmis de jocul ppuilor. Alegerea textului,interpretarea artistic,desenele i decupajele,simpla munc de construire, cntecele,mnuirea ppuilor,toate acestea sunt realizate de ctre copii cu bucuria i cu plcerea caracteristice unei activiti pentru timpul liber. Jocul cu ppui este o activitate menit s le dezvolte spiritul creativ i de joc colectiv. Jocul n grup i apropie pe copii i i ajut la formarea comportamentului de echip. n timpul spectacolului, copilul caut s rezolve diferite situaii neateptate,nva s reacioneze prompt,este pus n situaia s gndeasc logic.Din spatele scenei,fr s fie vzut de spectatori i vorbind n locul ppuii,copilul timid depete mult mai uor inhibiiile care s-ar putea ivi dac ar vorbi n public.Am lsat suficient libertate copiilor pentru a-i exprima impulsurile emoionale, pentru a da fru liber gndirii i pentru a le crea condiiile necesare s descopere ei nii activitatea artistic creatoare proprie, care s le umple ntreaga via. Colaborarea ntre diferitele genuri literatur, art plastic, teatru i muzic este deosebit de avantajoas procesului instructiv-educativ pluridisciplinar.
PROIECT DE PLANIFICARE A ACTIVITILOR PENTRU SPTMNA ,,COALA ALTFEL: ,,TEATRU PENTRU MICI SI MARI Ed. Ilie Maria Ed. Kraus Ana Gr. P.P. Ostroveni 3, Rm. Vlcea
SCOP: Stimularea i dezvoltarea comunicrii i a formrii sentimentului propriei valori prin familiarizarea copiilor cu textele literare. OBIECTIVE: -Identificarea mesajului pieselor de teatru, scenetelor etc; -Cunoaterea unor piese de teatru din literatura romn i universal; -Cunoaterea personajelor principale i aciunilor sau caracteristicilor lor din povetile i povestirile dramatizate; -Cultivarea interesului i gustului pentru art, pentru lectur i nou; 74 -Cultivarea sensibilitii artistice, dezvoltarea imagintiei i a disponibilitilor creatoare ale copiilor, prin intermediul limbajului poetic; -Formarea deprinderilor de exprimare oral corect, precis i expresiv; -Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali; -Cunoaterea i respecatrea normelor de comportare n societate; educarea abilitii de a intra n relaie cu ceilali; -Educarea unei exprimri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic; OBIECTIVE DE REFERIN: -s-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete; -s aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite i cunoscute; -s triasc in relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran, armonie concomitent cu nvarea autocontrolului -s audieze i s vizioneze cu atenie o reprezentaie scenic, s rein ideile acesteia i s demonstreze c a neles-o; -s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv i s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; -s fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizri, utiliznd intuitiv elemente expresive; Proiect de planificare
Ziua si tema Mijloc de realizare Continutul actiunii Cine participa Locul desfasurar ii Luni Invitatie la teatru Vizionare a unei reprezentaii de teatru pentru copii Intlnirea copiilor implicai n proiect; Citirea scrisorii lui Mo Timp un ndemn la lectur; Jocuri de creaie cu subiecte din basme; Copii, educatoa re Grdinia P. P. Ostroveni 3
Mari De vorba cu prietenul meu Relatari si jocuri de rol Copiii vor fi ndemnai s comunice cu prietenul de joac; Educatoarea va sugera diverse teme de discuii i jocuri; Vor asista i prinii pentru a prelua unele modele de aciune i de comunicare n familie. Copii, prini, educatoa re. Grdinia P. P. Ostroveni 3,
Miercuri ,, n lumea povetilor
Prezentar e de imagini, colorare, confecii Colorarea unor imagini din cri de poveti i decuparea de personaje ndrgite; Confectionare de albume pe diferite teme- animale, plante, fructe, legume, insecte, etc; Copii, prini, educatoa re Grdinia P. P. Ostroveni 3
Joi Hora anotimpuri lor Prezentar e de imagini, relatari, sceneta Prezentarea la grup a fiecarui anotimp; Realizarea unor desene n care s fie redate caracteristicile anotimpurilor; Conceperea unor costume adecvate pentru fiecare anotimp; Memorizarea unor versuri i cntece despre anotimpuri; Copii, prini, educatoa re,. Grdinia P. P. Ostroveni 3,
75 Realizarea unei scenete Hora anotimpurilor i prezentarea ei pentru prini s ceilalti copii. Vineri In vizita la casa papusilor Vizita la teatrul Anton Pann Copiii vor face cunotin cu ppuile marionete asociindu-le cu propriile lor jucrii; Educatoarele i actorii realizeaz prin intermediul ppuilor contactul copiilor cu personaje din poveti cunoscute; Actorii i vor prezenta ppuile stimulnd interesul copiilor pentru acestea; Copiii vor desfaura mpreun cu actorii jocuri prin care vor face cunotin cu fiecare personaj papu. Copii, prini, educatoa reactori Teatrul Anton Pann Evaluare: Premierea copiilor; Prezentarea unui material video cu momentele principale din derularea proiectului; Concluzii la ncheierea sptmnii: Contactul cu piesele de teatru conduce la dezvoltarea limbajului, memoriei, a gustului pentru frumos, la mbogirea vocabularului. Am considerat c intrand n Lumea teatrului alaturi de noi, copiii vor nva s deosebeasc binele de ru, adevrul de minciun, faptele bune de cele rele, vor deveni mai ateni unii cu alii i mai sensibili; se vor adapta mai uor la situaii inedite i vor dialoga cu uurin ntre ei. Dorim ca precolarii notrii s-i fac din personajele de la tetru cei mai buni prieteni i s li se dezvolte discernamantul n selecia valorilor. Considerm c un astfel de proiect este atractiv pentru copii, le dezvolt capacitatea de munc n echip, pentru realizarea unei sarcini, contribuie la nsuirea unor norme de comportare corect, dezvolt imaginaia i creativitatea i formeaza gustul estetic. Pentru cadrele didactice implicate, aceast sptmn constituie o provocare n direcia promovrii unor metode i tehnici noi de lucru cu copiii, o modalitate de stimulare a activitii de documentare i cercetare pentru realizarea produselor de promovare a proiectului, dar i un mod de formare profesional continu.
,,COALA ALTFEL Demers necesar i posibil al zilelor noastre
Profesor Simescu Cornelia-Adriana Colegiul Naional ,,TEFAN VELOVAN,Craiova
MOTTO: ,,Ca splendoare i dimensiune, creterea unui om este preocuparea de cpetenie a lumii-R.W.Emerson
Pedagogia zilelor noastre recomand o exigen sporit n formarea noului caracter social. Construirea de sine are la baz psihosfera sntoas n raport cu nevoile fundamentale ale omului de comunicare , de structur i de sens. Omului , i mai ales dasclului contemporan, i revine responsabilitatea i rspunderea schimbrii sociale care trebuie anticipat de schimbarea de sine ce implic , n mod necesar , o gndire nou , prospectiv i angajare n actualitate . n aceast viziune , ,,coala altfel,, se nscrie n paradigma prospectiv postmodern a dimensiunii nvrii , n care obiectivele sunt pur i simplu acelea de a nva s trieti, s te desvreti n i prin munc, s gndeti liber i critic, s te adaptezi , s-i asumi riscuri , s analizezi n profunzime, n care tii s 76 faci, s fii i s devii. Astfel componentele principale educaionale de strategie, de curriculum i comunicare educaional sunt vizate a fi regndite . n centrul preocuprilor se afl copilul/elevul vzut ca pilonul central al aciuinii de educare i formare pentru adaptarea la schimbare . Educaia este de aceast dat una mobil, clasele sunt deschise pentru o altfel de nvare , n care accentul se pune pe aciuine , pe valorificarea tuturor competenelor dobndite , pe comunicare . Programa colar nu se va organiza pe discipline , ci pe probleme i centre de interes n care sunt implicai specialiti din diferite domenii. Direciile strategice , curriculare i de comunicare educaionl ale ,,colii altfel,, confer o regndire a coninuturilor . Pentru c implementarea programului ,,coala altfel,, este o provocare pentru fiecare cadru didactic i proiectarea didactic capt o altfel de posibilitate de gndire.n acest sens v prezint o modalitate de proiectare a ,,colii altfel ,, pentru grupa mare/pregtitoare.
Ziua/data Interval orar Activitatea Scopul activitii Factori implicai/responsabiliti Luni 02.04.2012 8,00-13,00 Ativitate ecologic n parteneriat cu coala cu tema ,, Prietenii naturii Tehnici de pictur ,,S pictm altfel Educativ Cadre didactice, precolari i colari, elevi practicani ai C.N.,,St.Velovan, Craiova Mari 03,04.2012 8,00-13,00 Concurs de pictur-,,Interferene culturale n context european. Vizitarea colii . Educativ Cadre didactice, precolari Miercuri 04,04,2012 8,00-13,00 Lectur-,,Poveti ndrgite. Vizit la biblioteca colii. Educativ Cadru didactic, precolari, bibliotecara colii Joi 05.04.2012 8,00-13,00 Atelier de creaie - ,, nvm s decorm ou pentru Pate. Expoziie cu lucrri realizate n cadrul atelierului. Educativ Cadru didactic, precolari, elevi practicani ai C.N.,,St.Velovan Vineri 06.04.2012 8,00-13,00 Jocuri i concursuri sportive i distractive organizate n curtea colii. Curioziti din natur. Educativ Cadre didactice, precolari, colari
77 ACTIVITI DESFURATE N CADRUL PROGRAMULUI COALA ALTFEL Bulugea Maria Duc Adela Gradinita P.P.Nr.56 Craiova Data:3 aprilie 2012 Propuntori:Bulugea Maria i Duc Adela Activitatea:Mini dibace Descrierea activitii: atelier de lucru,decoraiuni pentru Pati Obiective: o Dezvoltarea interesului fa de tradiiile romnilor; o Cunoaterea nsemntii srbtorii pascale prin valorificarea deprinderilor artistic-plastice. o S identifice,s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse n cadrul activitilor. Metode de invmnt:conversaia,observaia,dialogul,demonstraia,exemplul,exerciiul. Mijloace de nvmnt:coli,lipici,hrtie xerox,hrtie creponat,hrtie glacee,foarfece,modelul educatoarei. Locul desfaurrii:sala de clas. Participani :grupa mic A,grupa mic B,grupa mijlocie A,grupa mijlocie B,grupa mare,grupa pregtitoare,cadrele didactice. Evaluare:expoziie i vizitarea expoziiei de ctre precolari.
Defurarea activitii
Ziua Activitatea Scopul activitatii Data Interval Grupa Responsabil Mari Mini dibace-atelier de lucru,decoraiuni pentru Pati. Dezvoltarea interesului fa de tradiiile romnilor; Cunoaterea nsemntii srbtorii pascale prin valorificarea deprinderilor artistic-plastice. 03.04.2012 Orele 08-12 Mic A
Mic B
Mijloc ie A
Mijloc ie B
Mare
Pregati toare Dumitru Georgeta Gorganeanu Melania Parvescu Nadia Marcu Miliana Pandelescu Mariana Bulugea Maria Dragoi Maria Duc Adela Firan Ramona Popa Mihaela Diaconescu Afrodita Babadan Nicoleta
78
PROIECT DIDACTIC Prof. Birin Jana Prof. Caot Monica Gradinia cu P.P. Nr.32 Craiova, Jud. Dolj
Categoria activitii: Activitate de educaie pentru sntate. Modalitate de realizare: Activitate integrat. Tema activitii: Sntate de la toate. Scop: valorificarea i evaluarea cunotinelor asimilate privind educaia pentru sntate; stimularea comunicrii verbale i non-verbale; educarea atitudinilor positive privind aplicarea i respectarea regulilor de igien personal, igiena alimentaiei.
Obiective operaionale: O1- s precizeze principalele reguli de igien personal i colectiv identificnd unele consecine ale nerespectrii acestora; O2- s descopere cuvinte care denumesc obiecte de igien prin completarea rebusului cu literele adecvate(cuvnt cheie SNTATE); O3- s demonstreze prin exemplificare: enunuri, cntece, poezii, proverbe, ghicitori, scenet, micare nelegerea respectrii normelor unei viei sntoase; O4- s stabileasc relaii de colaborare, cooperare n cadrul grupului de apartenen. Tipul activitii: Evaluare
Strategia didactic: a) metode i procedee: conversaia euristic, problematizarea, brainstorming, exerciiul, explicaia, jocul de rol; b) mijloace de nvmnt: siluete personalizate, mti pentru personaje, litere, imagini ale obiectelor de uz personal, rebus; c) forme de organizare: frontal, individual.
Modaliti de evaluare: Continu: prin analiza rspunsurilor; prin observarea comportamentelor (atitudini, implicarea n aciune, interpretarea rolurilor) Bibliografie: Curriculum pentru nvmntul precolar(3-6/7 ani) M.E.C.T., Bucureti, 2008; Antologie de texte literare pentru precolari; Dragomir M. Managementul activitii didactice-eficien i calitate, Ed.Eurodidact Cluj- Napoca 2002.
79 Strategii didactice Obiective operaionale Coninuturi Sarcini de nvare Situaii de nvare Evaluare 1 2 3 4 5 O1- s precizeze principalele reguli de igien personal i colectiv identificnd unele consecine ale nerespectrii acestora Cntec Dis-de-diminea Igiena organismului Igiena mbrcmintei Interpreteaz cntecul Dis-de- diminea Spunei cteva reguli de igien pe care s le respecte Denisa -Motivai de ce trebuie s fac aa Interpreteaz cntecul simulare Denisa murdaric Precizarea unor reguli de igien personal Aprecierea rspunsurilor Observarea comportamentului O2- s descopere cuvinte care denumesc obiecte de igien prin completarea rebusului cu literele adecvate
ntrebri, ghicitori referitoare la obiectele de igien: spun pieptne, batist, periu, past Formulai rspunsul, alegei obiectul, literele corespunztoare i completai rebusul Citii cuvntulcheie Identificarea obiectelor de igien Dezlegarea ghicitorilor Formulare de rspunsuri
<<construirea>> cuvintelor din litere corespunztoare Citirea acestora Dezlegarea rebusului Analiza, corectarea rspunsurilor Dezlegarea rebusului 80
O3- s demonstreze prin exemplificare: enunuri, cntece, poezii, proverbe, ghicitori, scenet, micare nelegerea respectrii normelor unei viei sntoase
PoeziaPrietenii cureniei
Exerciii fizice,micare Recitai o poezie despre prietenii curaeniei Ca s fie sntos omul mai are nevoie de..... Enumerai fructe,legume Cum le consumm.ce trebuie fcut nainte de a le mnca? Ca s creti voinic,frumos,f gimnastic voios!
Sintez privind igiena personal Regimul alimentar bogat in vitamine
Formulare de raspunsuri
Executarea exerciiilor fizice,a elementelor de gimnastic Analiza rspunsurilor
Observarea comportamentelor O3 i O4- s stabileasc relaii de colaborare, cooperare n cadrul grupului de apartenen.
Sceneta MARICICA
Importana respectrii normelor de igien i via sntoas pentru om. Jucai-v De- a Maricica Ce am nvat din toate astea? Interpreteaz rolurile din scenet Concluzia final Sntate de la toate! Observarea atitudinilor, implicarea n aciune.
CATEGORIA ACTIVITII: activitate complementar educaie ecologic TEMA ACTIVITII : Expoziie cu lucrri ale copiilor - desene, colaje, pliante, postere, mesaje ecologice Titlul expoziiei BUCURAI-V DE SOARE, COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui SCOPUL ACTIVITII: lrgirea orizontului de cunotine ale copiilor privind mediul nconjurtor, educarea unei atitudini pozitive fa de natur; OBIECTIVE GENERALE: - mbogirea i diversificarea cunotinelor copiilor despre mediul nconjurtori despre soluiile de rezolvare a problemelor de mediu (energia solar); - cunoaterea unor reguli de protecie a mediului i anticiparea pericolelor nclcrii lor; - dezvoltarea spiritului de observaie i a capacitii de a discerne ce este bine i ce este ru; - educarea preocuprilor ecologice n rndul copiilor i familiilor lor. STRATEGIA DIDACTIC: mixt Metode i procedee: conversaia, explicaia, jocul de rol , problematizarea, studiul de caz, brainstorming-ul. Mijloace de nvmnt: minge - Soarele, globul pmntesc, ecusoane (Soarele, planeta Pmnt, om, animal, plant), caset i casetofon, lucrri ale copiilor din grdini: pliante, postere, desene, picturi, colaje. Forme de organizare: frontal, pe grupe. 82 DESFURAREA ACTIVITII Evenime ntul activitii Coninut tiinific Strategi a didactic Evaluar e Organiza rea activitatii - pregtirea materialului pentru activitate; - activitatea implic participarea unui grup de copii din grdini, copii ale cror desene au fost selectate n vederea organizrii expoziiei BUCURAI-V DE SOARE, COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui
Captarea ateniei Ghicitori despre Soare i planeta Pmnt. E rotund, dar nu e minge, l bat ploile i vntul ine-n mn muni, oceane Cine-i oare, cine-i oare? E Pmntul, e Pmntul!, .a. Scurt descriere a celor 2 corpuri cereti. Se enumer caracteristici importante. Brainstorming: Cnd aud cuvntul soare m gndesc la..... conversaia
brainstor ming
Reactual iza rea cunotinelor Cu ajutorul videoproiectorului se va prezenta un material n Power Point care conine imagini din spaiul cosmic: stele, planete, comete, meteorii , nave spaiale, astronaui, apoi imagini de pe planeta Pmnt. Educatoarea ajut copiii s recunoasc unele corpuri cereti: se enumer caracteristici importante, dependena , unitatea i interdependena sistemului solar i a spaiului cosmic, influena omului asupra unora dintre acestea.
explicai a, conversa ia
Aprecier e oral Observa rea comporta mentului copiilor Anunar ea temei, a obiectivelor activitii Se anun tema, obiectivele activitii - Expoziie cu lucrri ale copiilor - desene, colaje, pliante, postere, mesaje ecologicecu titlul: BUCURAI-V DE SOARE, COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui Expuner ea
Dirijarea nvrii 1. Se relev importana energiei solare: - pentru Pmnt i alte corpuri cereti (fora de atracie); - pentru oameni; - pentru animale; - pentru plante; Se explic pe baza cunotinelor asimilate anterior de ctre copii noiunile de: natur, Convers aia euristic Explica ia
83 pericole, poluare, dezastre, degradare, exemplificnd i analiznd cte un caz (exemplu). Acest exerciiu se desfoar pe grupuri. Fiecare grup analizeaz, descrie, identific comportamente, atitudini i neleg efectele secundare, negative ale activitii omului asupra mediului. 2. Se enumer efecte benefice pentru folosirea energiei solare, prin exemple de genul: Stiati c .......... energia solara poate fi folosita pentru sisteme de incalzire sau ca energie de micare ( propulsie)? 3. Organizatii diverse din Romania si din strainatate organizeaza evenimente care sa arate cum poate fi folosita energia solara: Exemple. - un vaporas mpins de energia solar se plimba pe Dunare in urma cu cativa ani - in India studentii de la o universitate au gatit mancare traditionala numai cu energie solara... .a. 4. - Cum am srbtorit n grdini alte evenimente ecologice: zile internaionale, evenimente din calendarul ecologic? - Cum ne-am pregtit pentru asemenea evenimente? - Cine a participat? - De ce este important ca cei mici i adulii deopotriv s manifeste interes pentru activitate i o participare activ la activiti similare? - Ce activitate ecologic v-a plcut cel mai mult? - De ce? - De ce credei c oamenii au considerat important s srbtoreasc steaua Soarele? 5. Se analizeaz lucrrile copiilor. Se nominalizeaz civa copii care doresc s s-i exprime impresiile i tririle proprii despre mediu i protecia acestuia redate n desenul propriu. Educatoarea va ajuta copii s descrie succint lucrarea. Studiul de caz
Convers aia euristic
Explica ia
Convers aia Brainsto rming Aprecier e verbal oral a rspunsu ri lor
Observa rea comporta mentului copiilor Obinere a performanei Realizarea expoziiei prin amenajarea unui spaiu din grdini anterior desemnat. Se afiaz titlul expoziiei, este completat cu mesaje ecologice, ndemnuri.
Evaluare a activitii Aprecierea verbal asupra realizrii expoziiei i participrii copiilor la activitate. Copiii i colegele educatoare voteaz lucrrile cele mai reuite; se strng voturile. Desemnarea i premierea celei mai reuite lucrri Convers aia
ncheiere a activitii Interpretarea imnului Eco de ctre toi copiii. Sfat ecologic: bucurati-va de soare, copii!
84 Bilbiografie: 1. Revista ,,nvmnt precolar, Nr.1-2, 1994 2. Maria dornescu, Ioan Scurtu, ,,Vreau s joc pe scen, Editura Optima, Iai, 2004 3.Nicoleta Adriana Geamn, Suport de curs pentru cadrele didactice implicate n proiecte de educaie ecologic la nivel preprimar i primar, elaborat n cadrul Departamentului de Ecologie Sistemic i Dezvoltare Durabil, Universitatea din Bucureti, 2004.
Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural complementar activitii de nvare realizat n clas.n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis: plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc.La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i normele eco-civice, de a crea i de a organiza activiti educative stimulative.n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti extracurriculare: plane, imagini, vederi, mti, costumaii, albume foto, diapozitive, diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate i o punte ctre trecutul educaional extracurricular n care au fost implicai n diferite contexte. Activitatile extracurriculare detin un rol important in viata elevului, oferindu-i un alt mod de dobandire a informatiilor. Acestea pot fi activitati indepenente, pe care copilul le-a ales, sau activitati organizate de catre cadrele didactice la care acesta poate lua parte. In continuare ne vom indrepta atentia catre activitatile organizate de cadrele scoalare. Acestea pot fi, dar nu se rezuma la: Serbarile si festivitatile - marcheaza evenimentele importante din viata scolarului. Din punct de vedere educativ importanta acestor activitati consta in dezvoltarea artistica a elevului precum si in atmosfera sarbatoreasca instalata cu acest prilej. Aceste mici serbari, organizate de catre cadrele didactice, le ofera elevilor rasplata primita dupa munca, si de asemenea au un rol de motivare, mai putin seminificativ. Concursurile scolare - sunt o metoda extrascolara de a starni interesul elevului pentru diferite arii curriculare avand, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea profesionala a elevilor, facandu-le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au. Concursuri precum "Piticot.,Istetel,Cu europa la joaca" pot oferi cea mai buna sursa de motivatie, determinand elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune la scoala. Acelasi efect il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in clasa. Daca sunt organizate intr-o 86 atmosfera placuta vor stimula spiritul de initiativitate al copiluiui, ii va oferi ocazia sa se integreze in diferite grupuri pentru a duce la bun sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor toate cunostintele. Excursiile si drumetiile - stimuleaza copiii sa isi dezvolte o parte independenta a personalitatii in timp ce se confrunta cu realitatea intr-un mod investigativ. Acestia dobandesc cunostinte din diferite domenii, cum ar fi geografie, sociologie, istorie, isi formeaza reprezentari despre structurile si reprezentarile conditiilor de viata a persoanelor, animalelor si plantelor dar cel mai important invata sa faca fata diferitelor situatii neprevazute intr-un mod aproape independent. Integrarea in colectivul respectiv este vitala pentru o experienta placuta, tocmai din acest motiv, aceste drumetii se fac cu clasele, cu un grup de elevi care ia parte la activitati extrascolare etc. Specatolele - introduc copii in lumea artei, dezvoltandu-le partea creativa. Aceste activitati vor pune elevul in rol de spectator si vor insemna pentru el o inepuizabila sursa de impresii puternice. Stimuleaza afectivitatea copilului si, poate cel mai important, pot deschide apetitul pentru arta (carti, teatru, muzica etc). Alte activitati - pot fi alese de catre copii, luand parte in timpul lor liber. De obicei acestea sunt alese ca un hobby personal, sau chiar cu scopul de a-si aprofunda cunostintele intr-un domeniu anume. Din pacate, in Romania, aria aceasta nu este foarte dezvoltata, cu toate acestea exista anumite locuri unde elevii se pot inscrie (ca de exemplu "Palatul Copiilor"). Toate aceste activitati optionale sunt benefice pentru copii, dezvoltandu-le diferite abilitati, fiind caracterizate prin amuzament, relaxare si optimism.,altfel spus scoala altfel 87 PLANIFICAREA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE COALA ALTFEL 2-6 APRILIE 2012
Nr crt Activitatea Obiective Tipul activitii Responsabil Participani Termen Evaluare 1 n lumea minunat a basmelor activitate literar - vizit la biblioteca colii; - lectura unor poveti la alegere; - concurs pe grupe Recunoate personajul - vizionarea unor filme cu poveti
Activitate in parteneriat cu Sc Anton Pann
Ed Ciuca Maria Ed Gheorghita Ioana Invatator :Iordanescu Elena
Elevii claselor a II a A i a II a B
2.aprilie 2012
Expoziie de carte Diplome Expoziie de desene 2 Jocuri i jucrii Activitate de joc - alegerea jocurilor preferate i a jucriilor adecvate vrstei - cunoasterea regulilor jocului; -practicarea jocului n echipe; Jocuri n sala de grupa
Ed Ciuca Maria Gheorghita Ioana
Elevii clasei a II a A 3.aprilie 2012 Expoziie de jucrii
Diplome 3 S cunoatem frumuseile i bogiile rii - excursie
-vizit la Salina Ocnele Mari - vizitarea mnstirii Ostrov
Excursie la Salina Ocnele Mari Manastirea Ostrov
Ed Ciuca Maria Gheorghita Ioana
Elevii claselor II A, II B i I B
4 aprilie 2012
Realizarea unui album cu vederi i poze 4 Ziua muzeelor Vizit la Muzeul de istorie - vizitarea seciei de tiine ale naturii, a seciei de etnografie de la Muzeul de istorie
Vizit la muzeu
Ed Ciuca Maria Gheorghita
Elevii clasei a II A,
5 aprilie 2012
Album cu poze Portofolii 88 Ioana 5 Vrem s fim buni cretini - pregtiri pentru srbtorile Pascale
- participare la mprtanie; - vizionarea unui film despre srbtoarea Patelui; - realizarea de coulee pentru ou i iepurai
Educaie religioas
Ed Ciuca Maria Gheorghita Ioana si copiii grupei mari si mici
Elevii clasei a II a A
6 aprilie 2012
Expoziie cu lucrrile realizate
89 SPTMNA COALA ALTFEL PROIECT DE ACTIVITATE O DIMINEA DE BASM Prof. Iulia Cosma Palatul Copiilor Craiova
Data : 04-04-2012 Unitatea de nvmnt: palatul copiilor craiova Sptmna coala altfel Profesor: iulia cosma Nivel : nceptori (8, 9 ani) Tema proiectului : o diminea de basm Disciplina: cultur i civilizaie englez
Motivaia alegerii temei Tinnd cont de faptul c orice copil este atras de magia srbtorilor de Pati, consider c o poveste pe aceast tem i diverse jocuri didactice i vor motiva pe elevi s se implice n activitile propuse i s se bucure de propriile realizri.
Activiti propuse: I. Pe trmul basmelor- Easter Bunnys twin brother (Fratele iepuraului de Pati) Mijloc de realizare: fie individuale de lectur Obiective operaionale: Cognitive - S identifice personajele - S-i dezvolte cunotinele de vocabular referitoare la tema propus - S participe la activitatea de grup, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor; - S repovesteasc prin intermediul unor ntrebri ajuttoare; - S reprezinte grafic titlul povetii - S realizeze comparaie, asociere intre personaje - S rspund la ntrebri n legtur cu coninutul textului Psihomotorii : s selecteze corect materialele de lucru, s realizeze lucrri practice s se grupeze conform cerinelor; s se deplaseze n funcie de cerintele grupului. Socio-afective : s fie cultivate atitudini de toleran, prietenie, cooperare, preuire i ajutor reciproc ; s exprime propriile opinii, sentimente, atitudini. s-i aprecieze propriul comportament n raport cu persoane, personaje i situaii cunoscute ; s respecte reguli i sarcini date. Strategii didactice: Metode i procedee: observaia, conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul Forma de organizare: pe grupe Material didactic: fie de lucru, creioane, carioci. II. ART Tema activitii: Felicitare de Pati Mijlocul de realizare: - desen Obiective operaionale: - S compun spaiul plastic utiliznd tehnica cerut; - S reprezinte un mesaj de srbtorile de Pati utiliznd cuvintele nvate Strategii didactice: 90 Metode i procedee: observaia, conversatia, explicaia,demonstraia, exerciiul. Material didactic: fie suport de lucru, creioane colorate, panou pentru expunerea lucrrilor JOCURI DISTRACTIV-RECREATIVE Tipul de activitate: consolidare de deprinderi Mijloc de realizare: divertisment Tema : ,,Iepuraul fermecat -program artistic, concurs Obiective operationale: - S se exprime afectiv i motric - S confecioneze un iepura folosind pahare de plastic, hrtie colorat Material didactic: hrtie, lipici, pahare de plastic, culori, carioci 91
DESFURAREA ACTIVITII
STRATEGII DIDACTICE EVENIM ENT DIDACTI C
CONINUT TIINIFIC Metode
Mijloa ce de invatamant Forme de organizare
Evaluare (form e, metode) 1.Moment organizatoric Crearea condiiilor necesare bunei desfurri a activitii: -aerisirea slii de cerc; -amenajarea spaiului de desfurare a activitii ; -pregatirea materialului demonstrativ si distributiv ; -pregtirea--alegerea
convers aia - explicaia
frontal 2.Captarea ateniei i voi ntreba pe copii de ce le place iepuraul de Pati. Le voi arta cateva felicitri, ntrebndu-i despre semnificaia acestei srbtori. i voi informa c vor asculta o poveste despre doi iepurai de Pati, c i vor confeciona un iepura i vor realiza o felicitare, urmnd ca cele mai frumoase s fie expuse pe un panou.
convers aia - explicaia; expune rea;
frontal
Globa l- observaia;
3.Anunar ea temei i a obiectivelor
Prin povestea propus, copiii vor redescoperi magia srbtorilor de Pati, vor simpatiza cu personajele din text, vor repeta cuvinte n limba englez ntr-un mod plcut, se vor bucura de aventurile celor doi iepurai i vor lucra mpreun pentru realizarea sarcinilor. explica ia frontal 92 4.Prezenta rea noului coninut Voi lectura cu elevii textul povetii, fcnd anumite observaii cu privire la personaje. Elevii vor descrie n cuvinte simple cei doi iepurai. Vor rspunde i i vor exprima opiniile cu privire la mesajul textului citit. La finalul povetii vor vota iepuraul preferat. instruct ajul verbal;
convers aia;
frontal Evalu are global
5.Dirijarea nvrii
Elevii vor primi hrtie colorat i pahare de plastic, lipici pentru realizarea felicitrilor i a iepurailor de Pati. Vor fi mprii n grupe i vor fi ndemnai s colaboreze n vederea asigurrii succesului activitii. Voi sprijini elevii care ntmpin dificulti. - explicaia - expunerea - exerciiul
Pe grupe Evalu are oral 6. Asigurarea Feedback- ului
Dup ce au terminat de lucrat felicitrile i iepuraii, se va face turul galeriei, vor fi analizate i apreciate lucrrile colective sau individuale realizate. Grupurile revin la locul iniial. - conversaia - explicaia -turul galeriei
Pe grupe
Indivi dual Prob practic
- analiza lucrrilor 7. Incheierea activitii Voi face aprecieri referitor la modul cum s-a desfurat ntreaga activitate. Drept recompens, copiii vor primi abibilduri cu ou de Pati. Evalu are oral
93 APLICAREA PROCEDURII PRIVIND PROIECTAREA , ORGANIZAREA, DESFASURAREA ACTIVITATILOR IN CADRUL PROGRAMULUI SCOALA ALTFEL Patru Stela - Gradinita nr. 32 Craiova Florea Nicoleta Adriana -C.J.R.A.E. DOLJ
Nr. crt Denumi rea activitt ii Prof esor coordonat or
Nr. de elevi implicati (clas a) Partene ri Loc atia Data / dura t Resurse materiale/ financia re Ob ser-vatii Evaluare 1. Grdinit a-i o poveste - amenajarea spatiului educational Cadr e didactice
24 copii gupa mica-
printii prescolarilor, studenti practicanti Grd inita, sala grupei mici 2.04. 2012 4 ore Imagini din povesti, personaje indragite, carti cu povesti
(contributia printilor) Analiza la final a activitilor desfurate i a rezultatelor obinute 2. Teatru de ppusi Povestea Printului
Cadr e didactice
24 copii grupa mica- 6 copii grupa pregtitoar e, 6 copii grupa mic- mijlocie de la Grad. Cotofenii Educato are: B. L. D.I. Teat ru Liric Crai ova 3.04. 2012 4 ore Transpo rtul copiilor este suportat de Primrie Analiza la final a activitilor desfurate 94 din Dos 3. Veniti sa ne jucam si sa invatam, dragi prieteni! Cadr e didactice
15 copii gupa mica Stefan Velovan, 24 copii grupa mic Gr.32 Gradinit a Stefan Velovan ed. O. S. printii copiilor, studente PIPP Curt ea Gr.32 4.04. 2012 2 ore Corzi,mi ngi, jucarii pentru nisip Observarea comportamentelor, discutii in grup 4. Hristos a nviat! - confectionare de felicitari Cadr e didactice
24 copii gupa mare- pregtitoar e, 24 copii grupa mic Prescola rii si educatoarele grupei mari,pregatito are,printii prescolarilor, 2 studente PIPP. Sala de grup 4.04. 2012 2 ore Carton colorat, aracet, lipici, foarfece, paiete, materiale din natur Expozitie cu lucrrile copiilor 5. Lectura in grup-In lumea povestilor mpreun cu elevii clasei a IV-a Cadr e didactice
24 copii gupa mic, 25 elevi clasa a IV-a Prof. nv primar L.C. Sc. Nr.24 Craiova Sala bibliotecii 5.04. 2012 2 ore Carti cu povesti ,ilustratii, DVD, Analiza la final a activitilor desfurate 6. Person ajul preferat- Concurs de desen in echipa prescolari si scolari Cadr e didactice
24 copii grupa mic, 25 elevi clasa a IV a Prof. nv primar L.C.
Sala de grup 5.04. 2012 2 ore Fise de lucru, planse culori.acuarel e,panou de expunere. Expozitie cu lucrrile realizate de copii 7. Plimbar Cadr 24 Parinti. Parc 6.04. Aliment Discutii, 95 e in Parcul Romanescu Picnic Jocuri intrecere in aer liber. e didactice
copii gupa mic ul Romanesc u 2012 4 ore e corespunzatoa re,mingi,baloa ne, paturi. observarea comportamentelor, fotografii
PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE COALA ALTFEL 2-6 APRILIE 2012
Nr. Crt. Denumirea activitii Obiective urmrite Tipul activitii Responsabil Participani/ Invitai Termen Evaluarea activitii
1 .
Circulam correct!
-contientizarea pericolelor la care se expun copiii atunci cnd ignora regulile de circulaie rutier; -s cunoasc i s respecte regulile de circulaie; -s cunoasc semnificaia indicatoarele rutiere cel mai des ntalnite; -s cunoasc ndatoririle de mici pietoni si s se fereasc de accidente.
-s trezesc copiilor interesul pentru problematica sanatii; -s dea exemple de alimente santoase din fiecare categorie:lactate,fructe,legume,carne,f Activitate de educaie rutier (activ.n parteneriat cu Poliia municipiului Craiova)
-Firnescu Magdalena
-Agentul de circulaie
-Firnescu Magdalena
-Cadrul medical -precolarii grupei mijlocii -educatoare -agent de circulaie
-precolarii grupei mijlocii -educatoare -cadrul medical
Luni 02.04.2012
Mari 03.04.2012
-Joc de rol:Dea agentul de circulaie
- fotografii
96 2 .
Minte santoas n corp sanatos
inoase, Urmrind Piramida Alimentelor; -s realizeze efectiv salata de fructe,respectnd etapele(splare,tiere,amestecare,deco rare, servire); -s prezinte spirit de echip.
Activitate practica - prezentare a salatei de fructe; - consumare a ei; - fotografii. 3 .
Pdurea,a urul verde
-stimularea copiilor n desfurarea unor activitai cu caracter experimental i demonstrative,prin care s contribuie la pstrarea santaii lor i a unui mediu natural,curat; -antrenarea copiilor n ngrijirea plantelor i animalelor; -s sesizeze importana mediului natural n viaa omului,ntelegnd necesitatea protejrii lui; -s cunoasc regulile de minima protecie a naturii.
Excursie
-Firnescu Magdalena
-educatoare -precolari Miercuri 04.04.2012
-ierbar; - fotografii. 4 . Omul sfinete locul
-s trezesc copiilor interesul pentru nfrumusearea curii gradiniei; -s-i formeze atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului,aplicnd cunotinele nsuite; -s neleag cauza producerii unor fenomene,schimbri i transformri din mediul nconjurtor; -s manifeste spirit de colegialitate.
Activitate de educaie ecologic
-Firnescu Magdalena
-precolarii -educatoare
Joi 05.04.2012
- fotografii; -impresii. 97 5 . Din suflet pentru suflet -atragerea efectiva a precolarilor n organizarea unor activitai cu caracter extracurricular,conducnd la creterea numeric si calitativ a acestor activitai; -educarea sentimentelor de prietenie,tolerant,armonie si bun dispozitie n relaiile cu precolarii din unitatea partener; -s comunice cu copiii din medii diferite; -s contientizeze afectivitatea de grup ca suport al prieteniei.
Vizita la Grad.Nr.32(activ. n parteneriat cu grupa mijlocie de la grad.nr.32) -activitate practic(confection are felicitari de Pate;Decorare ou de Pate-din ipsos)
educatoarele celor doua grupe -educatoarea -prescolarii gr.mijlocii de la grdinia Nr.12 i grdinia Nr.32 Vineri 06.04.2012 -expoziie cu lucrrile copiilor; - fotografii; -impresii.
Bibliografie
1.ndrumtor pentru educatoare,Editura Aramis 2.Revista nvmntul precolar1-2/2010,Editura Arlequin 3.Cunoaterea mediului,Ghid pentru nvamntul precolar,Editura Radical 2001
PROIECTARE SPTMNAL COALA ALTFEL LA DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN prof. Olaru Mihaela-Adina educ. Marinescu Mdlina
Denumirea unitii de nvmnt Activitatea Scopul activitii Data Interval orar Clasele Responsabil SAM DANEI ezatoare literar n parteneriat cu coala Rojite s pregteasc un program artistic, s interpreteze cntece, poezii, ghicitori 02.04.2012 8-11 V-VIII Profesor limba i literatura romn 98 SAM DANEI Isus i zmbet de copil s fie buni cretini; nvarea ct mai multor noiuni despre nvierea Domnului 02.04.2012 11-12 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM DANEI Cel mai bun interpret, recitator dezvoltarea interesului pentru literatur 03.04.2012 8-10 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM DANEI Invitaie la lectur dezvoltarea imaginaiei i abilitilor de comunicare 03.04.2012 10-13 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM DANEI Arta de a conversa cunoaterea i respectarea bunelor maniere acas i n societate 04.04.2012 8-10 V-VIII Profesor limba i literatura romn
SAM DANEI Patele n sufletul meu cunoaterea nsemntii srbtorii Pascale; dezvoltarea muncii n echip; realizarea de picturi, desene, felicitri i ou ncondeiate 04.04.2012 10-12 V-VIII Profesor limba i literatura romn
SAM DANEI Copilria ieri i azi s dovedeasc un comportament atent, tolerant, civilizat; antrenarea n activiti de grup 04.04.2012 12-14 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM Pagini din stimularea 05.04.2012 8-12 V-VIII Profesor 99
O SPTMN ALTFEL PROIECTARE SPTMNAL NIVEL II - STANCU NELA Grdinia Nr. 32 Craiova, Dolj - OPREA LUCICA Grdinia Nr. 52 Craiova, Dolj
Nr. Crt. Denumirea Activitii Educat oare Coordo natoare Nr. de copii implicai / grup Parteneri Locaia Data/ Durat a Resurse materiale/ financiare Evaluare Obser- vaii 1. Primvara n grdinia mea plantare: pomi, flori, arbuti Stancu Nela
Oprea 26 copii grupa mare- pregtito are - Prinii precolaril or - Studenii practicani Grdinia Nr. 32 Craiova Grdinia Nr. 52 02.04. 2012 4 ore - unelte agricole - semine - bulbi - flori - observarea comportamentului copiilor - analiza produ- selor activitii
DANEI cmpie - realizarea revistei colii interesului n exprimarea i analizarea tririlor proprii limba i literatura romn SAM DANEI
i noi srbtorim Ziua crii stimularea interesului pentru lectur, ncurajarea pentru exprimarea i analizarea tririlor proprii 05.04.2012 12-14 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM DANEI Fantezie i culoare dezvoltarea gustului pentru frumos 06.04.2012 8-11 V-VIII Profesor limba i literatura romn SAM DANEI S ne hrnim sufletul cu poezie dezvoltarea i stimularea interesului pentru creaie 06.04.2012 11-14 V-VIII Profesor limba i literatura romn 100 Lucica 25 copii grupa mare - Educatoar e - Precolari Craiova - arbuti - pomi 2. - Povestea prinu-lui- teatru de ppui - Ne place cntecul i jocul- program artistic Stancu Nela
Oprea Lucica 26 copii grupa mare- pregtito are 25 copii grupa mare - Teatrul de Ppui Buzau - Educatoar e - Precolari Grdinia Nr. 32 Craiova
03.04. 2012 4 ore - preul biletului este suportat de prini - diplome - observarea comportamentului - aprecieri stimulative - acordarea unor diplome
3. Hrisos a nviat - confecionare de felicitri - ntlnire cu parohul de la Parohia Sfntul Nicolae Brndua Stancu Nela
Oprea Lucica 26 copii grupa mare- pregtito are 25 copii grupa mare - Prinii precolaril or - Studenii practicani - Parohul Gabriel Sorescu - Educatoar e - Precolari Grdinia Nr. 32 Craiova Grdinia Nr. 52 Craiova 04.04. 2012 4 ore - creioane colorate - coli cartonate - lipici - hrtie glac -hrtie creponat - foarfece - perforator - panou - markere - materiale din natur - diplome - analiza produselor activitii - acordarea unor diplome - realizarea expoziiei cu lucrrile copiilor
4. Vizit la Muzeul tiinele Naturii Stancu Nela
Oprea Lucica 26 copii grupa mare- pregtito are 25 copii - Prinii precolaril or - Educatoar e Muzeul tiinele Naturii 05.04. 2012 4 ore - microbuz - transpor- tul este suportat de prinii precolari- - chestionare oral - consemnarea celor observate n Jurnalul grupei - realizarea unui album cu
101 grupa mare - Precolari lor - aparat foto digital fotografiile din timpul vizitei 5. De la inim la inim - expoziie cu vnzare - strngere de fonduri n scop umanitar Stancu Nela
Oprea Lucica 26 copii grupa mare- pregtito are 25 copii grupa mare - Prinii precolaril or - Director - Studenii practicani - Parohul Gabriel Sorescu - Educatoar e - Precolari Grdinia Nr. 32 Craiova Grdinia Nr. 52 Craiova - Parohia Sfntul Nicolae Brndua 06.04. 2012 4 ore - felicitri - panouri - trepied - ace cu gmlie - felicitri- le sunt cumprate de parinii copiilor, cadrele didactice, personalul grdiniei, enoriai - chestionare oral - realizarea unui CD
PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE LA NIVELUL CLASEI A- II-A prof. nv. primar, Mariana Buzianu Grup colar Industrial ora Tismana
Programul COALA ALTFEL 2-6 aprilie 2012 OBIECTIVE Elevul va fi capabil: ACTIVIT ATEA TE RMEN MOD DE REALIZARE LOC DE DESFURARE EVALUAR E -s identifice principalele elemente fizico- geografice ale zonei; -s observe principalele obiective istorice, economice, culturale i geologice ale zonei; -s manifeste interes pentru cunoaterea frumuseilor rii noastre; Pe urmele lui Brncui 2 aprilie 2012 -excursie tematic 1 zi -obiective turistice din zona Tismana, Hobia,Tg-Jiu -compuneri i lucrri artistico-plastice 102 OBIECTIVE Elevul va fi capabil: ACTIVIT ATEA TE RMEN MOD DE REALIZARE LOC DE DESFURARE EVALUAR E -s-i reactualizeze lecturi geografice, istorice i literare despre elementele observate i identificate; - s-i exerseze condiia fizic a organismului; -s-i dezvolte simul de orientare geografic; -s-i dezvolte capacitatea de educaie ecologic. -dezv. interesului pentru creaia literar; -s citeasc i s neleag un text la prima vedere; -contintizarea i exprimarea esteticului i a nevoii de frumos; -citirea fluent i contient; exprimarea cunotinelor literare;
n lumea crilor 3 aprilie 2012 -activitate literar la biblioteca colii -1or ; -vizionarea unui film -1 or ; -concurs pe teme de literatur -1 or ; -desene : Personajul preferat-1or . -biblioteca colii,CDI -dezbatere pe marginea filmului; -lectur liber prefereniabil; -desene; -fie de concurs; -diplome.
-s colecteze date istorice, precum i obiceiuri locale prin interviuri luate btrnilor i s le editeze n articole; -s reflecte faptele, evenimentele frumoase din realitatea de azi; -s perceap valorile morale i culturale; -s contribuie la promovarea culturii.
