Sunteți pe pagina 1din 162

COALA ALTFEL

-o nou viziune asupra educaiei-





Revist de specialitate la nivel naional
pentru toate ariile curriculare,
dedicat cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar









Craiova, 2012
Numrul 1





2


Coordonator revist:
Director,
Prof. Alexandru Maria-Irina

Redactor sef.
Prof. Alexandru Maria-Irina

Colegiu de redactie:
Prof. Ciocsan Alexandra
Prof. Nartea Sorina Elena


Toate drepturile asupra acestei ediii sunt rezervate Grdiniei P.P.Nr.53 Craiova. Orice reproducere
integral sau parial, prin orice procedeu, a unor pagini din aceast lucrare, efectuate fr
autorizaia editorului este ilicit i constituie o contrafacere.
Sunt acceptate reproduceri strict rezervate utilizrii sau citrii justificate de interes tiinific, cu
specificarea respectivei citri.
Autorii articolelor publicate in revista sunt direct raspunztori pentru originalitatea acestora,
coordonatorii nu au nicio responsabilitate asupra coninutului i originalitii articolelor.

2012 Craiova
All rights reserved. This book is protected by copyright. No part of this book may be reproduced in
any form or by any means, including photocopying or utilised any information storage and retrieval
system without written permision from the copyright owner.


Grdinia P.P.Nr. 53 Craiova
Adresa: Str. Amaradia, nr. 71, Bl. F5a
Tel. 0251592583
Fax 0251592583
E-mail gradinitanr53@yahoo.com

Scoala altfel (CD-ROM) = ISSN 2284 8460
ISSNL = 2284 8460
















3
Cuprins

Rolul formativ al activitilor extracurriculare desfurate in cadrul proiectului coala altfel-
Prof. tefan Andreea- Grdinia nr. 21 Craiova.......................5
Scoala altfel i activitile extracurriculare-Prof. Ristea Mihaela, CN Carol I Craiova,
Prof. Savu Sidonia, coala Viina Nou, jud. Olt ...........8
Scoala altfel - o nou viziune asupra educaiei - Mdlina-tefania Safta i Teodora
Sndulescu, Grdinia Madona Dudu.............10
Rolul si importanta activitatilor extracurriculare - Alexandru Irina-Maria, Budisan Ana-Maria-
Gradinita cu P.P nr.53- Craiova........................ 12
coala altfel prin prisma activitilor extracurriculare i extracolare desfurate la nivel de
unitate- Profesor Croitoru Mircea Grupul colar Industrial Tismana, Judeul Gorj................... 14
Valorizarea potenialului local, modalitate de implementare a programului coala Altfel-
Prof. Olari Doina, Educ. tefnescu Olimpia, Grdinia nr. 40 Craiova................16
Scoala altfel- modaliti de realizare - profesor Magdalena Anghel - Grdinita cu program
prelungit nr. 1 Caracal, judetul Olt.............18
coala altfel Sptmna micilor actori: cum organizm activiti dramatice? - Prof. Patru
Silvia Grdinia Nr. 21 Craiova..............19
,,coala altfelprin prisma proiectelor educaionale organizate n parteneriat cu coala i
comunitatea local - Profesor nvmant Precolar: Croitoru Camelia - Grupul colar Industrial
Tismana, Structur Grdinia Tismana, Judeul Gorj.............22
Scoala altfel - Educatoare Lea Constantina - Grdinia cu program normal nr.7 ,,1 MAI,,
Craiova ..............24
Un altfel de program -,,Scoala altfel-Prof. Ciobanu Ana - Gpn nr.1 Caracal-Olt..25
COALA ALTFEL - Noi Pmntul l iubim! Proiect tematic - Educatoare Rusu Mihaela-
Grdinia Nr. 21 Craiova...........27
Pentru o gur de aer curat, un pom am plantat! - Prof. Dumitriu Denisa-Ancua, Gradinia nr.
40 Craiova.................30
coala Altfel - De vorb cu pdurea - Prof. Fira Slavu Coreta, Grdinia Nr. 41 Elena
Farago, Prof. Sanda Maria Magdalena, Grdinia Nr. 41 Elena Farago...............32
Metodele de educaie non-formal un prilej de colaborare ntre instituiile de nvmt,
comunitatea i ong-urile locale n sptmna coala Altfel - Prof. Drgoi Ana-Maria, CTAM C-tin
Brncui.................34
Rolul i importana activitilor extracurriculare n dezvoltarea personalitii copilului-
Prof.Adina - Diana Chiurtu, Inst. Andreea - Maria Banghea, coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul
Dolj.........................36
Activitile extracurriculare - Prof. nv. Precolar Toncea Camelia, Educatoare Copaci
Cornelia, Gradinita P.P.Nr.53 Craiova...........38
Excursia colar - moment important n aplicarea cunotinelor de circulaie - Prof.pt. nv.
primar Popescu Maria - coala Nr.36 ,,Gheorghe Bibescu,, Craiova, Prof. pt. nv. primar. Cercelaru
Margareta - coala Nr.29 ,,Nicolae Romanescu,, Craiova.............................39
coala realizat altfel prin intermediul excursiilor - Prof. Elena Urucu, Prof. Carmen
Tudoracu, Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova..........41
Excursia, component a activitii extracurriculare de educatie ecologic n nvmntul
precolar - Perju Constanta, Grigorescu Floarea, Gradinita nr 53 Craiova..............42
Proiect de excursie- Nartea Elena Sorina, Ciocsan Alexandra, Gradinita P.P.Nr.53
Craiova............46
Valene instructiv-educative ale sptmnii ,,coala altfel - Prof. Romanescu Sofia, coala
Nr. 52 Iancului Bucureti, nvtoare Bocai Georgeta, coala cu clasele I-VIII
Segarcea..............47
Cercetia este un mod de via - Prof. Marin Carmen Gina - coala cu cls.I-VIII Goieti,
Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova.............50
4
Pregtirea viitorului adult pentru o societate n continu schimbare - Piersec Mariana,
Negoi Elena, Grdinia P.P. Ostroveni 3 Rm.Vlcea.............52
Copiii, iubesc natura! proiect educativ - Olteanu Silvia - Gradinita CN Stefan
Velovan,Craiova...............55
,, Culoare i candoare n zmbet de copil ! proiect de parteneriat educational - Folea Aurelia
Cred Balcesti..........................61
Proiect de activitate n cadrul programului coala altfel - Ed. Mariana Ortil, Ed. Daniela
Grangure, Grdinia: Nicolae Romanescu Craiova...........66
,, O sptmna altfel mpreun cu prinii - Murtaza Marilena , Stancu Elena ,Grdiniei
P.P.Ostroveni 3, Rm. Vlcea .............68
Programul coala altfel ,,Ne jucam i nvm - Prof. nv. precolar Borcoi Daniela, Educ.
Teodorescu Elena, Grad. P.P. Osrtoveni 3, Rm. Vlcea........................70
Teatrul de ppui - mijloc de educare a copiilor-Prof. HINOVEANU IULIANA, coala cu
clasele I-VIII nr. 33,Craiova, Prof. SUGMAN CLINA ANDRADA, coala cu clasele I-VIII
Al. Macedonski,Craiova ............72
Proiect de planificare a activitilor pentru sptmna ,,coala altfel:,,TEATRU PENTRU
MICI SI MARI- Ed. Ilie Maria, Ed. Kraus Ana, Gr. P.P. Ostroveni 3, Rm. Vlcea..................73
,,COALA ALTFEL Demers necesar i posibil al zilelor noastre - Profesor Simescu
Cornelia-Adriana Colegiul Naional ,,TEFAN VELOVAN Craiova.................75
Activiti desfurate n cadrul programului coala altfel - Bulugea Maria, Duc
Adela...................77
PROIECT DIDACTIC - Prof. Birin Jana, Prof. Caot Monica, Gradinia cu P.P. Nr.32
Craiova, Jud. Dolj...............78
Ecologia n vrf de creionGRADINITA: Nicolae Romanescu; Educatoare Dincu Mihaela
GRADINITA Castranova - Educatoare Dincu Ioana.............................81
Scoala altfel o noua abordare - Ciuca Maria, Gheorghita Ioana- Grdinia.p.p. Ostroveni 3,
Valcea.....................85
Sptmna coala altfel - Proiect de activitate - O diminea de basm - Prof. Iulia Cosma,
Palatul Copiilor Craiova.................89
Aplicarea procedurii privind proiectarea , organizarea, desfasurarea activitatilor in cadrul
programului coala altfel - Patru Stela - gradinita nr. 32 Craiova, Florea Nicoleta Adriana -
C.J.R.A.E. Dolj ..................93
Programul activitilor extracurriculare coala altfel 2-6 aprilie 2012
Firnescu Magdalena, Grdinia Nr.12 tefan Velovan, Craiova...............95
Proiectare sptmnal coala altfel la disciplina limba i literatura romn - prof. Olaru
Mihaela-Adina, educ. Marinescu Mdlina...............97
O sptmn altfel proiectare sptmnal nivel II- STANCU NELA Grdinia Nr. 32
Craiova - OPREA LUCICA Grdinia Nr. 52 Craiova, Dolj.....................99
Programul activitilor extracurriculare la nivelul clasei a- II-a-prof. nv. primar, Mariana
Buzianu, Grup colar Industrial, ora Tismana................101
coala altfel - Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova , Prof. Mehedineanu Luminia,
Prof. Dasclu Eugenia..............................103
Rolul ,,colii altfel n dezvoltarea personalitii precolarilor, Grdinia cu Program Prelungit
Nr. 51 Craiova, Ed. Ghijur Viorica, Prof. Nil Roxana..............................106
Sptmna altfel o sptmn cu activiti extracuriculare - Prof. Bi Flori, Grdinia cu
Program Prelungit Nr. 51, Craiova...............108
COALA ALTFEL Viaa de precolar ntre art, ndemnare i micare! 2-6 aprilie 2012,
Program dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, Prof. Florea Simona, Banc
Angelica Grdinia Nr. 21 Craiova.......................................110
O sptmn altfel n nvmntul precolar - Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova,
Prof. Marinescu Mirela, Prof. Dumachin Nicoleta...............................113
5
Programul coala altfel, Prof Mihaela Ungureanu, Gradinita cu P.P. nr. 40 Craiova,Prof.
Mihaela Vladulescu, Gradinita cu Program Prelungit nr. 51 Craiova......................................115
Locul ,,colii altfel n educaia copilului precolar-Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51
Craiova , Prof. Grecu Nicolina, Prof. Berceanu Mirela, Colegiul Naional ,,tefan Velovan
Craiova.............117
O sptmn altfel n nvmntul precolar - Prof. Crciun Alina, Prof. Neacu Emanuela,
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova...................................121
PLANIFICAREA ACTIVITILOR PENTRU COALA ALTFEL, Craiova Prof. Ninu
Marinela, Ed. Tu Alina-Mihaela Grdinia cu P.P. Pinocchio...................123
Educatia pentru toi, Enache Elena, Constantinescu Simona, Gradinita cu PP.Nr. 53
Craiova ....127
PREGTIREA VIITORULUI ADULT PENTRU O SOCIETATE N CONTINU
SCHIMBARE, Stefan Georgeta, Mihartescu Cornelia, Gradinita nr. 53 Craiova ..128
VALENE FORMATIVE ALE EDUCAIEI NONFORMALE-O SPTMN ALTFEL,
Prof. Gheorghe Daniela, Gr. c. Dimitrie Filianu, Filiai, Prof. Vida Claudia-Lucia, Gr. c. Horia
Vintil, Segarcea.....129
COALA ALTFEL NTRE TEORIE I PRACTIC, Prof. pt nv. prec.i primar
Petrescu Rodica, Prof. pt nv. prec. i primar Preoteasa Anca Daniela coala cu cls.I-VIII Goieti
..131
COALA ALTFEL nvierea Domnului Iisus, Prof. Chisa Raluca Elena, Grdinia cu P.P.
Nr. 51 Floarea soarelui Craiova.....133
COALA ALTFEL PDUREA, PRIETENA MEA, Prof. Coeran Dorina, Prof. Trogoiu
Alina, Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova ....134
COALA ALTFEL FARMECUL PDURII, Prof. Gogoloiu Constana, Grdinia cu P.P.
Nr. 41 Elena Farago Craiova .136
PROGRAM DE ACTIVITATE ,,COALA ALTFEL-EXCURSIE, Prof. Dumitru Cristina,
Prof. Velicu Mihaela Rodica-coala Nr.24 ,,Sf.Gheorghe, Craiova 137
CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA, Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII
Goieti, Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova ....139
SCOALA ALTFEL, PREDA LAURA-MARIA, GRADINITA UNIREA .......144
SCOALA ALTFEL, Rosu Emilia, Gradinita:Unirea ....145
SCOALA ALTFEL, DEMERSURI COMPLEMENTARE CELOR DE TIP FORMAL,
Profesor Maria Tuturuga, Gradinita Nr. 37 Dumbrava Minunata, Craiova Dolj .147
,,COALA ALTFEL-O NOU PROVOCARE IN EDUCAIE, ROU MARIA
GRDINIA CU P.N.-UNIREA,DOLJ .148
Micare, joc i sport pentru dezvoltarea psihosocial a copiilor, Educ.Goag Marilena,
nv.Albu Oana, coala cu clasele I-VIII Filiai, Dolj .....150
Rolul i importana activitilor extracurriculare n dezvoltarea personalitii copilului, Adina-
Diana Chiurtu, Prof. nvmnt precolar, Andreea- Maria Banghea, coala cu cls. I-VIII Goieti,
judeul Dolj ..153
Ziua Pmntului, Costea Silvia, Stamin Elena-Ana. coala Special Nr. 1, Sector 2, Bucureti
..155
COALA ALTFEL FARMECUL PDURII, Prof. Gogoloiu Constana, Grdinia cu P.P.
Nr. 41 Elena Farago Craiova .157
O SPTMN ALTFEL proiectare sptmnal, Prof. ALDEA SIMONA, Colegiul
Tehnic Danubiana Roman, Judeul Neam ..158
Stimularea Creativitii Elevilor Prin Activiti Extracurriculare, Prof. Ileana Simona
MRGINEANU, coala cu clasele I-VIII GOIETI, Judeul Dolj 161




6
ROLUL FORMATIV AL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
DESFURATE IN CADRUL PROIECTULUI
COALA ALTFEL

Prof. pt. nv. prec. tefan Andreea
Grdinia nr. 21 Craiova

Educaia este ceea ce rmne dup ce ai uitat tot ceea ce ai nvat n coal.
Albert Einstein

Cerinele societtii , aflate ntr-o continu schimbare , au dus la orientarea colii spre formarea
multilateral a personalitii.
Educaia se realizeaz prin aciuni educative desfurate n cadru instituionalizat ncepnd cu
precolaritatea. Unele dintre aceste aciuni educative se afl n afara sistemului de nvmnt , dar
sunt menite s ating scopurile pedagogice identificabile prin diferite mijloace. Procesul educaional
din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii.
Acestea sunt activiti desfurate att n interiorul grdiniei, ct i n afara acesteia i poart
denumirea de activiti extracurriculare.

Aceste activiti au un caracter formativ deoarece :
urmresc lrgirea si adncirea influenelor exercitate n procesul de nvamnt ;
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor ;
organizeaz timpul liber ntr-o manier plcut, relaxant ;
formele de organizare ale acestor activiti au caracter recreativ, dar au finaliti
educative ;
au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup , creeaz un sentiment de
siguran i ncredere;

Caracterul formativ este ntrit de confruntarea cu realitatea, de provocrile directe din mediul
nconjurtor, de relaia concret i intuitiv cu oameni, obiecte, fenomene i de analiza aciunilor i
sentimentelor trite. Activitile extracurriculare pot lua diverse forme: plimbri, excursii, tabere,
studii, simulri prin care precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur,
fa de om i realizrile sale.
Multitudinea activitilor extracolare desfurate cu copiii conduc la dezvoltarea
personalitii acestora prin contactul pe care l au cu mediul nconjurtor , cu diveri factori din
societatea din care face parte.
Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o lume dominat de mass media i ne
referim la televizor , calculator i internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea
copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai
presus de toate slab dezvoltai intelectual.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n
afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat
particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de
creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm
trei factori implicai n actul educaional:
a) precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
b) familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea
activitilor;
c) grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
7
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini,
i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer, ateapt i se implic n realizarea acestui tip
de activitate.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod
echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
n cadrul acestor activiti copiii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s
ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.
Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s
realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al nvmntului primar
pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud.
Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor.
Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de
grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de
rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca
profesorul nsi s fie creativ.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor,
dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se confrunt
cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor,
fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice; ei dobndesc o mare
cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite contexte (n funcie
de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc) i formeaz reprezentri simple
despre structura i condiiile de viaa ale unor plane i animale, despre legi obiective ale succesiunii
anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei, despre trecutul istoric al poporului romn
(chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i
implicit a activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru
natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s admire natura, parcul cu florile,
s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de unele insecte pentru a i asigura
proviziile sau ct strdanie depune o rndunic pentru a construi cuibul puiorilor ei i apoi pentru
a-i hrni, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor
manifestat prin nemrginita afeciune fa de ele.
Activitile extracurriculare sunt apreciate deoarece:
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor contribuind la
optimizarea procesului de nvmnt ;
formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ ;
copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necodiionat, constituind un suport puternic
pentru o activitate susinut;
au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizare de optimism i umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
8
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
In acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare au un caracter colectiv care conduc la
sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup, s aparin unui grup.
In concluzie, activitile educative i extracurriculare ocup un loc important n programul
nostru. Ele sunt o modalitate de a nscrie grdinia n viaa comunitii, de a lrgi orizontul de
cunoatere al copiilor, de a le stimula curiozitatea i sentimentul de apartenen.
Noi, la Grdinia Nr.21, ne considerm norocoi i fericii s ne aflm zilnic implicai n aceast
minunat aventur care este modelarea discret, atent i inteligent a acestor mici comori care sunt
copiii.

BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiinte ale Educaiei Revista nvmntului
precolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,
Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007


SCOALA ALTFEL I ACTIVITILE EXTRACURRICULARE

Prof. Ristea Mihaela
CN Carol I Craiova
Prof. Savu Sidonia
coala Viina Nou, jud. Olt

coala Altfel este un proiect naional care cuprinde mai multe proiecte colare care au ca
obiectiv comun cuvntul ALTFEL. n aceast sptmn programul coala Altfel se va
desfura n conformitate cu un program special care implic toi copiii i rspunde intereselor i
preocuprilor diverse ale acestora.
Activitile extracurriculare au menirea s ofere copiilor oportuniti multiple de recreere,
s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le
stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa. Aceste activiti stimuleaz nevoia de schimbare
crend noi modaliti de a nva. Ele ofer copiilor posibilitatea s se destind, s cunoasc lucruri
i locuri noi, s-i valorifice pasiunile i preocuprile. Activitile extracurriculare vin n
ntmpinarea nevoii naturale a copiilor de a se dezvolta simultan att pe plan intelectual, sportiv i
artistic, sau pur i simplu de a aprofunda o anume materie sau anumite cunotine.
Educaia este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare i moralizare a omului,
iarscopul ei este de a dezvolta n individ toat perfeciunea de care este susceptibil, dar i aciunea
de formare a individului pentru el nsui, dezvoltndu-i-se o multitudine de interese.
n funcie de gradul de organizare i de oficializare al formelor educaiei, putem delimita trei
mari categorii:
educaia formal (oficial);
educaia non-formal (extracolar);
educaia informal (spontan);
Educaia nonformal a fost definit de ctre J. Kleis (1973) drept orice activitate
educaional, intenionat i sistematic, desfurat de obicei n afara colii tradiionale, al crei
coninut este adaptat nevoilor individului i situaiilor speciale, n scopul maximalizrii nvrii i
9
cunoaterii i al minimalizrii problemelor cu care se confrunt acesta n sistemul formal (stresul
notrii n catalog,disciplin impus, efectuarea temelor etc.).
Termenul de educaie nonformal i are originea n latinescul nonformalis, preluat cu
sensul n afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate.
Nonformalul desemneaz o realitate educaional mai putin formalizat sau neformalizat, dar
ntotdeauna cu efecte formativ-educative. Din punct de vedere conceptual, educaia nonformal
cuprinde ansamblul activitilor i al aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n
mod organizat, dar n afara sistemului colar, constituindu-se ca o punte ntre cunotinele
asimilate la lecii i informaiile acumulate informal. (George Videanu, 1988).
Educaia nonformal este n strns legtur cu realizare urmtoarelor obiective:
s lrgeasc i s completeze orizontul de cultur, mbogind cunotinele din anumite
domenii;
s creeze condiii pentru desvrirea profesional sau iniierea ntr-o nou activitate
(Elena Istrate, 1988);
s contribuie la recreerea i la destinderea participanilor precum i la petrecerea organizat
a timpului liber;
s asigure cadrul de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de
manifestare a talentelor;
Raportul dintre educaia nonformal i cea formal este unul de complementaritate, att sub
aspectul coninutului, ct i n ceea ce privete formele i modalitile de realizare.
Educaia nonformal asigur legtura dintre instruirea formal i cea informal.
Aceasta se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n afara sistemului colar, cuprinznd
activiti extraclas/extradidactice (cercuri pe discipline, interdisciplinare sau tematice, ansambluri
sportive, artistice, concursuri colare, olimpiade, competiii etc.) i activiti de educaie i instruire
extracolare sub ndrumarea unor cadre didactice specializate n proiectarea unor aciuni
educaionale, care asigur realizarea corelaiei subiect/educator obiect/educat.
Educatorului nonformal i se solicit mai mult flexibilitate i entuziasm, adaptabilitate i
rapiditate n adoptarea variatelor stiluri de conducere a activitii, n funcie de nevoile i cerinele
educatului.
O caracteristic important este caracterul opional al activitilor extracolare, desfurate
ntr-o ambian relaxat, calm i plcut, dispunnd de mijloace menite s atrag copiii de diferite
vrste.
Evaluarea activitilor desfurate n cadrul educaiei nonformale este facultativ,
neformalizat, fr note sau calificative. Realizarea unei publicaii este metoda facil i eficient
dup o activitate extracolar de anvergur.
Educaia nonformal:
este centrat pe cel ce nva, pe procesul de nvare, nu pe cel de predare;
demitizeaz funcia de predare i rspunde adecvat necesitilor concrete de aciune;
propune participanilor activiti diverse i atractive, n funcie de interesele acestora, de
aptitudinile speciale i de aspiraiile lor;
contribuie la lrgirea i mbogirea culturii generale i de specialitate a participanilor;
creeaz ocazii de petrecere organizat a timpului liber;
este nestresant, oferind activiti plcute i scutite de evaluri riguroase, n favoarea
strategiilor de apreciere formativ, stimulativ, continu;
rspunde cerinelor i necesitilor educaiei permanente.
Cnd copilul particip la activiti care-l intereseaz i care sunt organizate de ctre o
organizaie, alta dect cea colar, n scopuri educaionale, vorbim de o nvare nonformal.
Pentru organizarea activitilor extracurriculare sub form de proiect trebuie s se respecte
anumite etape.
Se va ncepe cu reperele descriptive ale aciunilor preconizate n condiii de flexibilitate:
durata aciunii i programul orar;
10
locul desfurrii (alternative);
numrul participanilor (aproximativ);
persoana/persoanele responsabil/e de realizarea aciunii.
Plecnd de la aceste idei se trece la pregtirea personalului implicat n realizarea coninutului
tematic i informaional al aciunii/aciunilor (proiectului):
- S realizeaz documentarea i pregtirea metodologic a organizatorului/organizatorilor i a
responsabililor pe aciuni, unde este cazul.
- Se elaboreaz schema coninutului informaional al fiecrei teme.
Activitile n afara colii constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei.
Acestea au trei funcii importante:
- de odihn (destindere);
- de distracie (divertisment);
- de dezvoltarea personalitii;
Activitile desfurate n timpul liber se caracterizeaz prin:
- schimbare;
- flexibilitate;
- spontaneitate;
- autodeterminare.
Vorbim n desfurarea acestor activiti de imaginaie i creativitate. Putem defini
imaginaia ca fiind acel proces psihic al crui rezultat l constituie obinerea unor reacii, fenomene
psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor. Imaginaie apare nu numai n pictur sau poezie, ci
i n matematici sau sport. Originalitatea const i n modul de a tri diferite situaii i evenimente.
i n domeniul activitii organizatorice am putea discuta despre intervenia imaginaiei: iniiativa
constituie o noutate pe planul aciunii.
Creativitatea face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres.
Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare real mai
presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voin i perseveren.
Imaginaia i creativitatea se caracterizeaz prin trei nsuiri:
a) Fluiditate - posibilitatea de a ne imagina n scurt timp un mare numr de imagini,
idei i situaii. Sunt persoane care ne surprind prin imaginaia bogat (idei, imagini, viziuni, situaii
deosebite, etc., care nu oricui i-ar trece prin minte);
b) Plasticitate const n uurina de a schimba modul de abordare a unei probleme,
punctul de vedere iniial cnd se ntrevede ineficiena. Sunt persoane care cu greu renun la ideea
de pornire.
c) Originalitatea este expresia noului, a inovaiei, a acelui ceva ce nu a mai existat,
a rezultatului muncii creatoare.
S dm copiilor mai mult autonomie n a decide ce nva, cum nva i cnd nva i s
deschidem larg uile unitilor colare pentru activiti i metode noi.


COALA ALTFEL - O NOU VIZIUNE ASUPRA EDUCAIEI
Mdlina-tefania Safta
Teodora Sndulescu
Grdinia Madona Dudu

"S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se
adapteze."(Maria Montessori-Descoperirea copilului).
Zilnic fiecare dintre noi suntem bombardai cu foarte multe informaii, fapt care, n
pedagogie, este reflectat cu ajutorul conceptului de forme generale ale educaiei, concept care
reprezint o modalitate de realizare a activitaii de formare-dezvoltare a personalitaii prin
11
intermediul unor aciuni i/sau influene pedagogice desfaurate n cadrul sistemului de
educaie/nvmnt n condiiile exercitarii funciilor generale ale educaiei.
ntr-o societate determinat istoric, sistemul de educaie se materializeaz printr-o educaie de
tip formal, nonformal sau informal, incluznd toate dimensiunile
(intelectuale,morale,estetice,tehnologice,fizice) implicate in cadrul aciunilor educaionale
organizate, structurate i planificate sau n contextual influenelor incidentale de tip pedagogic
provenite din cmpul psihosocial.
Educaia extracolar (educaia informal) completeaz activitatea instructiv-educativ din
gradini i educaia familial.
Ca activitate intenionat i orientat, educaia extracolar permite:
-adncirea cunostinelor i dezvoltarea competenelor din zonele de interes ale copiilor.
-cultivarea interesului n diferite domenii.
-dezvoltarea nclinaiilor, talentelor acestora pentru anumite domenii.
Aceste activiti extracolare realizate n grdini permit folosirea eficient i placut a
timpului liber, dezvoltarea vieii asociative, dezvoltarea capacitailor de a lucra n grup i de a
coopera n rezolvarea unor sarcini complexe, dezvoltarea voinei i formarea trsturilor pozitive de
caracter.
Educaia extracolar permite de asemenea implicarea copiilor n activiti opionale n mai
mare masur dect este posibil pe baza activitilor curriculare, angrenndu-i pe acetia n forme
specifice de verificare i apreciere a rezultatelor.
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de
schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe
formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,
spre patrimoniul valoric comun al umanitaii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur
diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia
extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Eficiena educaiei extracolare promovate de grdini depinde de gradul n care se pregtete
copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele
formrii personalitii copiilor sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai
uoar integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
n conformitate cu un orar special, coala altfel vine n sprijinul intereselor i preocuprilor
diverse ale elevilor, dndu-le ocazia s-i evidenieze talentul i n alt context dect cel curricular.
Selecia activitilor educative se va face la nivelul fiecrei unitii de nvmnt, dorindu-se
plierea pe obiectivele comunitii colare respective i totodat implicarea n egal msur a
elevilor, cadrelor didactice i a prinilor. Activitile i modalitatea de organizare a acestora se vor
stabili n consiliul profesoral i vor fi aprobate la nivelul consiliului de administraie al unitilor
colare. Se va asigura popularizarea programului coala altfel pentru contientizarea, att la
nivelul unitii de nvmnt ct i la nivelul comunitii, a efectelor pozitive generate de
activitile desfurate.
Obiectivele setate n cadrul acestui demers nu s-ar putea ndeplini prin programul colar
normal, elaborndu-se astfel o serie de proiecte n colaborare cu organizaii nonguvernamentale,
palate ale copiilor, cluburi sportive colare, instituii culturale i tiinifice, poliia, jandarmeria,
direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc.
Activitile vor fi coordonate de un numr de cadre didactice, care vor asigura supravegherea
i securitatea copiilor precolari i a elevilor.
Printre tipurile de activiti posibile n desfurarea programului coala altfel se regsesc:
activiti culturale,
12
activiti sportive,
activiti tehnico-tiinifice,
educaie pentru sntate i stil de via sntos,
educaie ecologic i protecie a mediului,
educaie rutier etc.
Aceste iniiative vor fi implementate n diverse forme: ateliere de dans, teatru, muzic, arte
plastice, educaie media i cinematografic, schimburi de experien, vizite, mese rotunde,
dezbateri, proiecte comunitare, coli de creaie, diverse parteneriate educaionale etc.
Analiza activitilor organizate, precum i a rezultatelor educaionale obinute se va realiza
dup vacan de primvar, ntocmindu-se un raport de monitorizare.
Mai mult, la sfritul anului colar se va aduga un capitol aferent programului coala altfel
n care se va include raportul, demonstrndu-se astfel utilitatea desfurrii activitilor i relevana
acestora.
Aceast iniiativ poate constitui un punct de plecare n valorificarea educaiei non-formale,
ale crei valori sunt nc neexploatate. Astfel, prin aceast iniiativ vom putea vorbi n civa ani
de concretizarea contribuiei activitii non-formale n dezvoltarea tinerilor. Competene precum
cele lingvistice, culegerea informaiilor i prelucrarea datelor, comunicarea non-verbal, utilizarea
limbajelor de specialitate, comunicarea public, relaionarea interpersonal, competenele
manageriale, organizatorice i de participare civic sunt cteva exemple de valori pe care coala nu
reuete s le promoveze prin sistemul tradiional de nvmnt. Reformele educaionale ns, ar
trebui s in cont i de timpul de adaptare al cadrelor didactice i al elevilor la un astfel de proces
nou de dezvoltare personal.

Bibliografie:
1. Revista Invmntul Precolar, Nr. 3-4/ 2011 Editura Arlequin, Bucureti, 2011
2. Cristea Sorin. Dictionar de pedagogie Editura Litera, Bucureti, 2000
3. Pun Emil. coala - abordare socio-pedagogic, Editura Polirom, Iai, 1999
4. Joan Simona. Perspective interdisciplinare n nvmntul romnesc, Botoani, 2004
5. Cristea Sorin. Noile educatii n pedagogia postmodern, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1999


ROLUL SI IMPORTANTA ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE
Alexandru Irina-Maria
Budisan Ana-Maria
Gradinita cu P.P nr.53- Craiova

S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)

Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de
schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.
Accentul trece de pe informativ pe formativ.
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre
patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur
diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Procesul educational din gradinita presupune si forme de munca didactica complementara
activitatilor obligatorii. Acestea sunt activitati desfasurate in gradinita in afara activitatilor
obligatorii sau activitati desfasurate in afara gradinitei. Ele sunt activitati extracurriculare si se
desfasoara sub indrumarea atenta a educatoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip
13
curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de
procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim
cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a
individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor.n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social Astfel de activitati
sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass media si ne referim la televizor , calculator
si internet, care nu fac altceva decat sa contribuie la transformarea copiilor nostri in niste persoane
incapabile de a se controla comportamental , emotional si mai presus de toate slabi dezvoltati
intelectual. Se stie ca incepand de la cea mai frageda varsta , copiii acumuleaza o serie de cunostinte
punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura.
Activitatile de acest gen cu o deosebita influenta formativa, au la baza toate formele de
actiuni turistice: plimbari, excursii, tabere, colonii.In cadrul activitatilor organizate in mijlocul
naturii, al vietii sociale , copiii se confrunta cu realitatea si percep activ, prin actiuni directe
obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate in principal pe viata in aer liber, in
cadrul actiunilor turistice, prescolarii isi pot forma sentimental de respect si dragoste fata natura,
fata de om si realizarile sale. In urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai
multa creativitate si sensibilitate , imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen si modelaj , iar
materialele pe care le culeg ,sunt folosite in activitatile practice, in jocurile de creatie. Plimbarile
prin parc din aceasta toamna , frunzele ruginii ,stolurile de pasari care se pregateau de
plecare,frumusetea deosebita a acestui anotimp le vor ramane in suflet celor mici , creandu-le emotii
estetice.La varsta prescolara, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune in
legatura cu mediul , fiind dispusi sa actioneze in acest sens .Ca educatoare, trebuie sa oferim in mod
gradat , in acord cu particularitatile de varsta , cunostinte stiintifice , sa organizam activitati
educative privind protejarea mediului inconjurator: curatarea parcului, , a mediului de joaca ,
ocrotirea unor animale .
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin
excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i
iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind
la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc
de a intuit si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale poporului nostru.
Vizionarile si spectacolele constituie o alta forma de activitate extracurriculara in gradinite,
prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.
Desi aceasta forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul de spectator,
valoarea ei deosebita rezida in faptul ca ea constituie o sursa inepuizabila de impresii puternice,
precum si in faptul ca apeleaza, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv, poate
constitui de asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp un punct de plecare in organizarea
unor actiuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de teatru de copii, distractive
sau sportive, urmata de discutii pregatite in prealabil, pe langa faptul ca realizeaza completarea unor
aspecte educative, stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport,
poezie, picture, etc.
Vizionarea filmelor si a emisiunilor la televizor adduce copiilor o mare satisfactie, prin faptul
ca arta filmului da copiilor iluzia realitatii.
14
Educatoarele au un rol deosebit de important in alegerea spectacolelor, la recomandarea
emisiunilor de televiziune pentru copii si selectionarea emisiunilor, programelor distractive care au
o influenta pozitiva mai evident conturate.
Activitiile extracurriculare moral-civice, alturi de celelalte activiti desfurate n grdini
pe nivele de vrst, contribuie, prin tririle afective, emoii puternice, generate de exemplele oferite
de eroii neamului, la formarea , n sufletul copiilor, a unor sentimente morale , care se vor
transforma n convingeri ferme pe parcursul procesului instructiv-educativ.
In concluzie putem spune ca activitatea extracurricular e o component educaional
valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul
rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul
activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire,
s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.

BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista invatamantului
prescolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,
Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007


COALA ALTFEL
PRIN PRISMA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE I EXTRACOLARE
DESFURATE LA NIVEL DE UNITATE

Profesor Croitoru Mircea
Grupul colar Industrial Tismana,Judeul Gorj


,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie.I.Kant

coala este o form cu fond. Mai nti o cldire mai nou sau mai veche, coridoare lungi i
drepte sau ntortocheate i misterioase, sli cu mese, scaune i eventual calculator. Dar coala nu
este numai att,coala este ceva mai mult si mai altfel dect alte cldiri. Acest mai mult si mai altfel
face ca coala s fie un spaiu viu, atrgtor i s rmn mereu n amintire.
Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la
intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu
a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin
n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal elevii trebuie s
aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un
moment dat.
Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat
noi i noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c ,,
Nimeni nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca membru
activ al ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a unui om i
trebuie s fac fa acestor schimbri.
15
Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate
s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirma:
,,dezvoltarea trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza
deloc.
nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga
societate, l parcurgem. coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan funcional,
ct i structural. Astfel ncepnd din acest an colar a nceput sptmna ,,coala altfel.
Sufletul colii sunt elevii si profesorii, necunoscute ntr-o ecuaie al crui rezultat l reprezint
formarea. Elevul vine la coal pentru ca trebuie, vine la coal pentru a ti, iar profesorul l ajut s
tie i s fie. Profesorul este acea persoan care l cluzete printr-un univers complicat, dar
seductor, care i propune un model i l ajut s descopere i s se descopere.
coala este un prilej de a ntalni dascli ce-i lumineaz un domeniu i ncearc s te formeze.
Despre un astfel de dascl povestete Marin Preda n capitolul apte al scrierii de esen
memorialistic Viaa ca o prad.
Scriitorul i amintete cu nostalgie i admiraie de profesorul de istorie. Imaginea dasclului a
rmas vie n amintirea scriitorului prin felul n care tia s explice, s descifreze aventurile istorice,
s-l fac pe elev s se simt implicat. Profesorul, mic de statura reuea s-i fascineze pe copiii care-l
ascultau cu rsuflarea tiat.
Scriitorul i amintete i despre inspecia de la ora de istorie i despre felul n care profesorul
l-a ajutat s dea un rspuns bun. Finalul textului este unul deschis: profesorul a plecat pe front i nu
s-a mai tiut nimic despre el. Astfel textul se constituie ntr-o meditaie asupra destinului unui om.
Poate de aceea identitatea real a personajului nu are nici o relevan pentru relatare. Profesorul de
istorie ntruchipeaz dasclul pasionat de profesie, interesat s le transmit copiilor cunotine dar i
s-i ajute s neleag devenirea istoric.
Asemenea acestui personaj i eu dasclul pasionat de profesie i interesat de a transmite
copiilor cunotine istorice dar i de a-i ajuta s neleag devenirea istoric am ncercat prin
intermediul activitilor extracurriculare i extracolare desfurate la nivel de unitate, s ating acest
obiectiv important : dezvoltarea interesului pentru trecutul istoric, nevoia de a trezi n fiecare dintre
noi mndria de a fi ceteni ai acestei ri i cunoaterea identitii naionale de ctre cei mai mici i
mai mari ceteni ai Romniei.
n acest sens voi enumera cteva din activitile desfurate la nivel de unitate:
* Proiectul educaional ,,La muli ani,Romania!.Cei mai buni elevi ,care ndrgesc istoria ,
primesc ca recompens o excursie la Alba Iulia de 1 Decembrie, de civa ani ncoace , aceasta
fiind o modalitate de a motiva nvarea i de a cultiva sentimente n spiritul iubirii de neam i de
ar;
*Pregtirea elevilor pentru concursurile colare-olimpiade;
*Concursul naional,,Pe urmele eroilor neamului;
*Proiectul,,Tinerii,viitorul culturii gorjene
*Concursul,,Uniunea European la 50 de ani
* Concursul Naional al Revistelor colare i Concursul Naional de creaie literar a
elevilor,,Tinere condeie
*Concursul Naional,,Media KINDER
*Concursul National Scoli pentru un viitor verde,
*ProiectulEducaie Extracurricular pentru Cetenie Activ al crui obiectiv general este
Creterea capacitii de management a activitilor educative extracurriculare pentru cetenie
activ co-finanat de Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
* Activitate cultural ,,SIBIU-ORA MEDIEVAL-CAPITAL EUROPEAN

Proiectele educaionale organizate n parteneriat cu coala i comunitatea local constituie o
iniiativ prin care se dorete schimbarea de valori, de atitudini i de comportamente la nivelul
tuturor factorilor sociali implicai ,urmrind creterea competitivitii, a spiritului de echip, a
16
disponibilitii de comunicare i de colaborare. Elevul trebuie s-i descopere disponibilitile i s
le valorifice la maximum. Predarea trebuie s faciliteze transferul de informaii i de competene de
la o disciplin la alta i s se desfoare n contexte care leag activitatea colar de viaa cotidian.
Privit din aceast perspectiv coala pare ca depete atribuiile strict didactice i devine mai
mult dect o instituie, un spirit cluzitor,un educator ancorat n realitatea noilor idealuri
promovate la nivelul comunitii europene.



VALORIZAREA POTENIALULUI LOCAL,
MODALITATE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI COALA ALTFEL

Prof. Olari Doina
Educ. tefnescu Olimpia
Grdinia nr. 40 Craiova


Activitile proiectate n sptmna coala Altfel sunt activiti educaionale organizate n
afara sistemului formal existent avnd menirea s rspund nevoilor educaionale ale unui
anumit grup de copii i care are urmresc obiective de nvare clare.
Armonizarea aciunilor n aceast perioada se poate realiza pe dou paliere:
Adaptarea partenerilor identificai la particularitile i nivelul de nelegere al copiilor
(etapa de vrst), n vederea realizrii obiectivelor educaionale propuse
Integrarea tuturor actorilor educaionali n procesul de nvare nonformal (strategii,
programe, concepie, gestiune) astfel nct activitile propuse s devin adevrate oportuniti de
a valorifica, de a educa i de a determina nvarea deschis.
Ne-am propus ca activitate de debut a acestei perioade organizarea unor activiti menite s le
ofere copiiilor oportunitatea de a cunoate obiective socio-culturale locale, ntr-o manier
implicativ, n sensul c, dei tiu despre existena unora dintre ele nu au avut posibilitatea s le
exploreze.
Astfel, ne-am propus activitatea denumit generic S ne cunoatem oraul, activitate
complex ce presupune vizite, plimbri, ntlniri cu experi. Participarea unui numr mare de
precolari necesit proiectarea difereniat, aa nct s se evite aglomerarea (ca o piedic n calea
receptrii corecte a informaiilor), dar i reluarea unor aciuni deja desfurate anterior.
Tocmai de aceea, fiecare grup constituit, va vizita obiective diferite, urmat de plimbare n
parcuri:
1.Muzeul Olteniei, secia de tiinele Naturii i secia de Etnografie (Casa Bniei); plimbare n
Grdina Botanic
2.Biblioteca Judeean Alexandru i Aristia Aman i Casa Memorial Elena Farago;
plimbare n Parcul Nicolae Romanescu
Modaliti de valorificare a experienei dobndite formal sau/i nonformal:
Copiii sunt solicitai, s mprteasc colegilor ceea ce tiu n legtur cu tema
respectiv, cum i de unde au aflat (despre diferite subiecte: medii de via, tradiii, curioziti,
etc);
Pe parcursul abordrii unei teme, copiii sunt solicitai s relateze propriile
experiene de nvare nonformale care sunt asociate cu noile achiziii (ce au observat n
excursie/ vizit referitor la flora i fauna specific, minerale portul popular, tradiii populare
strvechi );
Copiii sunt ncurajai s demonstreze, prin achiziii dobndite prin educaia
nonformal ( creaii plastice, , roci etc.), s fac asocieri ntre ceea ce tiu / tiu s fac i ceea ce
tocmai au nvat, s nuanezeze cunoaterea unei teme, apelnd la experienele lor de
nvare, altele dect cele provenite din educaia formal;
17
Copiii sunt ncurajai s relateze despre experiene similare (vizitarea unor obiective
culturale locale) petrecute mpreun cu familia.
Efecte scontate: copiii se simt valorizai, capt ncredere n ei, nva s comunice cu ceilali,
au ansa de a nva n mod autentic i profund, din mai multe perspective despre o tem, de a
interioriza diverse experiene de nvare i de a-i clarifica propriile valori i atitudini fa de
cunoatere, interiorizeaz un continuum ntre ceea ce nva la grdini i ceea ce nva n alte
contexte, nonformale sau informale.
Tocmai de aceea avem n vedere s facilitm accesul c o p i ilor la experienele
nonformale de nvare, s conceap aceste experiene ca modaliti complementare de atingere a
obiectivelor educaionale, s valorizeze i s valorifice n activitile din clas diversele experiene
personalizate i contextualizate ale copiilor care i au sursa n mediile nonformale de nvare
Pri n organi zarea acti vi t il or n parteneri at se pot despri nde ct eva beneficii
parteneriale:
relaionarea cu specialiti din diverse domenii de cunoatere;
idei noi, entuziasm i motivaie.
Caracteristici ale educaiei nonformale.
Voluntariat: elevii particip la activiti de educaie nonformal / informal din iniiativ
proprie;
Intenionalitate: activitile sunt construite pe baza unui proiect cu obiective
pragmatice;
Participare: elevii particip la construcie i la desfurarea proiectului;
Contientizare: elevii sunt contieni de ceea ce nva;
Proces orientat: ceea ce se ntmpl n procesul de nvare este de mare
importan, deoarece elevii pot avea alegerea a ceea ce nva sau performeaz
Vizitele de studiu ca i modaliti de educaia nonformal ofer un set de experiene
sociale necesare, utile pentru fiecare copil, complementariznd celelalte forme de educaie
prin:
oportuniti de valorificare a timpului liber al copiilor i prinilor deopotriv, din punct de
vedere educaional;
cadru stimulativ pentru valorificarea experienelor de via ale copiilor, prin cadrul
mai flexibil i mai deschis i prin diversificarea mediilor de nvare cotidiene;
modaliti flexibile de a rspunde intereselor copiilor- gama larg de coninuturi pe care
le propune i posibilitatea fiecrui copil de a decide ce prezint interes pentru el;
dezvoltarea competenelor pentru via i pregtirea copiilor pentru a deveni ceteni
activi; pe lng informaiile i competenele specifice anumitor domenii de activitate n care se
ncadreaz proiectele derulate, elevii i dezvolt i capaciti organizatorice, capaciti de
autogospodrire, de management al timpului, de gndire critic, de adoptare a unor decizii sau
rezolvare de probleme;
un cadru de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de
manifestare a talentelor n art, cultur, muzic, literatur, pictur, etc
n concluzie, putem spune c prin vizitarea unor obiective culturale de interes deosebit pentru
copiii, identificarea reperelor reprezentative ale urbei pe parcursul deplasrii prin ora, antrenarea
copiilor n alctuirea unui ghid turistic al oraului (abiliti plastice, de comunicare oral sau scris,
inteligen spaial, etc), contribuim la formarea unui stil de nvare eficient, la identificarea
realitilor cotidiene ca medii de nvare.

Bibliografie:
1.Dumitru Gherghina, Doina erban, Dincolo de hotarul orei de clas. Activiti
extracurriculare, editura Didactica Nova, Craiova, 2003
2.Octavia Costea, Educaia nonformal i informal, realiti i perspective n coala
romneasc, EDP, Bucureti, 2009
18
3.*** nvmntul precolar nmileniul III, Cap IFoaia de parcurs n contextul reformei
nvmntului romnesc -2012, ed. Reprograph, Craiova, 2012


SCOALA ALTFEL- MODALITTI DE REALIZARE

Profesor Magdalena Anghel
Grdinita cu program prelungit nr. 1 Caracal, judetul Olt

Educaia presecundar s-a axat tot mai mult n ultimii ani pe realizarea activitilor integrate,
fcnd astfel mai uor posibil aplicarea cunotinelor n practic. i totui, acest lucru nu era
suficient pentru a crea condiii suficiente privind adaptarea copilului cu uurin la realitatea social,
integrarea cu adevarat a precolarului n societate.
coala altfel i propune desfurarea unor activiti care sunt de mare interes pentru copii,
care s pun n valoare preocuprile, deprinderile, aptitudinile precolarilor.
n urma dezbatetilor, propunerilor fcute n cadrul Comisiei metodice, a Comisiei pentru
activiti educative, Comisiei pentru activiti extracurriculare, au urmat edine organizate cu
prinii, educatoarele aplicnd un chestionar prin care prinii au fost solicitai s i spun punctul
de vedere, n Consiliul de administraie a fost definitivat Programul coala altfel, cuprinznd
activiti de mare interes pentru copii, activiti la care vor participa alturi de precolari, cadre
didactice i prini, reprezentani ai autoritilor locale, parteneri de proiecte, alte instituii. Au fost
stabilii coordonatorii activitilor care se vor ocupa de contactarea partenerilor, organizarea n bune
condiii a activitilor.
Prima activitate se va desfura n parcul Constantin Poroineanu-activitate de voluntariat,
prilej cu care copiii vor ngriji rondurile de flori, vor prezenta un scurt program artistic, vor mpri
fluturai cu mesaje ecologice, vor prezenta Dansul nuferilor, iar la statuia marelui Eminescu vor
recita poezii scrise de poet. De asemenea, va fi prezentat i o parad a costumelor facute din
materiale reciclabile. Copiii mpreun cu educatoarele vor face fotografii, ca produs final vor
realiza un album cu flori, arbori care cresc n parc, vor avea n vedere atragerea ateniei celor care
viziteaz parcul pentru protejarea soiurilor de plante declarate monumente ale naturii, cum ar fi cei
doi arbori de ginko biloba.
A doua activitate, numit Pe urme de istorie, a fost planificat din dorina ca precolarii s
cunoasc personaliti ale istoriei locale, fapte istorice importante care s-au petrecut n localitatea
noastr, locuri istorice, tiut fiind faptul c oraul nostru a fost implicat n cele mai importante
evenimente istorice, mrturie fiind exponatele din diferite etape istorice: din perioada imperiului
roman, Revoluia de la 1848, etc, copiii urmnd apoi s viziteze casa memoriala a vestitului haiduc
Iancu Jianu, Biserica zidit de Mihai Viteazul, zidurile Cetii Domneti, Parcul lui Cuza, etc.,
trezindu-le copiilor sentimente de admiraie i mndrie fa de eroismul personalitilor locale.
Grupele de precolari vor avea acces gratuit, fiind nscrii in programul ZIBO i primind biletul de
intrare. Aceast activitate va avea ca produs final un pliant cu cele mai importante exponate ale
muzeului, o machet realizat de copii cu o miniatur a casei lui Iancu Jianu, activitile fiind
popularizate prin intermediul site-ului www.zibo.ro.
Avnd n vedere importana sportului n dezvoltarea fizic, armonioas a precolarului i ca
urmare a ncheierii unui parteneriat cu Clubul Sportiv colar Caracal mpreun cu grdinia, am
planificat activitatea Minte sntoas n corp sntos, pe care o vom desfura mpreun cu
profesorii antrenori ai acestui club, ncercnd astfel s descoperim la copii caliti fizice deosebite i
posibilitatea obinetii de performane sportive, iniierea n anumite sporturi precum: volei, handbal,
fotbal, gimnastic ritmic, atletism, precum i continuarea acestor sporturi dup sptmna coala
altfel. Vor fi fcute activiti demonstrative de ctre sportivii clubului, vor fi vizitate slile de sport,
terenurile sportive ale clubului, expoziia cu diplome, cupe i medalii. De asemenea, precolarii vor
fi iniiai n sporturile pe care le prefer, antrenorii ajutndu-i pentru obinerea primelor informaii i
efectuarea unui antrenament respectnd particularitile de vrst i individuale. Vor fi organizate
19
ntreceri sportive pe discipline (fotbal, alergare, gimnastic, dans), precolarii primind diplome i
premii.
Atracia pentru literatura pentru copii este specifica vrstei copilriei cnd imaginaia nu are
limite. Astfel, ne-am propus realizarea unei activiti impreun cu Biblioteca Radu erban,
constnd n recitri, mici dramatizri, dar i prezentarea de ctre personalul bibliotecii a fondului de
carte la care copiii pot apela pentru mprumut. Activitatea va fi mediatizat prin intermediul
televiziunii locale INSERT TV. Vom insista pe calitatea prezentrii punctelor din program, vor fi
oferite diplome i premii.
Ultima activitate este planificat n spiritul srbtorilor pascale, pentru cunoaterea tradiiilor
de Pate. Copiii vor realiza felicitri, vor ncondeia ou, vor prepara reete culinare. Vor fi
organizare ntlniri cu preoii bisericilor care se afl n apropierea grdinielor unitii noastre
pentru a nelege semnificaia acestui eveninent religios. Activitatea se va finaliza cu o expoziie cu
ou ncondeiate, precum i felicitri realizate de copii, expoziie cu vnzare, banii obinui fiind
folosii pentru ajutorarea copiilor care provin din familii dezavantajate material.
n final va fi realizat un raport al tuturor activitilor, precum i o expoziie cu toate lucrrile
realizate, de va urmri impactul pe care il au desfurarea avestor activiti asupra precolarilor i a
comunitii. De asemenea, fotografii, filmulee reprezentnd activitile desfurate for fi expuse la
panoul gdiniei i postate pe site-ul unitii.


