Sunteți pe pagina 1din 28

Cuprins____________________________

1. Cadru general
Ce este lucrarea de licen?
n ce const examenul de licen?

2. Structura
Ce trebuie s conin lucrarea de licen?
Cum se redacteaz lucrarea de licen?

3. Coordonatori
Cine poate coordona lucrri de licen?
Cum iau legtura cu coordonatorii ?

4. Evaluare
Care sunt criteriile de evaluare pentru lucrarea de
licen?


5. Sugestii
Reguli nescrise pentru redactarea i prezentarea
lucrrii de licen.






Coninutul informaional din acest ghid reprezint o compilaie a
tuturor materialelor referitoare la realizarea lucrrii de licen de pe
site-urile departamentelor din cadrul Facultii de Psihologie i tiine
ale Educaiei.

Mulumim pentru sprijin domnului Conf. Univ. Dr. Ctlin Glava!




Drag cititorule,

R. W. Emerson spune c
cel care dobnde;te
cunoaterea dar nu o
pune n practic este ca
acela care ar pmntul,
dar nu-l seamn.

Acum c ai ajuns n
ultimul an de studiu, a
venit timpul s
demonstrezi c tii s pui
n practic toat
cunoaterea dobndit pe
parcursul celor 3 ani.

Sperm c acest ghid te
va ajuta s i pui ordine
n gnduri i s i
structurezi lucrarea de
licen.

Consiliul Studenilor i
ureaz mult baft !





1. Cadru general_____________________________
















































Ce este lucrarea de licen? Aceasta este cea mai fireasc
ntrebare pentru orice student de anul III. Iat rspunsul :

Lucrarea de licenta este forma de evaluare finala, alaturi de
examenul scris, a activitatii academice a studentului la finalul
studiilor superioare-nivel licenta

Lucrarea de licen este o lucrare tiinific care are ca scop principal
prezentarea unui demers de cercetare tiinific care vizeaz:
producerea de cunotine declarative, procedurale i/sau
tehnologii/servicii/produse innovative
implicarea absolventului n demersul procesului de cercetare tiinific, cu rol
formativ asupra abilitilor acestuia de a nelege produciile tiinifice i de a
genera un plus cunoatere prin cercetrii proprii.


Aadar, se urmrete ca studentul s fi deprins pe parcursul celor 3 ani de studiu
urmtoarele competene :
a ti s caute/gseasc informaia;
a ti s o evalueze/selecteze/ierarhizeze;
a ti s o prezinte clar/plcut/convingator.

Dosarul de inscriere pentru examenul de licenta trebuie sa contina urmatoarele acte:

fisa de lichidare semnata si stampilata de catre serviciile UBB
cerere tip (se completeaz la nscriere);
copie legalizat dup certificatul de natere (i de cstorie, dac se dorete
trecerea numelui de cstorie pe diploma de licen);
2 poze 3/4 color;
diploma de bacalaureat n original si copie legalizata;
lucrarea de licen 1 exemplar listat si legat (nu este obligatorie copertarea) care
se depune la comisie in momentul sustinerii;
lucrarea de licen n format electronic, pe CD;
rezumatul lucrrii de licen, max. 1 pag. (un exemplar in limba romana si un
exemplar intr-o limba de circulatie internationala);
certificat de competen lingvistic, eliberat de Centrul Alpha, 15 puncte -
original i copie xerox (daca nu ai susinut examenul de competen lingvistic la
facultate);
dovada achitrii taxei de nscriere (daca este cazul).

Ce este
lucrarea
de
licen?



Ce trebuie
s conin
lucrarea
de licen?
2. Structura_________________________________________



















































Structura oricrei lucrri de licen este :

Titlul
Introducere/ Abstract / Motivaia alegerii temei
Partea teoretic
Partea metodologic
Rezultate anticipate
Concluzii si discuii
Bibliografie
Anexe


Titlul
Titlul lucrrii este primul lucru cu care cititorii acesteia intr n contact. De aceea,
acesta trebuie s fie ct mai bine formulat.

Titlul poate fi :
Sintetic: Pune n relaie termenii cheie ai lucrrii, termeni care exprim cel
mai acurat domeniul/aria curricular/disciplina de studiu n care se nscrie
lucrarea.
Exemplu: Utilizarea metodelor de predare nvare interactive la disciplina tiine
sau: Predarea interactiv la disciplina tiine
Descriptiv: descrie relaia dintre variabilele independente i cele dependente
ale studiului teoretic i aplicativ ntreprins.
Exemplu: Implicaii ale utilizrii metodelor de predare nvare interactive asupra
antrenrii competenelor de comunicare la elevii din ciclul primar

Nu uitai ca titlul s fie comprehensiv i n concordan cu tema aleas.

























































Introducere/Abstract/ Motivaia alegerii temei
Motivarea alegerii temei nu trebuie s se reduc la listarea unor motive/ argumente
personale.
Motivaia tiinific poate fi focalizat pe:
- noutatea temei studiate
- importana temei studiate pentru domeniul tiinific i/ sau pentru cmpul practicii
- existena unui gol n explicitarea domeniului / lipsa unor categorii de argumente /
lipsa unor soluii practice / existena unor explicitri limitate la un domeniu
aplicativ limitat.
Motivaia personal poate fi focalizat pe:
- exerciiile de studiu anterioare, n acelai domeniu sau n domenii conexe
- experiene profesionale sau personale care au determinat autorul s i formuleze o
serie de ntrebri, s caute soluii practice etc.
- experiene de studiu inedite: lectura unei lucrri de specialitate, identificarea unei
probleme cu implicaii personale etc.

