UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES EDUCACIN ESPECIAL CORO EDO. FALCN ESTRATEGIAS PARA LA CORRECCIN DE ERRORES EN LA ESCRITURA (OMISIN, SUSTITUCIN Y TRANSPOSICIN) DE NIOS DE 2 DO GRADO A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA CESAR ARTEAGA CASTRO INTEGRANTE ZURAMY MARRUFO C.I. !"#$"%2" SANTA ANA DE CORO, ENERO DE 2#!& INTRODUCCION La vinculacin en la escuela permite estudiar casos reales que existen en ella, esto a su vez permite profundizar en situaciones educativas, sociopedaggicas especficas, en sus causas, cmo se desarrollan, las implicaciones y consecuencias de las mismas, as como diferentes estrategias para abordarlas. A travs del presente trabajo de investigacin se dar a conocer aspectos referentes a la !scuela "sar Arteaga "astro, el contexto socio comunitario, su entorno donde se encuentra, as como los problemas que afectan a los ni#os, dificultades de aprendizaje, y de esta forma brindar la atencin requerida para estimular sus $abilidades y destrezas que le permitan proseguir su formacin acadmica. A travs de la observacin se podrn apreciar los diferentes roles que desempe#a el docente en el espacio de aprendizaje, as como la evaluacin con diferentes estrategias, tcnicas y actividades que permitirn la aplicacin de un plan de atencin tanto a un peque#o grupo como a un caso individual. corrige esta redaccin da la impresin q vas a supervisar el trabajo del docente As mismo se relata la rese#a $istrica, identificacin y funcionamiento de la institucin. !s de $acer resaltar que el grupo de ni#os que presentan dificultades de aprendizaje son el objeto de estudio y atencin en el desarrollo de la vinculacin. EL PROBLEMA !. D'()*+,-'./ 01 2( S'-3(.'+* P4/5216( %oda institucin educativa asume el reto de preparar a los estudiantes en el manejo de diversas $abilidades y competencias, entre ellas destaca una elemental e imprescindible como lo es la escritura, vista no solo como medio de informacin y comunicacin, sino como $erramienta necesaria para llevar vidas productivas dentro de la sociedad. !n este sentido, la !scuela &olivariana '"sar Arteaga "astro( al igual que toda institucin educativa cumple con esta ardua labor de formar a seres $umanos que puedan desenvolverse en un contexto determinado, al tener las aptitudes y capacidades necesarias para ello. A este respecto, la institucin antes referida, cuenta con una $erramienta importante que le permite reflexionar y atender las prioridades del proceso educativo y todo lo que este implica, pues tiene como lineamiento principal bajo un enfoque estratgico de planificacin, la elaboracin del )royecto !ducativo *ntegral "omunitario ).!.*.", el cual cuenta con la participacin de estudiantes, padres y representantes, docentes, personal directivo, obrero y administrativo y la asesora de expertos en planificacin, pues son quienes en este caso, forman parte del $ec$o educativo y todas sus implicaciones, y conocen las necesidades educativas prioritarias de la realidad escolar, lo que permite planificar acciones, promover y desarrollar estrategias para favorecer el proceso educativo, ya sea en el aspecto instruccional, procedimental, administrativo, pedaggico o de infraestructura. )ara tal efecto, cabe considerar que en la fase de investigacin para el posterior abordaje de la situacin, durante la vinculacin profesional en la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( se pudo conocer, a travs del diagnstico participativo comunitario de los actores sociales que $acen vida activa dentro de dic$a institucin +docentes, orientadores, alumnos, padres y representantes,, informacin importante acerca de la comunidad educativa, as como los problemas existentes en los espacios de aprendizaje de manera jerarquizada, los cuales sirvieron como punto de partida para constituir una mesa de trabajo en busca de promover alternativas de solucin. -ic$o diagnstico arroj como resultado que entre las principales problemticas de carcter pedaggico que presentan, en este caso, los ni#os de . do grado 'A( con edades comprendidas entre / y 0 a#os, se