COALA ALTFEL SPTMNA MICILOR ACTORI: CUM ORGANIZM
ACTIVITI DRAMATICE?
Prof. Patru Silvia
Gr. Nr. 21 Craiova
Avnd n vedere interesul copiilor pentru dramatizri, pentru exprimarea verbal i non-
verbal, ne-am gndit s valorificm acest interes n cadrul unei sptmni dedicate exprimrii prin
arta teatral. n cele ce urmeaz, facem nite consideraii metodice cu privire la modalitile de
introducere a copiilor n acest gen de activiti. Dramatizarea reprezint punerea n scen a
povestirilor cunoscute de copii, cu scopul de a adnci impresiile dobndite prin povestiri i basme i
de a retri viaa i frmntrile personajelor. O influen cu totul special asupra dezvoltrii
limbajului i a comunicrii verbale o au dramatizrile iniiate i conduse de educatoare, ele
constituind pentru copii modele reuite de nscenare i interpretare.
Dei dramatizriele au un intens caracter de joc, ele nu trebuie confundate cu jocurile de
creaie cu subiecte din poveti i basme care se organizeaz la iniiative i dorina copiilor, fr
obligaia de a pune n scen ntreaga povesten succesiunea ei. n alegerea povetilor care s fie
dramatizate este necesar s se respecte cteva condiii:
- coninutul simplu;
- povestire cu aciune mult, cu dinamism.
n cadrul unei dramatizri, educatoarei i revine rolul de a organiza ntreaga desfurare a
momentelor:
a) alegerea selectiv a materialului ce urmeaz s fie dramatizat;
b) indicaii cu privire la punerea n secn a dramatizrii;
c) discuii cu privire la coninutul povestirii;
d) distribuirea rolurilor.
Obiectivele dramatizrii:
1. Dezvoltarea abilitilor copiilor de a aborda n mod creativ i interactiv o tem dat prin
activiti tipice metodei teatrului.
2. Efectuarea unui mini-turneu pentru prezentarea spectacolului n locuri amenajate sau
neconvenionale, cu dorina de a promova colaborri ntre grdinia noastr i alte grdinie pe teme
date (pe plan local sau din zonele rurale nvecinate).
4. Realizarea de materiale informative cu scopul de a condensa experiena formativ i de a
promova metoda teatrului.
20
3. Facilitarea dobndirii de competene n utilizarea i implementarea metodei teatrului, la
nivelul grdiniei, prin organizarea de ntlniri formative cu experi n domeniu.
5. Introducerea unui opional de teatru i ncurajarea utilizrii metodei de ctre cadrele
didactice.
Desfurarea dramatizrii:
reproducerea dialogului i a aciunilor de ctre copii cu ajutorul i sub ndrumarea
educatoarei;
repetarea dramatizrii cu aceiai copii sau cu ali copii, dac permite timpul;
cerine materiale i rolul educatoarei n ndrumarea dramatizrii.
A. Alegerea selectiv a materialului ce urmeaz s fie dramatizat
Cum este de ateptat, nu orice povestire sau basm, film sau spectacol cu teatru de ppui
poate i dramatizat n condiii optime cu copiii de vrst precolar, sau le pot aduce satisfaciile
necesare. Sunt poveti sau basme greu de nscenat datorit aciunilor care le implic sau datorit
lipsei unei aciuni care s angajeze afectiv copiii. Sunt, de asemenea, poveti, povestiri sau basme
cu un numr redus de personajem ceea ce ar presupune, n cursul dramatizrii lor, antrenarea n joc
a numei doi sau trei copii spre nemulumirea celorlali, care urmeaz s asiste ca spectatori un
interval prea mare de timp. Prin urmare, alegerea textelor pentru dramatizri trebuie s se fac n
mod selectiv, innd seama ca textele s cuprind aciuni accesibile i dinamice, precum i un dialog
mai bogat i mai viu, care mobilizeaz copiii i faciliteaz nscenarea conflictului; de asemenea se
vor avea n vedere povetile, basmele cu un numr mare de personaje. Mult atenie trebuie s se
acorde n special selecionrii textelor pentru dramatizriele precolarilor mici. Aici trebuie s se
in seama i de posibilitile restrnse de memorare ale acestor copii, precum i incapacitatea lor de
a se concentra mai mult vreme ntr-o activitate. La grupa mic este bine s se povetile i basmele
de dimensiuni reduse la care abund repetiia.
Avem ca exemplu Ridichia uria, care, dramtizat, reclam din partea copiilor o participare
ntrutotul accesibil i povetile Csua din oal, Mnua i Turtia care permit nscenrile cele mai
uoare i plcute pentru cei mici. La povetile citate rezid tocmai prezene repetiiei i reluarea
repetat a unor aciuni i dialoguri simple.
Pentru grupa mijlocie se aleg progresiv poveti cu coninut mai complex, dar care
ndeplinesc cerinele artate nainte, de pild: Coliba iepuraului, Unde a zburat rndunica, Capra
cu trei iezi.
La grupa mare pot fi dramatizate o mare parte din povetile i basmele nvate la activitile
obligatorii: Pungua cu doi bani, Cenureasa, Alb ca Zpada, Fata moului i fata babei, Fata
sracului cea cuminte, Prslea cel voinic i merele de aur, Ursul pclit de vulpe, Harap-Alb.
B. Indicaii cu privire la punerea n scen a dramatizrii:
Povetile i basmele pe care educatoarea urmeaz s le dramatizeze cu copii, le sunt
cunoscute, de regul, din activitile obligatorii. n mod normal ei nu le rein ns n ntregime,
dintr-o singur activitate, i cum, n vederea dramatizrii acestea vor trebui s fie cunoscute bine de
ctre ntreaga grup, este necesar s se utilizeze mijloace speciale de nsuire a textelor respective.
Cea mai simpl i cea mai des folosit metod este repovestirea care, de altfel, se include n
sistemul de activiti oblogatorii. Scopul repovestirii este acela de a pregti dramatizarea, iar
educatoarea trebuie s-i acorde o atenie special i anume s reflecteze dinainte asupra episoadelor
principale pe care copiii i le vor nsui.
Un alt mijloc n vederea nsuirii depline a coninutului povetilor este reproducerea dup
tablouri. Aceast cale este recomandat educatoarelor la grupele mici i mijlocii, copiii
fiind ajutai prin mijloace intuitive s-i fixeze momentele principale ale conflictului respectiv
i succesiunea acestor momente. Dar povestirea dup tablouri poate fi intreprins i cu precolarii
grupei mari, ami ales n cazul povetilor sau basmelor cu o mai mare ntindere i complexitate.
Dac educatoarea intenioneaz s utilizeze n mod excepional ambele metode, este bine s
tie c repovestirea dup tablouri va preceda povestirea oral, aceasta fiind mai grea.
21
Alt cale care pot s duc la nsuirea deplin a textului povestirii sau bamului ales pentru
dramatizare poat fii: vizionarea unui diafilm tratnd subiectul ales pentru dramatizare, sprijinit
de comantarii adecvate din partea educatoarei.
Participarea la un spectacol de teatru de ppui organizat n grdini i care are ca subiect
basmul ori povestirea aleas pentru dramatizare, d posibilitatea copiilor s aleag modul pe care se
pot sprijini n ncercrile proprii.
Aceste ultime dou mijloace nu pot nlocui ns repovestirea care i ajut pe copii s-i
nsueasc mai deplin coninutul epic.
Mijloacele pregtitoare pentru dramatizri sunt destul de variate, dar s nelegem c
folosirea celor mai adecvate ne vor ajuta n desfurarea cu succes a activitii fr s
suprasolicitm copiii sau s le slbim interesul pentru jocul propriu de dramatizare.
Avndu-se n vedere c dramtizarea, dincolo de bucuria n sine a jocului i de satisfaciile
imediate pe care le procur copiii, urmeaz s constituie pentru ei un exemplu pozitiv de nscenare,
devine necesar ci si mai mult acuitate asigurarea tuturor condiiilor materiale menite s-i sprijine
reuita.
Trebuie inut seam, n primul rnd, de cadrul n care trebuie s se desfoare dramatizarea,
neglijat n mod frecvent de copii n nscenrile lor spontane, nu att din lips de interes, ct mai ales
datorit posibilitilor lor nc limitate de a-i reprezenta ambiana pe care o evoca materialul epic
dat.
Necesitatea acestui cadru ne-o demonstreaz unele ncercri lae precolarilor mari, mai mult
sau mai puin izbutite, de a modifica mediul obinuit de joc, prin adugarea unor elemente noi care
s sugereze atmosfera cerut sau chiar tendina copiilor de a se refugia n alt col de lume mai izolat
i mai linitit, numit col de lume imaginar.
Prin cadrul necesar de joc nelegem, n cazul dramatizrilor, un spaiu larg ce va permite
micarea liber a copiilor i care s fie astfel amenajat, nct s evoce atmosfera cerut de povestea
sau basmul ales pentru nscenare. Acest cadru este pregtit desigur, n funcie de particularitetea
textelor epice angajate, dar el las s ntrevad, deopotriv i viziunea educatoarei, posibilitile ei
de a-i imagina i materializa o ambian anume.
Decorarea excesiv ns, obine efecte violente care copleesc i perturb copiii de la joc. Mult
mai favorabil cadrului de joc este folosirea unor elemente simple, directe, evocatoare.
Urmrirea unor spectacole realizate de actori, precum i implicarea n activiti comune cu
trupa Teatrulescu va aduga mai mult savoare activitilor planificate.

BIBLIOGRAFIE
1. Gongea, E, Ruiu, G, Breben, S. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura
Reprograph, Craiova, anul 2002.
2. Revista nvmntului precolar nr. 1-2/2010
3. nvarea centrat pe elev, curs PHARE


,,COALA ALTFELPRIN PRISMA PROIECTELOR EDUCAIONALE
ORGANIZATE N PARTENERIAT CU COALA I COMUNITATEA LOCAL
Profesor nvmant Precolar:Croitoru Camelia
Grupul colar Industrial Tismana,
Structur Grdinia Tismana,Judeul Gorj

n coala de azi, ca i n coala de mine ,,Orice educaie trebuie s fie autoeducaie.
Adultul, educatorul trebuie s sprijine acest proces de desvrire a copilului prin liber manifestare
a sa. ( Constantin Narly)
coala romneasc din ultimul an ncepe s fie ,,altfel dect era pan acum. Activitatea din
ciclul preprimar influeneaz decisiv dezvoltarea personalitii copilului mic. Educaia trebuie s
devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul rii. Ea trece prin mintea i
22
sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi i n coala de mine -
educatorii.
,,Nu exist nici munc, nici limbaj, nici cultur fr educaie; ceea ce distinge omul de animal
este, aa cum spunea I. Kant ,tocmai faptul c omul nu poate deveni om dect prin educaie.
Aadar putem afirma c nu exist nici dezvoltare, nici societate fr educaie. Dezvoltarea se
realizeaz prin educaie i pe baza produselor ei. Calitatea educaiei, pe termen lung, condiioneaz
progresul temeinic al oricrei societi. Privit n ansamblu, sub toate aspectele sale, nvmntul
romnesc evolueaz spre un nvmnt modern, de tip european, cu o larg deschidere spre valorile
democraiei avnd n centrul ateniei ,,elevul i nevoile sale.
n momentul de fa, apreciez c s-au produs cteva schimbri eseniale n nvmntul
din Romnia:
noua lege a nvmntului care prin idealul educaional promovat permite dezvoltarea
liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea personalitii autonome i
creative;
modernizarea treptat a metodelor i strategiilor didactice de predare, folosirea cu
precdere a metodelor activ-participative care permit trecerea de la un nvmnt cu caracter
informativ la unul cu caracter formativ;
noul curriculum pentru educaia timpurie cu noi coninuturi adaptate particularitilor de
vrst ale copiilor;
trecerea de la activitatea preponderent frontal la activitatea centrat pe copil i nevoile
sale ,cea de munc n pereche i n grup care ajut la dezvoltarea relaiilor interpersonale, la
formarea unor atitudini de comportament n grup;
spaiul fizic al clasei centrat pe arii de stimulare care permite adaptarea lui la orice tip de
activitate;
implicarea familiei i a comunitii locale n procesul de educare a copiilor;
utilizarea calculatorului i a softurilor educaionale.
Rolul profesorului pentru nvmantul preprimar n coala viitorului trebuie s creasc
considerabil att n interiorul sistemului de nvmnt, ct i n societate, n ansamblu. Pedagogul
romn Simion Mehedini aprecia c ,, att preuiete coala, ct preuiete nvtorul. Mai mult
chiar, Nicolae Iorga spunea c ,,aa cum este nvtorul, este i poporul . Acestor mucenici ai
neamului le datorm toat gratitudinea i trebuie s formm astfel personalitatea copiilor nct s ne
ridicm la nivelul elogioaselor cuvinte pe care ni le-au adus. Vrsta copilriei de aur i a
precolaritii sunt ale maximei receptiviti i plasticiti, ale curiozitii i deschiderii spre formare
a unor trsturi de personalitate cu puternic nrurire asupra ntregii lor evoluii. Acestea sunt
avantajele pe care le ofer ,,aluatul pe care trebuie s-l modeleze educatoarea. Activitatea
instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct precolarii s gseasc n interiorul acesteia
resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni ce sunt compatibile
cu cerinele vieii sociale.
n eforturile generale ale societii de cretere a competitivitii, a spiritului de echip, a
disponibilitii de comunicare i de colaborare, proiectele educaionale organizate n parteneriat cu
coala i comunitatea local constituie o iniiativ prin care se dorete schimbarea de valori, de
atitudini i de comportamente la nivelul tuturor factorilor sociali implicai.
O astfel de iniiativ am luat i eu alturi de cteva colege, gsind benefic ideea realizrii
unor grupuri parteneriale. Aa s-au nscut i parteneriatele:
*Proiect interjudeean ,,Merg i eu la coalorganizat n parteneriat cu Grdinia nr.20
Drobeta Turnu Severin
*Proiect de parteneriat regional interjudeean.Interculturalitatea n educaie,,Curcubeul
prieteniei culturale organizat n parteneriat cu Grdinia nr.20 Drobeta Turnu Severin i Grdinia
Orova
*Proiect educaional interjudeean,,Educaia timpurie-un pas ctre viitor pentru mileniul
IIIorganizat n parteneriat cu Grdinia cu PP Sud Rm Vlcea
23
*Proiect educaional regional interjudeean,,Copiii mileniului III organizat n parteneriat cu
Grdinia cu PP Nr 1 Tg Jiu,Grdinia Baia de Aram-Judeul Mehedini i Grdinia Pade-Gorj
*Participare proiect judeean ,,Tinerii,viitorul culturii gorjene n parteneriat cu Colegiul
,,Virgil MadgearuTg Jiu
*Parteneriat cu Gradinita nr 20 Drobeta i Grdinia nr 24 Turnu Severin.Obiceiuri Port
Traditii,,Si te poarta cum ti-i portul si vorbeste cum ti-i vorba
*Parteneriat cu Gradinita 20 Drobeta i Grdinia nr 24 Turnu Severin ,,Apa sursa a vietii
*Proiect judeean ,,S cunoatem frumuseile,cultura i tradiiile judeuluiorganizat cu
Grdinia nr 14 Tg Jiu
*Proiect educational judeean,,Cred in reusita educatiei alaturi de dumneavoastra2009-2012-
Centrul de Resurse pentru Educatie si Dezvoltare Grdinia Tismana n parteneriat cu :
-Grupul colar Industrial Tismana
-Poliia Oraului Tismana
-Inspectoratul colar Judeean Gorj
-Casa Corpului Didactic Gorj
-Biblioteca oreneasc Tismana
-coala Popular de Art Tg Jiu
-Centrul colar pentru Educaie Incluziv Tg Jiu
-D.J.A.S.P.C.Gorj
-O.N.G. ELVEROM Vnta-BASSECOURT Romania
*Proiect educational local,,Daca corect stiu sa vorbesc,mai bine pentru scoala ma pregatesc-
n parteneriat cu Cabinetul logopedic intercolar Tismana
*Proiect comunitar local ,,CLUB 2008n parteneriat cu Asociaia ELVEROM Vnta-
BASSECOURT Romania
*Proiect educaional local,,Culorile toamnei n parteneriat cu coala cu clasele I-IV a GSI
Tismana i grdiniele din localitate
* Proiect educaional local ,,Pas cu pas spre viaa de colar n parteneriat cu coala cu
clasele I-IV a GSI Tismana,etc.
Cu ocazia ntlnirilor organizate, copiii au fcut schimb de impresii, cntece i poezii, au fost
antrenai n concursuri sau activiti artistico - plastice i sportive,au prezentat spectacole.
Prin aceste parteneriate am venit n ntmpinarea dorinelor i preocuprilor copiilor, iar n
final, fcnd bilanul, am considerat c efortul depus a fost depit de satisfacia i plcerea pe care
au manifestat-o pe parcursul aciunilor urmrind ca fiecare precolar implicat n aciuni s-i
descopere disponibilitile i s le valorifice la maximum.
Este necesar s abordm o nou concepie asupra copilului i s avem o viziune constructiv
asupra lui, s-l ajutm s se cunoasc mai bine, s-l ncurajm s aib ncredere n el i n forele lui,
fcndu-l n acest fel, participant activ la propria lui formare . Folosindu-se de competenele sale de
specialitate i punnd puin dragoste n munca sa, profesorul poate avea o nsemntate cu totul
deosebit att n societatea de azi, ct i n cea de mine.
S nu uitm nici o clip c ntotdeauna ,,primim ceea ce dm i putem s dm mai mult
copilului mic/precolarului i viitorului adult, prin contactul lui cu lumea nconjurtoare,cu
comunitatea i mediul si social prin intermediul proiectelor educaionale organizate n parteneriat cu
coala i comunitatea local activiti organizate pe ntreg parcursul anului colar dar i n
sptmana ,,coala altfel !


SCOALA ALTFEL
Educatoare Lea Constantina
Grdinia cu program normal nr.7,,1 MAI,, Craiova

coala altfel reprezinta un program binevenit i necesar. n contexte nonformale copiii i
cadrele didactice sunt mai relaxati, mai deschisi, mai receptivi. Timpul liber este folosit ntr-un mod
24
mai eficient i educativ. Cele 5 grupe de precolari vor desfura n perioada 2-6 aprilie
urmtoarele activiti educative extracurriculare i extracolare n cadrul programului ,, coala
altfel,,.
LUNI-UN COPIL, O FLOARE!
Activitate de educaie ecologic
Scopul: nelegerea efectelor actelor sale asupra mediului natural; atitudinea pozitiv fa de
mediul nconjurtor; activiti specifice n grdin; plante/flori, - nfiare, alctuire,condiii
necesare creterii i dezvoltrii, importan, protecie; deprinderi de munc ordonat pentru a
dobndi autonomie n activitile zilnice.
Forma de organizare: Grupuri de munc n spaiul verde de la fereastra grupei
Centre de interes:
Curarea locului pentru amenajarea unui spaiu cu flori
Sparea straturilor i rsdirea florilor
Rsdirea florilor n funcie de nlime, culoare
Loc de desfurare: spaiul verde de la fereastra fiecrei grupe din grdini
Participani: precolari, educatoare, personal auxiliar

MARI-COPII I PRINI LA GRDINI
Atelier de lucru
Scopul: Capacitatea de a nelege efectul actelor sale asupra mediului social; cunoaterea i
respectarea regulilor elementare pentru securitatea personal i a celor din jur; percepia de sine i
de cellalt pentru identificarea i acceptarea locului i rolului su n grupul social.
Forma de organizare: Activiti practice i elemente de activitate casnic
Centre de interes:
separarea jucriilor n funcie de utilitate (construcii, truse pentru joc de rol, puzzle,
nlocuirea suporturilor de pstrare a acestora)
confecionare de rochie pentru ppui i a ppuilor pentru teatru de marionete
repararea calculatoarelor din dotarea reelei existente (schimbarea unor piese pentru a fi
mbuntite)
Loc de desfurare: n fiecare grup i n sala specializat din grdin
Participani: precolarii i prinii, croitorese, informaticieni din rndul prinilor
MIERCURI-DE-A ACTORII
Activitate de educarea limbajului
Scopul: mbogirea vocabularului activ i pasiv pe baza experienei personale acumulate n
relaia cu ceilali i cu mediul educaional; participarea la activitile de grup n calitate de vorbitor
i de auditor.
Forma de organizare: concurs de recitri ntre precolarii grdiniei
Centre de interes:
Recunoate i recit!
Continu povestea
Cine face o poveste (compunere)
Loc de desfurare: incinta bibliotecii colii nr.36,, Gheorghe Bibescu,,
Participani: precolari, educatoare, bibliotecar

JOI-I NOI SUNTEM CERCETAI
Excursie n Parcul Nicolae Romanesu
Scopul: Perceperea i exersarea componentelor spaio-temporale i nvarea posibilitilor de
micare a segmentelor corpului prin coordonare psiho-motric; consolidarea i perfecionarea
deprinderilor aplicativ-utilitare: mers n echilibru, trre, traciune i mpingere, transport de
greuti, escaladare. Exerciii i jocuri care necesit reacii prompte la semnale auditive i vizuale.
Forma de organizare: exerciii i jocuri, tafete i parcursuri aplicative exersate n numr mai
mare de repetri cu mrirea duratei de execuie i a distanei de parcurs.
25
Centre de interes:
Gsete toate steguleele!
Cine ajunge primul!
Cine nu mai poate, s se dea deoparte!
Loc de desfurare: Parcul Nicolae Romanescui
Participani: precolari, educatoare, profesorul de educatie fizic printe.

VINERI-NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE
Tradiii i obiceiuri comunitare srbtori religioase
Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a
utiliza creator tehnicile practivaplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create;
manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate.
Forma de organizare: activiti practic aplicative
Centre de interes:
ncondeem ou! - desen, scriere semne grafice
Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire)
Pictm icoane - pictur
Loc de desfurare: Biserica SF. Martiri Brncoveni
Participani: precolari, educatoare, preotul

UN ALTFEL DE PROGRAM -,,SCOALA ALTFEL
Prof. Ciobanu Ana -Gpn nr.1 Caracal-Olt

Clopoelul colii Altfel va suna, pentru prima dat, n 2 aprilie 2012. Va suna pentru un
altfel de orar, pentru activiti care exced curriculumul naional. Educaia nonformal reprezint
orice program planificat de educaie personal sau social, conceput pentru a mbunti anumite
competene, n afara curriculumului formal, prin activiti educative desfurate n afara sistemului
formal de nvmnt de ctre diferite instituii educative. n cadrul educaiei nonformale poate fi
inclus orice activitate organizat n mod sistematic, creat n afara sistemului formal i care ofer
tipuri selectate de nvare subgrupelor specifice populaiei, att copii ct i aduli. Nonformal nu e
sinonim cu needucativ, ci desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau
neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativ-educative. Coninuturile educaiei nonformale
urmresc desfurarea unor activiti cu caracter formativ, prin excelen, dirijate de personal
specializat, n strns legtur cu elevii, prinii, organizaiile non-guvernamentale i reprezentani
ai autoritii locale. Coninutul i tehnicile de lucru n educaia nonformal se disting prin :
- marea varietate;
- flexibilitatea sporit a formelor de organizare, desfurare, evaluare;
- difereniere n funcie de vrst, categorii socio-profesionale, interesul participanilor,
aptitudinile i nclinaiile acestora;
- caracter opional sau facultative;
- implicare sporit a educabililor.
Educaia pentru valorificarea timpului liber este o zon relativ distinct a nvmntului i
intereseaz ndeaproape coala care aspir s creasc un tineret robust fizic i intelectual.
Organizarea raional a timpului liber are un efect tonic asupra organismului i benefic asupra
dezvoltrii ntregii personaliti. Practic, educaia pentru timpul liber este un proces de formare care
trebuie s conduc spre un proces de dezvoltare. Solicitarea intens a sistemului nervos pe parcursul
activitii colare duce la nevoia de atenie, concentrare determinnd ncordarea funciilor psihice.
Se impune organizarea de aciuni extracolare i extracurriculare care s corespund noilor
exigene, apte s satisfac dezideratul tinerilor de a experimenta activiti inedite sau plenare.
Compatibilizarea trebuie s porneasc de la analiza obiectiv a activitilor desfurate i evaluarea
realist a factorilor de risc.
Avantajele educaiei prin programul cola Altfel sunt urmtoarele:
26
posibilitatea integrrii demersului monodisciplinar actual ntr-un cadru interdisciplinar;
echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii i obiecte de studiu;
concordana cu teoriile actuale privind procesul, stilul i ritmurile nvrii;
continuitatea i integralitatea demersului didactic pe ntreg parcursul colar al fiecrui
elev;
respect principiul egalitii anselor pentru c are n vedere asigurarea unui sistem care
permite fiecrui elev n parte s-i descopere i s-i valorifice potenialul de care dispune;
respect principiul flexibilitii i al parcursului individual fcnd trecerea de la un
nvmnt pentru toi la un nvmnt pentru fiecare.
Un astfel de program ofer:
-copiilor posibilitatea opiunii pentru un anumit domeniu de interes;
-profesorilor, flexibilitate n alegerea unui demers didactic mai adaptat posibilitilor
concrete ale elevilor;
-autoritilor colare, organizarea de activiti didactice corelate cu resursele umane i cu
baza material de care dispune coala.
Programul,,cola Altfel este important pentru c :
este centrat pe cel ce nva, pe procesul de nvare, nu pe cel de predare solicitnd n mod
difereniat participanii;
rspunde adecvat necesitilor concrete de aciune;
dispune de un curriculum la alegere, flexibil i variat propunndu-le participanilor activiti
diverse i atractive n funcie de interesele, de aptitudinile i de aspiraiile lor;
contribuie la lrgirea i mbogirea culturii generale i de specialitate a participanilor,
oferind activiti de reciclare profesional, de completare a studiilor i de sprijinire a categoriilor
defavorizate precum i de exersare a capacitii indivizilor supradotai;
creeaz ocazii de petrecere organizat a timpului liber, ntr-un mod plcut, urmrind
destinderea i refacerea echilibrului psiho-fizic;
asigur o rapid actualizare a informaiilor din diferite domenii fiind interesat s menin
interesul publicului larg, oferind alternative flexibile tuturor categoriilor de vrst i pregtirii lor
profesionale, punnd accentul pe aplicabilitatea imediat a cunotinelor;
antreneaz noile tehnologii comunicaionale, innd cont de progresul tehnico-tiinific,
valorificnd oportunitile oferite de internet, televiziune, calculatoare;
este nestresant, oferind activiti plcute i scutite de evaluri riguroase, n favoarea
strategiilor de apreciere formativ, stimulativ, continu;
Rspunde cerinelor i necesitilor educaiei permanente.
Dei n desfurarea activitilor nonformale fiecare elev i triete i propria sa situaie
personal, ele presupun o activitate comun, cu eluri comune, ceea ce nu exclude ca fiecare elev s
aib sarcini individuale n realizarea acestor eluri. Relaiile sociale dintre elevi sunt mai bogate i
mai variate dect n procesul de nvmnt. De asemenea, se lrgesc relaiile cu mediul social
nconjurtor, cu comunitatea local. Trebuinele sociale sunt mai profund satisfcute, iar ntririle
sunt i ele de natur social.
O valen formativ a situaiilor educative extracurriculare este constituit de faptul c
ele servesc dezvoltrii copiilor att sub aspect cognitiv, lrgind orizontul lor de cunoatere i
mbogindu-l cultural, ct i sub aspectul formrii lor morale i spirituale, dar i profesionale. Nu
este o repetare a instruciei i educaiei colare, ci o ntregire a ei prin experiene noi de via: n
cadrul activitilor nonformale, se nva, dar altfel dect n cadrul colar. Este cel mai adesea o
nvare implicit, decurgnd din experiena trit direct. Are un caracter practic, operaional i
interdisciplinar. Ea nu se suprapune nvrii curriculare, are ns un rol complementar n raport cu
cea curricular. Datorit caracterului lor preferinial, multe activiti nonformale rspund direct
intereselor, nclinaiilor i aptitudinilor personale ale elevilor, care nu-i gsesc totdeauna prilej de
manifestare n clas. Mai ales cercurile de elevi din coli i cluburi ale copiilor precum i activitile
organizate n asociaiile de tineret pot dezvlui i cultiva vocaii nebnuite, pasiuni incipiente,
27
talente n formare n domeniul artistic, tehnic, sportiv, acest lucru sporete atractivitatea, dar i
valoarea lor educativ.
Important este i o alt valen educativ: relevarea unor aptitudini i nclinaii, uneori
nebnuite, prin care se deschid deseori chiar orizonturi profesionale.

BIBLIOGRAFIE
1.Bran-Pescaru Adina Parteneriat n educaie, Editura Aramis, Bucureti, 2004;
2.Clin M. Teoria educaiei. Fundamentarea epistemic i metodologic a aciunilor
educative, Editura All, Bucureti, 1996;
3.Crcea Maria Managementul educaiei nonformale-suport de curs I.D.D., Universitatea
Tehnic ,,Gheorghe Asachi ,Iai , 2001
4.Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Strategia dezvoltrii activitii
educative colare i extracolare,
5.Oprea Crengua Lcrmioara Educaia nonformal, Editura Universitii Bucureti, 2003


COALA ALTFEL - Noi Pmntul l iubim!
Proiect tematic
Educatoare: Rusu Mihaela
Grdinia Nr. 21 Craiova

Argument :
Problemele ridicate de ecologie, cum ar poluarea, suprapopularea, sustenabilitatea, sunt i
vor fi de un interes din ce n ce mai mare pentru viitorii ceteni ai Pmntului. Alturnd aceasta
interesului copiilor pentru pmnt i vietuitoarele lui, putem vedea de ce un astfel de proiect ar
corespunde intereselor noastre, ale tuturor.
Obiectivele educaiei de mediu n toat lumea sunt asemntoare: s meninem i s
mbuntim calitatea mediului, s prevenim problemele mediului n viitor. Pe de o parte, educaia
de mediu nseamn informarea i sporirea cunotinelor elevilor despre mediul nconjurtor. Elevii
nva despre nclzirea global, deeuri solide i alte probleme ale mediului, despre ecologie i cum
funcioneaz pmntul, despre urmrile degradrii mediului i nva care este rolul lor n crearea
i prevenirea problemelor mediului.
Pe de alt parte, educaia de mediu sporete contientizarea problemelor i nelegerea
valorilor
personale prin descoperirea atitudinii i nelegerii, ajutndu-i pe elevi s-i evalueze i s-i
clarifice sentimentele n ceea ce privete mediul i cum contribuie la problemele acestuia. Ajut
fiecare persoan s neleag faptul c oamenii au valori diferite, iar conflictele dintre acestea
trebuie abordate pentru a preveni i rezolva, n final, problemele de mediu.
Educaia de mediu este i practic, n sensul nvrii unor lucruri cum ar fi plantarea unui
copac pn la reducerea consumului sau cum s trim producnd un impact negativ ct mai mic
asupra mediului. i, n final, educaia mediului accentueaz abilitile de a aciona ca cetean de
la scrierea efectiv a unei scrisori pn la influenarea consiliilor locale sau a oamenilor politici de
stat i a instituiilor internaionale.
n mod specific, educaia de mediu accentueaz aceste cinci obiective:
Contientizarea: ajut elevii s capete o nelegere i sensibilitate fa de ntreg mediul i
problemele lui; le dezvolt abilitatea de a pricepe i de a deosebi stimulentele, de a procesa, rafina i
extinde aceste percepii; contribuie la folosirea acestor abiliti noi n mai multe contexte.
Cunoaterea: ajut elevii s capete o nelegere de baz privind funcionarea mediului,
interaciunea oamenilor cu mediul i despre cum apar i cum pot fi rezolvate problemele legate de
mediu.
Atitudinea: ajut elevii s capete un set de valori i sentimente de grij pentru mediu,
motivaia i devotamentul de a participa la meninerea calitii mediului.
28
Deprinderi: ajut elevii s capete abilitile necesare identificrii i investigrii problemelor
mediului i s contribuie la rezolvarea problemelor acestuia.
Participarea: ajut elevii s capete experien n utilizarea cunotinelor i abilitilor
dobndite, n vederea unor aciuni pozitive i bine gndite care vor conduce la rezolvarea
problemelor mediului.
Descrierea proiectului :
Grupul int : precolarii grupei pregtitoare
Durata: 1 saptamn
Resurse umane : copiii, educatoarea, prinii, muzeografi, ceteni ai oraului Craiova,
reprezentant ocolul silvic
Resurse materiale : plane, creioane colorate, hrtie glasat, lipici, coli xerox, aparat foto,
hrtie creponat, acuarele, pensul, plastilin, cdplayer, cd-uri, calculator, carton, PET-uri, flori,
pomi etc.

Scopul : - dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor;
- dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor
structurilor verbale orale.
Obiectivele proiectului:
- s se documenteze despre probleme caracteristice aciunilor de protecie a mediului ;
- s descrie modaliti de micorare a polurii, a consumului de energie ;
- s utilizeze corect termeni specifici educaiei ecologice;
- s se implice n aciuni de protecie a mediului ;
- s aib o atitudine activ n combaterea comportamentelor eronate ;
Inventar de probleme:
Ce tiu copiii? Ce doresc copiii s afle?
1.Unele specii de animale dispar.
2.Unii oameni murdresc planeta
3.Nu este bine s polum pdurea
4.Plantarea de flori i pomi face bine
planetei i oamenilor
1.Cum putem ajuta Pmntul?
2. De ce unii oameni fac ru
Pmntului?
3. Cum putem economisi energia?
4.De ce trebuie s reciclm?
Centrul tematic:
n weekendul anterior, toat grupa a primit link-uri ctre jocuri ecologice i filme tematice
pentru a fi vzute acas de ctre copii.
n sala de grup, au fost expuse cteva materiale care ilustreaz diferite comportamente
ecologice cu scopul de a strni curiozitatea copiilor. A mai fost dotat cu cd-uri cu jocuri ECO,
couri de reciclare.
Finalitatea proiectului:
Evaluarea proiectului: - fotografii, postere, atitudine pro-activ n cadrul mitingului ecologic
- aciuni postate pe site-ul proiectului internaional U4Energy, Scoli pentru un viitor
verde
Metode : conversaia euristic, observaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, povestirea,
lectura, problematizarea, aplicaia, munca pe echipe;

SCRISOARE DE INTENIE CTRE PRINI
DRAGI PRINI,

n cadrul programului naional COALA ALTFEL, vom organiza un proiect
tematic cu tema : NOI PMNTUL L IUBIM, desfurat n perioada 2 - 6 noiembrie 2012 .
n acest scop, v rog s discutai cu copiii dumneavoastr despre protejarea
mediului nconjurtor i s-i ncurajai s vizioneze materialele din link-urile pe care vi le-am trimis
pe e-mail . Orice materiale legate de aceast tem - reviste, fotografii, imagini cd-uri - sunt
binevenite.
29

V mulumim,
educatoarele i copiii grupei.

Inventar de activiti

I. Activiti pe arii de stimulare
Biblioteca :
Citim imagini ecologice
Compunem mesaje eco
Trash troopers, I dont want to clean my room jocuri pe calculator
Construcii :
Cinematograful meu: 3D
Casute pt pasarele
Covor de frunze
Art:
Deseneaz ce-ai vzut!
Fotografiaz aciunea!
Nodul la ireturi (pregtire pentru plimbri, vizite)
Stiinta:
Calculeaz-i amprenta de carbon!
Animale pe cale de dispariie
Joc de rol:
De-a gradinarii
Ecologitii
Pdurarul
Jocuri de masa:
Puzzle,
Magneto,
loto Pdurea
ntlnirea de diminea:
Ce atitudini promovm?
Comportamentul meu greit.
Patrula energiei
Mesajul meu eco
Ce am reuit s schimbm?
II. Activiti recreative, tranziii :
- Bate vntul!
- Orelul
- Ursul doarme
- Cu cntec, nainte!
- Dragonul
- Trenuleul orb
- Cercul magic
- Alearga,alearga,stai!
- Curentul electric
- Culegem frunze!
- Ne miscam cum bate vantul
- Prindem frunzele care cad din copaci
- Cinele i orbul
- Mergi cum cant!
- Atinge balonul;
30
III. Activiti integrate:
LUNI:
Diminea: Cinematograful eco vizionare de scurt-metraje cu tematic ecologic, completate
cu dramatizri ale elementelor selectate de copii ca avnd impact
Dup amiaz: Atelier de art: confecionarea de fluturai, pancarte, postere cu mesaje
ecologice
MARI:
Diminea: Vizit la Muzeul de tiine ale naturii
Dup amiaz: Colectare de PET-uri
MIERCURI:
Diminea: Curarea pdurii de deeuri
Dup mas: Atelier de reciclare: ce pot face din deeuri?
JOI
Diminea: Concurs de cunotine ecologice. Premiul echipei ctigtoare este oportunitatea
de a compacta PET-uri pentru programul scoli pentru un viitor verde
Dup amiaz: Commedia dellArte: improvizaii teatrale pe teme ecologice
VINERI: Miting ecologic n centrul Craiovei
Dup amiaz: Posterul proiectului, alctuirea unor postere n grupuri mici, folosind imagini
din activitile desfurate
Activitile de dezvoltare personal au fost integrate n activitile de mai sus. n funcie de
timp i de disponibilitatea copiilor se aduc modificri activitilor existente, se adaug sau se
renun la unele activiti recreative pentru desfurarea n condiii ct mai antrenante a
activitii.

BIBLIOGRAFIE
4. Gongea, E, Ruiu, G, Breben, S. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura
Reprograph, Craiova, anul 2002.
5. nvarea centrat pe elev, curs PHARE
6. Revista nvmntului precolar 1-2/2008



PENTRU O GUR DE AER CURAT, UN POM AM PLANTAT!
Prof. Dumitriu Denisa-Ancua
Gradinia nr. 40 Craiova

Titlul: Pentru o gur de aer curat, un pom am plantat!
Domeniul i tipul de educaie n care se ncadreaz:
Educaie ecologic- Protecia mediului.
Tipul de activitate: la nivelul unitii
Activitatea se desfoar la Grdinia nr. 40 Craiova i cuprinde o serie de activiti educative
i practice, de amenajare a curii grdiniei, aciuni prin care se are n vedere i contribuirea la
crearea unui mediu sntos. La activitate particip grdinia prin precolari, educatoare i director.

ARGUMENT :
Un gnd devine constant pentru orice fiin raional ce triete pe acest pmnt: pregtirea n
sprijinul ocrotirii naturii, ncepnd de la vrsta copilriei. Data fiind deschiderea si receptivitatea de
care dau dovada copiii precolari, acum este momentul s-i sensibilizam i s-i facem s priveasc
atent la tot ceea ce-i nconjoar. Trebuie s nu mai repete greelile generaiilor trecute.
E bine ca omul de mine s tie ce este bine si ce este ru n raporturile cu ,,natura mam
pentru ca mai trziu, tnrul, iar apoi adultul s acioneze n consecin. Starea actuala a mediului
va influenta sntatea oamenilor i va afecta peisajul natural.
31
Daca nu ne implicam, nu ajutam, nu contribuim la o educaie ecologic adecvat, vina poate fi
chiar a noastr! Totul este s trim n armonie cu natura!
Acum, n ntreaga lume, ecologia ncepe s nsemne o tiin de baz , omenirea
devenind contient de greelile ce s-au fcut pn acum. Aa cum ne ocupm de educaia
intelectual, de cea moral i estetic, de dezvoltarea aptitudinilor i sentimentelor, de educaia
voinei, la fel este momentul s ne ocupm i de educaia ecologic prin care s-i nvm pe copii
de mici ce i cum trebuie protejat natura. Copiii de vrst precolar particip cu entuziasm la
orice fel de activitate care implic aciune, deplasare, interaciune cu ali copii , cu aduli, cu
condiia s neleag foarte clar scopul i mesajul aciunii.
De aceea, dorim implicarea precolarilor n aciuni de meninere i nfrumuseare a
spaiului cu flori i pomi din curtea grdiniei, spaiu care ar da un aspect deosebit curii de joc, ar
binedispune i ar apropia pe viitorul cetean de natura pe care trebuie s o cunoasc mai bine i
mai ndeaproape pentru a o nelege i a o proteja.
Prin activitatea organizat dorim s le formm copiilor deprinderi ecologice, si educm n
spiritul dragostei i al respectului fa de natur, ndrumndui s contribuie direct, prin aciunile
lor, la nfrumusearea acesteia, la pstrarea i protejarea unui mediu sntos i plcut, n care pot s-
i petreac o mare parte din timpul unei zile.
DESCRIEREA ACTIVITII :
SCOP :
Crearea unei Gradini de vis odihnitoare i estetic unde s beneficiem de o gur
de aer curat;
Cultivarea unei atitudini pozitive i active fa de frumuseea mediului nconjurtor.
OBIECTIVE :
Sprijinirea copilului de a interactiona cu mediul, de al cunoaste, de al stpnii prin
explorare, ncercri;
Stimularea copilului pentru a desfura activiti cu caracter experimental i demonstrativ
prin care s contribuie la pstrarea sntii mediului n care triete;
nsuirea unor norme de comportament ecologic, specifice asigurarii echilibrului dintre
sntatea individului, a societii i mediului i formarea unei atitudini dezaprobatoare fata de cel
care ncalc aceste norme ;
GRUP INT:
BENEFICIARI :
precolarii crora li se adreseaz activitatea;
cadrele didactice din grdini ;
PERIOADA:
aprilie 2012
ACTIVITI:
Aciune de strngere rsaduri plante i pomi, precum i alte materiale utile n
amenajarea curii.
Plantam un pom, salvm o via de om! - plantare
Curtea noastr ca o floare! aciune de sdire a rsadurilor
S ngrijim fiecare cte un pom, cte o floare! -activiti de ngrijire.
FORME DE ORGANIZARE
colectare material sditor

plantare pomi


sdire flori

RESURSE UMANE

Precolari


Cadrele didactice i personalul nedidactic

PARTENERI
Prinii precolarilor care vor fi sprijin n derularea activitii i vor asigura
materialul sditor.
32
RESURSE MATERIALE :

Curtea grdiniei;


Flori, bulbi, copcei i arbuti, semine gazon;


Unelte de grdinrit.

LOCUL DE DESFURARE:
Curtea grdiniei




COALA ALTFEL - DE VORB CU PDUREA
Prof. Fira Slavu Coreta, Grdinia Nr. 41 Elena Farago
Prof. Sanda Maria Magdalena, Grdinia Nr. 41 Elena Farago


Invai-i pe copiii votri, ceea ce i-am nvat noi pe ai notri: c pmntul este mama
noastr. Tot ce i se ntmpl pmntului, va ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt. Noi
tim cel puin att: nu pmntul aparine omului, ci omul aparine pmntului". - Sieux Seattle

Argument
Pdurile au jucat de-a lungul timpului un rol esenial n viaa planetei noastre precum i n
evoluia i dezvoltarea ntregii societi omeneti prin produsele i influenele ei binefctoare. n
interiorul pdurii i gsesc adpostul marea majoritate a animalelor, psrile din fauna terestr i
anumite specii din flora terestr care coabiteaz cu pdurea, dac ar disprea pdurea ar disprea i
aceste specii.
De cnd primul topor primitiv a dobort ntiul arbore, pdurile au pierdut jumtate din
ntinderea lor, n timp ce omenirea n acest timp s-a multiplicat de sute sau chiar de mii de ori.
Distrugerea pdurilor, crora li se datoreaz n cel mai nalt grad stabilitatea i calitatea a trei
elemente fundamentale ale vieii oamenilor - solul, aerul, apa - s-a soldat de-a lungul timpului cu
efecte dezastruoase.
De la o vrst fraged, copiii trebuie educai s iubeasc i s ocroteasc pdurea pentru a
menine viaa pe pmnt.
Ivindu-se posibilitatea unei sptmni ntregi coala Altfel, am considerat necesar s
desfurm o activitate n parteneriat cu comunitatea locala i s desfurm cu copiii activai prin
care i educm c suntem prietenii pdurii pentru c ea nseamn sntate, frumusee, cunoatere,
via.
Scopul:
Desfurarea unor activiti care s duc la formarea deprinderii de a pstra i conserva
elementele pdurii cu rol n meninerea echilibrului ecologic.
Utilizarea unor strategii educaionale adecvate n vederea sensibilizrii copiilor i formrii
unor abiliti de convieuire armonioas cu pdurea.
Obiective generale:
Realizarea unui curriculum interdisciplinar care s valorifice cunotinele, deprinderile i
comportamentele necesare nelegerii i protejrii pdurii.
Implicarea ct mai multor factori educaionali n susinerea ideii de protejare a pdurii
printr-o proiectare riguroas a activitii i stabilirea unei metodologii adecvate.
Contientizarea prinilor asupra impactului social al educaiei ecologice de la vrsta
precolar i cu privire la rolul n formarea comportamentelor ecologice la copii.
Obiective pentru copii:
33
S observe i s neleag fapte, fenomene, caracteristici legate de pdure, viaa plantelor i
animalelor, poluare.
S se angajeze n activiti practice de plantare i ngrijire a pdurii.
S participe la aciuni de ecologizare a unor zone din parc i pdure.
S redea n lucrri de pictur i desen frumuseea pdurii i a locuitorilor ei.
S coopereze n cadrul grupului pentru realizarea sarcinilor comune.
Locul desfurrii: Parcul Tineretului, Grdinia Elena Farago Craiova,
Grupul int: precolarii de la grupa mic i de la grupa mijlocie.
Activiti:
ntlnire de diminea i activiti de documentare i informare.
Activitte la sectorul Bibliotec- Citire de imagini i curioziti despre pdure,
copaci, ecologizare etc.
Drumeie n Parcul Tineretului actiune de ecologizare,
Activitate pe domeniul experienial : DEC pictur, Parcul primvara
Resurse umane: - copiiicelor dou grupe, cadre didactice, parteneri, prinii copiilor.
Resurse materiale i financiare:
Afie i postere.
Plane, cri, jetoane, jocuri de mas, puzzle.
Mnui de unic folosin, saci de plastic.
Acuarele, pensule, coli de hrtie, panouri pentru afiat,
Colecii de materiale din natur.
Calculator, imprimant, consumabile.
Fonduri pentru drumeie cu autocarul.
Rezultatele ateptate:
o Dobndire de cunotine de ctre copii,
o Formarea unor deprinderi ecologice.
o Amenajarea unor spaii curate.
o Pliante, plane, jocuri de mas.
o Portofolii.
Evaluare:
conversaii, exerciii practice, fotografii, desene.
Natura este neputincioas n faa omului care, ajuns n mijlocul ei acioneaz diferit, fr s-i
dea seama c, aa cum o societate i are legile ei i aceasta are legi i reguli clare ce trebuie
respectate n toate mprejurrile.
Ea nu reacioneaz imediat la gestul slbatic al unora, dar schimbrile brute de temperatur,
ploile toreniale nsoite de grindin exagerat de mare i furtuni neobinuit de puternice, cderile
masive de zpad ntr-un timp scurt i chiar n zone cu temperaturi ridicate etc. sunt semnale de
alarm pentru toi factorii responsabili i mai ales pentru acei dascli care doresc s contribuie la
pstrarea unui mediu sntos i curat la contientizarea i educarea tinerei generaii n spiritul
acestor valori.
coala Altfel este o foarte bun ocazie pentru direcionarea activitii educatorilor spre
cunoaterea pdurii i educarea dragostei copiilor fa de ea, iniierea unor activiti de protejare a
florei i faunei existente n pdure.
Pdurea nu poate lua atitudine fa de cei care o distrug, dar ncearc s i sensibilizeze i s-i
impresioneze prin frumusee, diversitate, prin parfumul florilor, prin aerul curat spernd c odat i
odat toi oamenii vor nelege necesitatea pstrrii ei curate.
Derularea activitii la mai dou grupe din Grdinia Nr. 41 Elena Farago vrea s determine
o colaborare strns n rndul cadrelor didactice, intensificarea preocuprii de perfecionare prin
studierea unor cri legate de tem.
34
Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor
didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor
precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu
neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate,
n contexte nonformale.
Un arhitect tie c atunci cnd cldete cu grij, construcia lui va dura secole ntregi. Un
dascl tie c dac va pune dragoste i adevr n ceea ce face, ceea ce va construi el va dura o
venicie" - John W.Schatter


Bibliografie:
Pro Ecologia Mileniului III, Editura Reprograph, Craiova, 2007
Ioan Ovidiu Munteanu, ECOLOGIE SI PROTECTIA MEDIULUI, EDITIA A II-A
ADAUGITA,Editura Emia , 2011

METODELE DE EDUCAIE NON-FORMAL UN PRILEJ DE COLABORARE
NTRE INSTITUIILE DE NVMT, COMUNITATEA I ONG-URILE LOCALE N
SPTMNA COALA ALTFEL
Prof. Drgoi Ana-Maria, CTAM C-tin Brncui