S cunoatem portul popular din Tismana
4 aprilie 2012
-Vizit la muzeu -2 ore; -realizarea unui album-2 ore.
-sala de clas -Muzeul portului popular gorjenesc Tismana
-mediatizare n revistei colii -formarea i cultuvarea interesului pentru nfrumusearea zonei; -s lupte pentru ocrotirea i meninerea n stare de curenie a colii, a satului, a naturii n general; -ncurajarea activitilor de voluntariat n rndul elevilor; E curat i frumos n jurul meu! 5 aprilie 2012 -ecologizarea zonei din jurul colii-2 ore; -amenajarea spaiului verde din curtea colii 1 or -curte colii; - mprejurimile colii. -ncurajarea voluntariatului n rndul elevilor 103 OBIECTIVE Elevul va fi capabil: ACTIVIT ATEA TE RMEN MOD DE REALIZARE LOC DE DESFURARE EVALUAR E -formarea i cultivarea interesului pentru sanatate, -plantare de flori; -organizarea de jocuri n aer liber; -s respecte reguli n timpul jocului;
; -ntreceri sportive- 1 or.
-s precizeze semnificaia srbtorilor de Pate; -s picteze ou ncondeiate, colaje, picturi, jucrii; -s selecteze piesele realizate pentru organizarea unei expoziii;
Patele la romni
6 aprilie 201 2 - Activitate de tip eztoare-2 ore; -Activitate practic- 2 ore. -Sala de clas
-Evaluarea lucrrilor i activitillor practice
COALA ALTFEL
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova Prof. Mehedineanu Luminia Prof. Dasclu Eugenia
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ, de pe instrucie pe educaie. Educaia depete limita exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. n contextul afirmrii unei viziuni holistice asupra educaiei, coala nu mai poate rspunde singur nevoilor tot mai complexe ale societii umane. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul su bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. Ca urmare a acestor perspective n educaie, n sptmna coala altfel ne-am propus o serie de activiti extracurriculare, care s puncteze complexitatea fenomenului educaional i rolul su n formarea personalitii tinerilor. 104 Astfel am ncercat o abordare complex a educaiei, fr a nega importana procesului de nvmnt activitile curriculare, dar n acelai timp considerm necesar reorientarea i reaezarea activitilor extracurriculare n cadrul formrii personalitii umane, prin recunoaterea importanei sale n formarea tinerilor. Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel: GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 51 CRAIOVA STR. NICOLAE COCULESCU NR.20 , COD 200969 TELEFON : 0251/484450 E-MAIL : grdinia51craiova@yahoo.com
PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA COALA ALTFEL
Educatoare: Mehedineanu Luminia Dasclu Eugenia
Grupa mare A
Nr. crt. Activitatea Scopul activitii Data Responsabili
1. ,,Ritmurile copilriei creare de melodii folosind shakere, clopoei, tobe, bee, sandblocks, castagnete, trianglu, tamburine, rainmakers, xilofon, muzicu. Dezvoltarea inteligenei muzicale ntr-un mediu fr constrngeri. Utilizarea materialelor didactice prietenoase i potrivite pentru fiecare etap de dezvoltare muzical i creativ.
Eugenia Dasclu Luminia Mehedineanu
2.
,,La cumprturi vizit la Complexul comercial din cartier Adoptarea criteriilor de selecie adecvat n consumul de bunuri. Decodificarea semnificaiei nscrisurilor privind termenul de garanie al alimentelor.
02.04.2012
Luminia Mehedineanu Eugenia Dasclu
3. ,,Perechile de ou ncondeiate concurs desfurat n perechi precolar- elev n clasa a XI-a A la Stimularea dorinei copiilor de a deveni purttorii de mine ai obiceiurilor i tradiiilor spre generaiile viitoare. Cunoaterea unor elemente de cultur
Eugenia Dasclu Luminia 105 Colegiul Naional ,,tefan Velovan popular care definesc portretul spiritual al poporului romn. Mehedineanu
4. ,,i eu iubesc florile activitate de implicare a copiilor alturi de prini n activitatea practic de plantare a florilor de primvar n curtea grdiniei.
Contientizarea de ctre copii a importanei plantelor pentru mediul nconjurtor. Stimularea tririlor proprii despre natur i protejarea acesteia. 03.04.2012
Luminia Mehedineanu Eugenia Dasclu
5.
,,Designerii grdiniei confecionare de mbrcminte pentru ppuile grdiniei Stimularea potenialului creativ al copiilor. Dezvoltarea abilitilor de relaionare ntre precolarii grupei.
Eugenia Dasclu Luminia Mehedineanu
6.
,,La picnic n Parcul Cornioiu Dezvoltarea unor caliti indispensabile minii omului modern : flexibilitate, independen, iniiativ. Stimularea curiozitii copiilor ctre multiple aspecte ale vieii.
04.04.2012
Luminia Mehedineanu Eugenia Dasclu
7.
,,O zi ntreag mpreun vizita colarilor clasei I B de la coala cu cls.I-VIII Alexandru MacedonskiCraiova S colaboreze la realizarea unei activiti n comun cu copiii altei uniti colare Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi.
Eugenia Dasclu Luminia Mehedineanu
8.
,,Petrecere n pijama S manifeste prietenie , toleran , armonie n relaiile cu ceilali copii . Educarea unei atitudini de fairplay i de cooperare n vederea reuitei jocurilor.
05.04.2012
Luminia Mehedineanu Eugenia Dasclu
9.
,,Parada modei Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive. Dezvoltarea autocontrolului, conduitei, comportamentului. Eugenia Dasclu Luminia Mehedineanu
10. ,,n vizit la Alexandra deplasarea grupului de copii n familia celui srbtorit Disponibilitatea de a oferi celorlali membrii ai grupului jucriile primite n dar i jucriile personale.
06.04.2012
Luminia Mehedineanu 106 Adaptarea comportamentului la nevoile i solicitrile grupului. Eugenia Dasclu
ROLUL ,,COLII ALTFEL N DEZVOLTAREA PERSONALITII PRECOLARILOR
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova Ed. Ghijur Viorica Prof. Nil Roxana
Activitile pe care ni le-am propus spre desfurare n sptmna ,,coala altfel, valorific receptivitatea deosebit, sensibilitatea i afectivitatea copiilor, acord valoare atitudinilor i deprinderilor morale de baz, nvarea valorilor constituindu-se ca o premis a conduitei morale, dar i ca rezultat al acesteia. Tot aceste activiti, ne-am propus noi , s asigure achiziia de ctre copii a unei imagini coerente, unitare despre lumea real. Momentul reformei nvmntului romnesc are n vedere o analiz critic a sistemului de nvmnt din ara noastr ce ine cont de valorificarea raional a elementelor pozitive ale acestuia, pe baza tradiiilor i caracteristicilor colii romneti. De asemenea, reforma n derulare n planul nvmntului, propune noi alternative de sisteme de nvmnt i metode pedagogice n aplicarea curriculum-urilor care s duc la ndeplinirea obiectivelor i strategiilor privind pregtirea tuturor copiilor precolari Experiena dobndit de nvmntul precolar din Romnia atest c grdinia ndeplinete n bune condiii rezultate meritorii. Actuala program pentru nvmntul precolar att sub raportul obiectivelor curriculum-ului, formele de organizare, desfurare, strategiile didactice, resurselor i modalitilor de evaluare, mbin nvarea social cu cea perceptiv-cognitiv i cu jocul, n vederea pregtirii copilului pentru integrarea n activitatea de tip colar. Copilul are nevoie de multe cunotine pe care s tie s le foloseasc. n acest sens o putem cita pe Maria Montessori care spunea : ,, S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. ( M. Montessori ,, Descoperirea copilului Editura Didactica i Pedagogica, 1977 ). Pentru realizarea scopurilor activitilor din sptmna ,,coala altfel, este important s cunoatem demersurile intelectuale interdisciplinare specifice vrstei precolare: a dobndi informaii, a gsi soluii n mediul nconjurtor, a comunica, a se adapta, a utiliza modelele, a rezolva problemele, a nva, a imagina sau a crea, a alege, a explica, a demonstra, a prevedea, a deduce, a aciona, a organiza. Precizarea unor concepte fundamentale i vehicularea lor unitar n literatura de specialitate este o necesitate cu importan deosebit, azi cnd se subliniaz rolul vieii n colectiv i formarea unor diverse i dinamice relaii interpersonale, unde fiecare copil influeneaz i la rndul su este i el influenat prin mediul educogen specific creat. Dezbaterile cu privire la rolul educaiei i al colii n ceea ce privete rolul educaiei n formarea personalitii tinerilor, graviteaz tot mai mult n jurul conceptului de educaie extracurricular. 107 Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:
PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA COALA ALTFEL
Educatoare: Ghijur Viorica Nil Roxana
Grupa pregtitoare A
Nr. crt. Activitatea Scopul activitii Data Responsabili
1. Dansul ghioceilor - iniiere n dansul aerobic - Dezvoltarea calitilor motrice i nelegerea importanei practicrii exerciiului fizic. Viorica Ghijur Roxana Nil
2. nfrumusearea curii grdiniei de ctre copii mpreun cu prinii Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului.
02.04.2012 Viorica Ghijur Roxana Nil
3. Reporterul grdiniei fiecare copil intervieveaz o persoan din grdini, iar ceilali l asist - Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi , atitudini i conduite noi -
Viorica Ghijur Roxana Nil
4. Profesorul trsnit efectuarea de experiene i experimente - ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor i experimentrilor, ca experiene autonome de nvare.
03.04.2012
Viorica Ghijur Roxana Nil
5. Fii atent i prudent! concurs de educaie rutier - Aprecierea obiectiv a faptelor din viaa real i manifestarea unei conduite adecvate. Viorica Ghijur Roxana Nil
6. O zi n natur plimbare n parcul din cartier - Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea realitii.
04.04.2012 Viorica Ghijur Roxana Nil 108
7.
Poveti n familie confecionare de carte n pereche: copil-printe - Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul lor de maturitate; Viorica Ghijur Roxana Nil
8. ABC-ul jocului de ah Explorarea experienelor altor persoane, extizndu-i astfel propriul repertoriu de experiene semnificative.
05.04.2012 Viorica Ghijur Roxana Nil
9.
Profesorul Nutriie realizarea unei piramide a alimentaiei -
Formarea obiceiurilor i atitudinilor sntoase n alimentaie. Viorica Ghijur Roxana Nil
10.
Din secretele lui Harry Poter
Cultivarea discernmntului n selecia valorilor bine i ru, caliti i defecte, adevr i minciun, esen- aparen etc.-
06.04.2012
Viorica Ghijur Roxana Nil
SPTMNA ALTFEL O SPTMN CU ACTIVITI EXTRACURICULARE Prof. Bi Flori, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51, Craiova
Sptmna altfel va fi o sptmn fr cursuri, cu activitati extracuriculare, fiind organizate activiti culturale, tehnico-tiinifice, sportive, activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare, inclusiv voluntariat, caritate, implicarea n viaa activ n societate, responsabilitate social, relaii de comunicare, activitati referitoare la sigurana pe internet, dependen de calculator, activiti de educaie ecologic i de protecia mediului. Printre aceste activitati regasim urmtoarele obiective generale: Constientizarea parintilor privind pericolul TV si internet-ului in educatia si formarea copiilor; Educarea parintilor in ceea ce priveste controlul parental: setarea browserelor pentru a se evita accesarea unor situri cu continut neadecvat, selectarea programelor TV potrivite si excluderea canalelor cu continut neadecvat; Regasirea timpului petrecut in familie; Stimularea curiozitatii copiilor prin investigarea realitatii; Formarea deprinderilor de alimentatie rationala si de desfasurare de exercitii fizice in vederea mentinerii sanatatii; Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de munca in echipa; Dezvoltarea simtului estetic si a nevoii de frumos a fiecaruia; Cunoasterea insemnatatii Sarbatorilor Pascale si realizarea de obiecte decorative de Paste; 109 Dezvoltarea abilitatilor de citit si vorbit in limba engleza; Cunoasterea istoriei orasului si a imprejurimilor; Dezvoltarea spiritului civic; Dezvoltarea respectului fata de valorile nationale si umaneautentice; Dezvoltarea competentelor de comportament moral civic. Tabel cu activiti pentru sptmna coala altfel, nivelul II (grupa pregtitoare):
Nr. crt. Activitatea Scopul activitii Data 1. La joac sub cerul nsorit! -plimbare n parc- Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea realitii.
2. Ornamente speciale pentru zile de srbtoare(confecionare de ornamente pentru Pate) -atelier de lucru- Stimularea potenialului creativ al copiilor prin realizarea unor lucrri practice (ornamente de Pate).
02.04.2012
3. Drumul pinii vizit la casa Bniei- Contientizarea de ctre copii a patrimoniului cultural, cunoaterea i identificarea etapelor principale prin care trece grul pentru a se transforma n pine.
03.04.2012
4. Sritura n saci i trasul de funie -ntrecere sportiv cu tafet- Stimularea calitilor intelectuale de voin i afectivitate n vederea aplicrii independente a deprinderilor motrice nsuite.
5. Carte frumoas, cinste cui te- a scris! confecionare de carte pentru expoziie (perechi printe copil) - Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul lor de maturitate.
6. Cu drag ne jucm, noi ah nvm -clubul de ah- Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot s faciliteze educarea copiilor.
04.04.2012
7.
Cu inimile curate! vizit la biseric- Stimularea dorinei copiilor de a deveni purttorii de mine ai obiceiurilor i tradiiilor spre generaiile viitoare. Cunoaterea simbolurilor i manifestrilor religioase.
05.04.2012 110
8. Ai carte, ai parte confecionare de carte pentru expoziie n pereche printe-copil - Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul lor de maturitate.
9.
n lumea povetilor! clubul de lectur - Creterea interesului bunicilor fa de munca i comportamentul copilului n grdini dar i n afara ei.
10. S fim mai buni, mai iubitori -aciune de binefacere i voluntariat-
Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional n mod pozitiv la experienele celor din jur.
06.04.2012
COALA ALTFEL Viaa de precolar ntre art, ndemnare i micare! 2-6 aprilie 2012 Program dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare
Prof. Florea Simona Banc Angelica Grdinia Nr. 21 Craiova
Scopul: Programul conceput pentru nivelul preprimar urmrete implicarea tuturor precolarilor, a educatoarelor i a prinilor n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, stimulndu-se participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Rezultate ateptate: Participarea activ i responsabil la activitile comune desfurate; Familiarizarea copiilor cu mediul colar; Formarea unor abiliti de lucru n echip; Cultivarea unui stil de via sntos prin micare n aer liber; mbogirea cunotinelor copiilor prin implicarea lor n diverse activiti comune.
111 Nr. Crt. Ziua / Data Denumirea activitii Obiectivele urmrite Sarcinile vizate Tipul activitii Participan i Locul desfurri i Evaluare
1
LUNI 02.04.201 2
Copii i prini la grdini!
- s neleag efectul actelor sale asupra mediului social i ambiental; -s identifice i s accepte locul i rolul su n grupul social; -s colaboreze pe parcursul activitii;
- sortarea jucriilor n funcie de utilitate; - nfrumusearea mediului ambiental prin confecionarea i amplasarea unor elemente decorative n sala de grup.
Activiti practice i elemente de activitate casnic
Copii Prini Educatoar e
Sala de grup
Discuii Fotografii
2
MARI 03.04.201 2
Micii actori
-s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei personale acumulate n relaia cu ceilali i cu mediul educaional; -s participe la activitile de grup n calitate de vorbitor i de auditor.
- recitarea unor poezii - povestiri ale copiilor - mini-dramatizri
Concurs
Copii Prini Educatoar e
Grdinia
Fotografii Premii
3
MIERCU RI 04.04.201 2
O zi la coal!
-s se familiarizeze cu sala de clas; -s observe manualele colare i rechizitele colarului; -s colaboreze cu colarii n timpul activitii practice.
-observarea mediului ambiental colar; -desfurarea unor activiti comune cu colari i precolari
Vizit la coal Activitate practic Semn de carte (decupare, nuruire,
Copii Prini Educatoar e Elevi nvtoar e
Sala de clas
Discuii Fotografii 112 dese, lipire)
4
JOI 05.04.201 2
Aer, soare i micare!
-s percepeap componentele spaio- temporale, exersnd posibilitile de micare a segmentelor corpului prin coordonare psiho- motric; -s-i consolideze i s- i perfecioneze deprinderile aplicativ- utilitare: diferite tipuri de mers, alergare, srituri, transport de obiecte; -s participe la jocuri care necesit reacii prompte la semnale auditive i vizuale.
-cutarea i gsirea steguleelor; -ntrecere sportiv (alergare cu ocolire de obstacole); -parcurgerea unui traseu aplicativ (mers, alergare, srituri, transport de obiecte); -tafete.
Excursie ntreceri Sportive Gsete steguleele ce au culoarea... Cine ajunge primul? n cutarea comorii
Copii Educatoar e
Parcul din apropierea grdiniei
Fotografii Diplome
5
VINERI 06.04.201 2
mpreun lucrm, apoi ne distrm!
-s cunoasc unele elemente simple de religie i cultur religioas; -s-i dezvolte priceperea de a utiliza creator tehnicile practivaplicative nvate pentru realizarea unor lucrri n situaii nou create; -s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s
-confecionarea ornamentelor i felicitrilor de Pati -confecionarea unor mti
Atelier creativ Carnaval cu mti
Copii Prini Educatoar e
Sala de grup
Expoziie 113 manifeste prietenie, toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului.
O SPTMN ALTFEL N NVMNTUL PRECOLAR
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova Prof. Marinescu Mirela Prof. Dumachin Nicoleta
Timpul liber al copiilor st din ce n ce mai mult n atenia organizatorilor procesului de instruire i educare n scopul folosirii mai eficiente a acestuia n procesul educativ al tinerei generaii. Valoarea potenial ridicat a timpului liber este generatoare de cutri i de soluii din cele mai diverse. Copiii, ca i tinerii, au nevoie, dup munc, de activiti de joc, de dans, de sport. Este i motivul pentru care educatoarele trebuie s acorde toat atenia bunei organizri a timpului liber al copiilor din grdinie, mbinnd armonios, munca i nvarea cu distracia i jocul. Prin activitile desfurate n grdini n sptmna ,,coala altfel, se urmrete completarea procesului didactic, organizarea raional i plcut a timpului liber. O cerin foarte important viznd opiunea pentru astfel de activitate este selecionarea din timp a suportului teoretic n funcie de interesele i dorinele copiilor i ordonarea lor ntr-un repertoriu cu o tem central. Activitile ,,colii altfel organizate n grdini pot avea coninut cultural, artistic sau spiritual, coninut tiinific i tehnico-aplicativ, coninut sportiv sau pot fi simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale. Ele asigur o nvare implicit, practic, interdisciplinar sunt axate pe interesele, nclinaiile i aptitudinile personale ale copiilor. Principalele lor valene educative pe care le putem fructifica sunt funcia social-integrativ, completarea instruciei i educaiei de nvmnt, cultivarea aptitudinilor speciale Dup cadrul de desfurare al activitilor din aceast sptmn putem distinge: activiti de cerc/club (specializate) echipe sportive, formaii muzicale, ateliere de creaie; activiti de mas (eztori, excursii, vizite, parteneriate); activiti individuale ( de creaie artistic, tehnic, de antrenament sportiv, dans clasic i modern, vizionarea de emisiuni i spectacole) Activitile desfurate n comun cu alte grupe de copii: au drept subiect grupuri de copii unii printr-un interes comun de cunoatere i aciune. Membrii grupului sunt animai de dorina comun de a practica un sport, de atracia pentru muzic sau tehnic, de dragostea de natur, de pasiunea pentru noile mijloace de circulaie a informaiei evantaiul pasiunilor comune putndu-se deschide la nesfrit. Copiii particip la activitate nsufleii de dorina de a creea, a-i afirma aptitudinile. Pentru unii este o chemare vocaional, pentru alii, poate, un interes de moment. Oricum, activitatea n grup i unete ntr-o aciune cooperant. 114 Satisfacia pe care o ofer munca n comun, ntr-un grup de prieteni leali se adaug, pe plan afectiv, sentimentului reuitei, al progresului, devenind un factor intern al activitii. Dac activitatea grupului prilejuiete o aciune de folos comunitar (ex: cu caracter ecologic) sau cu caracter comunitar confecionarea de jucrii pentru copiii dintr-un centru de plasament), atunci printre factorii interni se afl i nelegerea necesitii sociale a aciunilor ntreprinse, bucuria de a fi de folos.
Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:
Nr. crt. Activitatea Scopul activitii Data
3. ,,Vizita la Ludoteca Familiarizarea cu sectia pentru copii a Bibliotecii Judetene Alexandru si Aristia Aman. Dobandirea unor cunostinte noi si trezirea interesului pentru carte si lectura 2.
,,Desene pe asfalt concurs de desene pe asfalt in curtea gradinitei Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, educarea unei atitudini pozitive, de cooperare, toleranta, armonie
02.04.2012 3. ,,Gradinita mea cu flori- activitatea practic de plantare a florilor de primvar n curtea grdiniei. Contientizarea de ctre copii a importanei plantelor pentru mediul nconjurtor. Stimularea unor sentimente pozitive fata de natur i protejarea acesteia. 4. Copilrie n pai de dans dans modern, euritmie - Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive. Dezvoltarea inteligenei muzicale ntr-un mediu fr constrngeri.
03.04.2012 5.
,,Micii sportivi concurs sportiv Consolidarea i perfecionarea deprinderilor aplicativ- utilitare: mers, trre, alergare, saritura. Educarea unei atitudini de fairplay si a unor sentimente de prietenie, toleran, armonie n relaiile cu ceilali copii . 6. ,,Oraselul copiilor plimbare in parculetul din cartier Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi , atitudini i conduite noi
04.04.2012
7.
Cartea mea cu povesti confecionare de carte n pereche: copil-printe Cresterea interesului pentru carti si lectura, imbogatirea cunostintelor cu personaje si povesti specifice varstei copilariei
115 8. ,,Parada modei Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive. Dezvoltarea autocontrolului, conduitei, comportamentului.
05.04.2012 9.
Oua incondeiate Intelegerea semnificatiei sarbatorii Pascale si trezirea interesului fata de traditiile specifice. Exersarea deprinderii de a a utiliza creator tehnicile practiv aplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create; Manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate. 10. ,,Petrecere n pijama Educarea unei atitudini de fairplay i de cooperare n vederea reuitei jocurilor si a unor sentimente de prietenie, toleran, armonie n relaiile cu ceilali copii .
