Evaluacin

Psicopedaggica

La Evaluacin Psicopedaggica
O Proceso de recogida, anlisis e integracin de la
informacin relevante, relativa a los distintos
elementos que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje para identificar las
necesidades educativas de determinados
alumnos o alumnas, que presentan dificultades
en su desarrollo personal o desajustes respecto al
currculum escolar por diferentes causas, y
fundamentar las decisiones respecto a la
propuesta curricular y el tipo de ayudas que
precisan para progresar en el desarrollo de las
distintas capacidades (Gin, 1996:8).

Proceso de recogida de informacin
relevante
O implica que la evaluacin no queda
restringida a un solo momento, aunque ello
implique la utilizacin de diversos
instrumentos, sino ms bien sta debe
prolongarse en el tiempo de manera de
recoger informacin que nos permita
conocer mejor las interacciones del nio.
Contempla diferentes mbitos
O Para dar una adecuada respuesta educativa
es importante no centrarse slo en el
alumno, sino tambin en los contextos en
los cuales l se desenvuelve como: escolar,
familiar y sociocultural.
Identificar las Necesidades Educativas
de los alumnos
O La evaluacin psicopedaggica no pretende
clasificar a los alumnos en una categora
diagnstica como por ejemplo el nio
presenta dislexia, sino ms bien ha de
servir para orientar el proceso educativo en
su conjunto facilitando la tarea de los
profesores que trabajan cotidianamente con
el alumno y orientar a los padres de manera
de generar estrategias que mejoren el
aprendizaje del nio.

Multidisciplinariedad
O Desde lo planteado en los puntos anteriores
resulta insuficiente descontextualizar la
evaluacin y centrar slo esta tarea en el
especialista, puesto que si se consideran los
diferentes mbitos resulta imprescindible que
los diferentes actores participen activamente de
las situaciones de evaluacin. De esta manera
se espera que profesores y padres se
involucren, comprensivamente en las acciones
de apoyo que se generan a partir de la
evaluacin.

Fundamentar la toma de decisiones
O Cualquier apoyo que se quiera brindar al
nio que presenta NEE se deber recoger
informacin, analizarla e integrarla,
permitiendo de esta forma fundamentar las
decisiones que se llevarn a cabo en el
proceso de apoyo psicopedaggico.

LA EVALUACIN

La Evaluacin
O Ha de ser Holstica e Integradora; puesto
que se deben considerar todos los factores
necesarios para tal efecto, stos son
integrativos e involucran la historia clnica y
personal, las dimensiones socio afectivas
(personal, familiar, acadmica), y las
habilidades cognitivas e instrumentales,
puesto que son influyentes entre s.


La Evaluacin
O El principio de Coherencia, alude a que sta
evaluacin ha de responder a los
planteamientos de enseanza de la
institucin.
O sta evaluacin ha de ser Motivadora para
los interesados, puesto que pretende dejar
atrs la idea negativista del proceso,
supliendo sta imagen como estmulo, para
que se puedan mejorar los aprendizajes


La Evaluacin
O Debe ser enfocada desde una Perspectiva
Naturalista, yendo ms all del dato
cuntico, aportando lo cualitativo para la
orientacin del proceso.

PROCESO DE LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
O Derivacin por parte del equipo docente,
profesor jefe, jefe de la unidad tcnico
pedaggica (los cuales han de describir la
situacin del alumno).
O Entrevista con los padres o tutores del
menor.
O Seleccin adecuada de los procedimientos e
instrumentos de evaluacin.
O Recogida de la informacin.

PROCESO DE LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
O Anlisis de informacin (cuantitativa
cualitativa).
O Redaccin del Documento Informe
Psicopedaggico.
O Entrega de la Informacin (padres,
profesores, estamentos y alumnado en el
caso de la enseanza media y educacin
superior).
O Inicio del Apoyo Psicopedaggico.


ESQUEMA DE EVALUACN
PSICOPEDAGGICA.
O Datos de Identificacin del Alumno.
O Motivo de Consulta.
O Observaciones Generales.
O Antecedentes relevantes de la Anamnesis.



SELECCIN DE DATOS




Enfermedades de la madre, amenazas del
feto, particularidades de los padres (ingesta
de drogas y alcohol, sistema relacional
afectivo, etc).
Resultados del Test Apgar, incidentes del
parto, estados de incubacin y causas,
enfermedades del menor, caractersticas
mrbidas del nacimiento
Desarrollo Lingstico y Motor (si se
evidencian o no patologas o situaciones de
retraso), enfermedades crnicas, consultas
especialistas.


SELECCIN DE DATOS


Enfermedades Crnicas que
impidan el buen funcionamiento
familiar, Dificultades o Trastornos
de Aprendizaje que hayan
presentado los padres, Patologas
Psquicas de los familiares,
eventos especficos (separaciones,
muerte de uno de los padres o
miembro importante de la familia,
nacimiento de un hijo menor), etc

SELECCIN DE DATOS

Sistema
Escolar
Proyecciones
de los padres
o personales
Dificultades de
Aprendizaje y
otras
Ingreso a pre bsica y bsica en trminos de
adaptacin escolar y a su grupo de pares.
Expectativas de los padres respecto de su hijo / a,
respecto a la situacin en la que est inserto.
Propias expectativas en el caso de entrevistar a un
adolescente, joven o adulto.
Dificultades en la adquisicin de las habilidades
del clculo, operatoria y lectoescritura.
Dificultades actuales en ramos especficos,
Rendimiento acadmico. Consultas con otros
especialistas, asistencia a escuelas de Lenguaje.
ANALISIS CUALITATIVO AREA SOCIO AFECTIVA

mbito
Familiar
mbito
Personal
mbito
Escolar
Tipo de Familia a la cual pertenece (en trminos de sistema o
evaluacin segn criterios psicopedaggicos), relaciones
internas y focalizadas (grupal, madre hijo, padre hijo,
fraternales), percepcin del evaluado respecto de su grupo
familiar. Actitud de los padres frente a la escuela.
Problemas emocionales sociales (autoestima auto
concepto), caractersticas de su personalidad que expliquen
lo anteriormente planteado.
Intereses, auto concepto acadmico, relacin con sus pares,
relacin con profesores, percepcin y actitud frente a
diversas materias, Estilos de aprendizaje, motivacin por el
aprendizaje.