Proiect didactic

CLASA: a V-a B
PROPUNTOR: Cristina Calacan
UNITATEA DE NVARE: Elemente de geometrie i uniti de msur
SUBIECTUL: Exerciii i probleme
COALA Gimnaziala Avenor
DATA: !"mai" #$%
TIPUL: &ecie de 'ixare i sistematizare
Competene !peci"ice #eciei:
CG $" (denti'icarea unor date i relaii matematice i corelarea lor )n 'uncie de contextul )n care au 'ost de'inite
CG #" *relucrarea datelor de tip cantitativ+ calitativ+ structural+ contextual cuprinse )n enunuri matematice
CG %" Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a
acestora
CG ," Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii problem
CG -" .odelarea matematic a unor contexte problematice variate+ prin integrarea cunotinelor din di'erite domenii
Competene $enera#e:
$"%" (denti'icarea unor elemente de geometrie i a unor uniti de msur )n di'erite contexte
#"%" Caracterizarea prin descriere i desen a unei con'iguraii geometrice date
%"%" /ranspunerea )n limba0 speci'ic geometriei a unor probleme practice re'eritoare la perimetre+ arii+ volume+ utiliz1nd
trans'ormarea convenabil a unitilor de msur
,"%" (nterpretarea unei con'iguraii geometrice )n sensul recunoaterii elementelor ei i a relaionrii cu unitile de msur studiate
-"%" Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice cu re'erire la 'igurile geometrice i la
unitile de msur studiate
E#e%ii %or "i capa&i#i:
2$" 3 de'ineasc noiunile geometrice )nvate
2#" 3 recunoasc drepte+ segmente de dreapt+ ung4iuri+ triung4iuri+ patrulatere
25" 3 construiasc drepte+ segmente de dreapt+ ung4iuri+ triung4iuri+ patrulatere
2%" 3 utilizeze instrumentele geometrice necesare pentru construirea 'igurilor geometrice
2," 3 interpreteze reprezentrile geometrice i s desprind in'ormaii necesare rezolvrii problemelor date
2-" 3 aplice cunotinele de geometrie )n situaii concrete din realitate
'OR(E DE OR)ANI*ARE
a coninuturilor: 6ie de lucru
a activitii: 'rontal+ individual+ pe grupe
TIPURI DE INTERACIUNI : elev-elev+ elevi-pro'esor
TIPURI+ 'OR(E+ STRATE)II ,I INSTRU(ENTE DE EVALUARE: evaluare oral+ evaluare scris+ observare sistematic+
autoevaluare"
RESURSE:
-peda$o$ice .metode /i procedee0: conversaia diri0at + explicaia + observaia + exerciiul + munca independent7 )n ec4ip + 0ocul
didactic + problematizarea+ conversaia cate4etic
-materia#e : 'ie+ caiete+ tabl+ instrumente geometrice+ cret
-&i&#io$ra"ice: .atematic- Clasa a V-a 8Editura *aralela %,+ .atematic- Clasa a V-a 8Editura Clubul .atematicienilor
-tempora#e - %, minute
De!"1/2rarea acti%it1ii
ETAPELE
LECIEI
OB3
RESURSE PROCEDURALE EVALUARE
.metode+
in!tr2mente+
indicatori0
De conin2t
de
timp
"orme de
or$ani4are
metode /i
procedee
mi5#oace
didactice
63 Captarea
ateniei /i
pre$1tirea
pentr2 #ecie
3e 'ace prezena"
3e pregtesc caietele+ 'iele i crile
#min"
activitate
'rontal
conversaia
observarea
sistematic
73 An2narea
o&iecti%e#or
3e anun tema i obiectivele leciei"
3e scrie titlul )n caiete+ pe tabl:
Exerciii i *robleme
5min"
activitate
'rontal
conversaia
observaia
observarea
sistematic
83Act2a#i4area
c2no/tine#or
Diri5area
n %11rii
2$
Actualizarea cunotinelor se 'ace cu a0utorul
Exerciiului $ de pe 'ia de lucru"
$" Completai spaiile punctate ast'el )nc1t
a'irmaiile s 'ie adevrate:
a9 3egmentul este dreapta :
;mrginit la ambele capete9
b9*rin dou puncte distincte se poate duce o :
;dreapt9
c9/rei sau mai multe puncte sunt coliniare
dac"""""+iar )n caz contrar punctele se numesc""""
;aparin aceleai drepte+ necoliniare9
d9 <ou segmente se numesc congruente dac"""""
;au lungimi egale9
e9 .i0locul unui segment este punctul care :
;care )mparte un segment )n dou segmente
congruente9
'9 <reptele care nu au nici un punct comun se
numesc :"
;paralele9
g9 2 dreapt conine o :" de puncte"
;in'initate9
49 <ou semidrepte care au aceeai origine
'ormeaz un :""
$min"
activitate pe
grupe
explicaia


