Sunteți pe pagina 1din 8

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR














CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA
POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N
NVMNTUL PREUNIVERSITAR





PROGRAMA
PENTRU


COREGRAFIE






Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004





- Bucureti -
2004
1

Not de prezentare

Prezenta tematic pentru concurs vine n ajutorul cadrelor didactice, pentru a
prentmpina eventualele disfuncionaliti determinate de pregtirea lor iniial, pentru a
actualiza cunotinele de specialitate i de pedagogie, de a le racorda pe toate acestea la
probleme reformei nvmntului din Romnia.
Prezenta program, temele de specialitate servesc personalitii creatoare,
competenelor specifice profesiei n conformitate cu unitile de competen pentru profesia
de cadru didactic. ().
n elaborarea curriculumului de fa au fost luate n consideraie att cercetrile n
domeniul curricular, tendinele pe plan internaional, ct i opiniile unor profesori cu o bogat
experien artistic i didactic.
Ca o noutate, curriculum orienteaz ntregul demers didactic dinspre audierea
concertului, vizionarea spectacolului sau a substituentelor (muzical, teatral) spre formarea,
dezvoltarea i aprofundarea deprinderilor i cunotinelor specifice demersurilor artistice.
Programa de fa se adreseaz absolvenilor instituiilor de nvmnt superior
artisticcare vor desfura activiti didactice n cadrul ariei curriculare arte din nvmntul
preuniversitar.
Prezenta program urmrete:
- consolidarea pregtirii de specialitate corespunztoare competenei didactice, a
profesorului de educaie muzical general, educaie artisticspecializat, coregrafie,
arta actorului;
- actualizarea bazei teoretice i practice privitoare la aspectele didactice fundamentale
care se leag de realizarea educaiei artistice n nvmntul general i de specialitate;
- corelarea coninuturilor de specialitate cu planul cadru i curriculum naional al
actualei reforme n nvmnt;
- rezolvarea problemelor de didactic n procesul de nvmnt predare, nvare,
evaluare la diferite specialiti, innd cont de ciclurile curriculare I II, III VI, VII
IX, X XII, dar i de nivelul aptitudinilor artistice ale elevilor;
- dezvoltarea capacitilor de interpretare intra i interdisciplinare a coninuturilor i de
formare a unei culturi curriculare.
- valorificarea coninuturilor disciplinei prin construirea unui demers didactic modern,
prin proiectare structurat, prin organizarea unor activiti de nvare centrate pe
nevoile i interesele elevilor, care s faciliteze nvarea eficient de ctre elevi, a
coninuturilor specifice disciplinei;
- dezvoltarea capacitilor de evaluare a cunotinelor i deprinderilor dobndite de elevi
cu ajutorul ntregului set de instrumente i tehnici de evaluare i reglarea demersului
didactic pe baza interpretrii informaiilor oferite de rezultatele evalurii.

Datorit caracterului preponderent practic al disciplineelor artistice, profesorul trebuie
s fac demonstraia c are capacitatea de a parcurge procesul instructiv- educativ la un
nivel artistic convingtor. Acesta este un argument n plus pentru ca toi absolvenii
instituiilor de nvmnt superior, s susin naintea probei scrise i o prob practic.
Pentru a realiza transferul deprinderilor artistice, n cadrul cruia se obine modelarea
intenionat a personalitii elevului ca viitor consumator de art sau viitor artist, cadrul
didactic trebuie s utilizeze fora educativ a exemplului personal. Astfel profesorul de
educaie artistic sau de educaie artistic specializat produce dovada concret a faptului
c stpnete n mod profesionist disciplina pe care o pred, nlturndu-se astfel posibile
cazuri de impostur sau de degradare n timp a capacitilor artistice-interpretative ale
2
cadrelor didactice. Totodat, proba practic constituie o garanie a profesionalismului n
nvmntului artistic.
Programa de fa cuprinde teme de specialitate din programele colare pentru
nvmntul preuniversitar, din programa de definitivat din nvmntul superior,
precum i teme din didactica general aplicat la metodica specialitii.
Examenul pentru ocuparea posturilor vacante din nvmntul preuniversitar const n
susinerea a dou probe:
a) prob practic (conform anexei la Metodologie)
b) prob scris
Prezenta program este valabil i pentru absolvenii aparinnd minoritilor
naionale.





























() Competene pentru profesia de cadru didactic Ministerul Educaiei Naionale,
1999 (competene n plan teoretic, operaional i creator).