De asemenea, tot aici se poate evidenia ntrebarea/ ntrebrile generice sau concrete la care
studiul ofer un rspuns. Cu alte cuvinte, se prezint modul n care studiul de fa
contribuie cu un plus valoric la explicitarea domeniului studiat.

Exemple de structuri ale unor introduceri:
Idee general explicaie tez
Citat background teoretic sau teoretico-aplicativ explicaie relaie tez
Date statistice explicaie relaie tez
Caz / interes direct, uman relaie tez



Cum mi aleg tema ?

Umberto Eco recomanda patru reguli pentru alegerea subiectului:
1) argumentul sa raspunda intereselor candidatului (sa fie legat de tipul de examene date,
de lecturile sale, de lumea sa politica, culturala sau religioasa);
2) sursele la care se recurge sa fie reperabile, adica accesibile material candidatului;
3) sursele la care recurge sa fie manevrabile, adica accesibile cultural candidatului;
4) tabloul metodologic al cercetarii sa fie accesibil experientei candidatului.
Eco reformuleaza aceste reguli intr-o axioma de care ar trebui sa tina seama toti studentii
atunci cand isi aleg subiectul tezei de licenta: cine vrea sa faca o teza trebuie sa faca o
teza pe care este capabil sa o faca.
























































Partea teoretic
n aceast parte se prezint cadrul teoretic n care se nscrie tema anunat prin titlu.
Raiunea acestei pri este aceea de a asigura fundamentul teoretic-explicativ al
demersurilor practice; astfel, prile teoretic i practic ale lucrrii alctuiesc un
sistem.
Este recomandat ca partea teoretic s cuprind :
- realizarea de analize critice i argumentative ale diferitelor opinii
- revizuirea unor idei, opinii, abordri existente n literatura de specialitate
- prezentarea unor interpretri personale i a unor puncte de vedere proprii
- formulare de definiii proprii etc.

Fundamentarea teoretic trebuie s demonstreze faptul c autorul cunoate n
profunzime teoriile existente n domeniul studiat, c este la curent cu cele mai noi
contribuii n domeniu i c acestea reprezint punctul de start n organizarea,
desfurarea i semnificarea propriilor contribuii.

Demersurile aplicative incluse n partea a doua a lucrrii trebuie s fie argumentate
prin fundamentarea teoretic i s derive logic din analiza critic a literaturii de
specialitate.

n aceast seciune vei oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care l vei
utiliza pe parcursul lucrrii. Ca urmare, fii ateni la conceptele pe care le utilizai i la
semnificaia pe care le-o dai. Dac este nevoie, formulai definiii de lucru. Fii
consecveni n utilizarea termenilor de specialitate pe parcursul ntregii lucrri.
Termenii trebuie utilizai cu aceeai semnificaie pe parcursul ntregii lucrri.

Partea teoretic se ncheie cu formularea ipotezei/ipotezelor precum i a obiectivelor
cercetrii. Obiectivele i ipotezele trebuie s derive logic din analiza critic a
literaturii de specialitate, respectiv s fie integrate n elemente de noutate teoretic
i/sau metodologic reliefate de aceasta.

Ipotezele studiului pun n relaie:
variabila (variabilele) independent a studiului cu variabila (variabilele)
dependent pentru studiile experimentale artnd n ce manier variabila
independent acioneaz asupra variabilei dependente (intensitatea influenei,
raportul dintre cele dou categorii de variabile, domeniul n care este vizibil
modificarea, sensul modificrii)
variabilele cercetrii pentru studiile corelaionale anticipnd posibile
corelaii dintre variabile.


























































Partea metodologic
n partea metodologic se descriu, conform standardelor Asociaiei Americane de
Psihologie standardele de publicare a lucrrilor tiinifice n psihologie la nivel
internaional urmtoarele seciuni:
Designul cercetrii (Experimental, cvasiexperimental, sau nonexperimental)
Ipoteza/ipotezele
Obiectivele cercetrii
Variabilele
Locul, perioada i etapele cercetrii
Eantionul
Instrumentele care ar fi utilizate n cercetare
Procedura care ar fi implementat n cercetare
Metodele de analiz a datelor care vor fi utilizate (ex. cantitative, calitative, mixte)

Toate acestea trebuie s fie descrise n detaliu pentru ca studiul s poat fi reprodus de
ctre un alt grup de cercetare.

