COALA GIMNAZIALA M.

CONSTANTINEANU
DOROBANI
COMISIA METODIC NVTORI
Prof. nv. pr. Doroftei Gabriela
REFERAT
NVAREA ACTIV
Motto: Este imposibi !" ee#ii s$ %&#e'e !e#" !(t timp
)(&*+,ie o, s+&t ,obite -i t+b+,"te *e #,eo p"tim$.
&t,e'i&e'i.i *e!i %&t,.o st",e *e spi,it p$!+t$/ *"!$ #,e'i s$
#$ p,ime"s!$ %&#$'$t+,ie.
Este tot "t(t *e imposibi s$ imp,imi +& !","!te, 0,+mos -i
",mo&ios %&t,.+& s+0et !",e t,em+,$/ pe !(t este *e ),e+ s$
t,")i i&ii 0,+mo"se -i *,epte pe o 1(,tie !",e se mi-!$2
(John Locke Some Thoughts Concerning Education!"
Introducere
#ocietatea pre$ent%l%i& 'ar (ai ale) a viitor%l%i& )e circ%()crie %n%i ti(p al
infor(a*iei& al co(ple+it,*ii. De aceea& inve)ti*ia n inteli-en*,& creativitatea .i capacitatea 'e
inovare a in'ivi$ilor& a -r%p%rilor& vor fi e+tre( 'e rentabile n viitor.
/opil%l e)te %n proiect ar%ncat! n l%(e& aflat ntro )tare 'e facere!& pentr% ca apoi&
'evenit a'%lt& ), )e for(e$e contin%% 'ea l%n-%l vie*ii. Fenelon co(para creier%l copil%l%i c%
o l%(0nare aprin), e+p%), n b,taia v0nt%l%i care 'eter(in, tre(%r%l ace)tei (ici fl,c,ri.
#pirit%l conte(poran treb%ie ), fac, fa*, %nor (ari )fi',ri: e+plo$ia infor(a*ional,& )tre)%l&
accelerarea rit(%l%i vie*ii& cre.terea -ra'%l%i 'e incertit%'ine.
1
Ace)te ar-%(ente '%c la o no%, ecolo-ie e'%cativ,& care pre)%p%ne 'e$voltarea %nei
-0n'iri 'e tip holi)tic& a %nor co(peten*e 'e proce)are infor(a*ional,& 'e$voltarea (e(oriei
vii. Rol%l nv,*,tor%l%i n proce)%l 'e (o'elare a o(%l%i e)te poate cel (ai i(portant.
P%n0n'%.i elevii n )it%a*ii variate 'e in)tr%ire& el tran)for(, .coala ntr%n te(pl% .i %n
laborator! (2ircea Elia'e"
3nv,*area activ, n)ea(n,& confor( 'ic*ionar%l%i& proce)%l 'e nv,*are calibrat pe
intere)ele 4 nivel%l 'e n*ele-ere 4 nivel%l 'e 'e$voltare al participan*ilor la proce). 3n ca'r%l
nv,*,rii active& )e p%n ba$ele %nor !ompo,t"me&te& 'e altfel obse,#"bie:
/o(porta(ente ce 'enot, participarea (elev%l e activ& r,)p%n'e la ntreb,ri& ia parte la
activit,*i"
G0n'irea creativ, (elev%l are propriile )ale )%-e)tii& prop%ne noi interpret,ri"
3nv,*area aplicat, (elev%l 'evine capabil ), aplice o )tate-ie 'e nv,*are ntro an%(it,
in)tan*, 'e nv,*are"
/on)tr%irea c%no.tin*elor (n loc ), fie pa)iv& elev%l n'epline.te )arcini care l vor
con'%ce la n*ele-ere"
5 con)ecin*, a nv,*,rii centrate pe elev o repre$int, nece)itatea ca elevii ), .i a)%(e
%n nalt -ra' 'e re)pon)abilitate n conte+t%l nv,*,rii .i ), .i alea-, n (o' activ )cop%rile&
prec%( .i ),.i a'(ini)tre$e nv,*area. Ei n% )e (ai pot ba$a pe fapt%l c, profe)or%l ori
per)oana care pre', la cla), le va )p%ne ce& c%(& %n'e .i c0n' ), -0n'ea)c,. Ei )%nt cei care
treb%ie ), nceap, ), o fac,.