3
Pentru absolvenii nvmntului superior de lung durat cu specializarea Creaie -
Pedagogie Coregrafic
Posturi/catedre din coli i licee de art

Discipline:
Istoria baletului universal i romnesc
Didactica specialitii

Istoria baletului universal

1. Dansul n Antichitate
1.1. Dansul ritual i ceremonial n Grecia antic.
1.2. Dansul n Roma antic, Forme de manifestare.
2. De la divertismentele dansante la opera de balet
2.1. Ballet comique de la reine.
2.2. Comedia balet. Tragedia balet.
3. Naterea i fundamentarea baletului
3.1. Prima academie de dans Frana lui Ludovic al XIV-lea.
3.2. Noverre Scrisori despre dans i balete
3.3. Principiile fundamentale
4. Baletul n epoca romantic
4.1. Caracteristicile baletului romantic.
4.2. Structura muzical-literar-coregrafic a spectacolului de balet n Romantism.
5. Baletele ruse revoluionarea concepiei spectacologice a spectatorului de balet
5.1. Stagiunile ruse ale lui Diaghilev.
5.2. Relaiile compozitor-coregraf-dansator-scenograf n viziunea lui Petipa, Fokin, B.
Nijinska, V. Nijinska.
5.3. Serge Lifar noua estetic a coregrafiei.
6. Precursorii modernismului
6.1. Inovaiile scenice i ale limbajului coregrafic. Coregrafi reprzentativi.
7. Expresionismul german
7.1. Dansul fr muzic i gestul simbolic.
7.2. Rudolf van Laban Teoretician i precursor al dansului contemporan.
8. Dansul contemporan
8.1. De la Isadora Duncan i Ruth St. Denis la Martha Graham i Merce Cunningham.
8.2. Grete Palucca Tanztheater. Actualitatea demesului su coregrafic.
8.3. Reactualizarea baletului alb. Balanchine dansul de dragul dansului.
8.4. Spectacolul coregrafic Teatru total. Maurice Bjart.
8.5. Caracteristicile coregrafiei contemporane. Reprezentani.

Istoria baletului romnesc

1.Baletul n Romnia
2. Sistemul instituional al spectacolului coregrafic.
3.Repertoriul contemporan ntre virtualitate i realitate.
4.nvmntul coregrafic romnesc tradiie, actualitate, perspective.


Bibliografie

4
1. Duncan, Isadora, Viaa mea, Ed. Editex, Bucucreti, 1993
2. Razan, Fernand, Dicionnaire du Balllet Moderne, SPADEM, Paris, 1957
3. Lifar, Serge, Le Manifeste du Choragraphe, Paris, 1935
4. Negry, Gabriel, Codex Choreic. Sinteze coregrafice comentate, Ed. Little Star Impex,
1996.
5. Noverre, Jean-Georges, Scrisori despre dans i balete, Ed. Muzical, Bucureti, 1967
6. Urseanu, T, Ianegic, I , Istoria baletului, Ed. Muzical, 1967
7. Valery, Paul, Degas. Dans. Desen, Ed. Meridiane, 1968
8. Tatarkiewicz, W. Istoria esteticii Ed. Meridiane, Bucureti 1978
9. Vataianu, V., Istoria artei europene, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1967.
10. Bejat, M Ce este talentul? Editura tiinific i enciclopedic, Bucureti 1967
11. Vasilescu, T. Tita, S. Folclor coregrafic romnesc tiprit sub egida Consiliului
Culturii, Bucureti, 1972
12. Pandolfi, V. Istoria teatrului universal- Ed. Meridiane, Bucureti 1971
13. Cassou, J. Panorama artelor contemporane- Ed. Meridiane, Bucureti 1983
14. Sava, I. Constantinescu , G. Ghid de balet, Ed. Muzical, 1987
15. Dumitrescu, M. Amintiri despre Floria Capsali, Ed. Muzical, Bucureti 1985
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.