Pe lng asta, metodele de analiz a datelor, precum i instrumentele aferente trebuie s
corespund att designului studiului ct i atingerii obiectivelor i/sau testrii ipotezelor
studiului.

n aceast seciune nu vor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la
informaiile obinute pe parcursul investigaiilor desfurate. Aceste date sunt prezentate
n seciunea urmtoare a lucrrii.

n ceea ce privete metodele folosite , trebuie s acordai atenie la identificarea corect
a acestora i la distincia dintre metode i instrumentele de lucru folosite. De exemplu,
chestionarul reprezint un instrument de lucru pentru metoda anchetei.

Stabilii pentru fiecare variabil dependent instrumentul de cercetare utilizat pentru
msurarea ei.

Nu includei n aceast seciune informaii teoretice privind specificul metodelor i
instrumentelor utilizate. Menionai numai metodele i instrumentele utilizate n
cercetarea proprie i artai de ce i n ce mod au fost aplicate n studiile ntreprinse i
descrise n lucrarea de fa.

De asemenea, este nevoie s artai care este statutul instrumentelor de investigaie
utilizate (originale, preluate, traduse i adaptate, validate pe populaia romneasc etc.)



























































Rezultate anticipate
Rezultatele cuprinse n aceast seciune trebuie prezentate i interpretate astfel nct
s fie evident legtura acestora cu ipotezele testate i concluzia desprins n
legtur cu validitatea/invaliditatea ipotezei.

Artai dac datele obinute valideaz sau invalideaz ipoteza. De asemenea, artai n
ce msur datele obinute sunt compatibile sau se potrivesc cu datele anterioare
existente n literatura de specialitate, evideniind nuanele particulare ale propriei
cercetri.





Concluzii i discuii
n aceast parte se formuleaz sintetic cunotinele care au rezultat din analiza i
sinteza critic a literaturii de specialitate. Se prezint implicaiile teoretice,
metodologice i/sau practice ale rezultatelor scontate. Se formuleaz limitele
lucrrii i eventualele modaliti de mbuntire a acesteia n studii viitoare.

Concluziile unei lucrri de amploarea lucrrii de licen trebuie s respecte urmtoarele
reguli:
- Reafirm teza/ ipoteza din introducere i scopul redactrii textului;
- Rezum principalele puncte prezentate n cuprins, dar nu reprezint un rezumat
extins al demersurilor ntreprinse. Se focalizeaz pe rezultatele obinute, att ca deducii
teoretice, ct i ca i contribuii aplicative; Eventual, se pot formula Concluziile propriei
cercetri i Concluzii generale.
- Ofer o evaluare final a mesajului textului/tezei/ipotezei generale n relaie cu
subiectul, artnd relevana concluziei ntr-un context mai larg;
- Formuleaz o invitaie la reflecie sau la cercetare suplimentar, anunnd posibile
direcii de cercetare ulterioar;




Norme de
redactare




















































Bibliografia
Bibliografia este elaborat conform standardelor APA. Aceasta poate include i alte
titluri dect cele la care se face referire n textul lucrrii, dar toate sursele
menionate pe parcursul lucrrii trebuie s fie cuprinse n lista bibliografic.


Anexe
Dac este cazul pot fi anexate o serie de materiale relevante pentru teza de licen
prezentat.
Anexele lucrrii reprezint contribuii la care s-a fcut referire pe parcursul
lucrrii. Ele nu includ documente care nu au legtur cu studiile descrise n lucrare,
fie ele materiale complementare domeniului.
La seciunea anexe pot fi incluse:
- proiecte de lecie/ activitate care s detalieze demersurile de predare
nvare evaluare cuprinse n programul de intervenie
- documente reglatorii pentru activitatea practic evocat n partea aplicativ a
lucrrii (regulamente, decizii oficiale etc.)
- formulare de chestionare, fie de lucru, grile de evaluare
- protocoale de testare, chestionare oferite ca exemplu
- produse ale activitii copiilor, cu titlu de exemplu
- fotografii care s demonstreze diferitele aspecte ale demersurilor aplicative
ntreprinse.

Formatarea standard a textului lucrrii de licen este :
Font : Times New Roman
Dimensiunea : 12
Spaierea : 2 rnduri




Cine poate
coordona
lucrri de
licen?
3. Coordonatori_____________________________________

















DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE


Nr.
Crt
Nume i
Prenume/func
ia didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1. Prof. Dr. David
Daniel

Psihologie clinica si
psihoterapie
danieldavid@psychology.ro

2. Conf. Dr.
Dobrean Anca

Psihologia clinica a copilului
i adolescentului, Parenting
ancadobrean@psychology.ro

3. Conf. Dr. Rusu
Alina

Psihologie Evolutionista,
Psihobiologia Sexualitatii,
Psihologie Animala
alinasrusu@ psychology.ro
4. Lect. Dr. Cristea
Ioana

Procese de reglare
emotionala si mecanisme
cognitive implicate
Corelate neurobiologice si
psihofiziologice ale emotiilor
si reglarii emotionale in
sanatate si psihopatologie
Abordari terapeutice bazate
ioana.alina.cristea@gmail.com

Fiecare candidat va avea un coordonator de lucrare de licen, cu
titlul de doctor, atestat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i
Tineretului.