Metodele non formale de nvare sunt n acelai timp metode inovatoare de nvare ct i
instrumente de intervenie social. Aceste metode pot creea un impact att asupra elevilor ct i
asupra factorilor de decizie i comunitii locale crend o punte ntre acetia.
Metoda teatru-forum este una dintre cele mai utilizate deoarece determin participarea activ a
tuturor elevilor att a celor care joac un rol n pies, ct i a celor care iniial sunt spectatori i se
pot transforma n actori. ntr-o pies de teatru forum este expus o situaie de opresiune din care
protagonistul piesei nu tie cum s ias i n final este nvins. Specific acestui tip de teatru este
faptul c situaia expus n pies i poate gsi o rezolvare prin intervenia spectatorilor. Dup prima
reprezentare a piesei aceasta se rejoac, spectatorii avnd posibilitatea de a deveni actori, lund
locul personajelor pe care le-am vzut interpretnd o anumit situaie. Devenii actori, cursul
aciunii i finalul depind de ei, pentru c au libertatea de a schimba atitudinile personajelor pe care
au ales s le nlocuiasc, de a lua decizii. Toate aceste abordri dau natere la dezbateri. Piesa de
teatru propriu-zis este un pretext pentru a ridica o problem de natur social temele propuse
fiind eseniale pentru ca tinerii s poat schimba idei, s-i exprime prerile, s se implice, s
discute ntr-un forum. Aceste tipuri de metode pot determina schimbarea mentalitii i implicarea
tinerilor n viaa social.
coala Altfel este o bun oprtunitate pentru instituiile de nvmnt s creeze parteneriate cu
comunitatea local i cu ong-urile locale pentru a experimenta metode de nvare non-formal.
Acestea reprezint o potenial tehnic directiv cu impact nemijlocit asupra continei indivizilor
implicai. Acestea presupun implicare, druire i o raportare direct i operaional la valorile
umane universal valabile care trebuie repuse n patrimoniul elevilor prin contientizare i participare
la nfptuirea binelui.
Colaborarea instituilor de nvmnt cu ong-urile locale este important deoarece acestea au
animatori socio-educativi care au o vocaie educativ n domeniul social, cultural i socio-cultural,
sportiv, organiznd jocuri plecnd de la necesitile elevilor. Principiile de lucru ale acestora sunt
cele ale toleranei, autonomiei individuale, responsabilitii sociale, respcetrii drepturilor elevilor.
Animaia socio-educativ n coli are impact asupra autonomiei elevilor, acetia nvnd s-i
controleze comportamentul, ajutndu-i s gndeasc n avans i s acioneze pentru a atinge o
aciune planificat n timp, nva s colaboreze, s mprtasc opiniile i gndurile altora, nva
s fac fa provocrilor din viaa de zi cu zi n mod spontan i creativ. Nu n ultimul rnd nva s
dea sens a ceea ce fac, s neleag de ce se exercit o anumit aciune i n ce context. Elevii gsesc
35
astfel sensul cuvintelor, idei, aciunile ntreprinse mpreun cu ceilali parteneri din cadrul jocurilor
i activitilor.
Metoda biblioteca vie are un impact att asupra crilor ct i a cititorilor. Aceasta
funcioneaz ca o bibliotec obinuit crile din biblioteca vie sunt oameni care se confrunt sau
se pot confrunta cu prejudeci sau stereotipuri. Crile pot fi elevi cu poveti care ar da cititorului o
experien unic de nvare n domeniul diversitii i interculturalitii. Obiectivele de nvare
sunt atragerea ateniei asupra diversitii, stimularea dialogului ntre elevi, eliminarea unor
stereotipuri i prejudeci asupra unor categorii sociale ce se confrunt cu discriminarea. Aceast
metod promoveaz tolerana ntre tineri i respectul pentru diversitate n rndul populaiei.
n educaia non-formal se gsesc mai multe oportuniti pentru profesori, tutori, antrenori,
instructori, formatori nu numai pentru a preda cunotine dar i pentru a nva totodat i de a
concepe predarea i nvarea ca dou fee ale aceleiai monede. Si astfel, la final, n timp ce n
educaia formal elevii au puin ncredere n profesorii lor, simindu-se nenelei de ctre acetia,
ei au mai mult ncredere n mentorii i formatorii din educaia nonformal, nu neaprat pentru c
acetia ar da rspunsuri mai bune la chestiunile lor de via.
ntre educaia non-formal i cea formal exist multiple legturi dar i o anumit opoziie.
Pedagogii de formaie clasic atrag atenia asupra necesitii ca educaia nonformal s se
desfoare n corelaie cu educaia formal. n ultima vreme asistm la o tendin de apropiere ntre
cele dou. Ca urmare i apariia programului coala Altfel. Se poate spune c educaia formal
tinde s devin tot mai puin formal, adic mai flexibil, mai adaptat nevoilor i motivaiilor
specifice elevilor , n timp ce educaia non-formal tinde s devin tot mai formal adic se
organizeaz tot mai bine, urmrete asigurarea unei anumite caliti i folosirea unor metode deja
probate i recunoscute de specialiti i mai ales, urmrete o ct mai explicat recunoatere public.
Activitile din educaia non-formal, la fel ca i cele specifice specifice educaiei formale,
sunt coordonate de persoane calificate care utilizeaz anumite metode pedagogice. Este vorba cel
mai adesea de formatori (un fel de pedagogi de specialitate), dar care n aceste situaii, i arog un
rol mai degrab secundar, de moderatori sau coordonatori.
Tradiia educaiei non-formale este mai puternic n rile din Europa de Nord-Vest. Aici
exist deja o experien de mai multe decenii n ceea ce francezii numesc education populaire iar
cei din rile nordice folkbildning (educaia poporului); mai recent se vorbete despre o micare a
educaiei urbane (educating cities movement) avandu-i originea n preocuprile municipalitii
din Barcelona.
Astfel pentru ca un proces de educaie non-formal s fie de calitate trebuie s aib scop i
obiective clare, s aib condiii fizice i materiale de nvare bune, s aib personal format
voluntari, animatori, etc, s fie centrat pe cel care nva, s fie centrat pe gsirea de soluii.
Bibliografie:
1. www.tinact.ro
2. Astzi este o zi bun pentru non-formal, Material marca TIA, Laboratorul de educaie non-
formal 2012




ROLUL I IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
N DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI

Adina- Diana Chiurtu- Prof. nvmnt precolar
coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj
Andreea- Maria Banghea- Institutor nvmnt precolar
coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj

36
ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul
direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact
nemijlocit, procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice
desfurate in afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific,
sunt firesc complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii
sunt introdui treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii,care constituie totoadat un izvor
nesecat pentru dezvoltarea i conturarea personalitii lor.
Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale
ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii,mobilitii i flexibilitii psihice.
Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu
doar o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele.
Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz
formarea unor reprezentri clare,precise,deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv,care
intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct
copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care
s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoatere, s le ofere prilejuri de a
se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform
naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti
deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i
mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
An de an valorificm talentul copiilor n serbrile prezentate, prinilor dar i invitailor
din afara colii n cadrul festivitilor derulate sub genericul Zilele colii sau cu prilejul cercurilor
pedagogice ale educatorilor. La activitile extracolare copiii sunt mai volubili, i manifest
creativitatea i particip cu mare plcere, de aceea ele au o pondere important n viaa precolarilor
notri. Copiii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii,
interrelaioneaz cu ali copii din grup sau grupele din grdini.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni
turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea
printr-o percepere activ, investigatoare,prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din
mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de
informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor
plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile
rii,despre trecutul istoric al poporului romn.
Analiznd importana plimbrilor, vizitelor, excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu
se poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii limbajului clar i precis. Fiecare contact cu
mediul nconjurtor este un bun prilej pentru copii s denumeasc lucruri i caracteristici ale
acestora. Att o excursie la pdure ct i una la grdina zoologic sau o vizit ntr-un magazin
necesit o exprimare simpl i direct de exersare a vorbirii sub toate aspectele.
La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al
celorlalte forme de activitate organizate n grdini, copiii rednd cu mai mult fantezie i
sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i
dragoste pentru natur, munc, om i realizrile sale. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i
locuri istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice
i istorice ale poporului nostru.
Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare,
jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii
matematice, analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit
civilizat.
37
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in grdini,
activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form de activitate
l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c
ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz , permanent, la
afectivitatea copilului.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular,reprezint un nesecat izvor de
satisfacii,bucurii,creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul
abordat,apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea,de a se
cunoate pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora.
Exersarea abilitilor proprii in limbaj, psiho-motricitate, afectivitate sau social confer
copilului o real cunotere de sine i, ca atare, ncrederea in forele proprii. Micarea scenic i ajut
s-i controleze emoiile i totodat , i nva s-i atepte rndul, avnd n vedere faptul c, de
regul, exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm.
Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos,
sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea
armonioas a organismului, i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor.
Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali n msura
n care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de nvtmnt, valorific i dezvolt
interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu
caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz
un sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii
armonioase a copiilor.
Fiecare cadru didactic a propus o serie de activiti pentru sptamna coala altfel!,
activiti care s-i atrag pe elevi i s participe pn n ultima zi de coal. Este un model de
planificare a acestor activiti pe care le vom organiza cu precolarii, n urma consultrii att a lor
ct i a prinilor:
- Activitate n cadrul parteneriatului cu poliia La plimbare cu agentul de circulaie!- Cu
bicicleta la plimbare!
- Activitate n cadrul parteneriatului Prietenii din deprtri: Prietenii din deprtare ne
trimit cte-o urare!-atelier de lucru
- Micul Picasso-atelier de lucru
- Bun venit la carnaval!
- Vizioanare spectacol TEATRUL LIRIC
- Pdurea prietena noastr-drumeie; Joc distractiv: Rece, cald, fierbinte
- Un pom, o via de om!- activitate de educaie ecologic
- Audiie cntece pentru copii
- Vizionare desene animate Alb ca Zpada
Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s
le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le
stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului.
Activitile extracurriculare dezvolt simul artistic, creativitatea copiilor, i fac mai volubili,
le ofer prilejul de a-i face noi prieteni. Aceste activiti extracurriculare trebuie s rspund
intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i
capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s
stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.

Bibliografie :
o Monica Cuciureanu, Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena, Ed.
Cartea Universitar, Bucureti, 2006
38
o Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
o Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;


ACTIVITILE EXTRACURRICULARE

Prof. nv. Precolar Toncea Camelia
Educatoare. Copaci Cornelia
Gradinita P.P.Nr.53 Craiova


ncepnd de la cea mai fraged vrst,copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul
direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact
nemijlocit, procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice
desfurate in afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific,
sunt firesc complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii
sunt introdui treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii, care constituie totoadat un izvor
nesecat pentru dezvoltarea i conturarea personalitii lor.
Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale
ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii, mobilitii i flexibilitii psihice.
Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu
doar o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele.
Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz
formarea unor reprezentri clare, precise, deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv, care
intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct
copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care
s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri de a se
emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform
naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti
deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i
mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
I. Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni
turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea
printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din
mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de
informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor
plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile
rii, despre trecutul istoric al poporului romn. Analiznd importana plimbrilor, vizitelor,
excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu se poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii
limbajului clar i precis. Fiecare contact cu mediul nconjurtor este un bun prilej pentru copii s
denumeasc lucruri i caracteristici ale acestora. Att o excursie la pdure ct i una la grdina
zoologic sau o vizit ntr-un magazin necesit o exprimare simpl i direct de exersare a vorbirii
sub toate aspectele.
La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al
celorlalte forme de activitate organizate n grdini,copiii rednd cu mai mult fantezie i
sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i
39
dragoste pentru natur, munc,om i realizrile sale.Vizitele la muzee, expoziii, monumente i
locuri istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice
i istorice ale poporului nostru.
Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare,
jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii
matematice, analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit
civilizat.
II. Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in
grdini, activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form
de activitate l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid
n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz,
permanent, la afectivitatea copilului.
III. Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de
satisfacii, bucurii, creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul abordat,
apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea, de a se cunoate
pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora.
Exersarea abilitilor proprii in limbaj,psiho-motricitate,afectivitate sau social confer
copilului o real cunotere de sine i,ca atare,ncrederea in forele proprii.Micarea scenica i ajut
s-i controleze emoiile i totodat ,i nva s-i atepte rndul,avnd n vedere faptul c ,de
regul,exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm.
IV. Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos,
sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea
armonioas a organismului i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor.
Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali in msura in
care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de invtmnt, valorific i dezvolt
interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu
caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz
un sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii
armonioase a copiilor.


EXCURSIA COLAR - MOMENT IMPORTANT N APLICAREA
CUNOTINELOR DE CIRCULAIE

Prof.pt. nv. primar: Popescu Maria - coala Nr.36,,Gheorghe Bibescu,, Craiova
Prof.pt.nv.primar: Cercelaru Margareta - coala Nr.29,,Nicolae Romanescu,,
Craiova

Excursia reprezint o form de activitate extracolar care face posibil contactul nemijlocit cu
lumea vie, oferind prilejul elevilor de a efectua observaii asupra obiectelor i fenomenelor, aa cum
se prezint ele n stare natural.
O excursie temeinic organizat, cu o tem bine stabilit, deschide elevului posibiliti variate
de observare i cunoatere, el capt deprinderi practice utile, care-i pot servi apoi i n via, fr s
mai vorbim de faptul c rmne cu puternice amintiri, pe care nu le uit aa de uor. Tocmai din
acest motiv, o excursie colar se deosebete de una turistic.
Excursia propus pentru sptmna ,, coala altfel,, la nivelul claselor a III a este ,,Pe
meleagurile patriei-cunoaterea formelor de relief, a elementelor de istorie i spiritualitate
romneasc, completarea i aprofundarea coninutului majoritii temelor de circulaie rutier
Traseul ales: Craiova - Tg.Jiu Petroani Deva - Alba-Iulia Sebe Sibiu - Rm. Vlcea
Craiova
Coninutul general al obiectivelor propuse este:
40
1 Elemente de geografie fizic: relief de cmpie, deal, podis, munte(Cmpia Olteniei,
Subcarpaii Gorjului, Defileul Jiului, Carpaii Meridionali, Depresiunea Haeg, Valea
Mureului, Munii Apuseni, Depresiunea Alba-Iulia, Depresiunea Sibiului, Defileul Oltului, Podiul
Getic).
2 Elemente de aezri omeneti: orase(Craiova, Petroani, Hunedoara, Deva, Alba-Iulia,
Sibiu, Rm.Vlcea, sate(tipuri, etnografie, specificul construciilor), aspecte ale polurii .
3 Elemente de istorie local: Casa Memorial Ecaterina Teodoroiu, Cetatea Devei, Castelul
Corvinilor, Muzeul Unirii din Alba-Iulia;
4 Elemente de cultur: Complexul sculptural Constantin Brancui, Mnstirea Lainici, Muzeul
Brukenthal Sibiu,Casa Memorial Anton Pann.
Civilizaia actual n-ar putea fi conceput far circulaie-dimensiune esenial a existenei
umane. A circula constituie o sum de cunotine, un sistem de priceperi i deprinderi, un stil de
comportare, un proces obligatoriu n care este angajat ntreaga societate i de la care nu se poate
sustrage nimeni. Adaptarea omului la circulaie nu este i nu poate fi o instruire de cteva
sptmni sau luni, ea reprezint un proces continu de nvare i instruire.
n condiiile circulaiei din ce n ce mai intense, asupra copilului se revars o cantitate imens
de obligaii i ndemnuri, fa de care el reacioneaz n mod selectiv, preferenial, n raport direct
de capacitatea acestora de a-l interesa, convinge i captiva. Circulaia rutier trebuie s constituie o
sarcin i o preocupare continu n sfera educaiei, iar pentru realizarea ei este necesar s fie
folosit orice clip.
Simplele expuneri nu sunt n masur s construiasc stri emoionale i comportamente la
copil. Pe copil l conving, n primul rnd situaiile concrete n care este pus, demonstraiile pe viu,
exemplul altora, redat accesibil i veridic. n raport de stadiul de dezvoltare a gndirii sale, copilul
nu reacioneaz dect n limitele capacitii sale de nelegere.
Copiii nu sunt nc n stare s fac o apreciere obiectiv, complet a realitilor circulaiei,
motiv pentru care educarea lor atent, ndrumarea i supravegherea n circulaie sunt necesare, att
de ctre familie ct i grdinit, coal i ceilali parteneri educativi. Circulaia rutier trebuie s
constituie o sarcin i o preocupare continu n sfera educaiei, iar pentru realizarea ei este necesar
s fie folosit orice clip.
Legate organic de circulaia rutier sunt excursiile colare . Ele completeaz i aprofundeaz
coninutul majoritii temelor de circulaie rutier, abordare n clasa (educaie rutier- optional,
dirigenie, diferite obiecte de nvamnt), sau n cadrul diferitelor activiti extracolare i
extracurriculare.
Deplasrile elevilor n excursii, fie ca pietoni, fie cltori n mijloace de transport n comun
sunt un prilej de a face instruirea i educaia lor rutier. Mai ales excursiile la distane mai mari pun
pe elevii din coli aflate n localiti mai mici, fr circulaie rutier deosebit, n situaii complexe
pe care le vor ntlni abia mai trziu.
Orice excursie se pregatete temeinic, stabilindu-se tema i scopul, ntocmirea planului i
organizarea elevilor pentru acest scop. ntre aceste elemente trebuie s se planificesi activitile
practice privind educaia rutier. Pe parcurs se pot ntlni locuri interesante cu privire la circulaie,
ca traversri, indicaii la diferite marcaje, puncte obligatorii de trecere, etc. Aici, profesorul oprete
pe elevi ntr-un loc ferit, care s nu afecteze circuitul rutier i nici pe pietoni, i adun n jurul su, le
indic ce s observe, descrie, explic, etc. Apoi pune elevilor ntrebri la care acetia trebuie s
rspund, s fac comparaii deducii i generalizri.
Se impune ca autocarele colare s fie ,,marcate,nct s fie vizibile de departe, n caz
contrar, elevii preocupai de faptul c s-au rtcit nu mai circul regulamentar i pot avea loc
accidente grave. n excursie ei trebuie s cunoasc i s respecte att regulile de circulaie specifice
pietonilor, ct i regulile cltorilor n mijloacele de transport n comun. Majoritatea i cele mai
grave accidente au loc cnd elevii traverseaz strada prin faa sau spatele autocarului oprit, intrnd
astfel direct n circulaia rutier.
41
Fixarea cunotinelor, priceperilor i depriderilor de circulaie rutier din timpul excursiei sau
vizitei se poate face solicitnd elevilor ca n compunerea sau desenul despre excursia efectuat s
prezinte i noutile ntlnite legate de circulaia rutier.


COALA REALIZAT ALTFEL PRIN INTERMEDIUL EXCURSIILOR

Prof. Elena Urucu
Prof. Carmen Tudoracu
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova

n zilele noastre, copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul n mijlocul naturii, ei
prefernd s stea mai mult n faa computerului i a televizorului.
Dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre exemplu prin
desfurarea activitilor n mijlocul naturii, n aer liber, care sunt mult mai interesante, ofer
copiilor posibilitatea de a cunoate direct elementele despre care nva.
Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor
naturii i a protejrii ei.
Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv i
afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod direct o
mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de mediu.
Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natur i respectul
pentru frumuseile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i
n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei i le vor ntipri n memorie pentru
tot restul vieii.
Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea
legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti,
urmresc n general structura oricrui tip de excursie, dar importan major o are etapa
pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de copii pentru a fi capabili s realizeze
obiectivele propuse pe parcursul activitii.
Excursia reprezint o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu
un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul.
n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii :
- excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic ;
- excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul
geografic ;
- excursii cu obiective mixte.
Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea
elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i,
nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia
mediului.
O excursie impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea,
coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada s fie corespunztoare
unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta, excursia trebuie organizat dup un plan bine
stabilit.
Prin observaie, conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida
generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex
teritorial din zon.
Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu
fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de
popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie
42
uitat faptul c orice excursie constituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate
a colectivului.
n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ
al activitii are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de
noiuni propus n studiu.
Pentru sptmna coala altfel ne-am planificat o excursie la Grdina Zoologic din
Bucureti. Scopul excursiei este trezirea interesului fa de natur i consolidarea cunotinelor
referitoare le animale.
Ne ateptm ca activitatea s aib o influen extrem de benefic asupra copiilor, care s duc
la realizarea unor obiective ce nu pot fi realizate n sala de grup.
Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de stim fa de
sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea unei scntei este un nceput
bun.

Bibliografie:
1. Baciu, E., Frca, F., Pop, D., Educaia ecologic n grdini, Ed.Lyra, Trgu-Mure,
2005;
2. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modern- ediia a II-a, revizuit, Ed. Dacia, Cluj-
Napoca, 2004;
3. Prvu, C., Godeanu, S., Stere, L., Cluz n lumea plantelor i animalelor, Ed. Ceres,
Bucureti, 1985;
4. Prietenii naturii - Enciclopedie practic a copiilor, Editura Ion Creang, Bucureti,
1983;
5. Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
6. Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti.


EXCURSIA, COMPONENT A ACTIVITII EXTRACURRICULARE
DE EDUCATIE ECOLOGIC N NVMNTUL PRECOLAR

Perju Constanta , Gradinita nr 53 Craiova
Grigorescu Floarea, Gradinita nr 53 Craiova

Societatea uman este n continu dezvoltare, att in timp, ct i n spaiu. Cultura unei
societi este reflectat prin valorile pe care le manifest, fie ele morale, etice, estetice, economice
dar i prin relaiile pe care le desfoar fiecare om cu mediul n care se afl, cu mediul natural.
Omul, de la nceputurile existenei sale s-a aflat n mijlocul naturii. Dar, uneori natura impune
manifestri fa de care omul rmne neputincios. Treptat, oamenii au ncercat s fac cercetri, s
descopere mai multe lucruri despre natur, observnd c natura se desfoar dup anumite reguli i
de aceea meninerea unui anumit echilibru al naturii este esenial pentru desfurarea normal a
vieii.
Atitudinile i comportamentul nostru n raport cu tot ceea ce ne nconjur se formeaza nc din
momentul n care ne natem. Mai nti prinii notri sunt cei care ncearc s ne familiarizeze cu
normele i valorile morale, acest lucru fiind continuat de ctre educatoare atunci cnd copiii
urmeaz grdinia, apoi de ctre nvtoare, profesori.
Dac dorim ca seminele educaiei ecologice s dea roade, trebuie ca publicul-int s fie
alctuit din copii, n primul rnd, deoarece, precum spune i un proverb mai vechi, pomul cnd e
mic se-ndreapt , de mici trebuie s le formm copiilor principalele noiuni, priceperi i deprinderi
de educaie ecologic, trebuie ca ei s manifeste interes nc de mici, pentru a putea fi adevrai
43
ecologiti n timp.Copiii sunt publicul cel mai important deoarece ei sunt consumatorii de mine ai
resurselor naturii.
Dar oare ce este educaia ecologic? n ce const? Cum se manifest? Ce presupune? Care
este scopul ei?
Educaia ecologic constituie un proces de recunoatere a valorilor i de nelegere a
conceptelor, cu scopul formrii i dezvoltrii atitudinilor, deprinderilor necesare interrelaiilor
ecosistemice dintre om i natura, studiaz influena activitilor umane asupra mediului
nconjurtor.
Precum am spus, prin educaia ecologic contribuim la o nelegere a legturii dintre aciunile
omului si schimbrile mediului.
Educaia ecologic presupune formarea unui comportament corect fa de mediul ambiant ct
i o implicare activ n ceea ce privete procesele de mediu. Chiar i Democrit spunea: Natura i
educaia sunt asemntoare, cci educaia l transform pe om i, prin aceast transformare, creeaz
natura . De aici rezult c noi, oamenii, avem natura pe care o cultivm. Dac o ocrotim, aceasta
va fi nfloritoare. n schimb, dac nu o ocrotim, aceasta va pieri.
Scopul educaiei ecologice este acela de a mbunti viaa prin asigurarea cunotinelor si
valorilor necesare copiilor pentru a-i asuma o anumit rspundere fa de mediu, o rspundere de
meninere a acestuia, de a crea atitudini pozitive fa de mediul nconjurtor.
Ca orice tip de educaie i educaia ecologic are anumite principii dup care se ghideaz.
Astfel, din prisma principiilor educaiei ecologice, aceasta reprezint o component integral a
planificrii de mediu i a managementului ecologic, se refer la toate componenetele mediului
nconjurtor, i anume: componentele naturale sau artificiale, personale sau sociale, locale sau
globale. De asemenea, educaia ecologic schimb modaliti estetice i etice de abordare si
nelegere a realitii precum i motivaia de comportare a fiecrei persoane.
Educaia ecologic este format din dou elemente: nelegerea i aprofundarea.
nelegerea reprezint relaia om-mediu natural, determinat de factori precum fore naturale i
sociale.
Pentru soluionarea problemei proteciei mediului, se impune cooperarea tuturor factorilor de
mediu (valori etice i morale, economie, nivel de dezvoltare al tiinei, factori endogeni i exogeni).
Aprofundarea reprezint capacitatea de a utiliza deprinderi raionale, de a participa la discuii
i dezbateri publice.
Grija fa de mediu este componenta esenial a dezvoltrii morale, sociale, culturale i
spirituale. Copiii trebuie s se familiarizeze de la cea mai fraged vrst cu aceasta. Dar pentru a
dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete educaia ecologic, este nevoie de o
dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie. Educaia ecologic lipsete din pcate din planul
de nvmnt, ceea ce face ca elemente ale educaiei ecologice s fie predate n cadrul activitilor
de cunoatere a mediului i educaie pentru societate n nvmntul precolar, sau n cadrul altor
activiti extracurriculare.
Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s
le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le
stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Educaia ecologic n grdinie abordeaz problematica ecologiei punnd accent pe nvarea
perceptiv, modalitile de organizare i desfurare las la latitudinea educatoarelor proiectarea
acestora n funcie de necesiti sau ali factori n cadrul crora copiii vor fi stimulati s participe.
Astfel, ea manifest anumite valene formative precum dezvoltarea capacitii analitice, de
analiz i sintez, a interrelaiilor dintre om i mediul de via, dezvoltarea gndirii, a capacitii de
analiz i de rezolvare de probleme, a creativitii, a capacitii de comunicare, a muncii n echip, a
simului estetic, capacitatea de exprimare in limbaj ecologic, capacitatea de investigare
experimental, capacitatea de transfer, de valorificare a unei experiene.
Obiectivele educatiei ecologice sunt imbuntirea i meninerea calitii vieii, informarea
copiilor despre mediu, invarea unor deprinderi care reduc impactul negativ asupra mediului,
creterea dorinei de a ocroti natura.
44
n cadrul grdiniei, educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme : observaii,
experimente, povestiri, plimbri, drumeii, excursii, vizionri de diapozitive, jocuri de micare,
jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri, vizionri de documentare.
Muli oameni susin c, n zilele noastre, copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul
n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mi mult n faa computerului i a televizorului.
De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre
exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a stimula spiritul de creaie al
copiilor.
Este extrem de important ca problemele de mediu s fie transmise ct mai interesant, mai
accesibil, s se desfoare ca o srbtoare, elevii s simt c au contribuit cu adevrat la protecia
mediului care ne nconjur.
De exemplu, leciile predate n aer liber sunt mult mai interesante, ofer elevilor posibilitatea
de a cunoate direct elementele despre care nva. Iar atunci cnd iau parte la un proiect care i
implic direct n mbuntirea calitii mediului, copiii se ajut pe ei, dar i pe ceilali, asigur o
coeziune a grupului care va duce la descoperirea unor lucruri noi, trind experiene comune.
Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor
naturii i a protejrii ei.
Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv
i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod
direct o mare varietate de aspecte din natura, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de
mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natura si
respectul pentru frumusetile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia
ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei, i le vor ntipri n
memorie pentru tot restul vieii.
Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea
legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti,
urmresc n general structura oricrui tip de excursie, dar importana major o are etapa
pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de elevi pentru a fi capabili sa realizeze
obiectivele propuse pe parcursul activitii.
Excursia reprezint o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu
un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul.
n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii :
- excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic ;
- excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul
geografic ;
- excursii cu obiective mixte.
Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea
elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i,
nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia
mediului.
Aceast form de excursie are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de
asemenea legtura dintre teorie i practic. Acest tip de activitate anticipeaz intuirea, cunoasterea
general, uurnd succesul nvrii. Are avantajul de a facilita observarea elementelor mediului n
ansamblul lor ,cu interrelaiile specifice, uurnd deducerea cauzelor care le-au generat.
Excursia este una dintre cele mai atractive, plcute si utile activiti de recreere i odihn
activ, facilitnd contactul direct cu mediul, aceasta presupunnd o percepere activ a unor zone
geografice, peisaje, acionand direct asupra acestora. Prin aceste aciuni copiii dobndesc informaii,
i formeaz reprezentri, triesc experiene de nvare.
O excursie impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea,
coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada sa fie corespunztoare
unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta, excursia trebuie organizat dup un plan bine
stabilit, care s parcurg mai multe etape :
45
Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului, orientarea :
-pentru o buna pregtire trebuie ca educatoarea s cunoasc mai nti locul, prognoza meteo
pentru perioada cand se va desfura excursia, datele plecrii i sosirii mijloacelor de transport.
Educatoarea se va documenta utiliznd cd-uri, diverse prezentri ale zonei respective, oferte,
hri, fotografii. Este foarte important sa se realizeze o bun documentaie bibliografic, pentru c,
indiferent c la faa locului este ghid sau nu, cadrul didactic este coordonatorul activitii i trebuie
s ofere explicaia tiinific.
Se ncearc, pe ct posibil, alegerea celei mai reprezentative zone.
Se specific obiectivele principale, dar nu se ignor nici un aspect care ar putea consolida
cunotinele dobndite anterior.
Se va asigura transportul, masa, se va stabili traseul i se va ine o eviden a numrului de
participani.
Se stabilesc punctele de aplicaie practic i activitile specifice fiecrei opriri.
Dup ce sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate
s repartizeze diverse sarcini copiilor, cat i prinilor nsoitori.
Se analizeaz costul excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei
excursii.
Cea de-a doua etap -desfurarea propriu-zis a excursiei, culegerea datelor i cercetarea la
faa locului. Excursiile pot studia un fenomen geologic (peter, salin, carier de piatr), un aspect
geografic (un lac, un munte, un baraj natural), elemente de etnografie (datini, port), aspecte din
viaa cultural i religioas (o biseric, un monument), aspecte din viaa socio-economic ( o
fabric, un magazin), aspecte ale trecutului istoric( cetai, ruine).
Cea de-a treia etap const n trierea, selecia, prelucrarea materialului cules i valorificarea
rezultatelor. Dup finalizarea excursiei informaiile se pstreaz, se ordoneaz evenimentele, se
sorteaz sarcinile de lucru, se compar anumite aspecte, se contientizeaz anumite triri ale
participanilor, se emit concluzii i se fac aprecieri.
Se reconstituie traseul pe zile, dac este cazul, n funcie de obiective. Se cumuleaz
materialele culese de fiecare echip i se analizeaz n ansamblu. Se revd notiele i se
completeaz cu ajutorul ntrebrilor. Se ordoneaz eantioanele de roci, fructe, ramuri, frunze. Se
ordoneaz fotografiile. Dac este posibil se vizioneaz nregistrrile.
Pe harta fizic, care a nsoit excursia i pe care este marcat traseul cu o band colorat, se
marcheaz punctele de lucru de pe parcursul excursiei; obiectivele principale (n funcie de scopul
urmrit) pot fi ilustrate cu o fotografie reprezentativ.
Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu
fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de
popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie
uitat faptul c orice excursie constituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate
a colectivului.
n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ
al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de
noiuni propus n studiu.
Pe tot parcursul excursiei trebuie fcute popasuri de observaie asupra unor lucrri de
degradare a terenului sau de poluare ( uneori este suficient observarea deeurilor menajere
aruncate la ntmplare n preajma localitilor).
Prin observaie,conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida
generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex
teritorial din zon.
Ci de realizare
n cadrul grupei de precolari am nfiinat un grup al cercetailor, fondat pe interesul i
procuprile copiilor. Cu aceast ocazie am realizat un proiect tematic intitulat Natura, prietena
mea, desfaurat pe o perioada de dou sptmani. n cadrul acestui proiect am derulat activiti
precum: Curioziti din lumea plantelor , De ce cad frunzele ? , Aranjamente florale ,
46
Culorile primaverii , Prietena mea, floarea , Curioziti din lumea animalelor , Specii de
animale pe cale de dispariie , Cum putem ocroti natura si de ce ? .
Proiectul tematic s-a ncheiat cu o excursie la Gradina Zoologic din Targu-Mure.
Activitile au avut o influen extrem de benefic asupra copiilor, care a dus la atingerea
tuturor obiectivelor, unele dintre acestea fiind: clasificarea unor organisme studiate, efectuarea de
observaii directe, efectuarea unor experimente, colectri i conservri de plante i animale.
Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor noastre,
manifestand 3 aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de depoluare i
reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoluate.
Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de stim fa de
sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea unei scntei este un nceput
bun.

Bibliografie :
Prvu, C., Godeanu, S., Stere, L.,(1985), Cluz n lumea plantelor i animalelor, Ed.
Ceres, Bucureti;
Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul
de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
Baciu, E., Frca, F., Pop, D., (2005), Educaia ecologic n grdini, Ed.Lyra, Trgu-
Mure;
Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul
de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
Prietenii naturii-Enciclopedie practic a copiilor, Editura Ion Creang, Bucureti, 1983;
Revista nvmntul Precolar , nr. 1-2/1994, Ministerul nvmntului, Institutul de
tiine ale Educaiei, Ed. Bucureti, 1994;
Ionescu, M., Radu, I., (2004), Didactica modern-ediia a II-a, revizuit, Ed. Dacia, Cluj-
Napoca.



PROIECT DE EXCURSIE

Prof. Nartea Elena Sorina
Prof. Ciocsan Alexandra
Gradinita P.P.Nr. 53 Craiova

DATA I DURATA EXCURSIEI : o zi
TEMA EXCURSIEI: MONUMENTE CULTURALE, ISTORICE ZONE TURISTICE DIN
SUD-VESTUL RII
ITINERAR:Craiova-Drobeta Turnu-Severin Orsova /Retur

OBIECTIVE TURISTICE::Muzeul Regiunii Portilor de Fier
HidrocentralaPortile de fier I(Sala Turbinelor)
Manastirea Sf.Ana
Biserica Romano-Catolica
Chipul lui Decebal sculptat in stanca-Mraconia
Manastirea Mraconia

TIPUL EXCURSIEI : Excursie cu caracter observativ
GRUPA : PREGATITOARE
SCOPUL:
47
-formarea unor reprezentri despre relief, ape, vegetaie,faun, activitate ecologic i cultural
a zonelor de pe traseul stabilit;
-cultivarea sentimentelor de dragoste pentru frumuseile, bogiile pmntului romnesc,
pentru istoria acestui neam;
-formarea unui comportament corect fa de mediul nconjurtor;
-formarea unor deprinderi de comportare corect, civilizat, de integrare n structura unui grup
turistic, de cooperare i respect.

OBIECTIVE OPERIONALE
-s identifice principalele elemente fizico-geografice ale zonelor vizitate(forme de
relief, ape, vegetaie, faun,);
- s observe obiectivele istorice i culturale;
-s descrie obiectivele vizitate;
- s manifeste interes pentru cunoaterea frumuseilor pmntului romnesc.

CONDUCTORII EXCURSIEI: Educatoarele
NSOITORI: - parinti ai copiilor( toti copiii merg insotiti de parinti)
PREGTIREA EXCURSIEI
1) ANUNAREA TEMEI: cu cel puin dou sptmni nainte de efectuarea ei
2) PREGTIREA copiilor pentru aceast excursie se face n cadrul unor activitati
desfasurate cu copiii si o activitate la care sunt invitati parintii care vor insoti copii, cu care ocazie
educatoarele prezinta scopul excursiei, traseul cu punctele cele mai importante, se precizeaz
materialele necesare fiecrui copil pentru activitatea desfurat precum i echipamentul adecvat
acestei activiti extracolare .
Se stabilete mijlocul de transport autocarul, banii necesari pentru vizitarea obiectivelor
turistice i transport .

DESFSURAREA EXCURSIEI

La data i ora fixa copiii insotiti de parinti se strang n fata gradinitei. Se face prezena i
se anun itinerarul .
n timpul excursiei pot fi folosite toate metodele de nvmnt, ns observaia, comparaia,
nvarea prin descoperire, problematizarea, demonstraia, interdisciplinaritatea se situeaz pe
primul plan.


VALENE INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE SPTMNII ,,COALA ALTFEL

Prof. Romanescu Sofia
coala Nr. 52 Iancului Bucureti
nvtoare Bocai Georgeta
coala cu clasele I-VIII Segarcea

Cteva dintre cele mai frecvente activiti desfurate n sptmna ,,coala altfel, cu valene
instructiv-educative de nalt inut, sunt organizarea unor jocuri potrivite fiecrei vrste, vizionarea
n grup a unor spectacole, serbri i eztori, vizite i plimbri (drumeii) prin parcuri, grdini
botanice, zoologice i alte zone ale oraului, excursii i tabere, activiti de munc n folosul
grdiniei, a comunitii locale sau a unor persoane aflate la nevoie, proiecte educaionale iniiate n
parteneria
Organiznd jocuri potrivite fiecrei vrste, copiii sunt pui n situaia de a participa la jocuri
n grdini sau n afara ei. Jocurile pot fi propuse de ei sau de educator care i poate nva jocuri
(distractive, muzicale, sportive de micare, de ndemnare i ingeniozitate, etc.), jocuri cu roluri i
48
reguli. Pe msura ce copiii cresc, ntrecerile pe echipe sunt mai mult prezente n aceste activiti de
joc.
Factorul extern principal al acestor activiti este educatorul, ceea ce nu nseamn c el
dirijeaz jocul. Spontaneitatea copiilor trebuie lsat s se manifeste din plin.
Calitile individuale ale copiilor (gndirea, atenia, memoria, voina, spiritul de observare,
acuitatea simurilor, abilitile fizice i multe altele) sunt factori interni intens mobilizai n joc,
ceea ce contribuie la dezvoltarea lor.
Desigur, n activitile de joc pot aprea i aspecte negative (nerespectarea regulilor, conflicte,
riscuri de accidente) i atunci intervenia imediat i direct a educatorului/adultului este necesar.

n cazul vizionrii n grup a unor spectacole, o condiie important o constituie interesul
copiilor pentru spectacol (ales de ei sau recomandat de educator, care le trezete interesul,
pregtete pentru nelegerea coninutului i delectarea pe care o vor tri). Un factor motivant poate
fi i dorina de a fi mpreun cu prietenii n aceste momente plcute. Finalul activitii nu coincide
neaprat cu sfritul spectacolului. Pot avea loc apoi discuii asupra problemelor etice i artistice ale
piesei prezentate, uneori cu efecte educative notabile. Tot astfel se pot organiza vizionri de
filme/documentare la cinematograf, participare la spectacole de oper sau operet, la concerte (n
raport de interes i nivelul lor) sau la alte manifestri cu caracter artistic. De fiecare dat, educatorul
ncearc s valorifice aceast participare, mai ales sub aspectul educaiei estetice.
Vizitnd muzee i expoziii cu caracter etnografic (locale), colecionnd costume populare,
culegeri de doine, strigturi i obiceiuri populare, cntece i jocuri din partea locului se pot organiza
mult apreciatele i totodat ndrgite de copii eztorile. Intitulndu-le sugestiv (Dulce grai
romnesc, Cntecul fusului, Ziua recoltei ... ) acestea mbin, n mod original, cntecul, jocul,
poezia i elementele de munc. Fiind mbrcai n costume populare din zon, copiii particip cu
mare interes la acest tip de activitate cu deosebite valene educative.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie,
favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Pot lua forme variate, de la
solemna evocare istoric la un vesel carnaval.
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a capacitilor de vorbire i a nclinaiilor
artistice ale copiilor, care contribuie la stimularea i educarea:
- ateniei (prin respectarea indicaiilor regizorale i n special a ateniei distributive prin
raportarea copilului la ceilali membrii ai echipei de lucru)
- memoriei ( prin repetiiile organizate pentru consolidarea replicilor, micrilor, etc.)
- voinei (prin implicarea copilului n mod benevol)
- afectivitii ( prin filtrarea mesajelor culturale, artistice, pe plan afectiv)
- imaginaiei i creativitii (prin implicarea direct a copiilor propunnd puncte n serbare
i soluii pentru o anumit frecven)
- atitudinilor pozitive (prin crearea de situaii concrete i inteligibile, pentru care copilul
va aproba/aborda) o anumit conduit.
- gndirii (prin momentele de criz, de luare a deciziilor, cnd apar situaii neprevzute n
derularea spectacolului)
La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a
oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas,
mai plin de sens.
Este de dorit ca actorii principali s contribuie i la redactarea i distribuirea invitaiilor
pentru oaspei, s rspund de buna desfurare a programului artistic chiar dac uneori intervine
ndrumarea discret a educatorului.
ncheierea fiecrei serbri reprezint un moment cruia este necesar s i se acorde o deosebit
atenie, copiii fiind apreciai n termeni ludtori, att pentru comportare ct i pentru contribuie.
Vizite i plimbri (drumeii) prin parcuri, grdini botanice, zoologice, sunt activiti care
rspund nevoii de cunoatere.
49
Plimbrile i drumeiile organizate cu copiii urmresc cunoaterea aspectelor din natur ntr-o
interdependen perfect cu istoria trecut, prezent i viitoare a (comunitii locale) localitii
natale i mprejurimi.
ntlnirile n unitate sau n afara ei, cu oamenii de tiin i de cultur din localitate, oameni ce
au reuit n viaa social, cu fermieri, cu oameni politici, cu patronii unor magazine moderne, cu
membrii ai unor formaii muzicale, cu tineri sportivi de performan etc., sunt activiti apreciate de
copii.
Principalul factor extern al situaiei este nsi persoana cu care copiii vin n contact.
Educatorul poate avea un rol mare n iniierea i organizarea ntlnirilor dar se poate porni i de la
iniiativele unor copii. Factorii subiectivi principali sunt interesele i aspiraiile copiilor, modelele
lor de identificare.
Excursiile i taberele pot convinge copiii c natura i societatea sunt supuse unor legi
obiective care acioneaz independent de voina i contiina omului, dar pe care acesta le poate
cunoate i folosi n interesul su. Copilul nva cum s lupte cu forele naturii, cum poate
transforma natura prin irigaie, ndiguiri, deseleniri. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care
au trit, muncit i luptat naintaii lor. Prin explicaiile date de educator asupra trecutului istoric al
locurilor vizitate, copilul nva s-i iubeasc tot mai mult ara, cu trecutul i prezentul ei.
Prin excursii copiii pot cunoate frumuseile patriei i realizrile oamenilor, locurile unde s-au
nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Fiind o activitate colectiv, excursia dezvolt dragostea de adevr i cinstea, ncrederea n
forele omului, educ voina i tria de caracter. In urma acestor cliri morale copilul devine mai
curajos i mai ferm n aciunile sale.
Exist excursii cu itinerarii mai lungi sau mai scurte, pe jos sau/i cu mijloace de transport,
uneori sub forma de expoziii sau explorri. Excursia implic o serie ntreag de etape subordonate:
deciderea (alegerea) itinerariului, strngerea materialului informativ, alctuirea programului, cu
responsabiliti colective i individuale n care se pregtesc condiiile materiale necesare, i n
sfrit, desfurarea propriu-zis a excursiei. Fiecare etap parcurs, fiecare popas, fiecare contact
cu locurile i cu oamenii cu care se ntlnesc copiii constituie situaii subordonate, uneori speciale
legate de evenimente neprevzute. Desigur, copiii sunt nsoii de educatori/aduli, care las drum
liber iniiativei copiilor, dar sunt gata s intervin n caz de necesitate.
Practicnd cu mult ncredere excursiile cu copiii, mbogim, lrgim i consolidm cercul de
reprezentri sociale ale acestora.
n realizarea acestor tipuri de activiti sunt antrenai cei mai importani factori implicai n
actul educaional: copiii, familia, coala i comunitatea local. Prezena sistematic a prinilor n
viaa grdiniei sporete interesul pentru educarea integral i integratoare a copiilor.
In toate tipurile de activiti extracurriculare, un factor important l constituie climatul vieii de
grup i al relaiei educator-copil. Este necesar un climat stimulativ pentru fiecare, antrenant, de
ncredere i de prietenie, care s fac posibil exprimarea liber.
Fiecare copil trebuie s se simt actor i nu participant pasiv.
Unele activiti au efecte imediate, pe plan cognitiv, emoional, relaional. Totui trebuie
subliniat c influena educaiei extracurriculare nu se exprim n activiti singulare, ci prin sisteme
de activiti de diferite tipuri, ntr-o succesiune gradat.
Aceast influen sistematic, de durat, i poate gsi expresia n planurile extracurriculare
ale unitii (grdiniei) i ale fiecrei grupe, urmrind dezvoltarea armonioas a copiilor, pe toate
dimensiunile personalitii lor.

CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA

Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII Goieti
Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii
Craiova

50
1. Grupa de vrst: elevii din clasele VI-VIII
2. Ariile de dezvoltare: fizic, intelectual, caracter, emoional, social, spiritual
3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA!
4. Loc de desfurare: n sala de clas, ntr-un spaiu acoperit
5. Perioada: o zi din perioada 2-6 aprilie 2012
6. Durata: 3 ore (180 minute)
7. Nr. participani: o clas de elevi
8. Obiectivele activitii:
Dezvoltare afectiv
I. Cunoaterea de sine
i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care
acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din
punct de vedere emoional.
i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de
care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
II. Exprimarea de sine:
Este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
III. Relaionare i autocontrol
Este contient de angajamentele implicate de viaa familial i este capabil s decid n mod
responsabil n privina ntemeierii unei familii.
Dovedete maturitate n privina afectivitii i sexualitii i este contient de implicaiile pe
care le are viaa sexual.
Dezvoltare social:
I. Relaii interpersonale i de comunicare:
i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea
relaiilor cu cei din jur.
i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
II. Colaborare i coordonare
Acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat
de colaborare n interiorul acestui grup. n interiorul grupului din care face parte, particip la
definirea, respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Este contient de rolul i
importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n
valoare potenialul fiecruia.
Dezvoltare spiritual:
Este contient de responsabilitatea fa de propria dezvoltare uman i vocaional i este
angajat n acest proces.
Dezvoltare a caracterului
Are un sistem de valori proprii care s-l ajute s se raporteze n mod pozitiv i constructiv la
lume i via.Abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Dezvoltare intelectual
I. Rezolvare de probleme
Acioneaz cu maturitate i agilitate n diversele situaii n care se regsete.i folosete n
mod inovativ cunotinele acumulate pentru a da un aport pozitiv n beneficiul societii. Urmrete
s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
II. Autonomie
Este capabil s ia decizii singur i i asum consecinele acestora.
D dovad de spirit critic n raport cu lumea care-l nconjoar i are capacitate de
discernmnt.
Este autonom i independent n decizii i aciune.
Este capabil s nfrunte n mod matur marile ncercri ale vieii.
51
Cercetia este pur si simplu o miscare mondial a copiilor i adolescenilor, baiei si fete,
dornici s se bucure de via, s-si cultive cele mai alese caliti umane, s fie puternici, inteligeni,
curajoi i pricepui, s cunoasc farmecul prieteniei adevrate.
Ce face un cerceta:i iubete patria, este loial i util, preuiete munca i iubete natura, este
credincios, respectnd credina celorlali, curajos i bun. Da,este cercetaul care-i ine promisiunea
s respecte Legea Cercetaului, aceasta devenind pentru el un mod de via.S ne imaginm c
suntem cecetai.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac plou, e frig, etc s desfurm activitatea n sala de
clas.
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Vom ncepe programul prin a i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin
a se cunoate mai bine. Astfel spaiul din centru trebuie sa fie ct mai bine degajat, i scaunele
aranjate n forma de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani.
Primele 2 jocuri vor fi:
- Blazonul cercetailor (20 minute) (materiale necesare: pentru fiecare elev cte o coal A4
i cte 1 pix)l: Se nmneaz participanilor cte o foaie A4 mprit n 4 zone. Participanii i
scriu numele n colul din dreapta sus i sunt rugai s simbolizeze n cele 4 cadrane, prin desen, ce
sunt ei, ce le place, ce nu le place, ce vor s devin dupa care urmeaza partea de discutii pe temele
de mai sus.
- Bingo (20 minute) (avem nevoie de o foaia cu aspecte) se va desfura astfel:
Se vor mpri foi care vor avea linii i coloane n care sunt trecute mai multe caracteristici.
Fiecare participant va primi o astfel de foaie i va avea un pix n mn. Cnd se va da startul va
trebui s identifice persoanele care au acele caracteristici, cei identificai urmnd s semneze n
chenarul care li se potrivete. Vor ctiga cei care: vor face prima LINIE i vor completa ntreg
tabelul. Astfel c, cel care va ajunge s completeze prima linie sau va completa ntreg tabelul va
striga fie LINIE fie BINGO, n funcie de ce a reuit s fac.
Vom forma echipe de cte 7 persoane.
Urmtoarea activitate i va determina s lucreze n aceste aceste echipe nou formate ct s
gseasc cele mai bune soluii de finalizare a jocului.
- Ct de nalt este Alex? (aprox. 1 or) (avem nevoie de: bileele cu aspecte de mai jos,
bileele albe pe care le vor primi cei din cercurile formate i cte 1 pix/sticou/creion pentru fiecare
dintre acetia) i va fi n felul urmtor:
Participanii dupa ce au format echipele de cte 7 persoane se vor imparti in 6 juctori + 1
pota (recomandat) fiecare echip i va alege cte un loc diferit ct s poat lucra pentru aceast
activitate.
Cei 6 juctori (P1, P2, P3, P4, P5 i P6) vor fi aezai n cerc cu faa nspre exteriorul cercului.
Ei nu vor avea voie s vorbeasc ntre ei i tot ce va trebui s aib cu ei este doar un
pix/stilou/creion. Scopul fiecrei echipe este s afle ct de nalt este Alex i acest lucru l pot face
doar trimindu-i mesaje ctre ceilali juctori din echip.
Ei i vor trimite ntre ei mesajele prin biletele cu diferitele ntrebri/rspunsuri prin pota,
care st n mijlocul cercului i responsabilitatea lui s fie aceea de a distribui mesajele ctre
destinatari. Potaul nu va putea vorbi cu membrii care stau n interiorul cercului. (datoria lui/a ei
este s se ocupe de aceste mesaje).
Regulile de trimitere a mesajelor lor:
- se trece pe bileel destinatar ctre expeditor (de ex, P1 ctre P5) dup care coninutul textului
- telegrama este trimis ctre o singur persoan
- pentru a trimite un nou mesaj trebuie folosit o nou telegram
- mesajele pot fi trimite DOAR prin pota
Execiiul dureaz mai mult de 30 de minute sau cnd unul dintre echipele participante la joc
au decis c au un rspuns la ct de nalt este Alfred.
52
La finalul exerciiului se va face debriefing. Debriefing-ul va fi concentrat pe starea prin care
au trecut participanii. Ideea de centralizare a informaiilor, punctele slabe/tari n a gestiona
mesajele primite/transmise precum i procesarea unui numr mare de informaii vor fi menionate n
debriefing.
ntre participani se distribuie urmtoarele informaii (fiecare din echipa ce va sta n cerc, va
primi unul sau mai multe bileele n funcie de ci membrii sunt n echip):
Alina are nlimea de 156 cm. Roxana este de aceeai nlime cu Horea.
George este cu 4 cm mai nalt dect Alina. Ionu este cu 3 cm mai nalt dect Roxana.
Cristi este cu 5 cm mai mic dect George. Ciprian este cu 6 cm mai mic dect Ionu.
Marian este de aceeai nlime cu Cristi. Florina este de aceeai nlime cu Ciprian.
Alexandra este cu 7 cm mai mic dect Marian. Andrei este cu 17 cm mai nalt ca Florina.
Horea este cu 8 cm mai nalt dect Alexandra. Alex are aceeai nlime ca Andrei.
nlimea lui Alex e 170 cm. Fiecare participant primete cte dou din propoziiile de mai sus
(atenie s nu fie propoziii consecutive).
Dup acest joc prin care le-am pus la ncercare capacitile de lucru n echip, de gndire, de
comunicare i de calcul am vrea s aflm ct de ateni dar i rapizi pot fi prin jocul Zip-Zap-
Boieng (15 minute) ce presupune:
Participanii se aeaz n cerc. Ei trebuie s trimit o raza sugerat prin btaie din palme pe
care trebuie s o transmit de la unul la altul. Dac spui zip cnd transmii raza ai voie s o dai doar
vecinilor, dac spui zap, o transmii la deprtare, dac spui boeing respingi raza la cel care i-a
transmis-o. Cel care greete de cinci ori primete o pedeaps stabilit de comun acord cu
participaii i conductorul de joc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber
de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau
cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le
folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru
implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.

