Sunteți pe pagina 1din 8

STUDIU DE CAZ

Tema: Eec scolar


Institutor Dumitracu Elena
Structura temei:
Parte teoretic
Motivarea temei
Documentare
Parte practic
Prezentarea cazului
Obiective
Etapele demersului practic-aplicativ
Simptomatologie/ manifestare
Istoricul evoluiei problemei
!sirea soluiilor
"e#ultate
Concluzii
I$ %artea teoretic!
&$ 'otivarea temei
Realitatea actual demonstreaz c unii elevi au dificulti de adaptare la viaa i activitatea
colar, datorate n unele cazuri eecului colar, acest fapt conduc!nd la o atmosfer tensionat n
clasa de elevi"
Cadrul didactic este interesat s a#ute elevii care nt!mpin astfel de dificulti, s le
depeasc, s-i inte$reze n activitatea didactic pentru a se adapta cu succes la viaa colar"
($ Documentarea
%untem ncon#urai de eni$me i nu puine& ne natem la o anumit dat din prini pe care
nu-i putem ale$e, ntr-un loc mai mult sau mai puin atractiv, avem dascli, dar i elevi pe care nu-i
putem selecta, suntem foarte #ucui, curioi, a$itai, fricoi, timizi"""'oate acestea de unde ne vin i
de ce suntem at!t de diferii(
De ce unii elevi au rezultate foarte bune la nvtur, iar alii sunt predispui la eec colar(
Dicionarul de psi)olo$ie definete eecul ca fiind o *nereuit, insucces, nfr!n$ere total
sau parial n ndeplinirea unui proiect, realizarea unui scop, obinerea a ceva" Cauzeaz starea de
frustrare cu evoluii ne$ative, reluare a tentativelor" +radul de eec depinde i de nivelul de
e,perien al subiectului" Psi)olo$ia e,istenial analizeaz condiia de eec considerat ca
implicaie a condiiei umane" %entimentul eecului este considerat un comple, centrat pe certitudinea
subiectiv a eecului astfel provoc!ndu-l-./, p"0123"
4nsuccesul colar .rm!nerea n urm la nvtur, eec colar3 const n nendeplinirea de
ctre elevi a cerinelor obli$atorii din pro$rame, fiind efectul discrepanei dintre e,i$ene, posibiliti
i rezultate"
5" 6orme de manifestare&
a3 faza premer$toare .ncetinirea ritmului, apariia lacunelor37
b3 faza rm!nerii n urm la nvtur .semnaleaz acumularea $olurilor mari n cunotine, evitarea
oricrui efort de ndeplinire individual a sarcinilor, aversiune fa de nvtur37
c3 repetenia sau abandonul"
0" Cauzele eecului colar&
a3 cauze de ordin fizio-psi)olo$ic&
tulburri somatice, neurolo$ice, endocrine7
tulburri le$ate de pubertate7
deficiene sezoriale7
boli specifice v!rstei7
insuficiene ale elaborrii intelectuale7
inteli$ena colar sub limit7
instabilitate neuromotorie, etc"
b3 cauze de ordin social-familial &
familii dezor$anizate7
familii sc)imbtoare7
atmosfera 8ncrcat- cu tot felul de e,cese7
nivelul i$enico-sanitar7
nivelul cultural sczut al familiei .prini e,cesiv de $ri#ulii, cei intolerani, cei indifereni37
prini navetiti"
c3 cauze de ordin peda$o$ic&
prezentarea ntr-un mod ilo$ic i neatractiv a coninutului leciei7
evaluri in#uste7
tratarea unor copii ca pe 8paria- clasei7
autoritatea e,cesiv7
conlucrarea precar cu familia7
pre$tirea superficial pentru lecii"
Consider!nd c prin referirile la necesitatea cunoaterii psi)olo$ice, a metodelor, a simului
dia$nostic, nvtorul, mpreun cu psi)olo$ul colar pot forma o ec)ip cu orizonturi diferite
pentru a accepta cum se pot dob!ndi cunotine despre personalitatea fiecrui elev i ce fel de decizii
se iau cu privire la procesul instructiv, cum se poate asi$ura intervenia adecvat pentru a preveni
eecul colar"
II$ %artea practic!