Lucrrile de licen pot fi conduse i de ctre cadre didactice
i/sau de cercetare care nu au titlul de doctor, dar n acest caz
lucrarea trebuie s aib un co-coordonator cu titlul de doctor
atestat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
Unele lucrri pot avea mai muli coordonatori.




pe acceptare si mindfulness
Eficienta si mecanismele
schimbarii in terapiile
cognitiv-comportamentale
5. Lect. Dr. David
Oana

Reglare emotionala parentala,
Reglare emotionala in
organizatii, Programe
parentale, Coaching cognitiv-
comportamental
gavita.oana@gmail.com

6. Lect. Dr. Pintea
Sebastian

Factori psihologici implicati
in intemeierea unei afaceri.
Factori psihologici implicati
in performanta in afaceri.
Aplicatii ale realitatii virtuale
in cercetarea psihologica.
Utilizarea robotilor in
interventiile psihologice.
sebastianpintea@psychology.ro

7. Lect. Dr. Stefan
Simona

Tulburri de anxietate
Credine raionale i
iraionale
ngrijorarea funcional i
disfuncional
Auto-dezvoltare si psihologie
pozitiv: caliti personale,
valori, emoii pozitive
simonastefan@psychology.ro

8. Lect. Dr.
Voinescu
Bogdan

Psihiatrie adulti si somn
bogdan.voinescu@gmail.com

9. Cercet. Dr.
Opris David

Realitate virtuala in
psihologia
clinica/psihoterapie
Noi tehnologii in psihologia
clinica/psihoterapie
Prezenta in realitate virtuala
davidopris@gmail.com

10. Asist drd.
Macavei Bianca

Credinele
religioase/spirituale i rolul
lor n intervenia psihologic.
biancamacavei@psychology.ro




Relaia dintre constructele
religioase i constructele
psihologice.
Impactul credinelor
religioase asupra emoiilor i
comportamentelor umane.
Intervenia psihologic n
terapia de cuplu.
Intervenia psihologic n
terapia de familie.
Mecanismele
etiopatogenetice ale
tulburrii de presive majore.
Mecanismele
etiopatogenetice ale
tulburarilor de personalitate
11. Asist drd.
Moldovan
Ramona
Consiliere genetica ramonamoldovan@psychology.ro

12. Prof. Univ. dr.
Sofia Chirica
Modele de diagnoza si
interventie in organizatii.

sofiachirica@psychology.ro

13. Prof. Univ. dr
Adriana Baban



Cognitii / emotii/
comportamente/ fac. sociali
implicati in sanatate si boala
la copii, adolescenti, adulti.

adrianababan@psychology.ro

14. Prof. Univ. dr.
Mircea Miclea
Modificari cognitiv-
comportamentale

mircea.miclea@psychology.ro

15. Prof. Univ. dr.
Adrian Opre
Psiholgie cognitiva:
problematica inconstientului
cognitiv si sistemele
menezice; Dezvoltarea socio -
emotionala la copii si
adolescenti; Personalitatea:
evaluare si interventie;
Psihologie si religie
adrianopre@psychology.ro

16. Conf. Univ. dr.
Oana Benga



Psihologia dezvoltarii tipice si
atipice.

oanabenga@psychology.ro




17. Conf. univ. dr.
Bus Ioan
Psihologie judiciara si
Psihocriminalistica.

ioanbus@psychology.ro

18. Conf. Aurora
Szentagotai
Relatia emotie-cognitie;
Reglarea emotionala;
Tulburari afective; Tulburari
de anxietate; Tulburari
alimentare

AuraSzentagotai@psychology.ro

19. Lect. Univ. Dr.
Andrei C. Miu


Emotie si cognitie (atentie,
memorie, decizie); emotii
induse de muzica; influenta
unor diferente
interindividuale
(personalitate, dispozitie
afectiva, factori biologici)
asupra proceselor afective,
cognitive si interactiunii
dintre acestea.

andreimiu@psychology.ro

20. Lector univ. dr.
Kallay Eva
Managementul stresului la
adulti; Invatarea autoreglata;
Competente socio-emotionale
la copii si adolescenti


evakallay@psychology.ro

21. Lector dr.
Marius Craciun
Psihologia sportului (de
performanta, extrem, si de
recreere)


mariuscraciun@psychology.ro

22. Lector dr.
Catrinel
Craciun
Sanatate la varstnici;
modificarea
comportamentelor de risc;
comunicare in sanatate.


catrinelcraciun@psychology.ro

23. Lect. dr. Laura
Visu-Petra
:Dezvoltare tipica si atipica
(cognitie, emotie)

laurapetra@psychology.ro

24. Lect dr. Oana
Negru
Intentionalitate si
autoreglare; Motivatie si
performanta;
oananegru@psychology.ro




Perioada de emergenta a
varstei adulte (engl. emerging
adulthood); Dezvoltare
vocationala/in cariera


25. Lect univ. dr
Robert Balazsi

corelate psihologice ale
performantei sportive; factori
psihologici care determina
implicarea in activitatea fizica
si impactul acesteia asupra
calitatii vietii la tineri si
varstnici

robertbalazsi@psychology.ro

26. Lectord. Univ.
dr. Viorel Mih


Psihologie si consiliere
scolara si educationala;
preventia comportamentelor
de risc la elevi.