encuentran1 deficiencias en el proceso de lectoescritura, dificultades en la realizacin de operaciones y clculos matemticos, limitaciones en la formacin de silabas simples, y errores de regla en la escritura cometidos frecuentemente, siendo los ms comunes, los de sustitucin de may2sculas por min2sculas y sustitucin ortogrfica, omisin y transposicin, los mismos fueron identificados a travs de actividades prcticas. "abe se#alar que se escogi este grado por ser el correspondiente a la vinculacin profesional de la investigadora. -ebido a que la escritura, es una competencia o $abilidad tan necesaria para la vida cotidiana, y a que es muy com2n encontrar ni#os que presentan dificultades en la adquisicin de sta, siendo un reto tanto para ellos, como para el docente que gua su proceso de aprendizaje, por lo que se deben tomar las acciones correspondientes para combatir o disminuir dic$os problemas, desde diferentes perspectivas o con diversas estrategias, razn por la cual surge la realizacin de la presente propuesta, en la cual se plantean estrategias para fortalecer la escritura de ni#os de . do grado 'A( de la !scuela &olivariana '"sar Arteaga castro( municipio 3iranda estado 4alcn. )or otra parte, en el contexto $istrico de la comunidad 5an &osco, lugar donde queda la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro(, se tiene que esta delimita por el 6orte con la 7ariante 6orte, por el 5ur1 Avenida *ndependencia, !ste1 Avenida Los 8rumos y 8este1 Avenida %irso 5alaverra. 5an 9uan &osco se estableci al noroeste de la ciudad de 5anta Ana de "oro en terrenos desocupados ejidos, pertenecientes al 3unicipio 3iranda, )arroquia 5an :abriel, cuyo nombre proviene en $onor al )rimer 5alesiano 5an 9uan &osco. La parroquia comenz con la llegada de los primeros salesianos a "oro, con el establecimiento de un oratorio festivo y una capilla, siendo el encargado de esos primeros pasos el )resbtero 3ario "iampiti y la fec$a de estos modestos comienzos fue el ;< de septiembre de ;=>?, informacin suministrada por el presbtero &olesla@ Aozmus !ste sector se fund en el a#o ;=BC, cuando para aquel entonces solo exista una gran porcin de terrenos pertenecientes a la municipalidad, en condicin de reservacin y con objetivos a proyectos urbansticos, informacin suministrada por el cronista del municipio 3iranda del estado 4alcn Licenciado Arcadio :onzlez. La comunidad se form mediante la invasin de / familias consideradas como fundadoras1 familias Aosario, 3artnez, Aomero, 5angronis, "$vez, :alicia y "astillo. Las primeras casas de este sector fueron construidas de ba$areques y adobe, para ese entonces la comunidad no contaba con servicios p2blicos. 5u vegetacin estaba entre cujes, cardones y tunas, carretera de tierra y contaban con una fuente de trabajo como obreros p2blicos +4.8.).!,, as como eran transportados para la )ennsula de )araguan a realizar trabajos en la industria como la 5$ell, lo que $oy en da es 3araven, por lo que esta comunidad no estaba dotada con los servicios bsicos como1 agua, luz, red de cloacas. )osteriormente el .D de septiembre de ;=B. por el decreto del se#or 8bispo 4rancisco 9os *turriza se crea la )arroquia de 5an 9uan &osco desmembrada de la )arroquia "atedral. )ara el a#o ;=BD aproximadamente es cuando se ejecuta el proyecto de redes cloacales, siguiendo el orden de prioridades, instalacin de lneas elctricas, el servicio de agua a travs de la +*.6.8.5,. %ambin cuenta con un sistema de 5alud )2blica en $oras diurnas dependidas por el ambulatorio que lleva por nombre '5an &osco(, ubicado en la callle !las -avid "uriel. Los servicios de seguridad del sector son aportados por las 4uerzas Armada )oliciales del estado 4alcn. !n la actualidad, la comunidad de 5an &osco $a evolucionado en cuanto a tipo de comunidad, servicios bsicos, estructura fsica. "abe destacar que en la comunidad viven personas que poseen un nivel acadmico superior, siendo profesionales de la -ocencia, 3dicos, Abogados, %cnicos, )eritos, *ngenieros, entre otros. A$ora bien, en lo referido a la !scuela &olivariana '"sar Arteaga "astro( fue fundada el ?C de marzo de ;=B= con el nombre de "reacin '5an :abriel( en una casa ubicada en la Avenida 'Los 3danos( de la ciudad de "oro. C3(04/ 7(4( A*82',', 01 C/93*-34( S/.'