&$ %re#entarea ca#ului
9ume& :" ;"
+en& masculin
<!rsta& 5= ani
Problema& eec colar
($ )biective
O5& identificarea cauzelor care au determinat problema
O0& elaborarea unui proiect de intervenie de rezolvare a problemei
O>& aplicarea msurilor din cadrul proiectului i urmrirea evoluiei n plan comportamental
*$ Etapele +emersului practic,aplicativ
*$&$ Simptomatologie/ manifestare
dezvoltare fizic normal7
capaciti intelectuale de nivel mediu7
memoria n $eneral de tip reproductiv7
ima$inaia lipsete, fiind ancorat n prezent7
nu face corelaii, lips de $!ndire lo$ic7
capacitate redus de concentrare a ateniei7
c!nd trebuie s lucreze sin$ur nu-i termin niciodat activitatea, se plictisete uor,nu rezist
la efort intelectual susinut, i deran#eaz cole$ii7
voina- lipsete, evit s ia decizii ma#ore, este ne)otr!t7
limba#ul scris?oral destul de srac, nu vorbete n clas dec!t atunci c!nd i se pune n mod
direct o ntrebare7 nt!mpin dificulti la e,primare n scris7
recunoate doar literele a, m, e, i, o, din alfabetul limbii rom!ne7
nu citete cuvinte? propoziii7
nu transcrie cuvinte?propoziii7
nu scrie dup dictare litere? cuvinte? propoziii7
nu citete numerele n concentrul =-5==7
nu scrie numerele n concentrul =-5==7
nu efectueaz adunri? scderi fr trecere peste ordin n concentrul =-5==7
nu rezolv probleme cu o sin$ur operaie7
nu denumete prile componente ale corpului omenesc? animal? plante7
nu recunoate zilele sptm!nii, lunile anului, anotimpurile7
motivaie de tip e,trinsec7
reacioneaz pozitiv dac este ludat, dar se supr foarte tare dac este certat n faa altora,
dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuie7
rm!ne sin$ur n timpul recreaiilor, cole$ii l ocolesc, pentru c are de multe ori un
comportament violent"
*$($ Istoricul evoluiei problemei
Eecul colar este o problem nt!lnit frecvent n coala rom!neasc, nc de la nvm!ntul
primar"
Elevul :" ;" a urmat cursurile claselor 4 i a 44-a, dup care a rmas repetent, fiind preluat n
anul colar 0==@-0=5=, n clasa a 44-a la aceeai coal"
Provine dintr-un mediu familial cu potenial intelectual sczut" Prinii, necstorii le$al, au
n n$ri#ire doi copii& pe :";" i o fat de / ani, care nu frecventeaz cu re$ularitate $rdinia" 'atl i
mama se an$a#eaz ca muncitori sezonieri, neav!nd un loc de munc stabil, i nici un fel de
calificare" Aeneficiaz de a#utor social" Preocuparea pentru situaia colar a fiului lor este aproape
nul, acestuia i se asi$ur doar adpost, )ran, mbrcminte i rec)izitele necesare la coal"
Elevul nu a reuit s se inte$reze n colectivul clasei, av!nd o fire suspicioas, puin
comunicativ, c)iar a$resiv" 9u tie s citeasc i s scrie, nt!mpin dificulti la calculul oral i
scris" Bn timpul orelor i nec#ete pe cole$i, fapt care a determinat apariia unei situaii de criz n
clasa de elevi"
*$*$ !sirea soluiilor
5" %e acioneaz la nivel personal prin&
realizarea unui plan de intervenie pe domeniul co$nitiv i socio-afectiv inte$rat n planul
comun elaborat pentru ceilali elevi" ;cest plan are ca scop inte$rarea elevului i evitarea
mar$inalizrii lui7
adaptarea sarcinilor conform posibilitilor elevului7