Bibliografie
Ion Georgescu-i dac am renfiina cecetaia-ziarul Arhiva nr 788 din 2007
Paula Anastasia Tudor - Cercetia ,Jurnalul naional,10 iulie 2010


PREGTIREA VIITORULUI ADULT PENTRU O SOCIETATE N CONTINU
SCHIMBARE
Piersec Mariana
Negoi Elena
Grdinia P.P.Ostroveni 3 Rm.Vlcea

,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie.Cant
Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la
intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu
a ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin
n ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal copiii trebuie s
aib motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un
moment dat.
Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat
noi i noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c
,,Nimeni nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca
membru activ al ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a
unui om i trebuie s fac fa acestor schimbri.
53
Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate
s satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirm:
,,dezvoltarea trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza
deloc.
nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga
societate, l parcurgem. ,,coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan
funcional, ct i structural.
Activitatea instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct elevii s gseasc n
interiorul acesteia resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni
ce sunt compatibile cu cerinele vieii sociale.
Programul coala altfeleste un nceput n a face coala mai atractiv, n sptmna 02-06
aprilie 2012, care va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare ,activiti de
educaie nonformal, n cadrul programului numit "coala altfel", n care nu se organizeaz cursuri
conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul "coala altfel" se va desfura n
conformitate cu un orar special.
Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor i a cadrelor didactice n activiti care
s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor, s pun n valoare talentele i
capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional, i s
stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Pot fi programate o mulime de activiti pe placul copiilor, n cadrul programului "coala
altfel" , i anume:
activiti culturale;
activiti tehnico-stiintifice;
activiti sportive;
activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare
(inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i
comunicare etc.);
activiti de educaie pentru sntate i stil de viaa sntos (inclusiv referitoare la dependena de
calculator, sigurana pe internet etc.);
activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv,
economisirea energiei, energie alternativ etc.);
activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu:
ateliere de teatru, dans, muzica, arte plastice, educaie media i cinematografic;
competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau
al judeului;
mese rotunde, dezbateri;
activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a
traficului de persoane etc.;
proiecte comunitare, de responsabilitate social;
educaie de la egal la egal (peer-education);
schimburi de experien;
vizite de studii;
tabere/coli de creaie sau de cercetare;
parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i
internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echipa i n proiecte.
PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE SCOALA ALTFEL02-06
APRILIE 2012
I.Data: 02.04.2012
Denumirea activitii:Hai cu toii s venim, /De Pati s ne pregtim!
Obiective urmrite:
54
-S fie capabil s realizeze lucrri practice, artistico-plastice, valorificnd deprinderile de
lucru nsuite;
-S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran,
armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului;
Tipul activitii:
-Activitate artistico- plastic;
Confecionarea ornamentelor i felicitrilor de Pati i pictarea oulor mpreun cu prinii.
Participani/ Invitai:
-copiii grupei ;prinii;educatoarle grupei;
Evaluarea activitii:
-prin realizrile copiilor: ou colorate, pictate, crengua ornat cu ou, felicitri de Pati.
II.Data: 03.04.2012
Denumirea activitii: Noi acum ne pregtim,/ Cu pompierul s vorbim!
Obiective urmrite:
-S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de
securitate personal;
-S-i nsueasc regulile privind protecia vieii proprii i a celor din jur, a mediului
nconjurtor;
Tipul activitii:
Vizit la Inspectoratul pentru Siuatii de Urgen.
Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei ;pompierii.
Evaluarea activitii:
-evaluare orala prin ntrebri adresate copiilor.
III.Data: 04.04.2012
Denumirea activitii:Piticei ecologei
Obiective urmrite:
-S manifeste sentimente pozitive fa de natur, fa de mediul nconjurtor, ngrijind i
plantnd rsaduri i semine de flori n curtea grdiniei;
-S participe, alturi de prini, la ntreinerea i ngrijirea mediului apropiat;
-S-i dezvolte simul estetic pentru frumosul din natur;
Tipul activitii: educaie ecologic i de protecie a mediului.
Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei ; prinii.
Evaluarea activitii:plantm rsaduri i semine de flori n curtea grdiniei.
IV.Data:05.04.2012
Denumirea activitii: Piticeii fac meniu/ Ct se poate de hazliu
Obiective urmrite:
-S manifeste interes pentru un stil de via sntos, antrenndu-se n activiti practic-
gospodreti plcute, care s dezvolte simul practic i comunicararea;
-S cunoasc efectele unei alimentaii sntoase asupra dezvoltrii lor armonioase;
Tipul activitii: activitate practic- gospodareasca- educaie pentru sntate
Participani/ Invitai: educatoarele grupei; copiii grupei .
Evaluarea activitii: prin idei i schimburi de impresii; fotografii.
V.Data:06.04.2012
Denumirea activitii: Dansez pentru tine, doamna mea educatoare!
Obiective urmrite:
-S fie apt s utilizeze deprinderile de dans nsuite n activitile opionale;
-S exprime stri afective sau comportamente, folosindu-se de micri de dans;
-S manifeste sentimente pozitive faa de aduli.
Tipul activitii :dans
Participani/ Invitai: d-na antrenor de dans; educatoarele grupei; copiii grupei
Evaluarea activitii:
-program de dansuri ale copiilor;
55
-evaluare final: album foto.
Educaia trebuie s devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul
rii. Ea trece prin mintea i sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi i
n coala de mine - educatorii.


COPIII, IUBESC NATURA!
proiect educativ
Olteanu Silvia-Gradinita
CN Stefan Velovan,Craiova


A. INFORMAII DESPRE APLICANT
Numele instituiei/unitii de nvmnt aplicante:
C.N. STEFAN VELOVAN GRDINIA CU PROGRAM NORMAL
Adresa complet: Amaradiei, NR.62, CRAIOVA, JUD. DOLJ
Nr. de telefon/fax: 0251/553381
Persoan de contact (nume i prenume, funcie, date de contact):
- Olteanu Silvia profesor tel. 0722952235, adres e-mail: olteanu.silvia@yahoo.com

B. INFORMAII DESPRE PROIECT

B.1. Titlul proiectului: Copiii , iubesc natura!
B.2. Categoria n care se ncadreaz proiectul:
a. sportiv - turistic
b. cetenie democratic
X altele: Educaie pentru dezvoltare personal Comunicare;


C. REZUMATUL PROIECTULUI
Prezentai urmtoarele elemente ale proiectului dumneavoastr:
a. Ce fel de activitate este: plimbri, drumeii, vizite, activiti artistico - plastice, activiti
practice, activiti gospodreti
b. Numr de elevi implicai 15+25 precolari
c. Activiti propuse, n ordinea n care se vor desfura :

-02.04.2012- ,,Natura s-a trezit la via n curtea grdiniei - activitate gospodreasc,
ngrijirea spaiilor verzi
- 03.04.2012 Parcul Nicolae Romanescu- loc de nvare altfel, de relaionare i de
relaxare plimbare n Parcul Nicolae Romanescu,
- vizit la Grdina Zoologic,
- jocuri n spaiile amenajate pentru copii
- 04. 04. 2012- ,,Venii s ne jucm i s nvm ,dragi prieteni !- activitate n colaborare cu
Grdinia Nr. 32(concursuri,jocuri n aer liber, schimb de fotografii, impresii)
- 05.04.2012- E primvar, iari primvar! - activitate practic, confecionare colaje i
machete, audiie muzical
- 06.04.2012 ,,nvarea altfel, o nvare activ i plcut - realizarea unui album cu
fotografii din activitile desfurate n cadrul proiectul Copiii, iubesc natura!

d. Parteneri
- prinii
- asistenta medical
56
- angajai de la Grdina Zoologic, Parcul Nicolae Romanescu,

D. PREZENTAREA PROIECTULUI
D.1. Argument justificare, context (analiz de nevoi)
Activitile extacurriculare constituie o modalitate alternativ de influenare pozitiv a
personalitii copiilor.
Copiii nva n mod spontan i, mai ales, dobndesc o mulime de cunotine, i formeaz
deprinderi, exerseaz capacitate diverse prin intermediul unor activiti ludice.
ntlnirile copiilor cu natura, cu mediul concret, sunt un prilej nesecat pentru o nvare activ,
dar i pentru relaxare i meninerea sntii.
Cunoaterea naturii i nelegerea legilor care o guverneaz trebuie s nceap din perioada
precolar, deoarece este i necesar, dar i posibil formarea unei atitudini ecologice la aceast
vrst.
Formarea unei gndiri i atitudini ecologice este necesar mbuntirii calitii vieii, iar
cunotinele dobndite n primii ani de via cu privire la natur vor fi mult mai bine aplicate mai
trziu.
Toate acestea ne conduc la ideea c trebuie s sprijinim n continuare copiii n cunoaterea
unor elemente din tainele universului, s i nvm s exploreze lumea nconjurtoare, s o
analizeze, s pun ntrebri i s exprime opinii, s-i ncurajm n toate aciunile pe care le
ntreprind.
Activitile extracurriculare ofer copiilor prilejul de a ntlni ali copii, de a relaiona, de a
schimba impresii i a lega noi prietenii.

D.2. Obiectivul general /scopul
-Desfurarea unor activiti extracurriculare cu coninut integrat prin care s fie stimulat
interesul precolarilor fa de mediul nconjurtor,
- Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea realitii;
- Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i
ocrotire a mediului, aplicnd cunotinele nsuite;
- nelegerea cauzalitii unor fenomene, schimbri i transformri produse n mediul
nconjurtor;
- mbogirea vocabularului activ cu termeni din domeniul ecologic;
- Formarea unor abiliti practice - gospodreti;
- nsuirea unor norme de comportament ecologic;
- Formarea unei atitudini dezaprobatoare fa de cei ce ncalc normele ecologice;
- Stimularea creativitii i imaginaiei copiilor.

D.3. Scriei obiectivele specifice ale proiectului
- S cunoasc i s descrie fenomene ale naturii;
- S neleag relaiile stabilite ntre plante, animale i om;
- S cunoasc surse de poluare a mediului nconjurtor;
- S respecte n orice mprejurare normele ecologice nvate;
- S efectueze experimente simple de punere n eviden a unor procese;
- S redea impresii i aspecte din natur prin lucrri artistico-plastice i practice ,
- S comunice i s colaboreze cu precolarii sosii n vizit de la alt grdini,
- S neleag i s rein mesajele transmise prin intermediul lecturilor,cntecelor i al
poeziilor;
- S participe activ la activiti practice de ngrijire i conservare a mediului..

D.4. Descriei grupul int cruia i se adreseaz proiectul
- precolarii grdiniei , prinii acestora, educatoarele.

57
D.5. Durata proiectului
- 02.04.2012 - 06.04.2012

D.6. Descrierea activitilor
a. Activitatea nr. 1
b. Titlul activittii
- ,,Natura s-a trezit la via n curtea grdiniei- activitate gospodreasc, ngrijirea
spaiilor verzi

c. Data/perioada de desfurare: 02.04.2012
d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia
e. Participani: precolari, educatoare, prini,
f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri
- Activitatea vizeaz asigurarea unor condiii adecvate jocului ntr-un spaiu curat i sntos
n curtea grdiniei.Cu implicarea prinilor i a personalului grdiniei, copiii vor fi implicai s
participe la activiti gospodreti: curarea spaiilor verzi, sdirea unor pomi i flori, vopsirea
aparatelor de joac,valorificarea mesajelor ecologice confecionate de ctre copii.
g. Responsabili: Olteanu Silvia
h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare.
i. Modaliti de evaluare: observarea comportamentului, analiza produselor
activitii,distribuirea diplomelorCopiii, iubesc natura!

a. Activitatea nr. 2
b. Titlul activitii: -
Parcul Nicolae Romanescu- loc de nvare altfel, de relaionare i de relaxare
c. Data/perioada de desfurare: 03.04.2012
d. Locul desfurrii: Parcul Nicolae Romanescu
e. Participani: precolari, educatoare, prini, reprezentani ai angajailor Grdinii Zoologice
i ai Parcului
f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri
- Activitatea const ntr-o plimbare n parc i observarea arhitecturii parcului, a vegetaiei
specifice.Se va realiza i vizitarea Grdinii Zoologice pentru dezvoltarea cunotinelor referitoare la
caracteristicele animalelor slbatice.Se va urmri exersarea conduitei ecologice prin contactul
nemijlocit cu mediul nconjurtor n timpul deplasrii. Precolarii vor fi deprini s foloseasc n
mod civilizat aparatele de joac din spaiile special amenajate.
Aceast plimbare va fi finalizat prin prelucrarea fotografiilor realizate si confectionarea unui
album.
g. Responsabili: Olteanu Silvia
h. Beneficiari: precolarii
i. Modaliti de evaluare: aprecieri stimulative cu referire la comportamentul precolarilor
,chestionarea oral

a. Activitatea nr. 3
b. Titlul activitii:
Venii s ne jucm i s nvm mpreun!
c. Data/perioada de desfurare: 04.04.2012
d. Locul desfurrii: Grdinia nr.32
e. Participani: precolari, educatoare, prini, de la Grdinia Nr.32
f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri
Activitatea va debuta cu deplasarea prescolarilor , cu un moment de socializare i
intercunoatere. Precolarii vor participa la un concurs de art plastic cu teme insipare din
natur.Se va desfura o dezbatere n care va fi evideniat rolul jocului n aer liber la meninerea
58
sntii copiilor. Pentru crearea unui moment de relaxare i bucurie se vor desfura jocuri de
micare i distractive, ntreceri sportive n curtea grdiniei.
Activitatea se va finaliza prin distribuirea diplomelor de participare precolarilor.
g. Responsabili: Prof. Olteanu Silvia, Patru Stela,
h. Beneficiari: precolarii, prinii
i. Modaliti de evaluare: chestionare oral, jurizare,

a. Activitatea nr. 4
b. Titlul activitii:
- E primvar, iari primvar!-activitate practic, confecionare colaje i machete,
audiie muzical
c. Data/perioada de desfurare: 05.04.2012
d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia
e. Participani: precolari, educatoare, prini,
f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri
Prin activitate vor fi valorificate materialele colecionate i va fi stimulat creativitatea
artistic i lingvistic a copiilor.Precolarii vor exersa ,ntr-un contex nou,deprinderi practice
nsuite anterior.
Prin mesajele ecologice formulate vor ndemna pe copii i aduli la atitudini pozitive fa de
mediul nconjurtor, manifestnd astfel grij i dragoste pentru acesta.
g. Responsabili: Olteanu Silvia
h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare,
i. Modaliti de evaluare: analiza produselor activitii, aprecieri stimulative

a. Activitatea nr. 5
b. Titlul activitii:
- ,,nvarea altfel, o nvare activ i plcut-realizarea unui album cu fotografii din
activitile desfurate n cadrul proiectul Copiii, prietenii naturii!
c. Data/perioada de desfurare: 06.04.2012
d. Locul desfurrii: CN Stefan Velovan,Grdinia
e. Participani: precolari, educatoare, prini,
f. Descriei pe scurt activitatea, n cel mult 5-10 rnduri
Precolarii i vor manifesta gustul estetic prin amenajarea unei expoziii cu lucrrile artistico-
plastice i practice realizate.
Proiectul se va finaliza prin realizarea unui album cu fotografii de la activitile desfurate pe
parcursul Programului coala altfel
g. Responsabili: Olteanu Silvia
h. Beneficiari: precolarii, prinii, educatoare,
i. Modaliti de evaluare: observarea comportamentului, analiza produselor
activitii,distribuirea diplomelorCopiii, iubesc natura!

D.7. Descriei rezultatele ateptate ca urmare a implementrii proiectului, precum i metodele
de evaluare a acestor rezultate
n urma implementrii proiectului ateptm un impact pozitiv asupra comportamentului
ecologic al copiilor, dezvolarea interesului acestora pentru participarea la activiti de nvare
activ i de relaxare n natur.
Se dorete o mai mult implicare din partea prinilor prin petrecerea unei pri din timpul
liber alturi de copii n activitile extracurriculare iniiate de grdini.
Se urmrete i contientizarea cadrelor didactice asupra valenelor educative ale activitilor
care valorific potenialul orizontului local.
Modelul oferit prin derularea acestui proiect i popularizarea aspectelor legate de o altfel de
nvare va avea impact i asupra membrilor comunitii locale , va fi o invitaie la dialog pentru
59
gsirea unor soluii care s valorifice potenialul natural i cultural al zonei n scopul educrii
copiilor.


D.8. Prezentai modalitatea de evaluare i indicatorii de evaluare ai proiectului

I. Evaluare intern a proiectului.

Nivel de realizare Indicatori
I S B FB
Coerena scop-obiective-activiti-metode-evaluare-
indicatori

Gradul implicrii cadrelor didactice n activitate
Gradul implicrii copiilor n activitate
Grad de realizare a obiectivelor
Relevana produselor realizate
Grad de nlturare a obstacolelor aprute

II. Evaluare extern a proiectului ( indicatori).

Nivel de realizare Indicatori
I S B FB
Impactul asupra comunitii
Reflectarea activitilor n mass-media local
Aprecierile partenerilor din proiect
Gradul de implicare al prinilor n proiect


D.9. Artai care sunt beneficiarii direci i indireci ai proiectului
Beneficiarii direci: precolarii grdiniei
Beneficiarii indireci: educatoarele, prinii, reprezentani ai angajailor Grdinii Zoologice, a
Parcului Tineretului

D.10. Artai cum vei asigura continuitatea/sustenabilitatea proiectului
Proiectul poate fi continuat n urmtorii ani colari avnd aceeai formul de participare sau
cu atragere de noi parteneri.
Grupul int al proiectului va putea fi extins prin participarea colarilor,frai ai copiilor din
grdini

D.11. Menionai activitile de promovare/mediatizare i de diseminare pe care intenionai s
le realizai n timpul implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia
n urma activitilor desfurate va fi publicat un articol nsoit de fotografii n revista
Colegiului Naional Stefan Velovan .

D.12. Specificai care sunt partenerii implicai n proiect i artai n ce const parteneriatul cu
comunitatea local, cu alt coal i/sau cu o firm/companie local sau organizaie dac este
cazul.


C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal ,Craiova
Strada Amaradiei, Nr. 62, Craiova, Dolj
Tel: 0251/553381
60
E-mail:olteanu.silvia@yahoo.com
Director: Prof. Predoi Petre
Cadre didactice: prof. Olteanu Silvia - coordonator,
Grdinia Nr.32, Craiova
Strada Recunotinei, Nr. 14
Telefon: 0251/310112
Director: Prof. Patru Stela
Cadre didactice: prof. Patru Stela-coordonator,
prof.
DEVIZ ESTIMATIV PENTRU 2012
Finanri anterioare pe acelai
proiect
N
r. crt.
Descriere
a cheltuielilor

Fondu
ri proprii
Finana
re solicitat
MECT
S 2012
RON
Total
sum
RON
Sur
se
proprii
ME
CTS
TOTA
L
2012
1
Stimulent
e pentru copii
50 50
2
Materiale
necesare
expoziiilor
30 30





TOTAL
RON
80















F. ALTE INFORMAII DESPRE APLICANT
a. Tipul unitii de nvmnt: Grdini
b. Numr total cadre didactice: 3
c. Numrul precolarilor nmatriculai: 15+25
d. Numrul cadrelor didactice participante la proiect: 3
e. Numrul precolarilor participani la proiect:15+25
f. Numrul claselor/ cercurilor participante la proiect i tipul/profilul acestora : 2 grupe nivel
precolar
g. Participri anterioare la alte programe/proiecte (dac au existat alte participri, enumerai
mai jos titlurile proiectelor, perioada de desfurare i finanatorul)
- n anii anteriori educatoarele au ndrumat activiti opionale cu teme de educaie ecologice
i au desfurat activiti educative n colaborare cu Agenia de Mediu Dolj.
G. INFORMAII DESPRE POTENIALII PARTENERI
G.2. Unitile colare partenere (dac exist):
Grdinia Nr.32, Craiova
Adresa: Strada Recunotinei, Nr. 14
Telefon: 0251/310112
Director: Prof. Patru Stela
Persoan de contact: prof. Patru Stela- tel.0722952235
Protocol de parteneriat
1. Partenerii:
- C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova, Dolj
- Grdinia Nr.32, Craiova
- Iniiatorul, C.N Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal din Craiova, Dolj, cu
sediul n str. Amaradiei, nr. 62, reprezentat prin Prof. Predoi Petre , n calitate de director, se
angajeaz n proiect educativ cu -Grdinia Nr.32, Craiova, reprezentat prin prof. Patru Stela, n
calitate de director.
61
Regulament

a) C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova, se oblig:
- s asigure participarea precolarilor i cadrelor didactice la activitile desfurate n
cadrul proiectului Copiii, iubesc natura!;
- s asigure spaiile i materialele logistice necesare, atunci cnd activitatea se desfoar
n grdini;
- s organizeze i s popularizeze activitile;
- s promoveze interesele de cunoatere ale copiilor prin participarea efectiv la activiti;
- s stimuleze copiii prin acordarea de premii, diplome.

b) Unitatea partener se oblig:
- s respecte programul de activiti stabilit de comun acord;
- s asigure diferite materiale pentru popularizarea activitilor n rndul copiilor,
prinilor, cadrelor didactice.
Orice modificare a prezentului regulament se face cu acordul i consultarea prilor implicate.

Scopul final al proiectului:
- mbogirea universului de cunoatere al copiilor, conform particularitilor de vrst, cu
informaii despre mediul nconjurtor i protecia acestuia;
- modelarea personalitii copiilor prin educarea trsturilor pozitive de caracter;
- cultivarea abilitii de comunicare n relaii interumane.

Prezentul parteneriat pentru proiect educativ are nr. .......... din........../............... i s-a ncheiat
n dou exemplare.

Propuntor: C.N. Stefan Velovan - Grdinia cu Program Normal, Craiova
Director : Prof. Predoi Petre
Instituia partener: -Grdinia Nr.32, Craiova
Director: Prof. Patru Stela


,, CULOARE I CANDOARE N ZMBET DE COPIL !
proiect de parteneriat educational
Folea Aurelia, Cred Balcesti

MOTTO:Dac Soarele ar putea s ne nvee cum poate el s lumineze,am putea i noi s
luminm la fel,dac Luna ar putea s ne spun tot ce vede din naltul cerului ,ntunericul nopii s-ar
transforma n zi. Dar oamenii,dac ne-ar spune ei tot ce gndesc nu am mai avea nevoie de Soare i
de Lun
Vechi proverb persan.

Dorina de autodepire se materializeaz prin proiectarea viitorului ca parte component a
legturii dintre trecut i prezent,n care prezentul nu reprezint dect o stare de analiz permanent
i mai puin o stare de fapt.
Proiectarea este voina de a ntreprinde aciuni concrete de ameliorare a trecutului prin
anticiparea viitorului.Cu toate astea,proiectul nu poate renuna la elemente ipotetice de devenire a
prezentului n viitor.
Prin proiect trebuie s nelegem i demersurile de stabilire a misiunilor i a unor scopuri
generale de schimbare a modului n care grdinia colaboreaz cu societatea,fie ea gradinita,familie
sau reprezentani ai comunitii,pentru mbuntirea educaiei precolare.
62
Se tie c educaia, ca aciune social, organizat, presupune mai muli factori: familia,
gradinita i comunitatea. Democratizarea educaiei face necesar deplasarea centrului de interes de
pe cunotine impuse pe obiective, de pe programe abstracte pe nevoile curente ale copilului, astfel
nct acesta s fie centrul de interes al tuturor. Orice program educativ poate deveni eficient n
msura angajrii prilor componente. n acest sens vin n ajutor proiectele de parteneriat
educaionale care vizeaz ntrirea relaiilor dintre prini, prescolari, dascl i comunitate, creterea
gradului de implicare a tuturor factorilor educaionali.
Activitatea n parteneriat are nenumrate avantaje, deoarece creeaz relaii de colaborare,
clarific diverse probleme educative, ofer un nou cadru de dezvoltarea personalitii prescolarului.
Iniierea diferitelor proiecte de parteneriat educaionale sunt benefice att pentru prescolari, ct i
pentru toi factorii implicai: gradinita si primarie.
Copilul vine n contact cu diferite persoane,crete i se dezvolt ntr-un mediu comunitar
variat i necunoscut pentru el. Specificul cultural,valorile promovate de acest mediu trebuie avute n
vedere n structurarea activitii. Este necesar antrenarea membrilor comunitii n luarea unor
decizii ,direcionarea unor activiti,remedierea unor aspecte negative. Cu sprijinul acestora se poate
mbogii baza material a unitii. n urma unor vizite a noilor parteneri,personalul unitii i va
manifesta disponibilitatea de colaborare n cele mai diverse domenii( educativ, sanitar, gospodresc,
informativ,etc).
Comunitatea reprezint cadrul cultural, spiritual i geografic de dezvoltare a copilului. Prin
caracteristicile ei poate cataliza i susine interesele unitatii prescolare. De aceea precolarii sunt
implicai n derularea unor proiecte educaionale care cuprind factorii ,,de putere n relaia
educativ: gradinita primarie. Aa, copiii nva s gndeasc critic, complex, i dezvolt gndirea
multicauzal, experimenteaz abiliti de rezolvare de probleme, de empatie, de toleran etc.
TEMA PROIECTULUI: COLABORARE GRDINI - PRIMRIE
INIIATORI: FOLEA AURELIA
ARGUMENT: Implicarea grdiniei n derularea unui program de educaie i
legtur cu comunitatea local pentru mbuntirea acestuia
SCOPUL: - mbogtirea lagturii dintre CRED BALCESTI i Primria BALCESTI
- prezentarea unor programe artistice cu diferite ocazii
OBIECTIVE: -strnsa legtur dintre prini, copii i comunitatea local;
- desfurarea unor aciuni care s marcheze principalele
evenimente de peste an
PRI IMPLICATE: G.P.N.BALCESTI prin doamanele educatoare,
Primria BALCESTI prin unul dintre reprezentanii
Acesteia
DURATA: 2011-2012
GRUP INTA: copii precolari,cadrele didactice i comunitatea local
PUNCTE TARI: prinii vor disemina informaia i copii vor da mai mult
importan manifestrilor pe care le desfurm
PUNCTE SLABE: posibil ca unii copii s se manifeste n mod nedorit n timpul
desfurrii activitilor
RESURSE UMANE: - prescolari
- cadre didactice
- reprezentanii Primriei
RESURSE MATERIALE: spaiile de nvmnt din unitate - sala de grup,
CD-uri cu filme documentare, aparate foto digital, o
camer video, coli de scris, fotografii i lucrri
realizate de copii
IMPLEMENTAREA PROIECTULUI: prin activitatea proiectului grdinia
recunoate i accentueaz rolul primariei n
activitatea griniei pentru crearea unui mediu sigur i
sntos
63
MONITORIZAREA PROIECTULUI: nregistrarea video, foto
EVALUAREA PROIECTULUI: -chestionare la nceputul i finalul proiectului
- fie de lucru
- program tematic
DISEMINAREA REZULTATELOR: publicarea proiectului pe www.didactic.ro. realizarea
unui album cu fotografii din activitati si cu lucrarile copiilor din timpul proiectului

FINALIZAREA PROIECTULUI: - albume cu poze din activitatea copiilor,
- expoziia cu lucrrile copiilor
- prezenterea unui program artistic de ctre

CALENDARUL ACTIVITATILOR

Dat
a

Tema Coninutul aciunilor Participa
ni
Evaluare
SEP
TEMBRI
E
201
0
Redes
coperirea
identitii
naionale
prin copii
Comunicare:
- informarea partii partene asupra
obiectivelor principale ale proiectului;
- selectarea etapei de realizare,
schimb de opinii;

Cadre
didactice
Primarul
ORASULUI
BALCE
STI
Proiect
de parteneriat
OC
TOMBRI
E
201
0
Natura
, izvor de
inspiraie-
Plimbar
e in parc

- observarea schimbarilor petrecute
in natura in anotimpul toamna;
-colectarea de materiale necesare
pentru activitatile practice;
Copii
Cadre
didactice
Repreze
ntanti ai
Primariei
Balcesti

Fotograf
ii

NOI
EMBRIE
201
0
,,
Orasul vazut
prin ochi de
copil!
Drumeie observare obiective
socio-economice i culturale



Copii
Cadre
didactice


Fotograf
ii

DE
CEMBRI
E
201
0

,,Ghetu
ta lui Mos
Nicolae


,,Vine,
vine Mos
Craciun !
Povestea educatoarei
confecii, pictur-cizmulie.



-participarea la realizarea unor
daruri si felicitari specifice acestei
sarbatori;
- cunoasterea si respectarea
traditiilor si obiceiurilor neamului ;
- prezentarea unui program artistic
inchinat lul Mos Craciun.


Copii
Cadre
didactice
Parinti
Repreze
ntanti ai
Primariei

Lucrari
realizate de
copii
Fotograf
ii
Filmari
Proces-
verbal
IAN
UARIE
201
Unde-
s doi puterea
crete
Educaie pentru societate (ntr-
ajutorare, prietenie);
-prezentarea de proverbe i
Copii
Cadre
didactice
Fotograf
ii
Proiect
64
1 zictori. Repreze
ntanti ai
Primariei

didactic
FE
BRUARI
E
201
1
,,
Luceafarul
poeziei
romanesti
- descoperirea artei ca pastratoare a
celor mai inalte valori ;
-confectionarea de lucrari specifice
teme ;
-recitare de poezii
Copii
Cadre
didactice
Repreze
ntanti ai
Primariei

Fotograf
ii
Lucrari
confectionate
de copii
Proiect
didactic
MA
RTIE
201
1

,, La
multi ani,
mamica
mea!
- cultivarea gustului estetic prinh
evaluarea lucrarilor proprii si ale
celorlalti copii
-prezentarea unui program artistic
inchinat tuturor femeilor din lume;
-confectionarea de daruri simbolice
pentru mamici si bunici
Copii
Cadre
didactice
Parinti
Repreze
ntanti ai
Primariei

Fotograf
ii
Diplome
Program
artistic

AP
RILIE
2011

,,Iepura
sul mustacios
este iarasi
bucuros!
- familiarizarea copiilor cu
semnificatia unor evenimente cu
continut religios si participarea lor
afectiva la acestea;
- realizarea de lucrari inchinate
Invierii

Copii
Cadre
didactice

Fotograf
ii
Lucrari
confectionate
de copii
Proiect
didactic
MA
I
201
1
,,
Arborii
casa buna
pentru
pasari!

Un
copil, un
copcel
-familiarizarea copiilor cu
evenimentele importante i atractive din
calendarul ecologic;


-Educaie ecologic, activitate
practic de sdire a unor copaci.

Copii
Cadre
didactice

Fotgrafii
Filmari
Proiect
didactic
IUN
IE
201
1
,,Aripi
de Inger
- cresterea potentialului creativ si
competitiv prin cunoasterea de sine
raportata la cunoasterea si activitatea
grupului ;
- vizitarea Primariei Caracal
Institutie partenera in Proiectul de
parteneriat educational ,, Culoare si
candoare in zambet de copil !.
Copii
Cadre
didactice
Parinti
Repreze
ntanti ai
Primariei

Fotgrafii
Filmari
Diplome
Album
cu materiale
confectionate
in timpul
proiectului
Proces -
verbal
Finalizar
ea proiectului
R.SC. PETRACHE POENARU,BALCESTI PRIMARIA ORASULUI
BALCESTI
NR. DIN . NR. .DIN
..

65
ACORD DE PARTENERIAT IN CADRUL PROIECTULUI EDUCATIONAL
,,CULOARE SI CANDOARE IN GAND DE COPIL !

Art.I PARTILE
1.G.P.N. BALCESTI
REPREZENTAT DE DIRECTOR STAMIN GHEORGHE
2.PRIMARIA ORASULUI BALCESTI REPREZENTATA DE PRIMAR
CURELARU ION
Art.II ARGUMENT
Prezentul acord are ca obiectiv crearea unui climat de colaborarea n cadrul parteneriatului
educaional,,Culoare si candoare in zambet de copil!, parteneriat care s conduc la realizarea
obiectivelor propuse.
Prezentul acord de parteneriat a fost intocmit din dorinta cadrelor didactice
implicate sa aplice cunostintele dobandite in urma experientelor pe care le au din procesul
instructiv-educativ, sa-si exprime liber gandurile si opiniile personale in legatura cu activitatea pe
care o desfasoara.
ART. III - PARTILE AU CONVENIT URMATOARELE:
*colaborarea intre instituii;
*stabilirea unor strategii si metodologii comune n ceea ce privete derularea proiectului;
*promovarea reciproc, n cadrul aciunilor comune, a imaginii instituiilor partenere;
*comunicarea permanent n ceea ce privete buna desfurare a proiectului;
*derularea de activiti civice/artistice;
*expoziii cu creaii ale prescolarilor.
Art.IV RESURSE :
a)umane : prescolar,cadre didactice , reprezentanti ai primariei,parinti.
c)materiale :baza materiala existenta, diplome ,fotografii, camera video, coli de scris,
lucrari realizate de copii.
Art.V DURATA CONTRACTULUI
An scolar 2010-2011
Art.VI DREPTURI SI OBLICATII ALE PARTENERILOR
Obligatiile Primariei ORASULUI BALCESTI: s participe la aciuni comune;s
contribuie la realizarea obiectivelor proiectului;s mediatizeze proiectul; sa avizeze derularea
proiectului,sa anunte in timp util organizarea activitatii propuse.
Obligatiile CRED BALCESTI: sa avizeze derularea proiectului, sa ,anunte in timp
util organizarea activitatilor,sa implice n aciuni extracurriculare copiii; sa realizeze activiti
demonstrative asistate de prini;sa asigure spatiile si materialele necesare realizarii activitatilor
comune.

ArtVII ALTE OBLICATII : Modificarile ce survin pe parcursul derularii proiectului se
vor face cu consultarea ambelor parti.
Art.VII DISPOZITII FINALE: Partile pot modifica de comun acord prevederile prezentului
protocol si isi garanteaza reciproc ca toate actiunile se vor anunta in timp util.
Prezentul protocol a fost incheiat astazi.......................in doua exemplare, cate unul
pentru fiecare parte.
CRED BALCESTI PRIMARIA ORASULUI
BALCESTI
DIRECTOR , PRIMAR ,


PROIECT DE ACTIVITATE N CADRUL PROGRAMULUI COALA ALTFEL
Ed. Mariana Ortil
Ed. Daniela Grangure
66
Grdinia: Nicolae Romanescu Craiova

GRADINITA: Nicolae Romanescu CRAIOVA
EDUCATOARE: ORTIL MARIANA
GRANGURE DANIELA
GRUPA : PREGATITOARE B
DATA:mai 2011
DOMENIUL DE CUNOATERE: educaie ecologic
ARIA CURRICULAR / DOMENIUL: stiine
TEMA ACTIVITII : Trim ntr-un cartier curat?
TIPUL ACTIVITII: consolidarea cunotinelor


SCOPUL ACTIVITII:
- cunoaterea unor reguli de protecie a mediului i anticiparea pericolelor nclcrii lor;
- lrgirea orizontului de cunotine ale copiilor privind mediul nconjurtor, precum i
formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire n vederea educrii unei atitudini
pozitive fa de natur;
- asumarea unor responsabiliti de ngrijire i ocrotire a mediului;

COMPORTAMENTE :
1- s explice pe baza cunotinelor asimilate anterior noiunile: natur, pericole, poluare,
dezastre, degradare;
2- s enumere cteva caracteristici generale ale unui mediu nconjurtor CURAT/ POLUAT
(DEGRADAT);
3- s realteze impresii care dovedesc c viaa plantelor, animalelor i a oamenilor este pus n
pericol;
4- s neleag efectele secundare (negative) ale activitii oamenilor asupra mediului.
5 -s cunoasc i s respecte unele reguli cu privire la ocrotirea vieii n Pmnt i a mediului
n special;
6- s motiveze necesitatea proteciei mediului de ctre om;
7 - educarea unor atitudini, comportamente de ngrijire, ocrotire i protecie a mediului.
8 s redea plastic n diverse lucrri (colaje, desene, albume, fluturai eco cu mesaje
ecologice) necesitatea proteciei mediului de ctre om i rolul acestuia pentru pstrarea un mediu
curat;
9- s manifeste interes pentru activitate printr-o participare activ;;
10 - s se deplaseze i s acioneze n raport cu sarcinile date (manipularea materialului);
STRATEGIA DIDACTIC: mixt
Metode i procedee: conversaia, observaia, explicaia, jocul de rol, problematizarea, studiul
de caz, brainstorming-ul.
Mijloace de nvmnt: globul pmntesc, ecusoane, costume eco, videoproiector, imagini
diverse, coli colorate, cartoane, hrtie creponat, hrtie glasat, hrtie autocolant, lipici, markere,
creioane colorate, creioane carioca, trusa de pictur, erveele, pahare cu ap, lucrri ale copiilor
(desene cu mesaj ecologic, couri de gunoi, fluturai cu mesaje ecologice).
Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici.
Forme de evaluare:
- continu, prin analiza comportamentulului, pozitivarea rspunsurilor;
- final, prin aprecieri asupra modului de desfurare a activitii realizarea unui portofoliu al
acestei activiti.
DURATA : 30 / 35 minute
LOC DE DESFASURARE : sala de grup i Parcul Nicolae Romanescu Craiova
DESFURAREA ACTIVITII
67
- pregtirea materialului pentru activitate;
- aranjarea mobilierului;
Pentru aceast activitate, copiii au mbrcat costumele Eco din recuzita grdiniei.
- Se realizeaz prin
Scrisoarea Pmntului ctre copii:
Dragi copii,
sunt foarte bolnav, ma ameninta din ce in ce mai multe pericole, mi se risipesc
bogatiile; mi mor animalele; mi dispar plantele; Oamenii se imbolnavesc sau sufera de foame;
Stratul de aer care ma apara de razele puternice ale soarelui se subtiaza;ma acopera gunoaiele; este
atat de murdar in jur.
AJUTATI-MA ! Cu drag, Pmntul.
Aceast scrisoare este adresat vou, copii! De ce era suprat Pmntul?
- Din ce cauz?
- Ce este poluarea?
- Ce nseamn mediu?
- Pentru viaa noastr cum trebuie s fie mediul?
- Ce trebuie s facem pentru un mediu sntos?
- Cum ar fi natura fr plante, animale?
Scurt descriere a planetei Pmnt: Cnd aud cuvntul planeta Pmnt m gndesc la
De aceea, astzi m-am gndit s vorbim despre mediul apropiat n care trim: Trim ntr-un
cartier curat?
Obiectiv: Haidei s descoperim mpreun!
La videoproiector sunt prezentate imagini din cartierul 1 Mai Craiova unde este amplasat
grdinia i unde locuiesc copiii.
n timp ce imaginile sunt analizate, se explic, pe baza cunotinelor
asimilate anterior de ctre copii noiunile de:
natur, pericole, poluare, dezastre, degradare (exemplificnd i analiznd cte un caz, la
cererea copiilor).
- V amintii scene asemntoare (poluarea spaiului apropiat / activiti de curire a mediului
nconjurtor) la care ai participat voi i / sau prinii votri i dorii s le mprtii copiilor?
- Explicarea necesitii srbtoririi n calendarul ecologic a zilei de ....
- Numii alte srbtori din calendarul ecologic.
Lucrul pe grupuri: fiecare grup (din cele 5) va primi materiale necesare realizrii unor lucrri
plastice cu mesaj ecologic i postere ecologice (coli colorate, cartoane, hrtie creponat, hrtie
glasat, hrtie autocolant, lipici, markere, creioane colorate, creioane carioca, trusa de pictur,
erveele, pahare cu ap, .a.)
Plimbare n Parcul Nicolae Romanescu Craiova.
Feed back: comentm atitudini i comportamente ecologice sau dimpotriv le dezaprobm
pe cele cu implicaii negative ale activitii omului asupra mediului. Se nominalizeaz civa copii
care doresc s s-i exprime impresiile i tririle proprii despre mediu i protecia acestuia redate n
lucrarea proprie.
Joc Ghicete ce face i spune ce se ntmpl se simuleaz aciuni asupra plantelor, se
numete comportmentul i regulile de protecie).
Brainstorming : Spunei un mesaj, un ndemn ecologic despre mediu


,, O SPTMNA ALTFEL MPREUN CU PRINII

Murtaza Marilena
Stancu Elena
Grdiniei P.P.Ostroveni 3, Rm. Vlcea
Motto:
68
,,Semeni fapte bune i culegi deprinderi,
semeni deprinderi i culegi caracter,
semeni un caracter i culegi un destin.
(Proverb chinezesc)

,,coala altfel este o modalitate de nvare diferit. n contexte nonformale copiii ,prinii i
cadrele didactice sunt mai relaxai,mai deschii, mai receptivi.
Cercetrile au artat c rata nvrii crete i se menine ridicat n situaiile n care prinii
se implic n sprijinirea copiilor prin diverse activiti.Prinii vor aprecia mai bine abilitile i
aptitudinile copiilor, problemele i posibilitile de rezolvare a acestora n procesul nvrii.
Prin activitatea de parteneriat cu prinii ne asigurm un sprijin n propria activitate.
Prin cooperarea real i comunicarea cu prinii, grdinia pune bazele unei uniti de decizie
i de aciune ntre cei doi factori. Activitile cu prinii duc la rezolvarea situaiilor- problem ,a
conflictelor posibile i a situaiilor de risc n dezvoltarea copilului.
Prin implicarea acestora ,grdinia recunoate i accentueaz rolul prinilor de primi
educatori.
La nivel de unitate conducerea grdiniei s-a ntlnit cu Consiliul Reprezentativ al Prinilor,
ai cror membrii sunt fondatorii ,, Asociaiei de prini ai Grdiniei P.P.Ostroveni 3 Rm. Vlcea,
pentru a analiza solicitatile, propunerile prinilor care au fost discutate n edinele pe grupe, cu
privire la programul desfurat n sptmna 02-06.04.2012 ,,coala altfel Activitile pe ateliere
de lucru sunt proiectate inndu-se cont de nivelul grupelor i experiena personal .
Scopul proiectului
Crearea de oportuniti pentru valorificarea experienelor pozitive dobndite de prini n
educarea copilului alturi de echipa de educatoare n activiti care s rspund intereselor i
preocuprilor diverse ale copiilor , s pun n evidena talentele i capacitile acestora n diferite
domenii.

Obiectivele proiectului
-dezvoltarea abilitilor de comunicare, optimizarea comunicrii n triada printe- copil -
educatoare ;
-valorizarea abilitilor artistico-plastice ale copiilor
-valorizarea abilitilor sociale
-cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:vopsitul oulor,ncondeiatul
oulor,alte obiceiuri de Sf. Pati.
-stimularea curiozitii i a spiritului de explorare al copiilor;
-implicarea familiei n activitile extracolare i convingerea prinilor pentru a investi n
dezvoltarea personal a copiilor i n a grdiniei n ansamblu;
-formarea prinilor n spiritual ideii de parteneri egali i responsabili n educaia
precolarului;
Puncte tari:
Prinii i vor descoperi copilul sub diferite aspecte pe care le implic colectivitatea;
Va spori ncrederea familiei n grdini ;
Va spori eficient activitilor instructive-educative ;
Prinii vor mprti experienele i se vor mprieteni ntre ei;
Puncte slabe:
Unii prini nu trateze cu acelai interes acest proiect;
Unii prini se pot manifesta n mod nedorit.
Grup int :-copiii din grdini
Beneficiari direci: -copiii
Beneficiari indireci: prinii ,cadre didactice,
ACTIVITI PROPUSE:
LUNI 02.04.2012
69
CUNOATEREA UNOR ELEMENTE SIMPLE DE RELIGIE I CULTUR
RELIGIOAS
Vizit la Catedrala ,, nlarea Maicii Domnului
Vizit la Episcopia Ramnicului
Invitat n grdini un reprezentant al bisericii - pentru grupele de nivel I.
Scopul: formarea sentimentului de dragoste fa de Domnul Iisus Hristos ,cunoaterea unor
obiceiuri cretine specifice srbtorii Pascale. Formarea virtuilor cretine,cultivarea
comportamentului moral-religios ,participarea la mprtanie .
Forma de organizare: Discuii despre ,,Invierea Domnului
MARI 03.04.2012
NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE -Atelier de lucru
Tradiii i obiceiuri comunitare - srbtori religioase
Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a
utiliza creator tehnicile practiva-aplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create;
manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate.
Forma de organizare: activiti practic aplicative
Centre de interes:
ncondeiem ou! - desen,scriere semne grafice
Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire)
Desen ,origami ,colaje si pictura pe sticla ( Icoane, Flori ,....)
Loc de desfurare: in gradinita
Participani: precolari, educatoare si parinti.
MIERCURI 04.04.2012
NE PREGTIM PENTRU SRBTORILE PASCALE -Atelier de lucru
Tradiii i obiceiuri comunitare srbtori religioase
Scopul: Cunoaterea unor elemente simple de religie i cultur religioas; priceperea de a
utiliza creator tehnicile practivaplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create;
manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i solidaritate.
Forma de organizare: activiti practic aplicative
Centre de interes:
ncondeiem ou! - desen,scriere semne grafice
Confectionm coulee pentru ou! - Abiliti practice (tiere, ndoire, lipire)
Desen ,origami ,colaje si pictura pe sticla ( Icoane, Flori ,....)
Loc de desfurare: Sc cu cls I-VIII Anton Pann ,Rm. Valcea.
Participani: precolari,colari ,nvtori, educatoare i prini.
JOI 05.04.2012
TEATRU LA NOI N GRDINI - jocuri DE-A ACTORII
Activitate de educarea limbajului
Scopul: mbogirea vocabularului activ i pasiv pe baza experienei personale acumulate n
relaia cu ceilali i cu mediul educaional; participarea la activitile de grup n calitate de vorbitor
i de auditor.
Forma de organizare: concurs de recitri ntre precolarii grdinielor
Centre de interes:
Recunoate personajul .
Si noi suntem actori
Continu povestea
Loc de desfurare: grdini
Participani: precolari, educatoare
VINERI 06.04.2012
Vizit la coal cu cls I-VIII Anton Pann
Scopul -stabilirea de prietenii i realizarea unor schimburi de creaii,idei.
Forma de organizare:ntlnire cu nvtorii
70
Centre de interes:
Familiarizarea cu coala
Loc de desfurare: : coala cu cls I-VIII .Anton Pann
Participani: precolari,colari ,nvtori, educatoare i prini.
Rezultate ateptate
-realizarea de icoane pe sticl care s valorifice potenialul artistic al copiilor
-mbogirea cunotinelor despre art i cultur popular
Evaluarea
-expoziie cu lucrrile copiilor
-album cu fotografii



PROGRAMUL COALA ALTFEL
,,NE JUCAM I NVM
Prof.nv.precolar: Borcoi Daniela
Educ. Teodorescu Elena
Grad. P.P. Osrtoveni 3, Rm. Vlcea


Este necesar s abordm o nou concepie asupra copilului i s avem o viziune constructiv
asupra lui, s-l ajutm s se cunoasc mai bine, s-l ncurajm s aib ncredere n el i n forele lui,
fcndu-l n acest fel, participant activ la propria lui formare. Copilul trebuie s-i descopere
disponibilitile i s le valorifice la maximum.
Scopul proiectului
Implicarea copiilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i
preocuprilor diverse ale copiilor care s pun n eviden talentele i capacittile acestora n
diferite domenii.
Obiectivele proiectului
-stimularea curiozitii i a spiritului de explorare al copiilor;
-valorizarea abilitilor artistico-plastice ale copiilor;
-valorizarea abilitilor sociale;
-determinarea unui comportament de compasiune, de nelegere pentru copiii defavorizati;
-cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:vopsitul oulelor, ncondeiatul oualor,
alte obiceiuri de Pate;
-implicarea familiei n activitile extracolare;
Grup inta;
-copiii din grdini
Beneficiari direci:
-copiii
Beneficiari indireci:
-parinii
-cadre didactice
-comunitatea
Activiti:
Exercitiile suport de desfurare a activitilor vor urmari:
-atitudinile copilului, spontaneitatea i iniiativa(opoziie, pasivitate, cooperare, entuziasm);
-maniera de relaionare(formulare de ntrebari, plictiseal, necooperare, detaare, iritare,
tensionare, ncordare, placere....);
-adaptarea la situaiile propuse, gradul de cooperare i de atenie;
Rezultate ateptate:
-mbogairea cunotinelor despre arta si cultura religioas;
71
-realizarea de icoane pe sticla care s valorifice potenialul artistic al copiilor;
-exprimarea sentimentelor de compasiune fata de copiii defavorizai;
-dezvoltarea fizic, armonioasa a copiilor;
-mbogairea cunotinelor legate de sanatate in vederea dezvoltarii armonioase a
organismului;
-adaptarea la situatiile propuse.
Evaluarea:
-chestionare de satisfacie ale parinilor
-expoziie cu lucrrile copiilor
-album cu fotografii
Diagrama activitilor

Nr.
crt
Data Denumirea
activitii
Tipul activitii Forma de
organizare
Locaia Evaluare
a
activitii
1.
02.04.
2012
,,n
ntmpinarea
Domnului
Vizit la biserica din
cartier
Vizit
tematic
Biserica
nlarea
Domnului
Fotografii
2.
03.04.
2012
,, Ce pot face
dou mini
dibace
ncondeiere de ou i
pictur de icoane pe
sticl
Ateliere de
creatie
Grdini

Expoziie
3. 04.04.
2012
,,Minte
sntoas n
corp sntos
Activiti sportive ntreceri
sportive
tafet
Jocuri de
micare
Curtea
grdini
Fotografii
Diplome
4. 05.04.
2012
,,Druind
devi mai bun
Aciune de caritate Oferirea de
daruri
Centrul
de zi
Cozia
Fotografii
5. 06.04
2012
,,n lumea lui
Achiu
Teatru de ppui Vizit
tematic
Teatrul
Ariel
Fotografii
72

TEATRUL DE PPUI - MIJLOC DE EDUCARE A COPIILOR
Prof. HINOVEANU IULIANA
coala cu clasele I-VIII nr. 33,Craiova
Prof. SUGMAN CLINA ANDRADA
coala cu clasele I-VIII Al. Macedonski,Craiova

Ppuile reprezint principalele jucrii ale copiilor. Odat cu venirea la coal,acetia trebuie
s se despart de jucriile lor preferate. Observnd c unele fetie veneau cu ppuile la coal,am
hotrt,mpreun cu ceilali elevi ai clasei,organizarea unui cerc intitulat Ppuile cnt i
danseaz.Teatrul de ppui este o activitate la fel de important ca oricare activitate artistic.Am
observat posibilitile nelimitate ale ppuilor de a strni fantezia i spiritul creator al copiilor,de a-i
face s participe activ la activitile educative, s sufere mpreun cu ppuile i s se bucure de
reuitele lor.Aceast art nu trebuie dect s produc bucurie,s-i distreze,s mbogeasc viaa
artistic a copiilor i s dea educaiei lor o not senin. Pentru copil, teatrul de ppui reprezint o
distracie vesel,plcut iar pentru omul matur constituie un prilej de a urmri felul cum se dezvolt
personalitatea copilului,de a o stimula i influena.
Teatrul de ppui se poate folosi n cele mai diverse forme.Pentru a deveni un mijloc al
educaiei trebuie s avem n vedere scopul i coninutul su.Astfel,cu ajutorul ppuilor putem
oferi copiilor exemple clare,i putem face s disting rul de bine,l ajutm s neleag ce este greit
de ceea ce este corect. Totodat,ppuile ne ajut mult i n rezolvarea diferitelor probleme ale
educaiei. Gndirea i tririle copilului din ciclul primar sunt strns legate de concret, de forme i
culori, de sunete. Toate acestea sunt mijloace de care teatrul de ppui se folosete n mare msur.
Efectul educativ al teatrului de ppui se produce n mare msur pe cale direct,deoarece
ppuile redau pe scen ntmplri i relaii sociale. Scenele jucate de ppui contribuie la educarea
sentimentelor de prietenie,de ntrajutorare,de perseveren,de sinceritate.
n realizarea unui astfel de cerc am pornit de la ideea c frecventarea teatrului de ppui,ca
spectator,are o cert valoare educativ. Frecventarea n colectivitate a unui teatru este ntotdeauna
un eveniment deosebit. nainte de a porni spre teatru le-am explicat copiilor cum trebuie s se
poarte ntr-o sal de spectacol,ce trebuie i ce nu trebuie s fac.Prima vizionare a unui spectacol
poate fi decisiv pentru atitudinea de mai trziu a copiilor fa de teatru.Am urmrit cu mult atenie
punctualitatea la spectacol,comunicarea impresiilor ntre actele piesei i nu n timpul spectacolu-
lui,mbrcmintea festiv poate contribui la crearea atmosferei pentru o trire neobinuit, aprecie-
rea spectacolului prin aplauze i nu prsirea imediat a slii.
n timpul spectacolului am urmrit reaciile copiilor,concentrarea,atitudinea i opiniile lor. Am
insistat s aflu efectul produs de pies asupra copiilor.
Elevilor,membri ai cercului artistic,le-am cerut s observe decorul,s asculte cu atenie
muzica, corelndu-le cu jocul ppuilor, cu dialogul i problema ridicat de pies.Vizionarea
permanent a spectacolelor de teatru, le-a mbuntit membrilor cercului colar propriul lor joc.
Primul pas l constituie alegerea piesei.Aceast sarcin revine conductorului de cerc,dar el se
poate consulta cu ntregul colectiv al cercului,antrenndu-i pe copii n alegere.
Viitorii ppuari trebuie s aib o dicie clar,necesar interpretrii textelor. S-au citit mai
multe texte,s-au expus preri pro i contra, pentru ca n final s alegem Scufia Roie.Textul a
fost multiplicat,adaptndu-l la forma unui scenariu de film.Astfel,coala de hrtie am mprit-o n
dou: ntr-o parte erau scrise dialogurile,iar partea cealalt cuprindea indicaiile de regie: mers,
intonare,gesturi,etc.
Textul ales a contribuit,sub toate aspectele lui,la dezvoltarea limbajului copiilor. Orice joc al
teatrului de ppui se bazeaz pe aciune i pe limbaj.n contact cu ppuile,elevul i uit
timiditatea,devine mai sigur pe sine,dialogul se desfoar liber,ntr-o ambian de ncredere
reciproc.Copilul timid,inhibat psihic i nvinge teama n dialogul cu ppua i se bucur de
propriul succes.
73
n alegerea piesei am urmrit ca aceasta s aib un subiect uor de neles n ansamblul ei,o
limb simpl,armonioas,s fie realizabil din punct de vedere tehnic,s aib roluri ce pot fi uor
interpretate de copii, astfel nct s le fac plcere s nvee textul i s le dea prilejul s inventeze ei
nii ct mai multe situaii cu care s completeze aciunea.
Un alt pas important l reprezint construirea personajelor, avnd n vedere trsturile
specifice personalitii.Acestea nu se realizeaz printr-o simpl copiere,ci printr-o simplificare
creatoare,concentrat n cteva detalii.Multe dintre personajele piesei au fost create n cadrul orelor
de abiliti practice din deeuri textile,resturi de ln,nasturi,aracet,etc.Tot n cadrul acestor ore a
fost realizat i mbrcmintea ppuilor,urmrind dezvoltarea simului estetic n combinarea
culorilor,potrivirea materialului textil,prinderea accesoriilor.
Odat acestea terminate,urma s dm via ppuilor,s le punem n micare,s-i nvm pe
copii s in corect ppuile. Micrile lor devin, implicit,micrile mnuitorului. Mersul devine mai
natural cnd mergem noi nine, aa cum vrem s artm c merge ppua,ori simulnd mersul
mergnd pe loc. Ritmul mersului copilului se transmite minii care se adapteaz mai uor micrii.
Mersul corespunde i tipului de ppu: unul va fi mersul fetiei i altul al bunicii sau lupului.
Micrile ppuii sunt legate de cuvnt,subliniind ceea ce spune ppua.
Decorurile au fost realizate tot cu ajutorul copiilor.
Muzica formeaz i ea o parte care completeaz reprezentaia de teatru. Acest aspect duce la
dezvoltarea simului estetic i a talentelor muzicale. Cntecele au fost selectate cu mare grij,
urmrind s adnceasc efectul emoional transmis de jocul ppuilor.
Alegerea textului,interpretarea artistic,desenele i decupajele,simpla munc de construire,
cntecele,mnuirea ppuilor,toate acestea sunt realizate de ctre copii cu bucuria i cu plcerea
caracteristice unei activiti pentru timpul liber.
Jocul cu ppui este o activitate menit s le dezvolte spiritul creativ i de joc colectiv. Jocul
n grup i apropie pe copii i i ajut la formarea comportamentului de echip. n timpul
spectacolului, copilul caut s rezolve diferite situaii neateptate,nva s reacioneze prompt,este
pus n situaia s gndeasc logic.Din spatele scenei,fr s fie vzut de spectatori i vorbind n
locul ppuii,copilul timid depete mult mai uor inhibiiile care s-ar putea ivi dac ar vorbi n
public.Am lsat suficient libertate copiilor pentru a-i exprima impulsurile emoionale, pentru a da
fru liber gndirii i pentru a le crea condiiile necesare s descopere ei nii activitatea artistic
creatoare proprie, care s le umple ntreaga via.
Colaborarea ntre diferitele genuri literatur, art plastic, teatru i muzic este deosebit de
avantajoas procesului instructiv-educativ pluridisciplinar.


