Interdisciplinaritatea n nvmntul

precolar
nvmntul precolar romanesc este ntr-o continu transformare i
nnoire din punct de vedere al coninutului, al obiectivelor, a metodelor i
strategiei de a lucra, de aceea interdisciplinaritatea activitilor n mod
interdisciplinary este posibil si uor de realizat deoarece programa d
libertatea i posibilitatea de a alege orice tem precum i modalitile de
realizare, n funcie de nivelul grupei, de posibilitile copiilor si materialul
existent n grdinie.
nterdisciplinaritatea este un principiu didactic alturi de principiul
liberei opiuni al institutiei, al nsuirii contiente si active...etc., acest
principiu fiind motivat prin rolul mare si diversificat de cunotine ce
trebuie transmis copilului ncepnd de la grdini.
!rintr-un nvmnt interdisciplinar copii pot sa dobndeasc o
privire de ansamblu asupra vietii,universuui ,legaturilor dintre
obiecte,fenomene,ucruri,pentru ca nici o perioada a dezvoltrii psi"ice-
umane nu are caracteristici att de numeroase, explosive, neprevzute,
acumulative ca perioada prescolaritatii.
#evoia de interdisciplinaritate se impune si din dorina de organizare
si corelare a cunotinelor predate atractiv$ aglomerarea si suprancrcarea cu
informaii sunt reprobabile. n aceasta ordine de idei,merita de reinut
observaia remarcabila a cunoscutului pedagog francez %ouis &ros ca
'aportul la cultura generala a fiecrei discipline colare se exprima nu prin
ceea ce este specific, ci prin ce are comun, generalizabil, transferabil' de la
un domeniu la altul. (iecare disciplina se deosebete de alta prin coninut,
metoda , dar fiecare dintre ele este parte a unui ntreg, cu acelai obiect-
realitatea$ folosesc aceleai instrumente de comunicare si gndire, se
adreseaz aceleiai integraliti care este omul si urmresc acelai scop.
) activitate desfurata in mod interdisciplinar ofer copilului
posibilitatea de a lega intre ele cunotinele de la alte activiti, realiznd
funcionalitatea informaiei. *e exemplu activitatea de dezvoltare a
limba+ului avnd ca tema ',lba ca zpada si cei - pitici'-repovestire- a
nceput cu cntecul '#oi suntem pitici'. .-au prezentat imaginile ntregii
povesti, s-a discutat pe marginea lor, s-au numrat piticii fixanu-se al ctelea
pitic are mbrcminte verde, galbena, roie, albastra...etc., apoi ci
lucreaz cu grebla, ciocan, lopata pentru a gsi aurul din munte.
*eci dintr-o singura activitate s-a cntat, s-a numrat, s-a folosit irul
numeric /--, s-a reamintit numeralul ordinal, +ocul logic prin fixarea
culorilor, mbogirea vocabularului cu 0-1 cuvinte noi, vorbirea in
propoziii sau fraze. ,m folosit apoi o fisa in care au avut ca sarcina sa
decoreze bluzele piticilor cu semene grafice si astfel in cadrul unei singure
activiti am folosit 1-2 tipuri de activitati.nc"eierea activitii am realizat-o
prin recitarea poeziei '!iticii din pdure' de &onstanta 3uzea.
,cest gen de activiti sunt foarte antrenante, nu plictisesc copiii,
dau posibilitatea evalurii celor invatate in mai multe tipuri de activiti,
cultiva mobilitatea gndirii prin trecerea de la un gen de activitate la alta,
garanteaz o ndelungata reinere a cunotinelor, antreneaz intreaga grupa
de copii reuind sa participle si cei care lipsesc, cei nou venii, sau cei care
au participat doar la cteva activiti.
4n alt exemplu de activitate desfurata in mod interdisciplinar este
'&ostumul naional' pe parcursul creia s-a cantat,s-a numarat,s-a recitat,
s-a dansat, sau +ocul didactic '&osuletul toamnei', sau convorbirea
'!rofesiunea mamelor' toate activitile pot fi desfurate la grupa mi+locie,
mare si pregtitoare.
nterdisciplinaritatea,ca mod de realizare a activitilor din grdinia,
ne este de un real spri+in, mai cu seama la grapele mari cnd ne indreptam
atenia sa le dezvoltam copiilor abilitile necesare colarizrii. &a atare, ne
alegem acele teme prin care putem sa e formam deprinderile respective.
5ezultatele insa nu pot fi identice, c"iar la aceeai grupa.
nterdisciplinaritatea nseamn viziune globala si spirit de ec"ipa, dar
in acelai timp identificarea personalitii copilului, originalitatea in aciune,
cultivarea aptitudinilor creative, ieirea din tipare sau staionarea intr-un
anumit perimetru posibilitatea lrgirii orizontului de cunoatere a gndirii si
memoriei.
nterdisciplinaritatea nseamn legarea a doua-trei activiti printr-un
fir nevzut organizarea si predarea cunotinelor care la prima vedere nu au
legtura intre ele 6matematica si exerciiile grafice7, dar finalitatea sa fie
receptarea de precolar a celor audiate si vizionate pentru consolidarea lor.
*in aplicarea interdisciplinaritatii am constatat ca din toate
categoriile de activiti mi+locul de realizare cu eficienta maxima este +ocul
didactic sub forma de verificare, consolidare, evaluare a activitii.
8i la activitatea de repovestire, '.cufia 5osie'de fraii 9rimm,am
folosit interdisciplinaritatea corelnd mai multe activiti ca: matematica,
modela+ul,convorbirea, muzica.
,m plecat de la ipoteza ca inerea in eviden a premizelor
comune mai multor activiti si a conexiunii dintre ele, va spori eficiena
nvrii, va crete capacitatea de aplicare a cunotinelor si consolidrii lor
n vederea pregtirii copiilor pentru scoal. ,ctivitatea a nceput prin
prezentarea imaginilor, reamintirea momentelor importante, persona+e,
numrul lor, seprandu-le in bune si rele, am modelat apoi fiecare pe planet
ce persona+ am dorit cu pomi, flori, cosulet, lup.. ..toate formnd o lucrare
colectiva din plastilin, n timpul lucrului pe planeta s-a interpretat cntecul
';u sunt .cufia 5oie', cntec pe melodia cruia s-a ieit din clasa pentru a
merge la splat pe mini .,ctivitatea a fost foarte reuita antrenandu-i pe
copii.
,ctivitile desfurate in mod interdisciplinar reactualizeaz
cunotinele, utilizeaz vocabularul din activitile anterioare, mbogete
vocabularul, evalueaz rezultatele, folosete dialogul permanent precum si
spiritual de colegialitate, interdiscipinalitatea fiind o metoda noua, moderna,
in pas cu cerinele progresului, cu stadiul actual al societii care este
ncon+urata de +ocuri video, crti colorate, manuale alternative.
%ungu 9abriela
9rdinia cu program
prelungit nr.2 &aracal
+ud.)lt