06.04.2012
PROGRAMUL COALA ALTFEL Prof Mihaela Ungureanu, Gradinita cu P.P. nr. 40 Craiova Prof. Mihaela Vladulescu, Gradinita cu Program Prelungit nr. 51 Craiova
Programul coala altfel debuteaz din anul colar 2011 2012 i const n derularea, la nivelul fiecrei uniti de nvmnt, n sptmna 2-6 aprilie 2012, a unui orar special format doar din activiti cu caracter non-formal. Simultan se organizeaz fazele naionale ale olimpiadelor colare. Programul i propune implicarea, deopotriv, a elevilor i a dasclilor, n activiti nonformale, interesante, care s le valorizeze talentele, preocuprile extra-colare i competenele n domenii ct mai diverse i interesante. Activitatile desfasurate in aceasta saptamana, prin structur, conninut specific, sunt firesc complementare activittii de nvtare realizat n sala de grup. Acest gen de activitati au o deosebit influent formativ asupra copiilor, n toate formele lor de organizare: plimbri, excursii, vizite, concursuri, spectacole, ateliere de teatru, arte plastice, etc.
Programul activitilor extracurriculare - coala altfel 2-6 APRILIE 2012
Nr. crt. Obiective urmrite Scopul activitii Data Inte rval orar Clasa/Cl asele Responsabil ,,Sport i sntate - intreceri sportive- constientizarea importantei miscarii in pastrarea organismului 2.04.2 012 8-12 -toate Prof Mihaela Ungureanu/ 116 sanatos: formarea unui comportament de colaborare si fair- play manifestarea comportamentului competitiv, dar i a spiritului de echip;
grupele de copii ;- - Educatoarele de la grupe; -parintii. prof. Mihaela Vladulescu
Stim sa circulam corect? -ntlnire cu agentul de circulaie - vizionare filme educatie rutiera. - jocuri de rol dezvoltarea abilitii de a constientiza drepturile lor( prin vizionare de filme , cu aspecte concrete) pentru a putea socializa cu copiii de aceias varsta. dezvoltarea unei atitudini active (iniiativ personal, responsabilitate); stimularea interesului pentru cunoaterea drepturilor omului i ale copilului. 3.04.2 012
8-12 - toate grupele din unitate
Unul pentu toti, toti pentru Pamant! - activitati ecologice- formarea unei atitudini pozitive fata de mediu prin implicarea in activitati de ecologizare, etc. mbogirea cunotinelor referitoare la poluarea mediului nconjurtor; Utilizarea materialelor reciclabile n confecionarea de jucrii diverse;
4.04.2 012 8-12 - toate grupele din unitate. - Educatoarele de la grupe; -parintii. Prof. Mihaela Ungureanu/ Mihaela Vladulescu
. ,,Taina crilor Concurs,,Cel mai bun recitator; Concurs de ghicitori Manifestarea interesului fa de creaia literar; Manifestarea comportamentului competitiv, dar i a spiritului de echip; 5.04.2 012 8-12 Prof. Mihaela Ungureanu/Mihaela Vladulescu
117
. ,,Alimentaie sntoas, copii sntoi
contientizarea rolului unei alimentaii echilibrate n dezvoltarea armonioas a omului; participarea activ la desfasurarea activitatilor propuse. 6.04.2 012 8-12 Prof. Mihaela Ungureanu/Mihaela Vladulescu
LOCUL ,,COLII ALTFEL N EDUCAIA COPILULUI PRECOLAR
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova Prof. Grecu Nicolina Colegiul Naional ,,tefan Velovan Craiova Prof. Berceanu Mirela
Formele de organizare ale procesului instructiv educativ, activitile instructiv-educative, reprezint structura organizatoric, respectiv cadrul organizatoric de desfurare a activitii educaionale formale i nonformale, ansamblul modalitilor specifice i operaionale de derulare a acestui proces. (M. Ionescu, 2003). Multitudinea posibilitilor practice de organizare a activitii educative, precum i posibilitatea combinrii lor n vederea atingerii obiectivelor educaionale, face necesar existena unui sistem al formelor de organizare a activitilor instructiv educative. tefan, M. (2003) precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare precolar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor. Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale: 1. Educaia informal, reprezentnd influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi cu zi. Ne referim aici la educaia n familie, dar i la influena comunitaii sociale, a grupurilor de prieteni, a mass mediei (in special a televiziunii). Dei lipsite de o structurare precis i de o proiectare sistematic, toate acestea au o mare for de nrurire. 2. Educaia non-formal, care se realizeaz fie sub egida unitilor din sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ, independente de sistemul de nvmnt dar ale cror obiective educaionale sunt n consonan cu cele ale grdiniei. Att n cadrul nonformal, ct i n cel informal apar numeroase tipuri de activiti cu efect formativ. ntre aceste activiti exist raporturi multiple. O activitate din cadrul informal, ca, de exemplu, o vizit cu prinii la un muzeu sau la o expozitie organizat n localitate 118 poate detepta interesele artistice sau tehnice ale copilului, care vor fi satisfcute apoi n cadrul non-formal al unui cerc n unitatea de nvmnt. Aceste interese se pot rsfrange apoi n activitatea informal a unui grup spontan de prieteni, care au nclinaii n domeniul respectiv. O emisiune radiofonic sau un spectacol de teatru (deci tot activiti informale) pot sugera copiilor activiti interesante n cadrul extradidactic (un spectacol colar, de exemplu). Menionm aceste relaii pentru a preciza c o activitatate extracurricular nu poate fi ineleas n afara cmpului educaional care o genereaz. Grdinia ca instituie educativ, continu educaia copilului nceput n familie, iar actul educaional are rolul de a stimula i valorifica talentul, aptitudinile, de a susine comunicarea, de a ncuraja competiia i asumarea de responsabiliti n vederea dezvoltrii i formrii unei personaliti armonioase a copiilor nc de la cea mai fraged vrst. Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:
PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA COALA ALTFEL
Educatoare : Grecu Nicolina Grupa mare B
Nr . crt. Activitatea Scopul activitii Data
1. Cavalerii Planetei Albastre aciuni de reciclare i refolosire a deeurilor - Valorificarea atitudinilor pozitive fa de mediul nconjurtor .
2. Cartea mea de poveti confecionare de carte n pereche: copil-printe - Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul lor de maturitate;
02.04.2012
3. Cea mai haioas concurs de fotografii din vacane ale copiilor - Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional la experiena trit.
4. O cltorie spre castelul cureniei participarea la jocuri de micare , exerciii fizice etc., respectnd regulile de igien i protecie a sntii -
Dezvoltarea capacitii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greite i ncurajarea celor corecte.
03.04.2012 Copilrie n pai de dans Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i dezvoltarea 119 5. iniiere n dansul aerobic - unei imagini de sine pozitive
6. Un caz de investigaie: poluarea - exerciii de problematizare pe situaii date sau create - Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului.
04.04.2012
7. ntrecerea friorilor concurs sportiv - Stimularea calitilor intelectuale de voin i afectivitate n vederea aplicrii independente a deprinderilor nsuite.
8. Iniiere n tainele ahului Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot s faciliteze educarea copiilor.
05.04.2012
9.
Ziua bunicilor cooptarea bunicilor n activitile zilei - Creterea interesului bunicilor fa de munca i comportamentul copilului n grdini dar i n afara ei.
10. Pe urmele ,,Gtii lui Scooby Doo
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi , atitudini i conduite noi -
06.04.2012
PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE ,, COALA ALTFEL ,, 2-6 APRILIE 2012
Nr. crt. Denumire a unitii de nvmnt Obiective urmrite Scopul activitii Data Interval orar Clasa/Clasele Responsabi l 1 Grdinia nr.40 Craiova Sa ne cunoastem orasul natal (vizita prin oras)/
- Cunoasterea si respectarea regulilor de comportament in timpul vizitei. - Colaborarea n vederea eficientizrii activitii, 2.04.2012 9.00-13.00; 15.30-18.00
-toate grupele de copii ;- -Educatoarele de la grupe;
Educatoare din ambele ture 120 Bucuriile primaverii (plimbare prin parc)
Vizit la Muzeu -Cunoasterea caracteristicilor anotimpului primavara,
- Cunoasterea unor obiective culturale din localitate
-parintii. 2 Grdinia nr.40 Craiova
Buni crestini, buni voluntari!
Mici, dar harnici! - ecologizare
- Educarea sentimentelor de prietenie, toleranta, armonie in relatiile cu semenii nostri , - Contientizarea precolarilor i familiilor acestora de importana protejrii mediului nconjurtor, 3.04.2012 9.00-13.00; 15.30-18.00
Toate grupele -Educatoarele de la grupe; -parintii. toate educatoarel e 3 Grdinia nr.40 Craiova
Alergam, ne jucam, sanatatea s-o pastram!- intreceri sportive
Completm n jurnalul grdiniei
-Formarea unui comportament de colaborare si fair-play/cultivarea atitudinii de ncredere n forele proprii
4.04.2012
9.00-13.00; 15.30- 18.00
- toate grupele din unitate
educatoare din ambele ture
4 Grdinia nr.40 Craiova Micii pietoni -ntlnire cu agentul de circulaie - vizionare filme de educatie rutiera. - jocuri de rol - dezvoltarea abilitii de a constientiza drepturile lor( prin vizionare de filme , cu aspecte concrete) pentru a putea socializa cu copiii de aceiasi varsta. - dezvoltarea unei atitudini active (iniiativ personal, responsabilitate); - stimularea interesului pentru cunoaterea drepturilor omului i ale copilului. 5.04.2012 9.00-13.00; 15.30-18.00
- toate grupele din unitate. -Educatoarele de la grupe; -parintii.
-cunoasterea si respectarea regulilor de comportament in timpul vizitei. - colaborarea n vederea eficientizrii activitii 6.04.2012 9.00-13.00; 15.30-18.00
Toate grupele Educatoarele
educatoare
O SPTMN ALTFEL N NVMNTUL PRECOLAR
Prof. Crciun Alina Prof. Neacu Emanuela Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
n contextul msurilor privind aezarea nvmntului din ara noastr, pe baze noi, cu adevrat democratice, prima verig a acestui sistem, nvmntul precolar, merit o atenie deosebit. Delimitarea locului, cu precizarea funciilor pe care le are de ndeplinit grdinia ca prim instituie de culturalizare a copiilor, de pregtire a acestora pentru integrarea colar, cu rol decisiv n asigurarea eficienei nvmntului. n legea nvmntului se afirm nvmntul preuniversitar este organizat n concordan cu declaraia universal a drepturilor omului, cu documentele internaionale care reglementeaz accesul la educaie al copiilor (...) asistena lor psihopedagogic n vederea integrrii colare () n condiii de deplin echitate i egalitate, n cadrul unui sistem deschis instruirii permanente, formrii continue. Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul precolar romnesc are misiunea de a forma copiii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar adaptare la activitatea de tip colar, pentru integrarea social. Perioada precolar i colar mic din viata copilului reprezint perioada fundamental pentru dezvoltarea sa ulterioar.
Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel: GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 51 CRAIOVA STR. NICOLAE COCULESCU NR.20 , COD 200969 122 TELEFON : 0251/484450 E-MAIL : grdinia51craiova@yahoo.com
PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA COALA ALTFEL
Educatoare: Crciun Alina Neacu Emanuela
Grupa mijlocie C
Nr. crt. Activitatea Scopul activitii Data Responsabili
1. ,,Detectivi n aciune situaie concret de joc - Depistarea de ctre copii a comportamentelor negative i sancionarea acestora Alina Crciun Emanuela Neacu
2. Tablouri ngheate din poveti calde Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional la experiena trit.
02.04.2012 Alina Crciun Emanuela Neacu
3. Clubul de dans - iniiere n dansul aerobic - Dezvoltarea calitilor motrice i nelegerea importanei practicrii exerciiului fizic. Alina Crciun Emanuela Neacu
4. Cofetarul iste realizarea n pereche copil-printe a unui tort din blat gata copt, crem Finetti, tub de fric, fructe naturale
Gsirea unor metode adecvate, de aciune pozitiv n relaia prinilor cu copiii
03.04.2012
Alina Crciun Emanuela Neacu
5. ,Aventuri n cltorie plimbare n Parcul Cornioiu - Stimularea curiozitii pentru investigarea mediului nconjurtor. Alina Crciun Emanuela Neacu
6. O familie minunat - concurs de fotografii de familie - Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot s faciliteze educarea copiilor.
04.04.2012 Alina Crciun Emanuela Neacu
Concurs de Karaoke: ,,Vocea grdiniei mbogirea tririlor, dezvoltarea sensibilitii, conturarea personalitii.
Alina Crciun Emanuela Neacu 123 7.
8. Povestea mea preferat confecionare de carte n pereche: copil-printe Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul lor de maturitate;
05.04.2012 Alina Crciun Emanuela Neacu
9.
Cei mici fac cunotin cu cei mari vizita precolarilor la coal i efectuarea unor jocuri n comun - S manifeste spirit de echip i s colaboreze la realizarea unei activiti n comun .
Alina Crciun Emanuela Neacu
10. Superbaschetbalistul iniiere n jocul de baschet - Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi.
06.04.2012 Alina Crciun Emanuela Neacu
PLANIFICAREA ACTIVITILOR PENTRU COALA ALTFEL Grdinia cu P.P. Pinocchio, Craiova Prof. Ninu Marinela Ed. Tu Alina-Mihaela
Denumirea unitii de nvmn t Activitatea Scopul activitii Data Interval orar Clasa/ clasele Responsa bili Film educativ Copilrie fericit Dezvoltarea empatiei fa de cei aflai n suferin 9,30- 10,20 Pregtitoare, PN PregtitoareB-PP, mare A PP, mare PN, mijlocie-PN, mic PN Stancu Cristina LUNI Activitate practic Precolarii n aciune Ecologizare spaiului de joc din curtea grdiniei 02.04. 2012
10,30 12,00 mica B-PP, mica A- PP, mijlociePP, mareB-PP, PregatitoareA-PP, PregatitoareB-PP Cioabl Daniela Florea Andreea 124 Drumeie Eco Parcul de lng noi, Parcul Crizantemelor Ecologizarea parcului de joac 10,00- 12,00 Mijlocie PN, mic B-PP, mare PN, mareAPP pregtitoare- PN, PregtitoareB-PP mic C-PP,
Sndulesc u Ioana Atelier de creaie n prag de srbtoare Confecionare de felicitri pentru srbtoarea pascal 10,00 11,00 Mijlocie-PP, mic PN, PregtitoareA-PP, Jianu Alice Hnulie Maria MARI Vizit la muzeu Muzeul tiinele Naturii surs de documentare Documentarea despre...
03.04. 2012
10,00- 12,00 mareB -PP, mic A- PP, Cioc Cristina Zvoi Monica ntlnire cu expertul Poliistul, prietenul copiilor Dezvoltarea responsabilitii fa de securitatea personal 9,30-10,30 Pregtitoare APP, mic A- PP, mic B-PP, mareB -PP, pregtitoare-PN, mijlocie-PN, Brsan Mariana Lungu Ileana MIERCUR I Aciune ecologic S sdim, un pom o floare Sdirea de pomi i flori n curtea grdiniei
04.04. 2012
10,30 - 12,00 mare PN, mic PN mic A- PP, mijlociePP, mare A PP, PregtitoareB-PP Iancu Nicoleta Orscu Diana Concurs pe teme ecologice Aa da, aa nu! Evaluarea comportamentelor ecologice 9,30-10-30 PregtitoareB-PP Pregtitoare APP, pregtitoare-PN,
Predonesc u Violeta Militaru O JOI Spectacol de teatru Cei trei purcelui Formarea unor comportamente pozitive la precolari n timpul vizionarii unui spectacol de teatru
05.04.201 2
10,00- 12,00 TOATE GRUPELE DE PRECOLARI Sofronie Ramona Flori Camelia 125 Vizit la biseric S fim mai buni de srbtori Educarea copiilor din punct de vedere religios i spiritual ntr-un mediu adecvat temei 8,00-9,30 mare A PP mic B-PP, mijlociePP, PregtitoareB-PP mic C-PP,
Ninu Marinela Tu Alina VINERI ntlnire cu un expert APM-Dolj Sntatea mediului , sntatea noastr Contientizarea precolarilor de influena sntii mediului asupra sntii omului 9-10,30 mic A- PP, mare A PP, mare PP, mic-PN mijlocie-PN,
Mitrulesc u Veronica Gongea Elena Jocuri sportive Men sana in corpore sano- Formarea unei atitudini pozitive fa de micare, ntr-o atmosfer de fair-play
126 EDUCATIA PENTRU TOTI Enache Elena Constantinescu Simona Gradinita cu PP.Nr. 53 Craiova
n educarea tinerei generaii,un loc important l ocup formarea personalitii n perspectiva civic,n sensul c educaia trebuie s realizeze,prin coninut i forme adecvate,ceteanul,omul zilelor noastre,a crui conduit,n diferite ipostaze:membru al colectivului de munc,al familiei,simplu pieton sau cltor etc,trebuie s denote un nalt grad de civilizaie. Educarea tineretului este o sarcin complex,de a crei ndeplinire sunt rspunztori mai muli factori educativi:familia,coala,cluburile colare din care copilul face parte. Evident,fiecare din aceti factori acioneaz ntr-un fel specific i ,dei aciunea lor nu este totdeauna concomitent,iar ponderea nu este n toate situaiile aceeai,totui influenele lor se interfereaz,devin convergente,profilnd n cazul fiecrui om n parte o personalitate unic. Se poate afirma totui,c coala,n general,este principalul mijloc de formare a caracterelor i de formare ceteneasc a tinerei generaii. Morala,ca fenomen social,reflect relaiile ce se stabilesc ntre oameni,n ipostaza lor de subieci reali ce se afl n interaciune,ntr-un context social delimitat n spaiu i timp. Din aceast perspectiv,ea ne apare ca o form a contiinei sociale, deosebindu-se de celelalte forme prin obiectul reflectat,prin modul n care se realizeaz reflectarea i prin efectul reflectrii asupra obiectului reflectat. Referitor la obiect,din definiie rezult c este vorba de anumite raporturi sociale dintre oameni ce apar n procesul interaciunii lor. Normal c tot ceea ce ine de raporturile sociale n extensia i profunzimea lor ,reprezint obiect al moralei. Este vorba doar de acele relaii care anterior au fost asimilate de contiina social i se refer la interaciunea dintre oameni,ca subieci reali. Copilul nu este o fiin izolat. De la cea mai fraged vrst este angrenat ntr-un sistem de relaii interumane ce se constituie la nivelul grupului din care face parte(familie,cercul de prieteni,colectivul clasei).Funcionarea oricrui grup genereaz n mod inevitabil un anumit grad de moralitate,rezultat al filtrrii,adoptrii i acceptrii de ctre membrii si a unor norme i reguli din marele izvor al moralei sociale. Moralitatea grupului exercit din interior aceeai influen continu asupra copilului care interacioneaz cu aciunile educative iniiate i organizate de ctre profesor. Sistemul actual de nvmnt din ara noastr este rezultatul valorificrii creatoare a tradiiilor valoroase ce s-au cristalizat de-a lungul unei ndelungate evoluii istorice .El este astfel o expresie direct a unor particulariti naionale de ordin economic,social i cultural.Restructurrile i inovrile ce i s-au adus n ultimul timp au fost determinate pe de o parte de profunde transformri din viaa economico-social a rii,iar pe de alt parte de legitile interne ale funcionrii sistemului. Modernizarea nvmntului include include att sistemul de nvmnt,precum i procesul de nvmnt. Sistemul ofer cadrul instituional al desfurrii procesului de nvmnt,iar acesta,la rndul su,urmeaz s asigure condiiile necesare n vederea materializrii obiectivelor educaionale. Succesul activitii instructiv-educative,ca de altfel al oricrui demers formativ,este puternic influenat de msura n care ea concord cu dimensiunile fundamentale ale subiectivitii copilului,ale achiziiilor anterioare,ale mecanismelor mentale activizate i pregtite pentru a prelua i asimila autentic aceste influene.(Psihologia educaiei i dezvoltrii, Ed.Academiei, Bucureti 1993) Datorit rolului decisiv pe care l are n pregtirea pentru via i munc a celor mai tinere vlstare ale rii, societatea acord o importan primordial perfecionrii i modernizrii continue i sub toate aspectele a procesului de nvmnt,meninerii lui n pas cu cele mai noi cuceriri ale tiinei 127 i tehnicii ,ale culturii,cu cerinele afirmrii individului i ale dezvoltrii societii.Acesta este un imperativ major ce st n faa colii de toate gradele. Modernizarea coninutului procesului de nvmnt se refer la restructurrile ce se impun n ceea ce privete cantitatea i calitatea informaiei selectate i incluse n documentele colare (planuri,programe,manuale,metodici).Se recunoate faptul c ,n cercetarea tiinific,viziunea interdisciplinar se impune tot mai mult.Viziunea interdisciplinar presupune depirea descriptivului pentru a descoperi structura intern care explic geneza i manifestrile celor observate i msurate.Specificul acestei structuri interne,rezultat al unor multiple interdependene,este c ea reclam depirea frontierelor dintre discipline. Dac evoluia tiinelor cunoate aceast perspectiv,urmeaz ca procesul de nvmnt s asimileze aceast viziune interdisciplinar,facilitnd stabilirea unor relaii ct mai strnse ntre obiectele de nvmnt.Coninutul fiecrui obiect de nvmnt va fi orientat n direcia evidenierii interrelaiilor dintre cunotine,att n interiorul,ct i n raport cu celelalte obiecte. Spre deosebire de nvmntul tradiional, centrat pe cunoatere,pe distribuirea cunotinelor,n coala modern procesul de nvmnt se ridic mult deasupra nivelului simplei cunoateri,simplei transmiteri i asimilri de cunotine.Principala preocupare este acum de a face din funcia cunoaterii un element motor al dezvoltrii gndirii,al formrii atitudinii i comportamentului, al promovrii dezvoltrii personalitii copilului.
