Sunteți pe pagina 1din 6

UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT

1. Rolul gramaticii: nvm gramatica de dragul gramaticii i nu ca pe un sistem de
regulariti ale limbii care eficientizeaz comunicarea
Limba romn constituie principalul obiect de studiu n procesul de nvmnt. Studierea limbii
romne n coal prezint o importan inestimabil, deoarece limba romn este expresia cea
mai cuprinztoare a fiinei naionale a poporului roman.
Fr nsuirea corespunztoare a limbii romne nu poate fi conceput evoluia intelectual
viitoare a colarilor, pregtirea lor corespunztoare la celelalte obiecte de nvmnt. n ciclul
primar importana limbii romne ca disciplin colar capt dimensiuni noi, determinate de
faptul c aceast disciplin urmrete att cultivarea limbajului oral i scris al elevilor,
cunoaterea i folosirea corect a limbii, ct i nvarea unor tehnici sau instrumente ale muncii
intelectuale care asigur dezvoltarea i perfecionarea limbajului precum i succesul n ntreaga
evoluie viitoare.
Dezvoltarea capacitii de exprimare corect, oral i scris, implic n mod necesar cunoaterea
fundamentelor teoretice, de ordin lingvistic, pe care se bazeaz construcia comunicrii, nsei
competenele de comunicare. Studiul elementelor de construcie a comunicrii urmrete
fundamentarea tiinific a exprimrii corecte a elevilor n limba romn. nsuirea noiunilor
gramaticale de ctre elevi reprezint un proces complex. Spre deosebire de noiunile din alte
domenii ale realitii, noiunile gramaticale au un specific aparte, care determin i anumite
particulariti ale procesului de formare a lor. Operaiile de gndire care sunt implicate n
procesul formrii noiunilor gramaticale: analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea,
generalizarea au i ele un specific deosebit.
2.Ce teme din aria curricular specific specializrii dvs credei c ar putea fi abordate
integrat multi, pluri, inter, transdisciplinar?
Specializarea mea este Matematica,astfel anexez urmatoarele exemple:
pluri/multidisciplinar : Tema Matematici financiare surprinde aspecte relevante din punctual
de vedere al matematicii,informaticii si economiei.
UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT

interdisciplinar: Tema unitati monetare poate fi studiata prin prisma mai multor discipline ,fara
ca acestea sa-si piarda independenta: matematica,economie,istorie.
transdisciplinar: Tema Cat de mare poate fi o multime?
3.Discutai cu colegii din coal despre acest lucru.
Avem nevoie de transdisciplinaritate n educaie, pentru c, n prezent, educaia se afl la
rscruce, iar transdisciplinaritatea poate oferi o soluie viabil pentru depirea acestei crize n
educaie, pe care o traverseaz omenirea i poate constitui o soluie nu numai pentru educaie, ci
i pentru ntreaga societatea uman a secolului XXI.
4.Facei o prezentare a demersurilor didactice pe care le utilizai la clas pentru dezvoltarea
competenelor de comunicare. (nu ne referim la cunotine despre limb ci la modaliti concrete
de utilizare a limbii n situaii reale de comunicare formal i informal.)
Demers didactic
Titlul leciei : Reprezentarea grafic a funciilor
Tipul leciilor: Prima lecie: Lecie de comunicare / nsuire de noi cunotine
A doua lecie: Lecie de formare de priceperi i deprinderi.
Clasa : a XI A
1: Ce semnific noiunea de funcie real de variabil real?

2:Ce semnific noiunea de grafic al unei funci ireale de variabil real?

3: Ce nelegem prin noiunea de asimptot a graficului unei funcii?





UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT

5.Analizai comparativ care este rolul profesorului cnd folosete metode tradiionale de
predare nvare evaluare, respectiv metode activ-participative.


