Sunteți pe pagina 1din 6

1

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului nr 5241/01.09.2008 privind aprobarea Programelor colare pentru
nvmntul liceal clase cu program de studiu n regim bilingv, limba francez, la disciplinele:
Geografia Franei, clasa a IX-a; Istoria Franei, clasa a X-a, Elemente de cultur i civilizaie francez,
clasa a XI-a i a XII-a

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI









PROGRAMA COLAR PENTRU CLASA a X-a
CLASE CU PROGRAM DE STUDIU N REGIM BILINGV- LIMBA
FRANCEZ



ISTORIA FRANEI


Aprobat prin ordinul ministrului
nr.5241/01.09.2008












Bucureti, 2008

2
NOT DE PREZENTARE

n conformitate cu prevederile art. 9 (b) din Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr.
5723/ 23.12.2003, cu privire la aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a,
disciplina Istoria Franei face parte din aria curricular Om i societate i se studiaz la clasele cu
program de studiu n regim bilingv limba francez, att la specializarea filologie ct i la specializarea
matematic-informatic, avnd alocat 1 or pe sptmn n clasa a X-a.
Prin introducerea unor discipline non-lingvistice studiate n limba francez la clasele bilingve se pun
n practic:
- recomandrile Comisiei Europene nscrise n documentul Promouvoir l`Apprentisage des
Langues et la Diversit Linguistique: un plan d`action 2004-2006, Communication de la
Commission au Conseil, au Parlement Europen, au Comit conomique et social et au Comit
des rgions, din 20.07.2003, asumat i de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
- prevederile Acordului asupra nvmntului bilingv ntre Guvernul Republicii Franceze i
Guvernul Romniei semnat la Bucureti, pe 28 septembrie 2006
- prevederile art.2 (2) din Anexa 1 la Ordinul ministrului nr. 1871/ 2007, privind Metodologia de
organizare i desfurare a probei anticipate susinute de elevii claselor a XI-a i a probelor
susinute de elevii claselor a XII-a din seciunile bilingve francofone pentru obinerea meniunii
speciale secia bilingv francofon la bacalaureat.
n aceste condiii, programa colar pentru disciplina Istoria Franei a fost elaborat n corelare n
primul rnd cu competenele generale i coninuturile programei colare de Istorie pentru trunchiul comun
al clasei a X-a cea a disciplinei Istorie din curriculumul naional, dar i cu programele unor discipline
din ariile curriculare Om i societate, Limb i comunicare, astfel nct s permit abordarea
fenomenelor i a proceselor istorice din perspectiv inter- i transdisciplinar.
Asocierea curriculumului disciplinei Istorie, studiate n limba matern, cu cel al disciplinei Istoria
Franei, studiate n limba strin, favorizeaz i faciliteaz n acelai timp esenializarea coninuturilor
specifice impus de nvarea lor integrat ntr-o limb strin. Din aceste considerente, prezenta
program preia modelul didactic al programei colare de Istorie pentru clasa a X-a, ciclul inferior al
liceului, aprobat prin Ordinul ministrului nr. 4598/31.08.2004, precum i structura acestuia att la nivelul
competenelor generale, ct i la cel al domeniilor de coninut prezente pe durata studierii istoriei n
nvmntul preuniversitar, respectiv: Popoare i spaii istorice; Oamenii, societatea i lumea ideilor;
Statul i politica; Religia i viaa religioas; Relaiile internaionale. Acestor domenii de coninut le sunt
subsumate mai multe teme n cadrul crora au fost identificate probleme de atins, n concordan cu
demersul academic al tiinei istorice, precum i n corelare cu setul de competene specifice prevzute n
program.
n planificarea calendaristic i n proiectarea unitilor de nvare Tratarea temelor i a
problemelor de atins se poate realiza i n ordine cronologic, fr a ine seama de gruparea acestora pe
domenii de coninut.