PROIECT DE PLANIFICARE A ACTIVITILOR PENTRU SPTMNA
,,COALA ALTFEL:
,,TEATRU PENTRU MICI SI MARI
Ed. Ilie Maria
Ed. Kraus Ana
Gr. P.P. Ostroveni 3, Rm. Vlcea

SCOP:
Stimularea i dezvoltarea comunicrii i a formrii sentimentului propriei valori prin
familiarizarea copiilor cu textele literare.
OBIECTIVE:
-Identificarea mesajului pieselor de teatru, scenetelor etc;
-Cunoaterea unor piese de teatru din literatura romn i universal;
-Cunoaterea personajelor principale i aciunilor sau caracteristicilor lor din povetile i
povestirile dramatizate;
-Cultivarea interesului i gustului pentru art, pentru lectur i nou;
74
-Cultivarea sensibilitii artistice, dezvoltarea imagintiei i a disponibilitilor creatoare ale
copiilor, prin intermediul limbajului poetic;
-Formarea deprinderilor de exprimare oral corect, precis i expresiv;
-Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive fa de
sine i fa de ceilali;
-Cunoaterea i respecatrea normelor de comportare n societate; educarea abilitii de a intra
n relaie cu ceilali;
-Educarea unei exprimri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic;
OBIECTIVE DE REFERIN:
-s-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
-s aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme
prestabilite i cunoscute;
-s triasc in relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran,
armonie concomitent cu nvarea autocontrolului
-s audieze i s vizioneze cu atenie o reprezentaie scenic, s rein ideile acesteia i s
demonstreze c a neles-o;
-s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv i s utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical;
-s fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici
dramatizri, utiliznd intuitiv elemente expresive;
Proiect de planificare

Ziua si
tema
Mijloc de
realizare
Continutul actiunii Cine
participa
Locul
desfasurar
ii
Luni
Invitatie
la teatru
Vizionare
a unei
reprezentaii de
teatru pentru
copii
Intlnirea copiilor implicai n
proiect;
Citirea scrisorii lui Mo Timp
un ndemn la lectur;
Jocuri de creaie cu subiecte din
basme;
Copii,
educatoa
re
Grdinia
P. P.
Ostroveni
3

Mari
De vorba
cu
prietenul
meu
Relatari si
jocuri de rol
Copiii vor fi ndemnai s comunice
cu prietenul de joac;
Educatoarea va sugera diverse teme
de discuii i jocuri;
Vor asista i prinii pentru a prelua
unele modele de aciune i de comunicare
n familie.
Copii,
prini,
educatoa
re.
Grdinia
P. P.
Ostroveni
3,

Miercuri
,, n lumea
povetilor

Prezentar
e de imagini,
colorare,
confecii
Colorarea unor imagini din cri de
poveti i decuparea de personaje
ndrgite;
Confectionare de albume pe diferite
teme- animale, plante, fructe, legume,
insecte, etc;
Copii,
prini,
educatoa
re
Grdinia
P. P.
Ostroveni
3


Joi
Hora
anotimpuri
lor
Prezentar
e de imagini,
relatari, sceneta
Prezentarea la grup a fiecarui
anotimp;
Realizarea unor desene n care s
fie redate caracteristicile anotimpurilor;
Conceperea unor costume adecvate
pentru fiecare anotimp;
Memorizarea unor versuri i
cntece despre anotimpuri;
Copii,
prini,
educatoa
re,.
Grdinia
P. P.
Ostroveni
3,

75
Realizarea unei scenete Hora
anotimpurilor i prezentarea ei pentru
prini s ceilalti copii.
Vineri
In vizita
la casa
papusilor
Vizita la
teatrul Anton
Pann
Copiii vor face cunotin cu
ppuile marionete asociindu-le cu
propriile lor jucrii;
Educatoarele i actorii realizeaz
prin intermediul ppuilor contactul
copiilor cu personaje din poveti
cunoscute;
Actorii i vor prezenta ppuile
stimulnd interesul copiilor pentru
acestea;
Copiii vor desfaura mpreun cu
actorii jocuri prin care vor face cunotin
cu fiecare personaj papu.
Copii,
prini,
educatoa
reactori
Teatrul
Anton
Pann
Evaluare:
Premierea copiilor;
Prezentarea unui material video cu momentele principale din derularea proiectului;
Concluzii la ncheierea sptmnii:
Contactul cu piesele de teatru conduce la dezvoltarea limbajului, memoriei, a gustului pentru
frumos, la mbogirea vocabularului.
Am considerat c intrand n Lumea teatrului alaturi de noi, copiii vor nva s deosebeasc
binele de ru, adevrul de minciun, faptele bune de cele rele, vor deveni mai ateni unii cu alii i
mai sensibili; se vor adapta mai uor la situaii inedite i vor dialoga cu uurin ntre ei. Dorim ca
precolarii notrii s-i fac din personajele de la tetru cei mai buni prieteni i s li se dezvolte
discernamantul n selecia valorilor.
Considerm c un astfel de proiect este atractiv pentru copii, le dezvolt capacitatea de munc
n echip, pentru realizarea unei sarcini, contribuie la nsuirea unor norme de comportare corect,
dezvolt imaginaia i creativitatea i formeaza gustul estetic. Pentru cadrele didactice implicate,
aceast sptmn constituie o provocare n direcia promovrii unor metode i tehnici noi de lucru
cu copiii, o modalitate de stimulare a activitii de documentare i cercetare pentru realizarea
produselor de promovare a proiectului, dar i un mod de formare profesional continu.


,,COALA ALTFEL
Demers necesar i posibil al zilelor noastre

Profesor Simescu Cornelia-Adriana
Colegiul Naional ,,TEFAN VELOVAN,Craiova

MOTTO: ,,Ca splendoare i dimensiune, creterea unui om este preocuparea de cpetenie a
lumii-R.W.Emerson

Pedagogia zilelor noastre recomand o exigen sporit n formarea noului caracter social.
Construirea de sine are la baz psihosfera sntoas n raport cu nevoile fundamentale ale omului de
comunicare , de structur i de sens. Omului , i mai ales dasclului contemporan, i revine
responsabilitatea i rspunderea schimbrii sociale care trebuie anticipat de schimbarea de sine ce
implic , n mod necesar , o gndire nou , prospectiv i angajare n actualitate . n aceast viziune
, ,,coala altfel,, se nscrie n paradigma prospectiv postmodern a dimensiunii nvrii , n care
obiectivele sunt pur i simplu acelea de a nva s trieti, s te desvreti n i prin munc, s
gndeti liber i critic, s te adaptezi , s-i asumi riscuri , s analizezi n profunzime, n care tii s
76
faci, s fii i s devii. Astfel componentele principale educaionale de strategie, de curriculum i
comunicare educaional sunt vizate a fi regndite . n centrul preocuprilor se afl copilul/elevul
vzut ca pilonul central al aciuinii de educare i formare pentru adaptarea la schimbare .
Educaia este de aceast dat una mobil, clasele sunt deschise pentru o altfel de nvare , n
care accentul se pune pe aciuine , pe valorificarea tuturor competenelor dobndite , pe comunicare
. Programa colar nu se va organiza pe discipline , ci pe probleme i centre de interes n care sunt
implicai specialiti din diferite domenii.
Direciile strategice , curriculare i de comunicare educaionl ale ,,colii altfel,, confer o
regndire a coninuturilor . Pentru c implementarea programului ,,coala altfel,, este o provocare
pentru fiecare cadru didactic i proiectarea didactic capt o altfel de posibilitate de gndire.n
acest sens v prezint o modalitate de proiectare a ,,colii altfel ,, pentru grupa mare/pregtitoare.

Ziua/data Interval
orar
Activitatea Scopul
activitii
Factori
implicai/responsabiliti
Luni
02.04.2012
8,00-13,00 Ativitate ecologic
n parteneriat cu
coala cu tema ,,
Prietenii naturii
Tehnici de pictur
,,S pictm altfel
Educativ Cadre didactice,
precolari i colari, elevi
practicani ai
C.N.,,St.Velovan,
Craiova
Mari
03,04.2012
8,00-13,00 Concurs de
pictur-,,Interferene
culturale n context
european.
Vizitarea colii .
Educativ Cadre didactice,
precolari
Miercuri
04,04,2012
8,00-13,00 Lectur-,,Poveti
ndrgite.
Vizit la biblioteca
colii.
Educativ Cadru didactic,
precolari, bibliotecara
colii
Joi
05.04.2012
8,00-13,00 Atelier de creaie -
,, nvm s
decorm ou pentru
Pate.
Expoziie cu
lucrri realizate n
cadrul atelierului.
Educativ Cadru didactic,
precolari, elevi
practicani ai
C.N.,,St.Velovan
Vineri
06.04.2012
8,00-13,00 Jocuri i
concursuri sportive
i distractive
organizate n curtea
colii.
Curioziti din
natur.
Educativ Cadre didactice,
precolari, colari









77
ACTIVITI DESFURATE N CADRUL PROGRAMULUI COALA ALTFEL
Bulugea Maria
Duc Adela
Gradinita P.P.Nr.56 Craiova
Data:3 aprilie 2012
Propuntori:Bulugea Maria i Duc Adela
Activitatea:Mini dibace
Descrierea activitii: atelier de lucru,decoraiuni pentru Pati
Obiective:
o Dezvoltarea interesului fa de tradiiile romnilor;
o Cunoaterea nsemntii srbtorii pascale prin valorificarea deprinderilor artistic-plastice.
o S identifice,s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei
propuse n cadrul activitilor.
Metode de invmnt:conversaia,observaia,dialogul,demonstraia,exemplul,exerciiul.
Mijloace de nvmnt:coli,lipici,hrtie xerox,hrtie creponat,hrtie glacee,foarfece,modelul
educatoarei.
Locul desfaurrii:sala de clas.
Participani :grupa mic A,grupa mic B,grupa mijlocie A,grupa mijlocie B,grupa mare,grupa
pregtitoare,cadrele didactice.
Evaluare:expoziie i vizitarea expoziiei de ctre precolari.

Defurarea activitii

Ziua Activitatea Scopul activitatii Data Interval Grupa Responsabil
Mari Mini
dibace-atelier
de
lucru,decoraiuni
pentru Pati.
Dezvoltarea
interesului fa de
tradiiile romnilor;
Cunoaterea
nsemntii
srbtorii pascale
prin valorificarea
deprinderilor
artistic-plastice.
03.04.2012 Orele
08-12
Mic
A



Mic
B



Mijloc
ie A



Mijloc
ie B



Mare



Pregati
toare
Dumitru
Georgeta
Gorganeanu
Melania
Parvescu
Nadia
Marcu
Miliana
Pandelescu
Mariana
Bulugea
Maria
Dragoi Maria
Duc Adela
Firan
Ramona
Popa Mihaela
Diaconescu
Afrodita
Babadan
Nicoleta


78


PROIECT DIDACTIC
Prof. Birin Jana
Prof. Caot Monica
Gradinia cu P.P. Nr.32 Craiova, Jud. Dolj


Categoria activitii: Activitate de educaie pentru sntate.
Modalitate de realizare: Activitate integrat.
Tema activitii: Sntate de la toate.
Scop:
valorificarea i evaluarea cunotinelor asimilate privind educaia pentru sntate;
stimularea comunicrii verbale i non-verbale;
educarea atitudinilor positive privind aplicarea i respectarea regulilor de igien
personal, igiena alimentaiei.

Obiective operaionale:
O1- s precizeze principalele reguli de igien personal i colectiv identificnd unele
consecine ale nerespectrii acestora;
O2- s descopere cuvinte care denumesc obiecte de igien prin completarea rebusului cu
literele adecvate(cuvnt cheie SNTATE);
O3- s demonstreze prin exemplificare: enunuri, cntece, poezii, proverbe, ghicitori,
scenet, micare nelegerea respectrii normelor unei viei sntoase;
O4- s stabileasc relaii de colaborare, cooperare n cadrul grupului de apartenen.
Tipul activitii: Evaluare

Strategia didactic:
a) metode i procedee: conversaia euristic, problematizarea, brainstorming, exerciiul,
explicaia, jocul de rol;
b) mijloace de nvmnt: siluete personalizate, mti pentru personaje, litere, imagini ale
obiectelor de uz personal, rebus;
c) forme de organizare: frontal, individual.

Modaliti de evaluare: Continu:
prin analiza rspunsurilor;
prin observarea comportamentelor (atitudini, implicarea n aciune, interpretarea rolurilor)
Bibliografie:
Curriculum pentru nvmntul precolar(3-6/7 ani) M.E.C.T., Bucureti, 2008;
Antologie de texte literare pentru precolari;
Dragomir M. Managementul activitii didactice-eficien i calitate, Ed.Eurodidact Cluj-
Napoca 2002.


79
Strategii didactice Obiective
operaionale
Coninuturi
Sarcini de
nvare
Situaii de
nvare
Evaluare
1 2 3 4 5
O1- s
precizeze principalele
reguli de igien
personal i colectiv
identificnd unele
consecine ale
nerespectrii acestora
Cntec Dis-de-diminea
Igiena organismului
Igiena mbrcmintei
Interpreteaz
cntecul Dis-de-
diminea
Spunei cteva
reguli de igien pe
care s le respecte
Denisa
-Motivai de ce
trebuie s fac aa
Interpreteaz
cntecul
simulare
Denisa murdaric
Precizarea
unor reguli de igien
personal
Aprecierea
rspunsurilor
Observarea
comportamentului
O2- s descopere
cuvinte care denumesc
obiecte de igien prin
completarea rebusului
cu literele adecvate
















ntrebri, ghicitori referitoare la
obiectele de igien: spun pieptne, batist,
periu, past
Formulai
rspunsul, alegei
obiectul, literele
corespunztoare i
completai rebusul
Citii
cuvntulcheie
Identificarea
obiectelor de igien
Dezlegarea
ghicitorilor
Formulare de
rspunsuri

<<construirea>>
cuvintelor din litere
corespunztoare
Citirea
acestora
Dezlegarea
rebusului
Analiza,
corectarea
rspunsurilor
Dezlegarea
rebusului
80

O3- s
demonstreze prin
exemplificare: enunuri,
cntece, poezii,
proverbe, ghicitori,
scenet, micare
nelegerea respectrii
normelor unei viei
sntoase

PoeziaPrietenii cureniei










Exerciii fizice,micare
Recitai o
poezie despre
prietenii curaeniei
Ca s fie
sntos omul mai are
nevoie de.....
Enumerai
fructe,legume
Cum le
consumm.ce trebuie
fcut nainte de a le
mnca?
Ca s creti
voinic,frumos,f
gimnastic voios!



Sintez
privind igiena
personal
Regimul
alimentar bogat in
vitamine

Formulare de
raspunsuri

Executarea
exerciiilor fizice,a
elementelor de
gimnastic
Analiza
rspunsurilor









Observarea
comportamentelor
O3 i O4- s
stabileasc relaii de
colaborare, cooperare n
cadrul grupului de
apartenen.

Sceneta MARICICA

Importana respectrii normelor de
igien i via sntoas pentru om.
Jucai-v De-
a Maricica
Ce am nvat
din toate astea?
Interpreteaz
rolurile din scenet
Concluzia
final Sntate de la
toate!
Observarea
atitudinilor,
implicarea n
aciune.





81

ECOLOGIA N VRF DE CREION


GRADINITA: Nicolae Romanescu ;Educatoare: Dincu Mihaela
GRADINITA: Castranova ;Educatoare :Dincu Ioana

CATEGORIA ACTIVITII: activitate complementar educaie ecologic
TEMA ACTIVITII : Expoziie cu lucrri ale copiilor - desene, colaje, pliante, postere,
mesaje ecologice
Titlul expoziiei BUCURAI-V DE SOARE, COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui
SCOPUL ACTIVITII: lrgirea orizontului de cunotine ale copiilor privind mediul
nconjurtor, educarea unei atitudini pozitive fa de natur;
OBIECTIVE GENERALE:
- mbogirea i diversificarea cunotinelor copiilor despre mediul nconjurtori despre soluiile
de rezolvare a problemelor de mediu (energia solar);
- cunoaterea unor reguli de protecie a mediului i anticiparea pericolelor nclcrii lor;
- dezvoltarea spiritului de observaie i a capacitii de a discerne ce este bine i ce este ru;
- educarea preocuprilor ecologice n rndul copiilor i familiilor lor.
STRATEGIA DIDACTIC: mixt
Metode i procedee: conversaia, explicaia, jocul de rol , problematizarea, studiul de caz,
brainstorming-ul.
Mijloace de nvmnt: minge - Soarele, globul pmntesc, ecusoane (Soarele, planeta Pmnt,
om, animal, plant), caset i casetofon, lucrri ale copiilor din grdini: pliante, postere, desene,
picturi, colaje.
Forme de organizare: frontal, pe grupe.
82
DESFURAREA ACTIVITII
Evenime
ntul activitii
Coninut tiinific Strategi
a didactic
Evaluar
e
Organiza
rea activitatii
- pregtirea materialului pentru activitate;
- activitatea implic participarea unui grup de copii din grdini, copii ale cror
desene au fost selectate n vederea organizrii expoziiei BUCURAI-V DE SOARE,
COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui

Captarea
ateniei
Ghicitori despre Soare i planeta Pmnt.
E rotund, dar nu e minge,
l bat ploile i vntul
ine-n mn muni, oceane
Cine-i oare, cine-i oare?
E Pmntul, e Pmntul!, .a.
Scurt descriere a celor 2 corpuri cereti.
Se enumer caracteristici importante.
Brainstorming: Cnd aud cuvntul soare m gndesc la.....
conversaia







brainstor
ming

Reactual
iza
rea
cunotinelor
Cu ajutorul videoproiectorului se va prezenta un material n Power Point care conine
imagini din spaiul cosmic: stele, planete, comete, meteorii , nave spaiale, astronaui, apoi
imagini de pe planeta Pmnt.
Educatoarea ajut copiii s recunoasc unele corpuri cereti: se enumer caracteristici
importante, dependena , unitatea i interdependena sistemului solar i a spaiului cosmic,
influena omului asupra unora dintre acestea.


explicai
a,
conversa
ia

Aprecier
e oral
Observa
rea comporta
mentului
copiilor
Anunar
ea temei, a
obiectivelor
activitii
Se anun tema, obiectivele activitii - Expoziie cu lucrri ale copiilor - desene,
colaje, pliante, postere, mesaje ecologicecu titlul: BUCURAI-V DE SOARE,
COPII! 21 IUNIE- ziua Soarelui
Expuner
ea

Dirijarea
nvrii
1. Se relev importana energiei solare:
- pentru Pmnt i alte corpuri cereti (fora de atracie);
- pentru oameni;
- pentru animale;
- pentru plante;
Se explic pe baza cunotinelor asimilate anterior de ctre copii noiunile de: natur,
Convers
aia euristic
Explica
ia








83
pericole, poluare, dezastre, degradare, exemplificnd i analiznd cte un caz (exemplu).
Acest exerciiu se desfoar pe grupuri.
Fiecare grup analizeaz, descrie, identific comportamente, atitudini i neleg
efectele secundare, negative ale activitii omului asupra mediului.
2. Se enumer efecte benefice pentru folosirea energiei solare, prin exemple de genul:
Stiati c .......... energia solara poate fi folosita pentru sisteme de incalzire sau ca
energie de micare ( propulsie)?
3. Organizatii diverse din Romania si din strainatate organizeaza evenimente care sa arate
cum poate fi folosita energia solara:
Exemple.
- un vaporas mpins de energia solar se plimba pe Dunare in urma cu cativa ani
- in India studentii de la o universitate au gatit mancare traditionala numai cu
energie solara... .a.
4. - Cum am srbtorit n grdini alte evenimente ecologice: zile internaionale,
evenimente din calendarul ecologic?
- Cum ne-am pregtit pentru asemenea evenimente?
- Cine a participat?
- De ce este important ca cei mici i adulii deopotriv s manifeste interes pentru
activitate i o participare activ la activiti similare?
- Ce activitate ecologic v-a plcut cel mai mult?
- De ce?
- De ce credei c oamenii au considerat important s srbtoreasc steaua Soarele?
5. Se analizeaz lucrrile copiilor. Se nominalizeaz civa copii care doresc s s-i
exprime impresiile i tririle proprii despre mediu i protecia acestuia redate n desenul
propriu.
Educatoarea va ajuta copii s descrie succint lucrarea.
Studiul
de caz









Convers
aia euristic

Explica
ia





Convers
aia
Brainsto
rming
Aprecier
e verbal
oral a
rspunsu
ri
lor

Observa
rea comporta
mentului
copiilor
Obinere
a
performanei
Realizarea expoziiei prin amenajarea unui spaiu din grdini anterior desemnat. Se
afiaz titlul expoziiei, este completat cu mesaje ecologice, ndemnuri.

Evaluare
a activitii
Aprecierea verbal asupra realizrii expoziiei i participrii copiilor la activitate.
Copiii i colegele educatoare voteaz lucrrile cele mai reuite; se strng voturile.
Desemnarea i premierea celei mai reuite lucrri
Convers
aia

ncheiere
a activitii
Interpretarea imnului Eco de ctre toi copiii.
Sfat ecologic: bucurati-va de soare, copii!

84
Bilbiografie:
1. Revista ,,nvmnt precolar, Nr.1-2, 1994
2. Maria dornescu, Ioan Scurtu, ,,Vreau s joc pe scen, Editura Optima, Iai, 2004
3.Nicoleta Adriana Geamn, Suport de curs pentru cadrele didactice implicate n proiecte de educaie ecologic la nivel preprimar i primar,
elaborat n cadrul Departamentului de Ecologie Sistemic i Dezvoltare Durabil, Universitatea din Bucureti, 2004.





























85
SCOALA ALTFEL O NOUA ABORDARE

Ciuca Maria-Gr p.p. Ostroveni 3,Rm Valcea
Gheorghita Ioana-Gr.p.p.Ostroveni 3,Rm Valcea

Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural
complementar activitii de nvare realizat n clas.n cadrul activitilor extracurriculare cu o
deosebit influen formativ sunt incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara
programului propriu zis: plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii,
concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme,
etc.La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a
substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil). Rolul
educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de
vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i normele eco-civice, de a crea i de a
organiza activiti educative stimulative.n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al
vieii sociale, precolarii se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin
aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i
locuri istorice. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa
omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc).
i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale,
despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei sau despre
trecutul istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare
intelectual). n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a
nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de
unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un
mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.Vizitele la muzee,
expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie un mijloc
de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Att activitile
turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii
si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult
creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen,
pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor,
etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti extracurriculare: plane,
imagini, vederi, mti, costumaii, albume foto, diapozitive, diplome, cri, pietricele, ierbare, etc.
rmn o dovad liber a activitilor desfurate i o punte ctre trecutul educaional
extracurricular n care au fost implicai n diferite contexte.
Activitatile extracurriculare detin un rol important in viata elevului, oferindu-i un alt mod de
dobandire a informatiilor. Acestea pot fi activitati indepenente, pe care copilul le-a ales, sau
activitati organizate de catre cadrele didactice la care acesta poate lua parte. In continuare ne vom
indrepta atentia catre activitatile organizate de cadrele scoalare.
Acestea pot fi, dar nu se rezuma la:
Serbarile si festivitatile - marcheaza evenimentele importante din viata scolarului. Din punct
de vedere educativ importanta acestor activitati consta in dezvoltarea artistica a elevului precum si
in atmosfera sarbatoreasca instalata cu acest prilej. Aceste mici serbari, organizate de catre cadrele
didactice, le ofera elevilor rasplata primita dupa munca, si de asemenea au un rol de motivare, mai
putin seminificativ. Concursurile scolare - sunt o metoda extrascolara de a starni interesul elevului
pentru diferite arii curriculare avand, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea
profesionala a elevilor, facandu-le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au. Concursuri
precum "Piticot.,Istetel,Cu europa la joaca" pot oferi cea mai buna sursa de motivatie, determinand
elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune la scoala. Acelasi efect
il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in clasa. Daca sunt organizate intr-o
86
atmosfera placuta vor stimula spiritul de initiativitate al copiluiui, ii va oferi ocazia sa se integreze
in diferite grupuri pentru a duce la bun sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor toate
cunostintele.
Excursiile si drumetiile - stimuleaza copiii sa isi dezvolte o parte independenta a
personalitatii in timp ce se confrunta cu realitatea intr-un mod investigativ. Acestia dobandesc
cunostinte din diferite domenii, cum ar fi geografie, sociologie, istorie, isi formeaza reprezentari
despre structurile si reprezentarile conditiilor de viata a persoanelor, animalelor si plantelor dar cel
mai important invata sa faca fata diferitelor situatii neprevazute intr-un mod aproape independent.
Integrarea in colectivul respectiv este vitala pentru o experienta placuta, tocmai din acest motiv,
aceste drumetii se fac cu clasele, cu un grup de elevi care ia parte la activitati extrascolare etc.
Specatolele - introduc copii in lumea artei, dezvoltandu-le partea creativa. Aceste activitati vor pune
elevul in rol de spectator si vor insemna pentru el o inepuizabila sursa de impresii puternice.
Stimuleaza afectivitatea copilului si, poate cel mai important, pot deschide apetitul pentru arta
(carti, teatru, muzica etc).
Alte activitati - pot fi alese de catre copii, luand parte in timpul lor liber. De obicei acestea
sunt alese ca un hobby personal, sau chiar cu scopul de a-si aprofunda cunostintele intr-un domeniu
anume. Din pacate, in Romania, aria aceasta nu este foarte dezvoltata, cu toate acestea exista
anumite locuri unde elevii se pot inscrie (ca de exemplu "Palatul Copiilor").
Toate aceste activitati optionale sunt benefice pentru copii, dezvoltandu-le diferite abilitati,
fiind caracterizate prin amuzament, relaxare si optimism.,altfel spus scoala altfel
87
PLANIFICAREA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
COALA ALTFEL
2-6 APRILIE 2012


Nr
crt
Activitatea Obiective Tipul
activitii
Responsabil Participani Termen Evaluare
1
n lumea
minunat a basmelor
activitate
literar
- vizit la
biblioteca colii;
- lectura unor
poveti la alegere;
- concurs pe grupe
Recunoate
personajul
- vizionarea unor
filme cu poveti

Activitate
in parteneriat
cu Sc Anton
Pann

Ed Ciuca
Maria
Ed
Gheorghita Ioana
Invatator
:Iordanescu Elena

Elevii
claselor a II a A
i a II a B

2.aprilie
2012

Expoziie
de carte
Diplome
Expoziie
de desene
2
Jocuri i
jucrii
Activitate de
joc
- alegerea
jocurilor preferate i a
jucriilor adecvate
vrstei
- cunoasterea
regulilor jocului;
-practicarea
jocului n echipe;
Jocuri n
sala de grupa

Ed Ciuca
Maria
Gheorghita
Ioana

Elevii
clasei
a II a A
3.aprilie
2012
Expoziie
de jucrii

Diplome
3 S cunoatem
frumuseile i
bogiile rii
- excursie

-vizit la Salina
Ocnele Mari
- vizitarea
mnstirii Ostrov

Excursie
la Salina
Ocnele Mari
Manastirea
Ostrov

Ed Ciuca
Maria
Gheorghita
Ioana

Elevii
claselor II A, II
B i I B

4 aprilie
2012

Realizarea
unui album cu
vederi i poze
4 Ziua
muzeelor
Vizit la
Muzeul de istorie
- vizitarea seciei
de tiine ale naturii, a
seciei de etnografie de
la Muzeul de istorie

Vizit la
muzeu

Ed Ciuca
Maria
Gheorghita

Elevii
clasei
a II A,

5 aprilie
2012

Album cu
poze
Portofolii
88
Ioana
5 Vrem s fim
buni cretini
- pregtiri
pentru srbtorile
Pascale

- participare la
mprtanie;
- vizionarea unui
film despre srbtoarea
Patelui;
- realizarea de
coulee pentru ou i
iepurai

Educaie
religioas

Ed Ciuca
Maria
Gheorghita
Ioana
si copiii
grupei mari si mici

Elevii
clasei
a II a A

6 aprilie
2012

Expoziie
cu lucrrile
realizate
























89
SPTMNA COALA ALTFEL
PROIECT DE ACTIVITATE
O DIMINEA DE BASM
Prof. Iulia Cosma
Palatul Copiilor Craiova

Data : 04-04-2012
Unitatea de nvmnt: palatul copiilor craiova
Sptmna coala altfel
Profesor: iulia cosma
Nivel : nceptori (8, 9 ani)
Tema proiectului : o diminea de basm
Disciplina: cultur i civilizaie englez

Motivaia alegerii temei
Tinnd cont de faptul c orice copil este atras de magia srbtorilor de Pati, consider c o
poveste pe aceast tem i diverse jocuri didactice i vor motiva pe elevi s se implice n activitile
propuse i s se bucure de propriile realizri.

Activiti propuse:
I. Pe trmul basmelor- Easter Bunnys twin brother (Fratele iepuraului de Pati)
Mijloc de realizare: fie individuale de lectur
Obiective operaionale:
Cognitive
- S identifice personajele
- S-i dezvolte cunotinele de vocabular referitoare la tema propus
- S participe la activitatea de grup, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor;
- S repovesteasc prin intermediul unor ntrebri ajuttoare;
- S reprezinte grafic titlul povetii
- S realizeze comparaie, asociere intre personaje
- S rspund la ntrebri n legtur cu coninutul textului
Psihomotorii :
s selecteze corect materialele de lucru, s realizeze lucrri practice
s se grupeze conform cerinelor;
s se deplaseze n funcie de cerintele grupului.
Socio-afective :
s fie cultivate atitudini de toleran, prietenie, cooperare, preuire i ajutor reciproc ;
s exprime propriile opinii, sentimente, atitudini.
s-i aprecieze propriul comportament n raport cu persoane, personaje i situaii cunoscute ;
s respecte reguli i sarcini date.
Strategii didactice:
Metode i procedee: observaia, conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul
Forma de organizare: pe grupe
Material didactic: fie de lucru, creioane, carioci.
II. ART
Tema activitii: Felicitare de Pati
Mijlocul de realizare: - desen
Obiective operaionale:
- S compun spaiul plastic utiliznd tehnica cerut;
- S reprezinte un mesaj de srbtorile de Pati utiliznd cuvintele nvate
Strategii didactice:
90
Metode i procedee: observaia, conversatia, explicaia,demonstraia,
exerciiul.
Material didactic: fie suport de lucru, creioane colorate, panou pentru expunerea lucrrilor
JOCURI DISTRACTIV-RECREATIVE
Tipul de activitate: consolidare de deprinderi
Mijloc de realizare: divertisment
Tema : ,,Iepuraul fermecat -program artistic, concurs
Obiective operationale:
- S se exprime afectiv i motric
- S confecioneze un iepura folosind pahare de plastic, hrtie colorat
Material didactic: hrtie, lipici, pahare de plastic, culori, carioci
91

DESFURAREA ACTIVITII


STRATEGII DIDACTICE EVENIM
ENT
DIDACTI
C

CONINUT TIINIFIC
Metode

Mijloa
ce de
invatamant
Forme
de
organizare

Evaluare
(form
e, metode)
1.Moment
organizatoric
Crearea condiiilor necesare bunei desfurri a activitii:
-aerisirea slii de cerc;
-amenajarea spaiului de desfurare a activitii ;
-pregatirea materialului demonstrativ si distributiv ;
-pregtirea--alegerea

convers
aia
-
explicaia

frontal
2.Captarea
ateniei
i voi ntreba pe copii de ce le place iepuraul de Pati. Le voi
arta cateva felicitri, ntrebndu-i despre semnificaia acestei
srbtori. i voi informa c vor asculta o poveste despre doi iepurai
de Pati, c i vor confeciona un iepura i vor realiza o felicitare,
urmnd ca cele mai frumoase s fie expuse pe un panou.

convers
aia
-
explicaia;
expune
rea;





frontal



Globa
l-
observaia;

3.Anunar
ea
temei i a
obiectivelor

Prin povestea propus, copiii vor redescoperi magia srbtorilor
de Pati, vor simpatiza cu personajele din text, vor repeta cuvinte n
limba englez ntr-un mod plcut, se vor bucura de aventurile celor
doi iepurai i vor lucra mpreun pentru realizarea sarcinilor.
explica
ia
frontal
92
4.Prezenta
rea noului
coninut
Voi lectura cu elevii textul povetii, fcnd anumite observaii
cu privire la personaje. Elevii vor descrie n cuvinte simple cei doi
iepurai. Vor rspunde i i vor exprima opiniile cu privire la mesajul
textului citit. La finalul povetii vor vota iepuraul preferat.
instruct
ajul verbal;

convers
aia;

frontal Evalu
are global

5.Dirijarea
nvrii

Elevii vor primi hrtie colorat i pahare de plastic, lipici pentru
realizarea felicitrilor i a iepurailor de Pati. Vor fi mprii n grupe
i vor fi ndemnai s colaboreze n vederea asigurrii succesului
activitii. Voi sprijini elevii care ntmpin dificulti.
-
explicaia
-
expunerea
-
exerciiul

Pe
grupe
Evalu
are oral
6.
Asigurarea
Feedback-
ului

Dup ce au terminat de lucrat felicitrile i iepuraii, se va face
turul galeriei, vor fi analizate i apreciate lucrrile colective sau
individuale realizate. Grupurile revin la locul iniial.
-
conversaia
-
explicaia
-turul
galeriei

Pe
grupe

Indivi
dual
Prob
practic


-
analiza
lucrrilor
7.
Incheierea
activitii
Voi face aprecieri referitor la modul cum s-a desfurat ntreaga
activitate.
Drept recompens, copiii vor primi abibilduri cu ou de Pati.
Evalu
are oral









93
APLICAREA PROCEDURII PRIVIND PROIECTAREA , ORGANIZAREA, DESFASURAREA ACTIVITATILOR IN
CADRUL PROGRAMULUI SCOALA ALTFEL
Patru Stela - Gradinita nr. 32 Craiova
Florea Nicoleta Adriana -C.J.R.A.E. DOLJ

Nr.
crt
Denumi
rea
activitt
ii
Prof
esor
coordonat
or

Nr.
de elevi
implicati
(clas
a)
Partene
ri
Loc
atia
Data
/
dura
t
Resurse
materiale/
financia
re
Ob
ser-vatii
Evaluare
1. Grdinit
a-i o poveste
-
amenajarea
spatiului
educational
Cadr
e didactice

24
copii gupa
mica-

printii
prescolarilor,
studenti
practicanti
Grd
inita,
sala
grupei
mici
2.04.
2012
4 ore
Imagini
din povesti,
personaje
indragite, carti
cu povesti

(contributia
printilor)
Analiza la final a
activitilor desfurate
i a rezultatelor
obinute
2. Teatru
de ppusi
Povestea
Printului

Cadr
e didactice

24
copii
grupa
mica-
6
copii
grupa
pregtitoar
e,
6
copii
grupa
mic-
mijlocie
de la
Grad.
Cotofenii
Educato
are:
B. L.
D.I.
Teat
ru Liric
Crai
ova
3.04.
2012
4 ore
Transpo
rtul copiilor
este suportat
de Primrie
Analiza la final a
activitilor desfurate
94
din Dos
3. Veniti
sa ne jucam si
sa invatam,
dragi
prieteni!
Cadr
e didactice

15
copii gupa
mica
Stefan
Velovan,
24
copii
grupa
mic
Gr.32
Gradinit
a Stefan
Velovan
ed. O. S.
printii
copiilor,
studente PIPP
Curt
ea Gr.32
4.04.
2012
2 ore
Corzi,mi
ngi, jucarii
pentru nisip
Observarea
comportamentelor,
discutii in grup
4. Hristos a
nviat! -
confectionare
de felicitari
Cadr
e didactice

24
copii gupa
mare-
pregtitoar
e,
24
copii
grupa
mic
Prescola
rii si
educatoarele
grupei
mari,pregatito
are,printii
prescolarilor,
2
studente PIPP.
Sala
de grup
4.04.
2012
2 ore
Carton
colorat,
aracet, lipici,
foarfece,
paiete,
materiale din
natur
Expozitie cu
lucrrile copiilor
5. Lectura
in grup-In
lumea
povestilor
mpreun
cu elevii
clasei a IV-a
Cadr
e didactice

24
copii gupa
mic,
25
elevi clasa
a IV-a
Prof. nv
primar L.C.
Sc. Nr.24
Craiova
Sala
bibliotecii
5.04.
2012
2 ore
Carti cu
povesti
,ilustratii,
DVD,
Analiza la final a
activitilor desfurate
6. Person
ajul preferat-
Concurs de
desen in
echipa
prescolari si
scolari
Cadr
e didactice

24
copii
grupa
mic,
25
elevi clasa
a IV a
Prof.
nv primar
L.C.

Sala
de grup
5.04.
2012
2 ore
Fise de
lucru, planse
culori.acuarel
e,panou de
expunere.
Expozitie cu
lucrrile realizate de
copii
7. Plimbar Cadr 24 Parinti. Parc 6.04. Aliment Discutii,
95
e in Parcul
Romanescu
Picnic
Jocuri
intrecere in
aer liber.
e didactice

copii gupa
mic
ul
Romanesc
u
2012
4 ore
e
corespunzatoa
re,mingi,baloa
ne,
paturi.
observarea
comportamentelor,
fotografii




PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE COALA ALTFEL 2-6 APRILIE 2012

Educatoare:Firnescu Magdalena
Grdinia Nr.12 tefan Velovan,Craiova



Nr.
Crt.
Denumirea
activitii
Obiective urmrite Tipul activitii Responsabil Participani/
Invitai
Termen Evaluarea
activitii




1
.












Circulam
correct!












-contientizarea pericolelor la care
se expun copiii atunci cnd ignora
regulile de circulaie rutier;
-s cunoasc i s respecte regulile
de circulaie;
-s cunoasc semnificaia
indicatoarele rutiere cel mai des
ntalnite;
-s cunoasc ndatoririle de mici
pietoni si s se fereasc de accidente.

-s trezesc copiilor interesul pentru
problematica sanatii;
-s dea exemple de alimente
santoase din fiecare
categorie:lactate,fructe,legume,carne,f
Activitate
de educaie
rutier
(activ.n
parteneriat cu
Poliia
municipiului
Craiova)









-Firnescu
Magdalena


-Agentul de
circulaie




-Firnescu
Magdalena

-Cadrul
medical
-precolarii
grupei mijlocii
-educatoare
-agent de
circulaie





-precolarii
grupei mijlocii
-educatoare
-cadrul
medical

Luni
02.04.2012







Mari
03.04.2012

-Joc de
rol:Dea
agentul de
circulaie

-
fotografii








96
2
.






Minte
santoas n
corp
sanatos




inoase,
Urmrind Piramida Alimentelor;
-s realizeze efectiv salata de
fructe,respectnd
etapele(splare,tiere,amestecare,deco
rare,
servire);
-s prezinte spirit de echip.

Activitate
practica
-
prezentare
a salatei
de fructe;
-
consumare
a ei;
-
fotografii.
3
.


Pdurea,a
urul verde



-stimularea copiilor n desfurarea
unor activitai cu caracter
experimental i demonstrative,prin
care s contribuie la pstrarea santaii
lor i a unui mediu natural,curat;
-antrenarea copiilor n ngrijirea
plantelor i animalelor;
-s sesizeze importana mediului
natural n viaa omului,ntelegnd
necesitatea protejrii lui;
-s cunoasc regulile de minima
protecie a naturii.





Excursie


-Firnescu
Magdalena



-educatoare
-precolari
Miercuri
04.04.2012

-ierbar;
-
fotografii.
4
.
Omul
sfinete
locul


-s trezesc copiilor interesul pentru
nfrumusearea curii gradiniei;
-s-i formeze atitudini ecologice
responsabile prin exersarea unor
deprinderi de ngrijire i ocrotire a
mediului,aplicnd cunotinele
nsuite;
-s neleag cauza producerii unor
fenomene,schimbri i transformri
din mediul nconjurtor;
-s manifeste spirit de colegialitate.

Activitate
de educaie
ecologic

-Firnescu
Magdalena


-precolarii
-educatoare

Joi
05.04.2012

-
fotografii;
-impresii.
97
5
.
Din suflet
pentru
suflet
-atragerea efectiva a precolarilor n
organizarea unor activitai cu caracter
extracurricular,conducnd la creterea
numeric si calitativ a acestor
activitai;
-educarea sentimentelor de
prietenie,tolerant,armonie si bun
dispozitie n relaiile cu precolarii din
unitatea partener;
-s comunice cu copiii din medii
diferite;
-s contientizeze afectivitatea de
grup ca suport al prieteniei.

Vizita la
Grad.Nr.32(activ.
n parteneriat cu
grupa mijlocie de
la grad.nr.32)
-activitate
practic(confection
are
felicitari de
Pate;Decorare ou
de Pate-din ipsos)


educatoarele
celor doua
grupe
-educatoarea
-prescolarii
gr.mijlocii de la
grdinia Nr.12
i grdinia
Nr.32
Vineri
06.04.2012
-expoziie
cu
lucrrile
copiilor;
-
fotografii;
-impresii.

Bibliografie

1.ndrumtor pentru educatoare,Editura Aramis
2.Revista nvmntul precolar1-2/2010,Editura Arlequin
3.Cunoaterea mediului,Ghid pentru nvamntul precolar,Editura Radical 2001

PROIECTARE SPTMNAL COALA ALTFEL LA DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN
prof. Olaru Mihaela-Adina
educ. Marinescu Mdlina

Denumirea
unitii de
nvmnt
Activitatea Scopul
activitii
Data Interval orar Clasele Responsabil
SAM
DANEI
ezatoare
literar n
parteneriat cu
coala Rojite
s
pregteasc un
program artistic,
s interpreteze
cntece, poezii,
ghicitori
02.04.2012 8-11 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
98
SAM
DANEI
Isus i
zmbet de copil
s fie buni
cretini; nvarea
ct mai multor
noiuni despre
nvierea
Domnului
02.04.2012 11-12 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM
DANEI
Cel mai bun
interpret, recitator
dezvoltarea
interesului pentru
literatur
03.04.2012 8-10 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM
DANEI
Invitaie la
lectur
dezvoltarea
imaginaiei i
abilitilor de
comunicare
03.04.2012 10-13 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM
DANEI
Arta de a
conversa
cunoaterea
i respectarea
bunelor maniere
acas i n
societate
04.04.2012 8-10 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn

SAM
DANEI
Patele n
sufletul meu
cunoaterea
nsemntii
srbtorii Pascale;
dezvoltarea
muncii n echip;
realizarea de
picturi, desene,
felicitri i ou
ncondeiate
04.04.2012 10-12 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn

SAM
DANEI
Copilria ieri
i azi
s
dovedeasc un
comportament
atent, tolerant,
civilizat;
antrenarea n
activiti de grup
04.04.2012 12-14 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM Pagini din stimularea 05.04.2012 8-12 V-VIII Profesor
99


O SPTMN ALTFEL
PROIECTARE SPTMNAL NIVEL II
- STANCU NELA Grdinia Nr. 32 Craiova, Dolj
- OPREA LUCICA Grdinia Nr. 52 Craiova, Dolj

Nr.
Crt.
Denumirea
Activitii
Educat
oare
Coordo
natoare
Nr. de
copii
implicai
/
grup
Parteneri Locaia
Data/
Durat
a
Resurse
materiale/
financiare
Evaluare
Obser-
vaii
1. Primvara n
grdinia mea
plantare: pomi, flori,
arbuti
Stancu
Nela


Oprea
26 copii
grupa
mare-
pregtito
are
- Prinii
precolaril
or
- Studenii
practicani
Grdinia
Nr. 32
Craiova
Grdinia
Nr. 52
02.04.
2012
4 ore
- unelte
agricole
- semine
- bulbi
- flori
- observarea
comportamentului
copiilor
- analiza produ-
selor activitii

DANEI cmpie -
realizarea revistei
colii
interesului n
exprimarea i
analizarea tririlor
proprii
limba i literatura
romn
SAM
DANEI


i noi
srbtorim Ziua
crii
stimularea
interesului pentru
lectur,
ncurajarea pentru
exprimarea i
analizarea tririlor
proprii
05.04.2012 12-14 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM
DANEI
Fantezie i
culoare
dezvoltarea
gustului pentru
frumos
06.04.2012 8-11 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
SAM
DANEI
S ne hrnim
sufletul cu
poezie
dezvoltarea
i stimularea
interesului pentru
creaie
06.04.2012 11-14 V-VIII Profesor
limba i literatura
romn
100
Lucica 25 copii
grupa
mare
-
Educatoar
e
-
Precolari
Craiova - arbuti
- pomi
2. - Povestea
prinu-lui- teatru de
ppui
- Ne place
cntecul i jocul-
program artistic
Stancu
Nela


Oprea
Lucica
26 copii
grupa
mare-
pregtito
are
25 copii
grupa
mare
- Teatrul
de Ppui
Buzau
-
Educatoar
e
-
Precolari
Grdinia
Nr. 32
Craiova

03.04.
2012
4 ore
- preul
biletului
este
suportat de
prini
- diplome
- observarea
comportamentului
- aprecieri
stimulative
- acordarea unor
diplome

3. Hrisos a nviat
- confecionare de
felicitri
- ntlnire cu
parohul de la Parohia
Sfntul Nicolae
Brndua
Stancu
Nela


Oprea
Lucica
26 copii
grupa
mare-
pregtito
are
25 copii
grupa
mare
- Prinii
precolaril
or
- Studenii
practicani
- Parohul
Gabriel
Sorescu
-
Educatoar
e
-
Precolari
Grdinia
Nr. 32
Craiova
Grdinia
Nr. 52
Craiova
04.04.
2012
4 ore
- creioane
colorate
- coli
cartonate
- lipici
- hrtie
glac
-hrtie
creponat
- foarfece
- perforator
- panou
- markere
- materiale
din natur
- diplome
- analiza
produselor
activitii
- acordarea unor
diplome
- realizarea
expoziiei cu
lucrrile copiilor


4. Vizit la Muzeul
tiinele Naturii
Stancu
Nela


Oprea
Lucica
26 copii
grupa
mare-
pregtito
are
25 copii
- Prinii
precolaril
or
-
Educatoar
e
Muzeul
tiinele
Naturii
05.04.
2012
4 ore
- microbuz
- transpor-
tul este
suportat de
prinii
precolari-
- chestionare oral
- consemnarea
celor observate n
Jurnalul grupei
- realizarea unui
album cu

101
grupa
mare
-
Precolari
lor
- aparat
foto digital
fotografiile din
timpul vizitei
5. De la inim la
inim
- expoziie cu
vnzare
- strngere de
fonduri n scop
umanitar
Stancu
Nela


Oprea
Lucica
26 copii
grupa
mare-
pregtito
are
25 copii
grupa
mare
- Prinii
precolaril
or
- Director
- Studenii
practicani
- Parohul
Gabriel
Sorescu
-
Educatoar
e
-
Precolari
Grdinia
Nr. 32
Craiova
Grdinia
Nr. 52
Craiova
- Parohia
Sfntul
Nicolae
Brndua
06.04.
2012
4 ore
- felicitri
- panouri
- trepied
- ace cu
gmlie
- felicitri-
le sunt
cumprate
de parinii
copiilor,
cadrele
didactice,
personalul
grdiniei,
enoriai
- chestionare oral
- realizarea unui
CD



PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE LA NIVELUL CLASEI A- II-A
prof. nv. primar, Mariana Buzianu
Grup colar Industrial
ora Tismana

Programul COALA ALTFEL 2-6 aprilie 2012
OBIECTIVE
Elevul va fi capabil:
ACTIVIT
ATEA
TE
RMEN
MOD
DE
REALIZARE
LOC DE
DESFURARE
EVALUAR
E
-s identifice principalele elemente fizico-
geografice ale zonei;
-s observe principalele obiective istorice,
economice, culturale i geologice ale zonei;
-s manifeste interes pentru cunoaterea
frumuseilor rii noastre;
Pe
urmele lui
Brncui
2
aprilie
2012
-excursie
tematic
1 zi
-obiective
turistice din zona
Tismana,
Hobia,Tg-Jiu
-compuneri
i lucrri
artistico-plastice
102
OBIECTIVE
Elevul va fi capabil:
ACTIVIT
ATEA
TE
RMEN
MOD
DE
REALIZARE
LOC DE
DESFURARE
EVALUAR
E
-s-i reactualizeze lecturi geografice, istorice i
literare despre elementele observate i identificate;
- s-i exerseze condiia fizic a organismului;
-s-i dezvolte simul de orientare geografic;
-s-i dezvolte capacitatea de educaie ecologic.
-dezv. interesului pentru creaia literar;
-s citeasc i s neleag un text la prima
vedere;
-contintizarea i exprimarea esteticului i a
nevoii de frumos;
-citirea fluent i contient;
exprimarea cunotinelor literare;

n lumea
crilor
3
aprilie
2012
-activitate
literar la biblioteca
colii -1or ;
-vizionarea
unui film -1 or ;
-concurs pe
teme de literatur -1
or ;
-desene :
Personajul
preferat-1or .
-biblioteca
colii,CDI
-dezbatere
pe marginea
filmului;
-lectur
liber
prefereniabil;
-desene;
-fie de
concurs;
-diplome.