Bibliografie facultativ
Repertoriu de termeni ai dansului clasic- Ed. Amphora, paris 1987
Tarasov Dans clasic Ed. Iskusstva, 1971
Kostrovikaia, V 100 de ore de dans clasic Leningrad, 1981
Zaepina, Klimov, Richter- Dansul popular scenic, Ed. Iskusstva 1976
Wigman, M The Language of dance Londra, 1966
Lapina, N. Mir Iskusstva, Ed. Meridiane, 1980



Didactica specialitii

1.Cunoaterea termenilor actuali din Curriculum Naional si a unor termeni de
specialitate din didactica educaiei coregrafice: Curriculum Naional, Curriculum de baz si
la decizia colii, obiectivele cadru pentru clasele I-IX, arii curriculare, cicluri curriculare.
2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvare-evaluare.Caracterul formativ-
educativ al procesului de nvmnt:
- lecia de dans; specificul acesteia;
- formarea i dezvoltarea deprinderilor;
- etapele pregtirii unei repertoriu coregrafic;
- formarea i dezvoltarea memoriei kinestezice a elevilor;
- organizarea i ndrumarea studiului sub supravegherea profesorului;
- pregtirea psihologic a elevilor n vederea apariiei n public;
5
- pregtirea n vederea obinerii performanei;
- importana fiei psihopedagogice n activitatea de formare i dezvoltare tehnic i artistic
a elevului;
3. Proiectarea leciei de coregrafie-demers de organizare anticipat a activitii didactice:
a. cunoaterea programei ( lecturare, asimilare)n perspectiv a corelrii coninuturilor i a
activitilor de nvare cu obiectivele/competenele acesteia.
b. proiectarea leciei de coregrafie prin prisma realizrii obiectivelor/competenelor tehnice
i artistice. Model de proiectare pentru desemnarea activitilor de nvare n care vor fi
implicai elevii, a selectrii resurselor cele mai eficiente
c.Strategii didactice de realizare a coninuturilor programei, conforme cu etapele de predare
a oreide coregrafie: procedee de predare elementelor de baz tehnice, aelementelor tehnice
de virtuozitate calittatea expresiv a micrii, ncadrri stilistice, etc. ;
d. constituirea demersului didactic pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev.
4. Metode i mijloace didactice specifice:
a) clasificarea pe diverse criterii, a mijloacelor necesare pentru realizarea leciei de
coregrafie, a caracterului su practic ( jocul, exerciiul, etc.).
- criterii de selectare a repertoriului;modaliti de stabilire i adaptare a studiului la
cerinele repertoriului ;
- tehnica coregrafic necesar redrii justea coregrafiei , funcie de capacitatea
elevilor;
b) video-audiia coregrafic ( imagine i muzic)-act de educare a sensibilitii artistice,
afective, de formare a capacitatii de selectare a valorilor artisticce i personalitii
elevului:
- locul video-audiiei coregrafice n lecia de coregrafie, exemple ;
-mediul artistic ca premis a formrii si dezvoltrii actului interpretativ al elevului ;
- repertoriulcoregrafic : genuri ,stiluri diferite etc ;
- corelarea cu mijloacele de expresie ale altor discipline ( literatur, educaie plastic
educaie vizual, design, scenografie, arta costumelor, istoria artelor, art dramatic etc) ;

5. Creativitatea n lecia de coregrafie; modalitati de dezvoltare a acesteia
- formarea gndirii critice, autocritice, reflexive, autonome ; raportul dintre
asimilarea cunotinelor i formarea competenelor.



6. Evaluarea n ora de coregrafie:
6
- tipuri de evaluare specifice evalurii n ora de coregrafie ;
- eficiena evalurii n procesul de nvmnt ;
7.Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt:
- caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor elev
- tipuri de relaii


Bibliografie


Ministerul Educaiei Curriculum Naional, , Bucureti, 1999
Ministerul Educaiei i Cercetrii Planuri de nvmnt Bucureti 2001
Ministerul Educaiei i Cercetrii-Consiliul Naional pentru Curriculuum Ghid metodologic
pentru aplicarea programelor colare din aria curricular Arte pentru clasele I-a a
XII-a., Bucureti 2002
Brzea C. Arta i stiina educaiei, EDP, Bucureti 1995
Brunner J. Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureti 1970
Ionescu M. Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995
Clin M. Procesul instructiv educativ EDP, Bucureti 1995
Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996
Cristea S.-Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998
Cuco C.-Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995
Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai,
1999
Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980
Neacu I- Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990
Radu I.-Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia
Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999
xxx-Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993
Silverstone R.-Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 1998
Geissler E.G.-Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997
xxx-Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979
Ionescu M.-Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979
Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995
Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000
de Katele J.M.-L`evaluation, Bruxelles, 1986
Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968
Strung C.-Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999
Landsherre G-Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975
Stoica A.-(coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis,
Bucureti,2001
7
Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001
I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001
chiopu -Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981
.xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995
Joia E.-Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998

LCG /DGIP, 14 octombrie, 2003




8