Educabilitatea

Conceptul de educabilitate
Sub raport teoretic, reprezint o teorie, o
concepie sau o categorie pedagogica
fundamentala care exprima puterea sau ponderea
educaieiindezvoltareapersonalitii.
Sub raport funcionalevolutiv, reprezint
capacitatea (particularitatea sau calitatea)
specifica psihicului uman de a se modela
structural si informaional sub influenta agenilor
socialisieducaionali.
Conceptuldeeducabilitate
Educabilitatea privete omul ca
fiin educabil, fapt finalizat in
ceea ce denumim homo
educandus" (omul care se educ
saucare esteeducabil).
Educabilitatea reprezint
capacitatea fiinei umane de a
beneficia de o serie de influene
iaciunieducative.
Definiii ale educabilitii
capacitateaomuluideafireceptivlainfluenteeducativesi
de a realiza, pe aceasta cale, acumulari progresive
concretizate n diferite structuri de personalitate.
(I.Nicola)
ansamblul posibilitatilor de a influenta cu mijloace
educative formarea personalitatii fiecarui individ uman, n
limitele psihogenetice ale speciei noastre si a
particularitatilor nnascute care confera fiecaruia
individualitateasagenetica." (E.Pun)
capacitateainsuluiumandeafieducat,deaselasasupus
actiunii educationale, de a beneficia de ea, n forma
dezvoltarii sale fizice, psihice, comportamentale. (I.
Negre)
Conceptul de educabilitate
Educator
competente general umane :
echilibru biopsihic, nsuiri de
personalitate, experiena de
cunoatere si de viata,
disponibilitatedeacomunica
competente profesionale:
cultur general, cultur de
specialitate
competente didactice: tact
pedagogic,stildidactic
Educat
echilibrubiopsihic;
capaciti cognitive, afective si
volitive;
experien de cunoatere n
cursdeconstituire;
disponibilitate de a comunica si
dearspundesolicitrilor;
capacitate de a recepiona,
prelucra si
Educabilitatea se manifesta
inrelaia:
integra experiena
transmis
Teorii privind educabilitatea
Pe terenul educabilitii fiinei umane sau
confruntat diferite poziii de gndire pedagogic,
avnd drept criteriu de departajare accentuarea,
pn la absolutizare, a rolului unui factor n
detrimentulaltuia.
nfunciedeorientarealor,auaprut:
1.teoriile ereditariste
2.teoriile ambientaliste
3.teoriadubleideterminri
Teorii privind educabilitatea
I. Teoriile ereditariste (ineiste)
Susin rolul fundamental al ereditii n devenirea fiinei
umane,avnduioriginilencercetrilebiologilor.
Teoriile ereditariste exagereaz rolul ereditii, nlturnd
rolulmodelatoralcelorlalifactori:mediulsocialieducaia.
Sunt teorii pesimiste, n opoziie cu concepia educabilitii,
fapt ce diminueaz rolul real i demonstrat al educaiei i
mediuluisocial
Concepiile ereditariste au inspirat teoriile extremiste care
afirmausuperioritateaunorrasefadealtele.(Hitler)
Adepii acestei teorii sunt: Platon, Confucius, Schopenhauer,
Lombroso, Herbert, Spencer, Szondi, .a. n viziunea lor
ereditateadeterminoriceevoluieaomului.
II. Teoriile ambientaliste :
Reprezentanii acestor teorii: Locke, Rousseau, Helvetius,
Watson, afieaz o ncredere absolut n puterea i valoarea
factorilorsocioeducaionalisineagrolulereditii.
Reprezentanii acestor teorii sau inspirat n susinerea
ideilor lor din rezultatele unor cercetri aparinnd
domeniuluibiologiei:
teza transformist a lui Jean Baptiste Lamarck, ce susinea
cnevoluiavieuitoarelor,mediuldeinerolulfundamental.
teoria ereditii dobndite : achiziiile obinute prin
experiendectremembriiuneispeciisarfixanmemoria
genetic i ar fi transmise apoi de la ascendeni la
descendeni.
n epoca noastr, concepia ambientalist cu
privire la educabilitate a fost susinut ndeosebi
dectresociologi,carevedeauneducaieunuldin
factorii cei mai importani pentru stabilirea
echilibruluisocial.
Se adaug i unele curente pedagogice
pedocentriste (Key, Montessori) care susineau c
trebuie s lsm copilul s se dezvolte n mod
liber, n cadrul mediului ambiant, conform
trebuineloriaspiraiilorsale.
...
III.Teoriadublei(triplei)
determinri
Cu intenia de a depi
caracterul netiinific i
unilateral al celor dou
orientri menionate, unii
cercettori (Democrit,
Diderot,Herzen,ialii),au
adoptatopoziiedemijloc.
Ei consider c la
dezvoltarea personalitii
contribuie toi cei trei
factori: ereditatea, mediul i
educaia, aceasta din urm
avndunrolprecumpnitor
n dezvoltarea
personalitii.
Personalitatea este o unitate
biopsihosocial, rezultat al
interaciunii celor trei factori
ereditate,mediuieducaie.
...
Dereflectat
Valorificarea deplin a
educabilitii, drept capacitate
generaluman constituie o
direcie fundamental n
evoluia activitii de educaie,
realizabilncondiiispecifice, la
toate nivelurile sistemului de
nvmnt.(S.Cristea)
Factorii de influen ai educabilitii
Educabilitatea definete raporturile
de interdependen existente ntre
factorii dezvoltrii pedagogice a
personalitiiumane:
ereditatea, care reprezint premisa
natural a dezvoltrii personalitii
umane;
mediul, care reprezint condiia
social a dezvoltrii personalitii
umane;
educaia, care reprezint
"conexiunea determinant" pentru
dezvoltarea personalitii umane,
prin valorificarea deplin a
premiselor ereditare i a condiiilor
sociale.
