Observarea independent reprezint

de ctre elevi a obiectelor,

fenomenelor i proceselor biologice caracteristice,
reprezentative pentru tema didactic studiat, n
scopul ale
acestora.
Prin aceast metod elevii Prin aceast metod elevii
biologice prin activitate independent i
sistematic, individual sau pe grupe;
metoda reprezint una dintre
, cu o valoare
deosebit n explorarea i descoperirea de ctre
elevi a lumii vii.
n care se
efectueaz observrile
independente, acestea se independente, acestea se
pot desfura:
a. : n cadrul
leciei de biologie, la
colul biologic, n
laborator (de exemplu
observarea diversitii
insectelor dintr-un
insectar);
b. : cu ocazia unor excursii, pe
terenul experimental colar, ntr-o vizit la o ferm
zootehnic, un muzeu colar, o grdin botanic.
,
acestea pot fi:
, organisme vii sau conservate,
diferite procese n desfurarea lor, relaii ntre
procese i fenomene biologice

, determinnd
formarea unor deprinderi practice de lucru i
dezvoltarea spiritului de observaie i cercetare;
din aceast categorie fac parte:
observarea pe baz de disecie, care ajut cunoaterea prin
aciune a anatomiei unor organe i sisteme de organe, a
planului de organizare a diferitelor animale, a evoluiei
sistemelor de organe (disecia pe globul ocular de mamifer,
disecia inimii, a rinichiului la mamifere, disecia unui
pete etc.);
observarea cu ajutorul
lupei care permite elevilor
descoperirea informaiilor
privind alctuirea unor
organisme sau pri ale
acestora (observarea
papilelor gustative de la
nivelul limbii, observarea
indivizilor de Drosophila indivizilor de Drosophila
melanogaster de tip
slbatic i mutant etc.);
observarea la microscop a
unor preparate proaspete
i fixe, a unor frotiuri,
care fac posibil
cunoaterea structurii
celulei, a esuturilor si
organelor, determinnd
nelegerea principiului nelegerea principiului
corelaiei dintre structur
i funcie (preparate fixe
cu esut muscular neted,
striat i cardiac, frotiuri de
snge, frotiuri din culturi
microbiene).
3. se deosebesc:
, care nu depesc
intervalul unei ore de clas (45-50 min.), n care se
ncadreaz majoritatea formelor de mai sus ( de
exemplu observarea hidrelor, melcilor de ap, a petilor
dintr-un acvariu);
( de exemplu
observarea metamorfozei fluturelui de mtase
Bombyx mori sau a dezvoltrii unei plante de
fasole de la nsmnare pn la fructificare);
, pentru verificarea unei
ipoteze din cadrul unui experiment ( de
exemplu observarea repetat a experimentului
de evideniere a fotosintezei prin metoda
bulelor).
: se ia ca punct de pornire o
problem care s-a ridicat n cadrul activitii didactice;
de exemplu, n predarea leciei ,,Albina, la clasa a VI-a:
care sunt adaptrile morfo-fiziologice ale castelor de
albine i, respectiv, ale albinelor lucrtoare care fac albine i, respectiv, ale albinelor lucrtoare care fac
posibil viaa stupului?
obiective i sarcini:
se dezbate problema cu elevii pn cnd aceasta devine
clar;
se precizeaz abordrile i sarcinile concrete ale elevilor,
acetia contientiznd ceea ce cerceteaz i cu ce
mijloace vor realiza studiul;
realizat de elevi pe grupe sau
individual; n exemplul dat, cu ajutorul lupelor, a
materialului biologic conservat, fielor de lucru,
planelor distributive cu cele trei caste de albine i cu
detalii morfologice ale albinei lucrtoare, elevii, pe
grupe, vor observa caracterele specifice anatomo-
morfologice ale capului, toracelui i abdomenului; de
exemplu vor analiza i compara dimensiunile i
caracteristicile celor trei caste, corelnd diferenele cu caracteristicile celor trei caste, corelnd diferenele cu
rolul fiecreia n viaa stupului; vor descoperi:
mecanismul de frn al aripilor, perechea de picioare
anterioare cu prezena pieptenului, perechea de picioare
posterioare cu coulee i periue, precum i rolul
acestora;
datele observate sunt
consemnate de elevi n caiete sau fie de observaie;
aspectele
descoperite sunt prezentate de ctre fiecare grup n scris
(pe foi de flip-chart) sau oral, nsoite de desene i
scheme; rezultatele sunt dezbtute i se ajunge la
rezolvarea problemei. n cazul exemplului nostru se
ajunge la caracterizarea morfo-fiziologic a albinei
lucrtoare, mtcii i trntorului, n corelaie cu rolul
fiecruia n viaa stupului;
Se stabilesc caracterele Se stabilesc caracterele
genberale ale grupului Hymenoptera, asemnrile i
deosebirile dintre albine i alte insecte studiate. Se
subliniaz importana conceptelor biologice: unitatea i
diversitatea lumii vii, corelaia ntre structur i funcie,
adaptarea la mediu a organismelor.
n universul de cunotine alelevului care studiaz
biologia, observarea nemijlocit, a sistemelor
biologice n starea lor natural, de existen i
manifestare constituie nu numai o surs de
informaie direct, ci i un exerciiu veritabil de informaie direct, ci i un exerciiu veritabil de
gndire analitic i sintetic de formare a unor
deprinderi de investigaie inductiv, de gndire
cauzal, independent, de cultivare i meninere a
gustului pentru observare, de suscitare a
interesului, inclusiv pentru activiti
experimentale.
Observarea organismelor, a proceselor i fenomenelor
biologice, reprezint deseori ale punerii de
probleme i ale rezolvrii acestora de ctre elevi, n
corelaie cu nvarea prin descoperire i problematizarea.

