5.

1 Clasificarea metodelor de nvmnt

( dup I. Cerghit )
5.3 Sistemul i clasificarea metodelor
de instruire
Criterii Clasificri

1. Criteriul istoric
Metode tradiionale, clasice, denumite i didacticiste.
Metode noi sau moderne.

2. Aria de aplicabilitate,
gradul de generalitate
Metode generale, care se aplic n ntreg procesul de
nvmnt, n predarea tuturor disciplinelor.
Metode particulare sau speciale folosite n predarea
anumitor discipline de nvmnt sau pe anumite trepte
de colarizare.
3. Gradul de angajare a
elevilor n procesul de
nvare
Metode pasive
Metode active

4. Modul de prezentare
a cunotinelor
Metode verbale, livreti, bazate pe cuvnt.
Metode intuitive bazate pe observarea direct a
obiectelor i fenomenelor sau a substitutelor acestora.
Metode bazate pe aciune.
Criterii Clasificri
5. Sarcina didactic
ndeplinit
preponderent
Metode de comunicare i asimilare de noi cunotine.
Metode de repetare i consolidare a cunotinelor.
Metode de formare de priceperi i deprinderi.
Metode de evaluare a rezultatelor nvrii.

6. Gradul de dirijare a
nvrii, modul de
administrare a
experienei ce urmeaz
a fi nsuit
Metode algoritmice prin care activitatea de nvare
este dirijat riguros, pas cu pas.
Metode semialgoritmice care propun o dirijare parial
ce las loc i independenei, posibilitii de
autoorganizare.
Metode euristice ce promoveaz investigaia personal,
libertatea subiectului de a alege cile de rezolvare a
problemelor.
7. Tipul de nvare
promovat
Metode de nvare prin receptare.
Metode de nvare prin descoperire.
Metode de nvare prin aciune practic.

8. Modul de organizare
a activitii
Metode de nvare prin creaie.
Metode frontale, de activitate cu ntreaga clas.
Metode de nvare n grup.
Metode de activitate n perechi.
Metode individuale.
Avantajele metodelor active
Transform elevul din obiect n subiect al nvrii;
Este coparticipant la propria formare;
Angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere;
Asigur elevului condiii optime de a se afirma
individual i n echip;
Dezvolt gndirea critic;
Dezvolt motivaia pentru nvare;
Permite evaluarea propriei activiti.
Procedeul
PHILLIPS 6 / 6
Presupune mprirea clasei n grupe de 6
persoane care dezbat o problem timp de 6
minute.
Etapele Procedeului PHILLIPS 6 / 6
Constituirea grupelor i desemnarea unui conductor;
Anunarea temei discuiei i dezbaterea sa n grupe;
Prezentarea de ctre conductorul fiecrei grupe a
concluziilor, soluiilor la care s-a ajuns;
Discutarea concluziilor i soluiilor cu participarea clasei
de elevi pentru a armoniza punctele de vedere;
Stabilirea de ctre cadrul didactic a soluiei optime i
argumentarea respingerii celorlalte variante.
Avantajele Procedeului PHILLIPS 6 / 6
o Implic pe toi membrii colectivului n analiza i
soluionarea unei probleme;
o Ofer fiecrui elev posibilitatea s-i valorifice
experiena proprie;
o Prezentarea i argumentarea punctelor de vedere
i a opiniilor.
Exemplu:
Clasa a IV-a Geografie
S-a propus urmtoarea situaie problem:
Romnia are potenial turistic, dar strinii nu o
viziteaz n numr mare. De ce?
Clasa s-a mprit n grupe de cte 6 elevi lsndu-
se ca timp de lucru 6 minute. Conductorul
fiecrei grupe a prezentat soluiile la care s-a ajuns.
S-au discutat apoi punctele de vedere a grupelor
pentru a ajunge la idei comune.
nvtorul stabilete soluia optim i
argumenteaz respingerea celorlalte variante.
Exemplu:
CONCLUZIA: Romnia nu are potenial turistic la
fel de dezvoltat ca alte ri pentru c:
- nu este cunoscut n lume;
- cile de transport sunt deteriorate;
- nu se face publicitate punctelor de atracie
turistic;
- este mult poluare;
- nu sunt amenajate corespunztor traseele
turistice.
Metoda Bulgrelui
de Zpad
mpletirea activitii individuale cu
cea desfurat n mod cooperativ n
cadrul grupelor.
Fazele de desfurare
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual
Elevii lucreaz individual 5 minute. Noteaz ntrebrile legate de
subiect.
3. Faza lucrului n perechi
Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la
ntrebrile individuale din partea colegilor.
4. Faza reuniunii n grupe mai mari
Se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate din
grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a
ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv
ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Avantaje
Motiveaz elevii s gndeasc cu
ndrzneal fr s fie descurajai de
prerile altora.
Sunt ncreztori n forele proprii.
Dezvolt motivaia pentru nvare.
Exemplu:
Clasa a IV-a Geografie S salvm pdurea!
1. S-a citit textul S salvm pdurea!;
2. Elevi au lucrat individual 2 minute timp n care
i-au notat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu
plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele?
De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile
foarte friguroase? Care sunt urmrile tierii
necontrolate a pdurilor?
3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se
rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri
la problemele pe care nu le-au putut explica.
Exemplu:
4. Elevii se grupeaz preferenial n grupe
aproximativ egale i discut rezultatele la care au
ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase
nesoluionate.
5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz
rezultatele obinute i nvtorul stabilete c:
6. Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte:
- dispariia unor plante;
- dispariia unor animale;
- alunecri de teren;
- secete ndelungate;
- creterea cantitii de dioxid de carbon.
Caligrama
Cuvintele sau propoziiile sunt aranjate n
aa fel nct s reprezinte forma obiectului
care constituie tema propus spre studiu.
Este o metod folosit att n leciile de
predare-nvare ct i n leciile de fixare i
sistematizare a cunotinelor.
Poate fi abordat individual sau n grup.
Avantaje
Stimuleaz spiritul de experimentare n
plan mintal.
Cultiv raionamentul prin analogie.
Descoper anumite proprieti, informaii i
relaii despre obiectele, fenomenele,
procesele din natur, societate.
Metoda R. A. I.
Este o metod de fixare i sistematizare a
cunotinelor, dar i de verificare.
Ea urmrete realizarea feed-back-ului
printr-un joc de aruncare a unei mingi
uoare.
Desfurare
Elevul care arunc mingea trebuie s
formuleze o ntrebare din lecia predat,
elevului care o prinde. Cel care prinde mingea
rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai
departe altui coleg, punnd o nou ntrebare.
Elevul care nu tie rspunsul iese din joc, la
fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate
rspunsul la propria ntrebare.
Avantaje
Dezvolt gndirea critic.
Permite autoevaluarea propriei activiti.
Este coparticipant la propria formare.
Exemplu:
Rapsodii de primvar Clasa a IV-a
Dup predarea acestei poezii, elevii i-au adresat
ntrebri de tipul:
- Cu cine este asemnat primvara n poezie?
- Care sunt semnele primverii?
- Ce sentimente transmite autorul prin aceast
poezie?
- Poi explica cuvntul tulpan?
- Ce las primvara pe dealuri mucezite?
- Ce alte poezii scrise de George Toprceanu
cunoatei?
Metoda
Plriilor gnditoare
Aceast metod corespunde diferitelor
tipuri de gndire.