Bibliografie: -Psihologia educaiei i dezvoltrii, Ed.Academiei, Bucureti, 1993 -Schiopu U, -Cunoaterea i dezvoltarea personalitii,E.D.P.,Bucureti ,1994 -rcovnicu V, Pedagogia general,E.D.P,Bucureti, 1971 - Joia E,Locul i rolul metodelor activitilor participative n nvmntul actual,Revista de pedagogie,nr./10 1982
PREGTIREA VIITORULUI ADULT PENTRU O SOCIETATE N CONTINU SCHIMBARE
Stefan Georgeta Mihartescu Cornelia Gradinita nr. 53 - Craiova
,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie. Cant Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal elevii trebuie s aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat. Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat noi i noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c ,, Nimeni nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca membru activ al ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a unui om i trebuie s fac fa acestor schimbri. Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirma: ,,dezvoltarea trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza deloc. 128 nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga societate, l parcurgem. ,,coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan funcional, ct i structural. Activitatea instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct elevii s gseasc n interiorul acesteia resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni ce sunt compatibile cu cerinele vieii sociale. coala romneasc din ultimii ani ncepe s fie ,,altfel dect era acum zece ani. Privit n ansamblu, sub toate aspectele sale, nvmntul romnesc evolueaz spre un nvmnt modern, de tip european, cu o larg deschidere spre valorile democraiei avnd n centrul ateniei ,,elevul i nevoile sale. Educaia trebuie s devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul rii. Ea trece prin mintea i sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi i n coala de mine - educatorii. Rolul cadrului didactic trebuie s creasc considerabil att n interiorul sistemului de nvmnt, ct i n societate, n ansamblu. Vrsta copilriei de aur i a micii colariti sunt ale maximei receptiviti i plasticiti, ale curiozitii i deschiderii spre formare a unor trsturi de personalitate cu puternic nrurire asupra ntregii lor evoluii. Acestea sunt avantajele pe care le ofer ,,aluatul pe care trebuie s-l modeleze educatorul. Folosindu-se de ele, de competenele sale de specialitate i punnd puin dragoste n munca sa, educatorul poate avea o nsemntate cu totul deosebit att n societatea de azi, ct i n cea de mine. Confruntarea educaiei cu problematica lumii contemporane va conduce la introducerea n nvmntul romnesc a unor noi tipuri de coninuturi i educaii: educaia ecologic, educaia pentru nelegere i pace, educaia pentru participare i democraie, educaia n materie de populaie, educaie pentru o nou ordine economic, educaia pentru comunicare i mass media, educaia nutriional, educaia casnic, educaia pentru timpul liber,etc. n coala de azi, ca i n coala de mine ,,Orice educaie trebuie s fie autoeducaie. Adultul, educatorul trebuie s sprijine acest proces de desvrire a copilului prin liber manifestare a sa. ( Constantin Narly)
Bibliografie : Nicolae Radu, Mihaela Singer - ,,Orientri noi n nvmntul romnesc, revista ,,nvmntul primar nr. 1-2 / 1995 Elisabeta Georgescu - ,,Optimizarea formrii cadrelor didactice obiectiv i condiie a reformei nvmntului, revista ,,nvmntul primar nr.1 2 / 1996 Nelua Vere, Snziana Cristea - ,,Corelaia dintre motivaia cadrului didactic ca manager al clasei de elevi i stimularea nvrii, revista ,,coala stmrean, nr. 1 2 / 2004
VALENE FORMATIVE ALE EDUCAIEI NONFORMALE-O SPTMN ALTFEL
Prof. Gheorghe Daniela, Gr. c. Dimitrie Filianu, Filiai Prof. Vida Claudia-Lucia, Gr. c. Horia Vintil, Segarcea
Pedagogul francez G. Mialaret (1993) extinde noiunea de educaie i arat c ea reprezint simultan: o activitate organizat instituional conform unor finaliti educative; un produs al activitii, 129 determinabil i adaptabil la cerinele societii; un proces angajat ntre mai multe fiine umane, aflate n diferite relaii de comunicare i de modelare reciproc. n Termenologia nvmntului tehnic i profesional (1978) alturi de termenul de educaie formal sinonim celui de nvmnt instituional ntlnim termenul de educaie nonformal, educaie urmrit n afara sistemului colar, ntr-o manier regulat sau intermitent; considerat ca un ansamblu de mijloace extracolare de a dobndi cunotine generale sau calificri profesionale; termen sinonim celui de educaie extracolar. n Dicionarul Internaional al Educaiei ntlnim trei noiuni corelate: educaie formal, educaie informal i educaie nonformal. Educaia nonformal este definit: educaia primit n afara colii sau n afara anilor afectai prin statutul colaritii, de exemplu educaia adulilor. A doua definiie ar fi: educaia care are loc n afara colii, prin influena mediului familial, a grupelor de prieteni i a mediului de via. n Vocabularul Educaiei (1979), alturi de aducaia extracolar, considerat ca orice activitate situndu-se n afara cadrului colar i putnd include att educaia nonformal, ct i orice form a educaiei ocazionale sau permanente, i de educaie nonformal, considerat orice activitate educativ structurat ntr-un cadru noncolar (nvmnt tradiional, micri ale tineretului, cluburi i asociaii) apare i termenul de educaie difuz, definit drept proces continuu de achiziionare a cunotiinelor i conceptelor, care nu se situeaz n nici unul din cadrele instituionale. Dicionarul de Pedagogie (1979), editat n Romnia, nu amintete nici unul din termenii luai n dezbatere mai sus, ci doar definete termenul de educaie permanent: educaia permanent, principiu pedagogic, concepie cuprinztoare, mod de funcionare a aciunii educative, sistem de obiective i de tehnici educative, menite s asigure pregtirea oamenilor, astfel ca acetia s-i ntrein necontenit capacitatea de instruire i educaie (). Cu toate acestea, n vocabularul pedagogic sunt consacrate conceptele de educaie formal (instituionalizat), educaie nonformal (extracolar) i educaie informal (difuz) pentru denumirea corect a tipurilor de educaie ce se realizeaz azi n societate. Dup C. Moise, T. Cozma educa nonformal desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formative. n ceea ce privete desfurarea educaiei nonformale L. Srinivasan (1985) distingea patru mari opiuni metodologice generale: centrat pe coninuturi (sntate, planing familial, formare agricol); centrat pe probleme ale vieii cotidiene; centrat pe contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i libertilor individuale); educaie umanist (cultivarea unei imagini corecte despre sine, a increderii n capacitile de iniiativ, de creaie, de decizie. Dac ne referim la componena etapei colare a educaiei nonformale, de regul activitile se desfoar n coal i sunt constituite din cercuri pe discipline cu caracter tematic sau pluridisciplinar, competiii culturale sau sportive, sesiuni de comunicri tiinifice, comemorri sau festiviti, olimpiade, etc. Sunt cuprinse i activiti a cror desfurare necesit deplasri n locurile cerute de tematic (ntreprinderi, muzee, terenuri agricole) sau n instituiile asociate. n Romnia educaia nonformal cuprinde gama variat de activiti enumerate mai sus. Coninuturile educaiei nonformale urmresc desfurarea unei activiti cu caracter formativ, prin excelen, dirijate de personalul specializat n strns legtur cu prinii, elevii, organizaiile social- culturale i social-politice. Spre deosebire de educaia formal, educaia nonformal se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi: are caracter facultativ sau opional; elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti; nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas; permite punerea n valoare a aptitudinilor i intereselor copiilor i tinerilor; permite o mare varietate de forme, flexibilitate sporit a formelor, cunoate modaliti diferite de finanare; faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri sau interdisciplinar; accentueaz obiective de tip formativ-educativ. 130 Azi i se acord o importan mai mare n cadrul procesului de dezvoltare economic a rilor n curs de dezvoltare. Modalitile de educaie nonformal rmn indispensabile pentru toate rile. Coombs o definete ca ntreaga activitate educativ organizat i sistematic, realizat n afara cadrului formal al educaiei, ce include: pregtirea agricol, procesul de alfabetizare, formarea tinerilor necolarizai, diferite programe de dezvoltare comunitar (educaia pentru sntate, nutriie, etc). Un tip de educaie nonformal este sptmna coala Altfel, ce se constituie ntr-o perioad n care materia colar va fi nlocuit de activitile extracolare, n care vom avea ocazia sa aplicm n mod practic noiunile nvate pn n acest moment prin participarea la o gam ct mai divers de activiti, se vor putea dezvolta noi aptitudini i capaciti i, nu n ultimul rnd, se va nelege mai bine c rolul i implicarea noastr n cadrul colii este decisiv. Poate, pentru prima dat, se va arta c deviza elevul nostru, stpnul nostru, se potrivete acum mai bine ca niciodat. Pentru a justifica afirmaia propunem ca exemplu un model de proiectare a unei sptmni altfel la clasa a VII-a. Denumirea activitii Obiective urmrite Tipul activitii Termen Evaluarea activitii S citim i s interpretm poezii! Dezvoltarea abilitii de recitat poezii Program artistic 2.04.2012 Fotografii Poeziile realizate de elevi Educaia rutier. Prevenirea situaiilor de urgen Formarea deprinderilor de educaie rutier Cunoaterea normelor de securitate privind situaiile de urgen Dezbatere Activitate practic 3.04.2012 Materialele folosite Desene, colaje Povetile oraului meu- MAS ROTUND Dezvoltarea imaginaiei i a abilitilor de comunicare Activitate practic 4.04.2012 Fotografii Portofoliul cu poveti Minte sntoas n corp sntos! Formarea i cultivarea interesului pentru problematica sntii Cunoaterea organismului uman i a funciilor vitale Activitate practic Dezbatere 5.04.2012 Materialele folosite Desene, colaje Bucureti, capital european Cunoaterea obiectivelor turistice din Bucureti Excursie tematic 6.04.2012 Album foto Cri potale Jurnal de excursie
Aadar, pentru a deveni o dimensiune permanent a existenei umane, educaia trebuie s aib un caracter global, conjugnd armonios i eficient educaia formal cu cea nonformal i informal. Dou principii sau teze sprijin eforturile celor care urmresc sporirea coerenei procesului instructiv-educativ: acela al educaiei permanente i cel al orientrii prospective a educaiei.
131 BIBLIOGRAFIE: 1. Maciuc, I, Formarea formatorilor. Modele alternative i programe modulare., E.D.P., Bucureti, 1998. 2. Matei, N.C, Psihologia relaiilor interpersonale., Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1981. 3. Mihilescu, Ioan, Familia n societile europene, Editura Universitii, Bucureti.
COALA ALTFEL NTRE TEORIE I PRACTIC
Prof. pt nv. prec.i primar Petrescu Rodica coala cu cls.I-VIII Goieti Prof. pt nv. prec. i primar Preoteasa Anca Daniela coala cu cls.I-VIII Goieti
Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal copiii trebuie s aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat. coala romneasc din ultimii ani ncepe s fie ,,altfel dect era acum zece ani. Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate n afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea atent a educatoarelor. Sptmna 2 6 aprilie a acestui an colar va fi dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel. Este un program binevenit i necesar. n contexte nonformale copiii i cadrele didactice sunt mai relaxai,mai deschii, mai receptivi. Timpul liber este folosit intr-un mod mai eficient si educativ. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale precolarilor/elevilor , s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii i s stimuleze participarea lor la aciuni variate. Forme ale activitilor educative extra-clas i extracolare: 1. Din punct de vedere al implicrii personale: Active elevul particip direct: fcnd experiene, lucrnd cu aparate, interpretnd la un instrument, lucrnd manual(esnd, cusnd, pictnd, modelnd, sculptnd) Pasive - elevul particip doar auzind, vizionnd, spectacole, serate, cercuri, ntlniri 2. Din punct de vedere al participrii ambianei (n coal, n afara colii) Individuale: lectura, nsuirea diverselor arte, creaie, alctuirea coleciilor, filatelie, activiti practice, hobbz-uri n grup: a) nchis - n clas, grup, ciclu colar, grupuri de clase; b) n colaborare cu alte grupuri, echipe, coli din ar sau din lume 3. Din punct de vedere al locului organizrii activitii: n afar de clas n afara colii 4. Din punct de vedere al tipului de activitate: Jocuri (de micare) : - activiti sportive, gimnastic, balet, badminton, ah, tenis, not, carting - jocuri cu mingea (fotbal, volei, handbal) ateliere : - cercuri tehnico-tiinifice 132 - cercuri cultural-artistice - activiti practice social obteti activiti de finalizare: serate, spectacole, audiii, simpozioane, sesiuni tiinifice, concursuri, carnavaluri, tabere, expoziii Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului i colarului. Copii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii, interrelaioneaz cu ali copii din grup, de la alte grdinie sau cu elevi din ciclul primar. Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni turistice: plimbrile, vizitele. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor. Copiii dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul acestor aciuni turistice precolarii ii pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i reprezentrile sale. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului. Personajele ofer copiilor exemple clare, i fac s disting mai uor binele de ru, s neleag ce este greit de ceea ce este corect. Sentimentelor le d coloratur raional, amplific emoii complexe cum ar fi dorul, mila, nostalgia, regretul. Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru poate constitui, de asemenea, o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante. Prin concursuri dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea copiilor, putem depista tinere talente n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive. Copiii particip cu mult plcere la ntrecerile sportive care contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas a organismului, i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor. n sptmna 2 6 aprilie mi-am propus urmtoarele activiti extracurriculare: o Plimbri : - Prin zvoi n pas vioi- drumeie pe Valea Amaradiei; - Pe aleile parcului Nicolae Romanescu; o Vizite : - Biblioteca Judeean Alexandru i Aristia Aman ; - Casa memorial Elena Farago; - Muzeul Olteniei Craiova Secia tiinele Naturii; o Spectacol : - Cocoelul neasculttor- Teatrul Liric Elena Teodorini; o Vizionri : - A fi bun cetean- filmulee pe teme rutier; - Patele n lume i la noi prezentare power-point semnificaia Patelui i simbolurile pascale; o Concursuri : - ntreceri sportive : Cursa cu ou, Drumul oului la cuib, Iepuraii la morcovi; - Concurs cu bicicletele Cel mai rapid biciclist; - Concurs de perspicacitate : Fii inteligent!; o Atelier de creaie : - Mini dibace- pictur ou, confecionare felicitri ; - Indicatoare rutiere- confecie. 133 Activitile extracurriculare creeaz un cadru optim de formare a unei personaliti complete i complexe, deoarece : valorific aptitudinile ncurajeaz competena antreneaz copiii n abordarea unor teme bazate pe iniiativ, creativitate i fac apel al exerciiul comunicrii, relaionarii, implicndu-i totodat n respoinsabiliti; Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de bunvoie i optimism cu mult druire sufleteasc.
Bibliografie: o Ministerul Educaei i Cercetrii, Institutul de tiinte ale Educaiei - Revista nvmntului precolar, Bucureti, 3-4/2006; o Lespezeanu M. - Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007; o MECT- Curriculum pentru nvmntul precolar, Bucureti, 2009; o M. Stoica - ,,Pedagogie colar, Editura Gherorghe Cru Alexandru, Craiova, 1995.
COALA ALTFEL nvierea Domnului Iisus
Prof. Chisa Raluca Elena Grdinia cu P.P. Nr. 51 Floarea soarelui Craiova
Perioada: 04.2012 Grdinia cu P.P. Nr. 51 Floarea soarelui Craiova Grupa pregatitoare B COORDONATOR: Prof. Chisa Raluca Elena TEMA: nvierea domnului Iisus ARGUMENT: Aa cum Mntuitorul a fost Modelul desvrit de inelepciune, buntate, frumos, si iubire, noi, oamenii cretini trebuie sa urmm acest Model att ct ne este cu putin fiecruia dintre noi. Cu ct aceasta este inceput la o vrst mai fraged, cu ct valoarea sa va fi mai mare. Pentru a-l face pe copil s ajung la aceste valori eseniale ale umanitii este necesar educaia religioas nceput nc din grdini. Copilul, nc de mic, vine n contact cu realiti, simboluri i manifestri religioase ale cror semnificaii, n nelesul lor cel mais implu, este bine s le cunoasc. Mai nti n familie, apoi n grdini, precolarii nva s-i manifeste ntr-un anumit fel sentimentele, i formeaz deprinderi de conduit cu ajutorul crora s devin persoane deschise comunicrii cu Dumnezeu i cu semenii. Educaia religioas a copiilor trebuie i poate nceput de la cea mai fraged vrst pentru c primii ani ai copilriei sunt hotrtori pentru evoluia ulterioar a individului. Una dintre sarcinile educaiei religioase rezid n formarea bunului cretin capabil e a cunoate i a venera valorile sacre. SCOPUL: Cunoaterea invturilor Bisericii , a tradiiilor religioase si formarea virtuilor cretine OBIECTIVE: -Recunoaterea aspectului unei Biserici Ortodoxe; -Cunoaterea unor srbtori cretine cu o mai mare nsemntate pentru ei (Craciun, Florii, Pate, Sf. Nicolae); 134 -Educarea unor virtui cretine i cultivarea comportamentului moral-religios (s-i iubeti aproapele, s faci fapte bune, s fii cinstit, modest, generos, s nu urti, s-i ajui pe srmani, s-L iubesti pe Dumnezeu); -Educarea atitutdinilor de toleran ntre copiii care aparin diferitelor culte. RESURSE: Umane: - 30 precolari; - prini; - educatoarele grupei. MATERIALE FOLOSITE: - aparat foto. BENEFICIARI: DIRECI: copiii precolari; INDIRECI: educatoarele, prinii copiilor, preotul. ORGANIZAREA ACTIVITII: Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai ca vom merge la biserica iar copii vor participa la Sfanta Impartasanie. DESFURAREA ACTIVITII: Educatoarea a avut o ntlnire cu prinii pentru a-i informa despre implicarea copiilor n programul LeAF. mpreun cu prinii am ales s participm la aciunea de ecologizare din programul LeAF n sptmna 02 -06.04.2012 locaia fiind Parcul Nicolae Romanescu - Craiova. Vizita la biserica se va desfura dup cum urmeaz: Sosirea la grdini; Efectuarea instructajului pentru deplasarea n siguran a copiilor ; Deplasarea ctre biserica din apropierea gradinitei respectnd normele de circulaie; Momentul Impartasaniei la biserica. Intoarcerea la gradinita. REZULTATE ATEPTATE: s-i cldeasc cu ncredere i demnitate statutul de bun cretin. EVALUAREA: - Aprecieri si impresii asupra vizitei la biserica; - Realizarea unui album cu poze din timpul activitii .
COALA ALTFEL PDUREA, PRIETENA MEA aciune de ecologizare din cadrul programului LeAF Prof. Coeran Dorina Prof. Trogoiu Alina Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi. Aceast lume nu va ma exista cnd ei vor fi mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. (M. Montessori)
PERIOADA:03.04.2012 COORDONATOR: Prof. Coeran Dorina Prof. Trogoiu Alina Grupa Pregtitoare B Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova TEMA: PDUREA, PRIETENA MEA- aciune din cadrul programului LeAF TIPUL ACTIVITII: Aciune de ecologizare LOCAIA : Parcul Nicolae Romanescu - Craiova 135 ARGUMENT: Protejarea mediului nconjurtor este un subiect care ne intereseaz pe toi, indiferent de ara n care locuim. Oamenii se manifest liber, lupt pentru respectarea drepturilor personale, sociale, politice, dar nu in cont de foarte multe ori c i mediul trebuie respectat i protejat. Aa cum exist drepturi ale omului care trebuie respectate, tot astfel i natura are legile ei, la care ar trebui s fim mai ateni i crora ar trebui s le acordm mai mult importan. Mediul este tot ceea ce vedem n jurul nostru i tot cveea ce ne nconjoar. El reprezint lumea vie a plantelor i a animalelor, fenomene ce se petrec n natur i n munca omului. Pentru o via mai sntoas copiii notri au nevoie de o lume curat, adevrat, frumoas. SCOPUL: Implicarea copiilor n aciuni de ecologizare i pstrarea mediului ct mai curat. OBIECTIVE: S cunoasc i s neleag problemele legate de mediu i s gseasc soluii de rezolvare a acestora; S se implice direct n aciunile de ecologizare a parcului ; S manifeste spirit de echip n aciunile desfurate. RESURSE: Umane: - 32 precolari; - prini; - educatoarele grupei. Materiale: - oruri; - mui de unic folosin; - saci menajeri; -fluturai cu mesaje pentru membrii comunitii cu ndemnuri pentru a pstra mediul curat; - aparat foto. BENEFICIARI: Comunitatea DESFURAREA ACTIVITII: Educatoarea a avut o ntlnire cu prinii pentru a-i informa despre implicarea copiilor n programul LeAF. mpreun cu prinii am ales s participm la aciunea de ecologizare din programul LeAF n sptmna 02 -06.04.2012 locaia fiind Parcul Nicolae Romanescu - Craiova. Aciunea de ecologizare se va desfura dup cum urmeaz: Sosirea la grdini; Efectuarea instructajului pentru deplasarea n siguran a copiilor ; Deplasarea ctre Parcul Nicolae Romanescu respectnd normele de circulaie; Comunicarea sarcinilor de lucru, a msurilor de protecie ; Organizarea pe grupuri de lucru ; mprirea de fluturai cu mesaje ecologice persoanelor ntlnite n parc; Actiunea de ecologizare a mediului care se va realize in intervalul 10 -12. Depozitarea gunoaielor n spaiile de strngere a acestora. REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii. EVALUAREA: Aprecieri asupra activitii de ecologizare desfurat; Realizarea unui album cu poze din timpul activitii .
136 COALA ALTFEL FARMECUL PDURII Aciune n cadrul programului LeAF
Prof. Gogoloiu Constana Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
Perioada: 04.2012 Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova Grupa Mijlocie A COORDONATOR: Prof. Gogoloiu Constana TEMA: Confecionm costume ecologice ARGUMENT: Dac ne vom gospodri cu nelepciune rezervele planetei i nu vom ocroti natura, vom rmne n cele din urm singuri pe o planet pustiit ( Acad. t. Milo) SCOPUL: - formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de aceasta. OBIECTIVE: - s realizeze costume ecologice din materiale refolosibile; - s contientieze necesitatea acestora n aciunile de ecologizare; - s se angajeze n aciuni practice de ocrotire a mediului nconjurtor; RESURSE: Umane: - 33 precolari; - prini; - educatoarele grupei. MATERIALE FOLOSITE: - saci menajeri; - nur; - hrtie creponat; - sticle plastic; - carton; - hrtie glasat; - bidoane. - aparat foto. BENEFICIARI: Comunitatea ORGANIZAREA ACTIVITII: Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai de implicarea copiilor n proiectul Farmecul pdurii. n acest scop au fost solicitai s aduc materiale refolosibile necesare confecionrii unor costume ecolgice. DESFURAREA ACTIVITII: mpreun cu prinii, educatoarea va face o surpriz copiilor prin preentarea materialului didactic. Apoi va preciza c vor desfura nite aciuni de ecologizare i va fi nevoie s se mbrace n costume ecologice, acesta va fi motivul pentru care va trebui s le confecioneze. Dup ce vor fi analizate materialele necesare se va trece la confecionarea costumelor. Din saci menajeri vor fi confecionate orulee i pelerine, pe care vor fi lipite floricele i frunzulie din hrtie autocolant. Din carton vor fi confecionate epci pe care va fi lipit hrtie glasse de culoare verde. 137 Din sticle i bidoane de plastic vor fi confecionate coulee speciale necesare strngerii gunoaielor. REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii. EVALUAREA: Cu costumele realizate va fi amenajat o expoziie care apoi vor fi folosite n aciunile de ecologizare cuprinse n aciunile din cadrul proiectului.
