Sunteți pe pagina 1din 9

DEZVOLTAREA PSIHIC

STADIILE DEZVOLTRII PSIHICE



DEZVOLTAREA este ntregul traseu ontogenetic al unui indvid de la natere pn la
moarte, incluznd totodat, modurile n care diferite aspecte ale funcionrii umane evolueaz i
se transform pe parcursul vieii.

Palierele pe care se desfoar dezvoltarea organismului uman sunt:
Dezvoltarea fizic este puternic influenat de alimentaie i ngrijirea sntii. Ea
include modificrile de lungime i greutate ale corpului i ale segmentelor acestuia, modificrile
inimii, dar i a altor organe interne, ale scheletului i ale musculaturii, cu implicaii directe
asupra abilitilor motorii, modificrile structurii i funciei creierului generate att de factorii
genetici ct i de stimularea senzorial.
Modificrile menionate au o influen major asupra dezvoltrii intelectului i asupra
formrii personalitii copilului.
Dezvoltarea cognitiv implic modificrile care au loc n ceea ce privete percepia,
memoria, raionamentul i limbajul. Funcionarea cognitiv este, n mod obinuit nsoit de
operaii metacognitive prin care se regleaz nvarea i performana.
Dezvoltarea psihosocial cuprinde modificrile legate de personalitate, emoii i relaii
ale individului cu ceilali.

Dezvoltare psihic presupune aciunea optim a celor trei factori fundamentali(ereditatea,
mediul i educaia), dar i a altora, numii complementari.
Exist o serie de particulariti ale dezvoltrii psihice, care o deosebesc de alte fenomene
ale dezvoltrii. Dintre acestea, cele mai importante sunt urmtoarele:
Dezvoltarea psihic are o direcie calitativ-ascendent i nu o desfurare linear, simpl,
constant i total previzibil. H. Wallon spune c orice individ are o evoluie n spiral,
presupunnd naintri i reveniri de la niveluri mai nalte, asupra a ceea ce s-a consolidat.
Pot fi ntlnite:
a) stagnri aparente (acumulri cantitative);
b) regresii (ntoarceri temporare la conduite inferioare dar mai bine consolidate);
c) crize de dezvoltare care nseamn generarea de tensiuni psihice interne foarte puternice
ce duc la nlturarea atitudinilor i comportamentelor care nu mai corespund cerinelor sociale i
crearea unei disponibiliti sporite pentru altele, dezirabile.
Dezvoltarea psihic este individual, personal, adic prezint o serie de caracteristici
comune tuturor oamenilor, dar i aspecte i traiectorii specifice fiecruia.
Dezvoltarea psihic este sistemic, adic producerea unei schimbri nu rmne izolat, ci
influeneaz organizarea psihic de ansamblu.
Dezvoltarea psihic este stadial, adic de-a lungul vieii se pot constata transformri
calitative i cantitative corelate, care difereniaz un interval al vieii de altul. Putem astfel
identifica mai multe stadii care, pe de o parte, se difereniaz ntre ele, iar pe de alt parte, au
legturi unele cu altele, asigurnd astfel o anumit continuitate a fenomenelor de dezvoltare.

~STADIUL DE DEZVOLTARE~
Stadiul de dezvoltare este delimitarea n timp a apariiei i consolidrii unor
particulariti i a unui nivel de organizare a componentelor intelectuale, afective, volitive i de
personalitate.
n cursul unui stadiu se petrec fenomene de cretere i maturizare n plan fizic, psihic i
psihosocial. Stadiile nu sunt izolate unele de altele, ci ntotdeauna un stadiu l pregtete pe cel
ce va urma, i acesta din urm continu dezvoltarea unor achiziii anterioare i le reorganizeaz
la un nivel mai nalt.
Stadialitatea este prezent att n abordarea genetic a vieii psihice, situaie n care
vorbim despre stadii genetice, ct i n perspectiva transversal, atunci cnd se urmrete unitatea
diverselor aspecte ale vieii psihice ntr-o etap anume. n acest din urm caz vorbim despre
stadii de vrst.
Stadiul genetic vizeaz reuniunea unui ansamblu de condiii, iar stadiul de vrst exprim
caracteristici generate de anumite dominante.
Caracteristici ale dezvoltrii stadiale
stadiile se disting prin modificri calitative, individul realiznd mai mult i n alt mod
dect n stadiul anterior;
tranziia de la un stadiu de dezvoltare la altul poate fi rapid, n cazul anumitor funcii()
creterea n nalime n perioada adilescenei) sau lent, n cazul funciilor mai complexe;
trecerea la un stadiu superior de dezvoltare se realizeaz cu un consum mare de energie,
n detrimentul unor achiziii anterioare, care pot regresa pentru o scurt perioad de timp;
achiziiile n diferite planuri ale dezvoltrii individului se succed logic, ntr-o anumit
ordine, ireversibil, astfel nct, schimbrile care apar pe un anumit segment al dezvoltrii se
canalizeaz i se consolideaz n timp;
stadiul celor mai intense schimbri este copilria, n care ritmul achiziiilor realizate n
diferite planuri este deosebit de alert;
dezvoltarea uman poate fi att continu, ct i discontinu, pe parcursul vieii individului
existnd att perioade optime, ct i perioade sensibile sau critice, n care organizarea unui
sistem are o vulnerabilitate maxim la stres.
stadiile nu sunt obligatorii pentru fiecare individ, iar vrsta la care o persoan trece
printr-un anumit stadiu nu este predeterminat.