viorelmih@psychology.ro

27. Asist. Univ. dr.
Daniela Andrei
Rolul factorilor individuali si
organizationali pentru
intelegerea
comportamentului de munca

Danielaonaca@yahoo.com

28. Asist. Univ. drd.
Catalina Otoiu
(in co- tutela)
Psihologie organizationala:
procese de grup si stari
emergente, schimbare si
dezvoltare organizationala.

catalinaotoiu@psychology.ro

29. Asist. univ. dr.
Lucia Ratiu
Determinanii psihologici ai
performanei n organizaii
(factori de personalitate i
determinani situaionali;
intervenii pentru
maximizarea performanei la
persoanele cu funcie de
conducere


LuciaRatiu@psychology.ro

30. Asist. Dr.
Renata Heilman

Diferente individuale in
emotie si decizie (va conduce
doar din 2013).

renataheilman@psychology.ro




31. Asist cercetare
(drd): Gabriel
Vonas (in co-
tutela cu Prof.
Adrian Opre)
E -learning si invatamant la
distanta.

GabrielVonas@psychology.ro




DEPARTAMENTUL DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL


Nr.
Crt
Nume i
Prenume/funcia
didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1
Lect. univ. dr.
Adrian Marian
ROAN
Psihologia dezvoltrii n
copilrie i adolescen *
Metode de stimulare cognitiv
a copiilor cu dizabilitii
cognitive * Adaptare
curricular * Comportament
violent colar *Metodologia
cercetrii psihopedagogice.
arosan@psiedu.ubbcluj.ro
2
Prof. univ. dr.
Vasile Liviu PREDA
Psihologia dezvoltrii *
Psihologia educaiei *
Psihopedagogia deficienilor
vizuali * Psihodiagnostic *
Etiologia, tipologia i
prevenirea devierilor
comportamentale *
Psihopedagogia interveniei
timpurii n recuperarea
deficienilor * Fundamentele
educaiei speciale
vlp_2004 @yahoo.com



3
Conf. univ. dr.
Maria Dorina
ANCA
Terapia tulburrilor de limbaj
* Recuperarea i educarea
persoanelor cu deficiene de
auz * Audiologie educaional
* Evaluarea psihologic i
psihopedagogicp a copiilor cu
cerine educaionale speciale *
Consultan psihopedagogic,
diagnoz i consiliere n
domeniul educaiei speciale i
incluzive * Utilizarea NTIC n
diagnoz, educarea i
recuperarea copiilor cu
deficiene de auz.
ancamariadorina@yahoo.com
4
Conf. univ. dr. Ioan
MOLDOVAN
Logopedie * Terapia i
recuperarea copiilor cu
tulburri de limbaj * Terapii
netradiionale de corectare i
de recuperare a copiilor cu
tulburri de limbaj * Educarea
copiilor cu dizabilitii
cognitive * Psihologia vieii
religioase * Metodologii
didactice adaptate.
moldiioan@yahoo.fr
5
Conf. Univ. Dr.
Viorel Lupu
psihiatria copilului si
adolescentului cu tematica
pe ADHD, Autism, Jocul
patologic de noroc la copii,
adolescenti si adulti
violupu14@yahoo.com



6
Lect. univ. dr.
Cristina BLA-
BACONSCHI
Psihopedagogia deficienilor
mintali * Psihologia
tulburrilor i devierilor
comportamentale *
Psihopedagogia copiilor cu
dificulti de nvare.
cristim34@yahoo.com
7
Lect. univ. dr.
Carolina BODEA-
HAEGAN

hategan_carolina@yahoo.com
8
Lect. univ. dr.
Andrea HATHAZI
Educarea copiilor cu
dizabiliti multiple *
Educarea copiilor cu deficiene
de vedere * Asistena social a
persoanelor aflate n
dificultate.
ahathazi@psiedu.ubbcluj.ro
9
Lect. univ. dr.
Laura Elena
RUNCEANU
Educaie incluziv * Psihologie
sociala n contextul
dizabilitii.
laurarunceanu@yahoo.com
10
Asist. univ. dr.
Carmen DAVID
Dificulti de nvare * Trasee
atipice de dezvoltare *
Dificultile de nvare n
ADHD * Evaluarea
psihopedagogic n contextul
dizabilitii * Psihopedagogia
persoanelor cu dizabiliti
intelectuale
bodea.carmen@yahoo.com
carmembdavid @gmail.com
11
Asist. univ. dr.
Ioana TUFAR

oana_farcas@yahoo.com
12
Asist. cercet. dr.
Marian PDURE

mpadure@psiedu.ubbcluj.ro
paduremarian@yahoo.com











DEPARTAMENTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI
Lista include i cadrele didactice de la DEPARTAMENTUL DIDACTICA
TIINELOR EXACTE i DIDACTICA DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE


Nr.
Crt
Nume i
Prenume/func
ia didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1. Prof.univ.dr.
Vasile Chi

Teoria i metodologia
instruirii
Fundamentele pedagogiei
Teoria i metodologia
curriculum-ului
Dezvoltri n pedagogia
contemporan

vasilechisu@yahoo.com

2. Prof.univ.dr.
Muata Boco

Metodologia cercetrii
pedagogice
Teoria i metodologia
curriculum-ului
Didactica disciplinelor
pedagogice
Pedagogie interactiv


musata.bocos@yahoo.com

3. Prof.univ.dr.
Alina Pamfil

Romn. Didactica Lb. Rom.
Didactica domeniului i
dezvoltri n didactica
specialitii.
Managementul clasei de elevi.
apamfil@hotmail.com.