Reco(an'area pentr% trecerea re)pon)abilit,*ii 'e la profe)or la elev e)te r,)p0n'it, n
pe'a-o-ia conte(poran,.
C","!te,isti!ie +&ei pe,so"&e !",e %&#"'$ e0i!ie&t )%nt %r(,toarele:
are )cop%ri clare privitoare la ceea ce nva*,6
are o -a(, lar-, 'e )trate-ii 'e nv,*are .i .tie c0n' ), le %tili$e$e6
folo)e.te re)%r)ele 'i)ponibile n (o' eficace6
.tie care i )%nt p%nctele tari .i p%nctele )labe6
n*ele-e proce)%l 'e nv,*are6
.i controlea$, )enti(entele n (anier, a'ecvat,6
.i a)%(, re)pon)abilitatea n proce)%l lor 'e nv,*are6
.i planific,& .i (onitori$ea$,& .i eval%ea$, .i .i a'aptea$, proce)%l 'e nv,*are.
7
Per)oanele care nva*, contin%% a%& printre altele& capacitatea 'e a face corela*ia ntre
'iferite a)pecte ale c%noa.terii& prec%( .i capacitatea 'e a.i a'(ini)tra nv,*area. Elevii
treb%ie ), fie i(plica*i activ n nv,*are .i ), .i a)%(e %n -ra' nalt 'e re)pon)abilitate
per)onal, n ace)t )en).
Principiile care stau la baza nvrii eficiente centrate pe elev )%nt:
Accent%l activit,*ii 'e nv,*are treb%ie ), fie pe per)oana care nva*, .i n% pe
profe)or6
Rec%noa.terea fapt%l%i c, proce)%l 'e pre'are n )en)%l tra'i*ional al c%v0nt%l%i
n% e)te 'ec0t %n%l 'intre in)tr%(entele care pot fi %tili$ate pentr% ai a8%ta pe
elevi ), nve*e.
Rol%l profe)or%l%i e)te acela 'e a a'(ini)tra proce)%l 'e nv,*are al elevilor pe
care i are n -ri8,6
Rec%noa.terea fapt%l%i c,& n (are parte& proce)%l 'e nv,*are n% are loc n )ala
'e cla), .i nici c0n' ca'r%l 'i'actic e)te 'e fa*,.
3n*ele-erea proce)%l%i 'e nv,*are n% treb%ie ), apar*in, 'oar profe)or%l%iea
treb%ie (p,rt,.it, .i elevilor6
Profe)orii treb%ie ), nc%ra8e$e .i ), facilite$e i(plicarea activ, a elevilor n
planificarea .i a'(ini)trarea propri%l%i lor proce) 'e nv,*are prin proiectarea
)tr%ct%rat, a oport%nit,*ilor 'e nv,*are at0t n )ala 'e cla),& c0t .i n afara ei.
L%a*i in'ivi'%al& elevii pot nv,*a n (o' eficient n (o'%ri foarte 'iferite.
