Activiti de nvare cu caracter creativ n cadrul orelor de limba i literatura

romn la ciclul primar

nvtoare, Peter Maria Lucia
c. General Lunca Bradului, Mure
Limba romn este disciplina creia i revin sarcini exprese pentru dezvoltarea
capacitilor de comunicare i creaie, deoarece, n timpul comunicrii, elevii dau glas tririlor i
sentimentelor, aprob sau dezaprob anumite probleme ale vieii i comportamentului social,
exersnd n permanen procesele psihice.
n tot ce am fcut la Limba i literatura romn nu am pierdut din vedere particularitile
de vrst i individuale ale micului colar angaat ntr!o activitate de instruire, educare, formare,
am avut gri s mbin activitatea de nvare cu cea de oc, m!am ferit s fac aprecieri negative
care ar putea duce la refuzul elevului de a participa cu drag la o activitate sau la inhibarea lui" am
urmrit n permanen perfecionarea vorbirii elevilor, ncercnd s le trezesc sensibilitatea, care
s!i fac s creeze frumosul, exprimndu!i gndurile i simurile ntr!o limb curat, clar,
nuanat, presrat cu expresii plastice, ntr!un cuvnt, am ncercat i ncerc n continuare s fiu eu
nsmi creativ n pregtirea i susinerea leciilor, calitate indispensabil de altfel omului de azi i
de mine.
n lucrarea #$nstruire interactiv%, &uata 'oco face recomandri pentru stimularea
creativitii n coal(
crearea unei atmosfere permisive, nestresante, deschise spre inovaie"
stimularea permanent a gndirii elevilor i crearea unei #clase singure de gndire%"
neimpunerea de ctre nvtori a propriilor opinii i puncte de vedere"
ncuraarea refleciei personale a elevilor"
ncuraarea elevilor de a pune ntrebri, de a!i pune ntrebri , de a face predicii"
solicitarea elevilor de a face exerciii diverse )rescrierea unui text, conceperea finalului
pentru anumite povestiri, ilustrarea unor povestiri prin imagini, desene etc.*"
completarea unor texte lacunare, scheme, figuri, desene, rebusuri, compunere de texte,
poezii, versuri"
implicarea elevilor n activitile evaluative"
recompensarea de ctre nvtor a ideilor, aciunilor i demersurilor creative.
+vnd n vedere importana limbii i literaturii romne ca obiect de studiu, dar i
importana acesteia n activitatea uman, am considerat c este necesar s m ocup n mod special
de cteva aspecte legate de dezvoltarea capacitilor creative ale elevilor n cadrul acestei
discipline.
&ulte din coninuturile prevzute de program sunt un miloc de activizare i dezvoltare a
potenialului creativ al colarului(
! deprinderea de formare a cuvintelor pe baza unor sunete i silabe date"
! deprinderea de formulare a propoziiilor pornind de la cuvinte i imagini date,
! mbogirea vocabularului cu verbe, substantive comune i proprii, numerale, pronume
personale, adverbe, prepoziii, conuncii etc."
! structurile gramaticale proprii limbii romne"
! deprinderi de formulare nuanat a rspunsurilor la ntrebrile receptate,
! deprinderea de a formula ntrebri )n acest sens foarte bine venit este metoda #Explozia
stelar%*.
! deprinderea de a purta scurte conversaii pe o tem aleas sau dat"
! miloace expresive verbale, paraverbale, nonverbale"
! deprinderea de a crea povestiri dup imagini, dup ntrebri, pe baza unor cuvinte de
spriin etc.
! organizarea de ocuri i concursuri, cum ar fi( crearea unor propoziii n care toate
cuvintele s nceap cu aceeai liter"
! crearea unor cuvinte noi prin posibila combinare a unor litere date"
! realizarea unui text opus ca i coninut,
ocul didactic poate fi utilizat pentru stimularea fluiditii i flexibilitii verbale.
,ocurile folosite la limba i literatura romn constituie pai importani pentru nuanarea
vocabularului elevilor, pentru sensibilitatea sufletelor lor, picurnd mult sensibilitate i iubire n
toate creaiile realizate de ei. -xist o mulime de ocuri didactice i activiti creatoare, axate pe
teme lingvistice, prin care se poate nva i forma un limba figurativ( ,ocul nsuirilor, ocul
#.ele mai potrivite expresii%, ocul #/u spune cuvntul%, ocul #0e!a poezia%, ocul #1sete
nsuiri omeneti%, ocul #.ompune ghicitori%, ocul #.e s!ar ntmpla dac2%etc.
3oi evidenia cteva sarcini ca avnd o mare valoare formativ(
! identificarea cuvintelor, silabelor, sunetelor n propoziii date sau formulate dup imagini,
! gsirea unor cuvinte noi prin schimbarea unui sunet )iniial, final, din interiorul
cuvntului* n cuvinte date(" )pod, nod, rod! sare, sure, mure, mare).
! identificarea sinonimelor i antonimelor unor cuvinte i integrarea lor n propoziii, n
vederea nelegerii semnificaiei"
! identificarea tuturor adectivelor care pot fi asociate unor substantive ) zpad alb,
moale, pufoas, jucu, sclipitoare);
! identificarea tuturor adverbelor care pot fi asociate unor verbe )pictez frumos, artistic,
deseori, emoionat).
! formularea a ct mai multor enunuri referitoare la o anumit tem sau obiect.
.ompunerile colare )cls. $$$!$3* reprezint cel mai generos prile de valorificare a
experienei de via, de manifestare a imaginaiei creatoare a elevilor. -levii vor alctui
texte4compuneri cu titlu dat, cu nceput dat, cu final dat, dup imagini, texte libere, dup benzi
desenate, dup un plan de idei, pe baza unor cuvinte de spriin, pe baza unui text ncurcat, dup un
proverb sau grup de versuri .
-xersarea capacitii de a purta scurte conversaii pe o tem dat sau aleas, sau
imaginarea de fapte sau ntmplri diferite contribuie la stimularea creativitii elevilor. 0e pild(
a* $maginai!v discuia dintre moneag i brad nainte de a fi tiat) #3reau s triesc
printre stele% !3ictor -ftimiu*.
b* $maginai!v un dialog purtat cu &o .rciun.
c* $magineaz!i povestea unui fulg de nea.
d* $maginai!v un dialog ntre negustor, domnitor i un ran.) #5caua lui .uza% 6
0umitru +lma*.
e* .ontinuai ntmplarea din textul #n +unul +nului /ou%de 7nu /eagu, dndu!i un
alt sfrit.
-xerciiile lexicale contribuie la mbogirea vocabularului, la dezvoltarea capacitii i de
a gndi i de a se exprima. 7ormarea unui limba care s fie expresia unei gndiri logice i
ordonate poate fi un instrument de lucru extrem de eficace n formarea capacitilor creatoare.
Metoda "P lriilor #nditoare $
#Dac interpretezi rolul unui gnditor, ciar !ei de!eni unul"#
%duard de Bono
-ste o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe
interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. 8unt ase plrii gnditoare, fiecare avnd cte o
culoare( alb, rou, galben, verde, albastru i negru. &embrii grupului i aleg plriile i vor
interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine. 9olurile se pot inversa, participanii sunt
liberi s spun ce gndesc, dar s fie n acord cu rolul pe care l oac.
.uloarea plriei este cea care definete rolul.
:lria alb 6 in&ormea'
! deine informaii despre tema pus n discuie, face conexiuni, ofer informaia brut"
! este obiectiv asupra informaiilor, este neutr.
:lria roie 6 (pune ce (imte de(pre
) d fru liber imaginaiei i sentimentelor"
! desctueaz strile afective, rou nsemnnd i suprarea sau furia"
! reprezint o bogat palet a strilor afective"