~STADIILE DEZVOLTRII INTELIGENEI~
Dup J. Piaget
J. Piaget a considerat inteligena ca pe o form de dezvoltare, prin intermediul
interaciunii cu mediul. Copilul fiind activ, acioneaz continuu asupra mediului, observnd
efectul pe care l are aciunea sa. Cnd se gndete, copilul efectueaz operaii mintale. O
operaie reprezint orice set de aciuni care produce un efect asupra mediului.
Piaget a considerat c toi copiii trec printr-o serie de perioade distincte n dezvoltarea
intelectual:
Stadiul senzorio-motor (0-2 ani), stadiu n care copilul experimenteaz lumea prin
percepii imediate i prin activitatea fizic, fr o gndire aa cum o cunosc adulii. Gndirea
copilului este dominat de principiul aici i acum.
Stadiul preoperaional (2-7 ani), n care pot fi percepute cel mai clar diferenele ntre
gndirea copiilor i gndirea adulilor. Aceasta este perioada n care se dezvolt limbajul,
utilizarea lui demonstrnd o reducere treptat a egocentrismului.
Principala sarcin a perioadei preoperaionale este de a pregti copilul pentru perioadele
ulterioare i, n acest scop, copilul nva tot timpul din ce n ce mai multe despre mediul n care
triete.
Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani). ncepnd cu aceast perioad copilul nu mai este
att de egocentric, fiind capabil s vad obiectele i evenimentele i din punctul de vedere al
celorlali. Gndirea copilului ncepe s fie asemntoare cu cea a adultului, dar copilul are totui
dificulti n manipularea noiunilor pur abstracte, pentru c trebuie s le lege de lumea real
pentru a le nelege.
Stadiul operaiilor formale (11 ani pn la maturitate) marcheaz apariia abilitii de a
gndi abstract fr a se baza pe obiecte sau evenimente concrete. Copilul este capabil s rezolve
o problem la nivel mental prin evaluarea sistematic a mai multor propozioo i, n acelai timp,
s analizeze intercondiionarea lor. Piaget consider c este cea mai nalt form de gndire i
susinea c, din acest moment, copilul i poate extinde cunotinele, fr a mai fi mpiedicat de
egocentrism sau de alte asemenea restricii.

~STADIILE DEZVOLTRII MORALE~
Dup L. Kohlberg
Dezvoltarea moral este un aspect esenial al socializrii. Fiecare societate are regulile sale
morale, care orienteaz comportamentul membrilor si n diferite situaii. Prin procesul de
dezvoltare moral copilul interiorizeaz normele morale ale societii n care triete, nva ce
este corect i ce este greit.
Kohlberg a identificat trei stadii ale dezvoltrii morale, fiecare avnd cte dou substadii:
Stadiul moralitii preconvenionale n care corectitudinea comportamentului este
apreciat n funcie de consecinele sale.
n primul substadiu, care ine pn la vrsta de aproximativ 6 ani, copilul crede c
un comportament este moral dac permite evitarea pedepselor.
n al doilea stadiu, copiii pn la 12-13 ani, apreciaz caracterul moral al unei
aciuni tot n funcie de consecinele aciunii, dar pentru ei este esenial modul n
care esti apreciat de cei din jur.
Stadiul moralitii convenionale face important respectarea regulilor sociale.
La ncepututl adolescenei un comportament este apreciat ca fiind moral dac
respect conveniile sociale i evit dezaprobarea celorlali. Aprobarea sau
dezaprobarea unui comportament nu se realizeaz att n funcie de consecinele
comportamentului, ct n funcie de inteniile subiectului.
Spre sfritul adolescenei nu mai are importan aa mare abrobarea sau
dezaprobarea social, devin mai importante respectarea legilor i a ordinii sociale.
Un comportament este considerat moral, dac prin el se respect autoritatea i
sunt ndeplinite datoriile fa de familie, prieteni, etc.
Stadiul moralitii postconvenionale
Cei care se afl n acest stadiu nu neag rolul legilor i normelor sociale, dar nici
nu le absolutizeaz; ei i dau seama c acestea sunt doar nite instrumente
necesare pentru buna funcionare a unei societi.
Ultimul substadiul al dezvoltrii morale ine seama de cele mai importante
principii etice. Cei care se afl n acest stadiu, se conduc dup principii morale
proprii. Regulile pot fi respectate sau nu, n funcie de fiecare persoan.