9at, c0teva exemple de nvare centrat pe elev3
lec*ia pleac, 'e la e+perien*ele elevilor .i c%prin'e ntreb,ri )a%
activit,*i care ), i i(plice pe elevi6
elevii )%nt l,)a*i ), alea-, )in-%ri (o'%l c%( )e infor(ea$, pe o
an%(it, te(, .i c%( pre$int, re$%ltatele )t%'i%l%i lor6
elevii pot beneficia 'e (e'ita*ii& n ca'r%l c,rora pot 'i)c%ta 'e)pre
preoc%p,rile lor in'ivi'%ale c% privire la nv,*are .i pot cere n'r%(,ri6
aptit%'inea elevilor 'e a -,)i )in-%ri infor(a*iile c,%tate e)te 'e$voltat,
n% li )e ofer, infor(a*ii )tan'ar'i$ate6
:
pe l0n-, nv,*area )pecific, 'i)ciplinei re)pective& li )e ofer, elevilor
oca$ia 'e a 'ob0n'i aptit%'ini f%n'a(entale tran)ferabile& c%( ar fi
aceea 'e a l%cra n echip,6
)e fac eval%,ri care per(it elevilor ), aplice teoria n an%(ite )it%a*ii
'in via*a real,& c%( ar fi )t%'iile 'e ca$ .i )i(%l,rile6
lec*iile c%prin' o co(bina*ie 'e activit,*i& a)tfel nc0t ), fie abor'ate
)til%rile pe care elevii le prefer, n nv,*are (vi$%al& a%'itiv&
practic4kinetic"
lec*iile nle)ne)c 'e)coperirile f,c%te )%b n'r%(are .i )olicit,
participarea activ, a elevilor la nv,*are6
lec*iile )e ncheie c% )olicitarea a're)at, elevilor 'e a reflecta pe
(ar-inea celor nv,*ate& a (o'%l%i c%( a% nv,*at .i 'e a eval%a
)%cce)%l pe care la% av%t (eto'ele 'e nv,*are n ca$%l lor.
Trecerea de la axarea pe predare la axarea pe nvare/schimbarea
convingerilor
Din p,cate& (a8oritatea elevilor .i (%l*i 'intre profe)ori a% convin-erea c, nv,*area
e)te %n proce) prin care )e tran)(it c%no.tin*e .i n% o per)pectiv, a nv,*,rii active& iar ace)t
l%cr% e)te foarte 'ificil 'e )chi(bat. Acea)t, convin-ere pre)%p%ne c, )coar*a cerebral, e)te
%n recipient -ol pe care profe)orii treb%ie ), l %(ple c% c%no.tin*e6 'ob0n'irea c%no.tin*elor
nece)it, 'oar a)c%ltarea c% %n -ra' re$onabil 'e aten*ie& )a% chiar .i n%(ai pre$en*a fi$ic,6
eval%area repre$int, verificarea -ra'%l%i n care )a %(pl%t )coar*a cerebral,.
Analo-iile n ve'erea nv,*,rii pre)%p%n tran)fer%l .i n% nv,*area activ,: Ceaca este
umplut de ctre ulcior )a% Profesorul, la fel ca un angajat al unei staii de benin, umple
reer!oarele goale ale ele!ilor"
E)te evi'ent c, (%lte ca're 'i'actice ('in Ro(0nia .i 'in alte *,ri" )%nt preoc%pate 'e
pre'area pro-ra(ei .i )%nt trib%tare (eto'elor tra'i*ionale 'e pre'are. Ace)te per)oane n%
con)i'er, c, a% pre'at %n an%(it )%biect '%p, pro-ra(, 'ac, n% la% ro)tit n fa*a cla)ei .i n%
a% cer%t elevilor ), copie$e fra-(ente 'in (an%al )a% ), le )crie '%p, 'ictare.
/% toate ace)tea& n ca$%l ace)tor 'o%, (eto'e 'e pre'are ('ictarea .i e+p%nerea" elevii
)%nt ni.te receptori pa)ivi ai nv,*,rii6 lor n% li )e cere ), -0n'ea)c, )a% ), p%n, )%b )e(n%l
;
ntreb,rii ceea ce li )e ofer,. Lor li )e cere p%r .i )i(pl% ), a)c%lte .i ), )crie& f,r, ), )e i(plice
n con*in%t%l (ateriei pre'ate.
Probabil c,& n accep*i%nea %nor profe)ori& c%noa.terea e)te %n l%cr% care )e tran)(ite
.i )e nva*,& n*ele-erea apare (ai t0r$i% iar claritatea e+p%nerii& n)o*it, 'e r,)plata pentr%
recep*ia r,b',toare& repre$int, cerin*ele e)en*iale ale %nei pre',ri 'e calitate. Tot%.i& %n elev
pa)iv n% face 'ec0t ), recep*ione$e pre'area6 l%i n% i )e cere ), participe la proce)%l 'e
nv,*are.