/103.(-':( ;65'-/, C/*-1<-/ F(6'2'( E,.312( C/63*'0(0 ..;. :eo$istri co La familia est constituida por diversas familias de diversas razas. La !scuela &olivariana "esar Arteaga "astro, fue fundada el ?C de 3arzo de ;=B=, con el nombre de "reacin de 5an :abriel, luego el C0 de 4ebrero de ;=0>, pasa como ente adscrito al 3inisterio de !ducacin con el nombre de !scuela &sica "sar Arteaga "astro, Ebicada en la Avenida Los 8rumos, entre calle 6orte y calle Al )rimera, 3unicipio 3iranda, !stado 4alcn. -esarrolla sus actividades acadmicas en dos +C., turnos1 3a#ana de /1CC a ;.1CCm y %arde1 de ;1CC a B1CC pm., cuenta con una 3atrcula de !studiantes de 0?>, de ; ero .a B to . :rado. %iene como nombre 5an 9uan &osco, cuyo nombre proviene en $onor al )rimer 5alesiano. !ste sector se fund en el a#o ;0BC, cuando para aquel entonces exista una gran porcin de terrenos pertenecientes a la municipalidad. !st ubicada1 6orte1 variante 6orte 5ur1 Av *ndependencia !ste1 Av. Los 8rumos 8este1 Av. %irso 5alaverra .... 5ocioF poltico !n el 5ector actualmente est conformado el "onsejo "omunal 6egro )rimero, y la distribucin poltica mayoritariamente est con el partido de gobierno. !n la institucin se llevan a cabo el )rograma de Alimentacin !scolar +)A!&8L,, "!&*%, )rograma "anaima, Asociacin "ivil. "uenta con el apoyo de diversas instituciones y organismos que prestan apoyo en asistencia mdica, religiosa, educativa y deportiva, a travs de c$arlas, talleres y encuentros. 3odulo de &arrio Adentro, "anc$a -eportiva, ".-.*, *glesia, E&7, "aseta )olicial, 4armacias, )olideportivo, mayor auge $acia el partido del )5E7, "onsejos "omunales, ..?. !conmic o 6egocios propios como lo son las ventas de comida, comercios grandes y peque#os, vendedores ambulantes. 7endedores ambulantes y "antina. "arnicera, )anadera, 7entas de Aepuestos, "entro de "omunicaciones, "entros "omerciales, 4armacias, "entros "lnicos )rivados +E.".A, 5an &osco, "entro de !specialidades, "entro )editrico,, Libreras. ..D. *deolgicoG cultura "entro de Adulto 3ayor. !n su gastronoma1 pabelln criollo, preparacin de especies marinas. %radicin 4estiva1 5emana 5anta, navidad, carnaval %radicin 4estiva1 "omparsas, &ailes, 32sica. "reencias Aeligiosas1 "atlica !vanglica, %estigos de 9e$ov -iversidad de culturas seg2n sus de acuerdo con sus creencias religiosas, sociales y culturales. Adems cuenta con personas capacitadas en algunos oficios artesanales como c$inc$orros, manualidades y costura, recoleccin, preparacin y venta de especies marinas. La comunidad tiene como tradicin la celebracin de -on &osco, "arnaval, 5emana 5anta y 6avidad. )osee "entros de Aecreacin +"lub de *ngenieros, Agencia de festejos, ..>. 5ocioF educativoF pedaggic o !l )royecto !ducativo *ntegral "omunitario +).!.*.",, Las 6ormas de "onvivencia *nterna, y Los )royectos de Aprendizaje, complementan la &iblioteca !scolar, Laboratorio de *nformtica. +)lan "anaima,, servicio "oordinacin, servicio de 8rientacin, servicio de Aula *ntegrada, )rograma de Aseo de la 5alud del cepillado dental. Habitantes de la comunidad +*ngenieros, 3dicos, -ocentes, %cnicos, Alba#iles.., *nstituto Eniversitario )olitcnico 'Alonso :amero(, Eniversidad planificacin anual de esta institucin educativa y marcan el rumbo a seguir para lograr un la 3isinF 7isin de formar un individuo integralmente, acorde con las exigencias del pas, capaz de enfrentar el reto y seguir su formacin acadmica. "atlica 'Andrs &ello( ..B. Ambiental 5ervicios telefnicos e internet Alumbrado, Abastecimiento de agua, Aseo Erbano, "alles Asfaltadas, Aed de "loacas, entre otros. Arborizacin, cuenta con rboles frondosos y vegetacin abundante. 5e cuenta con todos los servicios p2blicos y comunitarios1 Aseo Erbano, Aed de "loacas, "alles Asfaltadas, Alumbrado, %elfono, Abastecimiento de Agua, *nternet, 3dulo policial, !stadio, "anc$as y %ransporte )2blico. 2. I01*-'='.(.'+* 012 P4/5216( S/.'