-s colecteze date istorice, precum i obiceiuri
locale prin interviuri luate btrnilor i s le editeze n
articole;
-s reflecte faptele, evenimentele frumoase din
realitatea de azi;
-s perceap valorile morale i culturale;
-s contribuie la promovarea culturii.


S
cunoatem
portul popular
din Tismana

4
aprilie
2012

-Vizit la
muzeu
-2 ore;
-realizarea unui
album-2 ore.

-sala de clas
-Muzeul
portului popular
gorjenesc
Tismana

-mediatizare
n revistei colii
-formarea i cultuvarea interesului pentru
nfrumusearea zonei;
-s lupte pentru ocrotirea i meninerea n stare
de curenie a colii, a satului, a naturii n general;
-ncurajarea activitilor de voluntariat n rndul
elevilor;
E curat
i frumos n
jurul meu!
5
aprilie
2012
-ecologizarea
zonei din jurul
colii-2 ore;
-amenajarea
spaiului verde din
curtea colii 1 or
-curte colii;
-
mprejurimile
colii.
-ncurajarea
voluntariatului n
rndul elevilor
103
OBIECTIVE
Elevul va fi capabil:
ACTIVIT
ATEA
TE
RMEN
MOD
DE
REALIZARE
LOC DE
DESFURARE
EVALUAR
E
-formarea i cultivarea interesului pentru
sanatate,
-plantare de flori;
-organizarea de jocuri n aer liber;
-s respecte reguli n timpul jocului;

;
-ntreceri
sportive-
1 or.


-s precizeze semnificaia srbtorilor de Pate;
-s picteze ou ncondeiate, colaje, picturi, jucrii;
-s selecteze piesele realizate pentru organizarea
unei expoziii;

Patele
la romni

6
aprilie
201
2
- Activitate de
tip eztoare-2 ore;
-Activitate
practic- 2 ore.
-Sala de clas

-Evaluarea
lucrrilor i
activitillor
practice




COALA ALTFEL

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
Prof. Mehedineanu Luminia
Prof. Dasclu Eugenia

Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate
domeniile vieii sociale.
Accentul trece de pe informativ pe formativ, de pe instrucie pe educaie.
Educaia depete limita exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii.
n contextul afirmrii unei viziuni holistice asupra educaiei, coala nu mai poate rspunde singur nevoilor tot mai complexe ale
societii umane.
Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate
de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat
dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul su bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Ca urmare a acestor perspective n educaie, n sptmna coala altfel ne-am propus o serie de activiti extracurriculare, care s
puncteze complexitatea fenomenului educaional i rolul su n formarea personalitii tinerilor.
104
Astfel am ncercat o abordare complex a educaiei, fr a nega importana procesului de nvmnt activitile curriculare, dar
n acelai timp considerm necesar reorientarea i reaezarea activitilor extracurriculare n cadrul formrii personalitii umane, prin
recunoaterea importanei sale n formarea tinerilor.
Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 51 CRAIOVA
STR. NICOLAE COCULESCU NR.20 , COD 200969
TELEFON : 0251/484450
E-MAIL : grdinia51craiova@yahoo.com


PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA
COALA ALTFEL

Educatoare: Mehedineanu Luminia
Dasclu Eugenia

Grupa mare A

Nr.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data Responsabili

1.
,,Ritmurile copilriei
creare de melodii folosind
shakere, clopoei, tobe, bee,
sandblocks, castagnete,
trianglu, tamburine,
rainmakers, xilofon, muzicu.
Dezvoltarea inteligenei muzicale ntr-un
mediu fr constrngeri.
Utilizarea materialelor didactice prietenoase
i potrivite pentru fiecare etap de dezvoltare
muzical i creativ.


Eugenia Dasclu
Luminia
Mehedineanu

2.

,,La cumprturi vizit
la Complexul comercial din
cartier
Adoptarea criteriilor de selecie adecvat n
consumul de bunuri.
Decodificarea semnificaiei nscrisurilor
privind termenul de garanie al alimentelor.



02.04.2012

Luminia
Mehedineanu
Eugenia Dasclu


3.
,,Perechile de ou
ncondeiate concurs
desfurat n perechi precolar-
elev n clasa a XI-a A la
Stimularea dorinei copiilor de a deveni
purttorii de mine ai obiceiurilor i tradiiilor spre
generaiile viitoare.
Cunoaterea unor elemente de cultur






Eugenia Dasclu
Luminia
105
Colegiul Naional ,,tefan
Velovan
popular care definesc portretul spiritual al
poporului romn.
Mehedineanu


4.
,,i eu iubesc florile
activitate de implicare a
copiilor alturi de prini n
activitatea practic de plantare
a florilor de primvar n curtea
grdiniei.

Contientizarea de ctre copii a importanei
plantelor pentru mediul nconjurtor.
Stimularea tririlor proprii despre natur i
protejarea acesteia.
03.04.2012

Luminia
Mehedineanu
Eugenia Dasclu


5.

,,Designerii grdiniei
confecionare de mbrcminte
pentru ppuile grdiniei
Stimularea potenialului creativ al copiilor.
Dezvoltarea abilitilor de relaionare ntre
precolarii grupei.

Eugenia Dasclu
Luminia
Mehedineanu


6.

,,La picnic n Parcul
Cornioiu
Dezvoltarea unor caliti indispensabile
minii omului modern : flexibilitate, independen,
iniiativ.
Stimularea curiozitii copiilor ctre multiple
aspecte ale vieii.


04.04.2012

Luminia
Mehedineanu
Eugenia Dasclu




7.

,,O zi ntreag mpreun
vizita colarilor clasei I B de
la coala cu cls.I-VIII
Alexandru
MacedonskiCraiova
S colaboreze la realizarea unei activiti n
comun cu copiii altei uniti colare
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu
ali copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi
cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi.

Eugenia Dasclu
Luminia
Mehedineanu


8.


,,Petrecere n pijama
S manifeste prietenie , toleran , armonie n
relaiile cu ceilali copii .
Educarea unei atitudini de fairplay i de
cooperare n vederea reuitei jocurilor.




05.04.2012

Luminia
Mehedineanu
Eugenia Dasclu



9.


,,Parada modei
Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei
identiti i dezvoltarea unei imagini de sine
pozitive.
Dezvoltarea autocontrolului, conduitei,
comportamentului.
Eugenia Dasclu
Luminia
Mehedineanu


10.
,,n vizit la Alexandra
deplasarea grupului de copii n
familia celui srbtorit
Disponibilitatea de a oferi celorlali membrii
ai grupului jucriile primite n dar i jucriile
personale.


06.04.2012

Luminia
Mehedineanu
106
Adaptarea comportamentului la nevoile i
solicitrile grupului.
Eugenia Dasclu





ROLUL ,,COLII ALTFEL N DEZVOLTAREA PERSONALITII PRECOLARILOR

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
Ed. Ghijur Viorica
Prof. Nil Roxana

Activitile pe care ni le-am propus spre desfurare n sptmna ,,coala altfel, valorific receptivitatea deosebit, sensibilitatea i
afectivitatea copiilor, acord valoare atitudinilor i deprinderilor morale de baz, nvarea valorilor constituindu-se ca o premis a conduitei
morale, dar i ca rezultat al acesteia. Tot aceste activiti, ne-am propus noi , s asigure achiziia de ctre copii a unei imagini coerente,
unitare despre lumea real.
Momentul reformei nvmntului romnesc are n vedere o analiz critic a sistemului de nvmnt din ara noastr ce ine cont de
valorificarea raional a elementelor pozitive ale acestuia, pe baza tradiiilor i caracteristicilor colii romneti.
De asemenea, reforma n derulare n planul nvmntului, propune noi alternative de sisteme de nvmnt i metode pedagogice
n aplicarea curriculum-urilor care s duc la ndeplinirea obiectivelor i strategiilor privind pregtirea tuturor copiilor precolari
Experiena dobndit de nvmntul precolar din Romnia atest c grdinia ndeplinete n bune condiii rezultate meritorii.
Actuala program pentru nvmntul precolar att sub raportul obiectivelor curriculum-ului, formele de organizare, desfurare,
strategiile didactice, resurselor i modalitilor de evaluare, mbin nvarea social cu cea perceptiv-cognitiv i cu jocul, n vederea
pregtirii copilului pentru integrarea n activitatea de tip colar.
Copilul are nevoie de multe cunotine pe care s tie s le foloseasc.
n acest sens o putem cita pe Maria Montessori care spunea : ,, S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va
mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. ( M. Montessori ,,
Descoperirea copilului Editura Didactica i Pedagogica, 1977 ).
Pentru realizarea scopurilor activitilor din sptmna ,,coala altfel, este important s cunoatem demersurile intelectuale
interdisciplinare specifice vrstei precolare: a dobndi informaii, a gsi soluii n mediul nconjurtor, a comunica, a se adapta, a utiliza
modelele, a rezolva problemele, a nva, a imagina sau a crea, a alege, a explica, a demonstra, a prevedea, a deduce, a aciona, a organiza.
Precizarea unor concepte fundamentale i vehicularea lor unitar n literatura de specialitate este o necesitate cu importan deosebit,
azi cnd se subliniaz rolul vieii n colectiv i formarea unor diverse i dinamice relaii interpersonale, unde fiecare copil influeneaz i la
rndul su este i el influenat prin mediul educogen specific creat.
Dezbaterile cu privire la rolul educaiei i al colii n ceea ce privete rolul educaiei n formarea personalitii tinerilor, graviteaz tot
mai mult n jurul conceptului de educaie extracurricular.
107
Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:

PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA
COALA ALTFEL

Educatoare: Ghijur Viorica
Nil Roxana


Grupa pregtitoare A

Nr.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data Responsabili

1.
Dansul ghioceilor
- iniiere n dansul
aerobic -
Dezvoltarea calitilor motrice i nelegerea
importanei practicrii exerciiului fizic.
Viorica Ghijur
Roxana Nil

2.
nfrumusearea curii
grdiniei de ctre copii
mpreun cu prinii
Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin
exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului.


02.04.2012
Viorica Ghijur
Roxana Nil

3.
Reporterul grdiniei
fiecare copil
intervieveaz o persoan
din grdini, iar ceilali
l asist -
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii,
cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine,
deprinderi , atitudini i conduite noi -

Viorica Ghijur
Roxana Nil

4.
Profesorul trsnit
efectuarea de
experiene i experimente
-
ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor i
experimentrilor, ca experiene autonome de nvare.




03.04.2012

Viorica Ghijur
Roxana Nil

5.
Fii atent i prudent!
concurs de educaie
rutier -
Aprecierea obiectiv a faptelor din viaa real i
manifestarea unei conduite adecvate.
Viorica Ghijur
Roxana Nil


6.
O zi n natur
plimbare n parcul din
cartier -
Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea
realitii.

04.04.2012
Viorica Ghijur
Roxana Nil
108


7.

Poveti n familie
confecionare de carte
n pereche: copil-printe
-
Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie
de vrst i gradul lor de maturitate;
Viorica Ghijur
Roxana Nil

8.
ABC-ul jocului de ah Explorarea experienelor altor persoane, extizndu-i
astfel propriul repertoriu de experiene semnificative.


05.04.2012
Viorica Ghijur
Roxana Nil


9.

Profesorul Nutriie
realizarea unei
piramide a alimentaiei -

Formarea obiceiurilor i atitudinilor sntoase n
alimentaie.
Viorica Ghijur
Roxana Nil

10.

Din secretele lui Harry
Poter


Cultivarea discernmntului n selecia valorilor
bine i ru, caliti i defecte, adevr i minciun, esen-
aparen etc.-




06.04.2012

Viorica Ghijur
Roxana Nil




SPTMNA ALTFEL O SPTMN CU ACTIVITI EXTRACURICULARE
Prof. Bi Flori,
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51, Craiova

Sptmna altfel va fi o sptmn fr cursuri, cu activitati extracuriculare, fiind organizate activiti culturale, tehnico-tiinifice,
sportive, activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare, inclusiv voluntariat, caritate, implicarea
n viaa activ n societate, responsabilitate social, relaii de comunicare, activitati referitoare la sigurana pe internet, dependen de
calculator, activiti de educaie ecologic i de protecia mediului.
Printre aceste activitati regasim urmtoarele obiective generale:
Constientizarea parintilor privind pericolul TV si internet-ului in educatia si formarea copiilor;
Educarea parintilor in ceea ce priveste controlul parental: setarea browserelor pentru a se evita accesarea unor situri cu
continut neadecvat, selectarea programelor TV potrivite si excluderea canalelor cu continut neadecvat;
Regasirea timpului petrecut in familie;
Stimularea curiozitatii copiilor prin investigarea realitatii;
Formarea deprinderilor de alimentatie rationala si de desfasurare de exercitii fizice in vederea mentinerii sanatatii;
Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de munca in echipa;
Dezvoltarea simtului estetic si a nevoii de frumos a fiecaruia;
Cunoasterea insemnatatii Sarbatorilor Pascale si realizarea de obiecte decorative de Paste;
109
Dezvoltarea abilitatilor de citit si vorbit in limba engleza;
Cunoasterea istoriei orasului si a imprejurimilor;
Dezvoltarea spiritului civic;
Dezvoltarea respectului fata de valorile nationale si umaneautentice;
Dezvoltarea competentelor de comportament moral civic.
Tabel cu activiti pentru sptmna coala altfel, nivelul II (grupa pregtitoare):

Nr.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data
1. La joac sub cerul nsorit!
-plimbare n parc-
Stimularea curiozitii copiilor prin investigarea
realitii.

2.
Ornamente speciale pentru
zile de srbtoare(confecionare de
ornamente pentru Pate)
-atelier de lucru-
Stimularea potenialului creativ al copiilor prin
realizarea unor lucrri practice (ornamente de Pate).


02.04.2012

3.
Drumul pinii
vizit la casa Bniei-
Contientizarea de ctre copii a patrimoniului
cultural, cunoaterea i identificarea etapelor principale
prin care trece grul pentru a se transforma n pine.



03.04.2012

4.
Sritura n saci i trasul de
funie
-ntrecere sportiv cu tafet-
Stimularea calitilor intelectuale de voin i
afectivitate n vederea aplicrii independente a
deprinderilor motrice nsuite.


5.
Carte frumoas, cinste cui te-
a scris!
confecionare de carte pentru
expoziie (perechi printe copil) -
Responsabilizarea copiilor de ctre prini n
funcie de vrst i gradul lor de maturitate.


6.
Cu drag ne jucm, noi ah
nvm
-clubul de ah-
Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot
s faciliteze educarea copiilor.

04.04.2012


7.

Cu inimile curate!
vizit la biseric-
Stimularea dorinei copiilor de a deveni
purttorii de mine ai obiceiurilor i tradiiilor spre
generaiile viitoare.
Cunoaterea simbolurilor i manifestrilor
religioase.


05.04.2012
110

8.
Ai carte, ai parte
confecionare de carte pentru
expoziie n pereche printe-copil -
Responsabilizarea copiilor de ctre prini n
funcie de vrst i gradul lor de maturitate.


9.

n lumea povetilor!
clubul de lectur -
Creterea interesului bunicilor fa de munca i
comportamentul copilului n grdini dar i n afara ei.

10.
S fim mai buni, mai iubitori
-aciune de binefacere i
voluntariat-

Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional n
mod pozitiv la experienele celor din jur.




06.04.2012


COALA ALTFEL
Viaa de precolar ntre art, ndemnare i micare!
2-6 aprilie 2012
Program dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare

Prof. Florea Simona
Banc Angelica
Grdinia Nr. 21 Craiova

Scopul:
Programul conceput pentru nivelul preprimar urmrete implicarea tuturor precolarilor, a educatoarelor i a prinilor n
activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite
domenii, stimulndu-se participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.

Rezultate ateptate:
Participarea activ i responsabil la activitile comune desfurate;
Familiarizarea copiilor cu mediul colar;
Formarea unor abiliti de lucru n echip;
Cultivarea unui stil de via sntos prin micare n aer liber;
mbogirea cunotinelor copiilor prin implicarea lor n diverse activiti comune.


111
Nr.
Crt.
Ziua /
Data
Denumirea
activitii
Obiectivele urmrite Sarcinile vizate Tipul
activitii
Participan
i
Locul
desfurri
i
Evaluare

1

LUNI
02.04.201
2

Copii i
prini la
grdini!

- s neleag efectul
actelor sale asupra
mediului social i
ambiental;
-s identifice i s
accepte locul i rolul
su n grupul social;
-s colaboreze pe
parcursul activitii;


- sortarea jucriilor
n funcie de
utilitate;
- nfrumusearea
mediului ambiental
prin confecionarea
i amplasarea unor
elemente decorative
n sala de grup.

Activiti
practice i
elemente de
activitate
casnic

Copii
Prini
Educatoar
e

Sala de
grup

Discuii
Fotografii

2

MARI
03.04.201
2

Micii
actori

-s-i mbogeasc
vocabularul activ i
pasiv pe baza
experienei personale
acumulate n relaia cu
ceilali i cu mediul
educaional;
-s participe la
activitile de grup n
calitate de vorbitor i de
auditor.

- recitarea unor
poezii
- povestiri ale
copiilor
- mini-dramatizri


Concurs



Copii
Prini
Educatoar
e

Grdinia

Fotografii
Premii

3


MIERCU
RI
04.04.201
2

O zi la
coal!

-s se familiarizeze cu
sala de clas;
-s observe manualele
colare i rechizitele
colarului;
-s colaboreze cu
colarii n timpul
activitii practice.

-observarea mediului
ambiental colar;
-desfurarea unor
activiti comune cu
colari i precolari


Vizit la
coal
Activitate
practic
Semn de
carte
(decupare,
nuruire,

Copii
Prini
Educatoar
e
Elevi
nvtoar
e

Sala de
clas

Discuii
Fotografii
112
dese, lipire)

4

JOI
05.04.201
2

Aer, soare i
micare!

-s percepeap
componentele spaio-
temporale, exersnd
posibilitile de micare
a segmentelor corpului
prin coordonare psiho-
motric;
-s-i consolideze i s-
i perfecioneze
deprinderile aplicativ-
utilitare: diferite tipuri
de mers, alergare,
srituri, transport de
obiecte;
-s participe la jocuri
care necesit reacii
prompte la semnale
auditive i vizuale.

-cutarea i gsirea
steguleelor;
-ntrecere sportiv
(alergare cu ocolire
de obstacole);
-parcurgerea unui
traseu aplicativ
(mers, alergare,
srituri, transport de
obiecte);
-tafete.


Excursie
ntreceri
Sportive
Gsete
steguleele ce
au
culoarea...
Cine ajunge
primul?
n cutarea
comorii

Copii
Educatoar
e


Parcul
din
apropierea
grdiniei

Fotografii
Diplome

5

VINERI
06.04.201
2

mpreun
lucrm, apoi
ne distrm!

-s cunoasc unele
elemente simple de
religie i cultur
religioas;
-s-i dezvolte
priceperea de a utiliza
creator tehnicile
practivaplicative
nvate pentru
realizarea unor lucrri n
situaii nou create;
-s triasc n relaiile
cu cei din jur stri
afective pozitive, s

-confecionarea
ornamentelor i
felicitrilor de Pati
-confecionarea unor
mti



Atelier
creativ
Carnaval cu
mti


Copii
Prini
Educatoar
e

Sala de
grup

Expoziie
113
manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului.



O SPTMN ALTFEL N NVMNTUL PRECOLAR

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
Prof. Marinescu Mirela
Prof. Dumachin Nicoleta

Timpul liber al copiilor st din ce n ce mai mult n atenia organizatorilor procesului de instruire i educare n scopul folosirii mai
eficiente a acestuia n procesul educativ al tinerei generaii. Valoarea potenial ridicat a timpului liber este generatoare de cutri i de
soluii din cele mai diverse. Copiii, ca i tinerii, au nevoie, dup munc, de activiti de joc, de dans, de sport. Este i motivul pentru care
educatoarele trebuie s acorde toat atenia bunei organizri a timpului liber al copiilor din grdinie, mbinnd armonios, munca i nvarea
cu distracia i jocul.
Prin activitile desfurate n grdini n sptmna ,,coala altfel, se urmrete completarea procesului didactic, organizarea
raional i plcut a timpului liber. O cerin foarte important viznd opiunea pentru astfel de activitate este selecionarea din timp a
suportului teoretic n funcie de interesele i dorinele copiilor i ordonarea lor ntr-un repertoriu cu o tem central.
Activitile ,,colii altfel organizate n grdini pot avea coninut cultural, artistic sau spiritual, coninut tiinific i tehnico-aplicativ,
coninut sportiv sau pot fi simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale. Ele asigur o nvare implicit,
practic, interdisciplinar sunt axate pe interesele, nclinaiile i aptitudinile personale ale copiilor.
Principalele lor valene educative pe care le putem fructifica sunt funcia social-integrativ, completarea instruciei i educaiei de
nvmnt, cultivarea aptitudinilor speciale
Dup cadrul de desfurare al activitilor din aceast sptmn putem distinge: activiti de cerc/club (specializate) echipe
sportive, formaii muzicale, ateliere de creaie; activiti de mas (eztori, excursii, vizite, parteneriate); activiti individuale ( de creaie
artistic, tehnic, de antrenament sportiv, dans clasic i modern, vizionarea de emisiuni i spectacole)
Activitile desfurate n comun cu alte grupe de copii: au drept subiect grupuri de copii unii printr-un interes comun de cunoatere i
aciune. Membrii grupului sunt animai de dorina comun de a practica un sport, de atracia pentru muzic sau tehnic, de dragostea de
natur, de pasiunea pentru noile mijloace de circulaie a informaiei evantaiul pasiunilor comune putndu-se deschide la nesfrit. Copiii
particip la activitate nsufleii de dorina de a creea, a-i afirma aptitudinile. Pentru unii este o chemare vocaional, pentru alii, poate, un
interes de moment.
Oricum, activitatea n grup i unete ntr-o aciune cooperant.
114
Satisfacia pe care o ofer munca n comun, ntr-un grup de prieteni leali se adaug, pe plan afectiv, sentimentului reuitei, al
progresului, devenind un factor intern al activitii. Dac activitatea grupului prilejuiete o aciune de folos comunitar (ex: cu caracter
ecologic) sau cu caracter comunitar confecionarea de jucrii pentru copiii dintr-un centru de plasament), atunci printre factorii interni se
afl i nelegerea necesitii sociale a aciunilor ntreprinse, bucuria de a fi de folos.

Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:


Nr.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data

3.
,,Vizita la Ludoteca Familiarizarea cu sectia pentru copii a Bibliotecii Judetene
Alexandru si Aristia Aman.
Dobandirea unor cunostinte noi si trezirea interesului pentru
carte si lectura
2.

,,Desene pe asfalt
concurs de desene pe asfalt in
curtea gradinitei
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii,
educarea unei atitudini pozitive, de cooperare, toleranta, armonie



02.04.2012
3. ,,Gradinita mea cu flori-
activitatea practic de plantare a
florilor de primvar n curtea
grdiniei.
Contientizarea de ctre copii a importanei plantelor pentru
mediul nconjurtor.
Stimularea unor sentimente pozitive fata de natur i
protejarea acesteia.
4. Copilrie n pai de dans
dans modern, euritmie -
Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i
dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.
Dezvoltarea inteligenei muzicale ntr-un mediu fr
constrngeri.




03.04.2012
5.

,,Micii sportivi concurs
sportiv
Consolidarea i perfecionarea deprinderilor aplicativ-
utilitare: mers, trre, alergare, saritura.
Educarea unei atitudini de fairplay si a unor sentimente de
prietenie, toleran, armonie n relaiile cu ceilali copii .
6. ,,Oraselul copiilor
plimbare in parculetul din cartier
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu
adulii, cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi ,
atitudini i conduite noi


04.04.2012

7.

Cartea mea cu povesti
confecionare de carte n pereche:
copil-printe
Cresterea interesului pentru carti si lectura, imbogatirea
cunostintelor cu personaje si povesti specifice varstei copilariei



115
8. ,,Parada modei Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i
dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.
Dezvoltarea autocontrolului, conduitei, comportamentului.

05.04.2012
9.

Oua incondeiate Intelegerea semnificatiei sarbatorii Pascale si trezirea
interesului fata de traditiile specifice.
Exersarea deprinderii de a a utiliza creator tehnicile practiv
aplicative nvate n obinerea unei lucrri n situaii nou create;
Manifestarea comportamentelor de acceptare, toleran i
solidaritate.
10.
,,Petrecere n pijama
Educarea unei atitudini de fairplay i de cooperare n vederea
reuitei jocurilor si a unor sentimente de prietenie, toleran,
armonie n relaiile cu ceilali copii .


06.04.2012


PROGRAMUL COALA ALTFEL
Prof Mihaela Ungureanu, Gradinita cu P.P. nr. 40 Craiova
Prof. Mihaela Vladulescu, Gradinita cu Program Prelungit nr. 51 Craiova

Programul coala altfel debuteaz din anul colar 2011 2012 i const n derularea, la nivelul fiecrei uniti de nvmnt, n
sptmna 2-6 aprilie 2012, a unui orar special format doar din activiti cu caracter non-formal. Simultan se organizeaz fazele naionale ale
olimpiadelor colare.
Programul i propune implicarea, deopotriv, a elevilor i a dasclilor, n activiti nonformale, interesante, care s le valorizeze
talentele, preocuprile extra-colare i competenele n domenii ct mai diverse i interesante.
Activitatile desfasurate in aceasta saptamana, prin structur, conninut specific, sunt firesc complementare activittii de nvtare
realizat n sala de grup. Acest gen de activitati au o deosebit influent formativ asupra copiilor, n toate formele lor de organizare:
plimbri, excursii, vizite, concursuri, spectacole, ateliere de teatru, arte plastice, etc.

Programul activitilor extracurriculare - coala altfel
2-6 APRILIE 2012

Nr.
crt.
Obiective urmrite
Scopul activitii
Data
Inte
rval orar
Clasa/Cl
asele
Responsabil
,,Sport i sntate
- intreceri sportive-
constientizarea importantei
miscarii in pastrarea organismului
2.04.2
012
8-12
-toate
Prof Mihaela
Ungureanu/
116
sanatos:
formarea unui
comportament de colaborare si fair-
play
manifestarea
comportamentului competitiv, dar
i a spiritului de echip;

grupele de
copii ;-
-
Educatoarele
de la grupe;
-parintii.
prof. Mihaela
Vladulescu

Stim sa circulam
corect?
-ntlnire cu agentul de
circulaie
- vizionare filme
educatie rutiera.
- jocuri de rol
dezvoltarea abilitii de a
constientiza drepturile lor( prin
vizionare de filme , cu aspecte
concrete) pentru a putea socializa
cu copiii de aceias varsta.
dezvoltarea unei atitudini
active (iniiativ personal,
responsabilitate);
stimularea interesului pentru
cunoaterea drepturilor omului i
ale copilului.
3.04.2
012


8-12
- toate
grupele din
unitate



Unul pentu toti, toti
pentru Pamant!
- activitati ecologice-
formarea unei atitudini
pozitive fata de mediu prin
implicarea in activitati de
ecologizare, etc.
mbogirea cunotinelor
referitoare la poluarea mediului
nconjurtor;
Utilizarea materialelor
reciclabile n confecionarea de
jucrii diverse;

4.04.2
012
8-12 - toate
grupele din
unitate.
-
Educatoarele
de la grupe;
-parintii.
Prof. Mihaela
Ungureanu/
Mihaela Vladulescu

.
,,Taina crilor
Concurs,,Cel
mai bun recitator;
Concurs de
ghicitori
Manifestarea interesului fa
de creaia literar;
Manifestarea
comportamentului competitiv, dar
i a spiritului de echip;
5.04.2
012
8-12 Prof. Mihaela
Ungureanu/Mihaela
Vladulescu

117

.
,,Alimentaie sntoas,
copii sntoi

contientizarea rolului unei
alimentaii echilibrate n
dezvoltarea armonioas a omului;
participarea activ la
desfasurarea activitatilor propuse.
6.04.2
012
8-12 Prof. Mihaela
Ungureanu/Mihaela
Vladulescu



LOCUL ,,COLII ALTFEL N EDUCAIA COPILULUI PRECOLAR

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova
Prof. Grecu Nicolina
Colegiul Naional ,,tefan Velovan Craiova
Prof. Berceanu Mirela


Formele de organizare ale procesului instructiv educativ, activitile instructiv-educative, reprezint structura organizatoric,
respectiv cadrul organizatoric de desfurare a activitii educaionale formale i nonformale, ansamblul modalitilor specifice i
operaionale de derulare a acestui proces. (M. Ionescu, 2003).
Multitudinea posibilitilor practice de organizare a activitii educative, precum i posibilitatea combinrii lor n vederea atingerii
obiectivelor educaionale, face necesar existena unui sistem al formelor de organizare a activitilor instructiv educative.
tefan, M. (2003) precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz
sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte
dect cele din procesul de nvare precolar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub
dou aspecte principale:
1. Educaia informal, reprezentnd influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi cu zi. Ne referim aici
la educaia n familie, dar i la influena comunitaii sociale, a grupurilor de prieteni, a mass mediei (in special a televiziunii). Dei lipsite
de o structurare precis i de o proiectare sistematic, toate acestea au o mare for de nrurire.
2. Educaia non-formal, care se realizeaz fie sub egida unitilor din sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu
caracter educativ, independente de sistemul de nvmnt dar ale cror obiective educaionale sunt n consonan cu cele ale grdiniei.
Att n cadrul nonformal, ct i n cel informal apar numeroase tipuri de activiti cu efect formativ. ntre aceste activiti exist
raporturi multiple. O activitate din cadrul informal, ca, de exemplu, o vizit cu prinii la un muzeu sau la o expozitie organizat n localitate
118
poate detepta interesele artistice sau tehnice ale copilului, care vor fi satisfcute apoi n cadrul non-formal al unui cerc n unitatea de
nvmnt. Aceste interese se pot rsfrange apoi n activitatea informal a unui grup spontan de prieteni, care au nclinaii n domeniul
respectiv. O emisiune radiofonic sau un spectacol de teatru (deci tot activiti informale) pot sugera copiilor activiti interesante n cadrul
extradidactic (un spectacol colar, de exemplu). Menionm aceste relaii pentru a preciza c o activitatate extracurricular nu poate fi
ineleas n afara cmpului educaional care o genereaz.
Grdinia ca instituie educativ, continu educaia copilului nceput n familie, iar actul educaional are rolul de a stimula i valorifica
talentul, aptitudinile, de a susine comunicarea, de a ncuraja competiia i asumarea de responsabiliti n vederea dezvoltrii i formrii unei
personaliti armonioase a copiilor nc de la cea mai fraged vrst.
Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:

PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA
COALA ALTFEL

Educatoare : Grecu Nicolina
Grupa mare B

Nr
.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data

1.
Cavalerii Planetei Albastre
aciuni de reciclare i
refolosire a deeurilor -
Valorificarea atitudinilor pozitive fa de mediul nconjurtor .


2.
Cartea mea de poveti
confecionare de carte n
pereche: copil-printe -
Responsabilizarea copiilor de ctre prini n funcie de vrst i gradul
lor de maturitate;




02.04.2012


3.
Cea mai haioas
concurs de fotografii din
vacane ale copiilor -
Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional la experiena trit.


4.
O cltorie spre castelul
cureniei
participarea la jocuri de
micare , exerciii fizice etc.,
respectnd regulile de igien i
protecie a sntii -


Dezvoltarea capacitii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin
corectarea deprinderilor greite i ncurajarea celor corecte.





03.04.2012
Copilrie n pai de dans Descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i dezvoltarea
119
5. iniiere n dansul aerobic
-
unei imagini de sine pozitive


6.
Un caz de investigaie:
poluarea
- exerciii de
problematizare pe situaii date
sau create -
Formarea unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor
deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului.

04.04.2012


7.
ntrecerea friorilor
concurs sportiv -
Stimularea calitilor intelectuale de voin i afectivitate n vederea
aplicrii independente a deprinderilor nsuite.

8.
Iniiere n tainele ahului Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot s faciliteze educarea
copiilor.

05.04.2012


9.

Ziua bunicilor
cooptarea bunicilor n
activitile zilei -
Creterea interesului bunicilor fa de munca i comportamentul copilului
n grdini dar i n afara ei.



10.
Pe urmele ,,Gtii lui
Scooby Doo

Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii, cu
mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi , atitudini i conduite noi -


06.04.2012



PROGRAMUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
,, COALA ALTFEL ,,
2-6 APRILIE 2012

Nr.
crt.
Denumire
a unitii
de
nvmnt
Obiective
urmrite
Scopul activitii
Data
Interval
orar
Clasa/Clasele
Responsabi
l
1 Grdinia
nr.40
Craiova
Sa ne cunoastem
orasul natal
(vizita prin oras)/


- Cunoasterea si respectarea
regulilor de comportament in
timpul vizitei.
- Colaborarea n vederea
eficientizrii activitii,
2.04.2012
9.00-13.00;
15.30-18.00


-toate grupele de
copii ;-
-Educatoarele de
la grupe;

Educatoare
din ambele
ture
120
Bucuriile
primaverii
(plimbare prin
parc)


Vizit la Muzeu
-Cunoasterea caracteristicilor
anotimpului primavara,

- Cunoasterea unor obiective
culturale din localitate

-parintii.
2 Grdinia
nr.40
Craiova



Buni crestini,
buni voluntari!

Mici, dar
harnici! -
ecologizare

- Educarea sentimentelor de
prietenie, toleranta, armonie in
relatiile cu semenii nostri ,
- Contientizarea precolarilor i
familiilor acestora de importana
protejrii mediului nconjurtor,
3.04.2012 9.00-13.00;
15.30-18.00

Toate grupele
-Educatoarele de
la grupe;
-parintii.
toate
educatoarel
e
3 Grdinia
nr.40
Craiova


Alergam, ne
jucam, sanatatea
s-o pastram!-
intreceri sportive

Completm n
jurnalul
grdiniei

-Formarea unui comportament de
colaborare si fair-play/cultivarea
atitudinii de ncredere n forele
proprii

4.04.2012

9.00-13.00;
15.30-
18.00

- toate grupele
din unitate

educatoare
din ambele
ture

4 Grdinia
nr.40
Craiova
Micii pietoni
-ntlnire cu
agentul de
circulaie
- vizionare filme
de educatie
rutiera.
- jocuri de rol
- dezvoltarea abilitii de a
constientiza drepturile lor( prin
vizionare de filme , cu aspecte
concrete) pentru a putea socializa
cu copiii de aceiasi varsta.
- dezvoltarea unei atitudini active
(iniiativ personal,
responsabilitate);
- stimularea interesului pentru
cunoaterea drepturilor omului i
ale copilului.
5.04.2012 9.00-13.00;
15.30-18.00

- toate grupele
din unitate.
-Educatoarele de
la grupe;
-parintii.

educatoare
121
5 Grdinia
nr.40
Craiova
Prietenii
naturii
- activitati
ecologice

,,Decoraiuni
pentru Pate,,-
ateliere de
creatie

-cunoasterea si respectarea
regulilor de comportament in
timpul vizitei.
- colaborarea n vederea
eficientizrii activitii
6.04.2012 9.00-13.00;
15.30-18.00

Toate grupele
Educatoarele

educatoare


O SPTMN ALTFEL N NVMNTUL PRECOLAR

Prof. Crciun Alina
Prof. Neacu Emanuela
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 51 Craiova

n contextul msurilor privind aezarea nvmntului din ara noastr, pe baze noi, cu adevrat democratice, prima verig a acestui
sistem, nvmntul precolar, merit o atenie deosebit. Delimitarea locului, cu precizarea funciilor pe care le are de ndeplinit grdinia
ca prim instituie de culturalizare a copiilor, de pregtire a acestora pentru integrarea colar, cu rol decisiv n asigurarea eficienei
nvmntului.
n legea nvmntului se afirm nvmntul preuniversitar este organizat n concordan cu declaraia universal a drepturilor
omului, cu documentele internaionale care reglementeaz accesul la educaie al copiilor (...) asistena lor psihopedagogic n vederea
integrrii colare () n condiii de deplin echitate i egalitate, n cadrul unui sistem deschis instruirii permanente, formrii continue.
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul
i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.
n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine
i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor.
n acest cadru, nvmntul precolar romnesc are misiunea de a forma copiii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru
o ct mai uoar adaptare la activitatea de tip colar, pentru integrarea social.
Perioada precolar i colar mic din viata copilului reprezint perioada fundamental pentru dezvoltarea sa ulterioar.

Prezentm mai jos graficul activitilor pe care ni le-am propus s le desfurm n sptmna ,,coala altfel:
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 51 CRAIOVA
STR. NICOLAE COCULESCU NR.20 , COD 200969
122
TELEFON : 0251/484450
E-MAIL : grdinia51craiova@yahoo.com



PROGRAMUL ACTIVITILOR DIN SPTMNA
COALA ALTFEL

Educatoare: Crciun Alina
Neacu Emanuela

Grupa mijlocie C

Nr.
crt.
Activitatea Scopul activitii Data Responsabili

1.
,,Detectivi n aciune
situaie concret de joc -
Depistarea de ctre copii a comportamentelor
negative i sancionarea acestora
Alina Crciun
Emanuela Neacu

2.
Tablouri ngheate din
poveti calde
Dezvoltarea abilitii de a rspunde emoional la
experiena trit.


02.04.2012 Alina Crciun
Emanuela Neacu

3.
Clubul de dans
- iniiere n dansul aerobic
-
Dezvoltarea calitilor motrice i nelegerea
importanei practicrii exerciiului fizic.
Alina Crciun
Emanuela Neacu


4.
Cofetarul iste realizarea
n pereche copil-printe a
unui tort din blat gata copt,
crem Finetti, tub de fric,
fructe naturale

Gsirea unor metode adecvate, de aciune
pozitiv n relaia prinilor cu copiii


03.04.2012

Alina Crciun
Emanuela Neacu


5.
,Aventuri n cltorie
plimbare n Parcul
Cornioiu -
Stimularea curiozitii pentru investigarea
mediului nconjurtor.
Alina Crciun
Emanuela Neacu


6.
O familie minunat
- concurs de fotografii de
familie -
Multiplicarea i diversificarea aciunilor ce pot
s faciliteze educarea copiilor.


04.04.2012
Alina Crciun
Emanuela Neacu


Concurs de Karaoke:
,,Vocea grdiniei
mbogirea tririlor, dezvoltarea sensibilitii,
conturarea personalitii.


Alina Crciun
Emanuela Neacu
123
7.

8.
Povestea mea preferat
confecionare de carte n
pereche: copil-printe
Responsabilizarea copiilor de ctre prini n
funcie de vrst i gradul lor de maturitate;

05.04.2012
Alina Crciun
Emanuela Neacu


9.

Cei mici fac cunotin cu
cei mari vizita
precolarilor la coal i
efectuarea unor jocuri n
comun -
S manifeste spirit de echip i s colaboreze la
realizarea unei activiti n comun .

Alina Crciun
Emanuela Neacu


10.
Superbaschetbalistul
iniiere n jocul de
baschet -
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali
copii, cu adulii, cu mediul, pentru a dobndi
cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi.


06.04.2012
Alina Crciun
Emanuela Neacu




PLANIFICAREA ACTIVITILOR PENTRU COALA ALTFEL
Grdinia cu P.P. Pinocchio, Craiova
Prof. Ninu Marinela
Ed. Tu Alina-Mihaela

Denumirea
unitii de
nvmn
t
Activitatea Scopul activitii Data Interval
orar
Clasa/
clasele
Responsa
bili
Film educativ
Copilrie fericit
Dezvoltarea empatiei
fa de cei aflai n
suferin
9,30-
10,20
Pregtitoare, PN
PregtitoareB-PP, mare
A PP,
mare PN, mijlocie-PN,
mic PN
Stancu
Cristina
LUNI
Activitate practic
Precolarii n aciune
Ecologizare spaiului
de joc din curtea
grdiniei
02.04.
2012

10,30
12,00
mica B-PP,
mica A- PP,
mijlociePP,
mareB-PP,
PregatitoareA-PP,
PregatitoareB-PP
Cioabl
Daniela
Florea
Andreea
124
Drumeie Eco Parcul
de lng noi, Parcul
Crizantemelor
Ecologizarea parcului
de joac
10,00-
12,00
Mijlocie PN,
mic B-PP,
mare PN,
mareAPP pregtitoare-
PN, PregtitoareB-PP
mic C-PP,

Sndulesc
u Ioana
Atelier de creaie
n prag de srbtoare
Confecionare de
felicitri pentru
srbtoarea pascal
10,00
11,00
Mijlocie-PP,
mic PN,
PregtitoareA-PP,
Jianu
Alice
Hnulie
Maria
MARI
Vizit la muzeu Muzeul
tiinele Naturii surs
de documentare
Documentarea despre...



03.04.
2012




10,00-
12,00
mareB -PP,
mic A- PP,
Cioc
Cristina
Zvoi
Monica
ntlnire cu expertul
Poliistul, prietenul
copiilor
Dezvoltarea
responsabilitii fa de
securitatea personal
9,30-10,30 Pregtitoare APP,
mic A- PP,
mic B-PP,
mareB -PP,
pregtitoare-PN,
mijlocie-PN,
Brsan
Mariana
Lungu
Ileana
MIERCUR
I
Aciune ecologic
S sdim, un pom o
floare
Sdirea de pomi i flori
n curtea grdiniei



04.04.
2012




10,30 -
12,00
mare PN, mic PN
mic A- PP,
mijlociePP,
mare A PP,
PregtitoareB-PP
Iancu
Nicoleta
Orscu
Diana
Concurs pe teme
ecologice
Aa da, aa nu!
Evaluarea
comportamentelor
ecologice
9,30-10-30 PregtitoareB-PP
Pregtitoare APP,
pregtitoare-PN,

Predonesc
u Violeta
Militaru
O
JOI
Spectacol de teatru
Cei trei purcelui
Formarea unor
comportamente
pozitive la precolari n
timpul vizionarii unui
spectacol de teatru



05.04.201
2




10,00-
12,00
TOATE GRUPELE DE
PRECOLARI
Sofronie
Ramona
Flori
Camelia
125
Vizit la biseric
S fim mai buni de
srbtori
Educarea copiilor din
punct de vedere religios
i spiritual ntr-un
mediu adecvat temei
8,00-9,30 mare A PP
mic B-PP,
mijlociePP,
PregtitoareB-PP
mic C-PP,

Ninu
Marinela
Tu
Alina
VINERI
ntlnire cu un expert
APM-Dolj
Sntatea mediului ,
sntatea noastr
Contientizarea
precolarilor de
influena sntii
mediului asupra
sntii omului
9-10,30 mic A- PP,
mare A PP,
mare PP,
mic-PN
mijlocie-PN,

Mitrulesc
u
Veronica
Gongea
Elena
Jocuri sportive
Men sana in corpore
sano-
Formarea unei atitudini
pozitive fa de
micare, ntr-o
atmosfer de fair-play





06.04.201
2
10,00-
12,00
mic C-PP,

mic-PN,
pregtitoare-PN,
mareB -PP,
Pregtitoare APP,
PregtitoareB-PP
Flori
Camelia
Sofronie
Ramona















126
EDUCATIA PENTRU TOTI
Enache Elena
Constantinescu Simona
Gradinita cu PP.Nr. 53 Craiova

n educarea tinerei generaii,un loc important l ocup formarea personalitii n perspectiva
civic,n sensul c educaia trebuie s realizeze,prin coninut i forme adecvate,ceteanul,omul zilelor
noastre,a crui conduit,n diferite ipostaze:membru al colectivului de munc,al familiei,simplu pieton
sau cltor etc,trebuie s denote un nalt grad de civilizaie.
Educarea tineretului este o sarcin complex,de a crei ndeplinire sunt rspunztori mai muli
factori educativi:familia,coala,cluburile colare din care copilul face parte.
Evident,fiecare din aceti factori acioneaz ntr-un fel specific i ,dei aciunea lor nu este
totdeauna concomitent,iar ponderea nu este n toate situaiile aceeai,totui influenele lor se
interfereaz,devin convergente,profilnd n cazul fiecrui om n parte o personalitate unic.
Se poate afirma totui,c coala,n general,este principalul mijloc de formare a caracterelor i de
formare ceteneasc a tinerei generaii. Morala,ca fenomen
social,reflect relaiile ce se stabilesc ntre oameni,n ipostaza lor de subieci reali ce se afl n
interaciune,ntr-un context social delimitat n spaiu i timp.
Din aceast perspectiv,ea ne apare ca o form a contiinei sociale, deosebindu-se de celelalte
forme prin obiectul reflectat,prin modul n care se realizeaz reflectarea i prin efectul reflectrii asupra
obiectului reflectat.
Referitor la obiect,din definiie rezult c este vorba de anumite raporturi sociale dintre oameni
ce apar n procesul interaciunii lor. Normal c tot ceea ce ine de raporturile sociale n extensia i
profunzimea lor ,reprezint obiect al moralei. Este vorba doar de acele relaii care anterior au fost
asimilate de contiina social i se refer la interaciunea dintre oameni,ca subieci reali.
Copilul nu este o fiin izolat. De la cea mai fraged vrst este angrenat ntr-un sistem de
relaii interumane ce se constituie la nivelul grupului din care face parte(familie,cercul de
prieteni,colectivul clasei).Funcionarea oricrui grup genereaz n mod inevitabil un anumit grad de
moralitate,rezultat al filtrrii,adoptrii i acceptrii de ctre membrii si a unor norme i reguli din
marele izvor al moralei sociale.
Moralitatea grupului exercit din interior aceeai influen continu asupra copilului care
interacioneaz cu aciunile educative iniiate i organizate de ctre profesor.
Sistemul actual de nvmnt din ara noastr este rezultatul valorificrii creatoare a tradiiilor
valoroase ce s-au cristalizat de-a lungul unei ndelungate evoluii istorice .El este astfel o expresie
direct a unor particulariti naionale de ordin economic,social i cultural.Restructurrile i inovrile
ce i s-au adus n ultimul timp au fost determinate pe de o parte de profunde transformri din viaa
economico-social a rii,iar pe de alt parte de legitile interne ale funcionrii sistemului.
Modernizarea nvmntului include include att sistemul de nvmnt,precum i procesul de
nvmnt.
Sistemul ofer cadrul instituional al desfurrii procesului de nvmnt,iar acesta,la rndul
su,urmeaz s asigure condiiile necesare n vederea materializrii obiectivelor educaionale.
Succesul activitii instructiv-educative,ca de altfel al oricrui demers formativ,este puternic
influenat de msura n care ea concord cu dimensiunile fundamentale ale subiectivitii copilului,ale
achiziiilor anterioare,ale mecanismelor mentale activizate i pregtite pentru a prelua i asimila
autentic aceste influene.(Psihologia educaiei i dezvoltrii, Ed.Academiei, Bucureti 1993)
Datorit rolului decisiv pe care l are n pregtirea pentru via i munc a celor mai tinere
vlstare ale rii, societatea acord o importan primordial perfecionrii i modernizrii continue i
sub toate aspectele a procesului de nvmnt,meninerii lui n pas cu cele mai noi cuceriri ale tiinei
127
i tehnicii ,ale culturii,cu cerinele afirmrii individului i ale dezvoltrii societii.Acesta este un
imperativ major ce st n faa colii de toate gradele.
Modernizarea coninutului procesului de nvmnt se refer la restructurrile ce se impun n
ceea ce privete cantitatea i calitatea informaiei selectate i incluse n documentele colare
(planuri,programe,manuale,metodici).Se recunoate faptul c ,n cercetarea tiinific,viziunea
interdisciplinar se impune tot mai mult.Viziunea interdisciplinar presupune depirea descriptivului
pentru a descoperi structura intern care explic geneza i manifestrile celor observate i
msurate.Specificul acestei structuri interne,rezultat al unor multiple interdependene,este c ea reclam
depirea frontierelor dintre discipline.
Dac evoluia tiinelor cunoate aceast perspectiv,urmeaz ca procesul de nvmnt s
asimileze aceast viziune interdisciplinar,facilitnd stabilirea unor relaii ct mai strnse ntre
obiectele de nvmnt.Coninutul fiecrui obiect de nvmnt va fi orientat n direcia evidenierii
interrelaiilor dintre cunotine,att n interiorul,ct i n raport cu celelalte obiecte.
Spre deosebire de nvmntul tradiional, centrat pe cunoatere,pe distribuirea cunotinelor,n
coala modern procesul de nvmnt se ridic mult deasupra nivelului simplei cunoateri,simplei
transmiteri i asimilri de cunotine.Principala preocupare este acum de a face din funcia cunoaterii
un element motor al dezvoltrii gndirii,al formrii atitudinii i comportamentului, al promovrii
dezvoltrii personalitii copilului.