Trecerea 'e la o (eto'olo-ie pa)iv, la o (eto'olo-ie (ai activ,& centrat, pe elev&
i(plic, elev%l n proce)%l 'e nv,*are& ace)ta .i va n)%.i 'iver)e aptit%'ini 'e nv,*are .i 'e
(%nc, n -r%p& va .ti ), re$olve 'iver)e proble(e. 2eto'ele centrate pe elev i(plic, elev%l n
eval%area eficacit,*ii proce)%l%i ),% 'e nv,*are .i n )tabilirea obiectivelor pentr% 'e$voltarea
viitoare. Ace)te avanta8e ale (eto'elor centrate pe elev a8%t, la pre-,tirea in'ivi'%l%i at0t
pentr% o tran$i*ie (ai %.oar, )pre loc%l 'e (%nc,& c0t .i )pre nv,*area contin%,.
Predarea n vederea nvrii active-predarea care stimuleaz intelectul
3nv,*area face nece)ar, o etap, n care elevilor li )e cere ), prel%cre$e infor(a*ia care
li )e ofer,. Ei a% nevoie 'e activit,*i care le i(p%n ), interprete$e per)onal (ateria .i a)tfel ),
.i cree$e propriile )e(nifica*ii. #e(nifica*ia e)te %n l%cr% per)onal .i %nic6 ea )e con)tr%ie.te
pe ba$a nv,*,rii .i e+perien*ei anterioare& care 'ifer, 'e la elev la elev. <% e+i)t, nici %n (o'
%nic& a'ecvat t%t%ror elevilor& 'e a nv,*a ceva6 e)te nevoie 'e o (%ltit%'ine 'e )arcini .i
e+perien*e pentr% a )ati)face nece)it,*ile in'ivi'%l%i. #t%'iile arat, c, activit,*ile 'e nv,*are
care i(p%n elev%l%i prel%crarea activ, '%c la o fi+are a c%no.tin*elor 'e p0n, la $ece ori (ai
b%n,& )%nt (ai n'r,-ite .i '%c la o nv,*are (ai prof%n',.
5 analo-ie %til, c% pre'area eficient, o repre$int, antrena(ent%l )portiv. Elev%l e)te
)portiv%l iar profe)or%l e)te antrenor%l ),%. Profe)or%l poate oferi e+plica*ii& 'ar ace)t l%cr% n%
e)te )%ficient. Elev%l treb%ie ), fie antrenat pentr% a.i p%tea e+er)a .i 'e$volta aptit%'inile& iar
profe)or%l ofer, activit,*i potrivite pentr% ace)t )cop& '%p, care ofer, fee'back c% privire la
perfor(an*a elev%l%i n ti(p%l e+erci*i%l%i& )%-er0n' re(e'ii& acolo %n'e )%nt nece)are.
#portiv%l n% .i poate (b%n,t,*i perfor(an*a 'ec0t prin antrena(ente6 elev%l n% .i poate
(b%n,t,*i perfor(an*a 'ec0t prin activit,*i 'e nv,*are.
=
Provoc,rile )ti(%lea$, nv,*area& 'ar a(enin*,rile o )%b(inea$,. A(enin*,rile
provoac, eliberarea 'e hi'rocorti$on n or-ani)(& ceea ce face ca aptit%'inile 'e -0n'ire 'e
ran- )%perior ), treac, n plan )ec%n'ar.