/710()+)'./. La lengua escrita es una prctica que marca la vida del ni#o, tiene un destino social y cultural, pues comprende el $ec$o de comunicarse, y lo que es a2n mejor1 expresarse. !s considerada una $abilidad bsica y $erramienta comunicacional que el ni#o tiene que aprender en los primeros a#os de su vida escolar, por lo que constituye conjuntamente con la lectura, uno de los objetivos primordiales en el a#o inicial de la educacin primaria. !s muy importante que el ni#o escriba. !n todo proceso educativo inicial se tiene como objetivo que el ni#o pueda escribir, de manera que sea posible una situacin de comunicacin. !s necesario ejercitar el lenguaje escrito, no slo para dominarlo como instrumento para comunicar, sino, tambin, como instrumento de comprensin, de organizacin y de generacin de ideas. Aragn +.CC;, define la escritura como 'la representacin del lenguaje por medio de smbolos grficos(, dic$o en otras palabras, la conversin en smbolos grficos del lenguaje $ablado, por medio de la cual se adquieren conocimientos y se transmite informacin de una generacin a otra. !s sabido que la escritura es aprendida, y parte del proceso de aprendizaje de esta requiere del conocimiento del abecedario, sonido de letras y combinaciones silbicas. )rimero el ni#o empieza a detectar la relacin entre sonidos y letras y a representar algunas silabas de forma completa, su conocimiento va evolucionando y profundizndose a medida que vaya captando el principio alfabtico, es necesario entonces que exista en este proceso una constante evaluacin, para identificar si se da de manera correcta o si es deficiente, pues la deteccin oportuna de errores en la escritura permite la toma de correctivos eficaces, que aplicados a tiempo logran mayor efectividad. !s bastante clara la importancia que tiene la escritura en la vida de cada ser $umano, sin embargo, tambin es sabido que durante el proceso de aprendizaje de sta muc$as veces algunos ni#os se les dificulta ms que a otros, y es muy com2n las deficiencias en la escritura y es precisamente este uno de los principales problemas del sistema educativo, de all parte la importancia a efectuar acciones educativas co$erentes, adoptar medidas y plantear estrategias que dirigidas a promover el desarrollo de destrezas y $abilidades que les permitan a las ni#as y a los ni#os enfrentar con xito las distintas tareas que demanda el aprendizaje de la escritura 3yriam 7elarde, mdico del -epartamento de 6eurologa de la "onducta del *nstituto !specializado en "iencias 6eurolgicas +*!"6,, del 3inisterio de 5alud +3insa,. 5ostiene que1 '5e diagnostican dificultades en el aprendizaje cuando el rendimiento del ni#o en la escritura es inferior al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, seg2n indiquen pruebas normalizadas y administradas individualmente al ni#o por un profesional autorizado(. La afirmacin anterior indica que los ni#os que presenten este tipo de problemas en su aprendizaje aparecen serias disparidades entre lo que son capaces de $acer y lo que en realidad llevan a cabo. !stos problemas van a interferir significativa y continuamente en el rendimiento acadmico y en las actividades cotidianas del ni#o que requieran el dominio de la escritura, por ello la autora antes mencionada refiere que '-urante el primer grado es normal que los ni#os inviertan las letras, pero si esto se da en el segundo grado ya es un problema de lectoFescritura y es necesario determinar la causa(. Aunado a la situacin, es conveniente se#alar que son muc$os los estudios y profundizaciones que se $an realizado para atender esta problemtica, desde diferentes perspectivas, considerndose para ello el aporte de las principales ciencias que se encargan de dic$os casos, como la psicologa, la sociologa, la medicina y la psicopedagoga, estas abordan el estudio de los problemas de aprendizaje, desadaptacin escolar, adems de brindar elementos importantes para su intervencin, a travs de los estudios, planteamientos y enfoques propuestos por diferentes autores como &runer, )iaget, 7igostIy, entre otros. "on base en lo