PROGRAM DE ACTIVITATE ,,COALA ALTFEL-EXCURSIA
Prof. Dumitru Cristina coala Nr. 24 Sf.Gheorghe, Craiova Prof. Velicu Mihaela Rodica-coala Nr.24 ,,Sf.Gheorghe, Craiova
Excursiile constituie un mijloc didactic de cea mai mare importan pentru c ofer elevilor posibilitatea s observe, s cerceteze i s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natur, despre mediul natural i factorii de mediu, s neleag mai clar legtura dintre organism i mediu, s colecioneze un bogat material didactic necesar pentru desfurarea lucrrilor de laborator . n acelai timp, excursiile contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezesc dragostea i interesul pentru natur i respectul pentru frumuseile ei. Excursia ajut la cunoaterea spaiului geografic din imediata vecintate a orizontului local. De asemenea, cu o cheltuial extrem de redus din partea elevilor se poate face o lecie transcurricular- aplicaie practic la tiine ale naturii, geografie i biologie. Avnd n vedere importana excursiilor n procesul de nsuire a cunotinelor de ctre elevi i cunoaterea mediului natural i a bogatei comori floristice i faunistice a pdurii Bucov, ne-am gndit ca n sptmna 2-6 aprilie s organizm o excursie cu elevii claselor a III-a i a IV-a. Ne-am oprit asupra excursiei n zona pdurii Bucov, excursie ce a avut profil geografic- ecologic i de orientare n teren. Deoarece volumul cel mai mare de observaii i aplicaii pe teren l ofer primvara i vara, cnd condiiile climatice i meteorologice nu pun probleme speciale n organizare i cnd plantele i animalele se gsesc n plenitudinea manifestrilor biologice, am ales luna mai . Pentru a face conexiuni i cu celelalte discipline colare am cooptat n echipa de lucru a proiectului profesorul de geografie, profesorul de biologie, ct i un profesor de educaie fizic. Excursia se organizeaz respectnd cele trei etape : pregtirea, desfurarea i finalizarea. 1) Pregtirea excursiei: 1.1 Pregtirea cadrului didactic a) Recunoaterea i studierea itinerariului; b) Fixarea problemelor ce vor fi studiate de elevi; c) ntocmirea fielor pentru aplicaia practic; d) Stabilirea etapelor excursiei i a problemelor fiecrei etape; e) Documentarea bibliografic; f) Pregtirea bazei materiale a excursiei : instrumente, aparate, ustensile . 1.2 Pregtirea elevilor a) Anunarea temei, datei, orei i a locului excursiei b) Recomandri n vederea pregtirii elevilor pentru excursie c) ncadrarea temei excursiei n problematica programei de tiine ale naturii. d) mprirea sarcinilor pe grupe de elevi 2) Desfurarea excursiei a) Adunarea elevilor la ora i data anunat b) Deplasarea la locul aplicaiei practice c) Desfurarea propiu- zis a excursiei pe itinerariul fixat : 138 - orientarea geografic n teren i prezentarea itinerariului - comunicarea problematicii excursiei, repartizarea fielor de lucru - sistematizarea i fixarea fenomenelor studiate - ordonarea i conservarea materialului colectat d) ncheierea excursiei Locaia: Pdurea Bucov Grupul int: 45 de elevi din clasele a III-a i a IV-a Tema : Aspecte ale diversitii biologice (plante i animale) din pdurea Bucov i observarea unor adaptri la ecosistemul respectiv Durata : 6 ore Scopul: Cunoaterea mediului geografic natural, al plantelor i animalelor din pdurea Bucov i a unor adaptri ale acestora la condiiile de mediu; colectarea de material biologic; dezvoltarea dragostei fa de natur. Obiective operaionale: - s se orienteze n teren - s cunoasc relieful din orizontul apropiat - s determine i s recolteze plante i animale din pdure i poian - s observe culorile adaptative la animale i adaptrile la diferite moduri de locomoie i tipuri de hrnire - s caracterizeze flora i fauna de pdure i poian - s stabileasc rolul i locul artropodelor n pdure i poian Materiale necesare: - pentru orientarea n teren: hri ale regiunii, busol, binoclu, rulet - pentru notarea observaiilor i etichetarea materialelor colectate: carnete pentru nsemnri, creioane, etichete - pentru observarea componentelor biocenozelor i pentru colectarea de probe: lupe, pensete, ldie pentru probe - pentru colectat material botanic: botaniere, pres de plante, ziare, map pentru ierborizat, deplantator, etichete, pungi de plastic, plicuri pentru semine i fructe, cutii de carton - pentru colectat material zoologic: fileu entomologic, borcane cu vat, eter, sticlue cu dop de plut, cutii de carton cu orificii de aerisire , plicuri pentru fluturi, cutie insectar, ace entomologice, sit, alcool - pentru fotodocumentare aparat de fotografiat Forme de organizare : pe grupe de cte 4 elevi: 1.grupa botanitilor, 2. grupa zoologilor, 3.grupa entomologilor, 4.grupa ecologilor Desfurarea excursiei
La coal la ora 8, n clase se va face prezena, se va controla echipamentul de excursie, se vor repartiza ustensilele i materialele pe grupe de activitate. Se vor prelucra regulile i normele n vederea evitrii accidentelor n timpul deplasrii cu autocarul i n timpul aplicaiilor practice, se va semna procesul verbal de luare la cunotin a acestor reguli. Deplasarea se va face cu autocarul pn la drumul ce intr n pdure, dup care se va merge pe jos cca 1 km. 139 Pe traseu se vor observa tufiurile, arbutii , de pe marginile drumului, stratul arborilor i ierburile . Se vor remarca esenele lemnoase ( arbori i arbuti ) care intr n structura orizontal a desiului pdurii, precum i relieful ntlnit pe traseu. De asemenea, se va urmari intervenia omului n pdure ( tieri de arbori, amenajri de drumuri, vetre de foc prsite, gunoaie menajere de pe urma turitilor). Prin observaie direct se vor remarca temperatura i luminozitatea mai sczut, umiditatea aerului i solului mai ridicate n desiul pdurii i prezena animalelor: insecte, reptile, psri. Grupele de elevi vor comunica ntre ele prin intermediul responsabililor de grup n vederea completrii listelor specifice. n final se vor prezenta urmtoarele materiale: - caracterizarea vremii - lista floristic i caracterizarea florei - lista faunistic i caracterizarea faunei, lista artropodelor (clase, ordine) - adaptrile ntlnite la plante i animale, cu exemple - grupele trofice pentru artropode i locul n care se gsesc - caracterizarea biotopului Excursia se va ncheia cu deplasarea elevilor spre coal unde vor preda materialele colectate i instrumentele folosite. Valorificarea ulterioar a excursiei o vom face ntr-o ntlnire n laboratorul de biologie, unde sub supravegherea noastr materialul colectat va fi prelucrat, presat, uscat, conservat n vederea pstrrii sale n laborator i folosirii ca material intuitiv n leciile de biologie, tiine ale naturii si geografie.
Bibliografie: Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena Monica Cuciureanu, Ed. Cartea Universitar Bucureti 2006 Ion T. Radu, Liliana Ezechel Pedagogie Fundamente teoretice, Ed. V.I.Integral Bucureti 2002
CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA
Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII Goieti Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova
1. Grupa de vrst: elevii din clasele VI-VIII 2. Ariile de dezvoltare: fizic, intelectual, caracter, emoional, social, spiritual 3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA! 4. Loc de desfurare: n sala de clas, ntr-un spaiu acoperit 5. Perioada: o zi din perioada 2-6 aprilie 2012 6. Durata: 3 ore (180 minute) 7. Nr. participani: o clas de elevi 8. Obiectivele activitii: Dezvoltare afectiv I. Cunoaterea de sine i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali. Caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoional. i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol. II. Exprimarea de sine: 140 Este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic. i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare. III. Relaionare i autocontrol Este contient de angajamentele implicate de viaa familial i este capabil s decid n mod responsabil n privina ntemeierii unei familii. Dovedete maturitate n privina afectivitii i sexualitii i este contient de implicaiile pe care le are viaa sexual. Dezvoltare social: I. Relaii interpersonale i de comunicare: i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur. i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles. II. Colaborare i coordonare Acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestui grup. n interiorul grupului din care face parte, particip la definirea, respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia. Dezvoltare spiritual: Este contient de responsabilitatea fa de propria dezvoltare uman i vocaional i este angajat n acest proces. Dezvoltare a caracterului Are un sistem de valori proprii care s-l ajute s se raporteze n mod pozitiv i constructiv la lume i via.Abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului. Dezvoltare intelectual I. Rezolvare de probleme Acioneaz cu maturitate i agilitate n diversele situaii n care se regsete.i folosete n mod inovativ cunotinele acumulate pentru a da un aport pozitiv n beneficiul societii. Urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde. II. Autonomie Este capabil s ia decizii singur i i asum consecinele acestora. D dovad de spirit critic n raport cu lumea care-l nconjoar i are capacitate de discernmnt. Este autonom i independent n decizii i aciune. Este capabil s nfrunte n mod matur marile ncercri ale vieii. Cercetia este pur si simplu o miscare mondial a copiilor i adolescenilor, baiei si fete, dornici s se bucure de via, s-si cultive cele mai alese caliti umane, s fie puternici, inteligeni, curajoi i pricepui, s cunoasc farmecul prieteniei adevrate. Ce face un cerceta:i iubete patria, este loial i util, preuiete munca i iubete natura, este credincios, respectnd credina celorlali, curajos i bun. Da,este cercetaul care-i ine promisiunea s respecte Legea Cercetaului, aceasta devenind pentru el un mod de via.S ne imaginm c suntem cecetai. Descrierea activitii: Pentru aceast zi ne-am gndit, dac plou, e frig, etc s desfurm activitatea n sala de clas. Programul pentru aceast ntlnire va fi: Vom ncepe programul prin a i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Astfel spaiul din centru trebuie sa fie ct mai bine degajat, i scaunele aranjate n forma de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani. Primele 2 jocuri vor fi: 141 - Blazonul cercetailor (20 minute) (materiale necesare: pentru fiecare elev cte o coal A4 i cte 1 pix)l: Se nmneaz participanilor cte o foaie A4 mprit n 4 zone. Participanii i scriu numele n colul din dreapta sus i sunt rugai s simbolizeze n cele 4 cadrane, prin desen, ce sunt ei, ce le place, ce nu le place, ce vor s devin dupa care urmeaza partea de discutii pe temele de mai sus. - Bingo (20 minute) (avem nevoie de o foaia cu aspecte) se va desfura astfel: Se vor mpri foi care vor avea linii i coloane n care sunt trecute mai multe caracteristici. Fiecare participant va primi o astfel de foaie i va avea un pix n mn. Cnd se va da startul va trebui s identifice persoanele care au acele caracteristici, cei identificai urmnd s semneze n chenarul care li se potrivete. Vor ctiga cei care: vor face prima LINIE i vor completa ntreg tabelul. Astfel c, cel care va ajunge s completeze prima linie sau va completa ntreg tabelul va striga fie LINIE fie BINGO, n funcie de ce a reuit s fac. Vom forma echipe de cte 7 persoane. Urmtoarea activitate i va determina s lucreze n aceste aceste echipe nou formate ct s gseasc cele mai bune soluii de finalizare a jocului. - Ct de nalt este Alex? (aprox. 1 or) (avem nevoie de: bileele cu aspecte de mai jos, bileele albe pe care le vor primi cei din cercurile formate i cte 1 pix/sticou/creion pentru fiecare dintre acetia) i va fi n felul urmtor: Participanii dupa ce au format echipele de cte 7 persoane se vor imparti in 6 juctori + 1 pota (recomandat) fiecare echip i va alege cte un loc diferit ct s poat lucra pentru aceast activitate. Cei 6 juctori (P1, P2, P3, P4, P5 i P6) vor fi aezai n cerc cu faa nspre exteriorul cercului. Ei nu vor avea voie s vorbeasc ntre ei i tot ce va trebui s aib cu ei este doar un pix/stilou/creion. Scopul fiecrei echipe este s afle ct de nalt este Alex i acest lucru l pot face doar trimindu-i mesaje ctre ceilali juctori din echip. Ei i vor trimite ntre ei mesajele prin biletele cu diferitele ntrebri/rspunsuri prin pota, care st n mijlocul cercului i responsabilitatea lui s fie aceea de a distribui mesajele ctre destinatari. Potaul nu va putea vorbi cu membrii care stau n interiorul cercului. (datoria lui/a ei este s se ocupe de aceste mesaje). Regulile de trimitere a mesajelor lor: - se trece pe bileel destinatar ctre expeditor (de ex, P1 ctre P5) dup care coninutul textului - telegrama este trimis ctre o singur persoan - pentru a trimite un nou mesaj trebuie folosit o nou telegram - mesajele pot fi trimite DOAR prin pota Execiiul dureaz mai mult de 30 de minute sau cnd unul dintre echipele participante la joc au decis c au un rspuns la ct de nalt este Alfred. La finalul exerciiului se va face debriefing. Debriefing-ul va fi concentrat pe starea prin care au trecut participanii. Ideea de centralizare a informaiilor, punctele slabe/tari n a gestiona mesajele primite/transmise precum i procesarea unui numr mare de informaii vor fi menionate n debriefing. ntre participani se distribuie urmtoarele informaii (fiecare din echipa ce va sta n cerc, va primi unul sau mai multe bileele n funcie de ci membrii sunt n echip): Alina are nlimea de 156 cm. Roxana este de aceeai nlime cu Horea. George este cu 4 cm mai nalt dect Alina. Ionu este cu 3 cm mai nalt dect Roxana. Cristi este cu 5 cm mai mic dect George. Ciprian este cu 6 cm mai mic dect Ionu. Marian este de aceeai nlime cu Cristi. Florina este de aceeai nlime cu Ciprian. Alexandra este cu 7 cm mai mic dect Marian. Andrei este cu 17 cm mai nalt ca Florina. Horea este cu 8 cm mai nalt dect Alexandra. Alex are aceeai nlime ca Andrei.
nlimea lui Alex e 170 cm. Fiecare participant primete cte dou din propoziiile de mai sus (atenie s nu fie propoziii consecutive). 142 Dup acest joc prin care le-am pus la ncercare capacitile de lucru n echip, de gndire, de comunicare i de calcul am vrea s aflm ct de ateni dar i rapizi pot fi prin jocul Zip-Zap-Boieng (15 minute) ce presupune: Participanii se aeaz n cerc. Ei trebuie s trimit o raza sugerat prin btaie din palme pe care trebuie s o transmit de la unul la altul. Dac spui zip cnd transmii raza ai voie s o dai doar vecinilor, dac spui zap, o transmii la deprtare, dac spui boeing respingi raza la cel care i-a transmis-o. Cel care greete de cinci ori primete o pedeaps stabilit de comun acord cu participaii i conductorul de joc. Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute. Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Bibliografie Ion Georgescu-i dac am renfiina cecetaia-ziarul Arhiva nr 788 din 2007 Paula Anastasia Tudor - Cercetia ,Jurnalul naional,10 iulie 2010 Implicarea copilului n activiti gastronomice
Dintre jocurile preferate ale precolarilor, jocurile care imit lumea adulilor sunt cele mai interesante. E atat de fascinant s-i urmareti cum i intra n rol si cu ct seriozitate l abordeaz. De multe ori, poi s-i dai seama cu uurina pe care membru al familiei l imit. Poi s-i mai dai seama i ce obiceiuri are persoana respectiv, ce gesturi i ce atitudine dominant - copiii observ i imit. Ei nu cunosc lumea adulilor din alte perspective dect din cea a adulilor din familie. i doresc s poata face ceea ce fac ei i folosesc orice joc de rol pentru a exersa cum ar fi ntr-o lume n care rolurile ar fi inversate, sau cel putin egale. Sunt ns activitai specifice adulilor la care copiii pot participa activ, nu doar ca observatori. Locul n care cei mici pot cu adevarat s exerseze cum este s fii adult, locul cel mai interesant si mai fascinant este n... buctarie. i asta pentru c acolo se afla attea lucruri interzise: cuite, aragaz, oale, tvi, rztoare, etc. De cele mai multe ori, n grdini, am observat cu uurin c muli dintre prichindei, chiar pn la grupa pregtitoare, nu ajung s fac altceva dect s mannce n buctarie. Este o mare pierdere pentru copii s nu poata experimenta, s nu poata participa la pregtirea mesei, s intre n "zona interzis"doar ca vizitatori, un loc care le reamintete c sunt mult prea mici si incapabili s se descurce, dei ei tiu c lucrurile nu sunt chiar aa. Copiilor le place s se simt utili i, n plus, nva fr s-i dea seama de tot felul de lucruri despre nutriie, ce e bun i ce nu, coordonare, planificare de activiti, rbdare. Iar dac sunt mici, cu att mai mult i doresc s stea pe unde e lume mai mult, adic n bucatarie. Muli parini - din lips de timp sau din comoditate - prefer s-i in pe cei mici departe de buctrie, iar cnd gtesc, n loc s-i implice pe copii n diverse activiti simple, prefer s i aeze n faa televizorului sau a calculatorului ct timp pregtesc masa. Sunt ns att de multe lucuri pe care cei mici le pot face cu mare plcere i cu toat seriozitatea: s desprind foile de salat sau varz de pe cotor, s spele legume sau fructe ntr-un lighean sau direct n chiuvet, s taie feliile de salam sau sunc n bucaele, s rup felia de pine n buci mici pentru crutoane, etc. Muli copii, de la varsta de 4 ani pot ntinde untul sau gemul pe pine si i pot face singuri sandwich-uri, aeznd ingredientele peste feliile de pine. 143 Astfel de activitai nu sunt doar experimente senzoriale: ele exerseaz motricitatea fin, puterea de concentrare, etc. Dar ceea ce mai fac ele - si acest aspect consider c este mai important dect dezordinea de pe/de sub mas - i infuzeaz pe cei mici cu sentimentul c sunt capabili, c "POT". Exist un dicton n limba englez care spune: "I CAN is far more important then IQ". n grdini gsim tot fel de "scuze" pentru a-i lasa pe cei mici s mnuiasc ustensile pe care acas nu ajung s le ating foarte des. Nu numai c se descurc de minune, dar cei mici ador activitile practice n care pot s arate tuturor ct de capabili sunt s fac ceea ce fac adulii. Copiii pot nvata multe doar participnd la prepararea mncarii i putem structura procesul de nvatare prin accenturarea unor anumite concepte si aptitudini. De exemplu, tiatul unui fruct poate deveni un joc de vocabular atunci cand le solicitat copiilor s numeasc un numr ct mai mare de nsuiri care s descrie mrul pe care tocmai l taie. Gatitul mai este util n furnizarea experimentelor matematice, care le ofera copiilor ansa de a aplica pe exemple reale aptitudinile pe care le dein. Cnd copiii gtesc, i exerseaz cunotinele de matematic prin: 1. Msurare adaugnd o can de ap sau o lingur de zahr atunci cnd fac tort, ii ajut pe copii s neleag conceptele de mai mult sau mai puin. 2. Numrare Cnd copiii se uita la o reeta pentru a vedea cte linguri de lapte trebuie adugate sau cte felii de ananas sunt necesare, aceste numere capat un nteles practic pentru ei. 3. Sortare n timpul gtitului, copiii pot sorta ingredientele dup culoare, dup caracteristici de exemplu, condimentele sunt puse ntr-un loc, lactatele n altul etc. 4. Potrivire Cnd au terminat de gtit si sunt pe cale s strng ustensilele pe care le-au folosit, copiii trebuie lsati s le aeze pe categorii. Dac sunt acceptai n buctarie, copiii mai sunt antrenai n: 1. Observtie mpreu poi asista la modul n care o boab de strugurese usuca si se transform n stafid, sau modul n care un plic de ceai transform complet apa n care este adugat. 2. Comparaii frica instant i cea obinut din smntn pot fi utilizate de ctre copii care, gustndu-le, s identifice diferenele si asemanrile dintre ele. 3. Anticipri nainte de a gti, discutm despre schimbri Cum anume va fi influentat preparatul daca vei adauga mai mult esena sau mai multe condimente? Sau cum se va schimba aspectul sucului dac l vei congela? 4. Investigatie devin curiosi cu privire la ceea ce utilizez cand pregtesc felurile preferate de mncare. Ce anume contin prafurile indispensabile prajiturilor?
n imaginile prezentate azi, copiii de la grupa pregtitoare pregtesc tortul n cadrul temei "Cea mai buna gospodin!". naintea nceperii activitaii am vorbit copiilor despre importana regulilor de siguran i despre joaca nesupravegheat n buctrie. Copiii ncep prepararea tortului prin punerea picoturilor din tav,urmat de nsiroparea acestora.Au adugat ananas din compot si au pus un strat de fric pe care au preparat-o n prealabil cu mixerul. A urmat un alt strat de picoturi pe care l-au nsiropat i peste care au pus fric. La final a urmat ornarea tortului,o etap n care creativitatea celor mici a debordat. Dup ce ntreaga creatie a luat sfarit, am vorbit copiilor despre importana regulilor de igien alimentar. La gustare, precolarii au mncat rodul muncii lor, mndri c au reuit sa transforme joaca de-a bucatarii n ceva real si gustos.
Bibliografie: Curriculum pentru invatamantul prescolar ,2009; 144 Anexa la ordinal ministrului Educatiei,Cercetarii,Tineretului si Sportului,privind structura anului scolar 2011-2012; Cucos,Constantin-Pedagogie generala,Editura Polirom,Iasi,2000; Preda,V(COORDONATOR)-Gradinita altfel.EdituraV&I Integral,Bucuresti,2003;
PROFESOR NVMNT PRECOLAR:LUPU ANCA
SCOALA ALTFEL PREDA LAURA-MARIA GRADINITA UNIREA
coala are misiunea de a permite fiecrui copil s creasc, s-i dezvolte spiritul, corpul i inima, deci inteligena, sensibilitatea, creativitatea; s permit copiilor s nvee s triasc mpreun, unii cu alii, cu persoane diferite, s-i poat ocupa progresiv locul n societate, s poat deveni ceteni activi. ,,coala altfel reprezint un program binevenit si necesar.n contexte nonformale copiii i cadrele didactice sunt mai relaxai,mai deschii,mai receptivi.Timpul liber este folosit ntr-un mod mai eficient si educativ. Programul urmrete implicarea tuturor precolarilor i a cadrelor didactice n activiti care s raspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor,s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii,stimularea participrii lor la aciuni variate ,n contexte nonformale. Programul ,,coala altfel iniiat n anul 2011-2012,ofer posibilitatea copiilor s se exprime ct mai liber,s-i formeze unele abiliatai de lucru n echip,s experimenteze lucruri noi,s-si formeze comportamente pozitive fa de viat i fa de cei din jur. Acest fel de activiti sunt foarte bine primite de ctre cei mici,i au o influen pozitiv asupra lor.Aceste activiti se pot organiza n diferite forme:diferite vizite,activiti gospodreti i ecologice,excursii,activiti practice,concursuri sportive,ateliere de pictur. La mine n grdini programul din saptamna 2-6 aprilie denumit,,coala altfel a fost realizat mpreuna cu parinii copiilor,am inut seama de posibilitile,dorinele si capacitile celor mici.Aceste activiti sunt coordonate de ctre cadrele didactice dar sunt i anumite activiti care se vor desfaura mpreun cu parinii copiilor. Activitile organizate n cadrul programului,,coala altfel sunt de tipul:actititi gospodreti i ecologice,activiti practice,activiti caritabile,expoziii,activiti de educaie pentru sntate,activiti religioase.