stimularea motivaiei pentru nvare prin acordarea de laude, recompense7
creterea ncrederii n forele proprii7
motivarea atitudinii pozitive a elevului fa de cole$i i relaiile cu acetia "
0" %e acioneaz la nivelul clasei de elevi&
nlesnirea inte$rrii n $rup .implementarea unor activiti pe $rupe- acest lucru duc!nd la
construirea unor relaii de colaborare i ntra#utorare ntre elevi37
participarea la activiti e,tracolare .serbri, e,poziii cu premii, e,cursii, pro$rame
distractive3"
>" %e acioneaz la nivelul familiei&
e,cluderea cauzelor emoionale datorate familiei7
realizarea unei relaii de colaborare ntre nvtoare i familie, prin invitarea prinilor la
orele de consiliere or$anizate sptm!nal, n vederea sc)imbrii atitudinii acestora fa de
coal, prin implicarea activ n educarea propriului copil "
*$-$ "e#ultate
Bn urma strate$iilor aplicate :";" a nre$istrat urmtoarele pro$rese&
a nvat literele &b, p, $, f, d, t, , , z, v, ), #, , !, 7
citete cuvinte formate din dou- trei silabe7
formuleaz propoziii simple7
recunoate numerele n concentrul =-5==7
efectueaz adunri i scderi simple, fr trecere peste ordin7
rezolv oral probleme simple7
denumete prile componente ale corpului omenesc7
c)iar dac nu realizeaz toate sarcinile de lucru , nu-i mai deran#eaz cole$ii7
particip la realizarea sarcinilor n activitile pe $rupe7
n pauz comunic cu cole$ii pe diferite teme .#ocuri, emisiuni, c!ntece3"
III$ Conclu#ii
Eecul colar este o problem deosebit de $rav, care poate conduce, n cazul n care nu se
adopt strate$ia de intervenie potrivit, la abandon colar"
De aceea este deosebit de important ca nvtorul s e,amineze cu foarte mare atenie
situaia descoperit, s identifice cauzele care au $enerat-o, pentru a putea interveni sub aspect
educaional, pentru nlturarea acestora, pornind de la solidaritatea dintre cunoaterea psi)olo$ic i
eficiena activitii educative"
Pentru depirea cu succes a situaiei de criz este deosebit de important ca nvtorul s
implementeze pro$ramul de intervenie adecvat" %arcinile propuse trebuie s fie formulate c!t mai
clar i concis, s ncura#eze de la cel mai mic pro$res colar, nre$istrat n domeniul co$nitiv sau
comportamental al elevului, pentru inte$rarea acestuia n colectivul clasei"
Pentru reuita strate$iei de intervenie propuse este deosebit de important s e,iste o
colaborare permanent ntre nvtor i prini"
Bnfptuirea practic a celor su$erate implic un oarecare efort din partea acestora" Este o
datorie social pe care o au aceste dou cate$orii, fiecare n parametrii speciali de via, trebuind s
creeze condiia optim de formare a OM:C:4 c)emat s peasc n via"
.ibliografie
Aulibaa, ;nabela- Cristina, Aarcan, Elena, .0==/3, Copilul cu devieri de la comportament, Editura
+rafit, Aacu
Cristea, %orin, .0==>3, Managementul organizaiei colare, E"D"P", Aucureti
Dumiriu, +)eor$)e, Dumitriu, Constana .0==>3, Psihopedagogie, E"D"P",R";",Aucureti7
4ucu, Romi, .0==23, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, 4ai
Popescu-9eveanu, Paul, .5@DE3, Dicionar de psihologie, Editura ;lbatros, Aucureti