Autismul i Terapie prin Muzica de improvizaie

Autism Research raporteaz o dovad puternic pozitive din reviste peer-revizuite, care
susin eficacitatea terapia prin muzica pentru persoanele cu tulburri din spectrul autismului
(ASD). Bazat pe literatura de specialitate pn n prezent, terapia prin muzica are efecte bune n
influenarea atenia comun, interactiunea sociala, comunicarea verbal i gestual i
comportamentul. Acesta este considerat a fi o intervenie util, mai ales cu copii mici, i n cazul
n achiziia limbii este fie ntrziat sau dezordonate la un grad sever. Susintorii terapia prin
muzica subliniez faptul c acesta poate fi utilizat pentru a dezvolta implicarea social, o atenie
comun, abilitati de comunicare, n timp ce, de asemenea, abordarea nevoilor emoionale i de
calitate a vieii.
Un studiu publicat in revista Autismul ofera sprijin in continuare pentru eficacitatea
terapia prin muzica cu ASD. Acest studiu a investigat aspectele social-motivaionale de
interaciune ntre muzicale copil i terapeut n terapia prin muzica de improvizatie, prin
msurarea reacie emoional, motivaionale i interpersonale la copii cu autism in timpul
episoadelor de logodna comune. Terapia prin muzica de improvizatie este o interventie
individualizat care faciliteaz clip de clip rspunsurile motivaionale i interpersonale la copii
cu autism. Comparativ cu alte intervenii terapeutice utilizand muzica de fundal sau ca un stimul
contingent, terapia prin muzica de improvizatie implic utilizarea interactiv de muzica live
pentru angajarea clienti pentru a satisface nevoile lor terapeutice. Acesta este dobndind o
recunoatere n cretere ca o intervenie eficient abordarea nivelurilor fundamentale ale
spontan auto-exprimare, de comunicare emoional i implicarea social pentru persoanele cu o
gama larga de tulburari de dezvoltare.
Desen:
Acest studiu randomizat, controlat de explorare a angajat un singur subiect de design
comparaie, n dou condiii diferite (terapia prin muzica de improvizatie fa de sesiuni de joc de
jucrie) i dou pri diferite ale unei sesiuni (o parte neorientat / copil condus de fa o parte
mai regizat / terapeut-LED-uri), n fiecare condiie. Obiectivul a fost de a compara efectele
acestor dou medii diferite (muzic fa de jucrii) i pentru a determina modul n care copiii
rspund ntr-un context muzical, cu sau fr direcie, n comparaie cu un context non-muzicale,
cum ar fi activiti de joac cu jucrii, cu sau fr direcie.
Participanii i Procedura:
Participantii au fost copii cu vrste cuprinse ntre 3 i 5, care nu au fost tratati anterior cu
terapie prin muzica, fie sau terapia prin joc. Un total de zece copii (toi brbai) a finalizat
studiile clinice. Cinci copii au fost non-verbale n timp ce celelalte cinci au fost verbale, cu
diferite grade de competene lingvistice. Opt copii au fost n nvmntul special precolar,
precum i dou au fost n programele precolare principale care au inclus suporturi suplimentare
terapeutice, cum ar fi terapia vorbirii limbii. Copiii au fost repartizati aleatoriu, fie pentru a avea
sesiuni de terapie prin muzica primul i sesiuni de jucrie joace mai trziu (grupa 1), sau invers
(grupa 2). n scopul de a diferenia mass-media utilizate n aceste dou condiii, terapeui n
terapia prin muzica au fost instruii pentru a interaciona cu copilul, n principal prin intermediul
muzicii, n timp ce terapeuii n stare joc jucrie au fost instruii s se implice copilul prin orice
mijloace, dar pentru a evita orice mass-media muzicale, cum ar fi cntatul sau joc ritmic.