~STADIILE PSIHOSEXUALE~
Dup S. Freud
Freud consider c psihicul uman este determinat de fore motivaionale incontiente.
Coninutul esenial al incontientului este instinctul sexual (libidoul). Acesta este izvorul energiei
psihice i factorul motivaional de baz al comportamentului uman.
Stadiile de dezvoltare sexual ale copilului sunt urmtoarele:
Faza oral este specific primului an de via. n acest stadiu activitatea erotic se
exprim n cursul suptului i mestecatului.
Stadiul anal. De la 1 la 3 ani libidoul se concentreaz asupra anusului i copilul gsete
mult plcere n aciunea de defecare.
Stadiul falic de la 3 la 5 ani este stadiul n care copilul descoper diferenele biologice
dintre sexe. Tot n aceast faz copilul i orienteaz libidoul nafara lui. Biatul se simte atras de
mam i ar dori s elimine rivalul care ste tatl lui. Dar el se teme c drept pedeaps va pierde
organul genital. Aceast fric, numit complexul castrrii, duce la refularea iubirii pentru mam
i identificarea cu tatl, ceea ce, ntre timp, va duce la preluarea normelor morale ale acestuia.
Faza de laten se desfoar ntre 7 i 12 ani.
Stadiul genital. Dup 12 ani, odat cu pubertatea, are loc retragerea libidoului de la prini
i orientarea sa ctre ali semeni.

~STADIILE DEZVOLTRII PSIHOSOCIALE~
Dup E. H. Erikson
Analiznd biografiile sutelor de pacieni tratai de el, Erikson a ajuns la concluzia c
premisa dezvoltrii unei personaliti sntoase este rezolvarea conflictelor dintre individ i
societate. El a identificat 8 stadii ale dezvoltrii psihosociale. n fiecare stadiu individul se
confrunt cu un alt tip de conflict. Progresul individului depinde de modul n care sunt rezolvate
conflictele.
Primul stadiu, n primul an de via are la baz conflictul NCREDERE versus
NENCREDERE, determinat de calitatea ngrijirii materne. ngrijirea cald, echilibrat, calm
induce ncredere, n timp ce ngrijirea dezordonat, capricioas duce la instalarea nencrederii.
ncrederea i nencrederea se integreaz n incontient i devin trsturi de baz n relaiile
interpersonale pe care le statornicete individul.
Al doilea stadiu dureaz pn la 3 ani, cnd copilul nva s mearg, s actioneze singur
i s i controleze sfincterele. Conflictul din aceast perioad este cel dintre AUTONOMIE
versus NDOIAL. Dac copilul este ncurajat s efectueze singur diferite aciuni, i dezvolt
autonomia. Dac este criticat frecvent, atunci se va ndoi de capacitatea sa de a face singur ceva
i devine excesiv de temtor.
n al treilea stadiu, care dureaz pn la 5 ani, conflictul de baz este cel dintre
INIIATIV versus VINOVIE. Copilul are tendina de a fi activ, de a se mica tot timpul, de
a se juca i de a comunica cu cei din jur, Dac iniiativa sa nu este ngrdit, ea va deveni o
caracteristic psihic. Dac copilul este mereu certat, pus la punct, el se va simi vinovat.
Stadiul al patrulea dureaz pn la aproximativ 11 anii este caracterizat prin conflictul
SRGUIN versus INFERIORITATE. n aceast perioad copilul ncepe coala i i se impun
numeroase cerine, crora reuete s le fac fa prin dezvoltarea hrniciei. Dac nu reuete s
fac fa cerinelor, atunci va avea sentimente de inferioritate, se va simi incapabil s fac fa
solicitrilor.