Valori i atitudini:
Sunt cele promovate prin statutul disciplinei, nscrise n programa de istorie.
Coeren i rigoare n gndire i aciune;
Gndire critic i flexibil;
Relaionare pozitiv cu ceilali, respectul pentru diversitatea uman;
Respectarea drepturilor fundamentale ale omului;
Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de
predicie a schimbrilor;
Rezolvarea pe cale non violent a conflictelor, asumarea toleranei etnice, religioase i culturale;
Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social;


3
Competene specifice i coninuturi

Competene specifice Coninuturi
1.1 Exprimarea unei opinii referitoare la un
fenomen sau proces istoric folosind limbajul
tiinific i disciplinar adecvat;
1.2 Identificarea de informaii cheie din sursele
istorice, interpretarea lor i formularea unor
observaii referitoare la sursele istorice;
2.1. Recunoaterea continuitii, schimbrii i a
cauzalitii n evoluia societilor;
2.2 Examinarea consecinelor directe i indirecte
ale aciunii umane;
3.1 Formarea unor reprezentri culturale despre
spaii i epoci istorice diferite;

POPOARE I SPAII ISTORICE
Les origines
Probleme de atins: lhomme prhistorique, les
premiers villages, Lge du Bronze, les Celtes,
Lge du Fer, les Gaulois.
La Gaulle romaine
Probleme de atins: la conqute romaine, Jules
Csar, Vercingtorix, Alsia, la romanisation, les
Gallo-Romains, Francs et Alamans au III-e sicle.

1.2 Identificarea de informaii cheie din sursele
istorice, interpretarea lor i formularea unor
observaii referitoare la sursele istorice;
2.3 Analiza factorilor sociali, economici, politici,
culturali care alctuiesc imaginea unei societi;
2.1 Recunoaterea continuitii, a schimbrii i a
cauzalitii n evoluia societilor;
2.5 Examinarea consecinelor directe i indirecte
ale aciunii umane;
3.2 Recunoaterea i acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor i proceselor istorice;
4.2 Realizarea de analize comparative referitoare la
perioade istorice.
OAMENII, SOCIETATEA I LUMEA IDEILOR
La socit au Moyen ge
Probleme de atins: Nobles,hommes darmes et
chevaliers, le fief, les chteaux, la communaut
paysanne
Laffirmation des villes
Probleme de atins: le mouvement communal,
lUniversit, la Sorbonne, manufactures et
compagnies de commerce
Les Lumires
Probleme de atins: les lois naturelles, le contrat
social, les droits de l`homme
La socit des citoyens
Probleme de atins: la rvolution industrielle, le
travail, la vie publique et la vie prive
La France moderne
Probleme de atins: les professions, les loisirs, l tat
culturel

2.3 Analiza factorilor sociali, economici, politici,
culturali care alctuiesc imaginea unei societi;
3.1 Formarea unor reprezentri culturale despre
spaii i epoci istorice diferite;
3.2 Recunoaterea i acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor i proceselor istorice;
3.3 Recunoaterea i acceptarea interculturalitii.
RELIGIA I VIAA RELIGIOAS
Le christianisme
Probleme de atins: le baptme de Clovis, le
monachisme, les croisades
Les guerres de religion
Probleme de atins: le calvinisme, la Sainte-
Barthlemy.


4
Competene specifice Coninuturi
1.1 Exprimarea unei opinii argumentate referitoare la
un fenomen sau proces istoric folosind limbajul
tiinific i disciplinar adecvat;
3.2 Recunoaterea i acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor i proceselor istorice;
2.3 Analiza factorilor politici, sociali, economici,
culturali care alctuiesc imaginea unei societi;
2.4 Identificarea aspectelor trecutului care pot
contribui la nelegerea prezentului,
4.2 Realizarea de analize comparative i sinteze
referitoare la spaii i perioade istorice.
STATUL I POLITICA
Le royaume franc de Clovis
Charlemagne
Probleme de atins: le roi et lEglise, lEmpereur
dOccident, le partage de Verdun, les Normands
La France des Captiens
Probleme de atins: le pouvoir du roi, la guerre de
Cent Ans, la reconstruction du royaume
LEtat monarchique
Probleme de atins: l`organisation de l`Etat,
Henri IV, Richelieu, Louis XIV et le mtier de
roi
La Rvolution et lEmpire
Probleme de atins: lAssemble Constituante, la
Lgislative, la Rpublique, le Consulat, LEmpire
Les Rpubliques: affirmation et crises
Probleme de atins: la Deuxime Rpublique, juin
1848, la III-e Rpublique, l cole de Jules Ferry, le
cartel des gauches, naissance du Front populaire,
la Libration et la IV-e Rpublique, la guerre d
Algrie, la V-e Rpublique, mai 1968, mai1981, la
cohabitation.