Desfurare
Plria albastr este liderul, managerul, conduce jocul.
Este plria responsabil cu controlul demersurilor
desfurate.
Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt
coninutul textului.
Plria roie este psihologul care i exprim
sentimentele fa de personajele ntlnite.
Plria neagr este criticul, este plria avertisment,
concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor.
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii
alternative.
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii
pozitive i constructive, creeaz finalul.
Avantaje
Angajeaz intens toate forele psihice de
cunoatere.
Dezvolt gndirea critic.
Manifest empatie fa de anumite personaje.
Exemplu:
Negutorul florentin de Petre Ispirescu
Clasa a IV-a, Limba i literatura romn
Plria alb povestete pe scurt textul lecturii;
Plria albastr caracterizeaz marele voievod
Vlad epe ca fiind impuntor, iute ca focul, n
timp ce negustorul era fricos, suspicios, grijuliu
pentru averea i viaa sa;
Plria roie arat c domnitorul i iubea
poporul pe care-l conducea i purta de grij
tuturor celor aflai n ara sa, inclusiv a
negutorului florentin.
Exemplu:
Plria neagr critic atitudinea negutorului
neavnd ncredere n oamenii i legile rii. El
trebuia s se informeze despre ara condus de
Vlad epe. Domnitorul trebuia s-i nfrneze
mnia explicndu-i cu calm negutorului situaia
creat.
Plria verde spune c negutorul ar fi putut
s-i adposteasc averea la un han sau i-ar fi
putut plti oamenii care s-i apere avutul fr s-l
deranjeze pe domnitor.
Plria galben gsete alt final textului.
Metoda dramatizrii
Se bazeaz pe utilizarea mijloacelor i procedeelor
artei dramatice, constnd n dramatizarea unui fragment
literar, a unui fapt istoric, a unui eveniment actual.
Elevii sunt pui n situaia de a interpreta anumite
personaje, rolurile acestora, trind efectiv strile
conflictuale, situaiile problem n care acestea sunt
implicate.
Poate mbrca forma procesului literar prin care elevii
sunt pui n postura de inculpai, acuzatori sau aprtori
ai personajelor din opera respectiv.
Avantaje
Are mari valene n direcia receptrii i
sensibilizrii elevilor fa de coninutul i
mesajul operei literare.
Formeaz i dezvolt capaciti operaionale
i comportamentale.
Transfer cunotinele din planul teoretic n
cel practic.