4. Prof.univ.dr.
Clin Felezeu


Istorie. Didactica domeniului
i dezvoltri n didactica
specialitii
Educaie civic i istorie;
metodica i practica predrii
educaiei civice i istoriei.
Istoria Imperiului Otoman
felezeucalin@yahoo.com

5. Conf.univ.dr.
Ion Albulescu

Istoria pedagogiei romneti
i universale
Doctrine i curente
pedagogice
Alternative educaionale
albulescum@yahoo.com





Educaia i mass-media
7. Conf.univ.dr.
Ctlin Glava

Aplicaii ale Tehnologiei
informaiei i comunicrii n
educaie
Instruire asistat de
calculator, Platforme
educaionale on-line
Utilizarea bazelor de date n
educaie
Politici educaionale
Marketing educaional

cglava2002@yahoo.com

8. Conf.univ.dr.
Mircea Breaz

Romn. Literatur romn i
literatur pentru copii;
tehnici de povestire i
elemente de dramatizare.
Managementul clasei de elevi.

mirceabreaz@yahoo.com

9. Conf.univ.dr.
Sorina Bolovan

Istorie. Istoria i noile
educaii.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator.
bpsorina@yahoo.com

10. Conf.univ.dr.
Dumitru Vlcan
Matematic
Didactica matematicii

tdvalcan@yahoo.com

11. Conf.univ.dr.
Liliana Ciascai
tiine
Didactica tiinelor
liliana.ciascai@yahoo.com


12. Conf.univ.dr.
Eliza Dulam

Geografie
Didactica geografiei
Abiliti practice
dulama@yahoo.com


13. Conf.univ.dr.
Helena Szabo
Geografie
Didactica geografiei

14. Conf.univ.dr.
Cosmin Prodea

Educaie fizic i sport.
Educaie fizic prin joc.
Educaie psihomotrica/fizica,
metodica i practica predrii
lor. Metodica activitilor de
prodeacosmin@yahoo.com





loisir la diferite categorii de
vrst. Activitate fizic
independent la diferite
categorii de vrst. Instruire
asistat de calculator

15 Conf.dr. Vasile
TIMI
Religie (cultul ortodox).
Didactica domeniului i
dezvoltri n didactica
specialitii.
Interconfesionalitate i
interculturalitate. Teologie i
cultur
postmodern.Managementul
clasei de elevi.
vasile_timis@yahoo.fr
16. Lect.univ.dr.
Ramona Rdu-
Taciu
Jocul didactic aplicaii n
nvmntul primar i
precolar
Pedagogia adulilor
Managemntul clasei de elevi

radut_taciu_r@yahoo.com


17. Lect.univ.dr.
Adina Glava



Dezvoltare, integrare i
adaptare curriculare
Managementul activitii
intelectuale
Pedagogie precolar i a
nvmntului primar
Strategii de dezvoltare a
gndirii critice


adinaglava@yahoo.com

18. Lect.univ.dr.
Dana Jucan

Teoria i metodologia
evalurii
Teoria educaiei
Teoria i metodologia
instruirii
Consiliere educaional


orian_dana@yahoo.com

19. Lect.univ.dr.
Horaiu
Catalano

Teoria i metodologia
evalurii
Teoria educaiei
Teoria i metodologia
catalano_horatiu@yahoo.com





instruirii
Teoria i metodologia
curriculum-ului

20. Lect.univ.dr.
Cornelia Stan


Fundamentele pedagogiei
Teoria i metodologia
curriculum-ului
Metodologia cercetrii
pedagogice
Consiliere educaional


corneliassv@yahoo.com


21. Lect.univ.dr.
Viorel Drago

Aplicaii ale Tehnologiei
informaiei i comunicrii n
educaie
Instruire asistat de
calculator
Practic pedagogic
tiine i metodica predrii
lor


viodragos@yahoo.com


22. Lect.univ.dr.
Ioana Tmian

Romn. Metodica predarii
limbii i literaturii romane.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator
tamaian@yahoo.com


23. Lect.univ.dr.
Ioana Mgda

Matematic
Didactica matematicii


magdas_ioana@yahoo.com

24. Lect.univ.dr.
Codrua Mih

Psihologie. Managementul
clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator
codrutabozdog@yahoo.com


25 Lect.dr. Mirela
ALBULESCU
Economie. Sociologie.
Bussines. Didactica
domeniului i dezvoltri n
didactica specialitii
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator
albulescump@yahoo.com