Comportamente observate au fost nregistrate n ceea ce privete att lor, frecvena i durata lor
pentru dou mari categorii. Prima categorie de reacie n cauz participantului emoional i
motivaional (bucurie, sincronicitate emoional, iniierea de angajament) fa de diferite tipuri
de acordaj promovate de terapeut n aceste dou condiii. A doua categorie n cauz dou tipuri
diferite de receptivitate fa de iniiere terapeutului de interaciune (invitaie social i cererile
interpersonale). Bucuria menionat la un eveniment atunci cnd copilul a zmbit, fie (Timpul de
expresie facial numai), sau au rs (expresia facial cu sunetul vocal) n timpul interaciunii cu
terapeutul. Sincronicitate emoional se refer la un eveniment atunci cnd copilul i terapeutul
comun un moment de durat afecta emoional (fericire sau tristete), n timp ce angajate unul cu
altul. Iniierea de angajament menionate la un eveniment n cazul n care copilul a iniiat spontan
interaciunea cu terapeutul, sau a iniiat o modificare n timpul interaciunii n curs de
desfurare, iar apoi ateapt terapeutul s urmeze.
Rezultate i discuii :
Terapia prin muzica de improvizatie produs evenimente semnificativ mai multe i mai
mult de bucurie, sincronicitate emoional i iniierea unor comportamente de implicare n copii
dect sesiuni de joc de jucrie. Ca rspuns la cererile terapeutului interpersonale, "conforme cu
(pozitiv) rspunsurile au fost observate mai mult n terapia prin muzica dect n sesiunile de joc
jucrii, i" nu rspunsuri ", au fost de dou ori mai frecvente la sesiuni de joc de jucrii ca n
terapia prin muzica. n stare terapia prin muzica, au existat mai mult bucurie, sincronicitate
emoional i iniierea de evenimente de angajament din partea neorientat dect partea regizat,
sugernd c copiii au fost fericiti, mai capabili s-i exprime emoiile lor fericite i mai capabili
de a mprti lor afecteaza cu terapeutul atunci cnd conduce. Aceste rezultate sugereaz c
initiere muzical imbunatateste muzical-emoional de comunicare, mpreun cu bucurie i
sincronicitate emoional, ceea ce duce la dorina copiilor de a rspunde spontan, s iniieze i s
se angajeze n continuare.
Potrivit autorilor, "Structura temporal a muzicii i utilizarea specific a acordaj muzical n
terapia prin muzica de improvizatie sugereaz c putem ajuta copiii cu experienta autism i de a
dezvolta abiliti afective ntr-un context social." Crearea de muzic se refer la exprimarea
copilului, interesul i atenia poate evoca rspunsuri de la copil la un terapeut crearea de muzic,
cum ar relationala pentru ei. Mai mult dect att, muzica improviznd impreuna este un proces
emotional angajarea. Muzica poate fi un mediu atractiv, permind copilul lui / ei proprie i
spaiu de alegerea obiectelor, n acelai timp, angajarea copilului cu diferite obiecte de alegerea
terapeutului.
Desigur, acest "exploratoriu" studiul are limite. De exemplu, eantionul mic face ca orice
concluzie generalizabile prematur. Puterea de testare este sczut i ar trebui s fie luate n
considerare la interpretarea rezultatelor. De asemenea, eantionul redus limiteaz relevana
analizele de subgrup (limb, vrst, severitatea), precum i efectele terapeuti "care ar fi de ajutor
pentru a nelege modul n care copiii cu nevoi diferite de dezvoltare a rspunde la acest tip de
terapeuti diferite de intervenie.
Concluzie :
n concluzie, rezultatele acestui studiu experimental a gasit dovezi justificative
semnificativ valoarea de terapie prin muzica n promovarea dezvoltrii sociale, emoionale i
motivaionale la copiii cu autism. Constatarile sublinia importana social-motivaionale aspecte
ale interaciunii dintre muzicale copil i terapeut, potentialul terapeutic al acestor aspecte n
terapia prin muzica improvizatie, precum i valoarea relativ a abordrilor mai puin orientate i
mai mult centrate copil pentru copii cu autism. Autorii au concluzionat, "Att anterioar i
studiul actual indica faptul ca ar trebui sa folosim muzica n cadrul accentul copilului de atenie,
tac comportamentale i interesele, indiferent dac acesta este sau improvizat precompus. Un
studiu viitor ar trebui s arate, probabil, la efectul difereniat pe de rspuns al muzicii
improvizate i precompus cu copii mici cu autism. "

Kim, J., Wigram, T., & i Gold, C. (2009). Emoional, receptivitate motivaional i
interpersonale ale copiilor cu autism, in terapia prin muzica de improvizatie. Autism , 13 (4),
389-409.
Surs web: http://bestpracticeautism.blogspot.ro