Msuri eficace de apreciere/ntrire a muncii elevilor pentru a-i motiva
/ercet,rile arat, c, la%'a ()a% alte reco(pen)e"& (enit, ), accent%e$e activitatea
elevilor& e)te cea (ai p%ternic, %nealt, pe care o are la n'e(0n, profe)or%l .i )in-%ra 'e
altfel. De !e $+*$m4 Pentr% c, acea)t, ac*i%ne 'e nt,rire4'e )pri8in a activit,*ii elevilor
(b%n,t,*e.te %r(,toarele a)pecte:
nv,*area .i reali$area obiectivelor6
(otiva*ia6
co(porta(ent%l6
concentrarea n cla),6
ncre'erea n )ine )a% (o' 'e ac*i%ne propri%& a'ic, ncre'erea elevilor n propria
obiectivitate 'e a
(b%n,t,*i& 'e$volta .i prent0(pina propriile 'ific%lt,*i6
re)pect 'e )ine6
atit%'inea fa*, 'e nv,*are .i fa*, 'e o (aterie an%(e6
atit%'inea fa*, 'e profe)or6
5b)erva*i c, apar c0.ti-%ri )%b)tan*iale at0t pentr% profe)or c0t .i pentr% elev. A%
e+i)tat 'ea l%n-%l ti(p%l%i n%(eroa)e )t%'ii 'e)pre (,)%ri apreciative. 2e)a8%l ace)t%i )t%'i%
arat, e+i)ten*a a (%lte p%ncte co(%ne& 'e.i toate celelalte (e)a8e n% )%nt %.or 'e
i(ple(entat. 9a ti(p& cere (%lt, -0n'ire .i e+erci*i% pentr% a 'eveni %n b%n practician n
'o(eni%. Pentr% a ob*ine %n efect (a+i(& t,eb+ie s$ $+*$m -i s$ ,e!ompe&s$m3
0,e!#e&t 3 3ncerca*i ), 'a*i fiec,r%i elev cel p%*in o nc%ra8are n ca'r%l fiec,rei
lec*ii6 ncerca*i ),i re)%)cita*i pe cei a'or(i*i& )a% al c,ror proce) 'e nv,*are
e)te lent. Acea)t, n-ri8ire atent, pe care leo acor'a*i n)ea(n, ), le
rec%noa.te*i efort%l .i pro-re)ele& $0(bin'%le .i vorbin'%le n (o' prieteno).
m+&!" ee#++i -i &+ pe si&e %&s+-i3 La%'ele treb%ie acor'ate pentr% efort%l
'ep%) 'e elev& pentr% reali$area %nei )arcini 'e l%cr%& pentr% abilit,*ile pe care
le are .i n% 'oar pentr% fapt%l c, )t, n cla), .i a)c%lt,. La%'ele n% treb%ie ),
>
)%ne: E.ti foarte b%n la a)ta?! )a% E.ti %n elev capabil!& 'eoarece va
con)i'era c, )%cce)%l ),% )e 'atorea$, propriilor atrib%te .i elev%l va interpreta
'ific%lt,*ile 'oar ba$ate pe ace)te abilit,*i. Tot%.i p%te( ), le ar,t,( elevilor
aprecierea noa)tr, n abilit,*ile lor 'e a re%.i acolo %n'e al*ii e.%ea$, prin lip)a
'e ncre'ere.
i&*i#i*+"3 Elev%l treb%ie l,%'at pentr% o reali$are a )a per)onal,& n% a
ntre-%l%i -r%p 'e elevi )a% cla),. Aprecierea n% treb%ie ), )e ba$e$e pe
co(para*ia c% al*i elevi ( c% %n nivel (e'i% a l -r%pei4cla)ei"6 ace)t l%cr% ar
n)e(na c, elevii )labi n% ar a8%n-e nicio'at, ), fie l,%'a*i& a'ic, ace.tia& care
a% cea (ai (are nevoie 'e apreciere& ar fi re)pin.i 'in )tart6 orice elev treb%ie
l,%'at pentr% orice te(, banal, '%), la n'eplinire.
spe!i0i!"t3 La%'a in'ic, valoarea %nei reali$,ri concrete& 'e aceea treb%ie
focali$at, pe acea te(, an%(e '%), la n'eplinire. Treb%ie )p%) pentr% ce
an%(e )e ofer, la%'a .i acea)ta n% treb%ie ), )%ne 'epreciativ: Foarte bine& e o
(eto', b%n, 'e re$olvare a proble(ei! )a% Te concentre$i foarte bine ac%(!