antes referido, se puede decir que la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( no escapa a esta realidad, en las observaciones realizadas durante la vinculacin profesional, se evidenci que los ni#os de . do grado 'A(, presentan dificultades en su proceso de escritura, pues son frecuentes los errores de sustitucin, omisin, trasposicin, entre otros, al momento de escribir, debido a esto se observa la necesidad de proponer estrategias didcticas que contribuyan a superar de forma dinmica, armnica y co$erente las dificultades que $asta a$ora no le $an permitido a estos ni#os lograr un aprendizaje ptimo. Atendiendo a estas consideraciones, se plantea la presente propuesta, dirigida a crear estrategias para la en la escritura de este grupo de estudiantes, destinando mayores esfuerzos, atencin y nfasis especial a la realizacin de actividades que solventen tal situacin. -e esta forma el estudio se concreta al plantearse ciertas interrogantes que permitirn darle una direccin especfica a la investigacin, dic$as interrogantes se presentan a continuacin1 F J"ules son los errores ms frecuentes en la escritura de los ni#osK F JLu estrategias pueden mejorar el aprendizaje de la lengua escrita de los ni#osK >3,-'='.(.'+* 3ediante el lenguaje, se accede al conocimiento, por eso, es de vital importancia que el ser $umano se apropie de la lengua escritaM pues se lee y se escribe para aprender y conocer el mundo. !l proceso de lectura y escritura van unidos tu los separas totalmente de tu planteamiento, sin embargo $ay momentos que los unes en alg2n prrafo, +a convenienciaKK, ellos van de la mano siempre recuerda q muc$as de estas dificultades se dan por la falta de lectura, analiza esto !l principio de la identificacin y atencin priorizada, oportuna, a ni#os que presenten factores de riesgo, situacin de desventaja social, insuficiencias o desviaciones en su desarrollo intelectual, sensorial o fsico, establece la razn de ser de la labor que debe desarrollar la escuela y constituye una condicin indispensable para brindar una atencin de calidad a todos los escolares primarios que presenten necesidades educativas especiales y en especial en lo concerniente a la escritura, que es una $erramienta de comunicacin y expresin fundamental en la vida de todo ser $umano. %omando en cuenta lo anterior y mediante la informacin recolectada en la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( sobre los ni#os y ni#as de . do grado seccin 'A( que poseen dificultades en la escritura, al incurrir en errores como la sustitucin, omisin, trasposicin, entre otros, se palpa la importancia que tiene el problema as como la imperiosa necesidad y especial atencin que merece abordarlo, ya que se trata de ni#os y ni#as que en un futuro sern conductores del pas y que para lograr tal objetivo es imprescindible manejar tan importantes $erramientas, como son la lectura y escritura. !ntiendo q estos estudiantes solo tienen dificultades en la escrituraK N como estn en la lecturaK P4/7+,'-/, F 5uperar de forma dinmica y armnica las dificultades de escritura presentes en los ni#os de . do grado 'A( a travs de las estrategias implementadas en el espacio de aprendizaje. F )ropiciar en los estudiantes un aprendizaje dinmico y significativo. F &rindar apoyo a la prctica de los docentes en cuanto a la ense#anza de la escritura, a travs del aporte de material valioso que despierte inters y motivacin en los ni#os para aprender de una manera creativa. F 3ejorar el proceso de ense#anza y aprendizaje de la escritura en los ni#os, favoreciendo as su xito acadmico. M1-( F 4ortalecer y mejorar significativamente la escritura de los ni#os de . do grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( a travs de estrategias didcticas. O5?1-':/,. O5?1-':/ G1*14(2 F -ise#ar estrategias para fortalecer en la escritura de los ni#os de . do grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( O5?1-':/, E,71.