Sunteți pe pagina 1din 7

- 1 -

FOLOSIREA METODELOR INTERACTIVE N LECIILE DE FIZICA DIN GIMNAZIU



Prof. Chimie- fizica
Istrate Mihaela
coala Gimnazial ,,Avram Iancu
Localitatea Trnaveni
Judeul Mure

,,Organizarea activitaii colare, fie n form frontala ori colectiv, fie n echipe sau
individual, reclam n mod inevitabil o metodologie adecvat acestor forme organizatorice
Ioan Cerghit
Metodele interactive pot fi instrumente pe care profesorii le utilizeaz pentru ca leciile s
devin mai interesante, s ajute elevii s realizeze judeci de valoare, s-i sprijine n nelegerea
coninuturilor pe care s fie capabili s le aplice in viaa real.
Este foarte important n predarea fizicii si a chimiei ca elevii s contientizeze faptul c
aceste tiine au aplicaii practice in viaa cotidian. n acest sens am solicitat elevilor includerea
n portofoliile personale care reprezinta instrumente de evaluare complementar, a temelor
referitoare la ,,Aplicaii ale fizicii i chimiei in viaa cotidian. Aceste piese de portofoliu pot fi
sub form de eseuri, proiecte etc. Exemple de astfel de teme si aplicaii sunt: Vase comunicante-
Indicatorul de nivel al unui cazan, nchiderea hidraulica, indicatorul de nivel folosit n
construcii; Presiunea atmosferica- Cum se realizeaz prognoza meteo?; Presiunea hidrostatica-
Scufundrile submarine i pericolele lor; Legea lui Arhimede- Linia de ncrcare a vapoarelor;
Aerostatele, baloanele cu aer cald; Electrizarea corpurilor- Fenomene electrice in atmosfera:
fulgerul si trasnetul; Curentul electric- Electrocutarea etc.
Un alt aspect foarte important este evidenierea elementelor de interdisciplinaritate si
transdisciplinaritate dintre discipline prin intermediul metodelor interactive, ceea ce dezvolta
gndirea critica a elevilor.
Gndirea critic este un proces complex care incepe cu asimilarea de cunotine, cu
dobndirea unor operaii i procedee mintale de procesare a informaiilor, continu cu formarea
unor credine i convingeri care fundamenteaz adoptarea unor decizii i se finalizeaz prin
manifestarea unor comportamente adaptive adecvate i eficiente. Cu scopul dezvoltarii
- 2 -
creativitii i a gndirii critice a elevilor folosesc frecvent n leciile de fizic metode interactive
dintre care o s exemplific cteva si modul lor de aplicare in activitai.
La tema ,,Procedee de electrizare a corpuriloram folosit o mbinare de metode
tradiionale i metode moderne cum sunt: proiectul, investigaia tiinific, tiu/ vreau s tiu/ am
nvat, conversaia euristic, experimentul frontal i demonstrativ, problematizarea,
descoperirea dirijat, ciorchinele, jocul didactic. Scopul principal al activitaii a fost investigarea
i descoperirea procedeelor de electrizare i a situaiilor n care ntlnim electrizarea n viaa
cotidian, precum i evidenierea aspectelor de interdisciplinaritate. Am anunat tema cu cteva
ore nainte i am rugat elevii s investigheze electrizarea corpurilor i s pregteasc experimente
simple prin care s evidenieze acest fenomen i aplicaiile n viaa cotidian. Investigaia este o
