Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid de Practica Pedagogica PIR Marin
Ghid de Practica Pedagogica PIR Marin
NOTA ACORDAT
.
Semntura evaluatorului
Portofoliu de practic - pentru cursani
28 Proiectul pentru nvmntul Rural
REPERE
PENTRU ANALIZA LECIILOR ASISTATE
o Disciplina de studiu/ obiectul
o Aria curricular
o Care a fost titlul leciei?
o Ce tip de lecie?
o Care au fost obiectivele?
o Descriei / analizai proiectul de lecie prezentat de propuntor.
o Care a fost succesiunea etapelor leciei?
o Cum a fost verificat tema pentru acas?
o Cum s-a fcut trecerea la lecia nou?
o Ct a durat verificarea leciei anterioare?
o Prezentai / comentai coninutul nou predat.
o Ce ntrebri au fost formulate?
o Relaii cu alte discipline.
o Ce metode au fost folosite?
o Descriei materialul didactic i momentul folosirii lui.
o Comentai activizarea clasei.
o n ce momente ale leciei s-a realizat evaluarea?
o Prin ce metode?
o S-au pus calificative/ note n catalog?
o Comportamental evaluativ a fost stimulant sau inhibitor?
o Cum s-a lucrat cu elevii cu dificulti?
o Dar cu cei cu performane?
o Cnd i cum s-a folosit activitatea individual, frontal, pe grupe?
o Analizai comportamentul verbal i nonverbal al elevilor i propuntorului.
o Comentai aspectele educative.
o S-au creat situaii tensionate/ conflictuale? Cum s-au rezolvat?
o n clas sunt elevi cu nevoi speciale? Cum sunt integrai?
o Ce ritm a avut lecia?
o Ce tip de relaii educaionale au fost promovate?
o Comentai comportamentul cadrului didactic.
o Formulai sintetic aprecieri asupra leciei asistate.
o Comentai planificrile propuntorului.
o Comentai orarul clasei.
o Analizai sintalitatea clasei de elevi.
o Comentai ambiana educaionala.
Portofoliu de practic - pentru cursani
Proiectul pentru nvmntul Rural 29
PROGRAMA PENTRU OPIONAL
Programa pentru opional este proiectat dup modelul programei pentru
orice disciplin din trunchiul comun.
Structura:
Argument
Obiective de referin
Coninuturi
Activiti de nvare
Modaliti de evaluare.
Recomandri:
Obiectivele de referin;
o S fie msurabile, specifice
o n numr corespunztor
o Corelate cu tema opionalului
o Adecvate nivelului de cunotine ale elevului
o S derive din obiectivele cadru, dac acestea sunt formulate
o Altele dect cele din programa de trunchi comun.
Coninuturile s fie:
Corelate cu obiectivele de referin
Altele dect cele din programa de trunchi comun
Organizate sistematic, articulate
S cumuleze i s permit progresul
S fie eseniale, fr contradicii
Adaptate la experiena elevului
Adecvate intereselor, nevoilor elevului
Activitile de nvare:
o S duc la dezvoltarea capacitilor/competenelor propuse
o S fie organizate efectiv
o S permit activitatea nemijlocit a elevului
o S permit nvarea n cooperare
o S fac referiri la utilizarea resurselor etc.
PLANIFICAREA CALENDARISTIC
Din perspectiv curricular, planificarea calendaristic nu este un
document administrativ.
Este un instrument de interpretare personal a programei.
Planificarea presupune o lectur atent i personal a programei.
Portofoliu de practic - pentru cursani
30 Proiectul pentru nvmntul Rural
Elaborarea planificrii parcurge urmtoarele etape:
Citirea atent a programei
Stabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor
Corelarea fiecrui coninut n parte cu obiectivele de referin
vizate
Verificarea concordanei dintre traseul educaional propus de ctre
cadrul didactic i oferta de resurse didactice de care poate dispune
(manuale, ghiduri etc)
Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare coninut, n
concordan cu obiectivele de referin vizate.
Rubricaia planificrii calendaristice poate fi urmtoarea:
Nr.
crt
Uniti de
nvare
Obiective de
referin
vizate
Nr. de ore
alocate
Sptmna Obs.
PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
1. Conceptul de unitate de nvare
Unitatea de nvare poate s acopere una sau mai multe ore de curs.
Alocarea timpului afectat unei uniti de nvare se face prin
planificare anual.
O unitate de nvare este:
Coerent din punct de vedere al competenelor/obiectivelor
vizate;
Unitar din punct de vedere tematic (al coninutului)
Desfurat n mod continuu pe o perioad de timp.
Finalizat prin evaluare.
2. Proiectarea unei uniti de nvare trebuie s aib n vedere:
Centrarea demersului pe obiective, nu pe coninuturi;
Implicarea n proiectare a urmtorilor factori:
Obiective (de ce?): obiective de referin
Activiti (cum?): activiti de nvare
Evaluare (ct?): descriptori de performan
Resurse (cu ce?).
Portofoliu de practic - pentru cursani
Proiectul pentru nvmntul Rural 31
PROIECT DE LECIE
I. Date de identificare
Data
Clasa
coala
Cadrul didactic/ student
II. Construcia
Obiectul/Disciplina
Subiectul
Tipul leciei
Obiective operaionale
Strategii didactice
Material Didactic
Bibliografie
Tabel de specificare a corespondenelor
Ealonarea n timp
a situaiilor de
nvare
Obiective
operaionale
Coninuturi Strategii
didactice
Evaluare
III. Criteriul de optimalitate
Portofoliu de practic - pentru cursani
32 Proiectul pentru nvmntul Rural
COPIII
CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE
PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT
Subiectul/ Elevul: _________________________________________________
Vrsta: __________________________________________________________
Clasa: ___________________________________________________________
Diagnostic medical: _______________________________________________
Diagnostic psihologic: _____________________________________________
Concluzii/rezultate obinute n urma evalurii iniiale:
_________________________________________________________________
Domeniul de
intervenie
Obiective
generale de
ordin
terapeutic
Obiective de
nvare
operaionale
Strategii de
intervenie
Criterii de
evaluare
Durat: __________________________________________________________
Portofoliu de practic - pentru cursani
Proiectul pentru nvmntul Rural 33
IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL
*** CURRICULUM NAIONAL, MEN - CNC, Bucureti, 1998
Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr (coord), Curs de pedagogie, TUB, Bucureti,
1988
Crian, Alexandru (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti,
MEN, ISE, 1996, CNC
Iucu, Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iai,
1999
Manolescu, Marin, Curriculum pentru nvmntul primar i precolar, Editura
CREDIS - Universitatea din Bucureti, Bucureti, 2004
Pun Emil, Potolea Dan (coord), Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002;
Potolea Dan (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i
pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002
Potolea, Dan Teoria i metodologia obiectivelor educaionale, n Curs de
pedagogie, TUB, Bucureti, 1988
*** Programele de practic pedagogic, Facultatea de Psihologie i tiinele
Educaiei, Colegiul Universitar de Institutori din Bucureti
*** Asociaia RENINCO Romnia, Ghid de predare/ nvare pentru copiii cu
CES, Bucureti, 2000
*** Ghidurile metodologice de aplicare a programelor pentru nvmntul
preuniversitar, CNC, Bucureti, 2003