@='./, F -iagnosticar las debilidades presentes en la escritura de los ni#os de . do grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( F *dentificar el tipo de errores ms frecuentes en la escritura cometidos por los estudiantes de . do grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( F !laborar material didctico que despierte el inters y motivacin por la escritura. F Aplicar estrategias que contribuyan a mejorar la escritura en los ni#os. MA-/0/, T1+4'./, BCCCCCCCCCCCCCCCC MA-/0/, E67@4'./, BCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC &. F3*0(61*-(.'+* T1+4'.( 012 P4/5216( S'./710()+)'./ !xisten diversas aproximaciones que aportan concepciones muy particulares sobre la escritura. !n la presente investigacin se tomar en cuenta principalmente los aportes de la teora de 7igotsIy, y de )iaget La teora de 7igotsIy, +;=0D, se#ala que el lenguaje escrito consiste en un sistema de signos, que designan los sonidos y las palabras del lenguaje $ablado. consideraba que el ni#o accede a la escritura muc$o antes de ingresar a la escuela, crea que Ola ense#anza del lenguaje escrito se basaba en un aprendizaje artificial que exiga enorme atencin y esfuerzo por parte del maestro y del estudianteM basndose principalmente en que el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. !ste autor, puede ser considerado como un precursor de las investigaciones sobre la alfabetizacin temprana seg2n los principales testimonios que se encuentran en un memorable trabajo sobre Ola pre$istoria del desarrollo del lenguaje escritoO +7igotsIy, ;=?;, donde deca repetidamente que la lengua escrita se inicia muy temprano en el desarrollo cultural del ni#o. O!l desarrollo del lenguaje escrito, deca, posee una larga $istoria, extremadamente compleja, que se inicia muc$o antes de que el ni#o empiece a estudiar la escritura en el colegioO. 7igotsIy planteaba dos niveles de desarrollo en los ni#os1 el nivel actual de desarrollo y la zona de desarrollo prximo, la que se encuentra en proceso de formacin y es el desarrollo potencial al que el infante puede aspirar. !ste concepto es bsico para los procesos de ense#anza y aprendizaje, pues el educador y la educadora deben tomar en cuenta el desarrollo del infante en sus dos niveles1 el real y el potencial, para as promover niveles de avance y autorregulacin mediante actividades de colaboracin. !l espacio que se da entre la zona de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial es lo que 7igotsIy llama Ozona de desarrollo prximoO, la cual se define como la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo las orientaciones de un adulto o en colaboracin con pares ms capacitados !l educador trabaja la zona de desarrollo prximo ayudando a que el infante logre su desarrollo potencial mediante una oportuna intervencin individual o grupal que posibilite el intercambio, la crtica, la discusin y la solucin de problemas. !n este proceso, el maestro es un mediador que brinda la ayuda necesaria para que el ni#o y la ni#a aprendan. -esde esta perspectiva, se puede decir que los mtodos para la ense#anza de la escritura, pueden ayudar o frenar, facilitar o dificultar, pero no crear aprendizaje. La obtencin de conocimientos es un resultado de la propia actividad del sujetoO !l ni#o y la ni#a no esperan pasivamente que se les ense#e el lenguaje sino que tratan de comprenderlo y crean su propia gramtica con base en la informacin que le provee el contexto sociocultural en que se desenvuelven. 5in embargo, es sumamente importante la manera como es abordado el proceso de ense#anza, las estrategias utilizada, pues de ello depende en gran parte la motivacin e inters que muestren los estudiantes para aprender, por lo que la educacin afronta situaciones que desafan a buscar caminos que $agan ms efectiva su accin en los estudiantes. )or otra parte, seg2n )iaget, la ni#a y el ni#o construyen el conocimiento mediante la interaccin con el mundo que lo rodea. !n este proceso, se siguen una serie de etapas que estn relacionadas con las capacidades mentales que posee el sujeto para organizar la informacin que recibe del medio. )ara este terico, durante los dos primeros a#os de vida, el ser $umano inicia su conocimiento del mundo por medio de la