metod fundamental pentru cercetarea tiinific. Demersul tiinific investigativ are nsa
similitudini frapante cu procesul de nvaare. Ea se concentreaz pe o ntrebare, problem,
fenomen si ncepe cu ceea ce elevii tiu, angajndu-i n cutarea rspunsurilor i a explicaiilor.
Continu cu relaionarea rezultatelor cu cunotine din domeniu conducnd la aprofundarea
nelegerii i la asumarea de ctre elevi a propriei nvri. Se finalizeaz cu folosirea noii
perspective dobndite pentru a aborda noi probleme i a testa i dezvolta explicaiile obinute
pentru alte fenomene de interes.
Ca materiale i mijloace de nvare am folosit baghete de plastic, materiale textile, bobie
de polistiren, pendule electrostatice, electroscoape, maina electrostatica Van de Graaf, baloane
colorate, fie de activitate experimental, plane, calculatorul. Activitatea s-a desfurat frontal
i pe grupe de elevi.
n etapa de evocare a leciei elevii au demonstrat c dou baloane prin frecare se
electrizeaz, de asemenea au demonstrat cum se pot rasfoi filele unei cri vechi prin folosirea
unei baghete electrizate pentru a evita ruperea, au evideniat cum sarcinile electrice trec prin
conductoare, au vorbit despre fulger, tunet i trsnet ca fenomene electrice n natur, pe baza a
ceea ce au investigat singuri.
Pe tabla s-a realizat apoi tabelul TIU/ VREAU S TIU/ AM INVAAT n care s-au
completat, mpreuna cu elevii, primele doua rubrici referitoare la ce tiau i era valid despre
electrizare i ce doreau s tie. La realizarea sensului activitaii elevii au continuat activitatea
investigativ, de aceast data dirijat, au lucrat pe grupe de patru elevi i au descoperit
procedeele de electrizare prin frecare, contact i influena, sarcinile electrice cu care se
- 3 -
electrizeaz corpurile prin aceste procedee, pe baza fielor de activitate experimental i
materialelor pe care le-au primit. n urma experimentelor efectuate au notat n fie concluziile.
S-a accentuat caracterul interdisciplinar al leciei de fizic cu chimia prin nelegerea electrizrii
pe baza structurii atomului, cu geografia prin completarea noiunilor referitoare la fenomenele
meteorologice tunet, fulger, trsnet cu explicarea acestora prin electrizare. De asemenea s-a
integrat folosirea calculatorului n fixarea i evaluarea cunotinelor prin prezentarea de imagini
cu fenomenele de electrizare precum i rezolvarea unor jocuri cu noiunile nvate. Cu maina
electrostatica Van de Graaff s-a vizualizat cmpul electric i un ,,fulger n miniatura.
n etapa de reflecie a leciei am repus n discuie experimentele prezentate la nceputul
orei i am solicitat elevilor s reflecteze asupre acestora i s le explice pe baza noiunilor
nvate.
La finalul activitaii s- a revenit la metoda iniial TIU/ VREAU S TIU/ AM
INVAAT i s-a completat ultima rubrica cu noiunile nvate folosind metoda ciorchinelui.
Evaluarea s-a realizat pe tot parcursul activitii i s-a urmrit progresul elevilor; ce tiau
nainte i dup aceast activitate.