METODE DIDACTICE UTILIZATE N PREDARE - NVARE - EVALUARE :
Observaia
Conversaia euristic
Experimentul
Demonstraia didactic
Algoritmizarea
Modelarea
Problematizarea
J ocul didactic
nvarea programat
Profesorul:
Nu mai este deintorul absolut al cunotinelor;
Misiunea sa se mut de pe transmiterea de cunotine spre organizarea cadrului i
activitii n care acestea pot fi acumulate i utilizate;
Devine partener de nvare al elevului;
Formeaz la elevi abiliti sociale care favorizeaz interaciunea, cooperarea n realizarea
nvrii;
NVAREA CENTRAT PE ELEV
Rspunde nevoilor elevului;
Capabilitate dezvoltare uman;
Roluri schimbate cadru didactic i elev;
UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT

Cunotine i abiliti;
Elevi activi;
Responsabilitate comun;
Evaluarea nu doar pentru calificri.
6. Reflectai asupra metodelor de predare-nvare-evaluare cu impact pozitiv asupra
creativitii educabililor.
Metodele de predare-nvare-evaluare au impact pozitiv asupra educabililor deoarece elevul
poate:

Poate s i exprime puncte de vedere proprii referitoare la o problem;
Argumenteaz i pune/i pune ntrebri cu scopul de a nelege mai bine fenomenele, de
a realiza sensul unor idei;
Coopereaz n rezolvarea sarcinilor;
D dovad de iniiativ, spirit critic, participare i implicare personal
7. Discutai cu colegii de comisie metodic despre metodele de predare-nvare-evaluare
care promoveaz un mediu incluziv.
Dezvoltarea pregtirii profesionale a personalului din unitile colare n vederea formrii
competenelor specifice construirii unei coli incluzive, deschise i adaptate nevoilor copiilor cu
cerine educaionale speciale integrai n colile de mas.Asigurarea accesului la un nvmnt
adecvat, de calitate, pentru elevii cu cerinte educaionale speciale (CES) integrai n colile de
mas, prin intermediul dezvoltarii profesionale n domeniu, a personalului din aceste uniti.
Obiective specifice:
1. Imbuntirea calificrii formabililor prin abilitarea cu competenele necesare pentru a construi
o oferta educaional modern i diversificat, centrat pe nevoile specifice de dezvoltare ale
elevuilui, ofert care s corespund standardelor actuale de calitate;
2. Utilizarea de resurse educaionale n vederea diversificrii cunotinelor i practicilor privind
implementarea strategiilor educaionale incluzive moderne, a unor metode eficiente,
individualizate de predare i de evaluare continu a cunotinelor i deprinderilor elevilor cu
CES, pentru promovarea de valori comportamentale i reducerea discriminrii n coal i
comunitate;
Activiti:
UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT

prezentri avnd la dispoziie suporturi de curs tiprite pe suport de hrtie sau electronic;
aplicaii practice (ateliere de lucru/ activiti pe grupe) bazate pe :
metoda proiectelor,
construcia de instrumente educaionale i materiale didactice,
simulri didactice,
microcercetri i investigaii individuale i de grup;
studii de caz;
dezbateri i analize;
elaborare de portofolii individuale i de grup
Rezultate:
Portofoliul cuprinznd toate contribuiile participanilor;
Proiecte de lecii;
Referate;
Fie de lucru pe baza grilelor de evaluare
Sistemul de evaluare:
Fia de evaluare a stagiilor
Portofoliul final individual

8. Ce credei? Metodele tradiionale dezvolt la elev competene durabile pentru via?
Dar cele activ participative? Cum explicai?
Metodele active-participative:
a) antreneaz ntreaga personalitate a elevului (intelectul, calitile voliionale,
afectivitatea), captnd atenia i mobiliznd la efort propriu;
b) cultiv autonomia acional i curajul n formarea unor proiecii proprii;
c) formeaz un stil activ de munc;
d) asigur susinerea motivaiei nvrii i sporete durabilitatea nvrii;
e) d ncredere n sine
.
Metodele tradiionale, expozitive ori frontale las impresia c nu ar mai fi n conformitate cu
noile principii ale participrii active i contiente a elevului. Acestea pot ns dobndi o valoare
deosebit n condiiile unui auditoriu numeros, avnd un nivel cultural care s-i asigure accesul
la mesajul informaional transmis raportat la unitatea de timp.

UNIVERSITATEA PETROL-GAZE DIN PLOIESTI

CIOVLICA CORNELIA
MODULUL II COMASAT