La mine n grdini avem propuse ca teme pentru activitile din sptmna ,,Scoala altfel urmtoarele : ,,Tradiii i obiceiuri de Pate-prezentare general; ,,Facem curenie de Pate-activitate ecologic; ,,Coul cu ou de Pate-confecie; ,,Un copil o foare-activitate ecologic; ,,Felicitri de Pate-activitate preactic; ,,Decorm ou-activitate prectic; ,,mpletim cozonaci i pasc-activitate gospodareasc; ,,Din suflet pentru suflet:-activitate caritabil; ,,mprtairea copiilor-activitate reiligioas; ,,Ce pot face dou mini dibace:-expoziie;
145 Scopul urmrit prin aceste activiti este acela de a implica toi precolarii,cadrele didactice ct i prinii.S pun n valoare posibilitile,calitile precolarilor,stimularea imaginaiei,a creativitii,i ncurajarea copiilor n exprimarea opniilor i a strilor sufleteti. Obiective urmrite: -familiarizarea copiilor cu specificul activitilor desfurate n cadrul grupei de elevi; -valorizarea abilitilor sociale; -determinarea unui comportament de compasiune,de inelegere a copiilor defavorizai; -s iubeasc i s ocroteasc natura i mediul nconjurtor; -cunoaterea si valorificarea artei tradiionale specific Sintelor Srbtori de Pati; Rezultatele ateptate: -formarea unor comportamente pozitive fa de mediu; -formarea unor abiliti de lucru n echip; -mbogirea cunotinelor despre art i cultura popular; -mbogirea cunotinelor copiilor prin implicarea lor n diverse activiti comune. Evaluarea: -expoziii cu lucrrile copiilor; -albume de fotografii din timpul activitilor copiilror; Prin urmare se poate spune c acest program este foarte valoros i foarte eficient dnd posibiltatea copiilor s dobndeasc cunotine noi ntr-un mod plcut i avantajos lor,deoarece toate activitile se desfaoar ntr-un mediu relaxat ceea ce permite stimularea creativitii i sensibilitii copiilor. Bibliografie: Curriculum pentru nvtmntul precolar ,2009; Anexa la ordinul ministrului Educatiei,Cercetrii,Tineretului i Sportului,privind structura anului colar 2011-2012; Cuco,Constantin-Pedagogie general,Editura Polirom,Iai,2000; Preda,V(coordonator)-Gradinia altfel.EdituraV&I Integral,Bucurei,2003; Voi anexa cteva fotagrafii din activitatea gopodreasc cu tema:,,Micii Gospodari din cadrul programului ,,Scoala altfel.
SCOALA ALTFEL Rosu Emilia Gradinita:Unirea
Orice copil poate deveni un prieten al naturii, cu condiia s respecte natura. Aceasta nseamn s o priveasc n calitate de adevarat eco-cetean, cu gndul refacerii ei. Precolarii trebuie s neleag c oriunde se afl, att omul ct i celelalte vieti au nevoie de condiii eseniale mediului de via: sol, aer, ap i hran. La aceast vrst copiii pot nelege foarte bine c aceste condiii pot fi benefice santii numai dac sunt respectate norme de igien. Educatia ecologic se bazeaz pe cea mai importanta latur, igiena, i este angajat pe drumul transformrii contiinelor pentru a le determina s stabileasc noi relaii, chiar din cele mai bune, ntre om i natur, pentru a opri asaltul dezechilibrelor, consecina polurii. Educatoarea trebuie s formeze copiilor nu numai sentimente de admiraie fa de frumuseile naturii, ci i reprezentri, noiuni concrete asupra realitii. Printr-o activitate permanent i complex, trebuie acionat ca acestea s devin convingeri, deprinderi de pstrare i ocrotire a mediului nconjurtor. Pentru realizarea educaiei ecologice la vrsta precolar, am urmrit realizarea urmtoarelor obiective: familiarizarea precolarilor cu aspecte ct mai variate ale mediului nconjurtor; 146 dezvoltarea dragostei pentru natur; formarea deprinderii de a ocroti, proteja i respecta natura; formarea unui comportament civic, etic i a deprinderilor de pstrare i ocrotire a naturii; educarea copiilor n sensul pstrrii sntii mediului n care triesc.
ngrijirea i protejarea mediului se insufl copiilor de la cele mai fragede vrste. Manifestarea unei atitudini responsabile fa de mediul nconjurtor apare la copilul precolar ca urmare a desfurrii unei activiti variate din punct de vedere al tematicii, coninuturilor i a strategiilor utilizate care pun copii n situaia de a exersa numeroase aciuni de ngrijire i ocrotire a mediului. Prin participarea la aceste activiti, copiii neleg rolul pe care ei l au n mediu, ce aciuni sunt capabili s efectueze i care sunt urmrile unor atitudini necorespunztoare fa de mediul nconjurtor. La mine n grdini avem propuse ca teme pentru activitile din sptmna ,,Scoala altfel urmtoarele : ,,Tradiii i obiceiuri de Pate-prezentare general; ,,Facem curenie de Pate-activitate ecologic; ,,Coul cu ou de Pate-confecie; ,,Un copil o foare-activitate ecologic; ,,Felicitri de Pate-activitate preactic; ,,Decorm ou-activitate prectic; ,,mpletim cozonaci i pasc-activitate gospodareasc; ,,Din suflet pentru suflet:-activitate caritabil; ,,mprtairea copiilor-activitate reiligioas; ,,Ce pot face dou mini dibace:-expoziie; n activitile extracurriculare mi-am propus teme care se pot discuta, realiza cu copiii: Plimbare prin cartier (unde am avut ca obiective: s observe schimbrile petrecute n natur n anotimpul primavara, s colecteze materiale necesare pentru desfurarea unor activiti practice, s protejeze mediul nconjurtor); Unde se arunc gunoiul? (cu obiectivele: s cunoasc modalitatea de ambalare a gunoiului, s cunoasc locul unde se pot arunca gunoaie, s ia atitudine fa de cei care nu respect acest lucru); Am adunat mpreun cu cei mici crenguele czute din copaci si htiile gsite prin parc.Prin aceast activitate am urmrit ca cei mici s i dea seama ct este de important s avem un mediu curat i s trim ntr-un mediu sntos. Mediul poate fi definit ca tot ce se afl n jurul nostru, vieuitoarele i obiectele. Este aerul pe care-l respirm, soarele care ne d cldura, apa i hrana care ne ntrein organismul, reprezint acoperiul deasupra capetelor noastre, plantele, animalele, pietrele i rurile, oceanele i munii, insulele ndeprtate, tot ce se poate vedea, simi, mirosi, auzi sau gusta. Reprezint viaa pentru noi, fr el nu am putea supravieui.
BIBLIOGRAFIE Mohan Gh., Ardelean A. Ecologie i protecia mediului, Editura Scaiul, Bucureti, 1993 Mohan Gh., Neacu P. Teorii, legi, ipoteze i concepii n biologie, Editura Scaiul,Bucureti, 1992. Braus, Judy and David Wood Educaia de mediu n coli. S crem un program care funcioneaz! Washington, D.C.: Peace Corps ICE, August 1993 (Pmntul e comoara noastr Manual de educaie ecologic).
147 SCOALA ALTFEL, DEMERSURI COMPLEMENTARE CELOR DE TIP FORMAL
Profesor Maria Tuturuga Gradinita Nr. 37 Dumbrava Minunata Craiova Dolj Motto: Cele mai multe deprinderi de care am nevoie ca sa traiesc in societate le-am invatat la gradinita Sa impart cu ceilalti. Sa joc cinstit. Sa nu jignesc. Sa pun lucrurile la loc. Sa strang resturile dupa ce am mancat. Sa cer iertare daca ranesc pe cineva. Sa ma spal pe maini inainte de masa. Sa invat cate putin din orice: desen, pictura, muzica, dans,sa ma joc si sa muncesc in fiecare zi. Sa fiu atent la trafic. Sa ma minunez Regula de Aur este Iubirea Ganditi-va ce lume minunata ar fi daca natiunea noastra si alte natiuni ar aplica aceste notiuni elementare- sa asezam lucrurile la loc dupa ce am umblat cu ele Robert Fulghum-1937 In perspectiva cultivarii acestor valori, principii eterne, activitatile de tip formal si non sau informal trebuie holistic si sistemic integrate. Acceptarea ideii de Scoala altfel reprezinta recunoasterea incapacitatii societatii moderne de a crea prin politicile promovate un sistem coerent dar si flexibil pentru o educatie raportata la adevaratele valori umane. Reflectia intre proiectie si aplicatie se poate exprima prin intrebari de genul: Cu cine, cum si cu ce? Modul in care este concretizat conceptual- 5 zile de activitati in afara clasei, este adevarat ele pot constitui contexte de invatere inedite circumscrise noilor educatii: EDUCATIA PENTRU MEDIU, EDUCATIA PENTRU SANATATE, EDUCATIA PENTRU DEMOCRATIE, dar doar extinderea lor pe parcursul intregului an ar putea avea impactul dorit pentru cultivarea valorilor: Responsabilitate. Grija. Voluntariat, Toleranta intr-un cuvant UMANISM. Aceste demersuri in care parintii, comunitatea, specialistii, partenerii au fost implicati s-au proiectatat si derulat si pana acum ele fiind integrate extracurricularelor, proiectelor nationale, internationale sau celor educative. In masura in care ele imbraca forma in care au fost proiectate prin reale demersuri cu o paleta diversificata, garantia eficientizarii si optimizarii actiunii educative devine observabila si masurabila.. Finalitatile activitatilor de tip nonformal complementarizeaza cu cele ale curriculumului oficial: >valorizarea timpului liber al copiilor; >oportunitati pentru valorificarea experientelor de viata intrun cadru mai flexibil si mai deschis si prin diversificarea mediilor de viata cotidiene; >participare voluntara individuala sau colectiva; >dezvoltarea competentelor pentru viata: capacitati organizatorice, de autogospodarire, de gandire critica, de identificare si rezolvare de probleme; >exersare si cultivare a diferitelor inclinatii artistice, sportive, lingvistice. >facilitarea comunicarii intergenerationale si interculturale. Conceptul de Sscoala alfel nu este nou, ceea ce este imperios de identificat este modul in care educatorul creaza contextele active de invatare a alfabetului emotional, cognitiv si chiar financiar. Trebuie sa gandim ce-i lipseste scolii romanesti pentru a deveni performanta, ce putem valorifica din traditia ei, cum ne conectam noilor realitati globale fara sa ne pierdam identitatea nationala si valorile la care umanitatea se raporteaza. 148 Argumentele abordarii din aceasta perspectiva vor fi ilustrate prin inserarea activitatilor derulate complementar in perioada anteriara momentului si prin proiectarea unor activitati pentru ceea ce se va numi Saptamana Scolii altfel 1.Eminescu- luceafar intre stele Cenaclu- activitate in parteneriat cu scolarii. 2. Vizita la Muzeul de stiinte ale naturii- Ziua zonelor umede 3. Meumories Educatie intergenerationala ciclu de 3 intalniri cu bunicii sub genericele: Bunicii relateaza Craiova ieri si azi Reteta bunicii 4.Luna padurii: ecologizare, plantare, spatiu verde ; 5, Lansare de carte MASCOTA ECO TE INVATA 6. Eco picnic 7 Mananci sanatos ,cresti frumos!-Ziua modiala a Alimentatiei- expo Retete bio 8. O zi fara masina mars, concursuri sportive-Ziua mobilitatii 9. Magia culorilor vernisaj expozitie a unei colege. SAPTAMANA SCOLII ALTFEL va cuprinde activitati sincronizate evenimentelor Calendarelor eco, religios, valorile ce se doresc promovate fiind:responsabilitatea, grija pentru mediu, sanatatea, altruismul si cunoasterea si respectarea traditiilor; 1.PASARI PENTRU O ZIZiua pasarilor ( parada costumelor bio, minispectacol teatru de marionete.) 2.UN POM, O FLOARE PENTRU FIECARE Luna Padurii (plantare pomi, flori- parinti si copii) 3 SA NE CUNOASTEM ORASUL (vizita la Casa Baniei) 4 DARUIND, ESTI MAI FERICIT!(atelier de creatie obiecte bio de paste, licitate si donate.) 5.AI SANATATE, AI PARTE-Ziua Mondiala a sanatatii (intalnire cu nutritionistul, expo- prezentare retete bio) Acesturi demersuri complementare au nevoie de suport logistic, ele pot fi concepute cu responsabilitate de o resursa umana ce trebuie motivata intrinsic si extrinsic momentele pe care le traim devin uneori bariere mai ales in comunitatile in care sansele la educatie sunt din pacate utopii.
Bibliografie: Lucian Ciolan-Invatarea integrata-Polirom 2008 Helen Exley-Valori Eterne-Carti in dar. Revista Invatamantul prescolar in mileniul III- Reprograph 2012
,,COALA ALTFEL-O NOU PROVOCARE IN EDUCAIE
ROU MARIA GRDINIA CU P.N.-UNIREA,DOLJ
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii,date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale,accentul cznd de pe informativ pe formativ.Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,spre patrimoniul comun al umanitii.Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane,iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii,acestea fiind desfurate n grdini sau n afara ei,sub ndrumarea direct i atent a educatoarei. Se tie c,ncepnd de la cea mai fraged vrst,copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.Programul,,coala altfel iniiat n anul colar 149 2011-2012,d posibilitatea copiilor sa se exprime liber,s exploreze,s experimenteze,s utilizeze n diferite contexte cunotinele sau abilitile dobndite anterior. Activitile de acest gen au o deosebit influien formativ asupra copiilor i se organizeaze sub diferite forme :plimbri,excursii ,vizite,concursuri,spectacole,ateliere de teatru,arte plastice,activitai practice,etc.Prin intermediul lor,mai ales cele desfaurate in mijlocul naturii,al vieii sociale, copiii se confrunta cu realitatea i percep activ,prin aciuni directe obiectele,fenomenele,anumite locuri istorice. n grdinia noastr programul activitilor din sptmna 2-6 aprilie 2012 denumit ,,coala altfel a fost propus mpreun cu prinii copiilor,innd cont de dorinele lor i de posibilitatea implicrii n realizarea acestor activiti. Fiecare activitate din acest program este coordonat de un numr corespunztor de cadre didactice care vor asigura supravegherea copiilor i securitatea acestora. Activitile organizate n cadrul programului,,coala altfel au fost de tipul: *activiti culturale, *activitai de educaie pentru cetenie dempcratic,pentru promovarea valorilor umanitare(voluntariat,caritate,implicarea activ n societate,responsabilitate social,relaii i comunicare), *activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos, *activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului, *activiti de educaite moral civic i religioas,etc. Ca teme pentru activitile din programul ,,Scoala altfel,ne-am propus: *,,Patele,cea mai mare srbatoare crestin-prezentare general *,,Facem curenie de Pati-in curtea grdiniei i n prculeul comunei *,,mpletim cozonaci pentru Pati-activitate ptactic *,,Un copil,o floare-activitate ecologic *,,Ne pregtim sufletul pentru Pati-mprtirea copiilor *,,ncondeiem ou pentru Pati-activitate practic *,,Din suflet,pentru suflet-aciune caritabila,donare de haine celor care au nevoie *,,Felicitri de Pati-activitate practic Scopul urmrit prin acest prgram : Implicarea tuturor copiilor precolari i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor lor,s pun n valoare talentele i capacitile acestora in diferite domenii,s stimuleze participarea lor la aciuni variate,n contexte nonformale. Obiective: -exersarea i punerea in valoare a abilitilor artistico-plastice ale copiilor -valorizarea abilitilor sociale -determinarea unui comportament de compasiune,de nelegere pentru copiii defavorizai -cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:ncondeiatul oulor,alte obiceiuri i tradiii de Pati Rezultate ateptate: -realizarea unor lucrri artistice care s pun n valoare potenialul artistic al copiilor -exprimarea sentimentelor de compasiune fa de copiii defavorizai -mbogirea cunotinelor despre arta i cultura popular Evaluarea: -colaborarea i discuii cu prinii -expoziii cu lucrrile copiilor -album cu fotografii n concluzie putem spune c programul,,coala altfel este o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el,n primul rnd,o atitudine 150 creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copiii,asigurnd astfel o atitudine relaxant care s permit stimularea creativ,pentru aceasta fiind necesar modificarea modului de gndire,evitarea criticii,ncurajarea copiilor pentru obinerea unui fiid-back pozitiv. Bibliografie *anex la ordinul ministrului Educaiei,Cercetrii,Tineretului i Sportului privind structura anului colar 2011-2012 *Ministerul Educaiei i Cercetrii,Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului precolar,3-4din 2006 *Preda Viorica, Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,editura,,Gheorghe Cru Alexandru,,-Craiova 2009 *Lespezeanu M.,Tradiional i modern n nvmntul precolar,Editura S.C. Omfal,Bucureti,2007 Voi anexa cteva aspecte din activitatea de educaie ecologica cu tema ,,Un copil,o floare,din cadrul programului ,, coala altfel .