experiencia sensorial y la actividad motriz. !ntre los dos y siete a#os de edad, aproximadamente, los infantes se encuentran en la etapa preoperatoriaM su pensamiento es simblico, es decir, comienzan a generar ideas y solucionar problemas a travs de las representaciones mentales que se demuestran en el lenguaje, el juego simblico y la imitacin diferidaM en este proceso se le asigna un significado a un smbolo. !n el proceso de interaccin con el medio social y fsico, el infante recibe los estmulos, los transforma mediante el proceso de asimilacin, los interpreta de acuerdo con sus esquemas mentales y construye su concepcin de mundo al transformar las imgenes estticas en imgenes activas por medio del lenguaje, el juego, el dibujo y la imitacin. )iaget $abla de dos tipos de lenguaje1 privado +egocntrico, y social. !l lenguaje privado est dirigido $acia s mismo, con el fin de que el peque#o tenga control de sus acciones. !l lenguaje social busca la comunicacin con otros y se concreta con la aparicin del dilogo. "onforme crece el lenguaje, evoluciona la construccin del espacio, del tiempo y de la causalidad, lo que contribuye a que el ni#o y la ni#a ubiquen sus acciones en el presente, pasado o futuro, y a la vez, organicen sus relatos en una secuencia lgica. Los estudios de )iaget y 7igotsIy, aunque presentan algunas diferencias tericas, coinciden en que el conocimiento se da mediante un proceso constructivo del sujeto en interaccin con el medio, lo que implica un cambio epistemolgico que concibe al sujeto y al objeto como entes activos. "on base a estas dos teora, se $an realizado diversas investigaciones y se $an formulado nuevas propuestas pedaggicas sobre el aprendizaje de la lectoescritura, entre ellas1 la psicogensis de la lengua escrita de !milia 4erreiro. 4erreiro +;==D,, en sus investigaciones sobre el proceso de apropiacin de la lengua escrita, encuentra que los ni#os y las ni#as pasan por una serie de niveles y subniveles en este proceso de aprendizaje,y que al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre la escrituraM es decir, que desde edades muy tempranas, los prvulos tratan de explicarse la informacin escrita que les llega de diversas procedencias1 empaques de galletas, refrescos, peridicos, libros y otros. !l proceso de aprendizaje de la lectura y escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la funcin social que tiene la lengua escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todo tipo de conocimientos, creencias y valores. Hablas de los . procesos !n otras palabras, en la apropiacin de la lengua escrita es fundamental el contexto sociocultural y el uso funcional que le d el ni#o al lenguaje para comunicar significadosM por tal razn, es necesario que las educadoras, los educadores y otros adultos que interact2an con las ni#as y los ni#os, promuevan en ellos la capacidad comunicativa en todas sus formas, lo que les permitir la socializacin de sus actos, la integracin con su cultura y el conocimiento del mundo. %odos estos aportes tericos indican que el conocimiento sobre el lenguaje escrito se construye mediante la participacin activa del infante en el contexto natural y cotidiano, al utilizarlo de una manera funcional con sentido y significados reales !l titulo correccin de los errores no se relaciona con la edad de los estudiantes q escogiste, dale la vuela y busca otros trminos.tienes totalmente separado los procesos de lectura y escritura. 4alta relacin con los bsicos curriculares y ejes transversales. La contradiccin. La teora no debe utilizarse para validar el problema sociopedaggico identificado, como lo realizan las investigaciones tradicionales 'marco terico(M 'marco referencial(, sino para confrontarlo y estimular las contradicciones, en la b2squeda del cambio para la transformacin socioeducativa deseada. 4undamentacin legal, D. )laneacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico identificado >. -esarrollo de la planeacin de acciones para la solucin del problema sociopedaggico B. !valuacin y presentacin de los resultados conclusiones.. lee la gua