1.1 Exprimarea unei opinii argumentate referitoare la
un fenomen sau proces istoric folosind limbajul
tiinific i disciplinar adecvat;
2.1 Recunoaterea continuitii, schimbrii i a
cauzalitii n evoluia societilor;
2.2 Examinarea consecinelor directe i indirecte ale
aciunii oamenilor;
2.4 Identificarea aspectelor trecutului care pot
contribui la nelegerea prezentului;
3.2 Recunoaterea i acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor i proceselor istorice;
4.2 Realizarea de analize comparative referitoare la
spaii i perioade istorice.


RELAIILE INTERNAIONALE
Louis XIV: une politique de grande
puissance
Probleme de atins: la guerre de Holland, la guerre
de la Ligue dAugsbourg, la succesion dEspagne,
la paix dUtrecht
Les relations internationales pendant le
XIX-e sicle
Probleme de atins: la revanche, les alliances, la
Premire Guerre mondiale
La Seconde Guerre mondiale
Probleme de atins: loffensive allemande,
larmistice, lappel du 18 juin, le rgime de Vichy,
la rsistance intrieure, le dbarquement alli en
Normandie.
La France dans les relations
internationales daprs guerre
Probleme de atins: le March commun, lUnion
Europenne, lEuro, la dcolonisation, la
francophonie.






5

Consideraii metodologice:

Prin specificul ei, Istoria Franei studiat n limba francez propune o cunoatere de tip
integrativ, ceea ce presupune din partea profesorilor care aplic programa o reflecie inovant
asupra metodologiei, strategiei i demersurilor didactice utilizate la clas.
Sugestii pentru orientarea proiectrii didactice impuse de acest specific sunt oferite de
metodologia CLIL/EMILE (Enseignement de Matires par l`Intgration d`une Langue
Etrangre). Aceasta are o dubl funcie: pe de o parte dobndirea de cunotine i competene
disciplinare, istorice n acest caz, pe de alta de competene lingvistice. Articularea acestor
exigene necesit colaborarea ntre profesorul de istorie i cel de limb francez, care ar fi de
dorit s realizeze o echip pedagogic i dac este posibil, s lucreze n binom la clas.
Colaborarea pornete de la regndirea i recalibrarea propriei discipline i continu prin
definitivarea structurii coninuturilor, realizarea materialului pedagogic adecvat lor, stabilirea
sarcinilor de lucru, stabilirea criteriilor de performan i evaluarea elevilor. Studiul n imersiune
al unei limbi strine, permite elevilor s-i foloseasc direct noile competene lingvistice, n
situaii concrete i prin aceasta rspunde orientrii pragmatice a nvmntului modern al
limbilor strine. n acelai timp studierea istoriei Franei n limba francez este de natur s
sporeasc interesul i motivaia elevilor pentru disciplina istorie n general, s le formeze
contiina cultural, s le deschid noi posibiliti de nelegere a realitii n sensul unei tolerane
sporite fa de alte perspective, element esenial pentru asumarea ideii de cetenie european.
Dublul obiectiv al nvrii - disciplinar i lingvistic - impune o structur foarte bine organizat
a temelor i unitilor de activitate, utilizarea mai multor forme de comunicare i a diferite forme
de susinere lingvistic.
n structurarea i desfurarea demersului didactic metoda recomand ca elemente
preponderente:
-vizualizarea hri, imagini, grafice, diagrame astfel nct descifrarea i interpretarea
elementor non-verbale s creeze un context stimulant pentru nelegerea global, pentru achiziia
cunotinelor i competenelor specifice disciplinei i n egal msur pentru folosirea limbii ca
instrument de comunicare i de nvare.
- asigurarea unui ritm al nvrii care s permit elevului nelegerea global a fenomenelor i
proceselor studiate i s-i dea posibilitatea de a-i lrgi competena lingvistic prin noi termeni,
prin folosirea unor structuri lingvistice mai complexe.
- simplificarea prin concentrarea ateniei asupra esenei coninuturilor astfel nct elevii s aib
timpul necesar pentru lectura individual, activ a unor texte-document. Alegerea acestora
presupune o atenie special att din partea profesorului de istorie ct i a celui de francez,
deoarece ele trebuie s fie adecvate coninuturilor, competenelor lingvistice i n acelai timp s
fie atractive pentru elevi. Extrasele din pres sau de pe internet au avantajul de afi mai actuale,
mai vii, deci de a-i capacita pe elevi, de a le stimula interesul, de a-i angrena mai rapid i mai
eficient n elaborarea de raionamente, formularea de ntrebri, exprimarea de opinii, de a
comunica.
Exploatarea didactic a documentelor scrise presupune lucrul n echip al profesorului de istorie
i de francez pentru stabilirea unor sarcini de lucru care s vizeze att competene disciplinare
ct i lingvistice. Tratarea transdisciplinar a unui document este de natur s dezvolte
flexibilitatea cognitiv a elevilor, capacitatea lor de a nelege i de a folosi concepte, competene
de tratare a informaiei, s le favorizeze formarea unei gndiri deschise.