, pe prim plan cu i
, care nu pot fi aplicate dect cu
ajutorul observrii independente, ce devine, astfel,
procedeu al experimentului sau lucrrilor de laborator.
n realizarea observrii independente, a
experimentului i lucrrilor de laborator,
asigurarea individualizrii muncii elevilor se face
cu ajutorul , care reprezint un cu ajutorul , care reprezint un
mijloc deosebit de eficient n investigarea
proceselor i fenomenelor biologice i care face
posibil, totodat, aplicarea problematizrii, a
nvrii prin descoperire, a modelrii,
algoritmizrii.
este conceput de profesor n mod logic,
fiind multiplicat pentru toi elevii, scris pe tabl sau
proiectat. Fia cuprinde mai multe sarcini de lucru
motrice i/sau intelectuale i permite descoperirea sau
aprofundarea de ctre elevi a informaiilor biologice,
precum i formarea (fixarea) unor deprinderi de lucru.
n fi sunt incluse , indicaii, explicaii,
lmuriri, ntrebri, probleme, care trebuie s fac n aa fel
nct s asigure asimilarea corect a cunotinelor i nct s asigure asimilarea corect a cunotinelor i
dezvoltarea operaiilor gndirii logice.
reprezint o observare provocat n
scopul cercetrii unui proces sau fenomen biologic
(Claude Bernard) , n condiii determinate, impuse
de ipoteza de lucru;
este o aciune de cutare a legitilor specifice este o aciune de cutare a legitilor specifice
viului,
o provocare intenionat a unui proces sau/i
fenomen biologic,
n scopul descoperirii esenei acestuia, pentru
cercetarea raporturilor de cauzalitate specifice.

presupune o
intervenie activ din partea elevilor pentru
,
pentru a se ajunge pe aceat cale la pentru a se ajunge pe aceat cale la
descoperirea unor informaii cuprinse n
lecia sau activitatea didactic respectiv, la
date noi care concretizeaz procesul sau
fenomenul biologic cercetat.
Experimentul apropie activitatea elevilor de
specificul actului de cercetare experimental
specific tiinelor biologice, elevii realiznd
investigarea procesualitii lumii vii i
descoperirea trsturilor sistemelor biologice, a
principiilor i caracteristicilor specifice viului.
experimentul sistemelor biologice i
descoperirea trsturilor definitorii, specifice ale unor
procese i fenomene;
al nvmntului
biologic i educ elevii n spiritul tiinei prin
dezvoltarea spiritului de observaie i a celui de
investigaie, a gndirii creative, fluide, flexibile,
originale; originale;
determin
cu tehnici i aparatur
specifice tiinelor biologice;