Ereditatea
Mediul Educaia
Ereditatea
Ereditatea reprezint
ansamblul caracteristicilor
ereditare, motenite, prin
natere,delaascendei.
Ereditatea general,
specific speciei, asigur
premisa reuitei fiecrei
personaliti, cel puin la
niveluluneieducaiidebaz;
Ereditatea special asigur
premisaevoluieiparticulare
Genotipul reflect
"patrimoniulmotenit";
Fenotipulreflectefectul
genotipului, rezultat din
interaciuneacumediul;
a unor trsturi fizice,
fiziologice i psihologice,
variabile n funcie de
calitatea fiecrei
personaliti.
GENOTIP
FENOTIP
MEDIU
...
Teoria ereditarist afost susinut n principal
de ctre biologi care considerau c ereditatea
areunrol decisiv n dezvoltarea uman.
Factorii externi, adic mediul i educaia,
creeaz, spuneau acetia, doar condiii de
manifestare ale unor capaciti nnscute,
avnd deci unrol declanator.
Este exagerat rolul ereditii, nlturnd sau
diminund rolul modelator alcelorlali factori.
Aplicaie
Identificaicaracteristiciledeodin
fizicideordinpsihicmotenitepe
caleereditar.
Mediul
Definete ansamblul
factorilor naturali, sociali,
materiali i spirituali, care
condiioneaz, n mod
organizat sau spontan,
dezvoltarea personalitii
umane.
Aceti factori in de mediul
economic, politic, cultural,
familial, colar, profesional
naturalinunultimulrnd
demassmedia.
Influenele exercitate de
mediu asupra educabilitii
pot fi att pozitive ct i
negative.
Calitatatea acestor
influene trebuie raportat
la o serie de criterii incluse
ncapacitateafiineiumane
de a avea o permeabilitate
selectiv n raport cu
acestea
Mediul este un factor modelator care
permite relevarea, stimularea i chiar
amplificarea dispoziiilor genetice prin
aciuni instituionalizate formal (coala) i
nonformal (activiti extradidactice,
activiti extracolare) i prin influene
informale(familia,massmedia).
Cercetarile UNESCO dezvolt, n acest sens,
teza transformrii progresive amediului social
ntro "cetate educativ"(EdgarFaure ).
Aplicaie
Dai exemple de influene pozitive i
negative ale mediului social, familial,
naturaletc..
Educaia
Educaia definete esena
educabilitii prin calitatea sa de
factor care determin dezvoltarea
pedagogicapersonalitiiumane,
prin valorificarea deplin a
premiselorereditareiacondiiilor
demediu.
Educaia, prin intermediul
nvmntului, realizeaz cel mai
important ,,produs omul
pregtitsicreativ,factorulesenial
al dinamizrii progresului si
dezvoltriisocietii.
...
Educaia, ca factor cu rol conductor, identific i
valorific premisele ereditare i totodat
modeleaz influenele mediului n direcia
obineriiunorefecteformativemaxime.
Educaia depisteaz dispoziiile ereditare, le
difereniaz, le modific, le grabete funcionarea, le
suplimenteaz fora,facnddinelecaliti.
Totodat, influenele mediului, neorganizate, sunt
direcionate de educaie, oferindule omului n form
pedagogic, pentru a le face durabile i consecvente.
(E.Surdu)
...
Educaia mijloceste interaciunea dintre ereditate i mediu,
care devine funcional n raport cu finalitile pedagogice
macrostructurale i microstructurale, asumate la nivelul
sistemului ialprocesului denvmnt.
Ca factor al educabilitii, educaia "propune deliberat
alegerea perspectivei ce urmeaza a fi insuflat dezvoltrii,
conturnd modalitatea concret de utilizare a resurselor
ereditiiiamediului".
Prin obiectivele formative deschise n direcia dezvoltrii
personalitii educaia este mai mult dect un factor al
dezvoltrii psihice dearece ea devine i un factor al
dezvoltrii pedagogice.
Puterea i limitele ducaiei
Puterea educaiei deriv
pe de o parte, din modul
n care ea tie s
descopere potenialul
ereditar de dezvotare al
copilului i s l valorifice
n mod maximal prin
antrenarea acestuia n
activiti diverse i pe de
alt parte, din modul n
care utilizeaz direct
influenele mediului i l
ajut pe copil s posede o
permeabilitate selectiv n
raportcuacestea.
Limitele educaiei deriv
din imposibilitatea ei de a
suplini n totalitate unele
neajunsuri ce vin din
partea ereditii i a
mediului.
Limite ale educabilitii
Biologice atunci cnd copilul se nate cu grave deficiene, dar i
atunci cnd nclinaiile native nu ndrepttesc aspiraii spre
genialitate si, n general, spre performane foarte nalte ntrun
anumit domeniu.
Sociale atunci cnd mediul social n care se dezvolt copilul nui
ofer, de la vrsta cea mai fraged, cele mai favorabile condiii
pentru dezvoltarea propriilor saleresurse originale. (nivelul sczut
deaspiraie spre studii superioare,nmediul familial)
Pedagogice atunci cnd copilul are neansa de ntlni educatori
care, prin modul lor de aciune, reuesc contraperformana de a
distruge interesul copilului pentru undomeniu alcunoaterii sau al
creaiei.
Aplicaii
Identificai cteva aspecte ce in de
putereairespectivdelimiteleeducaiei.
Analizai interaciunea factorilor
educabilitii pornind de la urmtoarele
diade:
ereditatemediu,
ereditateeducaie,
educaiemediu.