)a% E+celent& elev @& pre$entarea 'atelor e 'eo)ebit 'e clar,!
si&!e,3 Profe)or%l treb%ie ), fie )pontan .i )incer: #, n% par, %n refle+ )a% o
fra$, obi.n%it,& )p%), (ere%& lip)it, 'e con*in%t. Ai n nici %n ca$& ace)te la%'e
n% treb%ie ), li )e par, elevilor ca %n (i8loc 'e conte)t al lor.
Dar ace)t l%cr% n% e)te %.or 'e reali$at& n%i a.aB
trategia de apreciere a elevilor pentru profesorii mai !duri!
Cnii profe)ori n% )e )i(t co(o' at%nci c0n' treb%ie ),.i la%'e elevii. Tot%.i
rec%noa.terea
re$%ltatelor b%ne ale elevilor e)te o (eto', b%n, 'e reco(pen)are a (%ncii lor& care )e poate
face prin )i(pla apreciere a l%cr%rilor b%ne a)tfel nc0t elevii ), )e )i(t, po$itiva*i. Ace)t
l%cr% )e poate face printr%n te)t 'i)tractiv& ar,t0n'%le a)tfel elevilor ce .ti% .i ce pot face.
An%n*a*ii nainte .i ve*i ob*ine re$%ltate (a+i(e. Cn te)t 'e 7: (in%te la )f0r.it%l lec*iei
poate fi o tehnic, 'e recapit%lare e+celent,D Ai ve*i ve'ea c, .i ei )e b%c%r, c0n' fac bine
te)t%l.
E
De)i-%r& 'ac, re$%ltat%l te)t%l%i n% e b%n& te)t%l n% e (otivat& 'eci con)i'era*il a fi
for(ativ7& '0n'%le elevilor o a 'o%a .an), la a 'o%a lec*ie. #p%ne*ile ace)t l%cr% ca ), )e
poat, concentra. Elev%l ), r,)p%n', 'oar la ntreb,rile la care a -re.it pri(a 'at,. /%
)i-%ran*,& a 'o%, oar, to*i vor face te)t%l bine.
3ncerca*i ), 'e)c%ra8a*i elevii ),.i co(pare notele ntre ei: )tabili*i o )car, 'e valori .i
nre-i)tra*ii pe ace.tia ca fiin' a'(i.i .i n% nc,!. Da*ile note 'e)t%l 'e b%necare contea$,
.i ar,ta*ile %n'e a% -re.it.
5rice rec%noa.tere a )%cce)%l%i nv,*,rii e)te o (eto', 'e accent%are a (otivelor
elevilor. P%te*i ), le 'a*i elevilor %n )et 'e co(peten*e pe care ei ), le (arche$e pe (,)%r, ce
le ob*in )a% p%te*i ), le )p%ne*i ), )e a%toeval%e$e pe ba$a %nor criterii clareD Aproape orice
tip 'e nv,*are )e poate inte-ra %nor for(ate 'e co(peten*e clare. #e pot e(ite aprecieri .i
pentr% co(porta(ent.
trategii de predare n vederea nvrii active
3nv,*area treb%ie ), c%prin', activit,*i 'e prel%crare a noii (aterii nv,*ate& care treb%ie
le-at, 'e ceea ce elev%l .tie 'e8a. #arcinile treb%ie ), fie a%tentice& )tabilite n conte+t
)e(nificativ .i le-ate 'e via*a real,. Ele n% treb%ie ), i(plice 'oar repetarea %nor l%cr%ri&
'eoarece ace)t l%cr% '%ce la nv,*area 'e )%prafa*, .i n% la nv,*area 'e prof%n$i(e.
Av0n' n ve'ere fapt%l c, nv,*area elevilor va i(plica erori& )arcinile treb%ie ), le
ofere oca$ia 'e a )e a%toeval%a& 'e a )e corecta& 'e a 'i)c%ta c% cole-ii& 'e a pri(i reac*ia
profe)or%l%i& prec%( .i 'e a face alte verific,ri 'e confor(itate c% realitatea!.