Bibliografie:
-Psihologia educaiei i dezvoltrii, Ed.Academiei, Bucureti, 1993
-Schiopu U, -Cunoaterea i dezvoltarea personalitii,E.D.P.,Bucureti ,1994
-rcovnicu V, Pedagogia general,E.D.P,Bucureti, 1971
- Joia E,Locul i rolul metodelor activitilor participative n nvmntul actual,Revista de
pedagogie,nr./10 1982


PREGTIREA VIITORULUI ADULT
PENTRU O SOCIETATE N CONTINU SCHIMBARE

Stefan Georgeta
Mihartescu Cornelia
Gradinita nr. 53 - Craiova

,,Omul nu poate deveni om dect prin educaie. Cant
Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la
intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a
ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n
ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal elevii trebuie s aib
motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat.
Orict de bine ar fi instruii oamenii i orict de creatori s-ar dovedi, apar la un moment dat noi i
noi dificulti. La acest lucru s-a referit Margaret Mead atunci cnd a vorbit despre faptul c ,, Nimeni
nu va tri n societatea n care s-a nscut i nu va tri n cea pe care a cunoscut-o ca membru activ al
ei. Altfel spus, societatea se schimb de cteva ori n decursul vieii normale a unui om i trebuie s
fac fa acestor schimbri.
Dezvoltarea lumii contemporane este legat n mare msur de modul n care educaia poate s
satisfac cerinele acestei dezvoltri. Oprindu-se asupra acestei idei, G. Videanu afirma: ,,dezvoltarea
trece prin educaie sau dezvoltarea se face cu ajutorul educaiei sau nu se va realiza deloc.
128
nvmntul romnesc actual st sub semnul timpului istoric pe care, mpreun cu ntreaga
societate, l parcurgem. ,,coala romneasc se afl n plin proces de reform, att pe plan funcional,
ct i structural.
Activitatea instructiv - educativ trebuie n aa fel organizat nct elevii s gseasc n interiorul
acesteia resursele energetice necesare, motivele care s-i stimuleze permanent la aciuni ce sunt
compatibile cu cerinele vieii sociale.
coala romneasc din ultimii ani ncepe s fie ,,altfel dect era acum zece ani. Privit n
ansamblu, sub toate aspectele sale, nvmntul romnesc evolueaz spre un nvmnt modern, de
tip european, cu o larg deschidere spre valorile democraiei avnd n centrul ateniei ,,elevul i nevoile
sale.
Educaia trebuie s devin cea mai important i cea mai rentabil investiie pentru viitorul
rii. Ea trece prin mintea i sufletul celor care o proiecteaz i o realizeaz zilnic n coala de azi
i n coala de mine - educatorii.
Rolul cadrului didactic trebuie s creasc considerabil att n interiorul sistemului de nvmnt,
ct i n societate, n ansamblu.
Vrsta copilriei de aur i a micii colariti sunt ale maximei receptiviti i plasticiti, ale
curiozitii i deschiderii spre formare a unor trsturi de personalitate cu puternic nrurire asupra
ntregii lor evoluii. Acestea sunt avantajele pe care le ofer ,,aluatul pe care trebuie s-l modeleze
educatorul. Folosindu-se de ele, de competenele sale de specialitate i punnd puin dragoste n
munca sa, educatorul poate avea o nsemntate cu totul deosebit att n societatea de azi, ct i n cea
de mine.
Confruntarea educaiei cu problematica lumii contemporane va conduce la introducerea n
nvmntul romnesc a unor noi tipuri de coninuturi i educaii: educaia ecologic, educaia pentru
nelegere i pace, educaia pentru participare i democraie, educaia n materie de populaie, educaie
pentru o nou ordine economic, educaia pentru comunicare i mass media, educaia nutriional,
educaia casnic, educaia pentru timpul liber,etc.
n coala de azi, ca i n coala de mine ,,Orice educaie trebuie s fie autoeducaie. Adultul,
educatorul trebuie s sprijine acest proces de desvrire a copilului prin liber manifestare a
sa. ( Constantin Narly)

Bibliografie :
Nicolae Radu, Mihaela Singer - ,,Orientri noi n nvmntul romnesc, revista ,,nvmntul
primar nr. 1-2 / 1995
Elisabeta Georgescu - ,,Optimizarea formrii cadrelor didactice obiectiv i condiie a reformei
nvmntului, revista ,,nvmntul primar nr.1 2 / 1996
Nelua Vere, Snziana Cristea - ,,Corelaia dintre motivaia cadrului didactic ca manager al clasei
de elevi i stimularea nvrii, revista ,,coala stmrean, nr. 1 2 / 2004


VALENE FORMATIVE ALE EDUCAIEI NONFORMALE-O
SPTMN ALTFEL

Prof. Gheorghe Daniela, Gr. c. Dimitrie Filianu, Filiai
Prof. Vida Claudia-Lucia, Gr. c. Horia Vintil, Segarcea

Pedagogul francez G. Mialaret (1993) extinde noiunea de educaie i arat c ea reprezint
simultan: o activitate organizat instituional conform unor finaliti educative; un produs al activitii,
129
determinabil i adaptabil la cerinele societii; un proces angajat ntre mai multe fiine umane, aflate n
diferite relaii de comunicare i de modelare reciproc.
n Termenologia nvmntului tehnic i profesional (1978) alturi de termenul de educaie
formal sinonim celui de nvmnt instituional ntlnim termenul de educaie nonformal,
educaie urmrit n afara sistemului colar, ntr-o manier regulat sau intermitent; considerat ca un
ansamblu de mijloace extracolare de a dobndi cunotine generale sau calificri profesionale; termen
sinonim celui de educaie extracolar.
n Dicionarul Internaional al Educaiei ntlnim trei noiuni corelate: educaie formal, educaie
informal i educaie nonformal. Educaia nonformal este definit: educaia primit n afara colii
sau n afara anilor afectai prin statutul colaritii, de exemplu educaia adulilor. A doua definiie ar
fi: educaia care are loc n afara colii, prin influena mediului familial, a grupelor de prieteni i a
mediului de via.
n Vocabularul Educaiei (1979), alturi de aducaia extracolar, considerat ca orice activitate
situndu-se n afara cadrului colar i putnd include att educaia nonformal, ct i orice form a
educaiei ocazionale sau permanente, i de educaie nonformal, considerat orice activitate
educativ structurat ntr-un cadru noncolar (nvmnt tradiional, micri ale tineretului, cluburi i
asociaii) apare i termenul de educaie difuz, definit drept proces continuu de achiziionare a
cunotiinelor i conceptelor, care nu se situeaz n nici unul din cadrele instituionale.
Dicionarul de Pedagogie (1979), editat n Romnia, nu amintete nici unul din termenii luai n
dezbatere mai sus, ci doar definete termenul de educaie permanent: educaia permanent, principiu
pedagogic, concepie cuprinztoare, mod de funcionare a aciunii educative, sistem de obiective i de
tehnici educative, menite s asigure pregtirea oamenilor, astfel ca acetia s-i ntrein necontenit
capacitatea de instruire i educaie (). Cu toate acestea, n vocabularul pedagogic sunt consacrate
conceptele de educaie formal (instituionalizat), educaie nonformal (extracolar) i educaie
informal (difuz) pentru denumirea corect a tipurilor de educaie ce se realizeaz azi n societate.
Dup C. Moise, T. Cozma educa nonformal desemneaz o realitate educaional mai puin
formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formative.
n ceea ce privete desfurarea educaiei nonformale L. Srinivasan (1985) distingea patru mari
opiuni metodologice generale: centrat pe coninuturi (sntate, planing familial, formare agricol);
centrat pe probleme ale vieii cotidiene; centrat pe contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii
drepturilor i libertilor individuale); educaie umanist (cultivarea unei imagini corecte despre sine, a
increderii n capacitile de iniiativ, de creaie, de decizie.
Dac ne referim la componena etapei colare a educaiei nonformale, de regul activitile se
desfoar n coal i sunt constituite din cercuri pe discipline cu caracter tematic sau pluridisciplinar,
competiii culturale sau sportive, sesiuni de comunicri tiinifice, comemorri sau festiviti,
olimpiade, etc.
Sunt cuprinse i activiti a cror desfurare necesit deplasri n locurile cerute de tematic
(ntreprinderi, muzee, terenuri agricole) sau n instituiile asociate.
n Romnia educaia nonformal cuprinde gama variat de activiti enumerate mai sus.
Coninuturile educaiei nonformale urmresc desfurarea unei activiti cu caracter formativ, prin
excelen, dirijate de personalul specializat n strns legtur cu prinii, elevii, organizaiile social-
culturale i social-politice.
Spre deosebire de educaia formal, educaia nonformal se caracterizeaz prin urmtoarele
trsturi: are caracter facultativ sau opional; elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i
desfurarea acestor activiti; nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas; permite punerea n
valoare a aptitudinilor i intereselor copiilor i tinerilor; permite o mare varietate de forme, flexibilitate
sporit a formelor, cunoate modaliti diferite de finanare; faciliteaz promovarea muncii n echip i
a unui demers pluri sau interdisciplinar; accentueaz obiective de tip formativ-educativ.
130
Azi i se acord o importan mai mare n cadrul procesului de dezvoltare economic a rilor n
curs de dezvoltare. Modalitile de educaie nonformal rmn indispensabile pentru toate rile.
Coombs o definete ca ntreaga activitate educativ organizat i sistematic, realizat n afara
cadrului formal al educaiei, ce include: pregtirea agricol, procesul de alfabetizare, formarea tinerilor
necolarizai, diferite programe de dezvoltare comunitar (educaia pentru sntate, nutriie, etc).
Un tip de educaie nonformal este sptmna coala Altfel, ce se constituie ntr-o perioad n
care materia colar va fi nlocuit de activitile extracolare, n care vom avea ocazia sa aplicm n
mod practic noiunile nvate pn n acest moment prin participarea la o gam ct mai divers de
activiti, se vor putea dezvolta noi aptitudini i capaciti i, nu n ultimul rnd, se va nelege mai bine
c rolul i implicarea noastr n cadrul colii este decisiv. Poate, pentru prima dat, se va arta c
deviza elevul nostru, stpnul nostru, se potrivete acum mai bine ca niciodat.
Pentru a justifica afirmaia propunem ca exemplu un model de proiectare a unei sptmni altfel
la clasa a VII-a.
Denumirea
activitii
Obiective urmrite Tipul
activitii
Termen Evaluarea activitii
S citim i s
interpretm
poezii!
Dezvoltarea
abilitii de recitat
poezii
Program artistic 2.04.2012 Fotografii
Poeziile realizate de elevi
Educaia rutier.
Prevenirea
situaiilor de
urgen
Formarea
deprinderilor de
educaie rutier
Cunoaterea
normelor de
securitate privind
situaiile de urgen
Dezbatere
Activitate
practic
3.04.2012 Materialele folosite
Desene, colaje
Povetile oraului
meu- MAS
ROTUND
Dezvoltarea
imaginaiei i a
abilitilor de
comunicare
Activitate
practic
4.04.2012 Fotografii
Portofoliul cu poveti
Minte sntoas
n corp sntos!
Formarea i
cultivarea
interesului pentru
problematica
sntii
Cunoaterea
organismului uman
i a funciilor vitale
Activitate
practic
Dezbatere
5.04.2012 Materialele folosite
Desene, colaje
Bucureti,
capital
european
Cunoaterea
obiectivelor turistice
din Bucureti
Excursie
tematic
6.04.2012 Album foto
Cri potale
Jurnal de excursie

Aadar, pentru a deveni o dimensiune permanent a existenei umane, educaia trebuie s aib un
caracter global, conjugnd armonios i eficient educaia formal cu cea nonformal i informal.
Dou principii sau teze sprijin eforturile celor care urmresc sporirea coerenei procesului
instructiv-educativ: acela al educaiei permanente i cel al orientrii prospective a educaiei.



131
BIBLIOGRAFIE:
1. Maciuc, I, Formarea formatorilor. Modele alternative i programe modulare., E.D.P.,
Bucureti, 1998.
2. Matei, N.C, Psihologia relaiilor interpersonale., Editura Scrisul Romnesc, Craiova,
1981.
3. Mihilescu, Ioan, Familia n societile europene, Editura Universitii, Bucureti.

COALA ALTFEL NTRE TEORIE I PRACTIC

Prof. pt nv. prec.i primar Petrescu Rodica coala cu cls.I-VIII Goieti
Prof. pt nv. prec. i primar Preoteasa Anca Daniela coala cu cls.I-VIII Goieti

Societatea contemporan se ndreapt spre o epoc a schimbrilor profunde desfurate la
intervale scurte de timp, o epoc despre care putem spune c este dominat de accelerarea continu a
ritmului de via al omenirii. colii i revine sarcina de a pregti viitorul adult astfel nct s vin n
ntmpinarea nevoii de schimbare, s o anticipeze, s o doreasc. nc din coal copiii trebuie s aib
motivaia de a se informa i forma n spiritul valorilor pe care societatea le impune la un moment dat.
coala romneasc din ultimii ani ncepe s fie ,,altfel dect era acum zece ani.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii
sau activiti desfurate n afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub
ndrumarea atent a educatoarelor.
Sptmna 2 6 aprilie a acestui an colar va fi dedicat activitilor extracurriculare i
extracolare, n cadrul programului numit coala altfel. Este un program binevenit i necesar. n
contexte nonformale copiii i cadrele didactice sunt mai relaxai,mai deschii, mai receptivi. Timpul
liber este folosit intr-un mod mai eficient si educativ.
Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor i a cadrelor didactice n activiti care
s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale precolarilor/elevilor , s pun n valoare talentele i
capacitile acestora n diferite domenii i s stimuleze participarea lor la aciuni variate.
Forme ale activitilor educative extra-clas i extracolare:
1. Din punct de vedere al implicrii personale:
Active elevul particip direct: fcnd experiene, lucrnd cu aparate, interpretnd la un
instrument, lucrnd manual(esnd, cusnd, pictnd, modelnd, sculptnd)
Pasive - elevul particip doar auzind, vizionnd, spectacole, serate, cercuri, ntlniri
2. Din punct de vedere al participrii ambianei (n coal, n afara colii)
Individuale: lectura, nsuirea diverselor arte, creaie, alctuirea coleciilor, filatelie,
activiti practice, hobbz-uri
n grup:
a) nchis - n clas, grup, ciclu colar, grupuri de clase;
b) n colaborare cu alte grupuri, echipe, coli din ar sau din lume
3. Din punct de vedere al locului organizrii activitii:
n afar de clas
n afara colii
4. Din punct de vedere al tipului de activitate:
Jocuri (de micare) :
- activiti sportive, gimnastic, balet, badminton, ah, tenis, not, carting
- jocuri cu mingea (fotbal, volei, handbal)
ateliere :
- cercuri tehnico-tiinifice
132
- cercuri cultural-artistice
- activiti practice social obteti
activiti de finalizare: serate, spectacole, audiii, simpozioane, sesiuni tiinifice,
concursuri, carnavaluri, tabere, expoziii
Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului i
colarului. Copii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii,
interrelaioneaz cu ali copii din grup, de la alte grdinie sau cu elevi din ciclul primar.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni
turistice: plimbrile, vizitele.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, copiii se confrunt cu
realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor
din mediul nconjurtor.
Copiii dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca omului, i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi
obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei.
Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul acestor aciuni turistice precolarii ii pot
forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i reprezentrile sale.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc
de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie,
prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator,
valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum
i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului. Personajele ofer copiilor exemple clare,
i fac s disting mai uor binele de ru, s neleag ce este greit de ceea ce este corect. Sentimentelor
le d coloratur raional, amplific emoii complexe cum ar fi dorul, mila, nostalgia, regretul.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru poate constitui, de asemenea, o surs de
informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante.
Prin concursuri dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i
personalitatea copiilor, putem depista tinere talente n vederea cultivrii i promovrii lor.
Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive. Copiii particip cu mult
plcere la ntrecerile sportive care contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas a organismului, i la
meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor.
n sptmna 2 6 aprilie mi-am propus urmtoarele activiti extracurriculare:
o Plimbri : - Prin zvoi n pas vioi- drumeie pe Valea Amaradiei;
- Pe aleile parcului Nicolae Romanescu;
o Vizite : - Biblioteca Judeean Alexandru i Aristia Aman ;
- Casa memorial Elena Farago;
- Muzeul Olteniei Craiova Secia tiinele Naturii;
o Spectacol : - Cocoelul neasculttor- Teatrul Liric Elena Teodorini;
o Vizionri : - A fi bun cetean- filmulee pe teme rutier;
- Patele n lume i la noi prezentare power-point semnificaia
Patelui i simbolurile pascale;
o Concursuri : - ntreceri sportive : Cursa cu ou, Drumul oului la cuib,
Iepuraii la morcovi;
- Concurs cu bicicletele Cel mai rapid biciclist;
- Concurs de perspicacitate : Fii inteligent!;
o Atelier de creaie : - Mini dibace- pictur ou, confecionare felicitri ;
- Indicatoare rutiere- confecie.
133
Activitile extracurriculare creeaz un cadru optim de formare a unei personaliti complete i
complexe, deoarece :
valorific aptitudinile
ncurajeaz competena
antreneaz copiii n abordarea unor teme bazate pe iniiativ, creativitate i
fac apel al exerciiul comunicrii, relaionarii, implicndu-i totodat n respoinsabiliti;
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de bunvoie i optimism cu mult
druire sufleteasc.

Bibliografie:
o Ministerul Educaei i Cercetrii, Institutul de tiinte ale Educaiei - Revista nvmntului
precolar, Bucureti, 3-4/2006;
o Lespezeanu M. - Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007;
o MECT- Curriculum pentru nvmntul precolar, Bucureti, 2009;
o M. Stoica - ,,Pedagogie colar, Editura Gherorghe Cru Alexandru, Craiova, 1995.

COALA ALTFEL
nvierea Domnului Iisus

Prof. Chisa Raluca Elena
Grdinia cu P.P. Nr. 51 Floarea soarelui Craiova

Perioada: 04.2012
Grdinia cu P.P. Nr. 51 Floarea soarelui Craiova
Grupa pregatitoare B
COORDONATOR: Prof. Chisa Raluca Elena
TEMA: nvierea domnului Iisus
ARGUMENT:
Aa cum Mntuitorul a fost Modelul desvrit de inelepciune, buntate, frumos, si iubire, noi,
oamenii cretini trebuie sa urmm acest Model att ct ne este cu putin fiecruia dintre noi. Cu ct
aceasta este inceput la o vrst mai fraged, cu ct valoarea sa va fi mai mare. Pentru a-l face pe copil
s ajung la aceste valori eseniale ale umanitii este necesar educaia religioas nceput nc din
grdini.
Copilul, nc de mic, vine n contact cu realiti, simboluri i manifestri religioase ale cror
semnificaii, n nelesul lor cel mais implu, este bine s le cunoasc. Mai nti n familie, apoi n
grdini, precolarii nva s-i manifeste ntr-un anumit fel sentimentele, i formeaz deprinderi de
conduit cu ajutorul crora s devin persoane deschise comunicrii cu Dumnezeu i cu semenii.
Educaia religioas a copiilor trebuie i poate nceput de la cea mai fraged vrst pentru c
primii ani ai copilriei sunt hotrtori pentru evoluia ulterioar a individului.
Una dintre sarcinile educaiei religioase rezid n formarea bunului cretin capabil e a cunoate
i a venera valorile sacre.
SCOPUL:
Cunoaterea invturilor Bisericii , a tradiiilor religioase si formarea virtuilor cretine
OBIECTIVE:
-Recunoaterea aspectului unei Biserici Ortodoxe;
-Cunoaterea unor srbtori cretine cu o mai mare nsemntate pentru ei (Craciun, Florii, Pate,
Sf. Nicolae);
134
-Educarea unor virtui cretine i cultivarea comportamentului moral-religios (s-i iubeti
aproapele, s faci fapte bune, s fii cinstit, modest, generos, s nu urti, s-i ajui pe srmani, s-L
iubesti pe Dumnezeu);
-Educarea atitutdinilor de toleran ntre copiii care aparin diferitelor culte.
RESURSE:
Umane: - 30 precolari;
- prini;
- educatoarele grupei.
MATERIALE FOLOSITE:
- aparat foto.
BENEFICIARI: DIRECI: copiii precolari;
INDIRECI: educatoarele, prinii copiilor, preotul.
ORGANIZAREA ACTIVITII:
Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai ca vom merge la biserica iar copii vor
participa la Sfanta Impartasanie.
DESFURAREA ACTIVITII:
Educatoarea a avut o ntlnire cu prinii pentru a-i informa despre implicarea copiilor n programul
LeAF. mpreun cu prinii am ales s participm la aciunea de ecologizare din programul LeAF n
sptmna 02 -06.04.2012 locaia fiind Parcul Nicolae Romanescu - Craiova.
Vizita la biserica se va desfura dup cum urmeaz:
Sosirea la grdini;
Efectuarea instructajului pentru deplasarea n siguran a copiilor ;
Deplasarea ctre biserica din apropierea gradinitei respectnd normele de circulaie;
Momentul Impartasaniei la biserica.
Intoarcerea la gradinita.
REZULTATE ATEPTATE: s-i cldeasc cu ncredere i demnitate statutul de bun cretin.
EVALUAREA: - Aprecieri si impresii asupra vizitei la biserica;
- Realizarea unui album cu poze din timpul activitii .


COALA ALTFEL
PDUREA, PRIETENA MEA
aciune de ecologizare din cadrul programului LeAF
Prof. Coeran Dorina
Prof. Trogoiu Alina
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova

S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi. Aceast lume nu va ma exista cnd ei vor fi
mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
(M. Montessori)

PERIOADA:03.04.2012
COORDONATOR: Prof. Coeran Dorina
Prof. Trogoiu Alina
Grupa Pregtitoare B
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
TEMA: PDUREA, PRIETENA MEA- aciune din cadrul programului LeAF
TIPUL ACTIVITII: Aciune de ecologizare
LOCAIA : Parcul Nicolae Romanescu - Craiova
135
ARGUMENT:
Protejarea mediului nconjurtor este un subiect care ne intereseaz pe toi, indiferent de ara n
care locuim. Oamenii se manifest liber, lupt pentru respectarea drepturilor personale, sociale,
politice, dar nu in cont de foarte multe ori c i mediul trebuie respectat i protejat. Aa cum exist
drepturi ale omului care trebuie respectate, tot astfel i natura are legile ei, la care ar trebui s fim mai
ateni i crora ar trebui s le acordm mai mult importan.
Mediul este tot ceea ce vedem n jurul nostru i tot cveea ce ne nconjoar. El reprezint lumea
vie a plantelor i a animalelor, fenomene ce se petrec n natur i n munca omului. Pentru o via mai
sntoas copiii notri au nevoie de o lume curat, adevrat, frumoas.
SCOPUL: Implicarea copiilor n aciuni de ecologizare i pstrarea mediului ct mai curat.
OBIECTIVE:
S cunoasc i s neleag problemele legate de mediu i s gseasc soluii de rezolvare a
acestora;
S se implice direct n aciunile de ecologizare a parcului ;
S manifeste spirit de echip n aciunile desfurate.
RESURSE:
Umane: - 32 precolari;
- prini;
- educatoarele grupei.
Materiale: - oruri;
- mui de unic folosin;
- saci menajeri;
-fluturai cu mesaje pentru membrii comunitii cu ndemnuri pentru a pstra mediul curat;
- aparat foto.
BENEFICIARI: Comunitatea
DESFURAREA ACTIVITII: Educatoarea a avut o ntlnire cu prinii pentru a-i informa despre
implicarea copiilor n programul LeAF. mpreun cu prinii am ales s participm la aciunea de
ecologizare din programul LeAF n sptmna 02 -06.04.2012 locaia fiind Parcul Nicolae
Romanescu - Craiova.
Aciunea de ecologizare se va desfura dup cum urmeaz:
Sosirea la grdini;
Efectuarea instructajului pentru deplasarea n siguran a copiilor ;
Deplasarea ctre Parcul Nicolae Romanescu respectnd normele de circulaie;
Comunicarea sarcinilor de lucru, a msurilor de protecie ;
Organizarea pe grupuri de lucru ;
mprirea de fluturai cu mesaje ecologice persoanelor ntlnite n parc;
Actiunea de ecologizare a mediului care se va realize in intervalul 10 -12.
Depozitarea gunoaielor n spaiile de strngere a acestora.
REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii.
EVALUAREA:
Aprecieri asupra activitii de ecologizare desfurat;
Realizarea unui album cu poze din timpul activitii .






136
COALA ALTFEL
FARMECUL PDURII
Aciune n cadrul programului LeAF

Prof. Gogoloiu Constana
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova

Perioada: 04.2012
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
Grupa Mijlocie A
COORDONATOR: Prof. Gogoloiu Constana
TEMA: Confecionm costume ecologice
ARGUMENT:
Dac ne vom gospodri cu nelepciune rezervele planetei i nu vom ocroti natura, vom rmne n
cele din urm singuri pe o planet pustiit ( Acad. t. Milo)
SCOPUL:
- formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n
vederea educrii unei atitudini pozitive fa de aceasta.
OBIECTIVE:
- s realizeze costume ecologice din materiale refolosibile;
- s contientieze necesitatea acestora n aciunile de ecologizare;
- s se angajeze n aciuni practice de ocrotire a mediului nconjurtor;
RESURSE:
Umane: - 33 precolari;
- prini;
- educatoarele grupei.
MATERIALE FOLOSITE:
- saci menajeri;
- nur;
- hrtie creponat;
- sticle plastic;
- carton;
- hrtie glasat;
- bidoane.
- aparat foto.
BENEFICIARI: Comunitatea
ORGANIZAREA ACTIVITII:
Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai de implicarea copiilor n proiectul
Farmecul pdurii. n acest scop au fost solicitai s aduc materiale refolosibile necesare
confecionrii unor costume ecolgice.
DESFURAREA ACTIVITII:
mpreun cu prinii, educatoarea va face o surpriz copiilor prin preentarea materialului didactic.
Apoi va preciza c vor desfura nite aciuni de ecologizare i va fi nevoie s se mbrace n costume
ecologice, acesta va fi motivul pentru care va trebui s le confecioneze.
Dup ce vor fi analizate materialele necesare se va trece la confecionarea costumelor.
Din saci menajeri vor fi confecionate orulee i pelerine, pe care vor fi lipite floricele i
frunzulie din hrtie autocolant.
Din carton vor fi confecionate epci pe care va fi lipit hrtie glasse de culoare verde.
137
Din sticle i bidoane de plastic vor fi confecionate coulee speciale necesare strngerii
gunoaielor.
REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii.
EVALUAREA:
Cu costumele realizate va fi amenajat o expoziie care apoi vor fi folosite n aciunile de ecologizare
cuprinse n aciunile din cadrul proiectului.


PROGRAM DE ACTIVITATE ,,COALA ALTFEL-EXCURSIA

Prof. Dumitru Cristina coala Nr. 24 Sf.Gheorghe, Craiova
Prof. Velicu Mihaela Rodica-coala Nr.24 ,,Sf.Gheorghe, Craiova

Excursiile constituie un mijloc didactic de cea mai mare importan pentru c ofer elevilor
posibilitatea s observe, s cerceteze i s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din
natur, despre mediul natural i factorii de mediu, s neleag mai clar legtura dintre organism i
mediu, s colecioneze un bogat material didactic necesar pentru desfurarea lucrrilor de laborator .
n acelai timp, excursiile contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezesc
dragostea i interesul pentru natur i respectul pentru frumuseile ei. Excursia ajut la cunoaterea
spaiului geografic din imediata vecintate a orizontului local. De asemenea, cu o cheltuial extrem de
redus din partea elevilor se poate face o lecie transcurricular- aplicaie practic la tiine ale naturii,
geografie i biologie.
Avnd n vedere importana excursiilor n procesul de nsuire a cunotinelor de ctre elevi i
cunoaterea mediului natural i a bogatei comori floristice i faunistice a pdurii Bucov, ne-am
gndit ca n sptmna 2-6 aprilie s organizm o excursie cu elevii claselor a III-a i a IV-a.
Ne-am oprit asupra excursiei n zona pdurii Bucov, excursie ce a avut profil geografic-
ecologic i de orientare n teren. Deoarece volumul cel mai mare de observaii i aplicaii pe teren l
ofer primvara i vara, cnd condiiile climatice i meteorologice nu pun probleme speciale n
organizare i cnd plantele i animalele se gsesc n plenitudinea manifestrilor biologice, am ales luna
mai . Pentru a face conexiuni i cu celelalte discipline colare am cooptat n echipa de lucru a
proiectului profesorul de geografie, profesorul de biologie, ct i un profesor de educaie fizic.
Excursia se organizeaz respectnd cele trei etape : pregtirea, desfurarea i finalizarea.
1) Pregtirea excursiei:
1.1 Pregtirea cadrului didactic
a) Recunoaterea i studierea itinerariului;
b) Fixarea problemelor ce vor fi studiate de elevi;
c) ntocmirea fielor pentru aplicaia practic;
d) Stabilirea etapelor excursiei i a problemelor fiecrei etape;
e) Documentarea bibliografic;
f) Pregtirea bazei materiale a excursiei : instrumente, aparate, ustensile .
1.2 Pregtirea elevilor
a) Anunarea temei, datei, orei i a locului excursiei
b) Recomandri n vederea pregtirii elevilor pentru excursie
c) ncadrarea temei excursiei n problematica programei de tiine ale naturii.
d) mprirea sarcinilor pe grupe de elevi
2) Desfurarea excursiei
a) Adunarea elevilor la ora i data anunat
b) Deplasarea la locul aplicaiei practice
c) Desfurarea propiu- zis a excursiei pe itinerariul fixat :
138
- orientarea geografic n teren i prezentarea itinerariului
- comunicarea problematicii excursiei, repartizarea fielor de lucru
- sistematizarea i fixarea fenomenelor studiate
- ordonarea i conservarea materialului colectat
d) ncheierea excursiei
Locaia: Pdurea Bucov
Grupul int: 45 de elevi din clasele a III-a i a IV-a
Tema : Aspecte ale diversitii biologice (plante i animale) din pdurea Bucov i observarea
unor adaptri la ecosistemul respectiv
Durata : 6 ore
Scopul: Cunoaterea mediului geografic natural, al plantelor i animalelor din pdurea Bucov i a
unor adaptri ale acestora la condiiile de mediu; colectarea de material biologic; dezvoltarea dragostei
fa de natur.
Obiective operaionale:
- s se orienteze n teren
- s cunoasc relieful din orizontul apropiat
- s determine i s recolteze plante i animale din pdure i poian
- s observe culorile adaptative la animale i adaptrile la diferite moduri de locomoie i tipuri de
hrnire
- s caracterizeze flora i fauna de pdure i poian
- s stabileasc rolul i locul artropodelor n pdure i poian
Materiale necesare:
- pentru orientarea n teren: hri ale regiunii, busol, binoclu, rulet
- pentru notarea observaiilor i etichetarea materialelor colectate: carnete pentru nsemnri,
creioane, etichete
- pentru observarea componentelor biocenozelor i pentru colectarea de probe: lupe, pensete,
ldie pentru probe
- pentru colectat material botanic: botaniere, pres de plante, ziare, map pentru ierborizat,
deplantator, etichete, pungi de plastic, plicuri pentru semine i fructe, cutii de carton
- pentru colectat material zoologic: fileu entomologic, borcane cu vat, eter, sticlue cu dop de
plut, cutii de carton cu orificii de aerisire , plicuri pentru fluturi, cutie insectar, ace entomologice, sit,
alcool
- pentru fotodocumentare aparat de fotografiat
Forme de organizare : pe grupe de cte 4 elevi:
1.grupa botanitilor,
2. grupa zoologilor,
3.grupa entomologilor,
4.grupa ecologilor
Desfurarea excursiei

La coal la ora 8, n clase se va face prezena, se va controla echipamentul de excursie, se vor
repartiza ustensilele i materialele pe grupe de activitate.
Se vor prelucra regulile i normele n vederea evitrii accidentelor n timpul deplasrii cu
autocarul i n timpul aplicaiilor practice, se va semna procesul verbal de luare la cunotin a acestor
reguli.
Deplasarea se va face cu autocarul pn la drumul ce intr n pdure, dup care se va merge pe jos
cca 1 km.
139
Pe traseu se vor observa tufiurile, arbutii , de pe marginile drumului, stratul arborilor i ierburile . Se
vor remarca esenele lemnoase ( arbori i arbuti ) care intr n structura orizontal a desiului pdurii,
precum i relieful ntlnit pe traseu.
De asemenea, se va urmari intervenia omului n pdure ( tieri de arbori, amenajri de drumuri,
vetre de foc prsite, gunoaie menajere de pe urma turitilor). Prin observaie direct se vor remarca
temperatura i luminozitatea mai sczut, umiditatea aerului i solului mai ridicate n desiul pdurii i
prezena animalelor: insecte, reptile, psri.
Grupele de elevi vor comunica ntre ele prin intermediul responsabililor de grup n vederea
completrii listelor specifice.
n final se vor prezenta urmtoarele materiale:
- caracterizarea vremii
- lista floristic i caracterizarea florei
- lista faunistic i caracterizarea faunei, lista artropodelor (clase, ordine)
- adaptrile ntlnite la plante i animale, cu exemple
- grupele trofice pentru artropode i locul n care se gsesc
- caracterizarea biotopului
Excursia se va ncheia cu deplasarea elevilor spre coal unde vor preda materialele colectate i
instrumentele folosite.
Valorificarea ulterioar a excursiei o vom face ntr-o ntlnire n laboratorul de biologie, unde sub
supravegherea noastr materialul colectat va fi prelucrat, presat, uscat, conservat n vederea pstrrii
sale n laborator i folosirii ca material intuitiv n leciile de biologie, tiine ale naturii si geografie.

Bibliografie:
Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena Monica Cuciureanu, Ed. Cartea Universitar
Bucureti 2006
Ion T. Radu, Liliana Ezechel Pedagogie Fundamente teoretice, Ed. V.I.Integral Bucureti 2002

CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA

Prof.Marin Carmen Gina-coala cu cls.I-VIII Goieti
Prof. Catan Alina Lucia-coala de Arte i Meserii Craiova

1. Grupa de vrst: elevii din clasele VI-VIII
2. Ariile de dezvoltare: fizic, intelectual, caracter, emoional, social, spiritual
3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE UN MOD DE VIA!
4. Loc de desfurare: n sala de clas, ntr-un spaiu acoperit
5. Perioada: o zi din perioada 2-6 aprilie 2012
6. Durata: 3 ore (180 minute)
7. Nr. participani: o clas de elevi
8. Obiectivele activitii:
Dezvoltare afectiv
I. Cunoaterea de sine
i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care
acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din punct
de vedere emoional.
i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de
care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
II. Exprimarea de sine:
140
Este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
III. Relaionare i autocontrol
Este contient de angajamentele implicate de viaa familial i este capabil s decid n mod
responsabil n privina ntemeierii unei familii.
Dovedete maturitate n privina afectivitii i sexualitii i este contient de implicaiile pe
care le are viaa sexual.
Dezvoltare social:
I. Relaii interpersonale i de comunicare:
i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea
relaiilor cu cei din jur.
i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
II. Colaborare i coordonare
Acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat de
colaborare n interiorul acestui grup. n interiorul grupului din care face parte, particip la definirea,
respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Este contient de rolul i importana relaiilor de
interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul
fiecruia.
Dezvoltare spiritual:
Este contient de responsabilitatea fa de propria dezvoltare uman i vocaional i este angajat
n acest proces.
Dezvoltare a caracterului
Are un sistem de valori proprii care s-l ajute s se raporteze n mod pozitiv i constructiv la lume
i via.Abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Dezvoltare intelectual
I. Rezolvare de probleme
Acioneaz cu maturitate i agilitate n diversele situaii n care se regsete.i folosete n mod
inovativ cunotinele acumulate pentru a da un aport pozitiv n beneficiul societii. Urmrete s
optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
II. Autonomie
Este capabil s ia decizii singur i i asum consecinele acestora.
D dovad de spirit critic n raport cu lumea care-l nconjoar i are capacitate de discernmnt.
Este autonom i independent n decizii i aciune.
Este capabil s nfrunte n mod matur marile ncercri ale vieii.
Cercetia este pur si simplu o miscare mondial a copiilor i adolescenilor, baiei si fete, dornici s
se bucure de via, s-si cultive cele mai alese caliti umane, s fie puternici, inteligeni, curajoi i
pricepui, s cunoasc farmecul prieteniei adevrate.
Ce face un cerceta:i iubete patria, este loial i util, preuiete munca i iubete natura, este
credincios, respectnd credina celorlali, curajos i bun. Da,este cercetaul care-i ine promisiunea s
respecte Legea Cercetaului, aceasta devenind pentru el un mod de via.S ne imaginm c suntem
cecetai.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac plou, e frig, etc s desfurm activitatea n sala de clas.
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Vom ncepe programul prin a i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se
cunoate mai bine. Astfel spaiul din centru trebuie sa fie ct mai bine degajat, i scaunele aranjate n
forma de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani.
Primele 2 jocuri vor fi:
141
- Blazonul cercetailor (20 minute) (materiale necesare: pentru fiecare elev cte o coal A4 i cte
1 pix)l: Se nmneaz participanilor cte o foaie A4 mprit n 4 zone. Participanii i scriu numele
n colul din dreapta sus i sunt rugai s simbolizeze n cele 4 cadrane, prin desen, ce sunt ei, ce le
place, ce nu le place, ce vor s devin dupa care urmeaza partea de discutii pe temele de mai sus.
- Bingo (20 minute) (avem nevoie de o foaia cu aspecte) se va desfura astfel:
Se vor mpri foi care vor avea linii i coloane n care sunt trecute mai multe caracteristici. Fiecare
participant va primi o astfel de foaie i va avea un pix n mn. Cnd se va da startul va trebui s
identifice persoanele care au acele caracteristici, cei identificai urmnd s semneze n chenarul care li
se potrivete. Vor ctiga cei care: vor face prima LINIE i vor completa ntreg tabelul. Astfel c, cel
care va ajunge s completeze prima linie sau va completa ntreg tabelul va striga fie LINIE fie BINGO,
n funcie de ce a reuit s fac.
Vom forma echipe de cte 7 persoane.
Urmtoarea activitate i va determina s lucreze n aceste aceste echipe nou formate ct s
gseasc cele mai bune soluii de finalizare a jocului.
- Ct de nalt este Alex? (aprox. 1 or) (avem nevoie de: bileele cu aspecte de mai jos, bileele albe
pe care le vor primi cei din cercurile formate i cte 1 pix/sticou/creion pentru fiecare dintre acetia) i
va fi n felul urmtor:
Participanii dupa ce au format echipele de cte 7 persoane se vor imparti in 6 juctori + 1
pota (recomandat) fiecare echip i va alege cte un loc diferit ct s poat lucra pentru aceast
activitate.
Cei 6 juctori (P1, P2, P3, P4, P5 i P6) vor fi aezai n cerc cu faa nspre exteriorul cercului.
Ei nu vor avea voie s vorbeasc ntre ei i tot ce va trebui s aib cu ei este doar un pix/stilou/creion.
Scopul fiecrei echipe este s afle ct de nalt este Alex i acest lucru l pot face doar trimindu-i
mesaje ctre ceilali juctori din echip.
Ei i vor trimite ntre ei mesajele prin biletele cu diferitele ntrebri/rspunsuri prin pota, care
st n mijlocul cercului i responsabilitatea lui s fie aceea de a distribui mesajele ctre destinatari.
Potaul nu va putea vorbi cu membrii care stau n interiorul cercului. (datoria lui/a ei este s se ocupe
de aceste mesaje).
Regulile de trimitere a mesajelor lor:
- se trece pe bileel destinatar ctre expeditor (de ex, P1 ctre P5) dup care coninutul textului
- telegrama este trimis ctre o singur persoan
- pentru a trimite un nou mesaj trebuie folosit o nou telegram
- mesajele pot fi trimite DOAR prin pota
Execiiul dureaz mai mult de 30 de minute sau cnd unul dintre echipele participante la joc au
decis c au un rspuns la ct de nalt este Alfred.
La finalul exerciiului se va face debriefing. Debriefing-ul va fi concentrat pe starea prin care au
trecut participanii. Ideea de centralizare a informaiilor, punctele slabe/tari n a gestiona mesajele
primite/transmise precum i procesarea unui numr mare de informaii vor fi menionate n debriefing.
ntre participani se distribuie urmtoarele informaii (fiecare din echipa ce va sta n cerc, va
primi unul sau mai multe bileele n funcie de ci membrii sunt n echip):
Alina are nlimea de 156 cm. Roxana este de aceeai nlime cu Horea.
George este cu 4 cm mai nalt dect Alina. Ionu este cu 3 cm mai nalt dect Roxana.
Cristi este cu 5 cm mai mic dect George. Ciprian este cu 6 cm mai mic dect Ionu.
Marian este de aceeai nlime cu Cristi. Florina este de aceeai nlime cu Ciprian.
Alexandra este cu 7 cm mai mic dect Marian. Andrei este cu 17 cm mai nalt ca Florina.
Horea este cu 8 cm mai nalt dect Alexandra. Alex are aceeai nlime ca Andrei.

nlimea lui Alex e 170 cm. Fiecare participant primete cte dou din propoziiile de mai sus
(atenie s nu fie propoziii consecutive).
142
Dup acest joc prin care le-am pus la ncercare capacitile de lucru n echip, de gndire, de
comunicare i de calcul am vrea s aflm ct de ateni dar i rapizi pot fi prin jocul Zip-Zap-Boieng
(15 minute) ce presupune:
Participanii se aeaz n cerc. Ei trebuie s trimit o raza sugerat prin btaie din palme pe care
trebuie s o transmit de la unul la altul. Dac spui zip cnd transmii raza ai voie s o dai doar
vecinilor, dac spui zap, o transmii la deprtare, dac spui boeing respingi raza la cel care i-a
transmis-o. Cel care greete de cinci ori primete o pedeaps stabilit de comun acord cu participaii i
conductorul de joc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de
cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au
simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care
s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru
implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.


Bibliografie
Ion Georgescu-i dac am renfiina cecetaia-ziarul Arhiva nr 788 din 2007
Paula Anastasia Tudor - Cercetia ,Jurnalul naional,10 iulie 2010
Implicarea copilului n activiti gastronomice

Dintre jocurile preferate ale precolarilor, jocurile care imit lumea adulilor sunt cele mai
interesante. E atat de fascinant s-i urmareti cum i intra n rol si cu ct seriozitate l abordeaz. De
multe ori, poi s-i dai seama cu uurina pe care membru al familiei l imit. Poi s-i mai dai seama
i ce obiceiuri are persoana respectiv, ce gesturi i ce atitudine dominant - copiii observ i imit. Ei
nu cunosc lumea adulilor din alte perspective dect din cea a adulilor din familie. i doresc s poata
face ceea ce fac ei i folosesc orice joc de rol pentru a exersa cum ar fi ntr-o lume n care rolurile ar fi
inversate, sau cel putin egale.
Sunt ns activitai specifice adulilor la care copiii pot participa activ, nu doar ca observatori.
Locul n care cei mici pot cu adevarat s exerseze cum este s fii adult, locul cel mai interesant si mai
fascinant este n... buctarie. i asta pentru c acolo se afla attea lucruri interzise: cuite, aragaz, oale,
tvi, rztoare, etc.
De cele mai multe ori, n grdini, am observat cu uurin c muli dintre prichindei, chiar pn
la grupa pregtitoare, nu ajung s fac altceva dect s mannce n buctarie. Este o mare pierdere
pentru copii s nu poata experimenta, s nu poata participa la pregtirea mesei, s intre n "zona
interzis"doar ca vizitatori, un loc care le reamintete c sunt mult prea mici si incapabili s se
descurce, dei ei tiu c lucrurile nu sunt chiar aa.
Copiilor le place s se simt utili i, n plus, nva fr s-i dea seama de tot felul de lucruri despre
nutriie, ce e bun i ce nu, coordonare, planificare de activiti, rbdare. Iar dac sunt mici, cu att mai
mult i doresc s stea pe unde e lume mai mult, adic n bucatarie.
Muli parini - din lips de timp sau din comoditate - prefer s-i in pe cei mici departe de
buctrie, iar cnd gtesc, n loc s-i implice pe copii n diverse activiti simple, prefer s i aeze n
faa televizorului sau a calculatorului ct timp pregtesc masa. Sunt ns att de multe lucuri pe care cei
mici le pot face cu mare plcere i cu toat seriozitatea: s desprind foile de salat sau varz de pe
cotor, s spele legume sau fructe ntr-un lighean sau direct n chiuvet, s taie feliile de salam sau sunc
n bucaele, s rup felia de pine n buci mici pentru crutoane, etc. Muli copii, de la varsta de 4 ani
pot ntinde untul sau gemul pe pine si i pot face singuri sandwich-uri, aeznd ingredientele peste
feliile de pine.
143
Astfel de activitai nu sunt doar experimente senzoriale: ele exerseaz motricitatea fin, puterea de
concentrare, etc. Dar ceea ce mai fac ele - si acest aspect consider c este mai important dect
dezordinea de pe/de sub mas - i infuzeaz pe cei mici cu sentimentul c sunt capabili, c "POT".
Exist un dicton n limba englez care spune: "I CAN is far more important then IQ".
n grdini gsim tot fel de "scuze" pentru a-i lasa pe cei mici s mnuiasc ustensile pe care acas
nu ajung s le ating foarte des. Nu numai c se descurc de minune, dar cei mici ador activitile
practice n care pot s arate tuturor ct de capabili sunt s fac ceea ce fac adulii.
Copiii pot nvata multe doar participnd la prepararea mncarii i putem structura procesul de nvatare
prin accenturarea unor anumite concepte si aptitudini. De exemplu, tiatul unui fruct poate deveni un
joc de vocabular atunci cand le solicitat copiilor s numeasc un numr ct mai mare de nsuiri care s
descrie mrul pe care tocmai l taie.
Gatitul mai este util n furnizarea experimentelor matematice, care le ofera copiilor ansa de a aplica
pe exemple reale aptitudinile pe care le dein. Cnd copiii gtesc, i exerseaz cunotinele de
matematic prin:
1. Msurare adaugnd o can de ap sau o lingur de zahr atunci cnd fac tort, ii ajut pe copii
s neleag conceptele de mai mult sau mai puin.
2. Numrare Cnd copiii se uita la o reeta pentru a vedea cte linguri de lapte trebuie adugate
sau cte felii de ananas sunt necesare, aceste numere capat un nteles practic pentru ei.
3. Sortare n timpul gtitului, copiii pot sorta ingredientele dup culoare, dup caracteristici de
exemplu, condimentele sunt puse ntr-un loc, lactatele n altul etc.
4. Potrivire Cnd au terminat de gtit si sunt pe cale s strng ustensilele pe care le-au folosit,
copiii trebuie lsati s le aeze pe categorii.
Dac sunt acceptai n buctarie, copiii mai sunt antrenai n:
1. Observtie mpreu poi asista la modul n care o boab de strugurese usuca si se transform
n stafid, sau modul n care un plic de ceai transform complet apa n care este adugat.
2. Comparaii frica instant i cea obinut din smntn pot fi utilizate de ctre copii care,
gustndu-le, s identifice diferenele si asemanrile dintre ele.
3. Anticipri nainte de a gti, discutm despre schimbri Cum anume va fi influentat preparatul
daca vei adauga mai mult esena sau mai multe condimente? Sau cum se va schimba aspectul sucului
dac l vei congela?
4. Investigatie devin curiosi cu privire la ceea ce utilizez cand pregtesc felurile preferate de
mncare. Ce anume contin prafurile indispensabile prajiturilor?

n imaginile prezentate azi, copiii de la grupa pregtitoare pregtesc tortul n cadrul temei "Cea mai
buna gospodin!".
naintea nceperii activitaii am vorbit copiilor despre importana regulilor de siguran i despre joaca
nesupravegheat n buctrie.
Copiii ncep prepararea tortului prin punerea picoturilor din tav,urmat de nsiroparea
acestora.Au adugat ananas din compot si au pus un strat de fric pe care au preparat-o n prealabil cu
mixerul.
A urmat un alt strat de picoturi pe care l-au nsiropat i peste care au pus fric. La final a urmat
ornarea tortului,o etap n care creativitatea celor mici a debordat.
Dup ce ntreaga creatie a luat sfarit, am vorbit copiilor despre importana regulilor de igien
alimentar.
La gustare, precolarii au mncat rodul muncii lor, mndri c au reuit sa transforme joaca de-a
bucatarii n ceva real si gustos.

Bibliografie:
Curriculum pentru invatamantul prescolar ,2009;
144
Anexa la ordinal ministrului Educatiei,Cercetarii,Tineretului si Sportului,privind structura anului scolar
2011-2012;
Cucos,Constantin-Pedagogie generala,Editura Polirom,Iasi,2000;
Preda,V(COORDONATOR)-Gradinita altfel.EdituraV&I Integral,Bucuresti,2003;

PROFESOR NVMNT PRECOLAR:LUPU ANCA


SCOALA ALTFEL
PREDA LAURA-MARIA
GRADINITA UNIREA

coala are misiunea de a permite fiecrui copil s creasc, s-i dezvolte spiritul, corpul i
inima, deci inteligena, sensibilitatea, creativitatea; s permit copiilor s nvee s triasc mpreun,
unii cu alii, cu persoane diferite, s-i poat ocupa progresiv locul n societate, s poat deveni ceteni
activi.
,,coala altfel reprezint un program binevenit si necesar.n contexte nonformale copiii i cadrele
didactice sunt mai relaxai,mai deschii,mai receptivi.Timpul liber este folosit ntr-un mod mai eficient
si educativ.
Programul urmrete implicarea tuturor precolarilor i a cadrelor didactice n activiti care s
raspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor,s pun n valoare talentele i capacitile
acestora n diferite domenii,stimularea participrii lor la aciuni variate ,n contexte nonformale.
Programul ,,coala altfel iniiat n anul 2011-2012,ofer posibilitatea copiilor s se exprime ct
mai liber,s-i formeze unele abiliatai de lucru n echip,s experimenteze lucruri noi,s-si formeze
comportamente pozitive fa de viat i fa de cei din jur.
Acest fel de activiti sunt foarte bine primite de ctre cei mici,i au o influen pozitiv asupra
lor.Aceste activiti se pot organiza n diferite forme:diferite vizite,activiti gospodreti i
ecologice,excursii,activiti practice,concursuri sportive,ateliere de pictur.
La mine n grdini programul din saptamna 2-6 aprilie denumit,,coala altfel a fost realizat
mpreuna cu parinii copiilor,am inut seama de posibilitile,dorinele si capacitile celor mici.Aceste
activiti sunt coordonate de ctre cadrele didactice dar sunt i anumite activiti care se vor desfaura
mpreun cu parinii copiilor.
Activitile organizate n cadrul programului,,coala altfel sunt de tipul:actititi gospodreti i
ecologice,activiti practice,activiti caritabile,expoziii,activiti de educaie pentru sntate,activiti
religioase.