Proiectul este activitatea cel mai pregnant centratata pe elevi. Este un produs al
imaginaiei acestora, menit s permit folosirea liber a cunotinelor nsuite, intr-un context
nou si relevant. Proiectul pornete intotdeauna de la o tema studiat n clas. Proiectul este ceva,
nu este despre ceva. Elevii claselor a VI-a au realizat proiecte la tema Circuite electrice.


- 4 -







Metoda cubul presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe
perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme. Pe fiecare faa a cubului
se scriu itemi care se ncadreaza in cerinele: descrie, compar, analizeaza, asociaza, apalic,
argumenteaz. O folosesc de obicei la nceputul activitilor cu scopul recapitulrii noiunilor
anterioare, introducerii n tema nou i dezvoltrii gndirii elevilor.










Metoda Starbursting sau explozia stelar, este o metod nou de dezvoltare a creativitii
similar brainstormingului.
ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar , cu ntrebri asemenea exploziei
stelare.
S-a folosit la recapitularea unitatii de nvtare ,,Fenomene termicecnd elevii pe grupe au
formulat i adresat colegilor ntrebri care incep cu un anumit cuvnt, asemenea exploziei
stelare.


- 5 -







Ce au ctigat elevii prin folosirea metodelor interactive in leciile de fizic ?
Dorina de perfecionare
Capacitatea de a-i asuma responsabilitai
Posibilitatea de a nelege unde au greit i de a-i corecta greelile
Au invat s abordeze corect subiecte dintr-un anumit domeniu
Sa fac observaii n cunotin de cauz
Au nvat c pentru realizarea unor sarcini de grup au nevoie unii de altii
Ce am cstigat eu prin aplicarea la clas a metodelor interactive?
Am cstigat satisfacie profesional
ncredere c pot face lucruri mai bune
Capacitatea de a reflecta la ceea ce se ntampl in timpul orelor de curs, la felul cum
predau, cum evaluez, reflecia fiind extrem de important pentru procesul de autoreglare
a predrii si nvrii
Concluzii:
Activitile didactice bazate pe tehnicile moderne de predare-nvare-evaluare reprezint
pentru studiul fizicii contextul cel mai favorabil familiarizrii elevilor cu specificul gndirii fizice
i a metodei tiinifice de investigare a realitii. Aceste activiti moderne favorizeaz
aprofundarea cunotinelor propuse de programa colar la fizic, de manualele colare i
asigur deschideri intredisciplinare.
Ele genereaz motivaia intrinsec, diminueaz presiunea generat de personalitatea
profesorului i i determin chiar i pe elevii cei mai reticeni s participe la construirea propriei
cunoateri la fizic. n plus, prin deprinderile pe care le dobndesc elevii i construiesc o gndire
tiinific corect, se familiarizeaz cu nvarea autodirijat, i formeaz personalitatea,
manifest o conduit civic corect i i schimb optica asupra nvrii.
- 6 -
BIBLIOGRAFIE:
Prof. Dr. Ciprian Nprdean i Formator edu. Maria Boran ,,Proiectarea didactica din
perspectiva metodelor interactiveCCD MURE
Cuco C.,, Psihopedagogie pentru examenele de definitivat i grade didactice, Polirom, 1998,
Dumitru, I. AL, 2000, Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Ed. De Vest
Timioara
Pintilie M., ,,Metode moderne de nvare evaluare, Editura Eurodidact, Cluj Napoca, 2002
























- 7 -
REZUMAT
,,Organizarea activitaii colare, fie n form frontala ori colectiv, fie n echipe sau
individual, reclam n mod inevitabil o metodologie adecvat acestor forme organizatorice
Ioan Cerghit
Activitile didactice bazate pe tehnicile moderne de predare-nvare-evaluare reprezint
pentru studiul fizicii contextul cel mai favorabil familiarizrii elevilor cu specificul gndirii
fizice i a metodei tiinifice de investigare a realitii.
n lucrare am prezentat o mbinare de metode tradiionale i metode moderne cu aplicaii pe
teme de fizica din gimnaziu cum sunt:proiectul, investigaia tiinific, tiu/ vreau s tiu/ am
nvat, conversaia euristic, experimentul frontal i demonstrativ, problematizarea,
descoperirea dirijat, ciorchinele, jocul didactic, proiectul, cubul.
O mbinare armonioas a metodelor, mijloacelor de nvaamnt n funcie de
competenele pe care trebuie s le dobndeasc elevii i folosirea unui demers didactic creativ
i inovativ, innd cont de specificul clasei, genereaz motivaia intrinsec, diminueaz
presiunea generat de personalitatea profesorului i i determin chiar i pe elevii cei mai
reticeni s participe la construirea propriei cunoateri la fizic. n plus, prin deprinderile pe
care le dobndesc elevii i construiesc o gndire tiinific corect, se familiarizeaz cu
nvarea autodirijat, i formeaz personalitatea, manifest o conduit civic corect i i
schimb optica asupra nvrii.