26 Lect.dr. Nicoleta
MARIAN
Religie (cultul catolic).
Valorificarea patrimoniului
naional n predarea religiei.
Strategii active de predare a
religiei.
Predarea religiei n societatea
contemporan.
Managementul clasei de
elevi.
nicoletamartian@yahoo.com
27 Lect.dr.
Anamaria
SABU
Francez. Didactica predrii
limbii franceze.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator
marasabau@yahoo.com
28 Lect.dr. Mihaela
OROS
Religie. Instruire asistat de
calculator
Managementul clasei de elevi.
michaelaoros@gmail.com
29 Lect.dr. Livia
SUCIU
Religie. Filosofie. Credin i
cunoatere.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistat de
calculator
geta_s@yahoo.fr
30 Lect.dr. Casian
POPA
Filosofie. tiine politice.
Instruire asistat de
calculator
Managementul clasei de elevi.
pcasian@yahoo.co.uk
31 Lect.dr. Cristina
SRCU
Literatur pentru copii.
Metodica i practica predrii
limbii i literaturii romne i
a activitilor de educare a
limbajului. Instruire asistat
de calculator
Managementul clasei de elevi.
cristacia@yahoo.com
32 Lect.dr. Elena
TRIF
Istorie. Educatie civic i
istorie; metodica i practica
predrii educaiei civice i
istoriei. Instruire asistat de
calculator.
Managementul clasei de elevi.
boia_andreea@yahoo.com
33 Lect.dr. Adrian
COSTACHE
Economie. Filosofie. Instruire
asistat de calculator
Managementul clasei de elevi.
johnadriancostache@yahoo.co.uk



34 Lect.dr. Bianca
BRETAN
Didactica predrii limbii
engleze. Predarea
difereniat a limbii engleze
n funcie de aptitudinile
individuale ale elevilor.
bbretan2001@yahoo.com
35. Asist.univ.dr.
Delia Muste

Pedagogie interactiv
Educaie incluziv
Teoria i metodologia
curriculum-ului
Fundamentele pedagogiei



deli_todean@yahoo.com


36. Asist.univ.dr.
Claudia Crian

Teoria i metodologia
curriculum-ului
Fundamentele pedagogiei
Metodologia cercetrii
pedagogice
Teoria i metodologia
curriculum-ului

claudiacrisan@yahoo.com


37. Asist.univ.dr.
Olga Chi


Jocul didactic aplicaii n
nvmntul primar i
precolar
Teoria i metodologia
evalurii
Teoria i metodologia
instruirii
Strategii de dezvoltare a
gndirii critice
olga_marcus@yahoo.com

38. Asist.univ.dr.
Claudia Cuc
Pedagogie precolar i a
nvmntului primar
Jocul didactic aplicaii n
nvmntul primar i
precolar
Alternative educaionale
Pedagogia comunicrii

talos.claudia@yahoo.com


39. Asist.univ.dr.
Denisa Manea

Teoria educaiei
Pedagogia comunicrii,
Comunicare educaional
Metodologia cercetrii
pedagogice
adriana.manea@yahoo.com





Mass-media i educaia

40. Asist.univ.drd.
Constantina
Catalano

Doctrine i curente
pedagogice
Managementul clasei de elevi
Managementul activitii
intelectuale
Pedagogie precolar i a
nvmntului primar



constantina_catalano@yahoo.com

41. Asist.univ.drd.
Ioana Bolboac

Dezvoltare, integrare i
adaptare curriculare
Pedagogia comunicrii
Pedagogie precolar i a
nvmntului primar
Practic pedagogic


alexandra.bolboaca@yahoo.com


42. Asist.univ.drd.
Iulia Herman

Jocul didactic aplicaii n
nvmntul primar i
precolar
Metodologia cercetrii
pedagogice
Strategii de dezvoltare a
gndirii critice
Practic pedagogic


iulia.herman@ubbcluj.ro

43. Asist.univ.drd.
Angela Precup
Limb i literatur romn
Metodica predrii limbii i
literaturii romne


angelaprecup@yahoo.com

44. Asist.univ.drd.
Claudia Grec

Psihopedagogie special
Psihologie educaional

claudiagrec@yahoo.com















4.Evaluare____________________________________________


n vederea autoevalurii lucrrii de licen, putei consulta
urmtoarea gril:


Elaborarea lucrrii de licen -Check-list- dup David (2006)

1. Introducere

Problema este clar definit

Starea iniial a problemei se bazeaz pe analiza comprehensiv a
literaturii de specialitate

Starea final a problemei este clar prezentat

Problema este relevant pentru comunitatea tiinific

Obiectivele sunt clar msurabile

Obiectivele corespund cu starea final a problemei

Ipotezele deriv logic din analiza teoretic

Ipotezele sunt orientate spre soluionarea problemei

Ipotezele sunt formulate n termeni teoretici, dar verificabili

2. Metoda

Lotul utilizat este prezentat detaliat, prin prisma caracteristicilor relevante
pentru obiective