, accentund caracterul aplicativ al

nvmntului biologic, imprimndu-i o mai mare
valoare formativ educativ;
determin
fundamentale.
Astfel, n cadrul unor activiti cu caracter observativ,
experimental i de cercetare realizate n scopul descoperirii
pe cale inductiv de ctre elevi ale caracterelor generale ale
protistelor ciliate ( )
elevii realizeaz urmtoarele operaii :
i pe cale independent preparate
microscopice din infuzia de fn; aplic i consolideaz
tehnica efecturii preparatelor ntre lam i lamel;
i preparatele i planele vacuumate,
descoperind alctuirea parameciului; descoperind alctuirea parameciului;
preparatele din infuzia de fn cu preparate fixe i
plane vacuumate distributive reprezentnd euglena verde
i amiba;
ntre aciunea unor factori de mediu i
reacia ciliatului (aruncarea bastonaelor urzictoare n
afar n prezena unei picturi de cerneal diluat;
depalsarea parameciului de la o concentraie mare de
NaCl spre o concentraie mai mic excitabilitatea);
procesele fiziologice observate
(nglobarea n vacuolele digestive a particulelor solide de
rou de Congo i schimbarea culorii vacuolelor n
albastru datorit unor procese biochimice care au loc la albastru datorit unor procese biochimice care au loc la
nivelul vacuolei (colorantul rou de Congo este rou la
pH neutru i bazic, devenind albastru la pH acid);
(dispunerea indivizilor de
parameci ntr-un numr mare n jurul unei bule de aer, pe
lam, i de jur mprejurul lamelei se datoreaz
oxigenofiliei lor.
observaiile, stabilind caracterele de
superioritate ale parameciului fa de celalalte
protiste nvate;
n grupul organismelor nrudite cu
parameciul alte ciliate observate la microscop
dintr-o pictur de ap de balt (Vorticella,
Colpidium etc.); Colpidium etc.);
Se poate constata din aceste exemple corelarea
ntre activitile observative (observare
independent), experimentul cu scop de cercetare
i descoperire i nvarea prin decoperire de tip i descoperire i nvarea prin decoperire de tip
inductiv, corelare specific nvrii particiaptive a
disciplinelor experimentale i, respectiv a
Biologiei.
Dup criteriul obiectivului didactic principal
urmrit, principalele experimente descrise n
literatura actual de specialitate sunt :
experimentul cu caracter de investigare i
descoperire;
experimentul cu caracter de investigare i
descoperire;
experimentul demonstrativ;
experimentul cu scop de aplicare (aplicativ);
experimentul destinat formrii abilitilor
(deprinderilor) motrice;
experimentul cu scop de evaluare.
Se caracterizeaz prin efectuarea de ctre elevi, n mod
independent, personal sau pe grupe, de regul n
laboratorul de biologie, a unor activiti de cunoatere n
general nemijlocit a sistemelor biologice prin aplicarea
unor experiene de fiziologie vegetal i animal, analiz, unor experiene de fiziologie vegetal i animal, analiz,
comparare i cercetare macroscopic, lucrri de
microscopie i de diseciie, sub conducerea profesorului de
biologie.
n studiul biologiei n nvmntul preuniversitar lucrrile
practice de laborator se desfoar prin aplicarea observrii
independente, a experimentului de laborator i a
experienelor, a nvrii prin descoperire i a modelrii.
, distingem:
a.
, n care latura descriptiv de prezentare
fcut ntr-o lecie tradiional de profesor, este nlocuit fcut ntr-o lecie tradiional de profesor, este nlocuit
cu observarea si cercetarea materialului biologic, distribuit
elevilor individual sau pe grupe;
b. care prezint o
valoare deosebit pentru cunoaterea structurii
microorganismelor, plantelor, animalelor i omului;
asimilarea cunotinelor de biologie uman se face mai
eficient prin studiul microscopic al: celulei i esuturilor,
structurii scoarei cerebrale si a retinei, elementelor
figurate ale sngelui, nefronului, gameilor la om etc.;
c. care dau elevilor
posibilitatea s descopere complexitatea
structural i funcional a organelor (de ex.:
disecia pe globul ocular de mamifer, disecia
rinichiului de porc, a inimii de mamifer etc.);
d. realizate
independent de ctre elevi asigur asimilarea i
aprofundarea cunotinelor de fiziologie animal i
uman.
, lucrrile de laborator
pot fi :
lucrri cu scop de ;
lucrri cu scop a lucrri cu scop a
cunotinelor i abilitilor;
lucrri cu scop .

, deosebim
:
a. , ceea ce
impune ca fiecare elev s
aib materiale, substane i
aparatura necesare aparatura necesare
desfurrii
experimentului, elevii
lucrnd in ritmul lor
propriu cu ajutorul fiei de
lucru;
b. cu sarcini
comune sau difereniate;
grupele alctuite din 2-3
elevi sunt, n general,
heterogene, formate din
elevi mai bine sau mai
slab pregtii, elevi mai
interesai sau mai puin interesai sau mai puin
interesai n studiul
biologiei; in cadrul acestor
echipe elevii lucreaz pe
rnd i colaboreaz n
gsirea soluiilor si
realizarea sarcinilor
nscrise n fia, n
desprinderea concluziilor.