Exerciiul
explicaia
6ise
observarea
sistematic
evaluare oral
;ung4i9
i9 =ng4iul drept are msura de :;! grade9
09 =n triung4i are trei: i trei:"";laturi i
ung4iuri9
>9 =n triung4i care are toate laturile congruente se
numete:" ;ec4ilateral9
l9 2rice patrulater are : laturi" ;patru9
90A!i$2rarea
reteniei /i
tran!"er2# de
c2no/tine
2#
25
2%
2,
7" <esenai
a9 o semidreapt )nc4is
b9 un segment desc4is
c9 trei puncte coliniare
d9 un segment )nc4is de lungime - cm"
e9 un ung4i ascuit
'9 un triung4i isoscel
5" ?ecunoatei 'igurile geometrice:
;6ig$- dreptung4i+ 6ig#- cerc+ 6ig5-paralelogram+
6ig%-trapez+ 6ig,- romb+ 6ig-- triung4i
dreptung4ic9
93 6ie o dreapt d i punctele A+ B i C d )n
aceast ordine" @tiind c:
a9 ABA% cm i BCA- cm+ a'lai lungimea
segmentului
[ ]B AC
b9 ABA5+! cm i ACA C+D cm+ a'lai lungimea
segmentului
[ ]B BC
c9 BCA 5 cm i ACA $ cm+ a'lai lungimea
segmentului
E F AB
"
$, min Activitate
'rontal
Activitate
'rontal

Activitate
independent
Exerciiul
Exerciiul
2ral
Exerciiul
Caiete
/abl
(nstrumente
geometrice
6i
/abl
(nstrumente
geometrice
observarea
sistematic
evaluare oral
Apreciere oral
observarea
sistematic
evaluare oral
Fig. 1
Fig.
3
Fig.
4
F
i
g
5
Fig
. 6
Fig.
2
:0 A!i$2rarea
tran!"er2# de
c2no/tine
25
2%
2,
2-
:3 Care traseu este mai scurtG
He propunem s 'acem o excursie de la 3atu .are
la Clu0 i avem la dispoziie mai multe trasee+
dup cum urmeaz:
1. 3atu .are- Baia .are-Clu0
2. 3atu .are- 2radea-Clu0
3. 3atu .are- Ialu-Clu0
@tiind c distana dintre 3atu .are i Baia .are
este -C >m+ distana dintre Baia .are i Clu0 este
$, >m+ distana dintre 3atu .are i 2radea este
de $5$ >m+ distana dintre 3atu .are i Ialu este
!$ >m+ distana dintre 2radea i Clu0 este $,% >m+
iar distana dintre Ialu i Clu0 este C% >m+
determinai care variant este mai e'icientG
1. 3atu .are- Baia .are-Clu0 A#$C >m
2. 3atu .are- 2radea-Clu0 A #C, >m
3. 3atu .are- Ialu-Clu0 A $D, >m
, min Activitate pe
grupe
*roblematizare
Explicaia
6i
Caiete
observarea
sistematic
evaluare oral
* O&inerea
per"ormanei
25
2%
2,
;3 6ie o dreapt d i punctele .+ H+ *+ J d )n
aceast ordine+ .HA#x+ *.A xK5 i HJA ,x"
@tiind c distana dintre * i J este de 5 cm+
calculai lungimile segmentelor .H+ *H+ HJ+ *.
i .J"
$ min
activitate
individual
.unc
independent
Exerciiul
observarea
sistematic
Evaluare scris
7.Asigurarea
feedback-ului
*rezentarea poLerpointului care conine at1t
in'ormaii recapitulative c1t i 'ie de lucru
interactive"
<0 nc=eierea
#eciei
3e 'ac aprecieri colective i individuale asupra
participrii la activitate"
3e d tema"
, min"
C#a!a a-V-a
6i de lucru
1. Completai spaiile punctate ast'el )nc1t a'irmaiile s 'ie adevrate:
a9 3egmentul este dreapta :
b9*rin dou puncte distincte se poate duce o :
c9/rei sau mai multe puncte sunt coliniare dac""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""+iar )n caz contrar
punctele se numesc""""
d9 <ou segmente se numesc congruente dac"""""
e9 .i0locul unui segment este punctul care :
'9 <reptele care nu au nici un punct comun se numesc :"
g9 2 dreapt conine o :::::" de puncte"
49 <ou semidrepte care au aceeai origine 'ormeaz un :""
i9 =ng4iul drept are msura de :
09 =n triung4i are trei:::::::: i trei:::::::::"
>9 =n triung4i care are toate laturile congruente se numete:"
l9 2rice patrulater are : laturi"
#" <esenai
a9 o semidreapt )nc4is
b9 un segment desc4is
c9 trei puncte coliniare
d9 un segment )nc4is de lungime - cm"
e9 un ung4i ascuit
'9 un triung4i isoscel
5" ?ecunoatei 'igurile geometrice:
%" 6ie o dreapt d i punctele A+ B i C d )n aceast ordine" @tiind c:
a9 ABA% cm i BCA- cm+ a'lai lungimea segmentului
[ ]B AC
b9 ABA5+! cm i ACA C+D cm+ a'lai lungimea segmentului
[ ]B BC
c9 BCA 5 cm i ACA $ cm+ a'lai lungimea segmentului
E F AB
"
," He propunem s 'acem o excursie de la 3atu .are la Clu0 i avem la dispoziie mai multe trasee+ dup
cum urmeaz: 3atu .are-Ialu- Clu0+ 3atu .are- 2radea- Clu0+ 3atu .are- Baia .are- Clu0" <eterminai
care variant este mai e'icient+ daca:
?uta <istanta
3atu .are- Baia
.are
-C >m
3atu .are- 2radea $5$ >m
3atu .are- Ialau !$ >m
Baia .are- Clu0 $, >m
2radea- Clu0 $,% >m+
Ialau- Clu0 C% >m
-" 6ie o dreapt d i punctele .+ H+ *+ J d d )n aceast ordine+ .HA#x+ *.A xK5 i HJA ,x" @tiind c
distana dintre * i J este de 5 cm+ calculai lungimile segmentelor .H+ *H+ HJ+ *. i .J"
Fig. 1
Fig.3
Fig. 4
Fi
g.
5
Fig. 6
Fig. 2