/oncentrarea (a+i(, )e poate reali$a n%(ai pe perioa'e care a% ca '%rat, acela.i
n%(,r 'e (in%te ca .i v0r)ta per)oanei re)pective& p0n, la (a+i(%( 7F7= 'e (in%te. #%nt
%tile pa%$ele )c%rte .i )chi(barea obiect%l%i concentr,rii.
Utii5"'i3
pre'area prin ntreb,ri )a% 'e)coperirea )%b n'r%(are6
e+plicarea )arcinilor care cer elevilor ), .i e+plice %nii altora (o'%l c%( a% n*ele)
%n an%(it l%cr% .i ), elabore$e ace)t (o' 'e a n*ele-e nainte 'e al e+pri(a6
p%nerea 'e ntreb,ri .i r,)p%n)%ri 'e 'ia-no$, .i %tili$area r,)p%n)%rilor -re.ite
pentr% a e+plora .i a corecta nen*ele-erile (ntreb,rile )ocratice!"
G
%tili$area )arcinilor .i a ntreb,rilor care )ti(%lea$, -0n'irea elevilor .i )e
ba$ea$, pe Ta#onomia lui $loom .i n% pe )i(pla rea(intire:
Anali$,: ntreb,ri 'e tip 'e ce!
#inte$,: ntreb,ri 'e tip c%(!& ai p%tea ),!
Eval%are: ntreb,ri 'e 8%'ecat,
Ace)te )arcini .i ntreb,ri nece)it, (ai (%lt, -0n'ire .i prel%crare. Ace)te
ntreb,ri 'e ran- )%perior i(p%n elevilor ), .i cree$e propriile concep*ii c% privire
la no%a (aterie nv,*at,. <% )e poate face ra*iona(ente pe (ar-inea (ateriei
nv,*ate nainte ca acea)ta ), fie concept%ali$at,6 'e aceea& ntreb,rile care )olicit,
ra*iona(ent%l vor 'eter(ina concept%ali$area.
Ctili$area )t%'iilor 'e ca$ care lea-, )%biect%l 'i)c%tat 'e via*a real, )a% 'e
e+perien*ele anterioare .i 'eci 'e nv,*area anterioar,.
Ctili$area l%cr%l%i n -r%p& care )olicit, elevilor ), 'i)c%te (ateria nv,*at,&
a)tfel nc0t cole-ii ), )e verifice ntre ei .i ), nve*e %nii 'e la al*ii.
3nv,*area i(plic, con)tr%irea 'e (o'ele!& 'e aceea& %tili$a*i h,r*i ale (in*ii .i
re$%(ate care relev, rela*ia 'intre p,r*ile )%biect%l%i .i ntre-. De a)e(enea&
ar,ta*i le-,t%ra 'intre )%biect%l 'e a)t,$i .i alte )%biecte.
Pre'area aptit%'inilor n conte+t%l )%biect%l%i re)pectiv. G0n'i*iv, la
'%(neavoa)tr, ca la %n profe)or 'e aptit%'ini care %tili$ea$, con*in%t%l
(ateriei pentr% a pre'a aptit%'inile re)pective.
#ti(%larea )pore.te rit(%l nv,*,rii. De aceea& %tili$a*i re)%r)e -eneroa)e&
pl%ri)en$oriale .i activit,*i ener-etice. /rea*i o at(o)fer, 'e a(%$a(ent at%nci
c0n' e)te po)ibil.
2eto'ele %tili$ate varia$, n f%nc*ie 'e obiectivele 'e nv,*are ale elev%l%i& 'e
nat%ra )arcinii 'e nv,*are .i 'e )til%l 'e nv,*are preferat al elev%l%i. De e+e(pl%&
pentr% %nii elevi& etapa 'e %eflecie va pre)%p%ne 'i)c%tarea )arcinii n ti(p ce
acea)ta e)te n'eplinit,. Pentr% al*ii& ea va pre)%p%ne o rel%are 'e 1F (in%te la
final%l activit,*ii. 3n acea)t, per)pectiv,& toate etapele treb%ie ), fie pre$ente pentr%
ca nv,*area propri%$i), ), fie eficient,. Ace)t l%cr% e)te valabil at0t pentr%
nv,*area n -r%p& c0t .i pentr% cea in'ivi'%al,.