Exist o analiz a puterii statistice (nu se aplic la studii non-empirice i
meta-analitice)

Materialele utilizate sunt clar descrise

Materialele utilizate au caliti metrice verificate

Designul este clar descris (de exemplu rolul fiecrei variabile
independent, dependent, criteriu, mediatoare, moderatoare este clar
prezentat)

Designul este adecvat testrii ipotezelor i/sau atingerii obiectivelor

Procedura este descris la un nivel de detaliere care permite reproducerea
ei

Se prezint raiunea i metodele utilizate pentru analiza datelor

3. Rezultatele

Rezultatele se bazeaz pe analiza corect a datelor culese prin prisma
designului elaborat

Se face distincie ntre analize a priori i analize a posteriori

Se prezint corect indicatorii statistici (nu se aplic la studii non-empirice)

Se prezint i mrimea efectului (nu se aplic la studii non-empirice)

4. Concluzii i discuii

Concluziile se bazeaz pe o corect interpretare psihologic a rezultatelor
obinute

Care sunt
criteriile
de
evaluare?



Concluziile sunt asociate cu analizele a priori

Concluziile-ipotez sunt asociate cu analizele a posteriori

Se discut limitele cercetrii

Se discut implicaiile i/sau noile dezvoltri teoretice i/sau practice ale
cercetrii

5. Bibliografie

Bibliografia este scris conform normelor existente n domeniu*

Toate lucrrile menionate n text se afl la bibliografie

Bibliografia nu conine mai multe/mai puine lucrri dect cele menionate
n text

6. Anexe

Anexele sunt suficient de detaliate pentru a permite utilizarea lor ntr-un
studiu independent

Toate informaiile din anexe au fot anticipate n text



4.Sugestii______________________________________________
































Reguli nescrise
pentru
realizarea i
prezentarea
licenei
La ce se ateapt profesorii din comisie de la
lucrarea ta de licen?

Originalitate. Nimeni nu ateapt s inventezi o paradigm
sau o metod inedit, dar utilizarea comenzilor Copy i
Paste nu reprezint neaprat o performan
Seriozitate. Evident n tratarea i cercetarea temei. Ideea e
s nu transmii mesajul c doar ncerci s bifezi o activitate
obligatorie asta nu nseamn c ne ateptm s fii de-a
dreptul entuziati
Competen. O tez de licen face dovada competenelor
voastre n domeniul n care v-ai specializat 3 ani
Gndire critic. Profesorii ateapt de la voi o i o atitudine
constructiv-critic la adresa teoriilor accesate
Creativitate. Oferii soluii creative la probleme curente,
recurente
Maturitate. n gndire, n scris, n prezentare.
Atenie la detalii. V imaginai cum arat o lucrare de licen
ce prezint un proiect de cercetare serioas, dar care are
greeli de ortografie sau de tehnoredactare?
Elegan. n stilul tratrii i prezentrii temei, n scris, n
curgerea ideilor, n analize, n scheme sau grafice










Golden rules privind prezentarea tezei de licen

Prezint esenialul
Insist pe aplicaii, cercetare, ceea ce reprezint cu adevrat ineditul lucrrii
Sintetizeaz capitolele teoretice, prezint doar ancorele i fundamentele conceptuale
Nu insista pe adevruri quasi-cunoscute sau banale
Urmrete finalitatea obinerea unei note ct mai mari
Fii asertiv
Fii convingtor
Fii respectuos
Nu f pe deteptul, nu e nici locul nici momentul pentru asta
Plaseaz n prezentare doar ceea ce stpneti cu siguran i poi dezvolta la solicitarea
profesorilor
Nu exagera cu mulumirile
ncearc o inut decent, elegant, dar n nici un caz festivist
Vorbete degajat, dar nu sictirit i plictisit. n fond i la urma urmei emoiile sunt fireti n astfel
de momente i sunt mult mai uor acceptate de profesori
ncearc s nu citeti de pe slide-uri, plaseaz doar esenialul i dezvolt ideea liber
Nu ncrca slide-urile cu informaie
Nu plasa animaii sau sunete la schimbarea/accesarea slide-urilor
ncearc s plasezi prezentarea pe calculator nainte de debutul prezentrilor, dac nu se poate
ncearc s nu cheltuieti prea mult timp cu deschiderea prezentrii
Nu lungi excesiv de mult prezentarea. n principiu vei avea maxim 10 minute la dispoziie. Asta
nseamn 15-20 de slide-uri. Las timp i pentru discuii
Daca nu stpneti bine calculatorul i crezi c nu te descurci cu prezentarea .ppt, mai bine
renun i abordeaz o prezentare clasic
Accept sugestiile oferite de profesori, n fond e ultima ta ntlnire n aceast ipostaz cu ei
Fiind vorba de un examen oral, nu poi contesta dect cel mult nota propus de coordonator pe
lucrare, aa c urmrete s-i atingi scopurile pe durata examenului. Mai trziu s-ar putea s fie
prea trziu
Felul n care prezentai teza v reprezint, pe muli dintre voi profesorii v vd destul de rar n
astfel de ipostaze i aceast ultim impresie se pstreaz