MICARE, JOC I SPORT PENTRU DEZVOLTAREA PSIHOSOCIAL A COPIILOR Educ.: Goag Marilena nv.: Albu Oana coala cu clasele I-VIII Filiai, Dolj
Anul trecut, n perioada iulie-august am participat la un proiect denumit Vacan n comunitatea mea, implementat de fundaia Terre des hommes unde am descoperit jocuri i activitii captivante att pentru noi ct i pentru copiii care au participat la acest proiect. Ne-am propus ca pentru sptmna 2-4 aprilie, coala altfel, s desfurm cteva din aceste jocuri i cu ceilali copii. nainte de a explica aceste jocuri am dori s facem o scurt prezentare a acestui proiect: n 2005, Terre des hommes a lansat un proiect numit Micare, Jocuri i Sport (MJS) n trei locaii diferite (Iran, Columbia i Sri Lanka). Scopul su era s dezvolte un ciclu care s includ o formare pentru mbuntirea competenelor personale, sociale, metodologice i tehnice ale animatorilor, un timp individual de coaching i un proces de replicare a Formrii de Formatori (FdF). Datorit unui parteneriat de patru ani cu Uefa, Terre des hommes implementeaz un proiect numit MOVE dezvoltarea psihosocial a copiilor prin jocuri i sport, bazat pe modelul MJS n cele patru ri de intervenie din Europa central i de Sud-Est (Albania, Kosovo, Moldova, Romnia). Proiectul prevede antrenarea de animatori pe comuniti, profesori de sport, nvtori i personal Terre des Hommes pentru a le mbunti competenele. n acelai timp, n fiecare ar vor fi organizate evenimente sportive implicnd prinii i comunitile, vor fi susinute iniiative de reabilitare a structurilor sportive n coli sau asociaii locale ct i microburse pentru echipamente de recreare pentru a mbunti mediul celor mai dezavantajate comuniti. Jocurile sunt parte integrant din universul copiilor i sunt necesare dezvoltrii lor fizice i psihice. Nu mai trebuie demonstrat c ele sunt instrumente preioase pentru achiziii la nivelul gestionrii emoiilor i a relaiilor sociale, precum i la nivelul pur recreativ. Noi ne-am axat pe jocurile cu reguli, care presupun din partea copiilor respectarea unor ordine, a unor reguli, elaborarea strategiilor de joc. Toate jocurile propuse fac apel la corp (micarea ntr-un spaiu precis, delimitat) i la simuri. Aceste activiti i jocuri fizice sunt un instrument de dezvoltare puternic,deoarece ele l angajeaz pe copil n globalitatea sa: a) Capul preia comenzile, deoarece trebuie s gseasc strategii i s ia decizii adecvate i rapide; b) Corpul este n micare, simurile stau de veghe; 151 c) Inima are rol important n stpnirea emoiilor fa de sine i de ceilali, precum i n aplicarea unor valori fundamentale. Metodologia pe care o propunem aici se inspir din teoriile practicii experimentale. Un numr de teoreticieni i practicieni s-au gndit la procesele de practic, iar conceptul de mai jos, n patru etape, a fost dezvoltat de Kolb:
Convingerea noastr este c practica nu poate s se fac dect prin intermediul unei experiene urmate de o reflectare. Dac obiectivul animatorului este de a pune accentul pe latura ludic, recreativ a jocului, el l va conduce n manier clasic, adic dnd indicaii, apoi lsnd copiii s joace o dat, astfel nct acetia s aib plcere i s se defuleze. Dac obiectivul animatorului este de a pune accentul pe practic precis, el va folosi o metodologie care s integreze i s pun n eviden cele trei nivele: mental, fizic i emoional. Pentru a exista o practic, este necesar o experien concret, urmat de un moment de discuie i de corectri. Practic, jocul este descompus n patru etape cheie, care reiau conceptul expus mai sus, n cadrul unui ciclu continuu: a) Prima experimentare a jocului (practic) b) Oprire pentru discuie i corectri (analiz a ceea ce s-a ntmplat i sintez a ameliorrilor de realizat) c) A doua experimentare (aplicare i ameliorare) d) Oprire pentru feedback i discuie (constatarea ameliorrilor) n cele ce urmeaz vom prezenta detaliat cteva din jocurile pe care ne propunem s le desfurm cu elevii i precolarii n aceast sptmn. NUMELE PRIN GESTURI Desfurare: Grupul este n picioare, n cerc. Animatorul ncepe, spunndu-i numele cu voce tare i inteligibil, executnd un gest clar care s-l identifice. Ceilali l observ atent i, dup ce acesta a terminat, imit gestul toi n acelai timp, repetnd prenumele cu aceeai intonaie. Urmtorul se prezint la rndul su, cu un gest diferit de primul, i ceilali l imit. i aa mai departe, pn cnd fiecare i-a spus numele nsoit de un gest. Obiective: n plan psiho-social, se dezvolt expresia corporal i creativitea pentru a exprima identitatea fiecruia prin intermediul unui gest specific. Fiecare personalitate poate astfel, s se afirme i s se diferenieze de ceilali. ncerederea n sine este un aspect important al acestui joc, deoarece fiecare se expune individual. Cellalt pol al acestei activiti l constituie capacitatea de observaie i de imitatre din parte restului grupului. n plan fizic, nimic deosebit, numai micarea n precizia sa. Sfaturi: Este posibil ca copiii care se afl n acest joc pentru prima dat s se simt jenai n a se exprima prin corp, spunndu-i numele cu voce tare. Este rolul animatorului de a-i ncuraja pentru ca acetia s-i depeasc timiditatea. Copiii au de asemenea, tendina de a imita gestul juctorului Experimentare activ Experien concret Observare reflexiv Conceptualizare abstract A aplica A practica A analiza A sintetiza 152 precedent. Trebuie s se insiste pe aspectul unic al fiecrei personaliti i pe faptul c fiecare gest trebuie, deci, s fie i el unic. Adeseori este necesar a se face un al doilea tur, insitndu-se pe creativitatea fiecruie i pe calitatea executrii gestului n timpul imitrii. Aceast activitate poate fi executat n mai multe reprize, n cadrul mai multor sesiuni, cu acelai grup de copii. Este, de asemenea, posibil i recomandabil de a schimba criteriul gesturilor: animale, meserii, etc. Discuie: -Este dificil de gsit un gest specific i diferit de al celorlali? De ce? -Cum v-ai simit cnd toat lumea a imitat gestul vostru, rostindu-v numele la unison? -Este dificil de a imita exact ce fac ceilali? De ce? -etc CERCUL MAGIC Desfurare: Pentru acest joc sunt necesare 2-4 cercuri, n funcie de mrimea grupului. Juctorii n picioare, n cerc, se in de mn. Animatorul cere unui numr de doi juctori s se desprind de mn, el introduce un cerc ntre ei i le cere s se in din nou de mn, astfel nct cercul s se gseasc suspendat ntre cei doi juctori. El procedeaz la fel cu ali doi juctori. Obiectivul const n a face s treac cercul de la un juctor la altul, fr a se desprinde de mini. Acest lucru presupune o strategie pentru a face s treac corpul cu agilitate prin cerc i a-l transmite urmtorului, n mod rapid i armonios. Progresie: Cnd juctorii au neles mecanismul, se poate mri grupul i se pot aduga corzi (fiecare nnodat), pentru a devolta diferenierea i adaptarea. Pentru a-i motiva pe juctori, se poate da ca ordin rsucirea corzilor ntr-un sens i a cercurilor n cellalt sens. Orice alt propunere creativ este binevenit! Obiective: n plan psihosocial, acest joc scurt dezvolt cooperarea i respectare corpului celuilalt, genernd entuziasm. n plan fizic, acest joc dezvolt coordonarea, agilitatea i rapiditatea de micare. Sfaturi: Animatorul trebuie s fie atent la dinamica jocului; trebuie adugate corzi sau cercuri la momentul potrivit i/sau grupate echipele, pentru a spori dificultatea. Nu trebuie uitat ca juctorii s fie ncurajai s se ajute ntre ei i s gseasc strategii pentru a merge mai repede (s treac cercurile pe la picioare sau pe la cap). Motivaia trebuie s fie prezent datorit provocrilor grupurilor, de exemplu, de a face x ture ntr-o anume perioad de timp. Discuie: -Cum vi s-a pru contactul fizic apropiat cu ceilali? Care este strategia folosit pentru ca cercurile i corzile s avanseze repede? V-ai ajutat vecinii? Cum? -Etc? Alte jocuri cu scop psihosocial ce le vom putea desfura sunt: Factorul potal, arpele, Doi sunt destui, trei sunt prea muli, Orbul i cinele su, Trenuleul orb, Oglinda, Stop i pleac, Imitarea animalelor, Insula cu rechini, Vrajitoarele, etc. S rdem, s alergam, s ne micm pentru a crete mai bine mpreun este motivaia prin care copiii vor fi antrenai n astfel de jocuri. Bibliografie: S RDEM, S ALERGM, S NE MICM, PENTRU A CRETE MAI BINE MPREUN
Jocuri cu scop psihosocial - Michele Meuwly, Jean-Pierre Heiniger, tradus n lb romn de Lucia Maria tirbu Tdh Romnia, Terre des hommes Lausanne,2007
153 ROLUL I IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI
Adina- Diana Chiurtu- Prof. nvmnt precolar Andreea- Maria Banghea- Institutor nvmnt precolar coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj
ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact nemijlocit, procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice desfurate in afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific, sunt firesc complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii sunt introdui treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii,care constituie totoadat un izvor nesecat pentru dezvoltarea i conturarea personalitii lor. Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii,mobilitii i flexibilitii psihice. Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu doar o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele. Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz formarea unor reprezentri clare,precise,deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv,care intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoatere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile. Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via. An de an valorificm talentul copiilor n serbrile prezentate, prinilor dar i invitailor din afara colii n cadrul festivitilor derulate sub genericul Zilele colii sau cu prilejul cercurilor pedagogice ale educatorilor. La activitile extracolare copiii sunt mai volubili, i manifest creativitatea i particip cu mare plcere, de aceea ele au o pondere important n viaa precolarilor notri. Copiii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii, interrelaioneaz cu ali copii din grup sau grupele din grdini. Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare,prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile rii,despre trecutul istoric al poporului romn. Analiznd importana plimbrilor, vizitelor, excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu se poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii limbajului clar i precis. Fiecare contact cu mediul nconjurtor este un bun prilej pentru copii s denumeasc lucruri i caracteristici ale acestora. Att o excursie la pdure ct i una la grdina zoologic sau o vizit ntr-un magazin necesit o exprimare simpl i direct de exersare a vorbirii sub toate aspectele. 154 La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al celorlalte forme de activitate organizate n grdini, copiii rednd cu mai mult fantezie i sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i dragoste pentru natur, munc, om i realizrile sale. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare, jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii matematice, analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit civilizat. Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in grdini, activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz , permanent, la afectivitatea copilului. Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular,reprezint un nesecat izvor de satisfacii,bucurii,creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul abordat,apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea,de a se cunoate pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora. Exersarea abilitilor proprii in limbaj, psiho-motricitate, afectivitate sau social confer copilului o real cunotere de sine i, ca atare, ncrederea in forele proprii. Micarea scenic i ajut s-i controleze emoiile i totodat , i nva s-i atepte rndul, avnd n vedere faptul c, de regul, exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm. Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas a organismului, i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor. Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali n msura n care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de nvtmnt, valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz un sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor. Fiecare cadru didactic a propus o serie de activiti pentru sptamna coala altfel!, activiti care s-i atrag pe elevi i s participe pn n ultima zi de coal. Este un model de planificare a acestor activiti pe care le vom organiza cu precolarii, n urma consultrii att a lor ct i a prinilor: - Activitate n cadrul parteneriatului cu poliia La plimbare cu agentul de circulaie!- Cu bicicleta la plimbare! - Activitate n cadrul parteneriatului Prietenii din deprtri: Prietenii din deprtare ne trimit cte-o urare!-atelier de lucru - Micul Picasso-atelier de lucru - Bun venit la carnaval! - Vizioanare spectacol TEATRUL LIRIC - Pdurea prietena noastr-drumeie; Joc distractiv: Rece, cald, fierbinte - Un pom, o via de om!- activitate de educaie ecologic - Audiie cntece pentru copii - Vizionare desene animate Alb ca Zpada
155 Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa. Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului. Activitile extracurriculare dezvolt simul artistic, creativitatea copiilor, i fac mai volubili, le ofer prilejul de a-i face noi prieteni. Aceste activiti extracurriculare trebuie s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Bibliografie : o Monica Cuciureanu, Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena, Ed. Cartea Universitar, Bucureti, 2006 o Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti; o Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
TITLUL PROIECTULUI: Ziua Pmntului TIPUL PROIECTULUI: Educaie civic INIIATORII PROIECTULUI: coala Special Nr. 1, Sector 2, Bucureti COORDONATORI: Costea Silvia, Stamin Elena-Ana
ARGUMENT : Ziua Pmntului simbolizeaz lupta mpotriva polurii i problemelor climaterice, avnd un rol foarte important n mediatizarea problemelor climaterice ale Pmntului. Aceast zi este srbtorit n fiecare an pe 22 aprilie, fiind fondat de senatorul american Gaylord Nelson n anul 1970 cu scopul de a trezi clasa politic din dezinteresul pe care l arat fa de mediu. Ziua Pmntului ncearc s educe i s mobilizeze oamenii din ntreaga lume pentru a proteja mediul nconjurtor. Ziua Pmntului este un eveniment anual important n foarte multe comuniti i n ntrega lume i ofer oportunitatea de a realiza aciuni benefice ntregii comuniti. Prin acest proiect intenionm s tragem un semnal de alarm n rndul n rndul elevilor i cu ajutorul lor, n rndul comunitii asupra efectelor din ce n ce mai grave ale polurii asupra mediului nconjurtor. mpreun cu prinii, coala i are rolul ei bine stabilit, n formarea unui comportament ecologic de mas pentru a salva viaa Pmntului. Poluarea, dac nu va fi prentmpinat sau combtut ct nu e prea trziu, va aduce mari prejudicii a tot ce nseamn via SCOPUL: Antrenarea copiilor n activiti care s contribuie la formarea unui comportament etic i a unor deprinderi de protejare a mediului n care triesc; Cooperarea elevilor n aciuni concrete de cunoatere, cercetare i intervenie practic pozitiv n ceea ce privete mediul nconjurtor, ocrotirea acestuia; Stimularea motivaiei pentru ocrotirea naturii. OBIECTIVE SPECIFICE: 156 Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia; Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu echilibrat, propice vieii sntoase; Familiarizarea cu noiunile de baz din domeniul ecologiei; Identificarea calitilor mediului necesare vieii sntoase, nelegerea relaiei dintre om i mediu, a interdependenei dintre calitatea mediului i calitatea vieii; Formarea atitudinii de respect fa de mediu; Implicarea responsabil n activiti de protecie a mediului; Formarea unor convingeri, atitudini i deprinderi de pstrare a propriei snti i a mediului nconjurtor GRUPUL INT: Elevii claselor a IVa i a Va Cadre didactice Prini DURATA PROIECTULUI : sptmna 2-6 aprilie 2012 REZULTATELE ATEPTATE CA URMARE A IMPLMENTRII PROIECTULUI: Formarea unor atitudini civice, de implicare n activiti de protecie a mediului nconjurtor Implicarea continu a cadrelor didactice n atragerea efectiv a elevilor n organizarea unor activiti cu caracter extracurricular, activiti ce vor conduce la creterea calitativ i cantitativ a acestora Dezvoltarea comunicrii la copiii participani, prin propriile creaii Implicarea i ncurajarea participrii elevilor cu deficien mintal n diferite activiti desfurate la nivelul comunitii. MODALITI DE MONITORIZARE I EVALUARE: Evidena nscrierilor n proiect Prezentarea materialelor care ilustreaz aspecte din activitile desfurate Monitorizarea permanent a activitilor derulate Turul galeriei realizarea unor expoziii tematice, cu lucrrile participanilor, unde s fie invitate personaliti locale din comunitate, reprezentani mass-media, prini, elevi. MODALITATEA DE EVALUARE I INDICATORII DE EVALUARE A PROIECTULUI: Evaluarea se va realiza la nivelul colii.Cadrele didactice vor primi adeverine, iar elevii vor primi diplome. BENEFICIARII DIRECI I INDIRECI AI PROIECTULUI: Elevi Cadre didactice Comunitatea local IMPACTUL ESTIMAT AL IMPLEMENTRII PROIECTULUI ASUPRA GRUPULUI INT, ASUPRA COLII: Elevii i vor forma i valorifica competene n planul educaiei ecologice, al relaionrii. Prin derularea activitilor se va crea un climat de nelegere, toleran, comunicare empatic. CONTINUITATEA / SUSTENABILITATEA PROIECTULUI: Copilul va fi mereu n atenia cadrelor didactice, iar produsele lor ne vor fi imbold pentru continuarea proiectului. ACTIVITI DE PROMOVARE / MEDIATIZARE I DISEMINARE: Activitile propuse i rezultatele lor vor fi prezentate n cadrul Comisiilor metodice, Consiliilor profesorale 157 n cadrul expoziiilor din cadrul colii n paginile revistei colii TANDEM RESURSE FINANCIARE: Resurse proprii PROGRAMUL DE ACTIVITI: Prezentarea unor materiale Power Point Realizarea unor desene, colage avnd ca tem Ziua Pmntului. Ateliere de lucru n care se vor realiza afie,postere, pliante; jucrii din materiale refolosibile (sticl, plastic, hrtie) Carnavalul costumelor realizate din materiale refolosibile. Aciuni de ecologizare n Parcul Grdina Icoanei.
COALA ALTFEL FARMECUL PDURII Aciune n cadrul programului LeAF
Prof. Gogoloiu Constana Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova Perioada: 04.2012 Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova Grupa Mijlocie A COORDONATOR: Prof. Gogoloiu Constana TEMA: Confecionm costume ecologice ARGUMENT: Dac ne vom gospodri cu nelepciune rezervele planetei i nu vom ocroti natura, vom rmne n cele din urm singuri pe o planet pustiit ( Acad. t. Milo) SCOPUL: - formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de aceasta. OBIECTIVE: - s realizeze costume ecologice din materiale refolosibile; - s contientieze necesitatea acestora n aciunile de ecologizare; - s se angajeze n aciuni practice de ocrotire a mediului nconjurtor; RESURSE: Umane: - 33 precolari; - prini; - educatoarele grupei. MATERIALE FOLOSITE: - saci menajeri; - nur; - hrtie creponat; - sticle plastic; - carton; - hrtie glasat; - bidoane. - aparat foto. BENEFICIARI: Comunitatea ORGANIZAREA ACTIVITII: 158 Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai de implicarea copiilor n proiectul Farmecul pdurii. n acest scop au fost solicitai s aduc materiale refolosibile necesare confecionrii unor costume ecolgice. DESFURAREA ACTIVITII: mpreun cu prinii, educatoarea va face o surpriz copiilor prin preentarea materialului didactic. Apoi va preciza c vor desfura nite aciuni de ecologizare i va fi nevoie s se mbrace n costume ecologice, acesta va fi motivul pentru care va trebui s le confecioneze. Dup ce vor fi analizate materialele necesare se va trece la confecionarea costumelor. Din saci menajeri vor fi confecionate orulee i pelerine, pe care vor fi lipite floricele i frunzulie din hrtie autocolant. Din carton vor fi confecionate epci pe care va fi lipit hrtie glasse de culoare verde. Din sticle i bidoane de plastic vor fi confecionate coulee speciale necesare strngerii gunoaielor. REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii. EVALUAREA: Cu costumele realizate va fi amenajat o expoziie care apoi vor fi folosite n aciunile de ecologizare cuprinse n aciunile din cadrul proiectului.
O SPTMN ALTFEL proiectare sptmnal
Prof. ALDEA SIMONA Colegiul Tehnic Danubiana Roman, Judeul Neam
In aceast sptamn nu se vor organiza cursuri, ci doar activiti extracurriculare i extracolare. Sptmna Altfel va fi o sptmn fr cursuri, cu activiti extracuriculare, fiind organizate activiti culturale, tehnico-tiinifice, sportive, activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare, inclusiv voluntariat, caritate, implicarea n viaa activ n societate, responsabilitate social, relaii de comunicare, activiti referitoare la sigurana pe internet, dependen de calculator, activiti de educaie ecologic i de protecia mediului. Consiliul de Administraie al unitii de nvmnt va adopta forma final a programului activitilor pentru sptmna coala Altfel, avizat n prealabil de Consiliul profesoral, Comitetul Reprezentativ al Prinilor i Consiliul colar al Elevilor. Programul final va fi comunicat Inspectoratului colar Judeean. Unitatea de nvmnt va afia n fiecare clas i cancelarie, programul adoptat pentru Sptmna coala Altfel. Inspectoratul colar Judeean va afia pe site-ul instituiei, ntr-un meniu special intitulat Sptmna coala Altfel, programele de activiti ale fiecrei uniti de nvmnt din judet, pentru aceast perioad. Conducerea unitii de nvmnt se va asigura de nscrierea tuturor elevilor la activitile derulate n Sptmna coala Altfel i va lua msuri organizatorice destinate derulrii n condiii optime a activitilor prevzute n cadrul Sptmnii coala Altfel.
Nr . crt . Denumirea activitii Obiectivele urmrite Metode/Mijloace de realizare Termen
Evaluarea activitii 1. Minte sntoas n corp sntos -dezvoltarea armonioasa a adolescentului Intreceri sportive, dansuri, fotbal, concurs de sah 2.06.2012 Diplome Fotografii 2. Sezatoare cu -sa pregateasca un -Activitate culturala 2.06.2012 Fotografii 159 ghicitori, proverbe, cantece populare program artistic -sa interpreteze cantece, poezii, ghicitori 3. Estetica spaiului ambiental -formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului, aplicnd cunotinele nsuite; Activitate de educatie ecologica si protectia mediului 3.06.2012 Album foto Postere
4. Ce nseamn s fii un bun cetean ! (simularea unei stri de urgen n caz de incendiu) -cunoasterea normelor de securitate privind situatiile de urgenta Educaie PSI i alte situaii de urgen 4.06.2012 Fotografii Postere 5. Concurs : Dezastre naturale -sa cunoasca principalele tipuri de dezastre naturale -sa constientizeze importanta practicilor de aparare impotriva dezastrelor naturale Promovarea valorii umanitare Dezbatere Vizionare de filme
4.06.2012 Fotografii Referate Prezentare ppt 6. Calculatorul-prieten sau duman... -elevii vor invata notiuni noi prin intermediul jocurilor -dezvoltarea abilitatilor de comunicare Activiti practice Dezbatere 5.06.2012 Fotografii Referate 7. Acestea sunt tradiiile la romni ! (preparare de produse tradiionale de Pati i realizarea unei expoziii de prezentare) -dezvoltarea muncii in echip -dezvoltarea abilitilor practice -dezvoltarea interesului fa de traditiile rii Ateliere de lucru pentru activitile practice Expoziie 6.06.2012 Fotografii 8. Capodopere ale cinematografiei romneti -sa-si dezvolte interesul pentru capodoperele cultural-artistice
Activitate cultural Vizionare de filme 6.06.2012 Impresii ale elevilor consemnate ntr-un jurnal special
Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al nvmntului preuniversitar i anume pregtirea adolescentului pentru via. 160 Adolescenii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc abiliti de comunicare, o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi i fa de cei din jur, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor adolescenilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
BIBLIOGRAFIE
Cernea M, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, Editura Discipol, Bucureti, 1998 Ionescu M., Chi V, Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001 Vlsceanu Gh, Neculau A, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact , Editura Polirom, 200
STIMULAREA CREATIVITII ELEVILOR PRIN ACTIVITI EXTRACURRICULARE
Prof. Ileana Simona MRGINEANU coala cu clasele I-VIII GOIETI, Judeul Dolj
Educaia nu este un proces limitat, spaial i temporal cu inciden determinat asupra biografiei personale. Formarea individului dup principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces continuu, o coordonat a colii i a societii romneti. Transformarea educaiei ntr-un proces permanent este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestora reclam efortul solidar al familiei, al colii de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul covritor asupra audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social, s adopte drept puncte de reper, valori autentice i s se integreze armonios n societate. coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a- i forma convingeri durabile. Activitile extracurriculare contribuie la adncirea i completarea procesului de nvmnt, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Ele prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor. Aceasta se refer la coninutul activitilor, durata lor, la metode folosite i la formele de organizare a activitilor. Coninutul acestor activiti nu este stabilit de programa colar, ci de ctre cadrele didactice, n funcie de interesele i dorinele elevilor. 161 Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Activitile extracurriculare pot mbrca variate forme: spectacole cultural-artistice, excursii, vizite, cercuri pe discipline sau cercuri literare, ntreceri sportive, concursuri etc. Alegerea din timp a materialului i ordonarea lui ntr-un repertoriu cu o tem central este o cerin foarte important pentru orice fel de activitate extracurricular. Dat fiind rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului romnesc i constatnd c lucrrile destinate serbrilor colare din ultimele decenii au fost deficitare prin coninutul, valenele i scopul, ca nsui sistemul educaional unilateral care le-a generat i degenerat, voi strui asupra acestei forme de activitate extracurricular. Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este continuat la coal prin practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora. Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la condiia adultului. Jocul socializeaz, umanizeaz, prin joc se realizeaz cunoaterea realitii. Se exerseaz funciile psihomotrice i socioafective, el are rolul de a bucura, destinde, delecta, de a crea confort spiritual, de a compensa terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale. Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici. Acestea dau posibilitatea copiilor s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite aspecte, s demonteze jucrii. Concursurile cu premii sunt necesare n dezvoltarea creativitii copiilor i presupun o cunoatere aprofundat a materiei nvate. ntrebrile pot cuprinde: interpretare, recitare, priceperi i deprinderi formate n activitile practice. Serbarea colar reprezint o modalitate eficient de cultivare a capacitilor de vorbire i nclinaiilor artistice ale elevilor. Prin coninutul vehiculat n cadrul serbrii, elevii culeg o bogie de idei, impresii, triesc autentic, spontan i sincer situaiile redate. Stimularea i educarea ateniei i exersarea memoriei constituie obiective importante care se realizeaz prin intermediul serbrii. Intervenia, la momentul oportun, cu rolul pe care l are de ndeplinit fiecare elev i susinut de suportul afectiv-motivaional, contribuie la mrirea stabilitii ateniei, iar cu timpul sporete capacitatea de rezisten la efort. Lectura artistic, dansul, cntecul devin puternice stimulri ale sensibilitii estetice. Valoarea estetic este sporit i de cadrul organizatoric: sala de festiviti, un col din natur (parcul sau grdina colii) amenajate n chip srbtoresc. Contribuia copilului la pregtirea i realizarea unui spectacol artistic nu trebuie privit ca un scop n sine, ci prin prisma dorinei de a oferi ceva spectatorilor: distracie, nlare sufleteasc, plcerea estetic, satisfacie, toate acestea mbogindu-le viaa, fcnd-o mai frumoas, mai plin de sens. Este un succes extraordinar, o trire minunat, cnd reuete s trezeasc o emoie n sufletul spectatorilor. Reuita spectacolului produce ecou n public, iar reacia prompt a spectatorilor i stimuleaz pe copii s dea tot ce sunt n stare. O activitate deosebit de plcut este excursia. Ea ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Excursia l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural-tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi cunotine. Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor, pentru a-i face s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii, din atmosfera de munc, ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural. Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate foarte ndrgit de copii, nu numai datorit fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra lor, ci i dorinei de a se afla n grupul prietenilor i colegilor cu care pot s fac schimb de impresii. Dac n clasele primare elevii sunt atrai mai mult 162 de desene animate, pe msura naintrii n vrst urmresc i alte emisiuni (filme cu caracter istoric, emisiuni legate de viaa plantelor, a animalelor etc.). Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care l pune pe copil n contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut foarte mult la dezvoltarea i mbogirea vocabularului reinnd cuvinte i expresii frumoase pe care s le foloseasc oriunde. Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic nrurire actul educativ din activitatea extracurricular.
Bibliografie: 1. Decun, Livia, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de nvmnt, n nvmntul Primar nr. 4/ 1998; 2. Jinga, Ioan; Istrate, Elena, Manual de pedagogie, Editura ALL, Bucureti, 1998; 3. Nicola, Ioan, Pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1994. 4. incan, Eugenia, Alexandru, Gheorghe, ndrumtor pentru nvtori, prini i elevi, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 1993.