H
Metodele "i tehnicile interactive de grup )e pot cla)ifica& '%p, f%nc*ia
principal, n :
"6 Meto*e *e p,e*",e.%&#$'",e i&te,"!ti#$ %& ),+p3
(eto'a pre',rii4 nv,*,rii reciproce
(eto'a (o$aic%l%i
citirea c%prin$,toare
(eto'a /a)ca'ei!
(eto'a nv,*,rii pe -r%pe (ici
(eto'a t%rnir%l%i n echipe!
(eto'a )chi(b,rii perechii
(eto'a Pira(i'ei!
nv,*area 'ra(ati$at,
b6 Meto*e *e 0i7",e -i sistem"ti5",e " !+&o-ti&'eo, -i *e #e,i0i!",e3
harta co-nitiv,4concept%al,
(atricile
lan*%rile co-nitive!
)chelet%l 'e pe.te!
'ia-ra(a ca%$elor .i a efectelor
p0n$a 'e p,ian8en!
tehnica florii 'e n%f,r!
cartona.e l%(inoa)e!
c" Meto*e *e ,e5o#",e *e p,obeme p,i& stim+",e" !,e"ti#it$'ii:
brai)tor(in-
e+plo$ia )telar,!
(eto'a p,l,riilor -0n'itoare!
car%)el%l!
(%ltivotin-!
'e$baterea tip (a), rot%n',!
intervi%l 'e -r%p
1F
)t%'i%l 'e ca$
inci'ent%l critic!
Phillip) >4>!
Tehnica >4:4=!
controver)a creativ,!
Tehnica acvari%l%i!
Tehnica foc%)-r%p!
patr% col*%ri!
2eto'a Fri)co!
)inectica
I%$$-ro%p)!
(eto'a Delphi!
*6 Meto*e *e !e,!et",e %& ),+p3
te(a 4 proiect%l 'e cercetare n -r%p
e+peri(ent%l pe echipe
portofoli%l 'e -r%p
#oncluzii
3nv,*area centrat, pe elev repre$int, o abor'are care pre)%p%ne %n )til 'e nv,*are activ
.i inte-rarea pro-ra(elor 'e nv,*are n f%nc*ie 'e rit(%l propri% 'e nv,*are al elev%l%i.
Elev%l treb%ie ), fie i(plicat .i re)pon)abil pentr% pro-re)ele pe care le face n ceea ce
prive.te propria e'%ca*ie.
#pecific (eto'elor interactive 'e -r%p e)te fapt%l c, ele pro(ovea$, interac*i%nea
'intre (in*ile participan*ilor& 'intre per)onalit,*ile lor& '%c0n' la o nv,*are (ai activ, .i c%
re$%ltate evi'ente. Ace)t tip 'e interactivitate 'eter(in, i'entificarea )%biect%l%i c% )it%a*ia
'e nv,*are n care ace)ta e)te antrenat!& ceea ce '%ce la tran)for(area elev%l%i n )t,p0n%l
propriei for(,ri. 9nteractivitatea pre)%p%ne at0t cooperarea c0t .i competiia& a(bele
i(plic0n' %n an%(it -ra' 'e interac*i%ne.
9oan /er-hit afir(a: pe'a-o-ia (o'ern, con)i'er, c, r%tina e+ce)iv,&
con)ervatori)(%l (D" a'%c (ari pre8%'icii nv,*,(0nt%l%i. 3n fon'& crea*ia& n (aterie 'e
11
(eto'olo-ie& n)ea(n, o necontenit, c,%tare& rennoire .i (b%n,t,*ire a con'i*iilor 'e (%nc,
n in)tit%*iile .colare!.
17