6
Documentele scrise sunt un element esenial n realizarea competenelor disciplinare, iar lectura
lor - un mijloc eficient de apropriere a limbii. Totodat ele constituie un instrument la ndemna
profesorului pentru verificarea asimilrii coninutului ct i a limbii de catre elevi, de aceea este
de dorit ca acetia s fie obinuii cu tehnica lecturii textelor n limba strin. A-i solicita pe elevi
s prezinte documentul i plaseaz ntr-o situaie nou, de valorificare a capacitilor de
comunicare, creat pentru a completa demersurile structurate, tipice cursurilor de limbi strine.
Apare ns riscul unor redundane n prezentarea documentelor. Pentru a evita repetarea ntocmai
a cuvintelor i structurilor lingvistice este de preferat ca elevii s fie solicitai s prezinte
documentele prin parafraz, care are avantajul de a ameliora competenele lingvistice.
Comunicarea n clas este un demers esenial al metodei CLIL/EMILE. Profesorul o poate
ncuraja prin formularea unor sarcini de lucru efectuaue n grup, prin discuii, luri de poziii,
jocuri de rol cu scopul de a ncuraja un real angajament n nvare i o veritabil interactivitate.
Evaluarea ca parte integrant a procesului de nvare se realizeaz n principal ca evaluare
continu, formativ, prin observarea sistematic a activitii elevilor. Ea va avea n vedere i
instrumente complementare, dosarul tematic, proiectul, familiarizndu-i n acest fel pe elevi cu
tehnicile i metodele de lucru ale modulului interdisciplinar bilingv din clasa a XI-a.

Bibliografie:

- Karl Ferdinand Werner, Histoire de France. Les origines, Paris, 1984
- Lucien Bly, La France moderne 1498-1789, Paris, 1996
- Claude Gauvard, La France au Moyen ge du V-e au XV-e, Paris, 1996
- Jean Tulard, La France de la Rvolution et de lEmpire, Paris, 1995
- Jean-Franois Sirinelli, Dictionnaire historique de la vie politique franaise au XX-e sicle,
Paris, 1995
-France, la documentation Franaise, Ministre des Affaires trangres, Paris, 2004
- La mthode CLIL/EMILE, www.kieliluokat.fi/fr/methode2.php
-www.euroclic.net
-www.clilcompendium.com