:lria galben 6 aduce bene&icii
! ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei"
! culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea optimismul"
! exprim sperana i are n vedere beneficiile i valoarea faptelor date.

:lria verde 6 #enerea' ideile noi
! exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ"
! este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare
! cere un efort de creaie.
:lria albastr ! clari&ic
! exprim controlul procesului de gndire"
! albastru e rece" este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i atotcunosctor"
! supravegheaz i dirieaz bunul mers al activitii"
! monitorizeaz ocul i are n vedere respectarea regulilor.
:lria neagr 6 identi&ic #reelile
! exprim prudena, gria, avertismentul, udecata"
! ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie"
! este perspectiva gndirii negative, pesimiste.
:articipanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s!i reprezinte
fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. /u plria n sine conteaz, ci ceea ce semnific ea ceea
ce induce culoarea fiecreia. :lria poate fi purtat individual 6 i atunci elevul respectiv i
ndeplinete rolul 6 sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie.
-xemplu de aplicare a acestei metode(
+m aplicat aceast metod n cadrul textului #$egustorul din %lorena i &od 'epe% dup
&ihail 0rume.
Plria alb 6 povestete pe scurt textul"
Plria alba(tr 6 l caracterizeaz pe marele voievod 3lad ;epe ca fiind iute ca focul, aprig,
drept, cinstit, n timp ce negustorul era suspicios, fricos, griuliu pentru averea i viaa sa.
Plria roie 6 arat c domnitorul i iubea poporul pe care!l conducea i purta de gri tuturor
celor aflai n ara sa" spune ce simte fa de modul cum a procedat cu negustorul .
Plria nea#r 6 critic atitudinea negustorului care nu a avut ncredere n legile i oamenii rii.
-l trebuia s se informeze despre ara condus de 3lad ;epe sau putea s mai fi avut pe cineva cu
el . .onsider c i domnitorul ar fi putut s!i nfrneze mnia, explicndu!i calm negustorului
situaia fr a!l lsa s stea o noapte nedormit.
Plria verde 6 spune c negustorul ar fi putut s!i adposteasc averea la un han sau i!ar fi
putut plti oameni care s!i apere avutul fr s!l deraneze pe domnitor.
Plria #alben 6 gsete alt final textului.
/u exist reete miraculoase prin care s fie stimulat creativitatea elevilor, dar exist
conturate o serie de metode i tehnici care contribuie la educarea creativitii elevilor, o cerin tot
mai actual zilelor noastre, cnd elevii trebuie s fie educai astfel nct s fie unul pentru cellalt,
nu unul mpotriva celuilalt, cnd ei nu mai trebuie s fie doar simpli spectatori, ci s se lase
antrenai n #ocul nostru%, s participe efectiv, activ i interactiv la activitatea didactic.
'ibliografie(
'oco, &. )coord.* )<==>*, ?radiii, valori i perspective n nvmntul primar, .asa
.rii de @tiin, .lu!/apoca
5prea, .. L.)<==A*, (trategii didactice interacti!e, -0:, 9.+., 'ucureti
8toica, +. )BACD*, )reati!itatea ele!ilor, -0:, 'ucureti.