La mine n grdini avem propuse ca teme pentru activitile din sptmna ,,Scoala altfel
urmtoarele :
,,Tradiii i obiceiuri de Pate-prezentare general;
,,Facem curenie de Pate-activitate ecologic;
,,Coul cu ou de Pate-confecie;
,,Un copil o foare-activitate ecologic;
,,Felicitri de Pate-activitate preactic;
,,Decorm ou-activitate prectic;
,,mpletim cozonaci i pasc-activitate gospodareasc;
,,Din suflet pentru suflet:-activitate caritabil;
,,mprtairea copiilor-activitate reiligioas;
,,Ce pot face dou mini dibace:-expoziie;

145
Scopul urmrit prin aceste activiti este acela de a implica toi precolarii,cadrele didactice ct i
prinii.S pun n valoare posibilitile,calitile precolarilor,stimularea imaginaiei,a creativitii,i
ncurajarea copiilor n exprimarea opniilor i a strilor sufleteti.
Obiective urmrite:
-familiarizarea copiilor cu specificul activitilor desfurate n cadrul grupei de elevi;
-valorizarea abilitilor sociale;
-determinarea unui comportament de compasiune,de inelegere a copiilor defavorizai;
-s iubeasc i s ocroteasc natura i mediul nconjurtor;
-cunoaterea si valorificarea artei tradiionale specific Sintelor Srbtori de Pati;
Rezultatele ateptate:
-formarea unor comportamente pozitive fa de mediu;
-formarea unor abiliti de lucru n echip;
-mbogirea cunotinelor despre art i cultura popular;
-mbogirea cunotinelor copiilor prin implicarea lor n diverse activiti comune.
Evaluarea:
-expoziii cu lucrrile copiilor;
-albume de fotografii din timpul activitilor copiilror;
Prin urmare se poate spune c acest program este foarte valoros i foarte eficient dnd
posibiltatea copiilor s dobndeasc cunotine noi ntr-un mod plcut i avantajos lor,deoarece toate
activitile se desfaoar ntr-un mediu relaxat ceea ce permite stimularea creativitii i sensibilitii
copiilor.
Bibliografie:
Curriculum pentru nvtmntul precolar ,2009;
Anexa la ordinul ministrului Educatiei,Cercetrii,Tineretului i Sportului,privind structura anului colar
2011-2012;
Cuco,Constantin-Pedagogie general,Editura Polirom,Iai,2000;
Preda,V(coordonator)-Gradinia altfel.EdituraV&I Integral,Bucurei,2003;
Voi anexa cteva fotagrafii din activitatea gopodreasc cu tema:,,Micii Gospodari din cadrul
programului ,,Scoala altfel.

SCOALA ALTFEL
Rosu Emilia
Gradinita:Unirea

Orice copil poate deveni un prieten al naturii, cu condiia s respecte natura. Aceasta nseamn
s o priveasc n calitate de adevarat eco-cetean, cu gndul refacerii ei. Precolarii trebuie s
neleag c oriunde se afl, att omul ct i celelalte vieti au nevoie de condiii eseniale mediului de
via: sol, aer, ap i hran. La aceast vrst copiii pot nelege foarte bine c aceste condiii pot fi
benefice santii numai dac sunt respectate norme de igien.
Educatia ecologic se bazeaz pe cea mai importanta latur, igiena, i este angajat pe drumul
transformrii contiinelor pentru a le determina s stabileasc noi relaii, chiar din cele mai bune, ntre
om i natur, pentru a opri asaltul dezechilibrelor, consecina polurii.
Educatoarea trebuie s formeze copiilor nu numai sentimente de admiraie fa de frumuseile
naturii, ci i reprezentri, noiuni concrete asupra realitii. Printr-o activitate permanent i complex,
trebuie acionat ca acestea s devin convingeri, deprinderi de pstrare i ocrotire a mediului
nconjurtor.
Pentru realizarea educaiei ecologice la vrsta precolar, am urmrit realizarea
urmtoarelor obiective:
familiarizarea precolarilor cu aspecte ct mai variate ale mediului nconjurtor;
146
dezvoltarea dragostei pentru natur;
formarea deprinderii de a ocroti, proteja i respecta natura;
formarea unui comportament civic, etic i a deprinderilor de pstrare i ocrotire a
naturii;
educarea copiilor n sensul pstrrii sntii mediului n care triesc.

ngrijirea i protejarea mediului se insufl copiilor de la cele mai fragede vrste. Manifestarea unei
atitudini responsabile fa de mediul nconjurtor apare la copilul precolar ca urmare a desfurrii
unei activiti variate din punct de vedere al tematicii, coninuturilor i a strategiilor utilizate care pun
copii n situaia de a exersa numeroase aciuni de ngrijire i ocrotire a mediului. Prin participarea la
aceste activiti, copiii neleg rolul pe care ei l au n mediu, ce aciuni sunt capabili s efectueze i
care sunt urmrile unor atitudini necorespunztoare fa de mediul nconjurtor.
La mine n grdini avem propuse ca teme pentru activitile din sptmna ,,Scoala altfel
urmtoarele :
,,Tradiii i obiceiuri de Pate-prezentare general;
,,Facem curenie de Pate-activitate ecologic;
,,Coul cu ou de Pate-confecie;
,,Un copil o foare-activitate ecologic;
,,Felicitri de Pate-activitate preactic;
,,Decorm ou-activitate prectic;
,,mpletim cozonaci i pasc-activitate gospodareasc;
,,Din suflet pentru suflet:-activitate caritabil;
,,mprtairea copiilor-activitate reiligioas;
,,Ce pot face dou mini dibace:-expoziie;
n activitile extracurriculare mi-am propus teme care se pot discuta, realiza cu copiii: Plimbare
prin cartier (unde am avut ca obiective: s observe schimbrile petrecute n natur n anotimpul
primavara, s colecteze materiale necesare pentru desfurarea unor activiti practice, s protejeze
mediul nconjurtor); Unde se arunc gunoiul? (cu obiectivele: s cunoasc modalitatea de ambalare
a gunoiului, s cunoasc locul unde se pot arunca gunoaie, s ia atitudine fa de cei care nu respect
acest lucru); Am adunat mpreun cu cei mici crenguele czute din copaci si htiile gsite prin
parc.Prin aceast activitate am urmrit ca cei mici s i dea seama ct este de important s avem un
mediu curat i s trim ntr-un mediu sntos.
Mediul poate fi definit ca tot ce se afl n jurul nostru, vieuitoarele i obiectele. Este aerul
pe care-l respirm, soarele care ne d cldura, apa i hrana care ne ntrein organismul, reprezint
acoperiul deasupra capetelor noastre, plantele, animalele, pietrele i rurile, oceanele i munii,
insulele ndeprtate, tot ce se poate vedea, simi, mirosi, auzi sau gusta. Reprezint viaa pentru noi,
fr el nu am putea supravieui.

BIBLIOGRAFIE
Mohan Gh., Ardelean A. Ecologie i protecia mediului, Editura Scaiul, Bucureti, 1993
Mohan Gh., Neacu P. Teorii, legi, ipoteze i concepii n biologie, Editura Scaiul,Bucureti, 1992.
Braus, Judy and David Wood Educaia de mediu n coli. S crem un program care funcioneaz!
Washington, D.C.: Peace Corps ICE, August 1993 (Pmntul e comoara noastr Manual de educaie
ecologic).





147
SCOALA ALTFEL,
DEMERSURI COMPLEMENTARE CELOR DE TIP FORMAL

Profesor Maria Tuturuga
Gradinita Nr. 37 Dumbrava Minunata
Craiova Dolj
Motto: Cele mai multe deprinderi de care am nevoie ca sa traiesc in societate le-am invatat la
gradinita
Sa impart cu ceilalti. Sa joc cinstit. Sa nu jignesc. Sa pun lucrurile la loc.
Sa strang resturile dupa ce am mancat. Sa cer iertare daca ranesc pe cineva. Sa ma spal pe maini
inainte de masa. Sa invat cate putin din orice: desen, pictura, muzica, dans,sa ma joc si sa muncesc in
fiecare zi. Sa fiu atent la trafic. Sa ma minunez
Regula de Aur este Iubirea
Ganditi-va ce lume minunata ar fi daca natiunea noastra si alte natiuni ar aplica aceste notiuni
elementare- sa asezam lucrurile la loc dupa ce am umblat cu ele
Robert Fulghum-1937
In perspectiva cultivarii acestor valori, principii eterne, activitatile de tip formal si non sau
informal trebuie holistic si sistemic integrate.
Acceptarea ideii de Scoala altfel reprezinta recunoasterea incapacitatii societatii moderne de a
crea prin politicile promovate un sistem coerent dar si flexibil pentru o educatie raportata la
adevaratele valori umane.
Reflectia intre proiectie si aplicatie se poate exprima prin intrebari de genul:
Cu cine, cum si cu ce?
Modul in care este concretizat conceptual- 5 zile de activitati in afara clasei, este adevarat ele pot
constitui contexte de invatere inedite circumscrise noilor educatii:
EDUCATIA PENTRU MEDIU, EDUCATIA PENTRU SANATATE, EDUCATIA PENTRU
DEMOCRATIE, dar doar extinderea lor pe parcursul intregului an ar putea avea impactul dorit pentru
cultivarea valorilor: Responsabilitate. Grija. Voluntariat,
Toleranta intr-un cuvant UMANISM.
Aceste demersuri in care parintii, comunitatea, specialistii, partenerii au fost implicati s-au
proiectatat si derulat si pana acum ele fiind integrate extracurricularelor, proiectelor nationale,
internationale sau celor educative.
In masura in care ele imbraca forma in care au fost proiectate prin reale demersuri
cu o paleta diversificata, garantia eficientizarii si optimizarii actiunii educative devine observabila si
masurabila..
Finalitatile activitatilor de tip nonformal complementarizeaza cu cele ale curriculumului oficial:
>valorizarea timpului liber al copiilor;
>oportunitati pentru valorificarea experientelor de viata intrun cadru mai flexibil si mai deschis si
prin diversificarea mediilor de viata cotidiene;
>participare voluntara individuala sau colectiva;
>dezvoltarea competentelor pentru viata: capacitati organizatorice, de autogospodarire, de gandire
critica, de identificare si rezolvare de probleme;
>exersare si cultivare a diferitelor inclinatii artistice, sportive, lingvistice.
>facilitarea comunicarii intergenerationale si interculturale.
Conceptul de Sscoala alfel nu este nou, ceea ce este imperios de identificat este modul in care
educatorul creaza contextele active de invatare a alfabetului emotional, cognitiv si chiar financiar.
Trebuie sa gandim ce-i lipseste scolii romanesti pentru a deveni performanta, ce putem valorifica din
traditia ei, cum ne conectam noilor realitati globale fara sa ne pierdam identitatea nationala si valorile
la care umanitatea se raporteaza.
148
Argumentele abordarii din aceasta perspectiva vor fi ilustrate prin inserarea activitatilor derulate
complementar in perioada anteriara momentului si prin proiectarea unor activitati pentru ceea ce se va
numi Saptamana Scolii altfel
1.Eminescu- luceafar intre stele Cenaclu- activitate in parteneriat cu scolarii.
2. Vizita la Muzeul de stiinte ale naturii- Ziua zonelor umede
3. Meumories Educatie intergenerationala ciclu de 3 intalniri cu bunicii sub
genericele: Bunicii relateaza
Craiova ieri si azi
Reteta bunicii
4.Luna padurii: ecologizare, plantare, spatiu verde ;
5, Lansare de carte MASCOTA ECO TE INVATA
6. Eco picnic
7 Mananci sanatos ,cresti frumos!-Ziua modiala a Alimentatiei- expo Retete bio
8. O zi fara masina mars, concursuri sportive-Ziua mobilitatii
9. Magia culorilor vernisaj expozitie a unei colege.
SAPTAMANA SCOLII ALTFEL va cuprinde activitati sincronizate evenimentelor
Calendarelor eco, religios, valorile ce se doresc promovate fiind:responsabilitatea, grija pentru mediu,
sanatatea, altruismul si cunoasterea si respectarea traditiilor;
1.PASARI PENTRU O ZIZiua pasarilor ( parada costumelor bio, minispectacol teatru de
marionete.)
2.UN POM, O FLOARE PENTRU FIECARE Luna Padurii (plantare pomi, flori- parinti
si copii)
3 SA NE CUNOASTEM ORASUL (vizita la Casa Baniei)
4 DARUIND, ESTI MAI FERICIT!(atelier de creatie obiecte bio de paste, licitate si donate.)
5.AI SANATATE, AI PARTE-Ziua Mondiala a sanatatii (intalnire cu nutritionistul, expo-
prezentare retete bio)
Acesturi demersuri complementare au nevoie de suport logistic, ele pot fi concepute cu
responsabilitate de o resursa umana ce trebuie motivata intrinsic si extrinsic momentele pe care le
traim devin uneori bariere mai ales in comunitatile in care sansele la educatie sunt din pacate utopii.

Bibliografie: Lucian Ciolan-Invatarea integrata-Polirom 2008
Helen Exley-Valori Eterne-Carti in dar.
Revista Invatamantul prescolar in mileniul III- Reprograph 2012

,,COALA ALTFEL-O NOU PROVOCARE IN EDUCAIE

ROU MARIA
GRDINIA CU P.N.-UNIREA,DOLJ

Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii,date mai ales de
schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale,accentul cznd de pe informativ pe
formativ.Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,spre
patrimoniul comun al umanitii.Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii
umane,iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii,acestea fiind desfurate n grdini sau n afara ei,sub ndrumarea direct i
atent a educatoarei.
Se tie c,ncepnd de la cea mai fraged vrst,copiii acumuleaz o serie de cunotine prin
contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.Programul,,coala altfel iniiat n anul colar
149
2011-2012,d posibilitatea copiilor sa se exprime liber,s exploreze,s experimenteze,s utilizeze n
diferite contexte cunotinele sau abilitile dobndite anterior.
Activitile de acest gen au o deosebit influien formativ asupra copiilor i se organizeaze
sub diferite forme :plimbri,excursii ,vizite,concursuri,spectacole,ateliere de teatru,arte
plastice,activitai practice,etc.Prin intermediul lor,mai ales cele desfaurate in mijlocul naturii,al vieii
sociale, copiii se confrunta cu realitatea i percep activ,prin aciuni directe
obiectele,fenomenele,anumite locuri istorice.
n grdinia noastr programul activitilor din sptmna 2-6 aprilie 2012 denumit ,,coala
altfel a fost propus mpreun cu prinii copiilor,innd cont de dorinele lor i de posibilitatea
implicrii n realizarea acestor activiti.
Fiecare activitate din acest program este coordonat de un numr corespunztor de cadre
didactice care vor asigura supravegherea copiilor i securitatea acestora.
Activitile organizate n cadrul programului,,coala altfel au fost de tipul:
*activiti culturale,
*activitai de educaie pentru cetenie dempcratic,pentru promovarea valorilor
umanitare(voluntariat,caritate,implicarea activ n societate,responsabilitate social,relaii i
comunicare),
*activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos,
*activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului,
*activiti de educaite moral civic i religioas,etc.
Ca teme pentru activitile din programul ,,Scoala altfel,ne-am propus:
*,,Patele,cea mai mare srbatoare crestin-prezentare general
*,,Facem curenie de Pati-in curtea grdiniei i n prculeul comunei
*,,mpletim cozonaci pentru Pati-activitate ptactic
*,,Un copil,o floare-activitate ecologic
*,,Ne pregtim sufletul pentru Pati-mprtirea copiilor
*,,ncondeiem ou pentru Pati-activitate practic
*,,Din suflet,pentru suflet-aciune caritabila,donare de haine celor care au nevoie
*,,Felicitri de Pati-activitate practic
Scopul urmrit prin acest prgram :
Implicarea tuturor copiilor precolari i a cadrelor didactice n activiti care s rspund
intereselor i preocuprilor lor,s pun n valoare talentele i capacitile acestora in diferite domenii,s
stimuleze participarea lor la aciuni variate,n contexte nonformale.
Obiective:
-exersarea i punerea in valoare a abilitilor artistico-plastice ale copiilor
-valorizarea abilitilor sociale
-determinarea unui comportament de compasiune,de nelegere pentru copiii defavorizai
-cunoaterea unor valori ale artei tradiionale populare:ncondeiatul oulor,alte obiceiuri i
tradiii de Pati
Rezultate ateptate:
-realizarea unor lucrri artistice care s pun n valoare potenialul artistic al copiilor
-exprimarea sentimentelor de compasiune fa de copiii defavorizai
-mbogirea cunotinelor despre arta i cultura popular
Evaluarea:
-colaborarea i discuii cu prinii
-expoziii cu lucrrile copiilor
-album cu fotografii
n concluzie putem spune c programul,,coala altfel este o component educaional valoroas
i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el,n primul rnd,o atitudine
150
creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copiii,asigurnd astfel o atitudine
relaxant care s permit stimularea creativ,pentru aceasta fiind necesar modificarea modului de
gndire,evitarea criticii,ncurajarea copiilor pentru obinerea unui fiid-back pozitiv.
Bibliografie
*anex la ordinul ministrului Educaiei,Cercetrii,Tineretului i Sportului privind structura anului
colar 2011-2012
*Ministerul Educaiei i Cercetrii,Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului
precolar,3-4din 2006
*Preda Viorica, Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,editura,,Gheorghe
Cru Alexandru,,-Craiova 2009
*Lespezeanu M.,Tradiional i modern n nvmntul precolar,Editura S.C. Omfal,Bucureti,2007
Voi anexa cteva aspecte din activitatea de educaie ecologica cu tema ,,Un copil,o floare,din
cadrul programului ,, coala altfel .

MICARE, JOC I SPORT PENTRU DEZVOLTAREA PSIHOSOCIAL A COPIILOR
Educ.: Goag Marilena
nv.: Albu Oana
coala cu clasele I-VIII Filiai, Dolj

Anul trecut, n perioada iulie-august am participat la un proiect denumit Vacan n comunitatea
mea, implementat de fundaia Terre des hommes unde am descoperit jocuri i activitii captivante att
pentru noi ct i pentru copiii care au participat la acest proiect. Ne-am propus ca pentru sptmna 2-4
aprilie, coala altfel, s desfurm cteva din aceste jocuri i cu ceilali copii. nainte de a explica
aceste jocuri am dori s facem o scurt prezentare a acestui proiect:
n 2005, Terre des hommes a lansat un proiect numit Micare, Jocuri i Sport (MJS) n trei
locaii diferite (Iran, Columbia i Sri Lanka). Scopul su era s dezvolte un ciclu care s includ o
formare pentru mbuntirea competenelor personale, sociale, metodologice i tehnice ale
animatorilor, un timp individual de coaching i un proces de replicare a Formrii de Formatori (FdF).
Datorit unui parteneriat de patru ani cu Uefa, Terre des hommes implementeaz un proiect numit
MOVE dezvoltarea psihosocial a copiilor prin jocuri i sport, bazat pe modelul MJS n cele patru
ri de intervenie din Europa central i de Sud-Est (Albania, Kosovo, Moldova, Romnia). Proiectul
prevede antrenarea de animatori pe comuniti, profesori de sport, nvtori i personal Terre des
Hommes pentru a le mbunti competenele.
n acelai timp, n fiecare ar vor fi organizate evenimente sportive implicnd prinii i
comunitile, vor fi susinute iniiative de reabilitare a structurilor sportive n coli sau asociaii locale
ct i microburse pentru echipamente de recreare pentru a mbunti mediul celor mai dezavantajate
comuniti.
Jocurile sunt parte integrant din universul copiilor i sunt necesare dezvoltrii lor fizice i
psihice. Nu mai trebuie demonstrat c ele sunt instrumente preioase pentru achiziii la nivelul
gestionrii emoiilor i a relaiilor sociale, precum i la nivelul pur recreativ.
Noi ne-am axat pe jocurile cu reguli, care presupun din partea copiilor respectarea unor ordine, a
unor reguli, elaborarea strategiilor de joc. Toate jocurile propuse fac apel la corp (micarea ntr-un
spaiu precis, delimitat) i la simuri.
Aceste activiti i jocuri fizice sunt un instrument de dezvoltare puternic,deoarece ele l
angajeaz pe copil n globalitatea sa:
a) Capul preia comenzile, deoarece trebuie s gseasc strategii i s ia decizii adecvate i
rapide;
b) Corpul este n micare, simurile stau de veghe;
151
c) Inima are rol important n stpnirea emoiilor fa de sine i de ceilali, precum i n
aplicarea unor valori fundamentale.
Metodologia pe care o propunem aici se inspir din teoriile practicii experimentale. Un numr de
teoreticieni i practicieni s-au gndit la procesele de practic, iar conceptul de mai jos, n patru etape, a
fost dezvoltat de Kolb:












Convingerea noastr este c practica nu poate s se fac dect prin intermediul unei experiene
urmate de o reflectare. Dac obiectivul animatorului este de a pune accentul pe latura ludic, recreativ
a jocului, el l va conduce n manier clasic, adic dnd indicaii, apoi lsnd copiii s joace o dat,
astfel nct acetia s aib plcere i s se defuleze. Dac obiectivul animatorului este de a pune
accentul pe practic precis, el va folosi o metodologie care s integreze i s pun n eviden cele trei
nivele: mental, fizic i emoional.
Pentru a exista o practic, este necesar o experien concret, urmat de un moment de discuie
i de corectri. Practic, jocul este descompus n patru etape cheie, care reiau conceptul expus mai sus,
n cadrul unui ciclu continuu:
a) Prima experimentare a jocului (practic)
b) Oprire pentru discuie i corectri (analiz a ceea ce s-a ntmplat i sintez a
ameliorrilor de realizat)
c) A doua experimentare (aplicare i ameliorare)
d) Oprire pentru feedback i discuie (constatarea ameliorrilor)
n cele ce urmeaz vom prezenta detaliat cteva din jocurile pe care ne propunem s le
desfurm cu elevii i precolarii n aceast sptmn.
NUMELE PRIN GESTURI
Desfurare: Grupul este n picioare, n cerc. Animatorul ncepe, spunndu-i numele cu voce
tare i inteligibil, executnd un gest clar care s-l identifice. Ceilali l observ atent i, dup ce acesta
a terminat, imit gestul toi n acelai timp, repetnd prenumele cu aceeai intonaie. Urmtorul se
prezint la rndul su, cu un gest diferit de primul, i ceilali l imit. i aa mai departe, pn cnd
fiecare i-a spus numele nsoit de un gest.
Obiective: n plan psiho-social, se dezvolt expresia corporal i creativitea pentru a exprima
identitatea fiecruia prin intermediul unui gest specific. Fiecare personalitate poate astfel, s se afirme
i s se diferenieze de ceilali. ncerederea n sine este un aspect important al acestui joc, deoarece
fiecare se expune individual. Cellalt pol al acestei activiti l constituie capacitatea de observaie i de
imitatre din parte restului grupului.
n plan fizic, nimic deosebit, numai micarea n precizia sa.
Sfaturi: Este posibil ca copiii care se afl n acest joc pentru prima dat s se simt jenai n a se
exprima prin corp, spunndu-i numele cu voce tare. Este rolul animatorului de a-i ncuraja pentru ca
acetia s-i depeasc timiditatea. Copiii au de asemenea, tendina de a imita gestul juctorului
Experimentare
activ
Experien
concret
Observare
reflexiv
Conceptualizare
abstract
A aplica
A practica
A analiza
A sintetiza
152
precedent. Trebuie s se insiste pe aspectul unic al fiecrei personaliti i pe faptul c fiecare gest
trebuie, deci, s fie i el unic.
Adeseori este necesar a se face un al doilea tur, insitndu-se pe creativitatea fiecruie i pe
calitatea executrii gestului n timpul imitrii. Aceast activitate poate fi executat n mai multe reprize,
n cadrul mai multor sesiuni, cu acelai grup de copii. Este, de asemenea, posibil i recomandabil de a
schimba criteriul gesturilor: animale, meserii, etc.
Discuie:
-Este dificil de gsit un gest specific i diferit de al celorlali? De ce?
-Cum v-ai simit cnd toat lumea a imitat gestul vostru, rostindu-v numele la unison?
-Este dificil de a imita exact ce fac ceilali? De ce?
-etc
CERCUL MAGIC
Desfurare: Pentru acest joc sunt necesare 2-4 cercuri, n funcie de mrimea grupului. Juctorii
n picioare, n cerc, se in de mn. Animatorul cere unui numr de doi juctori s se desprind de
mn, el introduce un cerc ntre ei i le cere s se in din nou de mn, astfel nct cercul s se
gseasc suspendat ntre cei doi juctori. El procedeaz la fel cu ali doi juctori. Obiectivul const n a
face s treac cercul de la un juctor la altul, fr a se desprinde de mini. Acest lucru presupune o
strategie pentru a face s treac corpul cu agilitate prin cerc i a-l transmite urmtorului, n mod rapid i
armonios.
Progresie: Cnd juctorii au neles mecanismul, se poate mri grupul i se pot aduga corzi
(fiecare nnodat), pentru a devolta diferenierea i adaptarea. Pentru a-i motiva pe juctori, se poate da
ca ordin rsucirea corzilor ntr-un sens i a cercurilor n cellalt sens. Orice alt propunere creativ este
binevenit!
Obiective: n plan psihosocial, acest joc scurt dezvolt cooperarea i respectare corpului celuilalt,
genernd entuziasm. n plan fizic, acest joc dezvolt coordonarea, agilitatea i rapiditatea de micare.
Sfaturi: Animatorul trebuie s fie atent la dinamica jocului; trebuie adugate corzi sau cercuri la
momentul potrivit i/sau grupate echipele, pentru a spori dificultatea. Nu trebuie uitat ca juctorii s fie
ncurajai s se ajute ntre ei i s gseasc strategii pentru a merge mai repede (s treac cercurile pe la
picioare sau pe la cap). Motivaia trebuie s fie prezent datorit provocrilor grupurilor, de exemplu,
de a face x ture ntr-o anume perioad de timp.
Discuie:
-Cum vi s-a pru contactul fizic apropiat cu ceilali?
Care este strategia folosit pentru ca cercurile i corzile s avanseze repede?
V-ai ajutat vecinii? Cum?
-Etc?
Alte jocuri cu scop psihosocial ce le vom putea desfura sunt: Factorul potal, arpele, Doi sunt
destui, trei sunt prea muli, Orbul i cinele su, Trenuleul orb, Oglinda, Stop i pleac, Imitarea
animalelor, Insula cu rechini, Vrajitoarele, etc.
S rdem, s alergam, s ne micm pentru a crete mai bine mpreun este motivaia prin care
copiii vor fi antrenai n astfel de jocuri.
Bibliografie:
S RDEM, S ALERGM, S NE MICM, PENTRU A CRETE MAI
BINE MPREUN

Jocuri cu scop psihosocial - Michele Meuwly, Jean-Pierre Heiniger, tradus n lb romn de
Lucia Maria tirbu Tdh Romnia, Terre des hommes Lausanne,2007



153
ROLUL I IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
N DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI

Adina- Diana Chiurtu- Prof. nvmnt precolar
Andreea- Maria Banghea- Institutor nvmnt precolar
coala cu cls. I-VIII Goieti, judeul Dolj

ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine prin contactul
direct cu obiecte i fenomene din natur i societate. Tocmai pentru a facilita acest contact nemijlocit,
procesul educaional in nvmntul precolar presupune i forme de activiti specifice desfurate in
afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare ce prin structur, coninut specific, sunt firesc
complementare activitii de nvare realizat n clas. n timpul desfurrii lor, copiii sunt introdui
treptat n cunoaterea unor elemente ale realitii,care constituie totoadat un izvor nesecat pentru
dezvoltarea i conturarea personalitii lor.
Perioada de 3-7 ani din viaa copilului este cea mai important pentru achiziiile fundamentale
ale acestuia deoarece este perioada receptivitii, a sensibilitii,mobilitii i flexibilitii psihice.
Activitile extracurriculare pot influena benefic dezvoltarea copilului pentru c ele reprezint nu doar
o alternativ a petrecerii timpului liber, ci l i ajut s-i descopere aptitudinile i talentele.
Observarea obiectelor i fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen faciliteaz
formarea unor reprezentri clare,precise,deoarece se sprijin pe un coninut concret-intuitiv,care
intensific interesul de cunoatere al copilului. Activitile extracurriculare implic n mod direct
copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Copiii au nevoie de aciuni care s
le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoatere, s le ofere prilejuri de a se
emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
Activitile extracuriculare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform
naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti. Educatoarea are, prin acest tip de activitate posibiliti
deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai
frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
An de an valorificm talentul copiilor n serbrile prezentate, prinilor dar i invitailor din
afara colii n cadrul festivitilor derulate sub genericul Zilele colii sau cu prilejul cercurilor
pedagogice ale educatorilor. La activitile extracolare copiii sunt mai volubili, i manifest
creativitatea i particip cu mare plcere, de aceea ele au o pondere important n viaa precolarilor
notri. Copiii se dezvolt fizic, socializeaz, neleg uor anumite obiceiuri i relaii ale comunitii,
interrelaioneaz cu ali copii din grup sau grupele din grdini.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de aciuni
turistice: plimbri, vizite, excursii, tabere. n cadrul acestora, copilul se confrunt cu realitatea
printr-o percepere activ, investigatoare,prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul
nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Dobndesc o mare cantitate de informaii despre
munca omului, i formeaz reprezentri simple despre condiiile de via ale unor plante i animale,
despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile si bogiile rii,despre trecutul
istoric al poporului romn.
Analiznd importana plimbrilor, vizitelor, excursiilor pentru dezvoltarea precolarilor nu se
poate neglija influena acestora asupra dezvoltrii limbajului clar i precis. Fiecare contact cu mediul
nconjurtor este un bun prilej pentru copii s denumeasc lucruri i caracteristici ale acestora. Att o
excursie la pdure ct i una la grdina zoologic sau o vizit ntr-un magazin necesit o exprimare
simpl i direct de exersare a vorbirii sub toate aspectele.
154
La fel de preioas este contribuia acestora la mbogirea coninuturilor jocurilor i al
celorlalte forme de activitate organizate n grdini, copiii rednd cu mai mult fantezie i
sensibilitate imaginea realitii. De asemenea, permit formarea treptat a sentimentului de respect i
dragoste pentru natur, munc, om i realizrile sale. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri
istorice, case memoriale, constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice
ale poporului nostru.
Valorificarea acestor activiti se realizeaz prin jocuri senzoriale, exerciii de exprimare,
jocuri imitative, povestiri tematice, interpretri de imagini, eztori, desen liber, exerciii matematice,
analizarea comportamentului copiilor pentru contientizarea unor norme de conduit civilizat.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular in
grdini, activitate prin care copilul face cunotin cu minunata lume a artei. Dei aceast form de
activitate l pune pe copil de cele mai multe ori in rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n
faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i faptul c apeleaz ,
permanent, la afectivitatea copilului.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular,reprezint un nesecat izvor de
satisfacii,bucurii,creeaz bun dispoziie. Importana lor educativ const in coninutul
abordat,apropiat de interesele vrstei copilului i care s-i ofere ansa de a cunoate lumea,de a se
cunoate pe sine i de a se face cunoscut prin intermediul acestora.
Exersarea abilitilor proprii in limbaj, psiho-motricitate, afectivitate sau social confer copilului
o real cunotere de sine i, ca atare, ncrederea in forele proprii. Micarea scenic i ajut s-i
controleze emoiile i totodat , i nva s-i atepte rndul, avnd n vedere faptul c, de regul,
exist un timp cnd vorbim i un timp cnd ascultm.
Prin organizarea de concursuri se dezvolt dragostea i interesul copiilor pentru frumos,
sensibilitatea i personalitatea, se pot depista talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Concursurile sportive completeaz activitile sportive i contribuie, pe lng dezvoltarea armonioas
a organismului, i la meninerea unei bune dispoziii a copiilor i la nveselirea lor.
Activitile extracurriculare sunt apreciate de copii, dar i de factorii educaionali n msura n
care lrgesc i adncesc influenele exercitate n procesul de nvtmnt, valorific i dezvolt
interesele i aptitudinile copiilor organizeaz timpul liber al copiilor, sunt organizate ingenios, cu
caracter recreativ, copiii i pot manifesta spiritul de iniiativ, particip liber necondiionat, creeaz un
sentiment de siguran si incredere tuturor participanilor, contribuie la dezvoltarea personalitii
armonioase a copiilor.
Fiecare cadru didactic a propus o serie de activiti pentru sptamna coala altfel!, activiti
care s-i atrag pe elevi i s participe pn n ultima zi de coal. Este un model de planificare a
acestor activiti pe care le vom organiza cu precolarii, n urma consultrii att a lor ct i a prinilor:
- Activitate n cadrul parteneriatului cu poliia La plimbare cu agentul de circulaie!-
Cu bicicleta la plimbare!
- Activitate n cadrul parteneriatului Prietenii din deprtri: Prietenii din deprtare ne
trimit cte-o urare!-atelier de lucru
- Micul Picasso-atelier de lucru
- Bun venit la carnaval!
- Vizioanare spectacol TEATRUL LIRIC
- Pdurea prietena noastr-drumeie; Joc distractiv: Rece, cald, fierbinte
- Un pom, o via de om!- activitate de educaie ecologic
- Audiie cntece pentru copii
- Vizionare desene animate Alb ca Zpada

155
Activitile extracurriculare sunt menite s ofere elevilor oportuniti multiple de recreere, s le
dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze
imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Activitile extracurriculare au o deosebit influen formativ asupra precolarului.
Activitile extracurriculare dezvolt simul artistic, creativitatea copiilor, i fac mai volubili, le
ofer prilejul de a-i face noi prieteni. Aceste activiti extracurriculare trebuie s rspund intereselor
i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile
acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze
participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.

Bibliografie :
o Monica Cuciureanu, Educaia altfel Peter Petersen i modelul Planului Jena, Ed. Cartea
Universitar, Bucureti, 2006
o Revista nvmntul Precolar, nr. 1-2/2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;
o Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2006, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Institutul de tiine ale Educaiei, Ed. Coresi, Bucureti;


TITLUL PROIECTULUI: Ziua Pmntului
TIPUL PROIECTULUI: Educaie civic
INIIATORII PROIECTULUI: coala Special Nr. 1, Sector 2, Bucureti
COORDONATORI: Costea Silvia, Stamin Elena-Ana

ARGUMENT :
Ziua Pmntului simbolizeaz lupta mpotriva polurii i problemelor climaterice, avnd un rol
foarte important n mediatizarea problemelor climaterice ale Pmntului.
Aceast zi este srbtorit n fiecare an pe 22 aprilie, fiind fondat de senatorul american
Gaylord Nelson n anul 1970 cu scopul de a trezi clasa politic din dezinteresul pe care l arat fa de
mediu.
Ziua Pmntului ncearc s educe i s mobilizeze oamenii din ntreaga lume pentru a proteja
mediul nconjurtor.
Ziua Pmntului este un eveniment anual important n foarte multe comuniti i n ntrega lume
i ofer oportunitatea de a realiza aciuni benefice ntregii comuniti.
Prin acest proiect intenionm s tragem un semnal de alarm n rndul n rndul elevilor i cu
ajutorul lor, n rndul comunitii asupra efectelor din ce n ce mai grave ale polurii asupra mediului
nconjurtor.
mpreun cu prinii, coala i are rolul ei bine stabilit, n formarea unui comportament ecologic de
mas pentru a salva viaa Pmntului.
Poluarea, dac nu va fi prentmpinat sau combtut ct nu e prea trziu, va aduce mari
prejudicii a tot ce nseamn via
SCOPUL:
Antrenarea copiilor n activiti care s contribuie la formarea unui comportament etic i
a unor deprinderi de protejare a mediului n care triesc;
Cooperarea elevilor n aciuni concrete de cunoatere, cercetare i intervenie practic
pozitiv n ceea ce privete mediul nconjurtor, ocrotirea acestuia;
Stimularea motivaiei pentru ocrotirea naturii.
OBIECTIVE SPECIFICE:
156
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, stimularea
curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu echilibrat,
propice vieii sntoase;
Familiarizarea cu noiunile de baz din domeniul ecologiei;
Identificarea calitilor mediului necesare vieii sntoase, nelegerea relaiei dintre om
i mediu, a interdependenei dintre calitatea mediului i calitatea vieii;
Formarea atitudinii de respect fa de mediu;
Implicarea responsabil n activiti de protecie a mediului;
Formarea unor convingeri, atitudini i deprinderi de pstrare a propriei snti i a
mediului nconjurtor
GRUPUL INT:
Elevii claselor a IVa i a Va
Cadre didactice
Prini
DURATA PROIECTULUI : sptmna 2-6 aprilie 2012
REZULTATELE ATEPTATE CA URMARE A IMPLMENTRII PROIECTULUI:
Formarea unor atitudini civice, de implicare n activiti de protecie a mediului nconjurtor
Implicarea continu a cadrelor didactice n atragerea efectiv a elevilor n organizarea unor
activiti cu caracter extracurricular, activiti ce vor conduce la creterea calitativ i cantitativ a
acestora
Dezvoltarea comunicrii la copiii participani, prin propriile creaii
Implicarea i ncurajarea participrii elevilor cu deficien mintal n diferite activiti
desfurate la nivelul comunitii.
MODALITI DE MONITORIZARE I EVALUARE:
Evidena nscrierilor n proiect
Prezentarea materialelor care ilustreaz aspecte din activitile desfurate
Monitorizarea permanent a activitilor derulate
Turul galeriei realizarea unor expoziii tematice, cu lucrrile participanilor, unde s fie
invitate personaliti locale din comunitate, reprezentani mass-media, prini, elevi.
MODALITATEA DE EVALUARE I INDICATORII DE EVALUARE A PROIECTULUI:
Evaluarea se va realiza la nivelul colii.Cadrele didactice vor primi adeverine, iar elevii vor primi
diplome.
BENEFICIARII DIRECI I INDIRECI AI PROIECTULUI:
Elevi
Cadre didactice
Comunitatea local
IMPACTUL ESTIMAT AL IMPLEMENTRII PROIECTULUI ASUPRA GRUPULUI
INT, ASUPRA COLII:
Elevii i vor forma i valorifica competene n planul educaiei ecologice, al relaionrii. Prin
derularea activitilor se va crea un climat de nelegere, toleran, comunicare empatic.
CONTINUITATEA / SUSTENABILITATEA PROIECTULUI:
Copilul va fi mereu n atenia cadrelor didactice, iar produsele lor ne vor fi imbold pentru
continuarea proiectului.
ACTIVITI DE PROMOVARE / MEDIATIZARE I DISEMINARE:
Activitile propuse i rezultatele lor vor fi prezentate
n cadrul Comisiilor metodice, Consiliilor profesorale
157
n cadrul expoziiilor din cadrul colii
n paginile revistei colii TANDEM
RESURSE FINANCIARE:
Resurse proprii
PROGRAMUL DE ACTIVITI:
Prezentarea unor materiale Power Point
Realizarea unor desene, colage avnd ca tem Ziua Pmntului.
Ateliere de lucru n care se vor realiza afie,postere, pliante; jucrii din materiale refolosibile
(sticl, plastic, hrtie)
Carnavalul costumelor realizate din materiale refolosibile.
Aciuni de ecologizare n Parcul Grdina Icoanei.

COALA ALTFEL
FARMECUL PDURII
Aciune n cadrul programului LeAF

Prof. Gogoloiu Constana
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
Perioada: 04.2012
Grdinia cu P.P. Nr. 41 Elena Farago Craiova
Grupa Mijlocie A
COORDONATOR: Prof. Gogoloiu Constana
TEMA: Confecionm costume ecologice
ARGUMENT:
Dac ne vom gospodri cu nelepciune rezervele planetei i nu vom ocroti natura, vom rmne n
cele din urm singuri pe o planet pustiit ( Acad. t. Milo)
SCOPUL:
- formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n
vederea educrii unei atitudini pozitive fa de aceasta.
OBIECTIVE:
- s realizeze costume ecologice din materiale refolosibile;
- s contientieze necesitatea acestora n aciunile de ecologizare;
- s se angajeze n aciuni practice de ocrotire a mediului nconjurtor;
RESURSE:
Umane: - 33 precolari;
- prini;
- educatoarele grupei.
MATERIALE FOLOSITE:
- saci menajeri;
- nur;
- hrtie creponat;
- sticle plastic;
- carton;
- hrtie glasat;
- bidoane.
- aparat foto.
BENEFICIARI: Comunitatea
ORGANIZAREA ACTIVITII:
158
Am adresat o scrisoare prinilor prin care au fost anunai de implicarea copiilor n proiectul
Farmecul pdurii. n acest scop au fost solicitai s aduc materiale refolosibile necesare
confecionrii unor costume ecolgice.
DESFURAREA ACTIVITII:
mpreun cu prinii, educatoarea va face o surpriz copiilor prin preentarea materialului
didactic. Apoi va preciza c vor desfura nite aciuni de ecologizare i va fi nevoie s se mbrace n
costume ecologice, acesta va fi motivul pentru care va trebui s le confecioneze.
Dup ce vor fi analizate materialele necesare se va trece la confecionarea costumelor.
Din saci menajeri vor fi confecionate orulee i pelerine, pe care vor fi lipite floricele i
frunzulie din hrtie autocolant.
Din carton vor fi confecionate epci pe care va fi lipit hrtie glasse de culoare verde.
Din sticle i bidoane de plastic vor fi confecionate coulee speciale necesare strngerii
gunoaielor.
REZULTATE ATEPTATE: Un mediu curat i plcut pentru membrii comunitii.
EVALUAREA:
Cu costumele realizate va fi amenajat o expoziie care apoi vor fi folosite n aciunile de
ecologizare cuprinse n aciunile din cadrul proiectului.

O SPTMN ALTFEL proiectare sptmnal

Prof. ALDEA SIMONA
Colegiul Tehnic Danubiana Roman, Judeul Neam

In aceast sptamn nu se vor organiza cursuri, ci doar activiti extracurriculare i extracolare.
Sptmna Altfel va fi o sptmn fr cursuri, cu activiti extracuriculare, fiind organizate
activiti culturale, tehnico-tiinifice, sportive, activiti de educaie pentru cetenie democratic,
pentru promovarea valorilor umanitare, inclusiv voluntariat, caritate, implicarea n viaa activ n
societate, responsabilitate social, relaii de comunicare, activiti referitoare la sigurana pe internet,
dependen de calculator, activiti de educaie ecologic i de protecia mediului. Consiliul de
Administraie al unitii de nvmnt va adopta forma final a programului activitilor pentru
sptmna coala Altfel, avizat n prealabil de Consiliul profesoral, Comitetul Reprezentativ al
Prinilor i Consiliul colar al Elevilor.
Programul final va fi comunicat Inspectoratului colar Judeean. Unitatea de nvmnt va afia n
fiecare clas i cancelarie, programul adoptat pentru Sptmna coala Altfel.
Inspectoratul colar Judeean va afia pe site-ul instituiei, ntr-un meniu special intitulat
Sptmna coala Altfel, programele de activiti ale fiecrei uniti de nvmnt din judet, pentru
aceast perioad. Conducerea unitii de nvmnt se va asigura de nscrierea tuturor elevilor la
activitile derulate n Sptmna coala Altfel i va lua msuri organizatorice destinate derulrii n
condiii optime a activitilor prevzute n cadrul Sptmnii coala Altfel.

Nr
.
crt
.
Denumirea
activitii
Obiectivele
urmrite
Metode/Mijloace
de realizare
Termen

Evaluarea
activitii
1. Minte sntoas n
corp sntos
-dezvoltarea
armonioasa a
adolescentului
Intreceri sportive,
dansuri, fotbal,
concurs de sah
2.06.2012 Diplome
Fotografii
2. Sezatoare cu -sa pregateasca un -Activitate culturala 2.06.2012 Fotografii
159
ghicitori, proverbe,
cantece populare
program artistic
-sa interpreteze
cantece, poezii,
ghicitori
3. Estetica spaiului
ambiental
-formarea unei
atitudini ecologice
responsabile prin
exersarea unor
deprinderi de ngrijire
i ocrotire a mediului,
aplicnd cunotinele
nsuite;
Activitate de
educatie ecologica
si protectia
mediului
3.06.2012 Album foto
Postere

4. Ce nseamn s fii un
bun cetean !
(simularea unei stri
de urgen n caz de
incendiu)
-cunoasterea
normelor de
securitate privind
situatiile de urgenta
Educaie PSI i alte
situaii de urgen
4.06.2012 Fotografii
Postere
5. Concurs : Dezastre
naturale
-sa cunoasca
principalele tipuri de
dezastre naturale
-sa constientizeze
importanta practicilor
de aparare impotriva
dezastrelor naturale
Promovarea valorii
umanitare
Dezbatere
Vizionare de filme

4.06.2012 Fotografii
Referate
Prezentare
ppt
6. Calculatorul-prieten
sau duman...
-elevii vor invata
notiuni noi prin
intermediul jocurilor
-dezvoltarea
abilitatilor de
comunicare
Activiti practice
Dezbatere
5.06.2012 Fotografii
Referate
7. Acestea sunt tradiiile
la romni !
(preparare de produse
tradiionale de Pati
i realizarea unei
expoziii de
prezentare)
-dezvoltarea muncii
in echip
-dezvoltarea
abilitilor practice
-dezvoltarea
interesului fa de
traditiile rii
Ateliere de lucru
pentru activitile
practice
Expoziie
6.06.2012 Fotografii
8. Capodopere ale
cinematografiei
romneti
-sa-si dezvolte
interesul pentru
capodoperele
cultural-artistice

Activitate cultural
Vizionare de filme
6.06.2012 Impresii ale
elevilor
consemnate
ntr-un
jurnal
special

Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i
dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al
nvmntului preuniversitar i anume pregtirea adolescentului pentru via.
160
Adolescenii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc abiliti de comunicare, o gndire
independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi i fa de cei din jur, capacitatea de a
descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea
nclinaiilor i aptitudinilor adolescenilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd
un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire,
la astfel de activiti.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n
activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei,
fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile
extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n
mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.

BIBLIOGRAFIE

Cernea M, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, Editura
Discipol, Bucureti, 1998
Ionescu M., Chi V, Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Vlsceanu Gh, Neculau A, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul
nvmntului obligatoriu. Studiu de impact , Editura Polirom, 200

STIMULAREA CREATIVITII ELEVILOR PRIN
ACTIVITI EXTRACURRICULARE

Prof. Ileana Simona MRGINEANU
coala cu clasele I-VIII GOIETI, Judeul Dolj

Educaia nu este un proces limitat, spaial i temporal cu inciden determinat asupra biografiei
personale. Formarea individului dup principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces
continuu, o coordonat a colii i a societii romneti. Transformarea educaiei ntr-un proces
permanent este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestora reclam efortul solidar al
familiei, al colii de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul
covritor asupra audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces,
trebuie ajutat s-i formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect
social, s adopte drept puncte de reper, valori autentice i s se integreze armonios n societate.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le
comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi
specifice copiilor.
Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea lor de
cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-
i forma convingeri durabile.
Activitile extracurriculare contribuie la adncirea i completarea procesului de nvmnt, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Ele prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor. Aceasta se
refer la coninutul activitilor, durata lor, la metode folosite i la formele de organizare a activitilor.
Coninutul acestor activiti nu este stabilit de programa colar, ci de ctre cadrele didactice, n
funcie de interesele i dorinele elevilor.
161
Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Activitile extracurriculare pot mbrca variate forme: spectacole cultural-artistice, excursii,
vizite, cercuri pe discipline sau cercuri literare, ntreceri sportive, concursuri etc.
Alegerea din timp a materialului i ordonarea lui ntr-un repertoriu cu o tem central este o
cerin foarte important pentru orice fel de activitate extracurricular.
Dat fiind rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului romnesc i constatnd c
lucrrile destinate serbrilor colare din ultimele decenii au fost deficitare prin coninutul, valenele i
scopul, ca nsui sistemul educaional unilateral care le-a generat i degenerat, voi strui asupra acestei
forme de activitate extracurricular.
Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este continuat la coal prin
practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la condiia
adultului. Jocul socializeaz, umanizeaz, prin joc se realizeaz cunoaterea realitii. Se exerseaz
funciile psihomotrice i socioafective, el are rolul de a bucura, destinde, delecta, de a crea confort
spiritual, de a compensa terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.
Acestea dau posibilitatea copiilor s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze
diferite aspecte, s demonteze jucrii.
Concursurile cu premii sunt necesare n dezvoltarea creativitii copiilor i presupun o
cunoatere aprofundat a materiei nvate. ntrebrile pot cuprinde: interpretare, recitare, priceperi i
deprinderi formate n activitile practice.
Serbarea colar reprezint o modalitate eficient de cultivare a capacitilor de vorbire i
nclinaiilor artistice ale elevilor. Prin coninutul vehiculat n cadrul serbrii, elevii culeg o bogie de
idei, impresii, triesc autentic, spontan i sincer situaiile redate.
Stimularea i educarea ateniei i exersarea memoriei constituie obiective importante care se
realizeaz prin intermediul serbrii. Intervenia, la momentul oportun, cu rolul pe care l are de
ndeplinit fiecare elev i susinut de suportul afectiv-motivaional, contribuie la mrirea stabilitii
ateniei, iar cu timpul sporete capacitatea de rezisten la efort.
Lectura artistic, dansul, cntecul devin puternice stimulri ale sensibilitii estetice. Valoarea
estetic este sporit i de cadrul organizatoric: sala de festiviti, un col din natur (parcul sau grdina
colii) amenajate n chip srbtoresc.
Contribuia copilului la pregtirea i realizarea unui spectacol artistic nu trebuie privit ca un
scop n sine, ci prin prisma dorinei de a oferi ceva spectatorilor: distracie, nlare sufleteasc,
plcerea estetic, satisfacie, toate acestea mbogindu-le viaa, fcnd-o mai frumoas, mai plin de
sens.
Este un succes extraordinar, o trire minunat, cnd reuete s trezeasc o emoie n sufletul
spectatorilor. Reuita spectacolului produce ecou n public, iar reacia prompt a spectatorilor i
stimuleaz pe copii s dea tot ce sunt n stare.
O activitate deosebit de plcut este excursia. Ea ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a
copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Excursia l reconforteaz pe copil, i prilejuiete
nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural-tiinific. Prin
excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi cunotine.
Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor, pentru a-i
face s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii, din atmosfera de munc, ci i ca un act
de ridicare a nivelului cultural.
Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate foarte ndrgit de copii, nu numai datorit
fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra lor, ci i dorinei de a se afla n grupul prietenilor
i colegilor cu care pot s fac schimb de impresii. Dac n clasele primare elevii sunt atrai mai mult
162
de desene animate, pe msura naintrii n vrst urmresc i alte emisiuni (filme cu caracter istoric,
emisiuni legate de viaa plantelor, a animalelor etc.).
Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care l pune pe copil n
contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut foarte mult la dezvoltarea i
mbogirea vocabularului reinnd cuvinte i expresii frumoase pe care s le foloseasc oriunde.
Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic nrurire actul educativ
din activitatea extracurricular.


Bibliografie:
1. Decun, Livia, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de nvmnt, n
nvmntul Primar nr. 4/ 1998;
2. Jinga, Ioan; Istrate, Elena, Manual de pedagogie, Editura ALL, Bucureti, 1998;
3. Nicola, Ioan, Pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1994.
4. incan, Eugenia, Alexandru, Gheorghe, ndrumtor pentru nvtori, prini i elevi, Editura
Gheorghe Alexandru, Craiova, 1993.