Stadiul al cincilea are loc ntre 12-18 ani. n acest stadiu trebuie rezolvat conflictul dintre
CONTIENTIZAREA IDENTITII EULUI versus CONFUZIA ROLURILOR. n aceast
perioad tnrul se integreaz n diferite grupuri sociale care solicit interpretarea unei mari
varieti de roluri sociale. Rolurile sunt contradictorii i aceast contradicie trebuie rezolvat pe
plan subiectiv. Tnrul trebuie s i construiasc acea identitate care s integreze, s sintetizeze
nsuirile solicitate de toate aceste roluri. Eecul formrii identitii ar putea duce la confuzia de
roluri, care este nsoit ulterior de nencredere n sine, sentimente de inferioritate.
Stadiul al aselea are loc ntre 18-35 ani i este perioada tinereii i nceputul vrstei adulte.
Conflictul caracteristic acestei perioade este cel dintre INTIMITATE versus IZOLARE. Se
stabilesc relaii intime bazate pe iubire i prietenie. Eecul realizrii unor astfel de relaii duce la
izolare social.
Al aptelea stadiu, ntre 35-65 ani, este perioada adult propriu-zis. Conflictul
fundamental este cel dintre GENERATIVITATE versus STAGNARE. Cei caracterizai prin
generativitate sunt mai activi, mai creativi. Eecul generativitii duce la egocentrism, pasivitate,
rutin, stagnare n dezvoltarea personalitii.
Ultimul stadiu are loc de regul dup 65 de ani, n perioada btrneii. Conflictul de baz
este cel dintre SENTIMENTUL REALIZRII versus SENTIMENTUL DISPERRII. Unii,
atunci cnd privesc n urm i ntocmesc un bilan al vieii, sunt satisfcui de realizrii lor. Alii
sunt nemulumii, chiar disperai deoarece contientizeaz doar eecurile i oportunitile
pierdute.

~DEZVOLTAREA COPILULUI N TEORIA NVRII SOCIALE~
n cursul dezvoltrii copilului intr n joc toate procesele sociale: percepia social i
nelegerea comportamentului oamenilor, rolurile sociale, comportamentele asociate i
comunicarea att verbal ct i non-verbal.
Primul contact al copilului cu lumea exterioar are loc n mare msur prin gesturile,
mimica i vorbele persoanei care are grij de el.Toate acestea i pot oferi copilului o experien
destul de variat. Din aceast diversitate de comportamente pe care la manifest prinii, acesta
ncepe s i formeze cunotinele asupra lumii.
Exist trei modaliti principale de ncurajare a socializrii la copii, prin procesul de
imitare i identificare, prin educaia direct, implicnd pedepse i recompense, i prin
transmiterea expectanelor sociale.
IMITAREA este deseori descris drept o scurttur n nvare. Aceasta presupune
copierea unei anumite aciuni sau a unui set de aciuni i permite copilului s dobndeasc o serie
de deprinderi fizice, rapid i eficient. Prin imitare, copilul este capabil s nvee mai mult dect ar
putea prin nvarea direct.
IDENTIFICAREA este un proces care se realizeaz n dou etape i este implicat n
nvarea bazat pe observaie. Deseori, un copil va nva un stil mai general de comportament
asumndu-i un rol complet sau modelndu-se dup o alt persoan. Identificarea are loc ntr-o
perioad mult mai mare de timp dect imitarea i, se crede c, n mare msur, nvarea rolurilor
sociale, cum ar fi nvarea rolului de gen i sex, are loc prin procesul de identificare.
AUTONTRIREA. Oamenii i definesc standarde de succes pentru propriul
comportament n diferite situaii i prin raportarea la aceste standarde i autoadministreaz
recompense i pedepse pentru atingerea i depirea standardelor. Autontririle i pedepsele iau
cel mai adesea forma unor ntriri emoionale. Depresia face i ea parte frecvent din setul de
pedepse autoadministrate.
Un factor foarte important n dezvoltarea copilului este modul n care, acesta nelege
ceea ce se ntmpl n jurul su i raiunea pe care o d regulilor i comportamentelor observate.













BIBLIOGRAFIE


Creu. T., Psihologia vrstelor, Editura Polirom, 2009;
Ziglar Zig, Putem crete copii buni ntr-o lume negativ, Editura Curtea Veche,
Bucureti, 1989;
Sion. G., Psihologia vrstelor, Editura Fundaiei Romniei de mine, Bucureti, 2006;
Giteanu. M., Psihologia copilului, Editura Leonardo Da Vinci;
Muntean Ana, Psihologia dezvoltrii umane, Editura Polirom, Iai, 2006;
chiopu U., Verza E., Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1997;
Law Nolte Dorothy, Harris Rachel, Copiii nva ceea ce triesc, Editura Humenitas
Practic, Bucureti, 2007;
Verza E., Verza F.E., Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate, Bucureti, 2000.